小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第八單元教材分析
“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸小＝鸺獘I在“給予樹(shù)”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了一只洋娃娃。愛(ài)搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿(mǎn)異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”我們感嘆教材編寫(xiě)者的韜光眼界、匠心別具。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛(ài)的暖意。
3．掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，感受人間愛(ài)的暖意。
2．體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)：“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
1．《掌聲》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛(ài)，就是鼓勵(lì)和信任；愛(ài)，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》（5課時(shí)）使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛(ài)，服從指揮也是愛(ài)；《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時(shí)）讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí)，你也得到很多很多：成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
4．“口語(yǔ)交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，明白生活在愛(ài)中是多么幸福。
教學(xué)方法：
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開(kāi)放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。
一、情感融會(huì)凸顯主題
獻(xiàn)出我們的愛(ài)
二、切入重點(diǎn)貫穿全文
課文中這樣三句話(huà)是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?、“女孩不假思索的說(shuō)‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”、“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?。”?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
三、巧用練筆文道結(jié)合
1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆：圣誕節(jié)快來(lái)臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)？他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢？請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
2、與口語(yǔ)交際的整合?！笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?！?br> 29.《掌聲》
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
三．教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五．教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
六．教學(xué)方法：講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
七.學(xué)習(xí)方法:采用邊讀邊想邊說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。
八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
⒎理解詞語(yǔ)。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3．學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1。.學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮ⅲ屛覀円黄鹱哌M(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑（媒體出示畫(huà)面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
（3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂(yōu)郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂(yōu)郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）小組讀第5自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信
（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
（3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫(xiě)些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂(yōu)郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話(huà)。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
5指名讀第一段話(huà)。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6指名讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
7.師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8.齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
（二）、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定)
請(qǐng)女生讀讀這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4.多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話(huà)。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
4、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò瀹?huà)：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話(huà)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！（媒體出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書(shū)本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
自卑活潑
掌聲
憂(yōu)郁開(kāi)朗
人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓
勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
《掌聲》教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學(xué)中我注意以下方面：
一、情境談話(huà)，拉近人文
我先以貼近學(xué)生生活的小故事為話(huà)題引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，縮小學(xué)生與文本之間的距離。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手學(xué)生自讀自悟
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本課時(shí)，我多給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，讓他們感情體驗(yàn)，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)人物心理變化過(guò)程，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其融入文章角色。
在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英的同學(xué)，自己會(huì)怎樣做，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了這樣的效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在學(xué)習(xí)到“小英有哪些變化？”時(shí)，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出富有個(gè)性化的獨(dú)特的理解。
30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
⒈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
⒊通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
⒉全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?br> （引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話(huà)一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話(huà)）
⒉重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
⒊說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò)成功的原因
順利出“井”―――讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
31.《給予樹(shù)》
設(shè)計(jì)理念:
動(dòng)人心者莫先于情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情,遷移情感,使讀者走進(jìn)文本,體會(huì)主人公的善良。本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的文味。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。使學(xué)生始終在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的畫(huà)外之音、言外之意。
教材分析:
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元獻(xiàn)出我們的愛(ài)中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣預(yù)習(xí)課文。仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà),體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
2.有感情地朗讀課文。
3.能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一段。
教學(xué)策略與手段:
1.抓住詞串導(dǎo)讀。在整堂課的構(gòu)思中,兩個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。情因品詞析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。
2.創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,初讀課文。
1、教師板書(shū):樹(shù)學(xué)生齊讀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的樹(shù),見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?補(bǔ)充板書(shū)給予。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。
知道給予是什么意思嗎?想象一下,給予樹(shù)什么樣?會(huì)有什么用呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)投影打出本課生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。
(3)在認(rèn)讀沉默不語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。
(4)在認(rèn)讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋:援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
(5)在學(xué)習(xí)如愿以?xún)敗⑷蕫?ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話(huà):這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨Ｖ笇?dǎo)學(xué)生讀好。
二、再讀課文,粗知大意。
1、學(xué)生自由讀文。
要求:
(1)讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
(2)想一想,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、完成下面的填空:
在()到來(lái)之前,()把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)(),送給了一個(gè)()的女孩。金吉婭是個(gè)()的孩子。
三、默讀課文,完成作業(yè)。
1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、練習(xí)組詞:予()買(mǎi)()即()矛()賣(mài)()既()
3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。
4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,品詞生疑。
1.揭題導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》,我們學(xué)了生字詞語(yǔ),初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日,每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí),人們都以興奮的心情接待她、對(duì)待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進(jìn)課文去領(lǐng)略一下西方孩子的快樂(lè)與興奮。
2.品讀第一個(gè)詞串:盼望熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈
請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這些詞中感受到了什么?
3.品讀第二個(gè)詞串:擔(dān)心提醒生氣沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?br> 這些詞該怎樣讀?為什么?
4.質(zhì)疑:這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?
二、品詞品句,互動(dòng)探究
過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁磽?dān)心、提醒、生氣……嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的?如果寫(xiě)媽媽請(qǐng)用--畫(huà),是寫(xiě)金吉婭請(qǐng)用﹏﹏,學(xué)生輕聲讀文,劃有關(guān)句子。
1.揭秘?fù)?dān)心,體會(huì)母子間的深情厚意。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀擔(dān)心一詞所在的句子。
(2)思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
(3)讀出媽媽的擔(dān)心。
2.揭秘提醒,體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。
(1)找相關(guān)句子,輕聲讀一讀。
(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。
(3)讀一讀,讀出媽媽對(duì)孩子處事的關(guān)心。
3.揭秘生氣,體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)。
(1)過(guò)渡:當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興?；貋?lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀生氣一詞所在的句子。
(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢(qián)?媽媽會(huì)往哪些壞處想。
4、揭秘沉默不語(yǔ),體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。
(1)讀沉默不語(yǔ)一詞所在的句子。
思考:為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她有什么心事嗎?
(2)品讀直接寫(xiě)給予樹(shù)的句子,說(shuō)說(shuō)到底什么是給予樹(shù)?
(3)圍繞卡片理解給予與被給予
①、是啊,給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎?看到了嗎?寫(xiě)著什么?請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng),看看能不能打動(dòng)別人的心。(學(xué)生試著寫(xiě)卡片,教師巡回指導(dǎo)。指名讀學(xué)生寫(xiě)的卡片)可能情況:
我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩,是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。
我是一個(gè)孤兒,我沒(méi)有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。
師:卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?結(jié)合實(shí)際理解一直盼望。
②、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)
③、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買(mǎi)了洋娃娃,送到援助中心。她會(huì)在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)?(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))
④、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?
(4)師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
5.揭秘如愿以?xún)敗?br> 質(zhì)疑:這句話(huà)是媽媽說(shuō)的,媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以?xún)?
三、誦讀悟情,體會(huì)愛(ài)心。
1.揭秘如愿以?xún)旑I(lǐng)會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。
品味媽媽的感動(dòng)及其原由:
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯(lián)系上下文理解如愿以?xún)敗?br> 哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
2.呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
(1)師生集體感悟。透過(guò)媽媽的這份擔(dān)心,我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)媽媽的生氣,我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)媽媽的提醒,我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過(guò)金吉婭的沉默不語(yǔ),我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
(2)在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
(如:緊緊地?fù)肀屏既蕫?ài)同情體貼如愿以?xún)?
(3)(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。--高爾基)
四、感受摯愛(ài),引申創(chuàng)作。
1.課文是寫(xiě)圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以給予樹(shù)為題呢?給予樹(shù)到底是一種什么樹(shù)?(理解詞語(yǔ)給予,援助中心)給給予樹(shù)起名,給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)?
2.給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢?(種在每一個(gè)人的心中)
3.課堂小結(jié):著名作家雨果說(shuō):善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文最后一段,永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良的金吉婭。
4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話(huà),你能幫助她嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
5.元旦快到了,你準(zhǔn)備用什么方式給你周?chē)娜怂蜕夏愕淖８Ｄ?課后寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
假如你是那個(gè)小女孩,你打算對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):給予樹(shù)
小女孩金吉婭
盼望洋娃娃→∣∣←贈(zèng)送洋娃娃
如愿以?xún)敓嵝膸椭?br> 愛(ài)心樹(shù)
同心樹(shù)
友誼樹(shù)
32.好漢查理
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解查理變化的原因。
【教學(xué)方法】：探究法啟發(fā)式教學(xué)法
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1．(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當(dāng)然可以?！?br> D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?br> 在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
[設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
語(yǔ)文園地八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能發(fā)現(xiàn)ＡＢＢ式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ＡＢＢ式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
２、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
３、猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
４、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
５、通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
２、學(xué)生帶字典或詞典。
３、學(xué)生搜集字謎。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1.積累ＡＢＢ式詞語(yǔ)和成語(yǔ)
2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)引題
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?br> 學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
二、討論明法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
四、全班交流
１、各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
２、師生評(píng)議：
評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
３、對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第二課時(shí)習(xí)作
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
二、交流拓展
１、最的，你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
２、范例引路：
請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
３、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
４、選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。
５、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。
第三課時(shí)
一、講評(píng)作文
１、教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
２、優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
３、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
２、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
３、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語(yǔ)都是ＡＢＢ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
４、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
５、拓展積累：
⑴你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
⑵投影展示，并朗讀。
⑶請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ＡＢＢ式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
三、讀讀背背
１、請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
２、指名試讀。
３、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
４、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
⑴學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第四課時(shí)
一、讀讀記記
１、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
３、分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
１、仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
２、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
４、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
５、交流，并評(píng)選星級(jí)字謎：
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

