一節(jié)特殊的課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一節(jié)特殊的課》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《一節(jié)特殊的課》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教科版小學(xué)語文三年級(jí)上學(xué)期

《一節(jié)特殊的課》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程。這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。同時(shí)閱讀教學(xué)也是學(xué)生積累語言學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程，是能力訓(xùn)練的過程。《一節(jié)特殊的課》這篇課文，是以感恩教育為主題的課文。課文的內(nèi)容貼近孩子的生活，人物描寫生動(dòng)形象。這節(jié)課教學(xué)過程以讀為本，并設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識(shí)生字，理解課文中的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學(xué)生關(guān)心與孝敬父母的意識(shí)?！綣Z139.cOm 迷你句子網(wǎng)】

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情地朗讀課文。理解這節(jié)課的特殊之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)孩子內(nèi)心的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，我們班的同學(xué)中有誰的爸爸媽媽為你們祝賀過生日？請(qǐng)舉手。他們?cè)趺礊槟銈冏ＹR生日呢？

二、讀通課文

１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。說一說課文講了一件什么事。

３、快速瀏覽課文，用筆畫出文中老師說的話。

三、感受孩子內(nèi)心的變化

通過老師說的話引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，體會(huì)孩子內(nèi)心的變化。為理解主題作好鋪墊。

１、教室里的同學(xué)齊刷刷地舉起了小手，每張小臉上都閃爍著興奮的光芒。

（說ＡＢＢ式的詞語，朗讀句子。）

２、教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著。

（理解“寂然無聲”，朗讀句子。）

３、在這一片沉默下面涌動(dòng)著什么？萌生著什么？他們又似乎在忍受著什么，不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意識(shí)到了孩子們心底那最珍貴的東西。

Ａ、默讀體會(huì)孩子的想法。

Ｂ、孩子會(huì)不安什么？（生答）歉疚什么？懊悔什么？我不知道后面的省略號(hào)更省略了無數(shù)種可能，他們還會(huì)怎樣想呢？（生答）

Ｃ、填標(biāo)點(diǎn)朗讀。

４、感受沉默后的熱鬧。討論兩次熱鬧的不同。

四、體會(huì)主題

１、出示：只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物，他們也會(huì)覺得珍貴無比的。

（理解稚拙，背句子）

２、再次讀全文：說一說：這節(jié)特殊的課特殊在哪里？

３、在卡片上為親人寫一段祝福的話！

擴(kuò)展閱讀

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解白發(fā)蒼蒼、燥熱等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受卡爾施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。

學(xué)生：收集科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受一次特殊的實(shí)驗(yàn)吧!讀課文題目，理解特殊。問：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢?我們自己讀書弄明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

4各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2在小組內(nèi)交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問。

3全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)，施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!

從詳盡、認(rèn)真、仔細(xì)、像往常一樣等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從汗水淌著、肌肉抽動(dòng)、感到燥熱、耳朵里發(fā)出噪音、傷口、鼻子和嘴開始淌血等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志。時(shí)間啊，你慢些走不!時(shí)間你快些走通過有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

一次特殊的實(shí)驗(yàn)詳盡　認(rèn)真　仔細(xì)　像往常　珍貴的記錄

抽動(dòng)　燥熱　耳鳴　淌血英勇獻(xiàn)身

第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、會(huì)用“（）個(gè)（）相加”來描述相同加數(shù)求和的算式。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動(dòng)求知和實(shí)踐探索能力。
2、通過發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
過程與方法
1、以活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。
2、溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。
3、結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、知道乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)正確地用“（）個(gè)（）相加”描述相同加數(shù)求和的算式。
2、解釋乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練
師：快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5=

師:今天動(dòng)物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰？
生：猴子
師：猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果？
生：桃子
師：當(dāng)他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看?。ê诎迳嫌脠D片板書：每個(gè)盤子里有2個(gè)桃子，有3個(gè)盤子）
（二）新知學(xué)習(xí)
1、看圖說圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式
師：看著這些圖，你能知道什么？
生：
師：你能提出什么問題？
生：他們一共摘了幾個(gè)桃子？
師：拿出練習(xí)紙，把算式寫出來
生答師板書：2+2+2=6
師：小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個(gè)盤子（每個(gè)盤子多放1個(gè)桃子，有6個(gè)盤子）現(xiàn)在又怎么算一共多少個(gè)？
生答師板書：3+3+3+3+3+3=18

