高中安全第一課教案
發(fā)表時間:2020-10-16《荷花》第一課時說課設(shè)計之一。
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是:讀懂一段話,初步學會用誰干什么、怎么樣的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元讀懂總起分述的一段話、第5單元讀懂用并列關(guān)系寫的一段話和第5單元抓住重點詞句理解一段話的基礎(chǔ)上,對段的閱讀理解提出了進一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學,學生初步學會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復(fù)習、鞏固。
根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學目標:語文基礎(chǔ)知識方面:學會本課10個生字,理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標,我分2課時進行教學:第1課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我著重講第1課時的教學。
教學目標:1.能正確讀寫生字,理解挨挨擠擠、飽脹等詞語意思;2.學習13自然段,能用誰、怎么樣或干什么的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學重點:概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學難點:感受荷花的美。
說教法:為了突破重點、解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對照法:圖是客觀事物的描繪,文是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2.以讀代講法:讀是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學生感受課文的語言美和荷花美。
學法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀、寫互相促進,共同提高。
2.比較法:有比較才有鑒別,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學生的語感。
教學過程設(shè)計
我是緊扣美字進行設(shè)計的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請學生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標。課始學生有明確的目標,學生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學習興趣,調(diào)動積極性。
二、初讀課文,學習生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學習情況,并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以哪一段最具體地寫了荷花的美引入第二段學習,這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學生最感興趣,所以我就采用直奔重點段的方法。這一段教學的著力點是引導(dǎo)學生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進行教學。這樣先學后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后,引導(dǎo)學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而荷花在這些大圓盤之間冒出來這一句我是抓住冒字進行教學的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學生給冒字換個詞,理解冒的意思,再讓學生說說從冒字你體會到什么?緊接著又抓住冒練習有感情朗讀。
最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學習第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美,使美感進一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。
課文中沒有對姿勢進行具體描寫,這樣的教學設(shè)計,既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓練學生表達能力,而且加深了對荷花美的認識??芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學生輕聲讀這一段,出示白荷花____,要求補充完整,說說這一段的主要意思。
五、學習第一自然段
以作者為什么會去看荷花呢?這一問題導(dǎo)入第一自然段學習。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學生輕聲讀課文后,用誰、怎么樣或干什么的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓練重點。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習,當堂反饋、矯正,能夠減少學生學習中的誤積累,使學生真正達到目標。
本節(jié)課的板書設(shè)計如下:
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學生學的思路。
擴展閱讀
《荷花》第一課時教學設(shè)計
【學習目標】
1、會認3個生字,會寫12個生字,能正確讀寫荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風飄動等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
【教學過程】
一、情景激趣,揭題導(dǎo)學
(出示課件《小池》)同學們,你們會讀這首詩嗎?好,請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句小荷才露(lu)尖尖角形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當荷花開的時候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?
今天,讓我們一起學習我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。
二、初讀感知,指導(dǎo)正音
1、下面,讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?
(播放樂曲;播放荷花錄像)
2、現(xiàn)在,請你用最簡潔的語言告訴我,你置身在這美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花,不時飄來淡淡的清香。
生2:我猶如一大池荷花中的一朵,正在隨風飄舞。
生3:我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。
3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今,荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花,是因為荷花有出淤泥而不染,濯(zhu)清漣而不妖的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求:
⑴讀準字音,遇到生字詞多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。
⑶標上自然段序號。
4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學情況。
(出示帶拼音的生字詞)
挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(png)花骨(gū)朵飽脹(zhng)
破裂(li)一幅(f)翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo)昨(zu)夜好夢(mng)衣(yī)裳(shang)
⑴先自己在下面輕聲練習讀一讀。
⑵現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽?
(指名讀,齊讀──每個詞讀兩遍)
你認為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的?
⑶你用什么方法,理解了哪些詞義?
