高中世界地理教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-05走進(jìn)圖形世界。
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“走進(jìn)圖形世界”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
第5章走進(jìn)圖形世界
§5.1（1）
【課前預(yù)習(xí)】
1．D;2．曲，平面；3．圓柱，圓錐，球；4.3，形狀大??；5．B；
【課堂重點(diǎn)】
1．長方體，三棱錐，圓柱，圓錐，球；2．略；3．平面，曲面；4．（1）相鄰的兩個(gè)面，相鄰的兩個(gè)側(cè)面；（2）棱與棱的交點(diǎn)；（3）各側(cè)棱的公共點(diǎn)；（4）相等，相同的，長方形，三角形．
【課后鞏固】
1．線，點(diǎn)，點(diǎn)、線、面；2.（1）3，三角形；（2）6,12,8；3.5,8,5；4．略；5.C;6.C
§5.1（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1.曲，平；2.8，3,12；3.5，2,1，略；4．略．
【課堂重點(diǎn)】
略
【課后鞏固】6,10；2．5,6,9；6,8,12；7,10,15；n+2,2n,3n;3.略；4．略；5．7,9．
§5.2（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1．線，面，面；2．C；3．A,D；4．略；
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．（1）圓
柱，（2）圓錐，（3）球；3．略．
【課后鞏固】
1．略；2．D；3．C；4.2,1；5．球．
§5.2（2）
【課前預(yù)習(xí)】略
【課堂重點(diǎn)】略
【課后鞏固】
1．P，Q，N；其余略
5.3（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1.4，三角形；2．扇形，圓；3．長方形，圓；4．6，長方形；5．6，正方形；6．B.
【課堂重點(diǎn)】
1．長方體，五棱柱，正方體，圓柱；2．略；
【課后鞏固】
1．略；2．A；3．略；4．四棱錐，三棱柱；5．略．
§5.3（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1．C；2．略；3．5；4．三棱錐；
【課堂重點(diǎn)】
1．6,1,2；2．略；3．略；4．（1）長方體（2）12，標(biāo)字母表示（略）（3）6，長方形略．
【課后鞏固】
1．長方體，三棱柱，圓錐，圓柱；2.5,3；4．D；5．A；6．不能，略．
§5.4（１）
【課前預(yù)習(xí)】
1．主視圖，左視圖，上面；2．上面，正面，左面；3．主視圖，左視圖，俯視圖；
4．六棱柱．
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．略；3．略．
【課后鞏固】
1．A；2．C；3．略；4．
§5.4（2）
【課前預(yù)習(xí)】
1．略；2．三棱柱，三棱錐，圓錐；3．略．
【課堂重點(diǎn)】
1．B；2．A；3．略；4．略；
【課后鞏固】
1．三棱柱，三棱錐，圓錐；2．略；3．正方體；4．F,D，E；5.7，11．
第5章走進(jìn)圖形世界達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、1．C；2．D；3．B；4．D；5．B；6．B；7．A；8．A．
二、9．6、12、8；10．球；11．圓柱體；12．5．
三、13．；14．．
四、15．；16．最少5個(gè),最多7個(gè)．
§5數(shù)學(xué)活動(dòng)——設(shè)計(jì)包裝紙箱
【課前預(yù)習(xí)】
1．I，F(xiàn)、N；2．D．3．略
【課堂重點(diǎn)】
1．3816cm2；2．3．4．5學(xué)生討論交流．
【課后鞏固】
1．16；2．8．
3．給出幾種方案，比較幾種方案中容積的大?。?/p>
§5小結(jié)與思考
【課前預(yù)習(xí)】
1．A；2．Ｂ；3（1）五，五；（2）五，十五，十；4．略；
【課堂重點(diǎn)】
1．略；2．A；3．A；4．略；
【課后鞏固】
1．俯視圖，主視圖，左視圖；2．Ｃ;3．C；4．圓柱，圓錐，正方體，三棱柱，三棱錐；5．略；
精選閱讀
走進(jìn)螞蟻世界
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“走進(jìn)螞蟻世界”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
走進(jìn)螞蟻世界一、進(jìn)入問題情境
以“問題”為載體，注重實(shí)踐是探究性學(xué)習(xí)的顯著特征，為提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)入問題情境：“提出你對(duì)螞蟻感興趣的問題”。由于螞蟻是生活中最常見的小動(dòng)物，平時(shí)學(xué)生就積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)此項(xiàng)調(diào)查非常感興趣，紛紛提出了自己對(duì)螞蟻感興趣的問題：螞蟻的“家”是什么樣的？螞蟻是不是和蜜蜂一樣有“頭領(lǐng)”？螞蟻的觸角剪掉后還能找到自己的家嗎？螞蟻為什么能馱動(dòng)比自身體重大好多倍的物體？螞蟻能游泳嗎？螞蟻有IQ嗎？……經(jīng)統(tǒng)計(jì)共有140多個(gè)問題。這些問題的提出充分體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
二、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)
1.搜集分析信息。主要通過以下四個(gè)途徑獲得：咨詢專家──東北三省著名昆蟲學(xué)家張雨奇教授；上網(wǎng)下載；查閱書刊──《兒童百科全書》、《十萬個(gè)為什么》、《螞蟻的食用和藥用》等；通過電視節(jié)目──“奇趣大自然”、“動(dòng)物世界”、“科技博覽”等。通過搜集信息資料，學(xué)生不僅開闊了視野，而且學(xué)會(huì)了查找相關(guān)資料的快捷方法，通過分析資料學(xué)會(huì)了識(shí)別有用資料淘汰邊緣資料。
