一元二次方程高中教案

九年級上冊《二次函數(shù)的性質》學案分析。

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九年級上冊《二次函數(shù)的性質》學案分析

一、教材分析

1、教材的地位和作用

二次函數(shù)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質的基礎上進行研究的，在初中的學習中已經給出了二次函數(shù)的圖象及性質，學生已經基本掌握了二次函數(shù)的圖象及一些性質，只是研究函數(shù)的方法都是按照函數(shù)解析式---定義域----圖象----性質的方法進行的，基于這種情況，我認為本節(jié)課的作用是讓學生借助于熟悉的函數(shù)來進一步學習研究函數(shù)的更一般的方法，即：利用解析式分析性質來推斷函數(shù)圖象。它可以進一步深化學生對函數(shù)概念與性質的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，站在新的高度研究函數(shù)的性質與圖象。因此，本節(jié)課的內容十分重要。

2、教學的重點和難點

教學重點：使學生掌握二次函數(shù)的概念、性質和圖象;從函數(shù)的性質推斷圖象的方法。

教學難點：掌握從函數(shù)的性質推斷圖象的方法。

二、目標分析

按照新課標指出三維目標，根據(jù)任教班級學生的實際情況，本節(jié)課我確定的教學目標是：

1、知識與技能：掌握二次函數(shù)的性質與圖象，能夠借助于具體的二次函數(shù)，理解和掌握從函數(shù)的性質推斷圖象的方研究法。

2、過程與方法：通過老師的引導、點撥，讓學生在分組合作、積極探索的氛圍中，掌握從函數(shù)解析式、性質出發(fā)去認識函數(shù)圖象的高度理解和研究函數(shù)的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受數(shù)學思想方法之美、體會數(shù)學思想方法之重要;培養(yǎng)學生主動學習、合作交流的意識等。

三、教法學法分析

遵循“教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的教學規(guī)律”，從教師的角色突出體現(xiàn)教師是設計者、組織者、引導者、合作者，經過教師對教材的分析理解，在教師的組織引導和師生互動過程中以問題為載體實施整個教學過程;在學生這方面，通過自主探索、合作交流、歸納方法等一系列活動為主線，感受知識的形成過程，拓展和完善自己的認知結構，進而體現(xiàn)出教學過程中教師與學生的雙主體作用。

四、教學過程分析

根據(jù)新課標的理念，我把整個的教學過程分為六個階段，即：創(chuàng)設情景、提出問題

師生互動、探究新知

獨立探究，鞏固方法

強化訓練，加深理解

小結歸納，拓展深化

布置作業(yè)，提高升華

環(huán)節(jié)1本節(jié)課一開始我就讓學生直接總結出二次函數(shù)的性質與圖象形狀，在學生回答后，以有必要再重復嗎?編者的失誤?還是另有用意呢?的設問來激發(fā)學生的求知欲，在學生感覺很疑惑的時候馬上進入環(huán)節(jié)2:試作出二次函數(shù)

的圖象。目的是充分暴露學生在作圖時不能很好的結合函數(shù)的性質而出現(xiàn)的錯誤或偏差問題，突出本節(jié)課的重要性。在學生總結交流的基礎上教師指出學生的錯誤并以設問的方式提出本節(jié)課的目標：如何利用函數(shù)性質的研究來推斷出較為準確的函數(shù)圖象，進而引導學生進入師生互動、探究新知階段。

