你必須把這條魚放掉教案

教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)

師專附小：王惠

在教學(xué)中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神”。

一、以讀為主——發(fā)展學(xué)生的語言能力

1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。

2．重點詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。

3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會沉思，實現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。

二、以人為本——培養(yǎng)學(xué)生的想象空間

為學(xué)生構(gòu)筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學(xué)生

在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形颍蜓輰υ?，穿越在獨特而悠遠(yuǎn)的時空之中，實現(xiàn)對文本的拓展，實現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。

擴展閱讀

你必須把這條魚放掉

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“你必須把這條魚放掉”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂實錄《你必須把這條魚放掉》

作者：薛法根

課前談話：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。

師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

第一教時

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：你有一個重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個字是用紅筆寫的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

師：誰來讀？

（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒教你就會讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調(diào)）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調(diào)）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字）

師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉。”

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉?！?/p>

生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”

師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。

生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”

生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________

爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？

生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

生：晚上。

師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？

生：早上。

師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？

生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。

（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）

師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。

（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）

生讀完了第四小節(jié)。

師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

（生積極記背這幾組詞語。）

師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）

師：這位同學(xué)釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個學(xué)生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）

師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

生：要注意用上準(zhǔn)確的動詞。

生：還要注意周圍的環(huán)境。

師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

第二課時

師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）

師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）

師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）

師：這是寫湯姆的什么？（動作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）

師：你為什么哎？

生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。

師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？

生：三處。

師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化?！盀槭裁矗俊睖泛懿磺樵傅厝缕饋?。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

生：不情愿。（師乘機板書：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？

生：無可奈何（師板書：無可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？

生：遺憾

師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）

生：非常失望

師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）

生：湯姆覺得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

師：你為什么覺得湯姆倒霉？

生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。

（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。

生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）

（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚放掉！”》小記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

如何概括課文的主要內(nèi)容是三年級語文閱讀的重點訓(xùn)練項目，也是我們在閱讀中經(jīng)常進(jìn)行的一項基本訓(xùn)練，我們說，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內(nèi)容，這樣可以從文章中吸取主要的知識，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內(nèi)容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解；再一句一句認(rèn)真的讀，讀懂每個詞，每句話，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，本課的教學(xué)，我就采取了摘句填空法，讓學(xué)生抓住重點句，然后再采用填空式補足連接起因結(jié)果。這樣的訓(xùn)練方式，即降低了難度，又能讓學(xué)生有效的掌握記事類文章的概括方法，提高了語文教學(xué)的實效性。

《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

第一課時

18“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

2．過程與方法

通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點

（1）理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會公德。

2、教學(xué)難點

（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

課時安排

2課時

教學(xué)互動設(shè)計

★★★★★第一課時★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音

【點撥】重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4．讀文交流

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

說一說“爸爸（）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內(nèi)加上一個詞？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

6．默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

（三）總結(jié)反思，擴展延伸

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

學(xué)科網(wǎng)站群

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的典型課——《你必須把這條魚放掉！》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

“你必須把這條魚放掉！”

一、揭示課題

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）

2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（1）有引號。

師：對，這是一個人說的話。

（2）“必須”兩個字用紅筆寫

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

3．你有本事把這意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

4．讀了這個題目，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文

1．要想解答這些問題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請大家打開課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2．出示生字詞

（1）必須夜幕初垂湯姆魚鉤魚竿泛起從未見過允許堅定

誰有本事把這些詞語都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）

（2）釣魚魚餌拋向漣漪恢復(fù)小心翼翼鱸魚遵守嘴唇這輩子銘刻

請這一小組的同學(xué)來開火車讀讀這組詞語。（開火車讀、齊讀）

3．同學(xué)們通過朗讀已經(jīng)認(rèn)識了生字詞，現(xiàn)在請你們挑選自己喜愛的方式讀課文，或許通過讀能解決剛才的問題。可以大聲讀，小組讀，默讀，同桌讀……

4．誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀）

5．同學(xué)們讀得可真不錯，那這里的幾個小問題你解決了嗎？（相機板書：爸爸說：“”湯姆）

6．這些小問題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說這句話的，湯姆聽了又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話。可以和同桌交流。

7．生交流。

8．同學(xué)們，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

三、精讀課文

1．湯姆真的愿意把鱸魚放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚？快速讀課文，找出描寫湯姆心情的句子。

