高中歷史必修二教案

高二歷史緩和與對抗的交替。

高二歷史緩和與對抗的交替

中心內(nèi)容：“冷戰(zhàn)”發(fā)展到美蘇爭霸的新階段及到20C90年代初“冷戰(zhàn)”格局的終結(jié)。

核心知識：30多年的美蘇爭霸

課標要求：了解七八十年代美蘇等國由緊張對抗到謀求緩和對話的背景和過程，指出從中得到的啟示。

一、戰(zhàn)后至50年代中期

1、特征：兩極格局形成，兩大陣營對峙，殖民體系受沖擊。

2、表現(xiàn)：美蘇兩分世界，雅爾塔體系建立，美蘇由戰(zhàn)時的同盟轉(zhuǎn)為對抗。（冷戰(zhàn)政策、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約組織、華約組織、共產(chǎn)黨情報局等）

3、原因：戰(zhàn)后西歐普遍衰落，美國成為世界霸主，蘇聯(lián)成為政治經(jīng)濟大國，在意識形態(tài)和國家利益上兩國存在嚴重沖突。

4、影響：世界不得安寧，德國分裂，朝鮮分裂，世界殖民體系趨于瓦解。

二、50年代至80年代

1、特征：美蘇爭霸，兩大陣營瓦解，三個世界格局出現(xiàn)。

2、表現(xiàn)：中蘇關(guān)系惡化，三足鼎立局面形成，第三世界崛起。

3、原因：政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，蘇聯(lián)的霸權(quán)政策，民族解放運動的縱深發(fā)展。

4、影響：美國霸權(quán)動搖，殖民體系崩潰，第三世界作用越來越大。

（一）美蘇爭霸的形成和概況

1、形成：20世紀50年代中期（赫魯曉夫的上臺）

2、概況20世紀50年代中至60年代初

（三個階段）20世紀60年代后至70年代末

20世紀80年代

3、美蘇爭霸形成的原因：問題：美蘇爭霸的局面是如何形成的？

（1）蘇聯(lián)軍事和經(jīng)濟實力的增強。

①經(jīng)濟方面：1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31%，到1960年上升到58%，10年內(nèi)縮小了27個百分點。

②軍事方面：50年代初期蘇聯(lián)的總兵力達到550萬人以上，而美國在1952年只有363萬

③核力量方面：1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結(jié)束了美國的核壟斷地位。

2、赫魯曉夫成為蘇聯(lián)新的領(lǐng)導(dǎo)人，開始調(diào)整對外政策。

3、想與美國平起平坐的政策就是一種稱霸政策，導(dǎo)致美蘇爭霸。

隨著蘇聯(lián)經(jīng)濟和軍事力量的增強，蘇聯(lián)的對外政策開始出現(xiàn)調(diào)整——即要爭奪世界霸權(quán)，導(dǎo)致了30多年的美蘇爭霸局面的出現(xiàn)。

（二）第一階段的較量（20世紀50年代中至60年代初）

1、特點：表面上的短暫“和解”；實際上是爭奪世界霸權(quán)最為劍拔弩張的時期。

2、重大事件：

“和解”——1959年的赫氏訪美與戴維營會談；美國艾森豪威爾的兩手政策。

戴維營會談：1959年9月15日至28日，赫魯曉夫訪問美國，同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在總統(tǒng)別墅戴維營舉行了為期三天的會談，并發(fā)表了會談公報。這是赫魯曉夫上臺后，蘇美兩國首腦的第一次會晤。

赫魯曉夫在戴維營會談中同艾森豪威爾就德國、柏林、美蘇關(guān)系等問題進行了一系列討論，但會談本身未取得成果。蘇聯(lián)此后大肆宣揚“戴維營精神”，鼓吹蘇美兩國領(lǐng)導(dǎo)人坐在一起，人類歷史就進入了“新的轉(zhuǎn)折點”。

但會后僅七個月，就發(fā)生美國U－2飛機入侵蘇聯(lián)的事件。蘇聯(lián)宣布取消對艾森豪威爾訪蘇的邀請，蘇美關(guān)系趨于緊張，兩國展開新的爭奪。