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24.寓言?xún)蓜t
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓漁翁得利
25.爭(zhēng)論的故事
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話(huà)。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話(huà)，相機(jī)提問(wèn)：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話(huà)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17爭(zhēng)論的故事
講兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師問(wèn)同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng)贊許
26.剪枝的學(xué)問(wèn)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么？
（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
習(xí)作八
教學(xué)要求：1、讀懂例文，體會(huì)童話(huà)故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)。
3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)童話(huà)。
難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話(huà)編寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
課前準(zhǔn)備
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
小朋友，教師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃“故事大餐”。
二、讀懂例文
1、聽(tīng)例文錄音。
今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫(xiě)的童話(huà)故事，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、學(xué)編童話(huà)
1、談話(huà)激趣。
小朋友，你們覺(jué)得編這樣的童話(huà)故事很難嗎？那我們也來(lái)編編童話(huà)故事吧！
2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。
（1）編點(diǎn)什么呢？我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話(huà)故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺(jué)得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說(shuō)。
③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。
（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說(shuō)些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話(huà)。
①說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)，互相補(bǔ)充。
②大組交流、評(píng)議。
（4）自由選擇情境編寫(xiě)童話(huà)。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)的圖來(lái)編故事。
①學(xué)生自由練說(shuō)。
②交流評(píng)議。
3、學(xué)生練寫(xiě)草稿。
4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
（1）小組互讀互評(píng)互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見(jiàn)。
5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)。
練習(xí)八
教學(xué)要求
1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫(xiě)“轟、蒜、森”三個(gè)字。
3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示第二組連環(huán)畫(huà)圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。
（3）出示第一幅連環(huán)畫(huà)：同桌討論，說(shuō)說(shuō)圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。
（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？
老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。
遇到學(xué)生說(shuō)的精彩字、詞、句，可板書(shū)在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。
3、練習(xí)。
（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。
（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。
（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典或詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。
（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子或板書(shū)或表?yè)P(yáng)。
（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
（2）合作伙伴間先交流。
（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話(huà)。
二、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。
（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書(shū)上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫(xiě)得左小右大才好看。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
（1）展示寫(xiě)得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。
（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語(yǔ)。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類(lèi)。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯?wèn)題。
（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題（想想做做）
1、談話(huà)，交流自己的愛(ài)好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。
老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。
3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。
4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。
5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。
6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。
（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷(xiāo)員的身份向大家推銷(xiāo)小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。
（3）評(píng)選出銷(xiāo)量前幾名的小報(bào)，布置張貼。
（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題:學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品(含書(shū)上的一幅)讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。
明確本次學(xué)寫(xiě)的筆畫(huà)：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。
（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
5、練習(xí)。
（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“專(zhuān)、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