5、通過剛才大家的發(fā)言,老師認為你們理解詞語的方法很好。那么,朗讀又如何?請同學們打開書,輕聲自讀課文1~5小節(jié)。
下面請同學分段讀課文。誰愿意試試?
(指名5人)
大家給這5位同學的朗讀做一個評價。
三、讀第一自然段
1、下面我們來齊讀第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示清香)
3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人?
(出示一就)
(趕緊)
四、研讀第二自然段
1、作者趕緊跑去看荷花,課文哪一段具體地寫出了荷花的美?
(生答第2自然段)
同學們以自己喜歡的方式讀一讀。
2、你覺得哪個句子特別美?說說你對這個句子的體會
⑴(出示課件:體會荷葉的挨挨擠擠)
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
注意:挨挨擠擠要讀得慢些,讀出很多、很密的感覺和挨擠的動感。
同學們,課題明明是寫荷花,為什么還要寫荷葉呢?
(荷花在綠葉襯托下會顯得更美)
⑵(出示課件:體會荷花的三種不同姿態(tài))
有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。
⑶出示課件:
(體會荷花冒的姿態(tài))
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫活了。同學們認真地讀下面一句話白荷花在這些大圓盤之間冒出來。同時請看多媒體演示,聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫冒呢。
⑷這兒的冒字還可以換成別的什么字?
(跳探蹦伸鉆)那么,怎樣長出來才可以叫冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地)
請同學們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么?
(它們想看一看這美麗的世界,看一看他們的伙伴)
荷花如此嬌艷動人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀)
這個主意好!
⑸現(xiàn)在我們來做一個填空練習,了解大家的學習情況:
(出示課件:練習)
荷葉___________的,像一個個________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的還是____________,看起來_________________________。
①這個片段描寫荷葉的句子是第____句。其中,_________寫出了荷葉多,__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。
②這個片段描寫了荷花哪三種形態(tài)?
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________。
第三種是_____________________________。
五、研讀第三自然段
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?請看課文第三自然段。你們可以比一比,也可以說一說。
(學生自由發(fā)言,比劃)
2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
六、回顧全文
同學們,本節(jié)課通過學習葉爺爺筆下的荷花,使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花,這真是一幅美妙神奇的畫。
七、指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在我們來學習書寫幾個生字。
(出示無拼音的生字詞)
在這些詞中的生字,我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。
(生講)
下面我們在這些生字中選兩個字練習書寫。
出示帶拼音的生字詞:
挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞
1、誰來把這兩個詞語讀一下?
2、大家仔細看一下,擠翩這兩個字都是左右結(jié)構(gòu),但是在書寫時應(yīng)該注意些什么?
擠左窄右寬:扌占1/3位置,齊占2/3;翩左右相等。
(出示擠字的書寫動畫)
我們再來看一下擠字的書寫動畫。
3、生描寫。
八、這一節(jié)課就到這里,謝謝同學們的合作
《荷花》第一課時教案
《荷花》第一課時教案
教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導(dǎo),使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?br> 2、同學們見過荷花嗎?課前你們找到了哪些有關(guān)荷花的資料呢?課前同學們積累了描寫荷花的古詩嗎?誰來背一背?(小池)3、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香,還因為它有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?
4、出示荷花圖片。請大家邊看邊想,你看到了什么。說說你看到了什么樣的荷花?(婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、,潔白無暇,冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、綠油油的荷葉)
5、同學們觀察得很仔細,所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn),今天我們就走進荷花的世界,一起學習第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
這是著名作家葉圣陶爺爺?shù)淖髌?,讓我們一起去欣賞一下他眼中的荷花是什么樣的呢?播放錄音
二、探究新知
1、師導(dǎo):這么美的荷花,同學們還想看嗎?打開課本,咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學們自由地讀課文,注意把句子讀通順,把字詞讀準了。
2.先來考考誰記生字最快,出示生詞,指讀,正音,齊讀
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
3、掌握了生字詞。我們再次走進課文,去感受作者是怎樣看荷花的?默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?(味道、形態(tài)、姿勢)
三、精度訓練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考:這段主要講了什么?