爭奪——第二次柏林危機和柏林墻的修建；激烈的核軍備競賽；最具代表性的是1962年的古巴導(dǎo)彈危機。

古巴導(dǎo)彈危機：一觸即發(fā)的核戰(zhàn)危機。

古巴歷史上長期依附于美國，美國資本控制著古巴經(jīng)濟。1959年1月，卡斯特羅領(lǐng)導(dǎo)的民族主義武裝推翻了舊政權(quán)。美國希望能夠維持原來的關(guān)系以保護美國資本的利益，與此同時，蘇聯(lián)利用美國與古巴的矛盾開始向古巴滲透，導(dǎo)致1961年美國與古巴的斷交。1961年在美國策劃古巴流亡分子入侵古巴，企圖推翻卡斯特羅政府，導(dǎo)致古巴進一步倒向蘇聯(lián)。1962年起，美國對古巴實行了全面的經(jīng)濟封鎖，蘇聯(lián)則積極向古巴提供經(jīng)濟和軍事援助，古巴從而成為美蘇在西半球爭奪勢力范圍的熱點。

核戰(zhàn)爭的危害：

首先，核武器直接攻擊的地區(qū)，方圓幾公里內(nèi)的人員死亡

其次，造成長時間大范圍核污染

最后，也是最重要的一點，大規(guī)模核戰(zhàn)爭會致使地面上的大量塵埃上升到大氣層中，遮蔽陽光，引起“核冬天”，時間可能長達幾個月到幾年，地球上95%的植物因缺乏陽光而死亡，生物鏈中斷，人類也大量死亡，幸運的話，還會有少數(shù)人存活下來，在一片廢墟中重建文明，如果情況嚴重，人類會就此滅亡。

3、人物：赫魯曉夫（1960年聯(lián)合國大會上，赫魯曉夫發(fā)表了著名的“讓帝國主義見鬼去吧！”的演講，由于他有悖常理的行為和無遮攔的攻擊而在西方聲名狼藉。他甚至在聯(lián)大上將皮鞋當(dāng)眾脫下猛擊講臺）；艾森豪威爾和肯尼迪。

4、結(jié)局：重點在歐洲；美國處攻勢；戰(zhàn)爭未發(fā)生。

（三）第二階段的較量（20世紀60年代后至70年代末）

問題：20世紀六七十年代美蘇雙方的對外戰(zhàn)略有什么重大調(diào)整？試分析各自調(diào)整的原因。

（1）蘇聯(lián)采取力爭軍事優(yōu)勢的軍事戰(zhàn)略和麻痹西方的緩和戰(zhàn)略。

原因：改革后經(jīng)濟實力與美國的差距大為縮短，軍備上趕上了美國。

（2）美國由戰(zhàn)略進攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御（尼克松主義）。

原因：經(jīng)濟增長趨緩；滯脹；越戰(zhàn)受挫軍事實力被蘇聯(lián)趕上；保住霸權(quán)。

1、背景：

（1）國際：國際格局出現(xiàn)多極化；反霸呼聲的增強；兩大陣營的分化等。

（2）美國：長期全球擴張的負擔(dān)；越南戰(zhàn)爭困境導(dǎo)致霸主地位動搖。

（3）蘇聯(lián)：經(jīng)濟實力與美國的差距縮小，軍備上局部超過美國；勃列日涅夫的新外交。

2、特點：雙方以“緩和”為主（尼克松主義的外交方針和勃列日涅夫的麻痹西方的緩和戰(zhàn)略——70年代外交政策的首位），也有對抗。蘇聯(lián)力爭軍事優(yōu)勢的積極進攻戰(zhàn)略。

尼克松主義：

1）原因：20世紀70年代初，美國的霸權(quán)地位受到嚴重挑戰(zhàn)

2）內(nèi)容：

①調(diào)整與歐、日、中國的的關(guān)系，實行必要的局部收縮，確保戰(zhàn)略重點。

②維持與蘇聯(lián)的均勢，從實力出發(fā)，以談判為手段，繼續(xù)與蘇展開爭霸斗爭。

3）實質(zhì)：美國霸權(quán)地位衰落的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是美國統(tǒng)治集團為維護既得利益，保住已有的霸權(quán)地位而采取的一種新的策略。

3、重大事件：

“緩和”：

1972年的尼克松訪蘇（緩和的高潮）和1975年的歐安會的召開；

對抗：

1979年蘇聯(lián)入侵阿富汗——蘇聯(lián)霸權(quán)政策的頂峰；美國提出武力遏蘇的“卡特主義”和里根的“星球大戰(zhàn)計劃”，美蘇關(guān)系緊張。

