孔子和學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)

熔化和凝固教案設(shè)計(jì)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《熔化和凝固教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2節(jié)熔化和凝固

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

2.知道熔化曲線和凝固曲線的物理的含義，并知道晶體和非晶體的區(qū)別。

過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體熔化過程，掌握使用物理儀器的基本技能和科學(xué)探究的步驟。

2.使學(xué)生能夠通過圖象對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，理解固體熔化和液體凝固的規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)交流合作的重要和成果共享的喜悅

【教學(xué)重點(diǎn)】

晶體和非晶體熔化和凝固溫度變化規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

晶體熔化時(shí)吸熱而溫度不變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用：

鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯（200mL）、水、試管、溫度計(jì)、海波、蠟、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青、多媒體等。

學(xué)生用：

鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯（200mL）、水、試管、溫度計(jì)、海波、蠟、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青等——5組。

【教學(xué)過程】

主要教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、新課講授

1.物態(tài)變化

2.熔化和凝固

——實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

——提出問題

——猜想假設(shè)【活動(dòng)情境設(shè)置】

天氣熱的時(shí)候，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)兒就變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。這是為什么呢？

固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。我們從這節(jié)課開始就來學(xué)習(xí)物質(zhì)不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化-----物態(tài)變化。

同學(xué)們猜一猜，固、液、氣之間可能有哪些狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化呢？

【提出問題】

1.冰熔化成水需要什么條件呢？不同的物質(zhì)熔化時(shí)溫度會(huì)如何變化呢？

2.隨著什么的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化

3.什么是物態(tài)變化？

【總結(jié)并過渡】

先探究固態(tài)和液態(tài)間的變化，那么，

1.物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫什么變化？

2.液態(tài)到固態(tài)又叫什么變化？

結(jié)合生活中冰的熔化過程，想一想，冰的熔化需要什么條件，不同的物質(zhì)熔化時(shí)溫度將會(huì)如何變化？

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

【提出問題】

不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度的

變化規(guī)律相同嗎？

【猜想假設(shè)】

1.不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度

可能會(huì)升高？多媒體展示

學(xué)生觀察、思考、討論

固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)由情景導(dǎo)入新課讓學(xué)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)生思考、交流討論

加熱多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是升高

物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫做物態(tài)變化。

物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固

學(xué)生開始思考、設(shè)計(jì)、提出問題等

——制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

2.不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度

可能會(huì)保持不變？

【制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

你認(rèn)為這次探究需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？采用什么研究方法？如何比較哪種物質(zhì)的變化情況？

在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

研究海波（硫代硫酸鈉）和蠟的熔化過程。參

照下圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】

將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40°C左右

開始，每隔大約1min記錄一次溫度；在海波或者蠟完全熔化后再記錄4～5次。

【分析與論證】

圖3.2-2和圖3.2-3中的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己將數(shù)值寫上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)連接起來，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖象。

海波熔化圖像蠟的熔化圖像

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出規(guī)律。學(xué)生討論交流，最后總結(jié)得出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。

學(xué)生開始討論、分析、論證、繪制圖像

（設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)找到兩個(gè)物理量的關(guān)系，提高解決物理問題的能力。）

——評(píng)估

——交流合作

2.熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

【評(píng)估】

回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？

【交流合作】

與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40°C左右

開始，每隔大約1min記錄一次溫度；在海波或者蠟完全熔化后再記錄4~5次

【成果展示】

分別選擇2—3小組將海波或石蠟熔化圖像投影在黑板上。

海波的熔化圖像石蠟的熔化圖像

【提出問題】

比較海波和石蠟熔化圖像，溫度變化有什么不同？

晶體非晶體

像海波有固定的熔化溫度的物質(zhì)叫晶體

除海波外，還有冰、萘、鐵、銅、鋁等各種金屬

學(xué)生交流討論評(píng)估

寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神。）

思考、交流

生1：海波在AB段溫度不斷上升，在BC段溫度卻保持不變，在CD段溫度又再上升

生2：海波在AB段為固體；在BC段為固液共存，且固體減少，液體增多；在CD段為液體

生3：AB段是熔化前；BC段為正在熔化；CD段為熔化后

生4：石蠟在熔化過程中，吸熱，溫度不斷上升；

生5：石蠟在熔化過程中，沒有明顯的狀態(tài)變化，先變成粘稠狀態(tài)，后變稀，最后是液體

學(xué)生交流、思考、總結(jié)

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。非晶體沒有熔點(diǎn)。

——想想議議

【小結(jié)】

像石蠟沒有固定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體

像石蠟這樣的非晶體還有玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青

【提出問題】

通過海波和石蠟的熔化圖像，能說出它們的熔化溫度分別是多少嗎？

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。非晶體沒有熔點(diǎn)。

液體凝固形成晶體時(shí)有確定的溫度，這個(gè)溫度叫做凝固點(diǎn)；同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同；非晶體沒有確定的凝固點(diǎn)

【自學(xué)指導(dǎo)】

閱讀課本56頁小資料《幾種晶體的熔點(diǎn)》；知道冰和常見晶體的熔點(diǎn)

