大禹治水教案

大禹治水。

大禹治水
預(yù)習提示
運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學目標
運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學準備
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學重難點
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
課時安排一課時
教學過程
講故事導入新課
師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（引導學生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
（學生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學生的理解引向深入。）
根據(jù)學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?br> （引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?br> （讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。）
重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

擴展閱讀

《大禹治水》課后反思

三下《大禹治水》教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三下《大禹治水》教學設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

大禹治水
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
（4）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學部分生字，指導書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學生說說字形記憶方法。
3、學生描紅。

第二課時
一、復(fù)習檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學習二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大?！罢f明了什么？
（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導朗讀。
學生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
（4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。

第三課時
一、復(fù)習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學部分生字字形，指導書寫
1、教學生字字形。
（1）引導自學部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導書寫。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。

板書：
16大禹治水
走遍吃盡挖通劈開制服洪水
13年三次過家門一次也沒進代代相傳

2020大禹治水

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“2020大禹治水”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

大約在4000多年前，中國的黃河流域洪水為患，堯命鯀負責領(lǐng)導與組織治水工 大禹雕像 作。鯀采取水來土擋的策略治水。鯀治水失敗后由其獨子禹主持治水大任。

舜帝說：禹！你也談?wù)劯咭姲?。禹拜謝說：是啊，君王，我說些什么呢？我整天考慮的是孜孜不倦地工作。皋陶說：哦，到底是些什么工作？禹說：大水與天相接，浩浩蕩蕩包圍 了大山，淹沒了山丘，民眾被大水吞沒。我乘坐著四種交通工具， 順著山路砍削樹木作路標，和伯益一起把剛獵獲的鳥獸送給民眾。 我疏通了九州的河流，使大水流進四海，還疏通了田間小溝，使 田里的水都流進大河。我和后稷一起播種糧食，為民眾提供谷物 和肉食。還發(fā)展貿(mào)易，互通有無，使民眾安定下來，各個諸侯國 開始得到治理。皋陶說：是??！你這番話說得真好。

以后禹首先就帶著尺、繩等測量工具到中國的主要山脈、河流作了一番嚴密的考察。大禹在河北東部、河南東部、山東西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他們來到了河南洛陽南郊。這里有座高山，屬秦嶺山脈的余脈，一直延續(xù)到中岳嵩山，峰巒奇特，猶如一座東西走向的天然屏障。高山中段有一個天然的缺口，涓涓的細流就由隙縫輕輕流過。

他還發(fā)現(xiàn)龍門山口過于狹窄，難以通過汛期洪水；還發(fā)現(xiàn)黃河淤積，流水不暢。于是禹大刀闊斧，改堵為疏。就是疏通河道，拓寬峽口，讓洪水能更快地通過。禹采用了治水須順水性，水性就下，導之入海。高處就鑿?fù)?，低處就疏導的治水思想。根?jù)輕重緩急，定了一個治的順序，先從首都附近地區(qū)開始，再擴展到其它各地。

大禹決定集中治水的人力，在群山中開道。艱苦的勞動，損壞了一件件石器、木器、骨器工具。人的損失就更大，有的被山石砍傷了，有的上山時摔死了，有的被洪水卷走了?？墒?，他們?nèi)匀缓敛粍訐u，堅持劈山不止。在這艱辛的日日夜夜里，大禹的臉曬黑了，人累瘦了，甚至連小腿肚子上的汗毛都被磨光了，腳指甲也因長期泡在水里而脫落，但他還在操作著、指揮著。在他的帶動下，治水進展神速，大山終于豁然屏開，形成兩壁對峙之勢，洪水由此一瀉千里，向下游流去，江河從此暢通。

三下語文《大禹治水》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“三下語文《大禹治水》教學設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

1、大禹治水

教學目標：

1、掌握本課要求認識和會寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

教學后記

一、

檢查預(yù)習

學習新課

1、根據(jù)布置預(yù)習的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

二、

再讀課文

解決問題

1、師作巡視指導。

2、共同梳理，提醒學生作必要的補充。

1、自讀課文，準備回答同學預(yù)習時所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學的問題加以解答。

三、

集中學習

聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當堂改錯（寫）。

四、

作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學生的口語表達能力，布置學生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。

（二選一）

根據(jù)個人實際情況選擇一項完成。

第二課時

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

教學后記

一、

細讀課文

分組交流

1、指導學生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導學生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

二、

引導想象

升華主題

引導學生默讀課文，適當小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀念大禹？

3、你們從大禹的身上學到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學之間互相補充。

2、想象場面與小組同學交流、補充后再派代表匯報。。

3、自由反饋。

三、

作業(yè)設(shè)計

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學生在課堂上學習神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計。