一、字詞掌握

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話(huà)動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)投球成功

實(shí)驗(yàn)教育家瓶子繩子代表茶杯危險(xiǎn)順利如實(shí)不假思索激動(dòng)獲得系鞋帶咱倆堵住給予試探

心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測(cè)立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼

買(mǎi)賣(mài)糖果好漢調(diào)皮草坪當(dāng)然算數(shù)喜歡隨便禮物告別相信

二、課文掌握

1．《掌聲》一文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。告訴我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、理解、關(guān)愛(ài)他人好習(xí)慣。

2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的掌聲，第二次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)贊美的掌聲。從中可以看出同學(xué)們之間友好關(guān)愛(ài)是真情。（同學(xué)們給予英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）

3.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》文中的實(shí)驗(yàn)是一次逃生的實(shí)驗(yàn)。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險(xiǎn)還要有先人后己的好品質(zhì)。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險(xiǎn)沉著、冷靜，同時(shí)三位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。）

4.------女孩不假思索的說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”不假思索的意思是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的意思。不假思索和小女孩說(shuō)的話(huà)表明下女孩是個(gè)，先人后己，舍己為人的好女孩。

5.《給予樹(shù)》一文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的好品質(zhì)。我們也要像金吉婭那樣有一顆無(wú)私的同情、仁愛(ài)、善良的美好心靈。

6.《好漢查理》講了自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。文章告訴了我們?nèi)伺c人之間相互信任、理解、尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。我們要養(yǎng)成與他人相互信任、理解、尊重的好習(xí)慣。

7.我的發(fā)現(xiàn)：

圓溜溜胖乎乎紅撲撲水汪汪笑呵呵樂(lè)陶陶喜滋滋笑哈哈

靜悄悄霧沉沉雨蒙蒙雪皚皚綠油油黑糊糊白花花黃澄澄

8.讀讀背背：

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

9.讀讀記記：

風(fēng)餐露宿沒(méi)精打采五洲四海日夜兼程沉默不語(yǔ)舉世聞名

滿(mǎn)載而歸目不轉(zhuǎn)睛高樓大廈如愿以?xún)敾腥淮笪驊?yīng)有盡有

10.課文填空

1．英子給我來(lái)信說(shuō)：“我_________不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有_________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑著面對(duì)生活?！?/p>

