小學語文的教學教案

《特殊的葬禮》教學設計之一。

《特殊的葬禮》教學設計之一

教學要求：www.lvshijia.net

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4．引導學生領悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義

教學時間：二課時。

第一課時

一、導人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導

1．自學課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預測、驕傲、喚起。

(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結要點：

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

復習檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護環(huán)境、愛護地球的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

三、指導朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

2．為什么說這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導學生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會說些什么?

[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環(huán)境，愛護地球]

六、練習

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

3．寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

小編推薦

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之一

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之一

一、教學目標：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學過程：

一、談話引入

二、精讀課文第35自然段。

1、默讀第35自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

2、討論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

4、討論第4自然段，明確原因。

5、小結、板書：人類破壞

6、分角色朗讀35自然段。

三、練習說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習寫話。

3、交流。

四、聯(lián)系生活，喚起學生的環(huán)保意識。

作為一名小學生，你能做些什么事來保護環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

特殊的葬禮

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“特殊的葬禮”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13．特殊的葬禮

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．學習第一段內容

教學準備：投影、小黑板

一、導入新課

1、提示課題：特殊的葬禮。

（1）為誰舉行葬禮？

（2）為什么要為它舉行葬禮？

（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？

2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

（2）查字典、詞典弄清下列詞語的意思。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

預測：預先推測或測定。

驕傲：值得自豪。

喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

（4）指導書寫。

（5）讀一讀，再抄寫。

葬禮

枯竭

預測

下旬

驕傲

不辭而別

特殊

垂危

喚起

教授

號召

奄奄一息

2、各自讀課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護來劃分段落，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

（3）決心保護：第6～8自然段。

還可以怎么分？

（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、學習第一段

1、默讀第一段。

2、思考：這一次葬禮特殊在哪里？

交流：地點特殊：在河上；

主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統(tǒng)；

對象特殊：一條瀑布。

四、小結課文

五、作業(yè)

板書設計：

教后感：通過本課的學習，學生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題特殊主要體現在地點、主持人、對象三個方面，同時還學會了根據不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學要求。（高平）

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

教學準備：錄音機、黑板

一、檢查復習

1、聽寫詞語：葬禮

特殊

垂危

枯竭

2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。

二、精讀訓練

1、指名朗讀第二段。

（1）這到底是怎么回事呢？這是指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）

哪幾個自然段回答了這個問題？（第3～5自然段）

（2）讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思？（有點出乎意料）

不辭而別呢？（課文中指瀑布的消失）

②這雄偉的景觀指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀）

③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

（3）見到這樣的情景指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

（4）小結要點：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

2、指名讀第三段。

（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？

（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳保護環(huán)境、愛護地球的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）

（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

（號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

四、板書設計：（略）

《特殊的葬禮》

《特殊的葬禮》

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，領悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義

一、初讀

（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

師：這位同學有個詞用得很好

生：因為所以

師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。

生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。

生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。

（學生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學用因為所以句式發(fā)言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

二、精讀

（播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降

師：你從中讀懂了什么？

生：我從流連忘返讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

生：從咆哮而下一瀉千里可以看出水流很急，聲音很響。

生：從從天而降塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧?。ㄉ煌?，爭著讀）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）

師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩句送給你。（掌聲響起）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）

師：看完了，你想說些什么？

生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

師：如果瀑布會說話，它會說什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒）

師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）

三、拓展

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補人類的錯誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統(tǒng)，現場發(fā)表演說。

生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。

生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《大瀑布的葬禮》教學設計之一

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，了解內容

（一）分組學習、討論

1、認識本課的5個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3、思考下列問題：

（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

4、提出不懂的問題

（二）全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容

1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3、由此你想到什么？

4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）

5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、布置作業(yè)