2.觀察和實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)中有的小組觀察不全面，如研究“螞蟻是昆蟲嗎”的課題小組，只觀察一種螞蟻就得出螞蟻是昆蟲的結(jié)論。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)他們多觀察幾種螞蟻再得出結(jié)論。有的小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，如研究“螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么食物”的課題組采用了列表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法計(jì)時(shí)觀察螞蟻取食每種食物的數(shù)量。研究“螞蟻為什么要打仗”的課題小組設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：（1）將同窩螞蟻放在一起看它們是否打仗，將不同窩螞蟻放在一起看他們是否打仗；（2）將正在咬殺的不同窩螞蟻用清水洗去身上的氣味觀察是否打仗，將同窩螞蟻噴灑香水看回窩后是否打仗。有的學(xué)生在觀察中善于思考：許建同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蟻往洞中搬運(yùn)大塊食物時(shí)不是推而是拉。通過觀察實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，而且也樹立了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.撰寫研究報(bào)告。通過講座掌握課題報(bào)告的撰寫方法，本次課題報(bào)告主要有兩種形式：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：問題—方法—結(jié)果—分析—結(jié)論；（2）小論文：題目—引言—正文—結(jié)論。
三、研究成果交流
讓課題組成員到前面介紹研究的過程和結(jié)果，臺(tái)下的學(xué)生可針對(duì)研究的方法和內(nèi)容提出自己的見解和疑問。通過交流，學(xué)生分享了研究成果，在答辯過程中閃現(xiàn)出了思維碰撞的火花和靈感。
1.金點(diǎn)子。在研究螞蟻的行為和螞蟻洞的結(jié)構(gòu)時(shí)需要挖開螞蟻洞觀察，但是他們不忍心破壞螞蟻辛辛苦苦建起的家園，所以都取消了這個(gè)計(jì)劃。王德浩認(rèn)為到堤壩附近挖螞蟻洞，既可以看到螞蟻的地下宮殿，又可以防止“千里之堤，毀于蟻穴”。這一想法不僅解除了學(xué)生的后顧之憂，而且體現(xiàn)了很可貴的同情心。魏雨利同學(xué)在平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻喜歡往洞穴中搬運(yùn)香腸，于是她想在香腸中放入一架微型攝像機(jī)，當(dāng)螞蟻將香腸運(yùn)到洞穴里面的時(shí)候就可以拍到螞蟻洞的結(jié)構(gòu)，這一方法雖然受條件的限制不能實(shí)施，但卻拓展了學(xué)生的思維，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。
2.小發(fā)明。研究“螞蟻的家是什么樣的”課題小組，自己動(dòng)手制作了一個(gè)“蟻穴觀察盒”，用這個(gè)盒子可以清楚地看到里面的螞蟻洞與洞之間的通道，有趣的是我們看到了螞蟻排成隊(duì)一個(gè)接一個(gè)地往外運(yùn)沙礫的“壯觀”場面。
四、感悟和體驗(yàn)
陸正：在觀察螞蟻取食時(shí)，我們看到螞蟻發(fā)現(xiàn)食物時(shí)，不是自己獨(dú)吞，而是招引同伴一起分享，我覺得螞蟻這種無私奉獻(xiàn)的精神值得人類學(xué)習(xí)。
張寶達(dá)：當(dāng)一只螞蟻搬不動(dòng)大塊食物時(shí)，立刻就有許多螞蟻來幫忙，它們齊心協(xié)力共同將食物拖入洞中。這個(gè)情景讓我體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的含義。
王辰：為了尋找螞蟻的卵，我們用了一個(gè)半月的時(shí)間，每個(gè)雙休日都到野外去找，常常累得筋疲力盡，多少次我都想放棄不找了，幸好小組同學(xué)相互鼓勵(lì)。終于有一天我們看到了螞蟻的卵，我們高興地歡呼跳躍，想不到“艱辛后的成功更快樂”。
陳昊：通過課題研究，我學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，通過交流我學(xué)會(huì)了采納他人的建議，學(xué)會(huì)了理解、欣賞他人，這些都是在課堂教學(xué)中難以學(xué)到的。這會(huì)對(duì)我們今后的生活大有幫助。
教師：半年的實(shí)踐與探索，使我遇到了前所未有的困難，是學(xué)生積極參與的熱情給了我克服困難的勇氣和力量。一個(gè)個(gè)“金點(diǎn)子”的產(chǎn)生，讓我體驗(yàn)到了極大的驚喜與快樂，我感到學(xué)生是一個(gè)巨大的“信息源”，關(guān)鍵看教師怎樣去開發(fā)。我為有他們這樣的學(xué)生而驕傲和自豪。
一、設(shè)計(jì)理念
立足改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及合作交流能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、課程資源分析
螞蟻是學(xué)生生活中常見的小動(dòng)物，學(xué)生平時(shí)就積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)這個(gè)課題非常感興趣。有關(guān)螞蟻的資料在常見的科普讀物、網(wǎng)站、媒體都有介紹，螞蟻隨處可見，觀察材料易得。這些資源為探究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供了有利條件。
三、學(xué)情分析
