走進(jìn)麗江教案

走進(jìn)物理世界。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“走進(jìn)物理世界”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一章《走進(jìn)物理世界》復(fù)習(xí)提綱

一、1、物理學(xué)是研究的一門科學(xué)。

2、和是獲取物理知識(shí)的重要來(lái)源?？茖W(xué)的核心是。科學(xué)探究的七要素是

、、、、、、。猜想是以自己的和為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋。

二、長(zhǎng)度測(cè)量：

1、長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是：。還有其它工具：。長(zhǎng)度的國(guó)際單位是：

2、國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，納米(nm)。

3、主單位與常用單位的換算關(guān)系：1km=m1mm=μm1μm=nm1nm=μm1nm=m

4、長(zhǎng)度估測(cè)：黑板的長(zhǎng)度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度1cm、鉛筆芯的直徑1mm、一只新鉛筆長(zhǎng)度1.75dm手掌寬度1dm、墨水瓶高度6cm

5、特殊的測(cè)量方法：

A、測(cè)量細(xì)銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用累積法（當(dāng)被測(cè)長(zhǎng)度較小，測(cè)量工具精度不夠時(shí)可將較小的物體累積起來(lái)，用刻度尺測(cè)量之后再求得單一長(zhǎng)度）

☆如何測(cè)物理課本中一張紙的厚度？

答：數(shù)出物理課本若干張紙，記下總張數(shù)n，用毫米刻度尺測(cè)出n張紙的厚度L，則一張紙的厚度為L(zhǎng)/n。

☆如何測(cè)細(xì)銅絲的直徑？

答：把細(xì)銅絲在鉛筆桿上緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測(cè)出螺線管的長(zhǎng)度L，則細(xì)銅絲直徑為L(zhǎng)/n。

☆兩卷細(xì)銅絲，其中一卷上有直徑為D1mm，而另一卷上標(biāo)簽已脫落，如果只給你兩只相同的新鉛筆，你能較為準(zhǔn)確地弄清它的直徑嗎？寫(xiě)出操作過(guò)程及細(xì)銅絲直徑的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

答：將已知直徑和未知直徑兩卷細(xì)銅絲分別緊密排繞在兩只相同的新鉛筆上，且使線圈長(zhǎng)度相等，記下排繞圈數(shù)N1和N2，則可計(jì)算出未知銅絲的直徑D2=D1N1／N2mm

B、測(cè)地圖上兩點(diǎn)間的距離，園柱的周長(zhǎng)等常用化曲為直法（把不易拉長(zhǎng)的軟線重合待測(cè)曲線上標(biāo)出起點(diǎn)終點(diǎn)，然后拉直測(cè)量）

☆給你一段軟銅線和一把刻度尺，你能利用地圖冊(cè)估測(cè)出北京到廣州的鐵路長(zhǎng)嗎？

答：用細(xì)銅線去重合地圖冊(cè)上北京到廣州的鐵路線，再將細(xì)銅線拉直，用刻度尺測(cè)出長(zhǎng)度L查出比例尺，計(jì)算出鐵路線的長(zhǎng)度。

C、測(cè)操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度等常用輪滾法（用已知周長(zhǎng)的滾輪沿待測(cè)曲線滾動(dòng)，記下輪子圈數(shù)，可算出曲線長(zhǎng)度）

D、測(cè)硬幣、球、園柱的直徑圓錐的高等常用輔助法（對(duì)于用刻度尺不能直接測(cè)出的物體長(zhǎng)度可將刻度尺三角板等組合起來(lái)進(jìn)行測(cè)量）

☆你能說(shuō)出幾種方法可測(cè)園柱體的周長(zhǎng)？

答：①、用直尺和三角板測(cè)出圓柱體的直徑d，周長(zhǎng)為πd。

②、用紙條緊繞圓柱體一周在重疊處用打頭針扎一孔，把紙條展開(kāi)，用刻度尺量出兩孔之間的距離。

③、把園柱直立放在紙上，貼邊用筆畫(huà)一圈，再剪下對(duì)折后，用刻度尺量出折痕線長(zhǎng)，即為直徑，再算出周長(zhǎng)。

④、在園柱面上做標(biāo)記，然后將其在平面上滾動(dòng)一周，用刻度尺量出啟始點(diǎn)到終點(diǎn)的距離。

☆你能想出幾種方法測(cè)硬幣的直徑？（簡(jiǎn)述）

①、直尺三角板輔助法。②、貼折硬幣邊緣用筆畫(huà)一圈剪下后對(duì)折量出折痕長(zhǎng)。③、硬幣在紙上滾動(dòng)一周測(cè)周長(zhǎng)求直徑。④、將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長(zhǎng)度。