【想想議議】

1.在晶體凝固圖像中EF、FG、GH各段分別表示溫度怎樣變化？物質(zhì)是在吸熱還是放熱？物質(zhì)處于什么狀態(tài)？

2.1969年2月13日清晨，在我國最北的氣象站——黑龍江漠河氣象站觀測(cè)到新的最低氣溫值為-52.3℃，這個(gè)記錄一直保持到現(xiàn)在。這時(shí)還能使用水銀溫度計(jì)嗎？應(yīng)該使用什么樣的液體溫度計(jì)？

學(xué)生探究

識(shí)圖回答：海波48℃；

石蠟沒有固定的熔化溫度

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)熔化圖像分析，運(yùn)用已獲得的信息，逆向思維，畫出晶體和非晶體凝固時(shí)溫度變化的圖像。）

了解其他晶體的熔點(diǎn)

討論及交流

1.EF表示溫度下降，物質(zhì)放熱，處于液態(tài)

FG晶體凝固過程放熱、溫度不變；

GH：溫度下降，物質(zhì)放熱，處于固態(tài)

非晶體溫度下降，物質(zhì)放熱。

2.不能，水銀凝固點(diǎn)是－39℃已經(jīng)“結(jié)冰”了；應(yīng)該使用酒精溫度計(jì)，它的凝固點(diǎn)低。

3.熔化吸熱凝固放熱

黑龍江漠河氣象站

【問題導(dǎo)學(xué)】

1.夏天，人們喜歡吃海鮮，要把它運(yùn)往內(nèi)地，為什么要用冰塊來保存？

2.你能夠解釋北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水。

【教師點(diǎn)撥】

現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

1.冰熔化吸熱，溫度保持不變。

2.可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低。

3.反饋練習(xí)1.用銅塊澆鑄銅像的過程，發(fā)生的物態(tài)變化是（）

A.一個(gè)凝固過程B.一個(gè)熔化過程C.先熔化后凝固D.先凝固后熔化

解析：本題目考察熔化和凝固定義，本題中：銅塊（固）→銅像（固），中間應(yīng)該有液，所以狀態(tài)轉(zhuǎn)化應(yīng)該為：固→液→固，答案先熔化后凝固。

2.如圖4－2－3是探究冰的熔化實(shí)驗(yàn)，當(dāng)燒杯里的冰熔化

一半時(shí)，試管里的冰（）

A、完全熔化B、熔化一半C、開始熔化D、不熔化

解析：本題考察晶體熔化條件：一是達(dá)到熔點(diǎn)；二是繼續(xù)吸熱。當(dāng)燒杯里的冰熔化一半時(shí)，為冰水混合物，雖然繼續(xù)加熱，溫度卻保持在0℃，試管里的冰雖達(dá)到熔點(diǎn)0℃，卻不能從外界吸熱，故不能熔化。

3.在寒冷的雪山高原上，邊防戰(zhàn)士生活得非常艱苦，常從野外取雪化成水，再加熱飲用。如圖其中能正確反映雪化成水這個(gè)過程的圖象是（）

解析：雪就是冰，冰是晶體，熔點(diǎn)是0℃，并且冰熔化時(shí)溫度保持不變，表現(xiàn)在圖象上，有一段接近水平的線段。0℃的位置在原點(diǎn)上，故這段水平的線段與時(shí)間軸重合

學(xué)生思考、討論交流、回答

1.C

2.D

3.B

（設(shè)計(jì)意圖：用反饋練習(xí)鞏固新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力）

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討論交流，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

四、課堂檢測(cè)老師巡視、點(diǎn)撥。完成檢測(cè)題

見附件2

五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4。課后完成。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

一、案例的“亮點(diǎn)”

本節(jié)課我主要采用讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究新知識(shí)，力爭做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1.少部分學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象了解不多，對(duì)常見的物理現(xiàn)象注意不夠，難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述，所以在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生在主動(dòng)探究新知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，隨意性大，自制力差，影響其它組探究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不夠,處理能力較差,因此在今后的教學(xué)中注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要規(guī)范操作，科學(xué)探究。

附件1：

知識(shí)框架

附件2：

課堂檢測(cè)

1.下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（）

A．春天，冰雪消融B．夏天，露水晶瑩C．秋天，薄霧縹緲D．冬天，瑞雪紛飛

2．下列各圖表示的自然現(xiàn)象中，屬于凝固的是（）

A．

花瓣上的露珠B．

屋檐上的冰凌C．

雪山下的流水D．

草葉上的霜

3．現(xiàn)代建筑出現(xiàn)一種新設(shè)計(jì)：在墻面裝飾材料中均勻混入小顆粒狀的小球，球內(nèi)充入一種非晶體材料，當(dāng)溫度升高時(shí)，球內(nèi)材料熔化吸熱，當(dāng)溫度降低時(shí)，球內(nèi)材料凝固放熱，使建筑內(nèi)溫度基本保持不變圖的四個(gè)圖象中，表示球內(nèi)材料的凝固圖象的是（）

