大禹治水教案

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案設(shè)計(jì)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

3、通過對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、說神話故事

師：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：千百年來(lái)，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進(jìn)化而來(lái)的。

2、導(dǎo)入課題

師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）

教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來(lái)征服自然，支配自然。

當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學(xué)過程

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

對(duì)，正因?yàn)楹樗o人們帶來(lái)了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

師：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

（師結(jié)合資料講述故事）

故事：相傳距今約四千多年前，我國(guó)是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡?；钪娜藗冎坏锰拥缴缴先ザ惚堋?/p>

部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f：“水災(zāi)無(wú)情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰(shuí)去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來(lái)土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來(lái)，洪水來(lái)時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財(cái)，一事無(wú)成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號(hào)，便于治水時(shí)作參考。考察完畢，大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來(lái)治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說大禹幾次路過家門，都沒有進(jìn)去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進(jìn)去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進(jìn)去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進(jìn)去。他把整個(gè)身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家--夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對(duì)中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

學(xué)生分組展開討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考：

①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

③當(dāng)時(shí)洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個(gè)角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

師：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？

(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫(kù)防洪等，通過這些工程手段以擴(kuò)大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報(bào)、洪水警報(bào)、洪泛區(qū)管理、洪水保險(xiǎn)、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ)：通過調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？（課件播放圖片）

4、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，做一個(gè)人人稱贊的“小大禹”。

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部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

知識(shí)與技能：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“洪災(zāi)、無(wú)家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過大禹三過家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板書課題，齊讀課題。

二．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

牲畜 叮囑 欣欣向榮 沖毀 開鑿 妻子 逃荒 壘起

倒塌 堵塞 愛戴 英雄

1. 開火車讀詞語(yǔ)。

2. 男女生對(duì)讀詞語(yǔ)。

3. 全班齊讀詞語(yǔ)。

三．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

四．我搜集我快樂：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，將開啟我們今天的學(xué)習(xí)之旅。首先進(jìn)行我搜集我快樂環(huán)節(jié)。

交流搜集和大禹有關(guān)的資料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快樂：

資料的搜集有助于對(duì)課文的理解，帶著對(duì)大禹的理解一起走進(jìn)今天的文本。

1、小組交流五分鐘。

2、小組展示。

老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？ （嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子，你真會(huì)讀書。你體會(huì)得真好。）

（2）說到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是？？（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。 學(xué)生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說后再讀。）

師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的句子談體會(huì)。

并且教師進(jìn)行的指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生談到“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。”這句話時(shí)，出示禹三過家門而不入的故事。從中進(jìn)一步體會(huì)大禹的大公無(wú)私。

小結(jié)：

大禹在治水的過程心想百姓，歷經(jīng)艱辛，終于造福人民，曾經(jīng)三過家門而不入，他這樣一心為別人著想，從不想著自己，從不求回報(bào)，這樣的精神就叫奉獻(xiàn)。

六、我展示我快樂：

大禹身上那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深感染了我，我也能說出和奉獻(xiàn)有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言、歌曲、故事等。

七、寫作練習(xí)。

想一想洪水過后百姓們?nèi)绾胃屑ご笥淼模?/p>

板書設(shè)計(jì)：

心想百姓

大 禹 歷經(jīng)艱辛 三過家門而不入

（英雄） 造福人民 （奉獻(xiàn)）

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提醒：

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二年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

二年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫“洪、災(zāi)”等10個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準(zhǔn)字音。“洪”偏旁是“氵”，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。拓展歸類識(shí)記。

（2）借助圖片，認(rèn)讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識(shí)記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會(huì)意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思?！坝?xùn)、退、恢”可組詞“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個(gè)詞語(yǔ)。在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語(yǔ)識(shí)記。識(shí)記詞語(yǔ)“繼續(xù)”，讓學(xué)生用詞語(yǔ)說一句話，聯(lián)系生活強(qiáng)化詞語(yǔ)意思。

4.大屏幕出示詞語(yǔ)，學(xué)生以開火車、齊讀、指名讀等多種形式認(rèn)讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時(shí)光機(jī)，回到那個(gè)時(shí)候，看，那個(gè)時(shí)候就是這樣一幅場(chǎng)景，洪水給人們帶來(lái)了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰(shuí)能試著用上文中的詞語(yǔ)用自己的話說一說“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說一說你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋）仿佛聽到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

面對(duì)這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時(shí)候，有一個(gè)人站出來(lái)到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說一說鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水沒有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對(duì)照。