6、刻度尺的使用規(guī)則：

A、“選”：根據(jù)實(shí)際需要選擇刻度尺。B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程分度值。

C、“放”用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，尺要沿著所測(cè)直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測(cè)物體時(shí)，要從整刻度開(kāi)始）

D、“看”：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。E、“讀”：在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。

F、“記”：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達(dá)為：測(cè)量結(jié)果由值、值和組成）。

練習(xí)：有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲測(cè)得結(jié)果12.82cm，乙測(cè)得結(jié)果為12.8cm。如果這兩位同學(xué)測(cè)量時(shí)都沒(méi)有錯(cuò)誤，那么結(jié)果不同的原因是：兩次刻度尺的分度值不同。如果這兩位同學(xué)所用的刻度尺分度值都是mm，則乙同學(xué)的結(jié)果錯(cuò)誤。原因是：沒(méi)有估讀值。

三、誤差：

1、定義：和的差異叫誤差。2、產(chǎn)生原因：測(cè)量工具、人為因素。

3、減小誤差的方法：。

4、誤差只能減小而不能避免，而錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。

練習(xí)1、有位同學(xué)用同一把刻度均勻的刻度尺測(cè)同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，甲、乙、丙、丁測(cè)得的結(jié)果分別是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm對(duì)四個(gè)測(cè)量結(jié)果下列判斷正確的是（）

A、丙的測(cè)量誤差大B、丙的讀數(shù)錯(cuò)誤C、丁的測(cè)量誤差大D、丁的讀數(shù)錯(cuò)誤

2、某同學(xué)用一把刻度尺均勻的米尺，測(cè)得小方桌邊長(zhǎng)為0.970m，后來(lái)，將該尺與標(biāo)準(zhǔn)尺校對(duì)發(fā)現(xiàn)它的實(shí)際長(zhǎng)度是1.003m，則小方桌實(shí)際邊長(zhǎng)為進(jìn)制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m

3、長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，估測(cè)、粗測(cè)是日常生活、生產(chǎn)經(jīng)常使用的方法。小偉同學(xué)的家距學(xué)校約1.5km的路程，請(qǐng)你寫(xiě)出粗測(cè)這段路程的兩種方法。

①以通常速度騎自行車，行使一段路程，記下時(shí)間t0測(cè)量出路程S0，再測(cè)出騎自行車從家到學(xué)校的時(shí)間t則

②先用刻度尺測(cè)出步行時(shí)每一步的長(zhǎng)度L，再測(cè)出從家到學(xué)校所走的步數(shù)N，則家到學(xué)校距離S=NL

四、時(shí)間的測(cè)量：

1、國(guó)際單位:秒(S)，其它單位：。

2、測(cè)量工具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脈搏等

現(xiàn)代:機(jī)械鐘、石英鐘、電子表等

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第5章走進(jìn)圖形世界
§5.1（1）
【課前預(yù)習(xí)】
1．D;2．曲，平面；3．圓柱，圓錐，球；4.3，形狀大小；5．B；
【課堂重點(diǎn)】
1．長(zhǎng)方體，三棱錐，圓柱，圓錐，球；2．略；3．平面，曲面；4．（1）相鄰的兩個(gè)面，相鄰的兩個(gè)側(cè)面；（2）棱與棱的交點(diǎn)；（3）各側(cè)棱的公共點(diǎn)；（4）相等，相同的，長(zhǎng)方形，三角形．
【課后鞏固】
1．線，點(diǎn)，點(diǎn)、線、面；2.（1）3，三角形；（2）6,12,8；3.5,8,5；4．略；5.C;6.C

§5.1（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1.曲，平；2.8，3,12；3.5，2,1，略；4．略．
【課堂重點(diǎn)】
略
【課后鞏固】6,10；2．5,6,9；6,8,12；7,10,15；n+2,2n,3n;3.略；4．略；5．7,9．
§5.2（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1．線，面，面；2．C；3．A,D；4．略；
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．（1）圓
柱，（2）圓錐，（3）球；3．略．
【課后鞏固】
1．略；2．D；3．C；4.2,1；5．球．
§5.2（2）
【課前預(yù)習(xí)】略
【課堂重點(diǎn)】略
【課后鞏固】
1．P，Q，N；其余略