在這個階段，我引用課本所給的例題1請同學們以學習小組為單位嘗試完成并作出總結發(fā)言。目的是：讓學生充分參與，在合作探究中讓學生最大限度地突破目標或暴露出在嘗試研究過程中出現(xiàn)的分析障礙，即不能很好的把握函數(shù)的性質對圖象的影響，不能把抽象的性質與直觀的圖象融會貫通，這樣便于教師在與學生互動的過程中準確把握難點，各個擊破，最終形成知識的遷移。在學生探討后，教師選小組代表做總結發(fā)言，其他小組作出補充，教師引導從逐步完善函數(shù)性質的分析。其中，學生對于對稱軸的確定、單調區(qū)間及單調性的分析闡述等可能存在困難。這時教師可以利用對解析式的分析結合多媒體演示引導學生得到分析的思路和解決的方法，在師生互動的過程中把函數(shù)的性質完善。之后進入環(huán)節(jié)3：再次讓學生利用二次函數(shù)的性質推斷出二次函數(shù)的圖象，強化用二次函數(shù)的性質推斷圖象的關鍵。進而突破教學難點。讓學生真正實現(xiàn)知識的遷移，完成整個探究過程，形成較為完整的新的認知體系.當然，在這個過程中可能會有學生提出圖象為什么是曲線而不是直線等問題，為了消除學生的疑惑，進入第4個環(huán)節(jié)：教師要簡單說明這是研究函數(shù)要考慮的一個重要的性質，是函數(shù)的凹凸性，后面我們將要給大家介紹，同學們可以閱讀課本第110頁的探索與研究。這樣也給學生留下一個思考與探索的空間，培養(yǎng)學生課外閱讀、自主研究的能力，增強學生學習數(shù)學的積極性.

在以上環(huán)節(jié)完成后，進入第5個環(huán)節(jié)：讓學生對利用解析式分析性質然后推斷函數(shù)圖象的研究過程進行梳理并加以提煉、抽象、概括，得出研究函數(shù)的具體操作過程，使問題得以升華，拓寬學生的思維，將新知識內化到自己的認知結構中去.最終尋求到解決問題的方法。

教學的最終目標應該落實到每一個學生個體的內化與發(fā)展，由此讓引導學生進入獨立探究，鞏固方法的階段。例2在題目的設置上變換二次函數(shù)的開口方向，目的是一方面使學生加深對知識的理解，完善知識結構，另一方面使學生由簡單地模仿和接受，變?yōu)閷χR的主動認識，從而進一步提高分析、類比和綜合的能力.學生在例1的基礎上將會目標明確地進行函數(shù)性質的研究，然后推斷出比較準確的函數(shù)圖象，使新知得到有效鞏固.

通過前面三個階段的學習，學生應該基本掌握了本節(jié)課的相關知識。但對二次函數(shù)中系數(shù)a、b、c的對二次函數(shù)的影響還有待提高，為此我把課本中的例3進行改編，引導學生進入強化訓練，加深理解階段。一方面可以解決學生對奇偶性的質疑，另一方面也可以把學生對二次函數(shù)的認識提到新的高度。

第五個階段：小結歸納，拓展深化。為了讓學生能夠站在更高的角度認識二次函數(shù)和掌握函數(shù)的一般研究方法，教師引導學生從兩個方面總結。在你對函數(shù)圖象與性質的關系有怎樣的理解方面教師要引導、拓展，明確今天所學習的方法實際上是研究函數(shù)性質圖象的一般方法，對于一些陌生的或較為復雜的函數(shù)只要借助于適當?shù)姆椒ǖ玫较嚓P的性質就可以推斷出函數(shù)的圖象，從而把學生的認知水平定格在一個新的高度去理解和認識函數(shù)問題。

最后一個階段是布置作業(yè)，提高升華，作業(yè)的設置是分層落實.鞏固題讓學生復習解題思路，準確應用，以便舉一反三.探究題通過對教材例題的改編,供學有余力的學生自主探索，提高他們分析問題、解決問題的能力.

以上六個階段環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，親身經歷了知識的形成和發(fā)展過程，并得以遷移內化。而最終的探究作業(yè)又將激發(fā)學生興趣，帶領學生進入對二次函數(shù)更進一步的思考和研究之中，從而達到知識在課堂以外的延伸。總之，這節(jié)課是本著“授之以漁”而非“授之以魚”的理念來設計的。

相關知識

九年級上冊《二次函數(shù)的圖象》學案分析

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“九年級上冊《二次函數(shù)的圖象》學案分析”，希望能對您有所幫助，請收藏。

