高中力的教案

9.3力與運動的關(guān)系。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“9.3力與運動的關(guān)系”，但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

9.3力與運動的關(guān)系

[教學(xué)目標]

（1）知識目標：認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變，知道物體不受力作用時運動狀態(tài)不變;b了解物體受平衡力的作用時運動狀態(tài)也不變，了解物體受非平衡力的作用時運動狀態(tài)改變。

（2）能力目標：通過實驗觀察和對事例的分析，概括出力的作用效果。從對牛頓第一定律的探究活動中發(fā)展觀察能力、分析能力、歸納論證的能力.

（3）情感目標：樹立宇宙萬物之間都存在著力的作用、力無所不在；

[教學(xué)重點和難點]

力和運動的關(guān)系

[過程和方法]

一力的作用效果

教師提問：物體間的力是看不見、摸不著的，我們怎樣判斷物體受到力的作用呢？

請同學(xué)們仔細觀察分析討論課本P69圖9－7

學(xué)生1：圖9－7a火箭發(fā)射時，在推力作用下由靜止變?yōu)檫\動，而且越來越快；

圖9－7b列車進站時，在阻力作用下由快變慢，最后停下來；

圖9－7c足球在運動員的作用下改變了運動方向，這些變化都是在力的作用下發(fā)生的。

教師：由此可見，當人們觀察到物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，就可以判斷物體受到力的作用。這里提到一個新概念“運動狀態(tài)的改變”，請同學(xué)們看書p.54“信息快遞”

教師：在物理學(xué)中往往把“物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變”稱為力的作用效果。即力的作用效果是：可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

力的作用效果是：（1）力可以使物體發(fā)生形變（2）力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

大量的實驗和研究表明，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

二現(xiàn)實世界中力與運動的關(guān)系

1牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)

（1）定律所說的物體不受外力的情況是一種理想情況，在現(xiàn)實中是不存在的。因為在現(xiàn)實在不存在不受力的物體。

（2）定律說明了力和運動的關(guān)系：力并不是物體運動的原因，而是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因。物體的運動并不需要力來維持，力可以使物體從快變慢，從慢變快，或者改變運動的方向。

2當物體受兩個力而平衡時，為什么運動狀態(tài)改變呢？這是因為這兩個力從相反的方向力圖改變物體的運動狀態(tài)，它們的作用效果相互抵消了。例如，行駛中的汽車，如果受到的牽引力和阻力大小相等等，它將保持勻速直線運動狀態(tài)。

3如果物體受到的力不滿足平衡條件，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。例如，行駛中的汽車，如果受到的牽引力大于阻力，汽車就加速行駛；如果受到的牽引力小于阻力，汽車就減速行駛。

4用多媒體展示物體在平衡力作用下的運動情況和在非平衡力作用下的運動情況。

5分析跳傘運動員從飛機上跳下時在各個階段的受力情況。

三、知識網(wǎng)絡(luò)

全章知識網(wǎng)絡(luò)：

精選閱讀

探究運動和力的關(guān)系

教案示例

第七節(jié)探究運動和力關(guān)系（第一課時）
教學(xué)課題認識慣性
授課地點教室授課教師授課時間
儀器材料小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體
教學(xué)目標1．知識與技能
①理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)；
②知道一切物體在任何情況下都具有慣性；
③知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；
④能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害．
2．過程與方法
在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓(xùn)練；
3．情感、態(tài)度與價值觀
①滲透物理與生活實際相聯(lián)系，物理知識解決問題的方法教育；
②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
【提出問題】
鋼筆帽處于什么樣的運動狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？教師組織學(xué)生活動：
教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；

1．抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）
將學(xué)生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍．
學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài)．
【新課教學(xué)】
1．慣性
教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗和觀察實驗現(xiàn)象：

課堂演示：
1．請一個同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；
2．請一個同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運動；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）
3.請兩個同學(xué)做擊打棋子的實驗；

同學(xué)們觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生描述以下情況：1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；
2、小車受阻而停止運動，模型人并不停止運動，而是向前傾倒；
3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上．

強調(diào)：
從研究對象→原來的運動狀態(tài)→運動狀態(tài)變化情況．

2．慣性現(xiàn)象
[教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止狀態(tài)；運動的物體保持原來的運動狀態(tài)；
師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；
觀看錄像片：
乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒；
教師隨時訂正不準確之處．
教師結(jié)合報紙上看到的因為公共汽車上的摔傷造成的糾紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；
請學(xué)生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實例．其中有應(yīng)用和危害．找典型的例子與學(xué)生共同解釋．
如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前10幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點的運動靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面．
研究對象：雞蛋
雞蛋原來的運動狀態(tài)：靜止
雞蛋運動狀態(tài)變化情況：不變