5.3（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1.4，三角形；2．扇形，圓；3．長(zhǎng)方形，圓；4．6，長(zhǎng)方形；5．6，正方形；6．B.
【課堂重點(diǎn)】
1．長(zhǎng)方體，五棱柱，正方體，圓柱；2．略；
【課后鞏固】
1．略；2．A；3．略；4．四棱錐，三棱柱；5．略．

§5.3（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1．C；2．略；3．5；4．三棱錐；
【課堂重點(diǎn)】
1．6,1,2；2．略；3．略；4．（1）長(zhǎng)方體（2）12，標(biāo)字母表示（略）（3）6，長(zhǎng)方形略．
【課后鞏固】
1．長(zhǎng)方體，三棱柱，圓錐，圓柱；2.5,3；4．D；5．A；6．不能，略．

§5.4（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1．主視圖，左視圖，上面；2．上面，正面，左面；3．主視圖，左視圖，俯視圖；
4．六棱柱．
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．略；3．略．
【課后鞏固】
1．A；2．C；3．略；4．

§5.4（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1．略；2．三棱柱，三棱錐，圓錐；3．略．
【課堂重點(diǎn)】
1．B；2．A；3．略；4．略；
【課后鞏固】
1．三棱柱，三棱錐，圓錐；2．略；3．正方體；4．F,D，E；5.7，11．

第5章走進(jìn)圖形世界達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、1．C；2．D；3．B；4．D；5．B；6．B；7．A；8．A．
二、9．6、12、8；10．球；11．圓柱體；12．5．
三、13．；14．．
四、15．；16．最少5個(gè),最多7個(gè)．

§5數(shù)學(xué)活動(dòng)——設(shè)計(jì)包裝紙箱
【課前預(yù)習(xí)】
1．I，F(xiàn)、N；2．D．3．略
【課堂重點(diǎn)】
1．3816cm2；2．3．4．5學(xué)生討論交流．
【課后鞏固】
1．16；2．8．
3．給出幾種方案，比較幾種方案中容積的大?。?/p>

§5小結(jié)與思考
【課前預(yù)習(xí)】
1．A；2．Ｂ；3（1）五，五；（2）五，十五，十；4．略；
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．A；3．A；4．略；
【課后鞏固】
1．俯視圖，主視圖，左視圖；2．Ｃ;3．C；4．圓柱，圓錐，正方體，三棱柱，三棱錐；5．略；

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第七章從粒子到宇宙

一、走進(jìn)分子世界

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

通過(guò)對(duì)引言及圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法——建立模型法，并通過(guò)活動(dòng)親身體會(huì)建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)對(duì)課本其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)活動(dòng)了解人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用圖形、文字、語(yǔ)言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng)，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。

4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。

5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。

[教具學(xué)具]

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。

2、難點(diǎn)：建立分子結(jié)構(gòu)模型。

[課前研究（學(xué)習(xí)）的問(wèn)題]

1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。

2、組織學(xué)生留心生活中常見(jiàn)的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。

3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體

點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入

2分鐘師：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到25頁(yè)，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，首先看下導(dǎo)語(yǔ)，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺(tái)、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無(wú)一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢？

師：大到什么程度？

師：小到什么程度呢？

師：這節(jié)課我們首先來(lái)探究微觀的世界。

生：極大和極小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的回答，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，或教師引導(dǎo)。

二、通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗(yàn)證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型

15分鐘

現(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫(huà)一直線，再用放大鏡對(duì)筆跡仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

師：根據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的？

師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下

師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗(yàn)證猜想，我們應(yīng)該怎樣做？

現(xiàn)象2：下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開(kāi)始觀察，請(qǐng)注意變化的過(guò)程。

師：我們來(lái)交流在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。

師：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過(guò)程。

師：再過(guò)段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)怎樣？

師：這個(gè)現(xiàn)象支持了上述哪個(gè)猜想？

師：結(jié)合現(xiàn)象解釋一下

構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

師：有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)？

師：看來(lái)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還無(wú)法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙？

現(xiàn)象3：下面我們繼續(xù)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記。然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現(xiàn)象？

師：該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想？

師：具體解釋一下（請(qǐng)學(xué)生回答）

師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?