這說(shuō)明“掌聲”對(duì)英子______________________________________________________。

2．我緊緊地_________著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________、_________、_________和_________，以及一個(gè)陌生女孩_________________的笑臉。陌生的反義詞是（）

讀了這段話(huà)，我懂得了______________________________________________________。

3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都_________往外_________，結(jié)果_________都_________在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)__________________。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元自查卷

一、我會(huì)寫(xiě)，看我寫(xiě)的字多美。（5分）

zīshìkuānyùyuánzhùgǔlìwēixiǎn

()()()()()

二、我會(huì)劃去帶點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。（6分）

講述（sùshù）不假（jiājiǎ）思索給（jǐgěi）予

卡(kǎqiǎ)片他倆（liǎngliǎ）系(jìxì)繩子

三、這些字好相似，你能辨別嗎？快試試吧?。?分）

買(mǎi)（）熱（）予（）險(xiǎn)（）即（）

賣(mài)（）勢(shì)（）矛（）臉（）既（）

四、我會(huì)照樣子，把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）

1、例：圓（溜）（溜）

胖（）（）金（）（）霧（）（）樂(lè)（）（）

我還能寫(xiě)兩個(gè)這樣的詞：

2、例：（風(fēng)）餐（露）宿

（）默不（）應(yīng)有（）（）彬彬（）（）

（）不轉(zhuǎn)（）戀戀（）（）如（）（）償

五、我會(huì)寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。（4分）

1、這里危險(xiǎn)，快到（）的地方去。

2、井口很窄，一點(diǎn)也不（），往外爬的時(shí)候千萬(wàn)要小心。

3、雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了多次，但這次終于獲得了（）。

4、孩子們都興高采烈，只有金吉婭（）。

六、我會(huì)填。（8分）

1、_______________，性本善。性相遠(yuǎn)，__________________。

2、_______________，__________________。親師友，習(xí)禮儀。

3、玉不琢，不成器。_________________，________________。

你積累了《三字經(jīng)》里的句子有多少，請(qǐng)展示一下。（寫(xiě)一句）

_______________________________________________________

（一）課內(nèi)閱讀（16分）

就在英子剛剛站定的那一（該、刻），教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水（流、留）了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱（列、烈）的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一（搖、遙）一晃地走下了講臺(tái)。

1、我會(huì)劃去括號(hào)內(nèi)不正確的字。（4分）

2、我會(huì)從文中找出近義詞或反義詞。（2分）

近義詞：慢慢（）反義詞：慌張（）

3、同學(xué)們一共給了英子_________次掌聲。第一次掌聲是為_(kāi)___________而響起，第二次是為_(kāi)___________________而再次響起。（5分）

4、文中有許多讓人感動(dòng)的句子，請(qǐng)你把其中一句抄下來(lái)。（2分）

______________________________________________________________

讓我感動(dòng)的原因是：

5、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？（3分）

________________________________________________________________

(二)課外閱讀（14分）

放暑假了，媽媽帶我到外婆家。在這里，我第一次看到小青蛙。心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那該多有意思??！

第二天，我在田溝里發(fā)現(xiàn)了另一只小青蛙，就悄悄蹲下身子，躡手躡腳地挪動(dòng)腳步，猛地朝前一撲，伸手一捉，就抓住了小青蛙的后腳。我心里就特別高興了。

這只青蛙，兩只大眼睛像兩顆晶瑩透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機(jī)靈了。碧綠的身體布滿(mǎn)了深綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子，像是發(fā)了脾氣，一鼓一鼓的。

回到家里，我用一根細(xì)繩拴住青蛙的后腿，把它放在裝滿(mǎn)清水的木盆里。青蛙一下水，就快樂(lè)地游起來(lái)，看上去真像個(gè)“游泳健將”。

我正玩得高興，舅舅回來(lái)了。他看我捉了青蛙，就說(shuō)：“青蛙是益蟲(chóng)，快放了它吧！”我低頭不語(yǔ)。舅舅又說(shuō)：“你想想看，少一只青蛙，就有上萬(wàn)只害蟲(chóng)逃掉。損失多大呀！”