2、比較兩組算式，找出異同（四人小組）
2+3+4=92+2+2=6
1+6+7+3=173+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師：請(qǐng)你仔細(xì)地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的）
生：第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3
生：左邊算式每個(gè)加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的
過渡：今天我們就來學(xué)求相同加數(shù)的和。（板書：相同加數(shù)）
3、讓學(xué)生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個(gè)相同的加數(shù)
出示三個(gè)透明箱子里的乒乓球，每個(gè)箱子里有10個(gè)，讓學(xué)生寫算式求出總數(shù)；（板書算式：10+10+10=30）
兩個(gè)學(xué)生出來展示他們的手掌，一只手有5個(gè)手指頭，讓學(xué)生寫算式求出手指頭的總數(shù)；（5+5+5+5=20）
練習(xí)：(填空題)
例：
2+2+2=6相同加數(shù)是（2），有（3）個(gè)相同加數(shù)，也就是(3)個(gè)（2）相加。

（1）3+3+3+3+3+3=18相同加數(shù)是（），有（）個(gè)相同加數(shù)，也就是()個(gè)（）相加。
（2）10+10+10=30相同加數(shù)是（），有（）個(gè)相同加數(shù)，也就是()個(gè)（）相加。
（3）5+5+5+5=20相同加數(shù)是（），有（）個(gè)相同加數(shù)，也就是()個(gè)（）相加。
（板書：幾個(gè)相同的加數(shù)）
4、深入探究，認(rèn)識(shí)乘法
師小結(jié)：相同數(shù)相加的算式都是表示幾個(gè)幾相加，那么如果老師給出幾個(gè)幾相加，你會(huì)寫算式嗎？
請(qǐng)寫出1000個(gè)5相加。生會(huì)發(fā)現(xiàn)根本不夠位置寫，太多加數(shù)了，引入乘法。

5、出示課題，理解乘法運(yùn)算的意義
師：（出示算式）這么長的算式寫得多慢、多繁！古代大數(shù)學(xué)家給我們解決了難題，創(chuàng)造了一種新的表示方法，能用一個(gè)簡單的算式表示這么長的復(fù)雜的，但加數(shù)又相同的這些加法算式，你們誰知道它叫什么嗎？（乘法）
師：對(duì)，乘法算式就能解決這樣的一個(gè)難題，那么今天這課我們就來一起學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。象黑板上的算式6個(gè)3相加得18，可寫為6×3＝18，也可把6和3調(diào)換位置寫為3×6＝18。（板書乘法算式）
師：乘法算式中，（×）這種符號(hào)叫乘號(hào)，像什么？
生1：像叉。
生2：像把加號(hào)寫斜過來。

小結(jié)；“×”和“+”、“－”一樣都是一種運(yùn)算，名字叫乘號(hào)。
（1）寫乘法算式
（2）讀乘法算式（板書：乘號(hào)，6乘3等于18，3乘6等于18）
（3）說乘法意義。下面請(qǐng)仔細(xì)觀察比較這個(gè)加法算式和兩個(gè)乘法算式中的數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。
生：乘法算式中的3就是加法算式中的加數(shù)，乘法算式中的6就是3的個(gè)數(shù)。

【小結(jié)】師：是的，3表示相同加數(shù)，6表示3的個(gè)數(shù)。乘法算式可以用相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)，也可以用個(gè)數(shù)乘相同加數(shù)。
（三）鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】

（1）

相同加數(shù)是（），有（）個(gè)相同加數(shù)，
也就是()個(gè)（）相加。
加法算式是:
乘法算式是：讀作：_____________
讀作：_____________

（2）
乘法算式：___________________________________

乘法算式：___________________________________
（3）課本46頁“做一做”