比較:一進門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香,我往荷花池邊走去。
(第一句用“一……就……”說明丁香花飄得很遠;“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)
2、學習第二自然段
過渡:那么,作者看到的荷花是是什么樣的,有什么特點?請大家默讀第二自然段,思考以下問題:
3作者重點描寫了白荷花的哪兩部分?
(1)作者描寫白荷花時,抓住了哪三種不同的樣子來寫,請在課文中找出相關(guān)詞語。
(2)作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點?
(3花在這些大圓盤之間冒出來想干什么?
(4)段話中,那些動詞用得好,把荷花寫“活”了。
(5)有感情地朗讀課文。
三、學習第三自然段
過渡:對于每一朵荷花,作者又是怎樣描述的?請大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看作一大福活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫家”指的是誰?
2、這句話是什么意思呢?那是誰創(chuàng)造出這么美的畫呢?
小結(jié):再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花,只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫,因為大自然給萬物陽光和雨露,萬物才長得生機勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計
1、讀讀寫寫
挨挨擠擠蓮蓬飽脹破裂
翩翩起舞舞蹈蜻蜓告訴
2、比一比,再組詞。
脹()翩()蹈()蜻()
板書:12、荷花
聞清香
看荷葉挨挨擠擠碧綠
荷花(剛開的、全開的、將要開的)
題目:《荷花》(第一課時)
題目:《荷花》(第一課時)
【設(shè)計理念】
閱讀教學的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
【設(shè)計特色】
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學生的語感。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后,教師問:哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學生交流后,教師引入:同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學生坐下后,教師引入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言??梢髮W生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點,引導(dǎo)學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界。
《荷花》第一課時案例分析
老師講課學生愛聽,還愿意自學的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是小編為大家整理的“《荷花》第一課時案例分析”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
《荷花》第一課時案例分析《荷花》是浙教版第六冊的一篇寫景文章,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
我在教學《荷花》第二課時時注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性,注重調(diào)動學生多種感官進行學習,注重借助多媒體讓學生學會欣賞美,豐富學生的語言積累,以讀為本,以情感為紐帶,使學生的好學精神得到培養(yǎng),促使學生在好學、樂學中逐漸學會欣賞美,感受美。在導(dǎo)入新課時我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語:今天,我們先來猜個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!保ǔ鍪竞苫▓D片。)哪些同學看過荷花?請你說說你看到的荷花是怎樣的?這么美的荷花,同學們想看嗎?今天就讓我們一起走進課文23、荷花,去看看作者看到的荷花又是怎樣的?。齊讀課題后自學課文,出示自學要求。如此激情導(dǎo)入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。在精讀課文中,我精心設(shè)計了課件,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。還另外出示各種各樣的荷花進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪。課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,我就以“作者看到的荷花是怎樣的?”引入第二段的學習。在教學“挨挨擠擠”這個詞上,我讓學生聯(lián)系生活說說:在生活中遇到過“挨挨擠擠”的情況嗎?在教學后面三句的時候,我又設(shè)計了用“有的……有的……有的……”說話訓練,不僅訓練了學生的詞句訓練,還對感情加深了理解。在“冒”字上,我讓學生自己試著冒冒看,感受白荷花冒出來的這種喜氣洋洋、興致勃勃。從而,讓學生從嘴巴、眼睛、身體各種感官都運用起來。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我用課件展示,看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。用“有的……仿佛……”想象說話,這樣的設(shè)計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。在整堂課中,我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段。學生在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
我認為上好一堂語文課情感是不可缺少的,尤其是語文課中的寫景文章。教材本身就蘊涵著無比豐富的感情。我覺得情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。李吉林曾經(jīng)說過:兒童是“情感的王子”,人小情多。我們的小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊含著作者豐富的情感?!敖滩摹獙W生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程的推進,入情、動情、移情、抒情。我想只要我們教師能充分考慮學生的情感,把學生與教材之間的這根紐帶把握好,那么課堂看上去就會有生機多了。
作者:劉玲珠
西塘橋鎮(zhèn)中心小學校園網(wǎng)
《家》第一課時教學設(shè)計之一
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?小編特地為您收集整理“《家》第一課時教學設(shè)計之一”,希望對您的工作和生活有所幫助。
一、知識與技能:
1、初步認讀10個詞語,能展開合理想像,學會模仿編詩,學會自編動作。
2、過程與方法:運用聽讀識記方法,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習慣,激勵孩子的學習興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過孩子從小家到大家的感悟、體認,聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知家的概念,意義和作用,滲透愛動物,愛自然,愛祖國的教育。
二、教學過程
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師出示幾個不同地方的人所住的家的圖片讓學生進行欣賞,師簡要說明。
師:你們覺得這些房子怎么樣?