（2）鯀的方法沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“繼續(xù)”。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來(lái)的？學(xué)生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個(gè)日日夜夜里，他曾3次路過自己家門口都沒有進(jìn)去看一眼，傳說他的兒子很大了，都沒有見過自己的父親。指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細(xì)地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬(wàn)水。看到這樣的禹，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容他？（無(wú)私奉獻(xiàn)、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽說了這件事，非常感動(dòng)，于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入（板書）來(lái)贊頌他。

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感受大禹功績(jī)。

(1)讀第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語(yǔ)“疏導(dǎo)”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導(dǎo)）你是怎樣理解這種方法的？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導(dǎo)”的意思，查字典驗(yàn)證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒有成功，大禹吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會(huì)洪水退去人們“安居樂業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說說看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績(jī)，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點(diǎn)講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)課補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時(shí)共同特點(diǎn)，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏?，中間兩橫均勻?！盀?zāi)”書寫時(shí)要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。寶蓋頭首點(diǎn)要居中，讓左點(diǎn)與右鉤位置對(duì)稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?。

3.教師范寫，學(xué)生觀察書空。

4.學(xué)生描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

五、布置作業(yè)

在我國(guó)的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個(gè)重要組成部分，課下推薦同學(xué)們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書設(shè)計(jì)

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂業(yè)

部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第15課的課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。

《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：鯀怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

二、學(xué)情

由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長(zhǎng)的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語(yǔ)，寫好生字；

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)方法

根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn)。

因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點(diǎn)。除了首尾段對(duì)比，突出重點(diǎn)之外，數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)突出大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神十分明顯。總之，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語(yǔ)。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語(yǔ)。

2.生回答，相機(jī)解釋詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)朗讀本段。

4.齊讀本段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

2.學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.師生共讀本段。

學(xué)習(xí)三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

不怕困難一心為人

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案蘇教版

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案

【原文】

相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鬧、毀、鑿、奔

詞：兇猛、淹沒、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服

四字詞：流離失所、無(wú)家可歸、鑿山開渠、一心一意

【重點(diǎn)句子】

1.相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無(wú)家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

2.大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

3.大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【中心思想】

《大禹治水》講述了大禹為了治理洪水三過家門而不入的故事。面對(duì)自然災(zāi)害，大禹從治理洪水的失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，最終帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難，取得成功。課文主要想告訴小朋友，在我們的一生中會(huì)遇到很多的困難，可是有困難不要怕，也不要躲避，我們應(yīng)該用我們的聰明才智去戰(zhàn)勝困難，最后一定就可以成功！

【動(dòng)動(dòng)腦筋想一想】

★看完文章，大家認(rèn)為禹是一個(gè)怎么樣的人呢？★

禹是一個(gè)有責(zé)任心、聰明、無(wú)私奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)、熱愛百姓的人。

★為什么禹三過家門而不入呢？★

因?yàn)樗且粋€(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，為了百姓能過上安定的生活，他在治水期間也沒有回過一次家，一心一意的治理洪水，最終取得了成功。

【典故】

大禹治水是一個(gè)歷史典故，是我國(guó)古代的神話傳說故事。在三皇五帝時(shí)期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負(fù)責(zé)治水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。

3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是古代傳說中的一位英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

【課件出示:禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們,浙江紹興有禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?那是紀(jì)念誰(shuí)的?是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

同學(xué)們,禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他的父親是鯀。禹是我國(guó)古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水,三過家門而不入,為后人世世代代所傳頌,后人稱他為大禹,也就是“偉大的禹”的意思。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事吧!【課件出示課題:15大禹治水】請(qǐng)齊讀課題。

同學(xué)們,讀了課題,想要了解些什么?

預(yù)設(shè):

1、大禹為什么要治水?

2、大禹是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課的教學(xué)中,教師在學(xué)生接觸課文之始,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,拋出兩個(gè)問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文。【課件出示自讀要求:

1、一邊讀一邊圈出課文的生字,并借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上段落序號(hào)。

3、小組合作識(shí)記生字:朗讀生字,相互正音。交流識(shí)記生字的好方法。】

同學(xué)們,任務(wù)完成了嗎?老師來(lái)考考你們。【課件出示帶音節(jié)生字】

同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它們嗎?自己拼讀拼讀。

提示:“洪、傷、耕”是后鼻音;“難”是前鼻音;“蛇、獸、傷”是翹舌音;“災(zāi)”是平舌音;“難”在本課中讀nàn。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀?