九年級上冊《二次函數(shù)的圖象》學案分析

一.教材分析
1、教材的地位及作用
函數(shù)是一種重要的數(shù)學思想，是實際生活中數(shù)學建模的重要工具，二次函數(shù)的教學在初中數(shù)學教學中有著重要的地位。本節(jié)內容的教學，在函數(shù)的教學中有著承上啟下的作用。它既是對已學一次函數(shù)及反比例函數(shù)的復習，又是對二次函數(shù)知識的延續(xù)和深化，為將來二次函數(shù)一般情形的教學乃至高中階段函數(shù)的教學打下基礎，做好鋪墊。
2.教學目標
(1)掌握二此函數(shù)的概念并能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。注重學生參與，聯(lián)系實際，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。[知識與技能目標]
(2)讓學生經歷觀察、比較、歸納、應用，以及猜想、驗證的學習過程，使學生掌握類比、轉化等學習數(shù)學的方法，養(yǎng)成既能自主探索，又能合作探究的良好學習習慣。[過程與方法目標]
(3)讓學生在數(shù)學活動中學會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，[情感、態(tài)度、價值觀目標]
3、教學的重、難點
重點：二次函數(shù)的概念和解析式
難點：本節(jié)“合作學習”涉及的實際問題有的較為復雜，要求學生有較強的概括能力
4、學情分析
①學生已掌握一次函數(shù)，反比例函數(shù)的概念,圖象的畫法，以及它們圖象的性質。②學生個性活潑，積極性高，初步具有對數(shù)學問題進行合作探究的意識與能力。
③初三學生程度參差不齊，兩極分化已形成。
二、教法學法分析
1`教法(關鍵詞：情境、探究、分層)
基于本節(jié)課內容的特點和初三學生的年齡特征，我以“探究式”體驗教學法和“啟發(fā)式”教學法為主進行教學。讓學生在開放的情境中，在教師的引導啟發(fā)下，同學的合作幫助下，通過探究發(fā)現(xiàn)，讓學生經歷數(shù)學知識的形成和應用過程，加深對數(shù)學知識的理解。教師著眼于引導，學生著眼于探索，側重于學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環(huán)節(jié)中進行分層施教。
2、學法(關鍵詞：類比、自主、合作)
根據(jù)學生的思維特點、認知水平，遵循“教必須以學為立足點”的教育理念，讓每一個學生自主參與整堂課的知識構建。在各個環(huán)節(jié)中引導學生類比遷移，對照學習。以自主探索為主，學會合作交流，在師生互動、生生互動中讓每個學生動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，使學生由“學會”變“會學”和“樂學”。
3、教學手段
采用多媒體教學，直觀呈現(xiàn)拋物線和諧、對稱的美，激發(fā)學生的學習興趣，參與熱情，增大教學容量，提高教學效率。
三、教學過程
完整的數(shù)學學習過程是一個不斷探索、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程，根據(jù)新課標要求，根據(jù)“以人為本，以學定教”的教學理念，結合學生實際，制訂以下教學流程：
(一).創(chuàng)設情境溫故引新
以提問的形式復習一元二次方程的一般形式，一次函數(shù)，反比例函數(shù)的定義，然后讓學生欣賞一組優(yōu)美的有關拋物線的圖案，創(chuàng)設情境：
(1)你們喜歡打籃球嗎?
(2)你們知道：投籃時，籃球運動的路線是什么曲線?怎樣計算籃球達到最高點時的高度?
從而引出課題〈〈二次函數(shù)〉〉，導入新課
(二).合作學習，探索新知
為了更貼近生活，我先設計了兩個和實際生活有關的練習題。鼓勵學生積極發(fā)言，充分調動學生的主動性。然后出示課本上的兩個問題，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在教師的引導下，先獨立思考，再以小組為單位交流成果，以培養(yǎng)學生自主探索、合作探究的能力。四個解析式都列出來后。讓學生通過觀察與思考，這些解析式有什么共同特征，啟發(fā)學生用自己的語言總結，從而得出二次函數(shù)的概念，并且提高了學生的語言表達能力。
學生在學習二次函數(shù)的概念時要求學生既要知道表示二次函數(shù)的解析式中字母的意義,還要能根據(jù)給出的函數(shù)解析式判斷一個函數(shù)是不是二次函數(shù)
(三)當堂訓練鞏固提高
由于學生層次不一，練習的設計充分考慮到學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需求，實現(xiàn)有“差異的”發(fā)展。讓每一個學生都感受成功的喜悅。我設計了3道練習題，其難易程度逐步提高，第一道題面對所有的學生，學生可以根據(jù)二次函數(shù)的概念直接判斷，但需要強調該化簡的必須化簡后才可以判斷。第二道題讓學生逆向思維，根據(jù)條件自己寫二次函數(shù)，從而加深了對二次函數(shù)概念的理解。最后一道題綜合性較強，可以提高他們的綜合素質。
(四).小結歸納拓展轉化
讓學生用自己的語言談談自己的收獲，可以將這一節(jié)的知識條理化，進一步掌握二次函數(shù)的概念。
(五)布置作業(yè)學以致用
作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過作業(yè)，內化知識，檢驗學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補教與學中遺漏與不足。同時，選做題具有總結性，可引導學生研究二次函數(shù),一次函數(shù),正比例函數(shù)的聯(lián)系.
四.評價分析
本節(jié)課的教學從學生已有的認知基礎出發(fā)，以學生自主探索、合作交流為主線，讓學生經歷數(shù)學知識的形成與應用過程，加深對所學知識的理解，從而突破重難點。整節(jié)課注重學生能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。由于學生的層次不一，我全程關注每一個學生的學習狀態(tài)，進行分層施教，因勢利導，隨機應變，適時調整教學環(huán)節(jié)，，實現(xiàn)評價主體和形式的多樣化，把握評價的時機與尺度，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。
五.教學反思
1.本節(jié)課通過學生合作交流，自己列出不同問題中的解析式，并通過觀察他們的共同特征，成功得出了二次函數(shù)的概念。
2.本節(jié)課設計的以問題為主線，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣和歸納概括能力，并重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。同時不斷激發(fā)學生的探索精神，提高了學生分析和解決問題的能力。使學生有成功體驗。