4、人物：勃列日涅夫；尼克松和卡特和里根

5、結(jié)局：長期緩和；蘇聯(lián)處攻勢；美蘇關(guān)系重陷低谷。

（四）第三階段的較量（20世紀80年代）

1、背景：

（1）蘇聯(lián)：全球擴張陷入內(nèi)外交困之中；與美長期爭霸經(jīng)濟被拖垮；戈爾巴喬夫上臺后調(diào)整外交政策，提出“新思維”。

（2）美國：里根上臺后的新遏制政策及強硬立場，如“星球大戰(zhàn)計劃”；強大的經(jīng)濟后盾。

星球大戰(zhàn)計劃使外太空同陸地，海洋，天空一樣成為了“第四”戰(zhàn)場。

2、特點：美蘇的第二次“緩和”時期；蘇聯(lián)開始轉(zhuǎn)攻為守。

3、重大事件：“緩和”——蘇聯(lián)戈爾巴喬夫的“新思維”理論（收縮力量，不干涉東歐和與西方緩和）；1987年與里根簽署“中導(dǎo)條約”。

戈爾巴喬夫與里根于1987年12月8日在華盛頓正式簽署《銷毀中程和短程導(dǎo)彈條約》簡稱“中導(dǎo)條約”，雙方進入“第二次緩和”期。

4、人物：戈爾巴喬夫；里根

5、結(jié)局：1989年的東歐年；1991年12月蘇聯(lián)的正式解體——長達近半個世紀的兩極“冷戰(zhàn)”格局結(jié)束。

問題：這一時期，蘇聯(lián)的對外政策為什么要從對外擴張轉(zhuǎn)向全面收縮？

（1）從綜合國力，特別是經(jīng)濟實力上比較蘇聯(lián)仍落后于美國。為了達到在軍事力量方面領(lǐng)先的目標蘇聯(lián)不得不加大國民經(jīng)濟軍事化程度，投資和國民收入的分配向軍事部門嚴重傾斜。實際上，蘇聯(lián)的軍事大國地位缺乏相應(yīng)經(jīng)濟力量的支撐，是不穩(wěn)固的。

（2）美蘇爭霸加劇了蘇聯(lián)自身的經(jīng)濟困難助長了國內(nèi)各種社會矛盾的激化，也增加了通過改革來醫(yī)治國內(nèi)各種弊病的難度。

問題：世界格局演變的主要因素：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；經(jīng)濟力量的消長；軍事實力的變化；新興實力的崛起等。

三、90年代到現(xiàn)在

1、特征：兩極格局瓦解，多極化趨勢加強，國際關(guān)系趨于緩和。

2、表現(xiàn)：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，美國、西歐、日本、俄國、中國相互競爭，相互制約，一超多強的局面出現(xiàn)。

3、原因：世界經(jīng)濟多極化，而蘇聯(lián)的解體進一步加快了多極化的趨勢。

4、影響：政治形勢總體上趨于緩和，暫時有利于資本主義，多極化趨勢加強，加速了經(jīng)濟多極化和全球化。

四、關(guān)鍵問題補充

（一）國際關(guān)系的演變

1、1815年~1848年，出現(xiàn)了近代第一個國際關(guān)系體—維也納體系。

2、一戰(zhàn)后，形成凡爾賽－華盛頓體系，出現(xiàn)美英爭奪世界霸權(quán)的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。英國雖削弱了，但仍保持住了海上優(yōu)勢和龐大的殖民體系；美國雖然經(jīng)濟實力大增，但綜合實力仍在英國之下。這個體系實質(zhì)是帝國主義重新瓜分世界的工具。

3、二戰(zhàn)后，形成了雅爾塔體系，出現(xiàn)美蘇兩極的世界格局。這是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事實力膨脹和蘇聯(lián)軍事政治實力增強而造成的。這個格局實際上是美蘇兩國劃分勢力范圍

4、1989~1991年，東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，兩極格局解體世界出現(xiàn)了多極化趨勢。目前，新的世界格局尚未完全形成