注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

小學語文二年級教學實錄——《特殊的葬禮》教學實錄之一

師：認識我嗎？

生：不認識。

師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大膽地說出來。

生：老師，我想知道你姓什么？

（教師在黑板上板書：陳）

師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心?。ōh(huán)視，提高聲音）同學們好！

（生齊說“陳老師好！”）

師：同學們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？

生：我想知道老師你有多大了？

師：那你們猜猜看？

生：二十多。

師：謝謝！我做夢都想這個年齡。

生：四十多。

師：知道你猜這個年齡，今早真應該去做做美容。

生：三十多。

師：接近了。

……

師：請同學們仔細觀察一下，今天上課與平時有什么不同？

生：平時我們在教室上課，今天在大禮堂上課。

師：對，地點變了。

生：今天聽課的老師特別多。

師：是呀，平時就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老師來關心咱們。

生：今天給我們上課的是一位我們不認識的老師。

師：對，老師也不認識，咳，剛才咱不認識了嗎？一轉眼就把我忘了？（眾笑）

師：總之，這么多不同，情況發(fā)生了變化，今天很特別。對吧？

生：對。

師：和“特別”的意思很接近，還有哪個詞？

生：特殊。

（師隨即板書：特殊）

師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學習一篇新課文——特殊的葬禮（補充板書）

（學生齊讀課題兩遍。）

師：讀了課題，有問題的請舉手！

（全班同學紛紛舉手，略停，師示意放下。）

師：想揭開謎底嗎？那就請你們好好地讀讀課文，看看自己的問題能不能解決。

（全班立即投入到如饑似渴的讀書中去。）

師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？

生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達斯。

生：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經知道了是人們?yōu)槿貏P達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一次“特殊”的葬禮。

師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

生：塞特凱達斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是因為許多工廠用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。

（先后有多位學生發(fā)言）

師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的問題，再快速地讀讀書，待會交流交流。

（學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。）

師：讀了兩遍課文，誰有話要說？

生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

師：這位同學有個詞用得很好，哪個詞？

生：因為……所以……

師：誰能再用這個詞說說課文中的其它內容。

生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。

生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。

生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經吸引了世界各地許多慕名而來的游客。

生：因為人們不注意環(huán)保，用水毫無節(jié)制，亂砍亂伐森林，所以導致塞特凱達斯瀑布即將斷流消失。

生：因為塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

生：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

生：因為塞特凱達斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注意環(huán)境保護。

……

（學生發(fā)言越來越踴躍，共有近20位同學用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內容，真了不起。

師：現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的兩幅畫面？

（同學們閉目凝思，然后幾位同學先后說出自己想像中的塞特凱達斯瀑布前后不同畫面的景象。）

師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？

（同學們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達斯瀑布畫面，經師生討論，認為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。對塞特凱達斯瀑布現在的畫面，同學們先后用“生命垂?！?、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經師生討論，最后認為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。）

師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（師播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

師：你從中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了?。ㄉ煌?，爭著讀）

師：太棒了，大瀑布再一次展現在我們面前。來，我們一起讀讀這氣勢磅礴的感覺。

（生齊讀）

師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

生：啊，塞特凱達斯瀑布，書上說你曾經是世界上流量最大的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！

生：啊，塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲啊！

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起。）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起。）

生：啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了?。崃业恼坡暎?/p>

生：哇！塞特凱達斯瀑布！你“謀害”了多少游客的“膠卷”?。?/p>

……

師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重。）

師：看完了，你想說些什么？

生：我真?zhèn)?，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布的現在，請翻開書，自由讀，認真品味。

（生自由讀。）

師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。

（學生先寫后說）

生：人類啊，我把一切都奉獻給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們？

生：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報？我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！

生：（悲憤地）你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：同學們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現場所有的人。

（學生感情朗讀，大都讀得情深意切。）

師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。

（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達斯瀑布為背景呈現，同學們觸景生情地感情朗讀。）

（一生再讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀。）

師：你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

師：（動情地）對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！

（生自由讀后指名讀，當讀至“奄奄一息”時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住深情地齊讀起來。）