沒(méi)等舅舅說(shuō)完，________________________________________________。

要是給本文加上一個(gè)題目，你認(rèn)為哪一個(gè)比較恰當(dāng)？用“√”把它挑出來(lái)。（2分）

A.小青蛙B.“游泳健將”C.青蛙是益蟲(chóng)D.我和小青蛙

2、用“——”劃出文中描寫(xiě)小青蛙外形的句子。你最喜歡哪一句？為什么？（4分）

我最喜歡的句子是________________________________________________

原因____________________________________________________________

3、寫(xiě)出短文中三個(gè)四字詞語(yǔ)（3分）：

________________________________________

4、跟青蛙玩得高興時(shí)，舅舅教育了我。我聽(tīng)了他的話(huà)以后，我會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你根據(jù)故事的發(fā)展，把結(jié)尾補(bǔ)充完整，寫(xiě)在文章后面的橫線上。（3分）

5、讀了這篇文章，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？（2分）

________________________________________________________________

第三部分習(xí)作（30分）

以“我喜歡________”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。你喜歡的東西一定很多，也許是人、事或物等等。先把題目補(bǔ)充完整，再構(gòu)思一番，就開(kāi)始動(dòng)筆吧！

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元集體備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元集體備課教案

第八單元單元備課

主備人：

一、教材分析：

本組有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元：同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)；自稱(chēng)好漢的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀“愛(ài)”的故事,發(fā)現(xiàn)生活中“愛(ài)”的故事,體會(huì)“什么是愛(ài)”,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,學(xué)會(huì)感激別人的關(guān)愛(ài)。

2、隨文認(rèn)識(shí)漢字共62個(gè)，會(huì)寫(xiě)字38個(gè)。

3、通過(guò)朗讀、觀察、查詢(xún)、交流、討論等方式，豐富積累語(yǔ)文知識(shí)。

4、通過(guò)各種朗讀練習(xí)和表演課本劇，豐富語(yǔ)感，深刻感悟文章主題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間愛(ài)的真情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)并牢固掌握本組課文的生字新詞。

四、課時(shí)分配：

掌聲3課時(shí)

一次成功的實(shí)驗(yàn)3課時(shí)

給予樹(shù)3課時(shí)

好漢查理1課時(shí)

語(yǔ)文園地八3課時(shí)

總計(jì)13課時(shí)

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料

一、字詞掌握
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話(huà)動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)投球成功
實(shí)驗(yàn)教育家瓶子繩子代表茶杯危險(xiǎn)順利如實(shí)不假思索激動(dòng)獲得系鞋帶咱倆堵住給予試探
心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測(cè)立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼
買(mǎi)賣(mài)糖果好漢調(diào)皮草坪當(dāng)然算數(shù)喜歡隨便禮物告別相信
二、課文掌握
1．《掌聲》一文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。告訴我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、理解、關(guān)愛(ài)他人好習(xí)慣。
2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的掌聲，第二次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)贊美的掌聲。從中可以看出同學(xué)們之間友好關(guān)愛(ài)是真情。（同學(xué)們給予英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）
3.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》文中的實(shí)驗(yàn)是一次逃生的實(shí)驗(yàn)。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險(xiǎn)還要有先人后己的好品質(zhì)。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險(xiǎn)沉著、冷靜，同時(shí)三位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
4.------女孩不假思索的說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”不假思索的意思是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的意思。不假思索和小女孩說(shuō)的話(huà)表明下女孩是個(gè)，先人后己，舍己為人的好女孩。
5.《給予樹(shù)》一文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的好品質(zhì)。我們也要像金吉婭那樣有一顆無(wú)私的同情、仁愛(ài)、善良的美好心靈。
6.《好漢查理》講了自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。文章告訴了我們?nèi)伺c人之間相互信任、理解、尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。我們要養(yǎng)成與他人相互信任、理解、尊重的好習(xí)慣。
7.我的發(fā)現(xiàn)：
圓溜溜胖乎乎紅撲撲水汪汪笑呵呵樂(lè)陶陶喜滋滋笑哈哈
靜悄悄霧沉沉雨蒙蒙雪皚皚綠油油黑糊糊白花花黃澄澄
8.讀讀背背：
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
9.讀讀記記：
風(fēng)餐露宿沒(méi)精打采五洲四海日夜兼程沉默不語(yǔ)舉世聞名
滿(mǎn)載而歸目不轉(zhuǎn)睛高樓大廈如愿以?xún)敾腥淮笪驊?yīng)有盡有
10.課文填空
1．英子給我來(lái)信說(shuō)：“我_________不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有_________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑著面對(duì)生活?！?br> 這說(shuō)明“掌聲”對(duì)英子______________________________________________________。
2．我緊緊地_________著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________、_________、_________和_________，以及一個(gè)陌生女孩__________________的笑臉。陌生的反義詞是（）
讀了這段話(huà)，我懂得了________________________________________________________
________________________________。
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都_________往外_________，結(jié)果_________都_________在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)__________________。
第八單元拼音測(cè)試
姓名得分
29zhǎngshēngwénjìngyuànyìzīshìlúnliú
()()()()()
qíngkuàngmàntūntūnzhùshìrèlièchíjiǔ
()()()()()
píngxīqíngxùjiǎngshùpǔtōnghuàdòngtīng
()()()()()
gǔlìtóubèn
()()
30chénggōngshíyànjiàoyùjiāpíngzishéngzi
()()()()()
dàibiǎochábeīweīxiǎnshùnlìrúshí
()()()()()
bùjiǎsīsuǒjīdònghuòdéɡēliǎ
()()()()
jìshànɡdǔzhù
()()
31jǐyǔshìtànxīnyìzhùfútiánmì
()()()()()
dānxīnkuānyùqiánxītíxǐngtánɡɡuǒ
()()()()()
ànshìcāicèlìjíkǎpiànpànwàng
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xiǎnrányōngbàorénàitóngqíngtǐtiē
()()()()()
mǎimàixìnggāocǎiliè
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