【提高練習(xí)】
(1)下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。
5+57+7+63+3+3+3+3
4+46+6+62+2+2+2
小結(jié)：相同加數(shù)相加才能用乘法計(jì)算
(2)找朋友（用卡片來代替，在班里找朋友）
6+6+62×4
4個(gè)29+9+9+9
9×48+8+8+8+8
1+1+1+1+1+16×1
5×83×6

【拓展練習(xí)】
1、3+3+3+65+5+5+10能改成乘法算式嗎？為什么？想想辦法。
2、生活中還有哪些數(shù)學(xué)問題可以用乘法表示呢？

【總結(jié)】
用一句話說說你對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)是怎樣的。

（四）板書設(shè)計(jì)
乘法的初步認(rèn)識(shí)
圖
相同的加數(shù)幾個(gè)相同的加數(shù)（或個(gè)數(shù)）
2+2+2=63個(gè)2相加
3+3+3+3+3+3=186個(gè)3相加3×6=186×3=18
讀作：3乘6等于186乘3等于18
10+10+10=303個(gè)10相加
5+5+5+5=204個(gè)5相加

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）

2、讀一讀。
4×5讀作：________________6×3讀作：__________________
5×2讀作：________________2×4讀作：__________________

(六)教學(xué)反思

特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)一_教學(xué)反思_教案_課堂實(shí)錄_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

2．為什么說這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會(huì)說些什么?

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

3．寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《特殊的葬禮》教案之一,特殊的葬禮，希望對(duì)你有幫助！

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學(xué)過程：

一、談話引入

二、精讀課文第35自然段。

1、默讀第35自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

4、討論第4自然段，明確原因。

5、小結(jié)、板書：人類破壞

6、分角色朗讀35自然段。

三、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學(xué)習(xí)課文，了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

教學(xué)過程

（一）談話引入

同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國首次載人航天飛船──神州五號(hào)發(fā)射成功。在神州五號(hào)飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內(nèi)容

1．默讀課文25自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空旅游的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，就獲得了如此的魔力，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材說明】

這是一篇趣味性和知識(shí)性兼容的科普短文，文章通過在太空中進(jìn)行的種子實(shí)驗(yàn)告訴我們生物科學(xué)取得的新成就。

將復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)饒有興趣地講述出來是本文的一個(gè)顯著特色。題目運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點(diǎn)明這批特殊乘客──植物的種子，同時(shí)又以兩個(gè)設(shè)問，神州五號(hào)飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經(jīng)過培育，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了變化，再寫種子經(jīng)過太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學(xué)家利用這些變化，讓生物科學(xué)技術(shù)造福人類，在不同的領(lǐng)域都取的好的效果，最后點(diǎn)明中心，贊頌聰明的科學(xué)工作者。

選編本課是為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)取得的新成就，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)言：２００３年１０月１５日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國首次載人航天飛船──神州五號(hào)發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實(shí)，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！齊讀課題。

（這樣的導(dǎo)入會(huì)一下子吸引學(xué)生注意，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀、整體感知

１、自讀課文把課文讀通順，讀流利：

整體感知課文主要內(nèi)容。

２、學(xué)生交流對(duì)課文的初步理解：

師：植物種子──這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？變化后的植物種子會(huì)給人類帶來什么益處呢？

三、再讀、理解體會(huì)

１、自主讀書：

按照本單元學(xué)習(xí)說明文的方法進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的說明方法。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問題。

（這是一篇略讀課文，應(yīng)把閱讀權(quán)利放給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力和質(zhì)疑能力。）

２、引導(dǎo)集體交流：

⑴植物種子在太空旅行后，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了什么變化？

⑵為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

⑶太空種子會(huì)給人們帶來什么益處？

３、小結(jié)：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰呢？（科學(xué)家）是的，科學(xué)的力量是偉大的，掌握了科學(xué)本領(lǐng)，就仿佛一位魔法師，會(huì)變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學(xué)好科學(xué)知識(shí)。

４、指導(dǎo)朗讀：

經(jīng)過太空旅行的植物種子多么神奇呀！科學(xué)研究的力量多么神奇呀！讓我們?cè)偻ㄗx全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。

四、師生共議、學(xué)習(xí)寫法

１、題目運(yùn)用擬人手法。

２、語言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。

３、段落之間條理清楚，層層深入。

４、運(yùn)用舉例說明、數(shù)據(jù)說明、分類說明等方法。

五、拓展延伸

現(xiàn)在神州七號(hào)宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學(xué)家，你想培育什么太空種子？結(jié)出的果實(shí)會(huì)有哪些美妙的變化和神奇的用途呢？想一想寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

宇宙輻射利用變化

種子變異食用、制藥、綠化、美化

微重力高真空篩選培育

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師!