（二）問題：東歐年指哪一年？東歐為什么會在1989年發(fā)生如此劇烈的政治動蕩？你能從歷史的角度分析原因嗎？

東歐劇變原因：（東歐八國：德波捷匈羅南保阿）

①長期照搬蘇聯(lián)政治經(jīng)濟模式，其弊端阻礙其發(fā)展；

②蘇聯(lián)因素，蘇聯(lián)對東歐控制的減輕（戈氏新思維）；

③以美國為首的西方國家利用一切機會滲透自己的力量（“和平演變”戰(zhàn)略）。

（三）問題：曾經(jīng)實力超群的蘇聯(lián)為什么最后走向了解體？

蘇聯(lián)的解體（1991.12獨聯(lián)體成立）的原因：

①根本：斯大林體制的僵化，改革的失敗，長期的爭霸，國力的消耗，經(jīng)濟的衰退

②內(nèi)因：戈爾巴喬夫政治改革的指導(dǎo)思想和國家政策的變化，導(dǎo)致國內(nèi)局勢失控

③外因：西方國家的長期和平演變

④催化劑：八一九事件

（四）思考：美蘇爭霸的歷史思考或啟示？（課標）

1、人類社會必須堅持反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治。

2、霸權(quán)主義和強權(quán)政治必然是害人又害己（軍費開支、經(jīng)濟惡化）。

3、美蘇爭霸，使人類處于核戰(zhàn)爭的威脅下。

4、美蘇爭霸都企圖把自己國家的社會制度和意識形態(tài)及價值觀念強加到別的國家身上，我們必須尊重各國人民根據(jù)國情選擇自己的發(fā)展道路。

思考1：歸納總結(jié)出美蘇爭霸在60年代后期——80年代雙方態(tài)勢的變化歷程，找出態(tài)勢變化的原因

思考2：在爭霸的三個階段中美蘇對中國的政策有什么樣的變化？

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教學(xué)目標：

知識與能力：了解《詩經(jīng)》反映的社會狀況及楚辭、漢賦的形成特點；了解唐朝詩歌繁榮的條件、著名詩人和作品；了解宋詞與元散曲發(fā)展的社會條件和名家名篇；讓學(xué)生知道明清小說的文學(xué)成就，了解中國古代小說的發(fā)展脈絡(luò)及其流變原因。

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高二歷史教案：孔子與老子

〖教學(xué)反思〗

1．看圖學(xué)史是本課的一個特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目"孔子及其學(xué)說"時讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個鋪墊；在學(xué)習(xí)第二目"老子及其思想"時讓學(xué)生觀察"泉州老君巖"圖片，在教師的點撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的"無為"思想。

2．歷史學(xué)是嚴謹?shù)模珜W(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語》摘錄，了解其內(nèi)容，再由兩個學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對話。因為《論語》本是對話體例，模擬對話有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時發(fā)現(xiàn)另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。

3．為什么引入兩個案例分析？孔子和老子思想的價值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國。在有限的課堂時間里，引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，"販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當(dāng)職業(yè)。我的當(dāng)事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個社會怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問，當(dāng)一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會不會比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐？"通過對這個案件的分析，有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如何"為政以德"，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的"治大國若烹小鮮"的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實意義，發(fā)現(xiàn)原來"無為而治"能解決一些難題。

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情感態(tài)度與價值觀：通過對19世紀以來的音樂美術(shù)作品的分析鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的審美取向，增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和評價分析能力。

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1、知識與技能：識記浪漫主義、現(xiàn)實主義文學(xué)著名作家及其代表作，探討荒誕劇的藝術(shù)價值；通過分析拜倫、雪萊、巴爾扎克、托爾斯泰著作的特征，理解文學(xué)作品與個人經(jīng)歷、時代背景之間的關(guān)系；學(xué)生能運用歷史唯物主義，主動探究19世紀以來世界文學(xué)的主要成就，能簡單通過名著來解讀歷史。

2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生通過鑒賞拜倫、雪萊、巴爾扎克和托爾斯泰等人作品去總結(jié)作品產(chǎn)生的背景和文學(xué)價值。能運用社會意識和社會存在等基本歷史唯物主義方法分析歷史現(xiàn)象；能對各種歷史資料概括、比較、整理，做到論從歷出、史論結(jié)合；

3、情感態(tài)度與價值觀：繼承優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，為國家、社會和人類作出自己的貢獻；通過對名家名著的了解，培養(yǎng)審美情趣、提升藝術(shù)品味、形成正確的世界觀與人生觀。

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