生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。
(學生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍,讓學生在欣賞的同時,提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形)
師:同學們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,那你們知道嗎?不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自?、小鳥、魚兒也分別有不同的家,你們知道他們的家在哪兒?
生:白云的家在藍天上。生:小魚的家在河里。生:小魚的家在大海里。生:小鳥的家在森林里。生:小鳥的家在樹上。生:燕子的家在屋檐底下。
(二)多種形式,讀通課文
師:同學們講得真好,讓我們一起看看書本是怎么寫的?首先,我們來聽聽錄音。
1、配樂聽朗讀
師:請同學們閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么?
生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去。
生:我好像看到種子在發(fā)芽
(通過配樂聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學生們真切地聽到了、好像看到了,有了強烈傾訴的欲望。)
2、游戲
師:這是什么?(一個個出示圖片,白云、小鳥、魚兒、種子)生(集體回答)
師(出示這四個詞語)引讀,強調(diào)輕聲讀法魚兒。
師:這些小家伙很貪玩,太陽下山了,它們卻迷路了,找不到自己的家,你們能幫幫它們嗎?(出示背景圖,讓學生貼畫)
師:誰能看著這張圖畫說說這(師分別指著藍天、樹林、小河、泥土)是誰的家?
生:藍天是白云的家。生:樹林是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。
生:泥土是種子的家。
師:說得真好,世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個大家庭叫祖國(出示祖國一詞卡片)所以說,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵。
師:把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看(貼出課文內(nèi)容)
(通過運用直觀、形象、趣味的貼圖游戲,既激發(fā)了孩子的思維情緒,培養(yǎng)學生的實踐能力,又達到圖文并茂的教學效果)
3、朗讀學文
①聽師范讀;②跟師習讀;③小老師帶讀;④同桌互讀;⑤齊讀;⑥找自己喜愛的詩句讀。
(朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗語感,在教師的再創(chuàng)重讀機會中體驗成功的自信與快樂。)
(三)拓展延伸
師:下面老師要考考你們
(1)藍天除了是白云的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機)
(2)樹林除了是小鳥的家,還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花)
(3)小河除了是魚兒的家,還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水)
(4)泥土除了是種子的家,還會是誰的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹)
師;說得真好,誰再來說說別的。
生:書包是書本的家。生:文具盒是鉛筆的家。生:學校是學生的家。生:衣柜是衣服的家。生:大海是輪船的家
(立足于用教材的課改理念上,大膽地拓展教材進行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓知識從學習、積累到創(chuàng)新、運用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。)
四、放飛思緒
1、表演
師:老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學都是小小的舞蹈家,請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎?(學生自編舞蹈動作,教師適時指導(dǎo),然后請編得好的同學上臺表演,并鼓勵他們)
(既讓學生當舞蹈家,又讓學生當小詩人,完全把學生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺,又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當小詩人
師:同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人?(有)那好,把你們所說的句子編成一首小詩。(小組討論交流,然后教師進行整理)
藍天是太陽的家。書包是書本的家。
樹林是老虎的家。文具盒是鉛筆的家。
小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。校園是師生的家。
我們是祖國的花朵, 我們是祖國的綠苗,
祖國就是我們的家?!∽鎳褪俏覀兊募摇?/p>
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家,你們回去把它畫出來,然后我們一起評出幾個小畫家,好嗎?