師：對(duì)，是劉老師，不是牛老師(眾笑)

來，再叫一次，親切一點(diǎn)。

生：劉老師，

師：聽大家這一叫，我心里真舒服!看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎?

生：能!

師：那好，我說一個(gè)，你們說一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛!

生：劉老師活潑可愛。

師：{一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說)我活潑可愛嗎?(眾)記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會(huì)神!

生：劉老師知識(shí)淵博!

師：孩子們聰明能干!

生：劉老師幽默風(fēng)趣!

師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真!

生：劉老師教書科學(xué)!

師：孩子們喜笑顏開!

生：劉老師眉飛色舞!

師：孩子們真有精神!

生：劉老師真有風(fēng)度!

師：孩子們真酷!

生：劉老師真帥！（眾笑)

師：我?guī)泦?

蟋蟀的蟀吧?不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好!(伸出大拇指稱贊)說實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課。

[點(diǎn)評(píng)：劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過類似游戲的詞語大形容，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)。]

二、進(jìn)入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面)

孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語!

生：兇猛。

師：并不溫柔。

生：恐懼。

師：并不安逸。

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

師：并不輕松。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳?。?qǐng)打開書，看看《次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀)這條蛇非常大

師來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀)

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！淮來說說，卡爾施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

生：卡爾施密持博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生：卡爾施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾施密持博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。

師：（板書課題)能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？

生：卡爾施密特博土一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死云。

師：你真不簡單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來。你不但是一個(gè)用心讀書的孩子，而且是一個(gè)善于讀書的孩子。(轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué))那么，課文哪些自然段具體寫了卡爾施密特博士被蛇咬傷后酌情景?

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

[點(diǎn)評(píng)：讀之貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的蛇入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫出實(shí)臉寶的景象，為深入閱讀課文做好鋪墊。]

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個(gè)自然段，這樣請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3-5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那驚心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀)

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進(jìn)了卡爾施密特博士一生最后工作的實(shí)驗(yàn)室?？戳藢?shí)騎室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么?

來，說說你的體會(huì)。

生：我感到難受，因?yàn)榭柺┟芴夭┦吭诒簧咭螅€堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動(dòng)，卡爾施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：我覺得卡爾施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的量后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。

生：我也覺得卡爾施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾施密特博十工作認(rèn)真、仔細(xì)。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來!{走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀}

生：我感到恐懼，卡爾施密特博士被蛇咬了流了那么多血，帚后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起!

[點(diǎn)評(píng)：這里，學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)性化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)性化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。]

四、重點(diǎn)研讀讓心變得更豐盈

師：在同學(xué)們的回答時(shí)，還提到像往常一樣，這個(gè)短語抓得很好!

（板書：像往常一樣)來，我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)。

師：讀到這里，你能抓住像往常一樣提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎?

生：卡爾施密特博士為什么要像往常一樣做實(shí)驗(yàn)?

生：像往常一樣是什么意思？

師：誰來說說，像往常一樣是什么意思?

生：和過去一樣，沒有什么變化。

生：就是和過去一樣，沒有什么特殊的地方。

師：還可以提出怎樣的問題?

生，這次實(shí)驗(yàn)有哪些和往常不一樣，有哪些一樣？

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多問題。把孩子們的問題歸納一下，主要有三個(gè)最值得研究：一是這次實(shí)驗(yàn)像往常一樣嗎?二是卡爾施巒特博士在哪些方面像往常一樣?三是為什么在不像往常一樣的實(shí)驗(yàn)里，卡爾施密特博士會(huì)像往常一樣做實(shí)驗(yàn)（板書三個(gè)？)請(qǐng)大家默讀課文第3-5自然段，自己找找問題的答案，然后小組討論。

生：(默讀探究、小組討論)

師：這次實(shí)驗(yàn)像往常一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不一樣?