同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)分男女生PK拼讀,看看哪組拼讀等更精彩?

同學(xué)們,一起來(lái)拼讀拼讀吧。

同學(xué)們,現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,把我們的小火車開起來(lái)吧。

同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?小組交流交流。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)把你的識(shí)記好方法與大家分享分享?

同學(xué)們,這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?【課件出示生字組成的詞語(yǔ)】自己打打招呼。

同學(xué)們,把我們的小火車開起來(lái)吧。

同學(xué)們,一起來(lái)讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記生字,并且通過小組合作來(lái)鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文,感知內(nèi)容

同學(xué)們,現(xiàn)在老師范讀課文,你們思考:課文給你印象最深的是什么?【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x課文,思考:哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

先講——洪水經(jīng)常泛濫,使人們生活痛苦。

再講——大禹的父親鯀治水,但沒有成功。

接著講——大禹為了治水三過家門而不入。

最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖:通過交流,學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解,再通過梳理每個(gè)自然段講了什么,學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序,為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學(xué)們,快樂寫字的時(shí)間又到了,你們能寫好嗎?【課件出示:洪、災(zāi)、難、道、認(rèn)、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,請(qǐng)睜開你們的火眼金睛,仔細(xì)觀察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?

預(yù)設(shè):“洪、難、認(rèn)、被”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。

【課件出示:被】同學(xué)們,“被”左邊是衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來(lái)范寫,你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】提示:一點(diǎn)是領(lǐng)子;橫撇、豎是身子;撇是一只袖子;點(diǎn)是另一只袖子。是不是很有趣呀?

同學(xué)們,請(qǐng)先描紅后臨寫。

【課件出示:道】同學(xué)們,“道”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的“首”,再寫外面的走之旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來(lái)范寫,你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】

同學(xué)們,請(qǐng)先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢(shì),書寫規(guī)范、端正、整潔。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)把你的作品與大家分享分享?其他同學(xué)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段,學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的興趣更濃了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,誰(shuí)能用“誰(shuí)做什么,結(jié)果怎么樣”來(lái)說說《大禹治水》主要寫了什么嗎?

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》【課件出示課題:15大禹治水】,看看大禹為什么要治水?是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧,培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力,教會(huì)學(xué)生在遇到“誰(shuí)干什么”這類課題時(shí),可運(yùn)用這個(gè)歸納全文大意的小竅門,來(lái)概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境

【課件出示第一自然段】同學(xué)們,請(qǐng)輕聲朗讀課文第一自然段,邊讀邊想:你看到了一幅怎樣的畫面?

預(yù)設(shè):

1、洪水給人們帶來(lái)了災(zāi)難。

2、洪水兇猛,百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學(xué)們,你們感受到洪水泛濫給人們帶來(lái)的災(zāi)難了嗎?請(qǐng)帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要沉重,邊讀邊想象畫面。)設(shè)計(jì)意圖:教師通過視頻和渲染,讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文,能夠深刻地體會(huì)到洪水的無(wú)情和兇猛,從而更深刻地體會(huì)到人們迫切治水的心情。

三、對(duì)比想象,感受大禹治水的科學(xué)、艱辛

同學(xué)們,在大禹之前,他的父親鯀也治理洪水。請(qǐng)自讀課文,思考:大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水,結(jié)果如何?畫出相關(guān)語(yǔ)句。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)成果與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

鯀——筑壩擋水結(jié)果:治理九年,依然失敗

禹——疏導(dǎo)結(jié)果:治理十三年,洪水退了】

同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x第三、四自然段,畫出描寫大禹治水的語(yǔ)句。

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)把你畫出的語(yǔ)句與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去?！?/p>

【課件出示插圖】同學(xué)們,請(qǐng)結(jié)合插圖想象:大禹治水疏通河道,可能會(huì)遇到哪些困難?

【課件出示資料袋:他歷盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形,帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道,引導(dǎo)洪水流入了大海。】

同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?

預(yù)設(shè):對(duì)大禹歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈治水的精神感到無(wú)比敬佩。

同學(xué)們,治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)兒過上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下決心治理洪水。此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?

同學(xué)們,請(qǐng)帶著你們的感受,齊讀第三、四自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事,感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的無(wú)私

同學(xué)們,大禹治水的這些年,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,【課件出示圖片】課文中給我們講了一個(gè)他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看?！客瑢W(xué)們,你們會(huì)填嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

同學(xué)們,你們“十三年”知道是多少天嗎?四千七百多天哪!這期間,他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了,竟不知父親是個(gè)什么樣子。

同學(xué)們,看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字,你們有什么問題想問問大禹嗎?