1.優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生剛剛學(xué)完有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生已具備了研究螞蟻的知識(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生熱愛生活，求知欲強(qiáng)，正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、提升價(jià)值觀的重要時(shí)期。
2.弱勢(shì)。探究性學(xué)習(xí)是開放性的，學(xué)生走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，超出了教師的視野范圍，他們的活動(dòng)有很大的流動(dòng)性，不便管理。對(duì)這種新興的學(xué)習(xí)方式家長并不理解，他們反對(duì)孩子搞調(diào)查研究，所以不給孩子時(shí)間，這是致使研究不能順利進(jìn)行的主要原因。
四、教學(xué)策略
建立有效的管理制度，避免探究性學(xué)習(xí)陷入盲目境地。教師要研究學(xué)生在課題研究中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種途徑克服困難，創(chuàng)造條件克服困難，既讓課題順利進(jìn)行，又保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是做好家長的協(xié)調(diào)工作，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去搞課題研究。
1.開發(fā)利用了課程資源。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”正成為課改的新理念，基于這種認(rèn)識(shí)，王雪梅老師開發(fā)、利用了如下課程資源：（1）學(xué)生原有的認(rèn)知儲(chǔ)備；（2）家長的經(jīng)驗(yàn)；（3）專家的知識(shí)；（4）網(wǎng)絡(luò)資源；（5）各種媒體；（6）科普讀物。
2.凸顯科學(xué)方法的訓(xùn)練?？茖W(xué)的過程和方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本課題主要通過提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的訓(xùn)練。
3.教學(xué)呈現(xiàn)出開放的態(tài)勢(shì)。從問題的提出、資料的獲得到研究結(jié)果的得出，都突破了原來學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，獲得了親身體驗(yàn)，提高了實(shí)踐能力。
4.重視研究過程中的感悟和體驗(yàn)。在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了挫折與失敗、成功與興奮，這其中有許多感受與體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遇到了挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案，他們也會(huì)從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。
總之，“走進(jìn)螞蟻世界”的課程設(shè)計(jì)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和具體的生活，為每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。此課題洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。
走進(jìn)物理世界
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“走進(jìn)物理世界”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一章《走進(jìn)物理世界》復(fù)習(xí)提綱
一、1、物理學(xué)是研究的一門科學(xué)。
2、和是獲取物理知識(shí)的重要來源?？茖W(xué)的核心是。科學(xué)探究的七要素是
、、、、、、。猜想是以自己的和為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋。
二、長度測(cè)量：
1、長度測(cè)量的基本工具是：。還有其它工具：。長度的國際單位是：
2、國際單位制中，長度的主單位是，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，納米(nm)。
3、主單位與常用單位的換算關(guān)系：1km=m1mm=μm1μm=nm1nm=μm1nm=m
4、長度估測(cè)：黑板的長度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度1cm、鉛筆芯的直徑1mm、一只新鉛筆長度1.75dm手掌寬度1dm、墨水瓶高度6cm
5、特殊的測(cè)量方法：
A、測(cè)量細(xì)銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用累積法（當(dāng)被測(cè)長度較小，測(cè)量工具精度不夠時(shí)可將較小的物體累積起來，用刻度尺測(cè)量之后再求得單一長度）
☆如何測(cè)物理課本中一張紙的厚度？
答：數(shù)出物理課本若干張紙，記下總張數(shù)n，用毫米刻度尺測(cè)出n張紙的厚度L，則一張紙的厚度為L/n。
☆如何測(cè)細(xì)銅絲的直徑？
答：把細(xì)銅絲在鉛筆桿上緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測(cè)出螺線管的長度L，則細(xì)銅絲直徑為L/n。
☆兩卷細(xì)銅絲，其中一卷上有直徑為D1mm，而另一卷上標(biāo)簽已脫落，如果只給你兩只相同的新鉛筆，你能較為準(zhǔn)確地弄清它的直徑嗎？寫出操作過程及細(xì)銅絲直徑的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