第八單元
一、多音字組詞。
luò()huǒng()sì()jì()jià()
落晃似系假
lāo()huàng()shì()xì()jià()
yìng()xìng()jí()shǚ()diào（）
應(yīng)興給數(shù)調(diào)
yīng()xīng()gěi()shǜ()tiáo（）
二、組詞：
憂(yōu)()投()列()緒()述()通()
猶()沒(méi)()烈()堵()術(shù)()痛()
險(xiǎn)()倆()繩()瓶()俗()買(mǎi)()
檢()兩()蠅()拼()裕()賣(mài)()
盼()貼()既()糖()愿()援()
扮()站()即()塘()原()緩()
擔(dān)（）勵(lì)()猜()予()
膽（）厲()請(qǐng)()矛()
三、近義詞
姿勢(shì)—姿態(tài)鎮(zhèn)定—鎮(zhèn)靜、沉著愿意—情愿鼓勵(lì)—鼓舞、激勵(lì)、勉勵(lì)
驟然—突然盼望—希望、渴望快樂(lè)—快活、高興、愉快激動(dòng)—感動(dòng)
寬?！獙捑b、富裕成功—?jiǎng)倮樌槷?dāng)誠(chéng)摯—真摯、真誠(chéng)
祝福—祝賀興高采烈—?dú)g天喜地、喜出望外援助—資助相信—信任
如愿以?xún)敗臐M(mǎn)意足戀戀不舍—依依不舍調(diào)皮—頑皮立即—立刻
四、反義詞
慢吞吞—急匆匆猶豫—果斷持久—短暫熱烈—冷淡
鎮(zhèn)定—慌張窄—寬危險(xiǎn)—安全成功—失敗善良—兇惡
如愿以?xún)敗屡c愿違相信—懷疑
五、課文問(wèn)題：
第二十九課、讀了掌聲這課你認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)英子？你對(duì)掌聲有什么體會(huì)？
英子開(kāi)始是一個(gè)自卑憂(yōu)郁的孩子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下她變得活潑可愛(ài)，很堅(jiān)強(qiáng)。
體會(huì)：當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給別人，而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲。
第一次：是鼓勵(lì)的掌聲，第二次是贊揚(yáng)的掌聲。
同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)著英子走出自卑的陰影。鼓勵(lì)著英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
第三十課、懂得實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Φ脑颉?br> 1、女孩是一個(gè)出色的指揮者，具有舍己為人的品質(zhì)。
2、同伴們能夠團(tuán)結(jié)合作，配合默契。
31、你認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)金吉婭？
金吉婭善良、有愛(ài)心，有一顆金子般的心。
六、積累背誦
1、熟記外貌、神態(tài)、景物、顏色的疊詞。
2、背默三字經(jīng)。
3、成語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)整理（人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)整理（人教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）