同學(xué)們,難道大禹真的不想自己的親人嗎?那他為什么不回家?

預(yù)設(shè):

1、大禹雖然很想家,但是治水的問題太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。

2、家里的親人需要大禹,但治水更需要大禹。

同學(xué)們,你們能夸夸大禹嗎?

預(yù)設(shè):大公無(wú)私、一心為民、為民造福……

設(shè)計(jì)意圖:通過想象,以角色代替的方式,來(lái)感悟大禹大公無(wú)私、一心為民的品質(zhì)。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們,大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,歷盡了千辛萬(wàn)苦,終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活,大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當(dāng)時(shí)老百姓中的一員,過上了這樣的生活,你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)兒什么?

總結(jié):

同學(xué)們,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代地流傳下去,這就是——代代相傳!此時(shí)此刻,讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后一個(gè)自然段?！菊n件出示最后一自然段】

同學(xué)們,大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖:偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿……】。

同學(xué)們,還記得課文每個(gè)自然段講了什么嗎?請(qǐng)根據(jù)段意復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖:由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無(wú)私的人,受到偉大人物美好品質(zhì)的感染,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì):

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水

2、簡(jiǎn)介大禹。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來(lái)。

（2）把難讀的句子畫出來(lái)。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？

（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？

（板書：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說明了什么？

“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？

（板書：挖通劈開）

④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

⑤指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀，齊讀。

2、細(xì)讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

板書：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

擴(kuò)詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

（2）注意“久”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級(jí)語(yǔ)文上15大禹治水教案反思作業(yè)題（部編版）

15大禹治水

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.初讀課文，了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時(shí)候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時(shí)間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示5）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

（4）猜謎語(yǔ)：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示6）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示7）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課生字，各四個(gè)。

2.讀讀記記下列詞語(yǔ)：

洪水猛獸毒蛇災(zāi)難繼續(xù)農(nóng)業(yè)

3.比一比再組詞：

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準(zhǔn)（）

答案：

1.略。

2.略。

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（板書：大禹治水）

（1）生字檢測(cè)

（課件出示8）看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？

學(xué)生概括

2.大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結(jié)果——(出示句子)（課件出示9）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問題。(板書：偉大)

二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（課件出示10）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。

(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

對(duì)比父子兩人治水的結(jié)果，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，你有什么疑問？大禹治水為什么會(huì)成功？這個(gè)就是我們這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會(huì)成功？

學(xué)生自讀勾畫，小組交流

匯報(bào)交流。

A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

（課件出示12）

“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！?/p>

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（課件出示13）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？

（課件出示14）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o(wú)畏智慧）

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

2.哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示15）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，古時(shí)候有一個(gè)成語(yǔ)講的就是禹的這種行為——三過家門而不入。

十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示16）

禹第一次路過家門的時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來(lái)，他。

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書：無(wú)私舍己為人）

3.小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。（板書：代代相傳）

4.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？

學(xué)生讀課文最后一句話。

這樣的景象用書上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“欣欣向榮”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示17）

提示1.洪水使人們生活痛苦。

2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

3.大禹治水，三過家門而不入。

4.大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.略。

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

【板書設(shè)計(jì)】無(wú)畏

大禹治水智慧代代相傳

（偉大）

無(wú)私舍己為人

【教學(xué)反思】

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文。細(xì)讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀“大禹”。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第1自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、課堂小結(jié)：