答：將已知直徑和未知直徑兩卷細(xì)銅絲分別緊密排繞在兩只相同的新鉛筆上，且使線圈長度相等，記下排繞圈數(shù)N1和N2，則可計(jì)算出未知銅絲的直徑D2=D1N1／N2mm
B、測(cè)地圖上兩點(diǎn)間的距離，園柱的周長等常用化曲為直法（把不易拉長的軟線重合待測(cè)曲線上標(biāo)出起點(diǎn)終點(diǎn)，然后拉直測(cè)量）
☆給你一段軟銅線和一把刻度尺，你能利用地圖冊(cè)估測(cè)出北京到廣州的鐵路長嗎？
答：用細(xì)銅線去重合地圖冊(cè)上北京到廣州的鐵路線，再將細(xì)銅線拉直，用刻度尺測(cè)出長度L查出比例尺，計(jì)算出鐵路線的長度。
C、測(cè)操場跑道的長度等常用輪滾法（用已知周長的滾輪沿待測(cè)曲線滾動(dòng)，記下輪子圈數(shù)，可算出曲線長度）
D、測(cè)硬幣、球、園柱的直徑圓錐的高等常用輔助法（對(duì)于用刻度尺不能直接測(cè)出的物體長度可將刻度尺三角板等組合起來進(jìn)行測(cè)量）
☆你能說出幾種方法可測(cè)園柱體的周長？
答：①、用直尺和三角板測(cè)出圓柱體的直徑d，周長為πd。
②、用紙條緊繞圓柱體一周在重疊處用打頭針扎一孔，把紙條展開，用刻度尺量出兩孔之間的距離。
③、把園柱直立放在紙上，貼邊用筆畫一圈，再剪下對(duì)折后，用刻度尺量出折痕線長，即為直徑，再算出周長。
④、在園柱面上做標(biāo)記，然后將其在平面上滾動(dòng)一周，用刻度尺量出啟始點(diǎn)到終點(diǎn)的距離。
☆你能想出幾種方法測(cè)硬幣的直徑？（簡述）
①、直尺三角板輔助法。②、貼折硬幣邊緣用筆畫一圈剪下后對(duì)折量出折痕長。③、硬幣在紙上滾動(dòng)一周測(cè)周長求直徑。④、將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長度。
6、刻度尺的使用規(guī)則：
A、“選”：根據(jù)實(shí)際需要選擇刻度尺。B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程分度值。
C、“放”用刻度尺測(cè)長度時(shí)，尺要沿著所測(cè)直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測(cè)物體時(shí)，要從整刻度開始）
D、“看”：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。E、“讀”：在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。
F、“記”：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達(dá)為：測(cè)量結(jié)果由值、值和組成）。
練習(xí)：有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長度，甲測(cè)得結(jié)果12.82cm，乙測(cè)得結(jié)果為12.8cm。如果這兩位同學(xué)測(cè)量時(shí)都沒有錯(cuò)誤，那么結(jié)果不同的原因是：兩次刻度尺的分度值不同。如果這兩位同學(xué)所用的刻度尺分度值都是mm，則乙同學(xué)的結(jié)果錯(cuò)誤。原因是：沒有估讀值。
三、誤差：
1、定義：和的差異叫誤差。2、產(chǎn)生原因：測(cè)量工具、人為因素。
3、減小誤差的方法：。
4、誤差只能減小而不能避免，而錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量儀器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。
練習(xí)1、有位同學(xué)用同一把刻度均勻的刻度尺測(cè)同一個(gè)物體的長度，甲、乙、丙、丁測(cè)得的結(jié)果分別是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm對(duì)四個(gè)測(cè)量結(jié)果下列判斷正確的是（）
A、丙的測(cè)量誤差大B、丙的讀數(shù)錯(cuò)誤C、丁的測(cè)量誤差大D、丁的讀數(shù)錯(cuò)誤
2、某同學(xué)用一把刻度尺均勻的米尺，測(cè)得小方桌邊長為0.970m，后來，將該尺與標(biāo)準(zhǔn)尺校對(duì)發(fā)現(xiàn)它的實(shí)際長度是1.003m，則小方桌實(shí)際邊長為進(jìn)制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m
3、長度測(cè)量是最基本的測(cè)量，估測(cè)、粗測(cè)是日常生活、生產(chǎn)經(jīng)常使用的方法。小偉同學(xué)的家距學(xué)校約1.5km的路程，請(qǐng)你寫出粗測(cè)這段路程的兩種方法。
①以通常速度騎自行車，行使一段路程，記下時(shí)間t0測(cè)量出路程S0，再測(cè)出騎自行車從家到學(xué)校的時(shí)間t則
②先用刻度尺測(cè)出步行時(shí)每一步的長度L，再測(cè)出從家到學(xué)校所走的步數(shù)N，則家到學(xué)校距離S=NL
四、時(shí)間的測(cè)量：
1、國際單位:秒(S)，其它單位：。
2、測(cè)量工具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脈搏等
現(xiàn)代:機(jī)械鐘、石英鐘、電子表等
走進(jìn)彩色世界
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“走進(jìn)彩色世界”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第8節(jié)走進(jìn)彩色世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1.知識(shí)和技能
了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。
了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合。
2、過程與方法