第八單元
一、字詞掌握
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話(huà)動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)投球成功
實(shí)驗(yàn)教育家瓶子繩子代表茶杯危險(xiǎn)順利如實(shí)不假思索激動(dòng)獲得系鞋帶咱倆堵住給予試探
心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測(cè)立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼
買(mǎi)賣(mài)糖果好漢調(diào)皮草坪當(dāng)然算數(shù)喜歡隨便禮物告別相信
二、課文掌握
1．《掌聲》一文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。告訴我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、理解、關(guān)愛(ài)他人好習(xí)慣。
2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的掌聲，第二次是對(duì)英子關(guān)愛(ài)贊美的掌聲。從中可以看出同學(xué)們之間友好關(guān)愛(ài)是真情。（同學(xué)們給予英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）
3.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》文中的實(shí)驗(yàn)是一次逃生的實(shí)驗(yàn)。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險(xiǎn)還要有先人后己的好品質(zhì)。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險(xiǎn)沉著、冷靜，同時(shí)三位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
4.------女孩不假思索的說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！辈患偎妓鞯囊馑际牵簺](méi)有經(jīng)過(guò)思考的意思。不假思索和小女孩說(shuō)的話(huà)表明下女孩是個(gè)，先人后己，舍己為人的好女孩。
5.《給予樹(shù)》一文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的好品質(zhì)。我們也要像金吉婭那樣有一顆無(wú)私的同情、仁愛(ài)、善良的美好心靈。
6.《好漢查理》講了自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。文章告訴了我們?nèi)伺c人之間相互信任、理解、尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。我們要養(yǎng)成與他人相互信任、理解、尊重的好習(xí)慣。
7.我的發(fā)現(xiàn)：
圓溜溜胖乎乎紅撲撲水汪汪笑呵呵樂(lè)陶陶喜滋滋笑哈哈
靜悄悄霧沉沉雨蒙蒙雪皚皚綠油油黑糊糊白花花黃澄澄
8.讀讀背背：
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
9.讀讀記記：
風(fēng)餐露宿沒(méi)精打采五洲四海日夜兼程沉默不語(yǔ)舉世聞名
滿(mǎn)載而歸目不轉(zhuǎn)睛高樓大廈如愿以?xún)敾腥淮笪驊?yīng)有盡有
10.課文填空
1．英子給我來(lái)信說(shuō)：“我_________不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有_________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑著面對(duì)生活?！?br> 這說(shuō)明“掌聲”對(duì)英子______________________________________________________。
2．我緊緊地_________著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________、_________、_________和_________，以及一個(gè)陌生女孩_________________的笑臉。陌生的反義詞是（）
讀了這段話(huà)，我懂得了______________________________________________________。
3．這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都_________往外_________，結(jié)果_________都_________在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)__________________。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元自查卷
一、我會(huì)寫(xiě)，看我寫(xiě)的字多美。（5分）
zīshìkuānyùyuánzhùgǔlìwēixiǎn
()()()()()
二、我會(huì)劃去帶點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。（6分）
講述（sùshù）不假（jiājiǎ）思索給（jǐgěi）予
卡(kǎqiǎ)片他倆（liǎngliǎ）系(jìxì)繩子
三、這些字好相似，你能辨別嗎？快試試吧?。?分）
買(mǎi)（）熱（）予（）險(xiǎn)（）即（）
賣(mài)（）勢(shì)（）矛（）臉（）既（）
四、我會(huì)照樣子，把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）
1、例：圓（溜）（溜）
胖（）（）金（）（）霧（）（）樂(lè)（）（）
我還能寫(xiě)兩個(gè)這樣的詞：
2、例：（風(fēng)）餐（露）宿
（）默不（）應(yīng)有（）（）彬彬（）（）
（）不轉(zhuǎn)（）戀戀（）（）如（）（）償
五、我會(huì)寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。（4分）
1、這里危險(xiǎn)，快到（）的地方去。
2、井口很窄，一點(diǎn)也不（），往外爬的時(shí)候千萬(wàn)要小心。
3、雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了多次，但這次終于獲得了（）。
4、孩子們都興高采烈，只有金吉婭（）。
六、我會(huì)填。（8分）
1、_______________，性本善。性相遠(yuǎn)，__________________。
2、_______________，__________________。親師友，習(xí)禮儀。
3、玉不琢，不成器。_________________，________________。
你積累了《三字經(jīng)》里的句子有多少，請(qǐng)展示一下。（寫(xiě)一句）
_______________________________________________________
（一）課內(nèi)閱讀（16分）
就在英子剛剛站定的那一（該、刻），教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水（流、留）了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱（列、烈）的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一（搖、遙）一晃地走下了講臺(tái)。
1、我會(huì)劃去括號(hào)內(nèi)不正確的字。（4分）
2、我會(huì)從文中找出近義詞或反義詞。（2分）
近義詞：慢慢（）反義詞：慌張（）
3、同學(xué)們一共給了英子_________次掌聲。第一次掌聲是為_(kāi)___________而響起，第二次是為_(kāi)___________________而再次響起。（5分）
4、文中有許多讓人感動(dòng)的句子，請(qǐng)你把其中一句抄下來(lái)。（2分）
______________________________________________________________
讓我感動(dòng)的原因是：
5、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？（3分）
________________________________________________________________
(二)課外閱讀（14分）
放暑假了，媽媽帶我到外婆家。在這里，我第一次看到小青蛙。心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那該多有意思?。?br> 第二天，我在田溝里發(fā)現(xiàn)了另一只小青蛙，就悄悄蹲下身子，躡手躡腳地挪動(dòng)腳步，猛地朝前一撲，伸手一捉，就抓住了小青蛙的后腳。我心里就特別高興了。
這只青蛙，兩只大眼睛像兩顆晶瑩透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機(jī)靈了。碧綠的身體布滿(mǎn)了深綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子，像是發(fā)了脾氣，一鼓一鼓的。
回到家里，我用一根細(xì)繩拴住青蛙的后腿，把它放在裝滿(mǎn)清水的木盆里。青蛙一下水，就快樂(lè)地游起來(lái)，看上去真像個(gè)“游泳健將”。
我正玩得高興，舅舅回來(lái)了。他看我捉了青蛙，就說(shuō)：“青蛙是益蟲(chóng)，快放了它吧！”我低頭不語(yǔ)。舅舅又說(shuō)：“你想想看，少一只青蛙，就有上萬(wàn)只害蟲(chóng)逃掉。損失多大呀！”