2、請大家回家以后,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
《匆匆》第一課時教學設(shè)計之一
教學目標:
1、使學生充分認識時間一去不復(fù)返的特點,激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學生自主學習生字,自主正音,積累疊詞。
3、引導(dǎo)學生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點:初步理解含義深刻的句子。
教學難點:學生能夠借助資料,豐富自己的理解。
教學準備:《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
教學過程:
一、整體感知,自主讀書。
1、重視體驗,激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后,他們長成什么樣子呢?請看(請這幾位同學站起來。)他們真是越變越可愛。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來。
2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請看文題,由此你想到了什么?(學生自主發(fā)言)
3、感知資料,激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請同學交流、匯報收集到的資料。(出示教師整理過的資料)
從這個表中不難看出作者學業(yè)有成,事業(yè)有進,24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。(附資料)
二、整體感受,自主積累。
1、學生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子,一會兒請同學自主匯報。(引導(dǎo)學生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)
2、小組內(nèi)輪讀課文,學生互相聽讀,要求讀得既準確又流利。
(落實本課時讀的要求,為有感情地朗讀做準備。)
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀,可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟,自主交流:
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解,還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學道路。
同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀我留著些什么痕跡呢?師讀沒有。生讀我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?師讀沒有。生讀我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?師讀不行??!生讀但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???師讀絕對不能!等。教師引導(dǎo)學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間,有所作為的感情。
四、課堂反饋。(附讀寫練習)
五、作業(yè):練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《景陽岡》第一課時教學設(shè)計之一
教學目標:
1、通過學習課文,了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾,我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。
教學重點:
武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學時間:一課時
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
我國古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物,據(jù)說有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了,是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。
二、初學課文,理清課文結(jié)構(gòu)
1、自讀課文,思考問題
(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(2)完成課后填空1。
(分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)
2、檢查自學情況
(1)分自然段朗讀課文,讀準字音。
(2)交流填空題1
(3)你認為哪一部分寫得最精彩?
三、學習重點部分武松打虎
分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個怎樣的人?
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
(1)自讀練習
(2)指名讀,學生點評。
四、展開討論,延伸課外,深化中心。
提供一則新聞
一個餓熊闖進一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進行嘶咬,可是村民卻束手無策,原因是根據(jù)《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物,沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民,那村民已被熊咬死。
提出討論題
看了這則新聞,你有什么想法?現(xiàn)在人們提倡保護野生動物,武松打虎這類文章不該看了,你又怎么看待這個問題?
(通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神,并不是人人去打虎,而當人的正當權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當機立斷保護。
《莫高窟》第一課時教案之一
老師要承擔起對每一位同學的教學責任,在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?小編特地為您收集整理“《莫高窟》第一課時教案之一”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
一.教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第24自然段。
2.學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。
二.教學重點、難點:
1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
2.學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三.教學時間:三課時。
一.教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學們,在我國甘肅東南有一個著名的石窟,叫莫高窟,也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學習《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音,注意生字的讀音。
2.生自學課文。
3.檢查自學效果。
(1)生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
(2)釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
(3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
師板書:彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
(三)給課文分段。
1.提問:
(1)課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?
(2)哪些自然段可以合并為一段?