九年級上冊《二次函數(shù)的應用》導學案

九年級上冊《二次函數(shù)的應用》導學案

第49課時6.4二次函數(shù)的應用（1）

一、自主嘗試

預習課本P25—26頁，嘗試解決下列問題：

問題1：某種糧大戶去年種植優(yōu)質水稻360畝，今年計劃多承租100—150畝稻田．預計原360畝稻田今年每畝可收益440元，新增稻田x今年每畝的收益為元．試問：該種糧大戶今年要多承租多少畝稻田，才能使總收益最大？最大收益是多少？

二、例題講評

例1將進貨為40元的某種商品按50元一個售出時，能賣出500個．已知這時商品每漲價一元，其銷售數(shù)就要減少20個．為了獲得最大利益，售價應定為多少？

例2室內通風和采光主要取決于門窗的個數(shù)和每個門窗的透光面積．如果計劃用一段長12m的鋁合金型材，制作一個上部是半圓、下部是矩形的窗框（如圖），那么當矩形的長、寬分別為多少時，才能使該窗戶的透光面積最大（精確到0.1m且不計鋁合金型材的寬度）？

例3如圖，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=12cm，點P從點A出發(fā)，沿AB邊向點B以1cm/s的速度移動，同時點Q從點B出發(fā)沿BC邊向點C以2cm/s的速度移動，如果P、Q兩點同時出發(fā)，分別到達B、C兩點后停止移動．

（1）設運動開始后第t秒鐘后，五邊形APQCD的面積為S，寫出S與t的函數(shù)關系式，并指出自變量t的取值范圍．

（2）t為何值時，S最??？最小值是多少？

鞏固練習：

1．某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元．為了擴大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施．經調查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件。問：每件襯衫降低多少元時，商場平均每天盈利最多？

2．如圖，已知△ABC，矩形GDEF的DE邊在BC邊上．G、F分別在AB、AC邊上，BC=5cm，

S△ABC為30cm2，AH為△ABC在BC邊上的高，求△ABC的內接長方形的最大面積。

智者加速：

1．有一經銷商，按市場價收購了一種活蟹1000千克，放養(yǎng)在塘內，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后每千克活蟹的市場價，每天可上升1元，但是，放養(yǎng)一天需各種費用支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當天全部售出，售價都是每千克20元（放養(yǎng)期間蟹的重量不變）。

⑴設x天后每千克活蟹市場價為P元，寫出P關于x的函數(shù)關系式.