2．交流出示句子。

3．自由朗讀句子，你能體會到湯姆怎樣的心情？然后把你體會最深的一句話和同桌交流。

4．哪些同學(xué)體會的是第一句？體會到了湯姆怎樣的心情？

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

1）什么事讓他這么不情愿呢？

A．出示爸爸的話

a.誰能學(xué)著爸爸來說說這句話？

b.他學(xué)得象嗎？你覺得哪里象？

c.讓我們一起來學(xué)著爸爸低沉地說說這句話。

B．究竟是怎樣的一條鱸魚讓湯姆這樣不情愿的？

a.出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚大，湯姆的驚喜）

c.你能把湯姆看到這條大鱸魚后的驚喜讀出來嗎？（指名讀，聽老師讀，自由試試，齊讀）

2）湯姆釣到這么大的鱸魚，正驚喜萬分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會那么不情愿。誰能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。

（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

1）你體會到了什么？

2）你能讀出他這種無可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀

（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

1）此時湯姆的心情如何？

2）誰能讀好這一句？指名讀、齊讀

5．從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚，但最后他還是放掉了大鱸魚。下面我們再來合作著讀讀四到十二自然段，再來體會一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請男生讀？其他的部分我請一個同學(xué)讀。

6．如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚，我也不情愿把它放掉。

你們有什么理由說服我把這條鱸魚放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰先記住，誰就演爸爸，我來演湯姆，看他能不能說服我放掉鱸魚。

（1）生讀。

（2）表演。

（3）兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

四．延伸總結(jié)

1．生活中，哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語來說說。

2．生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。

3．現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個問題也擦掉了。課文中對湯姆釣魚的描寫也非常精彩，這個下節(jié)課再講。

五、布置作業(yè)

1．把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

2．把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫下來，可以把它制成書簽。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計一

一、教學(xué)目的要求

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3練習(xí)用“允許、必須”造句。

二、教學(xué)重點

1理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

三、教學(xué)難點

1通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2理解課文最后一句話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、卡片

五、教學(xué)過程

（一）圍繞課題設(shè)疑

1今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?/p>

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

20“你必須把這條魚放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

本教案設(shè)計意圖

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過程設(shè)計中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結(jié)果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學(xué)設(shè)計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計二

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計二

]教材分析

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。

學(xué)情分析

通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

教學(xué)目的要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重點

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

教學(xué)難點

1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

三、討論：課題為什么要加引號？

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。

第二課時

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

20“你必須把這條魚放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》案例--yjx

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》案例

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內(nèi)容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題。師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）（生跟老師一起寫課題）師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！睅煟喊职衷谠鯓拥那闆r下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

__________________________________________爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

“你必須把這條魚放掉！”--且行且思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的““你必須把這條魚放掉！”--且行且思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、揭題質(zhì)疑

1．今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉!”(板書)

2．讀了課題，你能提出問題嗎?

(課題中的“你”指誰?“這條魚”是什么樣的魚?誰要求把這條魚放掉?為什么要把這條魚放掉?課題為什么要加引號?……)

二、初讀課文

1．現(xiàn)在請同學(xué)們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看看課后的生字表，也可把不認(rèn)識的生字的拼音標(biāo)在生字的上面。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

2．反饋檢查生字讀音。重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”，邊音“漣”、“鱸”。(用卡片帶拼音認(rèn)讀)

3．讀生字、詞。

4．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

5．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文，一邊把不懂的詞語給畫下來。

6．這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))

7．討論交流。通過剛才的學(xué)習(xí)，開始提出的問題哪些不用老師講，你們已經(jīng)找到答案了?

8．小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

三、鞏固生字，描紅書寫

1、完成《習(xí)字冊》中的生字書寫。

聽課點評：

這節(jié)課能讓學(xué)生針對課題進(jìn)行提問，雖然能體現(xiàn)以學(xué)生為主，但很時候是學(xué)生迎合教師的設(shè)計進(jìn)行為提問而提問，其實他們應(yīng)該通過讀書，或者說通過預(yù)習(xí)能夠解決的。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在教學(xué)的過程尊重學(xué)生有價值問題，做到從學(xué)生出發(fā)，備學(xué)生說的重在這一點吧。

不放？放！——《“你必須把這條魚放掉”》文本解讀

不放？放！——《“你必須把這條魚放掉”》文本解讀

“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”一個小孩釣魚取得了如此大的成績有多么的喜悅？一個父親，看見自己的孩子有這樣的能干該是多么自豪？然而，父親卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉？”