(3)學生標出分成的三段。
(四)指導(dǎo)寫字。
《詠鵝》第一課時教學設(shè)計之一
為了使每堂課能夠順利的進展,每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率,那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《詠鵝》第一課時教學設(shè)計之一”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
教學內(nèi)容
《詠鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第5單元的一篇詩歌。
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛,激發(fā)學生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節(jié)拍地朗讀,達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學流程
一、導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習:我、鳥、欠、手、皮。
【打破以往必須復(fù)習前一篇課文的舊框框,先復(fù)習我、鳥、欠、皮等字,為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊?!?/p>
2.教師:同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。學生猜。
【開課伊始,教師便用一則謎語引出本課的學習內(nèi)容,以激起學生的學習情趣。】
3.教師:這節(jié)課我們就來學習古詩(板題)《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明,7歲就能作詩,你們今年也7歲了,都很聰明,一起來學這首詩。
二、整體輸入。
1.讀一讀,說一說,初步感知大意。
(1)教師:請同學們趕快把書打開,看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?
(2)讀后請同學們回答詩中大意。
(3)教師:大白鵝呀,大白鵝,你彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面上,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀!我們怎樣讀,才能讀出對大白鵝的感情呢?
2.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
(1)出示圖、文(一幅大白鵝圖畫,白鵝身體上貼著這首古詩)。
(2)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀,仔細體會。
(3)教師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練習讀。
(4)請學生有節(jié)奏地在全班朗讀。
【每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些,靠老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調(diào)控下嘗試著讓學生品味古詩意境,再把它表演出來,學生品得津津有味,演得不亦樂乎。下課后還饒有興趣地表演著】
3.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。
(1)教師:大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會在怎樣的感情中吟出這首小詩?
(2)教師:我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?
學生:①小組讀;②同桌讀;③指名讀(配樂)。
(3)教師:你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?誰愿意做駱賓王,一邊觀賞一邊低吟小詩?
(4)學生到前面戴著頭飾進行表演。
(5)全班一起邊演邊背。
教師:剛才我們都在盡情地又讀又說又演,可把大白鵝急壞了,你們想知道大白鵝急什么嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調(diào)):老師在我的身體上貼了很多字,累得我喘不過氣來,請同學們趕快把我身上的字記住,讓老師早一點把字拿走好嗎?
三、識記生字。
1.把教過的漢字拿下來。
2.按順序指讀本節(jié)課要記住的生字:詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3.教師:趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生:小組討論,匯報識字方法。
教師適當提供識字方法:用部件法記鵝;用動作法記唱歌的歌;用奇特聯(lián)系法記?。挥孟胂穹▉硐胂翊蠛5牟ɡ藦亩涀〔?/p>
【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中,時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動,教師適時調(diào)控,使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中?!?/p>
四、練習。
教師:大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們,檢查我們這些生字都記住了嗎?(按順序把鵝身上的字卡拿下來,拿一個同學們讀一個。)
教師:這時,大白鵝高興地說:謝謝你們都記住了我身上的字,我現(xiàn)在輕松多了,要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們繼續(xù)讀生字吧!再見。
讀字練習:
1.找朋友讀生字。問:我的朋友在哪里?誰是我的好朋友?學生用生字回答。
2.男女生輪讀。
3.接讀。
《詹天佑》第一課時教學設(shè)計之一
一、揭題,解題。
1、題目有什么特點?
2、通過預(yù)習,你對詹天佑有哪些了解?
二、快速讀全文,感知課文內(nèi)容。
1、思考:主要寫了他們什么事跡?
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文,分段。
1、提示:簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論,交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀,找出這段中心句,想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句,說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師?
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑,應(yīng)該用怎樣的感情讀?哪些詞句可以體現(xiàn)?
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求:細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。
理解句子:
(1)帝國主義者完全想錯了,中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師,詹天佑就是他們中間的一個。
(2)這一回,咱們可爭一口氣。
(3)能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。
2、小結(jié)。
七、質(zhì)疑。
王菘舟教學設(shè)計——《荷花》第一課時
【設(shè)計理念】
閱讀教學的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?!逗苫ā返谝徽n時的教學設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
【設(shè)計特色】
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學生的語感。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后,教師問:哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學生交流后,教師引入:同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學生坐下后,教師引入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)言??梢髮W生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
【評點】
提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點,引導(dǎo)學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界。
《找駱駝》第一課時教學設(shè)計之一
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù),你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?以下是小編為大家精心整理的“《找駱駝》第一課時教學設(shè)計之一”,僅供參考,希望能為您提供參考!