師：（讓學生聯(lián)系實際談談社會生活中損壞環(huán)境的事。）

（學生先后聯(lián)系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經一度的受污染的情況談及了環(huán)境保護的重要性。）

……

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補人類的錯誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應該怎么說？（以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統(tǒng)，現場發(fā)表演說。）

（學生準備，教師下到小組里點撥。幾分鐘后開始演說。）

生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

……

（共有五、六位同學過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。）

教例《特殊的葬禮》:

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“教例《特殊的葬禮》:”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環(huán)境，愛護地球”？

生：我打算設計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領。

生：我想出一份有關環(huán)保的電子小報。

生：我想寫一篇讀后感。

生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。

師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

生：我是來自日本的生態(tài)學家，……

生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，……

…………

師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。

特殊的葬禮教案

特殊的葬禮

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教學時間：三課時

（第一課時）

一、導入課題

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？

（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預測：預先推測或測定。

喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

（4）指導書寫：垂、竭、葬

（5）讀一讀，再抄寫詞語。

2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心保護：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

（第二課時）

教學過程：

一、檢查復習：

1、聽寫詞語。

2、指名分段朗讀課文，讀后評議。

二、精讀訓練：

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點特殊、主持人特殊、對象特殊

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結、板書：人類破壞

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習4，準備寫話。

（第3課時）

一、指導朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

二、掌握主要內容

1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？

2、為什么說這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會寫作特色

引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

四、練習說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習寫話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起學生的環(huán)保意識。

作為一名小學生，你能做些什么事來保護環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

冀教版三上《特殊的葬禮》教學設計

教材簡析

《特殊的葬禮》是蘇教版國標本四年級下冊第18課，主要敘述了由于塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。此文語言生動，結構巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學中往往忽視個性化的朗讀，語言的訓練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設計較好地突破了這些問題，并在教學中進行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機結合。

教學目標

1.借助多種方法學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認識環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時學會用全面辯證的眼光看問題。

教學過程

第一課時

一、揭題導入，解題質疑

1.同學們，我們今天要面對一個沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機釋“葬”，板書示范。

2.今天，我們一起學習的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導“殊”字寫法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]

(設計意圖：這是解題、教學生字詞、質疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個生字，隨機都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會全文的情感定下了基調。更主要的是訓練了學生由課題激疑的習慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調動學生學習的積極性和主動性。)

二、初讀課文，分組學詞

1.出示學習提示：

⑴朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標出小節(jié)號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問。

2.讀課文自學。有不懂的問題可以小組交流。

3.檢查自學情況

第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點。

⑶能理解幾個?還有暫時不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達斯菲格雷特

⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你了解這些詞語嗎?能夠將這些詞語連起來說一說嗎?

⑶演示“洲”的筆畫并書空。

⑷描紅(書后練習2)。

(設計意圖：將生詞進行有機的整合，對提高教學效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關系，連起來說一說就可以了。)

三、再讀課文，概括內容

1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時提出的三個問題。

2.小組討論。集體討論，相機歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進這件事中，更完整地說一說。

(設計意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學的基本規(guī)律。至此，學生已經讀過兩遍課文，對于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進行課文內容的歸納也就水到渠成。)

四、品讀詞句，體會情感

1.出示兩組詞語

咆哮而下逐漸枯竭

滔滔不絕生命垂危

一瀉千里奄奄一息

指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語

⑴在文中哪里?用筆加著重號，讀出相應的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個詞語讓你感受到什么?

⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。

⑷書中哪一個詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

⑸引讀三個詞語體會氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”

⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

⑺說話：假如我是游客，我會說。假如我是畫家，我會。

假如我是，我。

3.過渡：我相信，此時此刻，大瀑布的美麗已經深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。

⑵帶著這些復雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現在奄奄一息]

設計意圖：這兩組詞語是生詞，同時又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學習的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡。此環(huán)節(jié)設計還突出了多種方法的朗讀訓練，在詞語、段落的反復朗讀之中，逐步體會語言中蘊含的情感。而句子訓練，也是為了提升情感體驗的一個重要手段。

五、對比朗讀，深入設疑

1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學們，昔日，塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因導致了昔日雄偉壯觀的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。

(設計意圖：對比朗讀，更能加深學生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學生更深層次的思考，為深入設疑做好了鋪墊。)

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）

(板書：葬禮)

師：什么是葬禮？

生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比較特別的，不同于一般的。

生2：與眾不同。

師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

（生齊讀）

師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

生1：給誰舉行葬禮？

生2：為什么要舉行這個葬禮?

生3：特殊在哪里？

師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

（學生預習后檢查略，簡單說說問題答案）

［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點?！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

……

生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

……

生：文章第五自然段告訴我們答案。

［評析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

師：你能將它讀一下嗎？

生：（讀第五自然段）

師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越來越少，甚至沒有水了?！?/p>

師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

師：你從哪里看出他呼吸困難？

生：奄奄一息。

師：你從哪里看出他馬上要死去了？

生：生命垂危。

［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養(yǎng)，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］

（指導朗讀略）

……

師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

（生用第三自然段內容回答，師指導略）

師：（再回到第五小節(jié)，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導略）

師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，

生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由于水量逐年減少，

生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的?！靶麓缶V”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：那他們會想什么？說些什么呢？

生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。

生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境……

師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想?！白x”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學即人學?！拔牡澜Y合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學生更加關注環(huán)境。]

萬素琴沈梅華

中華教育資源網

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之三

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之三

教學目標：

1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

學情分析：

課文所例舉的塞特凱達斯大瀑布對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

教學準備：

預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

教學過程：

一、交流、導入新課：

1、（板書）葬禮（葬是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場特殊的葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。

3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）

二、指導學習課文

1、要想了解：為什么稱他是個特殊的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

能用上因為所以把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解塞特凱達斯瀑布嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完塞特凱達斯瀑布，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現在，呈現在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙雄偉壯觀，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人奄奄一息！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）

這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環(huán)保網）

9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）

三、結拓寬：

剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）

要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上中國科普網了解。（介紹網址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網上沖浪結果。

板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀

（大瀑布）人

為

破

壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之二

《特殊的葬禮》第二課時教學設計之二

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

學情分析：

學生已經具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環(huán)保意識。

教材處理：

重點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。

空白點讓學生思考：當巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力）

第二課時教學目標：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

實驗目標：

聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

教學過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。

2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？

3、導入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導體會滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返并讀出感情

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放瀑布錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

交流。

5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

三、轉換角色，入情入境

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結全文。

塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒?，由于人們對環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓??！

齊讀：

出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

--H.V狄特富爾特《人與自然》序言

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調查、搜集自己周圍保護環(huán)境的事例。

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學隨想

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學隨想”，僅供參考，希望能為您提供參考！

編者按：2005年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導的“新教育”和肖川博士、張文質老師倡導的“生命化教育”課題實驗教師在福州市倉山小學舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預習做得非常充分，每個學生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進入情境，還是對所學的內容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準備掩蓋，失去了應有的光彩。他們的表現如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上課的內容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國標本第八冊的一篇關于環(huán)境保護的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴學生要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。為了能讓學生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認識，我特意搜集了有關的圖片、影像資料，制作了課件。同時在教案的設計上。也力求簡化頭緒，突出重點，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學。

先前在自己班試上時，孩子們非常投人，和我積極互動，整個課堂是那么真實、那么生動，由此而產生的情感是那樣真摯、那樣強烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時而為它的雄偉壯觀而陶醉，時而為它的逐漸枯竭而痛惜，時而又為它的恢復原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

而今天的這班孩子，說實話，畢竟是大了一個年級，在言語的表達上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現卻是如此的懸殊?