⑵如果放養(yǎng)x天將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的銷售總額為Q元，寫出Q關于x的函數(shù)關系式。

⑶該經銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤，（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？

2．某產品每件成本10元，試銷階段每件產品的銷售價x（元）與產品的日銷售量y（件）之間的關系如下表：

x(元)

15

20

30

…

y(件)

25

20

10

…

若日銷售量y是銷售價x的一次函數(shù)。

（1）求出日銷售量y（件）與銷售價x（元）的函數(shù)關系式；

（2）要使每日的銷售利潤最大，每件產品的銷售價應定為多少元？此時每日銷售利潤是多少元？

三、我的心得

九年級上冊《二次函數(shù)應用》導學案

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家在仔細規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級上冊《二次函數(shù)應用》導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《二次函數(shù)應用》導學案

學習目標
1．掌握實際問題中變量之間的二次函數(shù)關系，并運用二次函數(shù)的知識解決實際問題
2．將實際問題轉化為數(shù)學問題，并運用二次函數(shù)的知識解決實際問題。
學習重點和難點
運用二次函數(shù)的知識解決實際問題
課前準備：
學習過程：
一、自主嘗試
1.圖（1）是一個橫斷面為拋物線形狀的拱橋，當水面在l時，拱頂（拱橋洞的最高點）離水面2m，水面寬4m．如圖建立平面直角坐標系，則拋物線的關系式是（）
A．B．C．D．
2．九年級的一場籃球比賽中，如圖隊員甲正在投籃，已知球出手時離地面高m，當球出手后水平距離為4m時到達最大高度4m，設籃球運行的線路為拋物線，建立如圖的平面直角坐標系，設籃球出手后離地的水平距離為xm，高度為ym，求y關于x的函數(shù)解析式。
二、互動探究
例1如圖，某噴灌設備的噴頭B高出地面1.2m，如果噴出的拋物線形水流的水平距離x(m)與高度y(m)之間的關系為二次函數(shù)y=a(x-4)2+2.
求：（1）二次函數(shù)的解析式
（2）水流落地點D與噴頭底部A的距離（精確到0.1）
例2：某校初三年級的一場籃球比賽中，如圖隊員甲正在投籃，已知球出手時離地面高m，與籃圈中心的水平距離為7m，當球出手后水平距離為4m時到達最大高度4m，設籃球運行的軌跡為拋物線，籃圈距地面3m.
（1）建立如圖的平面直角坐標系，問此球能否準確投中？
（2）此時，若對方隊員乙在甲前面1m處跳起蓋帽攔截，已知乙的最大摸高為3.1m，那么他能否獲得成功？
練習：
1.小明是學校田徑隊的運動員，根據(jù)測試資料分析，他擲鉛球的出手高度為2米，如果出手后鉛球在空中飛行的水平距離與高度之間的關系式為，那么小明擲鉛球的出手點與鉛球落地點之間的水平距離大約是多少？
2.如圖，某公路隧道橫截面為拋物線，其最大高度為6米，底部寬度OM為12米.現(xiàn)以O點為原點，OM所在直線為x軸建立直角坐標系.
(1)直接寫出點M及拋物線頂點P的坐標；(2)求這條拋物線的解析式；
(3)若要搭建一個矩形“支撐架”AD-DC-CB，使C、D點在拋物線上，A、B點在地面OM上，則這個“支撐架”總長的最大值是多少？
三、反饋檢測：評價手冊
四、課外作業(yè)：同步練習