一、揭題。
今天我們學習找駱駝,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階:
1.自學課文,劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人,你們當商人,我們表演一次。
評價:對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后,商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)
第二臺階:
說說,練練
1.用因為所以句式講話。(例:因為老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛)
2.老人之所以是因為他觀察得仔細,判斷得正確。
第三臺階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答:課文里沒有。老師要求學生思考)
2.破淺?跛晃左蜜右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4.讀,我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文,順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以,換按)
指點是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝,干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演找到駱駝后。
七、表演。
板書:
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找◆
《小貓釣魚》第一課時教學設(shè)計之一
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?小編特地為您收集整理“《小貓釣魚》第一課時教學設(shè)計之一”,僅供您在工作和學習中參考。
教學設(shè)計思路:
《小貓釣魚》是小學一年級的一篇傳統(tǒng)課文,這個童話故事大多數(shù)學生在幼兒園里聽過,情節(jié)比較熟悉。課文通過小貓開始三心二意地釣不到魚,后來在貓媽媽的教育下,改正了缺點,一心一意地釣魚,最后釣到魚的故事,使學生受到教育。
根據(jù)上述課文特點和內(nèi)容,結(jié)合學生實際情況,我給這篇課文的的第一教時制定如下教學目標:
1、學會8個生字和新偏旁,讀誰多音字和一的變調(diào)。
2、知道小貓開始釣不著魚的原因。理解三心二意。
3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。依據(jù)學生特點,我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學過程。
一、聽,說,讀,寫,扎實字詞。
有了上學期的拼音基礎(chǔ),學生字,讀準音對于學生來說不難完成,我就讓學生通過自己拼讀,讀準生字的字音,而對于課文中多次出現(xiàn)的一字,要讀準它確實有一定的難度。一在這里不是多音字,而是變調(diào),對學生來說,他們只要學會怎么讀就可以了,不必深究其中的漢語言知識。我通過范讀,使學生明白該怎么讀,再通過他們自己讀,達到會讀這一目的。一年級小朋友剛學寫字,對于字的筆畫,結(jié)構(gòu)的書寫掌握還不夠,我通過板演,范寫讓他們明白這個字該怎么寫,在田字格中怎么放,從而使他們能寫好這三個字。整個字詞教學在教師在示范與學生的練習中完成。
二、抓住疑問,追根求源。
整個閱讀教學圍繞三心二意展開。為什么小貓開始釣不著魚,后來又釣著了魚呢?小貓又是怎樣三心二意地釣魚的?圍繞這兩個問題,讓學生通過讀課文,比較課文,明白小貓是一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,三心二意才釣不到魚的。當學生明白三心二意是小貓釣不到魚的根源時自然也理解了三心二意一詞的意思。
三、創(chuàng)設(shè)情境,訓練說話。
小貓做事很不專心,捉完蜻蜓又去捉蝴蝶,那么其它小動物飛來時小貓還會去捉嗎?回答是肯定的會,因為這實在是一只三心二意的小貓。于是我創(chuàng)設(shè)了小鳥飛來了這一情境,讓學生學著第三自然段的寫法,說一說。學生在說的時候,順其自然地學會了第三自然段的寫法,也不難得出,這真是一只三心二意的小貓這一結(jié)論,進一步理解了課文,又培養(yǎng)了學生說的能力。
四、動靜結(jié)合,表演體會。
針對一年級小朋友容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引的特點,我在制作課件時插入了蜻蜓,蝴蝶,小鳥等活動的圖片,在讀小貓,貓媽媽的話時,要求小朋友把自己當作小貓和貓媽媽,并加是自己喜歡的動作來表演。小朋友很東樂意做這件事,他們在動手,動口中朗讀體會,在課文情境中進一步理解課文內(nèi)容。
教學目標:
1、學會8個生字和新偏旁,讀誰多音字和一的變調(diào)。
2、知道小貓開始釣不著魚的原因。理解三心二意。
3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。
一、導(dǎo)入:
小朋友,今天我們來學一個有趣的童話故事,第30課小貓釣魚。
二、學貓,釣
1、課題中有兩個生字,我們先來學第一個,出示貓
2、誰會讀?領(lǐng)讀齊讀
貓字左右結(jié)構(gòu),左邊部分是一個新偏旁,叫反犬旁,一起說,右邊部分是一個禾苗的苗字。請你看老師寫這個字。
3、我們來看第二個生字,出示釣誰不來拼一拼?