模型1物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體；

模型2物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙；

模型3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?？梢詳D進(jìn)液體中。

師：為什么不選模型1、模型3呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）

生：粉筆顆粒靠在一起形成連續(xù)體。

生：水面連續(xù)光滑。

生：物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。

生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

生乙：顆粒之間是有空隙的。

生：做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

觀看演示實(shí)驗(yàn)

生：水慢慢變成紫色。

生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之間是有空隙的。

生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。

生：酒精與水混合后的體積變小了。

生：顆粒之間是有空隙的。

生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會(huì)改變。

生：模型2

生：各個(gè)顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

如有其他說(shuō)法，給予肯定和引導(dǎo)。

請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正

請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。

請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正。

請(qǐng)大家思考

請(qǐng)學(xué)生做出正確的選擇和評(píng)價(jià)。

三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

4分鐘師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過(guò)一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度？打個(gè)比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時(shí)就不再是水了？

師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來(lái)解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了。科學(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。

四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，觀看顯微鏡下觀察到的細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)圖

5分鐘師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎？

師：假如能看到，這個(gè)模型將更有說(shuō)服力。

師：來(lái)看一些圖片，這是通過(guò)光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有空隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？

師：這是用電子顯微鏡觀測(cè)到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。

生：不能

生：利用放大設(shè)備

生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

對(duì)圖片進(jìn)行講解

五、知道分子的直徑，對(duì)分子大小有感性認(rèn)識(shí)并建立分子模型

3分鐘

師：由此可見(jiàn)，分子很小，分子直徑的數(shù)量級(jí)：10-10m，水分子的直徑約為4×10-10m，這是一個(gè)什么概念，想象一下，如果讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)挨一個(gè)排成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.3×10-10m,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.7×1019個(gè)分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間?約需9000年才能跑完

師：既然引入分子概念，我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下。

生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。

總結(jié)得很好

六、收集分子永不停息運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

8分鐘師：請(qǐng)同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么呢？

師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下

師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來(lái)證明呢？

師：樟腦丸為什么會(huì)變小？

師：繼續(xù)舉例。

師：氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子里的？說(shuō)明什么？

師：從以上這些例子得到什么結(jié)論？

生：分子是運(yùn)動(dòng)的

生：如果分子不運(yùn)動(dòng)，高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散，水就不會(huì)整杯變成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

生：樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中。

生：(事例2)放學(xué)回家聞到廚房傳來(lái)的飯菜香味。

生：氣味分子由于運(yùn)動(dòng)從廚房跑到我們鼻子里。

生：無(wú)論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。

對(duì)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的表述及時(shí)糾正。

學(xué)生不能回答時(shí)教師引導(dǎo)

七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。

5分鐘師：分子會(huì)運(yùn)動(dòng)，而分子間又有間隙，那物體有沒(méi)有規(guī)則的形狀呢？是不是物體今天是一個(gè)形狀，明天又是個(gè)形狀呢？

師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀？

我們?cè)倏匆粋€(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把二個(gè)表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

師：說(shuō)明了什么？

師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短？

師：這說(shuō)明什么？

師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？

生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

生：分子之間存在吸引力。

生：不能

生：分子間存在斥力。

生：液體很難被壓縮。

生：鐵棒很難被拉長(zhǎng)。

生：-----------

給予肯定的評(píng)價(jià)。

對(duì)不正確的例子及時(shí)糾正。

八、小結(jié)。

3分鐘師：面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？

師：利用分子的模型我們可以來(lái)解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本第28頁(yè)的圖片和文字。

師：我們可以得到什么結(jié)論？

師：學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”

師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解納米材料的知識(shí)。

生：1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成；2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；3、分子間存在相互的斥力和引力。

學(xué)生閱讀。

生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個(gè)分子只能圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)。因此，固體有一定地體積和形狀。

液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個(gè)分子除圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)外還能在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。

氣體中，分子離得比較遠(yuǎn)，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個(gè)分子能自由地沿各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因而氣體沒(méi)有一定的體積和形狀。

學(xué)生閱讀

生：1、納米材料；

2、現(xiàn)已開(kāi)發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。

師生共同完成。

對(duì)回答過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不正確及時(shí)糾正補(bǔ)充。

可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)一起完成。

九、布置作業(yè)。課本29頁(yè)

[保留板書(shū)]

一、走進(jìn)分子世界

分子模型：

1、物質(zhì)由大量分子組成；

2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；

3、分子間存在相互的斥力和引力。

[教學(xué)評(píng)價(jià)]

1、本節(jié)課的知識(shí)是我們無(wú)法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過(guò)活動(dòng)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，利用排除的方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

2、學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象，順勢(shì)利導(dǎo)借助課件和實(shí)物，這樣學(xué)生就較容易理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子間既有引力又有斥力。

3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課了解清楚后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的作用。

[教學(xué)資源]

物理教學(xué)參考資料及配套光盤、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)等