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

資料包

精彩片段

分析大禹是怎樣下定決心治理洪水，造福百姓的。

師：老師不得不想起另一個(gè)治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？

生：不用

師：為什么？

生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>

生：水會(huì)越聚越多。

生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會(huì)失敗。

師：那么他用的方法是什么？

生：輸

師：先查看水從哪兒走？

生：有一個(gè)低的地方，一個(gè)更低的地方就輸

生：堵的方法并不完全是錯(cuò)的。有的地方堵，有的地方疏通。

（掌聲）

師：這個(gè)方法好？（好）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好方法。

生讀

你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，

引讀

師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的大禹？

生：聰明

生：機(jī)智勇敢

生：勇敢

生：為民造福

師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。

引讀——

師：你沒有疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

生：曾經(jīng)路過家，為什么不看看？

生：看看也不耽誤治水?；厝タ纯?/p>

師：禹的兒子，十三歲了還——

生：不知道父親是什么樣子？

師：你多大了？

生：八歲

師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——

生：媽媽，爸爸長(zhǎng)得什么樣子啊？

生：媽媽……

師：激動(dòng)得不知說什么了？

生：爸爸什么樣子?。课蚁胨浪恕?/p>

生：娘——（無(wú)語(yǔ)）

師：媽媽說什么？

生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？

生：我也不知道他在哪兒？

生：爸爸在為民造福呢。

師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒啊？（出示投影）

描述：有一天，他來(lái)問——

生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來(lái)看我們啊？

師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——

生：大家

師：三過家門——

生：而不入

師：誰(shuí)帶著這樣的感情讀一讀？

生讀

師：把我的心都讀碎了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀

師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？

很高興，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

生：洪水被制服了，我很高興。因?yàn)椤?/p>

師：因?yàn)槭裁矗?/p>

生：大家有的種田有的蓋房子

師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>

出示：植樹造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的？

生：大禹

師：帶來(lái)了什么？

生：安定的日子。

生：寧?kù)o的日子。

生：快樂的日子。

生：安居樂業(yè)的日子。

師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——

生：代代相傳。

師：傳了兩千五百年。

生：讀

師：傳了兩千八百年。

生：讀

師：傳了三千年了。

從此大禹的名字——

生：代代相傳

師：老師有一個(gè)疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？

生：本來(lái)沒有大，能為民造福，

生：人們都尊敬他，所以加了一個(gè)“大”。

生：人們喜歡他，就加了一個(gè)“大”。

師：讓我們滿懷深情地稱呼他——

生：大禹。

師：崇敬地稱呼他——

生：大禹。

師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首領(lǐng)、夏朝開國(guó)君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世孫）。其父名鯀，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯀”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽(yáng)城為都城，一說以平陽(yáng)為都城（或在安邑或在晉陽(yáng)），國(guó)號(hào)夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國(guó)古代傳說時(shí)代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績(jī)，就是歷來(lái)被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國(guó)版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會(huì)稽山上（今浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始?xì)v代帝王大都來(lái)禹陵祭祀他。

練習(xí)：

一、連一連。

shòugēngdúhuīzāi

毒獸災(zāi)耕恢

二、讀句子，看拼音，寫詞語(yǔ)。

hóngshuǐzāinàn

1.給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的。

nóngyèshēngchǎn

2.漸漸恢復(fù)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）開通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個(gè)說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1．大禹把洪水制服了。

2．洪水把老百姓害苦了。

五、課文整體梳理。

課文講的是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為了，三次經(jīng)過家門都沒有，最后治理了洪水的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家重新搬了回來(lái)。

1.照樣子，寫詞語(yǔ)。

千千萬(wàn)萬(wàn)

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“”畫出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

七、根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

答案

一、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒田地沖毀房屋開通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進(jìn)去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀"大禹"。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無(wú)家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸"要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

"決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開"要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒　倒

2、擴(kuò)詞。

治　久　理　偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第五畫是（）。

理：有（）畫，第六畫是（）。

姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

二、教材分析：

重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前準(zhǔn)備：

1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

2、大禹治水的掛圖。

四、教學(xué)過程：

（一）引入新課：

師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（二）講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

（三）知識(shí)反饋

1、課后填空題。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

人教部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

人教部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體

認(rèn)讀。

3、出示四字詞語(yǔ)，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多、看誰(shuí)速度快。

5、出示五個(gè)詞語(yǔ)，生根據(jù)詞語(yǔ)按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來(lái)了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。

7、體會(huì)大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無(wú)私。

三、拓展練習(xí)

1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話想對(duì)大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大家好！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來(lái)交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：

很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來(lái)。然而，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓啊！”第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子?！蹦銈兛?，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽(yáng)在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字；傾注一個(gè)“情”字；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字；落實(shí)一個(gè)“讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來(lái)看課例《大禹治水》。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

給孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來(lái)學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的來(lái)學(xué)習(xí)?？傊?，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實(shí)著。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

三、引入情境，境中悟情。

四、深入情境，情中悟理。

具體的【教學(xué)過程與教學(xué)策略】如下：

一．習(xí)舊引新，遷情入境。

這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡(jiǎn)短的過度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。

二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让?！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報(bào)。

最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三．引入情境，境中悟情。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)?？思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊?。ㄌ钭x第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒?。〉换貋?lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。

四．深入情境，情中悟理。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是說“言語(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù)，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。