1、收集神話故事看后與同學交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習《炮手》。（必做）

板書設(shè)計：

大禹治水

開渠引水

治水十年吃盡苦頭受人敬仰、愛戴（無私奉獻）

三不入門

三下語文《大禹治水》導學案1

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三下語文《大禹治水》導學案1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時《大禹治水》

預(yù)習內(nèi)容：1、讀課文，圈畫出不認識的字詞，并借助工具書解決字詞。

2、圈畫出不懂的字詞。

預(yù)習檢測：下面的詞語你會讀嗎？

淹沒牲畜沖毀逃荒

堵塞叮囑開鑿壘起

山丘欣欣向榮妻子拄著

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

預(yù)設(shè)重點：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

備課人：肖楠

學習過程

一、板書課題

師：在很久很久以前，洪水淹沒了村莊，人們四處逃荒，有一個人幫助人們治理了洪水，這個人是誰，他是怎樣把洪水退的，今天就讓我們一起走進課文去尋找答案。（板書課題）

二、出示目標（默讀目標）

師：這節(jié)課我們的學習目標是（請看大屏幕，默讀）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

師：目標大家都清楚了，有信心完成嗎？（生：有！）要完成本節(jié)課的目標需要大家細心讀書，積極思考。

三、比讀書

1、出示自學指導一

自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音，把難讀的句子畫出來，讀通全文。

3分鐘后比比誰讀得好。

3、檢測

A、重點檢查幾個字的讀音。（處，多音字）（課件出示）

B、出示帶有生字的詞語，指名認讀，糾正字音。

C、指名分自然段朗讀課文。

四、比讀課文，

1、出示自學指導二

聽課文范讀，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？完成填空練習。

2、反饋自學效果（指名回答問題）

3、口頭填空：

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）的事。

五、比復(fù)述課文

1、出示自學指導三

大聲讀課文，在小組里討論用最簡練的語言復(fù)述課文5分鐘后比那個小組復(fù)述的最準確最簡練。

3、師：課文主要講了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。

六、比書寫

a、出示要書寫的生字，認讀并口頭組詞。

b、師范寫，學生注意觀察生字在田字格中的位置。

c、練習書寫，教師巡視指導。

d、展示評講學生的書寫。

七、當堂訓練

1、換偏旁組新字，再組詞。

牲（）----（）、叮（）---（）、僅（）---（）、

仰（）--（）、棍（）---（）、拄（）---（）

給多音字組詞。

沒（）、倒（）、塞（）

（）（）（）

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

二年級數(shù)學上冊《大禹治水》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學上冊《大禹治水》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學上冊《大禹治水》教案

【原文】

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【字詞學習】

字：鬧、毀、鑿、奔

詞：兇猛、淹沒、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服

四字詞：流離失所、無家可歸、鑿山開渠、一心一意

【重點句子】

1.相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

2.大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

3.大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【中心思想】

《大禹治水》講述了大禹為了治理洪水三過家門而不入的故事。面對自然災(zāi)害，大禹從治理洪水的失敗中汲取經(jīng)驗，最終帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難，取得成功。課文主要想告訴小朋友，在我們的一生中會遇到很多的困難，可是有困難不要怕，也不要躲避，我們應(yīng)該用我們的聰明才智去戰(zhàn)勝困難，最后一定就可以成功！

【動動腦筋想一想】

★看完文章，大家認為禹是一個怎么樣的人呢？★

禹是一個有責任心、聰明、無私奉獻、意志頑強、熱愛百姓的人。

★為什么禹三過家門而不入呢？★

因為他是一個無私奉獻的人，為了百姓能過上安定的生活，他在治水期間也沒有回過一次家，一心一意的治理洪水，最終取得了成功。

【典故】

大禹治水是一個歷史典故，是我國古代的神話傳說故事。在三皇五帝時期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負責治水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

二年級語文上冊《大禹治水》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級語文上冊《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學難點：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。

教學準備：制作多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。

學習一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2.生回答，相機解釋詞語。

3.指導朗讀本段。

4.齊讀本段。

學習第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

2.學生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機指導朗讀。

4.師生共讀本段。

學習三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學習四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

板書設(shè)計：

大禹治水

不怕困難一心為人

二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案

大禹治水

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如"洪災(zāi)、無家可歸"等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學難點： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學課時：1課時

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、導入揭題，

1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。

2．你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂業(yè)上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

三、探究新知

學習第一自然段

1. 讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

學習第二自然段

板塊一體會"治水"決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它

2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

你讀出了一個怎樣的大禹？（…………）

板塊三 感知"治水"之智

沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

四、合學展學

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無私 ，后來人們就把這個故事叫作--出示："三過家門而不入"（齊說）

五、歸納總結(jié)

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋。

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

指導書寫，閱讀鏈接

指導生字： 洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習題

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

教學板書：

15 大禹治水

奔走　疏導 開通

13年　三次過家門　一次也沒進

安居樂業(yè)