生：這是一次令人恐懼的實(shí)驗(yàn)。

生：這次實(shí)驗(yàn)卡爾施密特博士己來做實(shí)驗(yàn)。

生：這是一次死亡的實(shí)驗(yàn)。

生：這是一次十分痛苦的實(shí)驗(yàn)。

師：誰痛苦？

生：卡爾施密特博士。

師：課又中哪些地方寫了卡爾施宮持博土的痛苦?找出來，讀一讀。

生：（讀）汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)，他感到從來沒有過的燥熱

生：(讀)突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：睜開眼時(shí)，眼皮疼快4個(gè)小時(shí)了

生：(讀)我已經(jīng)看不見體溫表了，情況十分嚴(yán)重血從鼻子和嘴里淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦開始充血了

師：（課件呈現(xiàn)這三個(gè)句子)先看看第一個(gè)句子，該怎么讀，才能表現(xiàn)卡爾施密特博土的痛苦?自己試一試。

師：評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?

生：她讀得很好，很有感情。

師：說具體一點(diǎn)，好嗎?

生：她強(qiáng)調(diào)了淌，因?yàn)樘收f明了卡爾施密特博士臉上的汗水很多，他很痛苦。

師：你的評(píng)價(jià)很具體，也很精彩，是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。

生：她把想喝口水讀得很輕，很緩慢，表現(xiàn)了卡爾施密特博士很痛苦。

師：你的評(píng)價(jià)也很有水平，注意了朗讀的語氣和速度，了不起，那，大家一起來讀讀這個(gè)句子。

生：(讀)

師：下面兩句，自己練習(xí)讀讀，看誰最好地表現(xiàn)卡爾施密特博士的痛苦。

生：(練習(xí)讀)

生：(配樂朗讀以上三個(gè)句子，學(xué)生讀得聲情并茂。)

師：正因?yàn)槿绱?，所以，這是一痛苦的實(shí)驗(yàn)，是一次

生：（齊)特殊的實(shí)驗(yàn)。和往常不一祥。

師：這次實(shí)驗(yàn)中，卡爾博士也和往常不一樣嗎？

生：(齊)樣。

師：在哪些方面一樣?

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常樣認(rèn)真、仔細(xì)。

生：卡爾施密特博士雖然被毒蛇咬傷，還是和往常一樣堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：卡爾．施密特博士還是和往常一樣把自己的感覺詳盡地記錄了下來，和過去一樣認(rèn)真仔細(xì)。

生：血滴在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，卡爾施密特博土還是和往常一樣記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一直堅(jiān)持了5個(gè)小時(shí)。

師：多少分？

生：300分。

師：多少秒？

生：18000秒。

師：卡爾施密特博士像往常一樣把300分，18000秒的感覺都詳盡地寫下來，經(jīng)歷了多大的痛苦，需要多大的毅力啊!來，讓我們滿含深情地讀讀這個(gè)句子。

生：（齊讀)他把體溫表夾在腋下。

師：孩子們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多和往常一樣的方面。為什么在不像往常一樣的實(shí)驗(yàn)里，卡爾施密特博士會(huì)像往常一樣做實(shí)驗(yàn)？

生：因?yàn)榭柺┨锾夭┦啃南霝槿祟惲粝抡滟F的資料。

生：因?yàn)榭柺┨锾夭┦渴且晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家，他要把自己生命最后一刻獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。

生：因?yàn)榭柺┟芴夭┦肯肓粝逻@份資料，去救更多的被毒蛇咬了的人。

［點(diǎn)評(píng)：像往常一樣為重點(diǎn)切入點(diǎn)，進(jìn)行研讀，在正反問題的導(dǎo)引下，達(dá)到了深入閱讀的目的，并且研讀與激情和諧共振，情感陶冶和語言訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一起來。］

五、激情提升讓心隨文本飛揚(yáng)

師：這份資料將為研究毒蛇做貢獻(xiàn)。這是用生命換來的呀!{板書，生命代價(jià)、珍貴記錄)難怪課文作者這樣深情地呼喚到

生：（深情齊聲朗讀)時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不!時(shí)間你快些走，讓老人生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)問題了嗎?