經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。
體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件了解自然原理的探究過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中安排的探究以及討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
三、教學(xué)過程
1.光的色散
以老師和小聰、小明的對(duì)話形式展開，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成白光的實(shí)驗(yàn)，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng)，這部分的教學(xué)，可以先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“色散”的實(shí)驗(yàn)。
做好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡，讓學(xué)生觀察太陽光的色散，認(rèn)識(shí)光譜，獲得對(duì)色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)太陽光譜美的體驗(yàn)。
用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果陽光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方法很多，如果沒有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽光透過養(yǎng)魚缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等，這些例子老師可適時(shí)補(bǔ)充。
關(guān)于教材中圖4-8-2所示色光合成白的實(shí)驗(yàn)，不要求演示，只是作為物理學(xué)史簡單介紹即可。
介紹光譜，可簡單介紹“光譜是人類獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑”的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.光的三原色。
有關(guān)“顏色之謎”的活動(dòng)，內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光的三原色，有利于學(xué)生理解。
教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖4-8-6），而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。如果條件允許，可以讓學(xué)生到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來定量探究色光混合的規(guī)律，認(rèn)識(shí)白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下
啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開始→程序→附件→畫圖→顏色→編輯顏色→自定義顏色。
在畫圖程序調(diào)色板上，有紅（R）、綠（G）、藍(lán)（U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，能在0～255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到255，在顏色/純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到0，觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握，如果課上時(shí)間較緊張，也可在課下作安排。如果沒有計(jì)算機(jī)，也可以通過彩色陀螺來認(rèn)識(shí)色光的合成。
顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對(duì)顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡單介紹，可以請(qǐng)熱愛繪畫的學(xué)生講一講調(diào)色問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，本套教材的單色版（黑白版）中，因?yàn)闊o法顯示多種色彩變化，教材舍去了“太陽光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個(gè)圖。教師在教學(xué)過程中如涉及以上內(nèi)容，可以通過相關(guān)資料予以展示。
三、發(fā)展空間
1．“我的設(shè)計(jì)”指導(dǎo)
在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，并通過實(shí)際操作獲得切身感受?？梢宰寣W(xué)生考慮各種可能，如讓手電筒射出的光透過兩個(gè)不同顏色的透明膠片，將會(huì)有怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案，會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。
2.“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
在課外實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)過程中可以讓學(xué)生考慮如何通過色光三原色產(chǎn)生黑色的問題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)，因此可以在課上讓愛好繪畫的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)，以提高大多數(shù)同學(xué)的研究積極性。