教學反思：

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

盡在“”微信公眾號

三下《大禹治水》第二課時導學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“三下《大禹治水》第二課時導學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時《大禹治水》

預(yù)習內(nèi)容：

1、讀熟課文，完成課后的練習題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

3、預(yù)習檢測：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、

4、復(fù)述課文

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
預(yù)設(shè)難點：1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預(yù)設(shè)重點：

1、對部落和部落聯(lián)盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神
2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學習過程

導入，板書課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領(lǐng)民眾治理洪水的故事，這節(jié)課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標（大家齊讀目標）

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

三、自學指導一

默讀課文，用橫線劃出鯀治水未成功的句子，用波浪線劃出禹治水的句子。3分鐘后比誰自學最認真！

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導自學二

出示自學指導二

小組細讀課文第3--4段，說說這一段哪句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的，據(jù)此劃分段落層次。并找出大禹治水的艱辛的詞句

（5分鐘后比比誰學的最仔細）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海

4、想一想：他可能會吃哪能苦呢？

5、指導朗讀。

6、小結(jié)：因此他13年三次過家門一次也沒進

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會怎樣感激大禹？（自由發(fā)言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。

八、全課總結(jié)

九、當堂訓練：

1、學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部編人教版教材二年級語文上冊第六單元第15課的課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。

《大禹治水》這是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：鯀怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

二、學情

由于生活在當今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學的重點、難點。古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內(nèi)心。

三、教學重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課生字，讀準兩個多音字，認識新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語，寫好生字；

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。

四、教學方法

根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓練點。

因此，本課的教學我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻的精神十分明顯?？傊胱寣W生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

教學目標：

1.認識“洪、毒”等15個生字；會寫“洪、災(zāi)”等10個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

教學重難點：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

1、同學們，你們讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學習生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準字音?！昂椤逼允恰般摺?，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。拓展歸類識記。

（2）借助圖片，認讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思。“訓、退、恢”可組詞“教訓、退去、恢復(fù)”3個詞語。在準確認讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語識記。識記詞語“繼續(xù)”，讓學生用詞語說一句話，聯(lián)系生活強化詞語意思。

4.大屏幕出示詞語，學生以開火車、齊讀、指名讀等多種形式認讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時光機，回到那個時候，看，那個時候就是這樣一幅場景，洪水給人們帶來了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰能試著用上文中的詞語用自己的話說一說“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導學生學會聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說一說你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋）仿佛聽到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學習第二自然段

面對這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時候，有一個人站出來到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說一說鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水沒有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對照。

（2）鯀的方法沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復(fù)習詞語“繼續(xù)”。

3.學習第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來的？學生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個日日夜夜里，他曾3次路過自己家門口都沒有進去看一眼，傳說他的兒子很大了，都沒有見過自己的父親。指導學生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬水?？吹竭@樣的禹，你想用哪個詞來形容他？（無私奉獻、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽說了這件事，非常感動，于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）來贊頌他。

4.學習第四自然段，感受大禹功績。

(1)讀第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語“疏導”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導）你是怎樣理解這種方法的？指導學生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導”的意思，查字典驗證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒有成功，大禹吸取教訓疏導河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會洪水退去人們“安居樂業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺展示，其他同學課補充。

四、指導書寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導學生觀察書寫時共同特點，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點指導“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏?，中間兩橫均勻?！盀?zāi)”書寫時要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。寶蓋頭首點要居中，讓左點與右鉤位置對稱。“火”字撇捺舒展。

3.教師范寫，學生觀察書空。

4.學生描紅，每字對比書寫兩個。

五、布置作業(yè)

在我國的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個重要組成部分，課下推薦同學們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書設(shè)計

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂業(yè)

二年級上冊《大禹治水》第三課時教案蘇教版

二年級上冊《大禹治水》第三課時教案蘇教版

第三課時

教學內(nèi)容：

指導書寫部分生詞，指導背誦課文。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1、讀多音字，口頭組詞。

沒mo（）倒dao（）

mei（）dao（）

2、認讀生字卡片，口頭擴詞。

治（）（）（）制（）（）（）

形（）（）（）通（）（）（）

二、指導感情朗讀課文。

1、分段指名朗讀。

2、指名朗讀全文。

3、齊讀全文。

三、指導背誦課文。

1、學生自由背誦。

2、分段背誦課文。

3、指名背誦課文。

四、教學部分字形，指導書寫。

1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

2、指名認讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點

偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

被：認識“衣”字旁，右邊是皮。

理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。

害：中間的“豐”，上下要出頭。

6、學生在書上練習描紅

7、在練習本上練寫。

五、作業(yè)

1、先填空，再讀一讀。

大禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看，禹的兒子（）多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。

2、讀讀，抄抄，再聽寫。

板書設(shè)計：

大禹治水

走遍吃盡挖通劈開制服洪水

三次過家門一次也沒進代代相傳

教后記：

————————————————————————————