生：為什么一會(huì)兒說時(shí)間些，一會(huì)兒說時(shí)間慢些?

師：是呀，同樣是時(shí)間，為什么既希望時(shí)間慢些，又希望時(shí)間快些，矛盾嗎?

生：不矛盾，因?yàn)橄Ｍ麜r(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿，希望時(shí)間快些走，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

師：這是你的理解。

生：矛盾，因?yàn)闀r(shí)間既不能快也不能慢。

師：到底矛不矛盾，請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒推舉一個(gè)代表發(fā)言。

生：(小組討論)

師：來，請(qǐng)各小組交流。

生：我們覺得不矛盾，這里只是希望時(shí)間快和慢，并不是時(shí)間真的就快了、慢了。

師：時(shí)間本身并沒有變，但作者深情地希望

生：(深情齊聲朗讀)時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他量后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不!時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

生：不矛盾，希望時(shí)間快，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望時(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿?？炫c慢都表示了我們對(duì)卡爾施密特博士的關(guān)心。

師：是啊，看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。無論是希望時(shí)間快，還是慢，都表達(dá)了作者對(duì)這位可敬的老人的愛。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈睾魡景?/p>

生：（深情朗讀)時(shí)間啊，你慢些走

師：可是，時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著?？柺┟芴夭┦吭诤屯２灰粯拥奶厥鈱?shí)驗(yàn)中像往常一樣做著實(shí)驗(yàn)，直到生命的最后一息，把全部生命都獻(xiàn)給了他熱愛的科學(xué)事業(yè)。

［點(diǎn)評(píng)：激情朗讀，融情會(huì)意；分析矛盾，深刻體驗(yàn)。在此，學(xué)生情感達(dá)到顛峰，情真真，章切切，實(shí)現(xiàn)了心靈與文字共舞］

六、延伸衰達(dá)讓心借言語宣泄

師：(呈現(xiàn)卡爾。施密特博士墓碑圖片，并播放低沉的音樂)如今，當(dāng)我們凝望卡爾施密特博士的墳?zāi)梗绻阍谒哪贡蠈懸痪湓?，體會(huì)怎樣寫？先寫，再交流。

生：卡爾施密特博士，你為人類獻(xiàn)出了全部生命，真了不起！

師：你是從卡爾施密特博土的事跡來寫的，很好。

生：我愛您，卡爾施密特博士!

師：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。

生：這里埋的是一位最偉大的科學(xué)家卡爾施密特博士!

師：最偉大三個(gè)字，你給了卡爾施密特博士最高的榮譽(yù)。

生：這里埋葬著一位用自己生命做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家!

師：你突出了卡爾施密特博士最偉大之處。

生：卡爾施密持博士永遠(yuǎn)活在我們心中!

師：是的，我們不會(huì)忘記您

生：(齊說)卡爾。施密特博士!

師：更不會(huì)忘汜卡爾施密特博土以生命為代價(jià)完成的

生：一次特殊的實(shí)驗(yàn)(回扣課題)！

師：在人類歷史的長河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美國著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士只是其中的一個(gè)。還有許許多多為人類做出過卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如愛因斯坦、牛頓等等。孩子們可以在課外讀讀他們的故事，并講給周圍的人聽。

［點(diǎn)評(píng)：借在墓碑上寫話，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言］

總評(píng)

閱讀，是個(gè)體精神對(duì)象化的過程。把心放到文章中，去觸模語言文字，是閱讀讀應(yīng)有之義。劉老師這堂閱讀課，處處引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成，一是在語言文字中去生成情景，如，開課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面；二是在語言文字中去生成體驗(yàn)，通過整體感知，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，然后讓學(xué)生研讀揣摩，深化這種體驗(yàn)，達(dá)到情景交融的境界；三是在語言文字中去生成思想，通過抓像往常一樣的重點(diǎn)研讀，以及為墓碑寫一句話等，讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)卡爾。施密特博士為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。如此一來，文本就活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