學(xué)生描述實驗2和實驗3中的現(xiàn)象．

請學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象．（從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況來分析．）

請學(xué)生討論課本中的109頁的小明的周游世界的計劃是否可行？問題在哪里？并請一個同學(xué)說一說自己的見解．

【課堂小結(jié)】（1）慣性是物體具有的保持原來的運動狀態(tài)的一種性質(zhì)；
（2）任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)；
（3）分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況．學(xué)生思考：人站在勻速行駛的汽車里豎直向上跳起，會落在起跳點的什么位置？原因是什么？

【課后作業(yè)】
【教學(xué)反饋】學(xué)生練習

八年級物理下冊《力與運動的關(guān)系》學(xué)案蘇科版

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級物理下冊《力與運動的關(guān)系》學(xué)案蘇科版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級物理下冊《力與運動的關(guān)系》學(xué)案蘇科版

力與運動的關(guān)系
教學(xué)目標1、通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化。
2、通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的。
3、知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。教學(xué)設(shè)想重點：力是改變物體運動狀態(tài)的原因
難點：力是改變物體運動狀態(tài)的原因
教法：實驗探究式教學(xué)準備扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強磁鐵等教學(xué)過程二次備課一課題引入
提問：什么叫二力平衡？
提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？
(1)?手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？
(2)?星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？
(3)?汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？
(4)汽車突然停止，為什么乘客向前傾？
二講授新課
舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運動的特點。
（1）熟透的蘋果由靜止開始下落；
（2）靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。
（3）豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；
（4）水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。
（5）水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；
（6）關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。
（7）拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動；
（8）運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。
（一）問題與探究
利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？
1、由靜到動；2．由慢到快；3．由快到慢；4．改變了運動方向。
（二）結(jié)論
1．靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相同。
2．運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。
3．運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。
4．運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。

三小結(jié)
通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。
四作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習指導(dǎo)用書
家庭作業(yè)：補充習題板書設(shè)計：力與運動的關(guān)系

力是改變物體運動狀態(tài)的原因。教后感：

第九章　力與運動

第九章力與運動
教科版八年級下《9.1力的合成》教學(xué)案例
授課地點：物理實驗室
授課時間：1課時
【儀器材料】橡皮條一個、彈簧測力計兩個、刻度尺等
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)理解合力、分力和力的合成的概念；
(2)學(xué)會同一直線上二力合成實驗的探究方法；
(3)了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；
(4)會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進行簡單計算。
2.過程與方法
經(jīng)過實驗探究，學(xué)會怎樣求同一直線上二力合成。
3.情感、態(tài)度和價值觀
理解等效的物理思想。
【教學(xué)過程】
教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
一、新課引入由一個力和幾個力的作用效果相同引出。
舉例：
（1）兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。
（2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。
還可舉些其他例子。
例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。
由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。找出他們的共同點：結(jié)果相同。并找出生活當中的例子。
二、合力與分力我們可以看到：
一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。
從而引出定義：
一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。
已知分力求合力，就叫做力的合成。
力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。
三、實驗探究：同一直線上二力的合成（一）提出問題并進行猜想
怎樣求出兩個力的合力：
1.小車同時受推力F1和拉力F2的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。
2.張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9-1-4）。學(xué)生思考并提出猜想：
（1）F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個大小為F1+F2的力的作用效果相同。
（2）G與T的共同作用效果應(yīng)與一個大小為G-T的力的作用效果一致。
（二）制定方案1
1.用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。
2.用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。參與討論并提出自己的方案。
設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格。
（三）注意事項1
1.兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。
2.為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。
多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測力計的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進行引導(dǎo)和糾正。
（四）分析論證1
通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：
沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力的方向相____。學(xué)生：之和；同。
（五）制定方案2
1.一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。
2.用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。
（六）注意事項2
1.下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。
2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。
3.多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。
（七）分析論證2
沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______。學(xué)生：之差的絕對值、同。
（八）解決問題
前面提出的兩個問題的答案是什么？學(xué)生：
在這兩個例子中，合力分別為
1.F=F1+F2；
2.F=|G—T|。
四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論。大家完成課后練習，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。
五、課后練習學(xué)生活動手冊中的練習。
【實踐活動】
通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測量工具。
【板書】
第一節(jié)合力與分力
一、力與分力：
一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。
已知分力求合力，就叫做力的合成。
二、實驗探究：同一直線上二力的合成
(1)提出問題：
(2)制定方案：
(3)分析論證：
沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相同。
沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。