A．B．C．D．

4．在鉛的熔化過程中（）

A．鉛的溫度升高，同時(shí)吸熱B．鉛的溫度降低，同時(shí)放熱

C．鉛的溫度不變，不吸熱也不放熱D．鉛的溫度不變，同時(shí)吸熱

5.圖3所示是某物質(zhì)的熔化圖像。下列關(guān)于此圖像信息

的解讀錯(cuò)誤的是：

A．這是一種晶體物質(zhì)

B．CD段時(shí)物質(zhì)處于氣態(tài)

C．物質(zhì)的初溫是40℃

D．加熱5分鐘時(shí)物質(zhì)溫度是48℃

6.如圖是某一物質(zhì)加熱變成液體時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，觀察圖象并將結(jié)果填在橫線上．

（1）當(dāng)時(shí)的室溫是。

（2）圖中BC段表示物質(zhì)處于狀態(tài)，圖中CD段表示物質(zhì)處于狀態(tài)。

（3）物質(zhì)的熔點(diǎn)是，熔化用了min，在這段過程中物質(zhì)要熱（填“吸”或“放”）。

（4）物質(zhì)是（填“晶體”或“非晶體”）。

參考答案

1.A

2.B

3.A

4.D

5.B

6.（1）20℃；（2）固液共存；液體；（3）80℃；3；吸；（4）晶體

延伸閱讀

熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

熔化和凝固

教學(xué)目標(biāo)

1．知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象；
2．知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；
3．知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡單現(xiàn)象；
4．會(huì)查熔點(diǎn)表．
5．通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?br> 在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計(jì)，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。

2．學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波（或冰）的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【課題】熔化和凝固

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。

【教學(xué)過程】

1．引入新課

方法1：承上啟下引入。

提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)呢?根據(jù)什么來選擇呢?

我們學(xué)習(xí)“熔化和凝固”。

方法2：生活事例引入。

水的三態(tài)變化學(xué)生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會(huì)兒變成了水，再過一段時(shí)間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點(diǎn)呢？

我們學(xué)習(xí)“熔化與凝固”。

2．學(xué)習(xí)新課

由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。

提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？

猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。

注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng)；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

時(shí)間/min

0

1

2

3

4

5

…

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40℃左右時(shí)開始，每個(gè)大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。

分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己寫上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。

根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn)。

說明：圖像可以用來表示一個(gè)物理量（如溫度）隨另一個(gè)物理量（如時(shí)間）變化的情況，很只管。所以各門科學(xué)都常用它。

評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？

交流與合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說明：1、這個(gè)方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓少數(shù)小組觀察蠟的熔化過程，多數(shù)小組觀察海波的熔化過程。實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)同學(xué)要有明確分工。專人負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)間，專人負(fù)責(zé)觀察溫度和照顧儀器，專人負(fù)責(zé)記錄等。

3．實(shí)驗(yàn)開始前教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項(xiàng)。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。

4．由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長，（最快觀察一個(gè)過程也要10min），還由于海波凝固過程中會(huì)發(fā)生過冷現(xiàn)象，建議只觀察熔化過程，不觀察凝固過程。

方案二：

本方案適應(yīng)儀器較少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)校。

準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)儀器，一套觀察海波的熔化，另一套觀察松香（或蠟）的熔化。兩套實(shí)驗(yàn)儀器放在講臺(tái)兩側(cè)。每套儀器都要有一人報(bào)時(shí)，二人讀溫度計(jì)示數(shù)，一人在黑板上記錄數(shù)據(jù)，其他同學(xué)在下面觀察。

注意：采用此方案，教師不要包辦代替，要有學(xué)生參與觀察和數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)記錄在坐標(biāo)紙上（或黑板上）畫出海波和松香（或蠟）的熔化區(qū)縣（溫度——時(shí)間圖像）。利用曲線來講熔點(diǎn)、晶體和非晶體的區(qū)別、熔化吸熱。

3．關(guān)于熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手（如果本課實(shí)驗(yàn)得出的晶體熔化曲線不理想，可向?qū)W生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像，學(xué)生可以接受），得出晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體沒有一定的熔點(diǎn)。置于什么叫晶體和非晶體，不必更多地講述，更不必講空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)。只要讓學(xué)生知道課本上說的那些晶體和非晶體即可。

晶體和非晶體的凝固圖像，可以照課本上那樣講，即告訴學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到課本圖4-9所示的曲線。為了加深學(xué)生印象，可讓學(xué)生討論“想象議議”的問題，認(rèn)清課本圖4-9甲各線段表示溫度怎樣變化和物質(zhì)處于什么狀態(tài)。而后講晶體、非晶體凝固的區(qū)別和凝固點(diǎn)。教師應(yīng)明確，圖4-9甲不是圖4-8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像，而是個(gè)相當(dāng)理想的晶體凝固圖像。

查數(shù)據(jù)表是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的一種技能，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看課本上的“幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)”表

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)探究：晶體和非晶體

【課題】常見的晶體和非晶體
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體，哪些是非晶體；晶體和非晶體的區(qū)別；查閱資料，了解更多的晶體和非晶體．
【備注】1、寫出探究過程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．

熔化和凝固學(xué)案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“熔化和凝固學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！