學(xué)情分析：

課文所例舉的塞特凱達(dá)斯大瀑布對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一、交流、導(dǎo)入新課：

1、（板書）葬禮（葬是個(gè)生字，舉起手一起寫）說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場特殊的葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、要想了解：為什么稱他是個(gè)特殊的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）

能用上因?yàn)樗园堰@些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）

這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

2、說到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完塞特凱達(dá)斯瀑布，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙雄偉壯觀，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人奄奄一息！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）

這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）

9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時(shí)空隧道演示）

三、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。（小練筆）

要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上中國科普網(wǎng)了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀

（大瀑布）人

為

破

壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

教材處理：

重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？

3、導(dǎo)入：一個(gè)國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返并讀出感情

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放瀑布錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。

小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說些什么？

交流。

5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒?，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！

齊讀：

出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

--H.V狄特富爾特《人與自然》序言

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。

《飛船上的特殊乘客》教學(xué)雜談

〖小班環(huán)境下的老師要會(huì)變〗

小班，讓我有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，試著讓自己成為學(xué)生心目中的老師。教師對(duì)學(xué)生，不需要什么蒼白的說教，需要的是具體的幫助、指點(diǎn)，需要的是勝過對(duì)自己孩子般的關(guān)心愛護(hù)。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。教師只有與學(xué)生有了心靈的溝通，真誠的幫助，溝通有多深，幫助有多少，則回報(bào)的百分率就有多高。在和學(xué)生的接觸中，我覺得自己的眼要變得銳、耳要變得尖、嘴要變得甜、心要變得善、腦要也變得勤。

在小班環(huán)境下的教學(xué)中，學(xué)生的一舉一動(dòng)使我一目了然。一次語文課上，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《飛船上的特殊乘客》中的有關(guān)太空蔬菜的食用、藥用和其他用途，明白這一科研成果能夠造福人類。緊接著我就向?qū)W生提出未來的食物是怎樣的這個(gè)問題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來。未來的蔬菜未曾灑過農(nóng)藥，是無公害的蔬菜。未來的蔬菜沒有蟲子咬過，完全是綠色食品。這時(shí)我發(fā)覺平時(shí)不善于發(fā)言的許振偉、許咬妹也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請(qǐng)他們說出自己的看法未來的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大、未來的蔬菜不會(huì)腐爛。有學(xué)生立即補(bǔ)說：未來的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活。這時(shí)我就聽到有學(xué)生輕聲說：那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養(yǎng)會(huì)不夠的。學(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學(xué)生聽了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

〖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟表達(dá)的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確〗

教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說明類的文章，作者在說明事物時(shí)語言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以科技成就為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生對(duì)比朗讀以下兩句話：

１、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。

２、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。

然后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是普通，說明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄

用心靈觸摸言語

第8冊(cè)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師！

師：對(duì)，是劉老師，不是牛老師?。ū娦Γ﹣?，再叫一次，親切一點(diǎn)。

生：劉老師！

師：聽大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎？

生：能！

師：那好，我說一個(gè)，你們說一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛！

生：劉老師活潑可愛。

師：（一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說）我活潑可愛嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會(huì)神！

生：劉老師知識(shí)淵博！

師：孩子們聰明能干！

生：劉老師幽默風(fēng)趣！

師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真！

生：劉老師教書科學(xué)?。ū娦Γ?/p>

師：孩子們出類拔萃！

生：劉老師能力超群！

師：孩子們喜笑顏開！

生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）

師：孩子們真有精神！

生：劉老師真有風(fēng)度?。ü恼疲?/p>

師：孩子們真酷！

生：劉老師真帥?。ū娦Γ?/p>

師：我?guī)泦?？蟋蟀的蟀吧？不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好?。ㄉ斐龃竽粗阜Q贊）說實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課！

【劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過類似游戲的詞語大形容，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)?！?/p>

二、進(jìn)入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面）孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

生：兇猛。

師：并不溫柔。（眾笑）

生：恐懼。

師：并不安逸。（眾笑）

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

生：緊張。

師：并不輕松。

生：膽戰(zhàn)心驚。

生：毛骨悚然。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳摺Ｕ?qǐng)打開書，看看《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時(shí)抬起來，細(xì)細(xì)的舌頭不時(shí)伸出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。