課后，聆聽了專家的點評，自己也想了很多，發(fā)現問題的癥結可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預設和課堂的生成這兩者的關系。尤記得當時我在備課時，主要是依據自己班級學生對本課內容的原有認識來確定這一課時的教學重點、難點，在制定教學目標時還征求了學生的意見，努力做到從學生的實際出發(fā)，“以學定教”，設計了一份比較適合他們的教案。正因為課前作了比較充分的預設，才有了當時動態(tài)生成的課堂。而這成功的預設很大程度上取決于我對學生的熟悉。我了解他們的知識基礎，了解他們對即將學習的新知識的前概念掌握的情況，能估計出他們可能在哪些問題上出現困惑，可能在什么時候需要老師的點撥指導等等，由此，在備課時我就因勢思考怎樣設疑，怎樣創(chuàng)設學習環(huán)境、學習氛圍，怎樣激勵學生，怎樣引導、啟發(fā)學生。怎樣利用現有的教學手段為教學服務等等。對這班學生的經驗使我對這堂課駕輕就熟。

華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實的教學情境是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞?！蔽疑钪鎸嵉恼n堂應該面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程。讓每個學生都有所發(fā)展：真實的課堂不能無視學生的學習基礎。不能把學生當成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂也不能死抱著教案，牽著學生的鼻子走。但現在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎又遠遠超出我的估計，在經過了課前的預習和第一課時的學習過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點可言。但由于時間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學設計不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點指導的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

奧蘇貝爾曾說過：“影響學生的唯一的重要因素就是學習者已經知道了什么，要標明這一點并應據此進行教學?！比绻f先前的預設成功歸功于我對本班學生已有知識的充分認識，那今天的預設失敗也應歸罪于我對這班學生已知的不深入。套一句話，真是“成也預設，敗也預設”啊!課前沒有充分的、有針對性的預設，怎能產生有價值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”認識到這一點，回頭再細想這堂課，這班孩子的表現也在情理之中了。

課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預設與生成的關系。我想，合理設計一份彈性化的教學方案不失為一種很好的嘗試。而要想設計這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標，考慮目標的下限(每個學生都必須達到的要求)和上限(為學有余力的學生設定的最高教學目標)問題。這樣彈性的設計關注的是全體學生的發(fā)展和成長，有助于學生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時過程的設計也要有“彈性區(qū)間”，面對學生多預設一些“如果”，面對自己多預設一些“怎么辦”。盡管較之以前精細的設計似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標、空間和時間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學更貼近學生的實際狀態(tài)，才能為學生創(chuàng)設一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學行為，并激勵我在今后的教學中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽視臀业暮⒆觽円黄鹪谡n堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風景，期待收獲一地不可預約的精彩!

四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊《特殊的葬禮》教案設計

1.我寫一個生字，葬，認識嗎?認識的讀一下

(1)指名讀――齊讀

(2)你怎么認識的?(我通過預習認識的)

你是今天才認識的嗎?(學生：這個字是人死了，靈魂升天了。)多種渠道學語文，真了不起

2.下面我們組個詞語。板書：葬禮

(1)知道葬禮是什么意思嗎?

(2)師生交流

【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學生的認知。】

3.老師再寫一個詞語特殊

(1)這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀

(2)齊讀特殊、葬禮

(3)再讀課題

4.看到這個課題你們有什么問題?

(1)有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決?

(2)由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。

【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質疑。】

二、新授

1.學生初讀課文。

2.剛才有問題想問的，后來有人解決的?

(1)學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮?

學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的

還有原因嗎?(巴西的總統(tǒng)在主持這個葬禮)

說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。

特殊的理由是

(2)學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的?

(3)出示塞特凱達斯

指名讀――齊讀

出示菲格雷特

(4)小結：

【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區(qū)別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得像，我個人認為不存在像與不像的提法?！?/p>

3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現什么畫面，浮現出什么樣的畫面?

(1)學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場面

學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學生：現在的瀑布的樣子

學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

(2)王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。

教師板書：

一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日

一幅是現在的瀑布的樣子板書：今朝

【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了想象，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強?】

4.請同學們認真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。