釣字里也有一個新偏旁,叫金字旁,一起說,左邊部分寫時要注意他的筆順,請小朋友仔細看。
4、跟老師一起寫這個字。
5、請小朋友打開作業(yè)本,把貓和釣兩個字端端正正地寫一遍。
6、我們一起指把課題讀一遍。
三、初讀課文
1、請小朋友邊看課文,邊聽錄音,注意聽準字音。
2、課文中有一個多音字,哪位細心的小朋友找到了?
3、老師還發(fā)現(xiàn)這篇課文中一字特別多,一在這些詞中有不同的的讀音,請小朋友跟老師讀。
4、請小朋友打開書,大聲朗讀課文,遇到帶拼音的字多讀幾遍,標一標小節(jié),想一想小貓釣著魚了嗎?
5、老師來檢查一下誰生字學得最棒!
6、課文一共有幾小節(jié),誰已經(jīng)數(shù)出來了?我們一起來數(shù)數(shù)看。課文一共有7小節(jié),數(shù)對的小朋友人坐正。
7、A、小貓著魚了嗎?
B、小貓開始釣不著魚,后來又釣著了一條大魚,這是為什么呢?請小朋友再讀讀課文,找找原因。
小朋友真聰明,原來小貓開始三心二意地釣魚,結(jié)果沒釣著魚,后來小貓一心一意地釣魚就釣著了一條大魚。請你找找看,課文哪幾小節(jié)寫了小三心二意地釣魚?
四、學二、三小節(jié)。
1、引:一只蜻蜓飛來了
一只蝴蝶飛來了
2、請你仔細讀讀這兩小節(jié),找一找這兩小節(jié)有什么不同?
指名答結(jié)合板書:捉蜻蜓
捉蝴蝶
3、標出三個又字:請你自己讀讀這幾句話,想一想,你讀懂了什么?
4、小朋友真能干,你們已經(jīng)自己讀懂了這些話,那么你能讀好這些話嗎?請你自己先讀一讀,待會兒請你把自己最喜歡的那句話讀給大家聽。
指名讀句子
5、小貓一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,真是板書:三心二意
6、我們連起來讀這兩小節(jié)
7、這時,一只可愛的小鳥飛來了,小貓看見了,它又會怎么做呢?請你學著第三自然段的樣子說給同桌小朋友聽一聽。
8、誰來說說看?一起說一遍
五、學4、5小節(jié)
1、小貓看見了,說:出示:真氣人,我怎么一條小魚也釣不著?
2、請你看著圖學著小貓的樣子說給同桌聽一聽
3、哪位小朋友來扮一扮小貓?
4、我們一起來表演表演
5、要是這時你在小貓身邊,你能告訴小貓為什么它一條小魚也釣不著嗎?
6、貓媽媽也是這樣教育小貓的,對小貓說出示:釣魚就釣魚,不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,怎么能釣到魚呢?
7、請你學著貓媽媽的樣子,把同桌小朋友當作這只小貓,你來教育教育小貓。
8、請一位小朋友來演小貓,一位小朋友來演貓媽媽,讀讀這兩段話。
小貓聽了貓媽媽的話又去釣魚了,這次它是怎樣釣魚的呢?我們下節(jié)課再學。