矛盾沖突出現(xiàn)了，故事由此展開了，這是情與法的交鋒。圍繞著防與不放，孩子和父親進(jìn)行了一場辯論。

“為什么呀？這條鱸魚多大呀！這是我辛勤勞的成果。”

“現(xiàn)在離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>

“周圍沒有釣客，沒有人知道的。這件事只有天知地知，你知我知?！?/p>

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”

好一個“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”這樣的場景我們應(yīng)該見過許多許多，而我們選擇了什么呢？高林生老師有個“過馬路”的例子，總是能讓我們思考許多。我們更多的是在考慮“被別人看見了”會如何如何？是的，如果被交警看見了，會被罰款；如果被朋友看見了，會丟人；如果……我們所缺的就是“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”的自覺性。

當(dāng)情與法碰撞時，如果我們都能在“沒有人看見”的情況下自覺地遵從法律，那我們的社會自然就文明了。所以，雖然“從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。”也許，會有一絲遺憾，一絲懷念，但，他收獲的一定更多。

分析課題，問題導(dǎo)入《你必須把這條魚放掉》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“分析課題，問題導(dǎo)入《你必須把這條魚放掉》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

作者：丁立燕

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：你有一個重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個字是用紅筆寫的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

（生自學(xué)課文）

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老師分析課題的“引號”和“必須”，是為了讓學(xué)生明白這課題是爸爸說的一句話，然后過渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這話的？”這個閱讀話題，從一個較小的問題來開始探究課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

再提一下，課文的前半節(jié)課，教師把這個話題當(dāng)做一個教學(xué)重點來探究，并且分為兩個層次：

1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點，是緊緊聯(lián)系在一起的

聽《“你必須把這條魚放掉！”》有感--王會芹

王會芹

每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設(shè)計、動情的朗讀……在課堂上一次次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學(xué)生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說：周特，做您的學(xué)生真幸福!

聽了《“你必須把這條魚放掉！”》一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點：1、在上課前的聽寫中完成了對本課字詞的檢查、復(fù)習(xí)回顧，還完成了對“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長短變化，通過這樣的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對這幾個字的印象一定會更加深刻，實在是妙！2、聲情并茂的師生互動分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學(xué)生扮演堅定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進(jìn)了爸爸和兒子分別會以什么樣的理由來說服對方的說話訓(xùn)練，可謂是獨具匠心，再通過角色的互換，再次讓學(xué)生揣摩雙方在對話時的心情、語氣，使朗讀的指導(dǎo)也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個引讀：爸爸低沉地說；爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說；爸爸語重心長地說；爸爸意味深長地說；爸爸堅定地說。通過這樣層層遞進(jìn)的引讀，不僅加深了學(xué)生對文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習(xí)慣——要遵守規(guī)定深深地烙在了學(xué)生的心中，不僅在教語文，更是在教學(xué)生做人，真是妙??！

三年級下冊《你必須把這條魚放掉》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級下冊《你必須把這條魚放掉》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級下冊《你必須把這條魚放掉》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。
教學(xué)難點
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況
1交流第一個問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2交流第二個問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
（五）作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
17“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定

聽周巍唯校長執(zhí)教《你必須把這條魚放掉！》后有感

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“聽周巍唯校長執(zhí)教《你必須把這條魚放掉！》后有感”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

聽周巍唯校長執(zhí)教《你必須把這條魚放掉！》后有感

市塔影中心小學(xué)裴麗華

新課標(biāo)下的新課堂需要怎么樣的老師？

這是我經(jīng)常沉思的問題。作為成長中的青年教師，我深知必須為自己樹立一個正確的目標(biāo)，可以為之奮斗努力的大方向，才不至于走更多的彎路，所以能有一些高層次高水平高魅力的“三高”偶像，讓我們揣摩研究學(xué)習(xí)，那是最求之不得的事，他們的無形牽引可以像指南針指點我們努力進(jìn)取的迷津，可以像催化劑加快我們奮斗成長的進(jìn)程，可謂“千金易得，良師難覓”。

正如周巍唯校長的這堂公開課，更像是一堂生動的展示課，展示的不光是新課標(biāo)的解析內(nèi)涵，全新的教學(xué)理念，還展示了他個人深厚的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識的積淀，他所創(chuàng)設(shè)的課堂，不說百分之一百，至少百分之八十，正是我心目中“上下而求索”的理想型的新課堂。