師：來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀）

師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動(dòng)物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類，許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn)，企圖揭開其毒性的秘密。卡爾.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形??？請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

生：（自由閱讀課文）

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰來說說，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。

師：（板書課題）能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？

生：卡爾.施密特博士覺得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機(jī)。電話機(jī)卻出了故障，身邊又沒有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來做實(shí)驗(yàn)。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死去。

師：你真不簡單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來。你不但是一個(gè)用心讀書的孩子，而且是一個(gè)善于讀書的孩子。（轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

【讀文貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的蛇入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫出實(shí)驗(yàn)室的景象，為深入閱讀課文做好了鋪墊?！?/p>

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個(gè)自然段？這樣吧，請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那精心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀）

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進(jìn)了卡爾.施密特博士一生最后一個(gè)工作的實(shí)驗(yàn)室?？戳藢?shí)驗(yàn)室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么？來，說說你的體會(huì)。

生：我感到難受，因?yàn)榭?施密特博士在被蛇咬傷后，還堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動(dòng)，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：我覺得卡爾.施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的最后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。

生：我也覺得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾.施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾.施密特博士工作認(rèn)真、仔細(xì)。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來！（走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀）

生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那么痛苦的情況下，他還像往常一樣寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起！

【按照美國符號(hào)論美學(xué)家蘇珊朗格的觀點(diǎn)，作品其實(shí)就是人的生命形式，他們都以自己的模式與人的生命形式相對(duì)應(yīng)。這里，讓學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)人化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)人化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！?/p>

《特殊的葬禮》

《特殊的葬禮》

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義

一、初讀

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?/p>

師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好

生：因?yàn)樗?/p>

師：對(duì)，誰能用這個(gè)詞說說課文中的其它內(nèi)容。

生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡耍匀藗冊(cè)僖惨姴坏剿男圩肆恕?/p>

生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?，所以人們都去那里旅游?/p>

生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因?yàn)槠俨几煽萘?，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用因?yàn)樗跃涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

二、精讀

（播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降

師：你從中讀懂了什么？

生：我從流連忘返讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

生：從咆哮而下一瀉千里可以看出水流很急，聲音很響。

生：從從天而降塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。（生齊讀）

師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩句送給你。（掌聲響起）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

師：看完了，你想說些什么？

生：我真?zhèn)模议L大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

師：如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒）

師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。

師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來。）

三、拓展

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。

生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

特殊的葬禮

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“特殊的葬禮”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13．特殊的葬禮

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小黑板

一、導(dǎo)入新課

1、提示課題：特殊的葬禮。

（1）為誰舉行葬禮？

（2）為什么要為它舉行葬禮？

（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？

2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典弄清下列詞語的意思。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

驕傲：值得自豪。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫。

（5）讀一讀，再抄寫。

葬禮

枯竭

預(yù)測(cè)

下旬

驕傲

不辭而別

特殊

垂危

喚起

教授

號(hào)召

奄奄一息

2、各自讀課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)來劃分段落，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6～8自然段。

還可以怎么分？

（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第一段。

2、思考：這一次葬禮特殊在哪里？

交流：地點(diǎn)特殊：在河上；

主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統(tǒng)；

對(duì)象特殊：一條瀑布。

四、小結(jié)課文

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

教后感：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題特殊主要體現(xiàn)在地點(diǎn)、主持人、對(duì)象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達(dá)到了教學(xué)要求。（高平）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、黑板

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：葬禮

特殊

垂危

枯竭

2、指名三人，各讀一段課文，讀后評(píng)議流利程度。

二、精讀訓(xùn)練

1、指名朗讀第二段。

（1）這到底是怎么回事呢？這是指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）

哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？（第3～5自然段）

（2）讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）

不辭而別呢？（課文中指瀑布的消失）

②這雄偉的景觀指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀）

③為什么會(huì)不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

（3）見到這樣的情景指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

（4）小結(jié)要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

2、指名讀第三段。

（1）面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？

（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）

（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

（號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

四、板書設(shè)計(jì)：（略）