一、課堂奏響的主旋律始終是愉快的溝通、平等的交流

學(xué)生總樂意選擇一種更為輕松、更為平等的氛圍來進(jìn)行學(xué)習(xí)，師尊生卑的傳統(tǒng)課堂沉悶而效率低下，大大壓抑個性的彰顯和完善。如果不能把教育對象看待成與自己同等的人格個體，即使嘔心瀝血，也難以澆灌出獨立自主、活色生香的棟梁。

而周校長的開場白就別出心裁地充當(dāng)了一回師生間的黏合劑，他說：“我很難受，因為我很想走到你們中間去，但偏偏今天感冒，怎么辦？你們還歡迎我走近你們嗎？”多么真誠的問句！在得到孩子熱烈首肯后，拉近生理距離的同時，師生間心理距離也交融成了默契的一團(tuán)，平等的對話空間就這么輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出來了。

之后的整堂課，老師始終和學(xué)生保持著親近的距離感，語調(diào)、音量、手勢、肢體……每一句諄諄引導(dǎo)，每一句熱忱評價，無不體現(xiàn)教者儒雅風(fēng)趣的親和力，將學(xué)生牢牢地吸引在周圍。有誠摯的商榷：“你覺得這樣讀是不是更好？”有由衷的贊嘆：“你真是了不起！老師很佩服你！”甚至有謙和的自愧不如：“你讀得太棒了！老師比不上你！”

微笑和民主同樣能塑造老師無懈可擊的威信，這就是人格的魔力和知性的魅力。

二、魚與熊掌兼得的人文性、工具性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂

活躍的課堂往往華而不實，雖漂亮，但靈魂有點虛弱，熱鬧花哨的背后是內(nèi)蘊的蒼白和實質(zhì)的脆弱。但是不是活躍必定無法“=”腳踏實地！語文的工具性必定很難和人文性兼而有之呢！

在周校長的課上，我們根本看不到大量的多媒體課件，也看不到精心設(shè)計吸引眼球的課內(nèi)活動形式，有的就是教師的“點撥”和學(xué)生的“朗讀”。然而，整整四十分鐘卻與沉悶乏味無緣，課堂毫無粉飾，依然活躍異常，學(xué)生自始至終保持著盎然的興致，但每個在座的聽課老師卻又不得不承認(rèn)，周校長在調(diào)動學(xué)生積極性之余，語文基本功的訓(xùn)練落實得扎扎實實。如一步一個臺階、落到實處的復(fù)述；有價值和有成效的質(zhì)疑；“讀到人物內(nèi)心去”的朗讀；循序漸進(jìn)、逐層深入的主題的揭示……

師生的雙邊互動讓我們看到的反饋已不僅僅停留在文本理解的狹隘空間里，其中折射出的方法指導(dǎo)、持續(xù)教學(xué)等的影子才是這節(jié)短短的課帶給孩子的最大的精神財富。

三、有血有肉、有情有義、有福同享的體驗式課堂

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看到這樣幾句話：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

這就是一種所謂“我做了，我懂了，我會了”的角色體驗教學(xué)模式，在定義上，是個人以一定角色為參照，通過觀察、感悟、模仿、訓(xùn)練和認(rèn)同，掌握該角色規(guī)范，在認(rèn)識、情感、行為等方面達(dá)到相關(guān)要求的過程。

學(xué)生閱讀的作品往往有著具體可感的特定的角色，即生動的人物形象（或擬人化的動植物、礦物等）。有效地引領(lǐng)學(xué)生對這些角色進(jìn)行角色體驗，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對作品的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。

而周校長所提倡的“把書讀到人物心里去”的閱讀方式，正是角色體驗教學(xué)的通俗版本。只有與作品人物同呼吸共命運的閱讀才是真正成功和深入的閱讀，如果不能被作品所感動，又如何理解作品蘊涵的人文思想和人性情懷。以前要求讀書要用心用腦，現(xiàn)在周校長明確提出讀書要動情動感，這短短的一句要求看似簡單，實則匠心獨具。當(dāng)學(xué)生真的調(diào)動起自己的情感體驗來閱讀文中的湯姆時，我們可以堅信，他們對主人公感情變化的疑惑必定可以迎刃而解。

這就是教學(xué)的藝術(shù)！最后，引用一句前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的話來結(jié)束全文：

“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生的求知欲望之所以從不熄滅，是因為他們總感到自己是知識的挖掘者，體驗到因自己邊思考邊工作而帶來的愉快感?！?/p>