沒(méi)等舅舅說(shuō)完，________________________________________________。
要是給本文加上一個(gè)題目，你認(rèn)為哪一個(gè)比較恰當(dāng)？用“√”把它挑出來(lái)。（2分）
A.小青蛙B.“游泳健將”C.青蛙是益蟲(chóng)D.我和小青蛙
2、用“——”劃出文中描寫(xiě)小青蛙外形的句子。你最喜歡哪一句？為什么？（4分）
我最喜歡的句子是________________________________________________
原因____________________________________________________________
3、寫(xiě)出短文中三個(gè)四字詞語(yǔ)（3分）：
________________________________________
4、跟青蛙玩得高興時(shí)，舅舅教育了我。我聽(tīng)了他的話(huà)以后，我會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你根據(jù)故事的發(fā)展，把結(jié)尾補(bǔ)充完整，寫(xiě)在文章后面的橫線上。（3分）
5、讀了這篇文章，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？（2分）
________________________________________________________________
第三部分習(xí)作（30分）
以“我喜歡________”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。你喜歡的東西一定很多，也許是人、事或物等等。先把題目補(bǔ)充完整，再構(gòu)思一番，就開(kāi)始動(dòng)筆吧！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課
第八組
教材分析
本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話(huà)傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。
文本充分話(huà)，通過(guò)朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話(huà)閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話(huà)神話(huà)類(lèi)讀物，閱讀提前。
提供閱讀書(shū)目：
民間故事神話(huà)傳說(shuō)
《西游記》《白蛇傳》
《封神榜》《孟姜女哭長(zhǎng)城》
《寶蓮燈》《八仙故事》
《女?huà)z造人》《田螺姑娘》
《盤(pán)古化生萬(wàn)物》《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填海》《牛郎織女》
《愚公移山》《嫦娥奔月》
1、在故事講解中理解詩(shī)意
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話(huà)故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！舵隙稹芬辉?shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話(huà)故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門(mén)豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門(mén)豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女?huà)z補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類(lèi)，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì)神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女?huà)z的神力（創(chuàng)造人類(lèi)、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天……）
女?huà)z找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?br> 師：讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？
生：我覺(jué)得她找得很辛苦。
生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女?huà)z在山上找石頭的情景了，你看見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了什么時(shí)候？女?huà)z來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。
生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話(huà)。
展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話(huà)的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。
本單元結(jié)束，進(jìn)行神話(huà)傳說(shuō)讀書(shū)會(huì)：
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話(huà)傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。
語(yǔ)文園地八：
1、口語(yǔ)交際：
圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)。這類(lèi)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及。當(dāng)時(shí)布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國(guó)古代神話(huà)故事，如：《精衛(wèi)填海》《大禹治水》等，有的班級(jí)可能還舉辦過(guò)神話(huà)故事會(huì)。但當(dāng)時(shí)都不是作為口語(yǔ)交際課的要求提出來(lái)的。而這次訓(xùn)練，有了前面的鋪墊，再加上本組學(xué)習(xí)和擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生積累了比較豐富的資料，學(xué)生應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)。指導(dǎo)時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意有關(guān)教材中語(yǔ)文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內(nèi)容講清楚，要能夠打動(dòng)別人，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講述等等，以落實(shí)中年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。
2、習(xí)作：
本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開(kāi)。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。
3、我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。比如，“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學(xué)時(shí)要特別引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對(duì)一些細(xì)微部分一定不能放過(guò)，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫(xiě)成一豎，則為舊。“狠”字多加一點(diǎn)則為“狼”。養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不易出錯(cuò)。還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉其他學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行交流。
4、日積月累：
“讀讀記記”安排的是四組共12個(gè)成語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。為便于學(xué)生識(shí)記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數(shù)字式成語(yǔ)，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，有條件的學(xué)生還可以用這種方法適當(dāng)擴(kuò)展，收集更多的成語(yǔ)?！白x讀背背”安排了6條歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是廣大人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種語(yǔ)言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨涞囊饬x所在。歇后語(yǔ)只說(shuō)前一部分，不說(shuō)后一部分，讓人去體會(huì)猜測(cè)，所以又叫做歇后語(yǔ)?，F(xiàn)在常見(jiàn)的是前后兩部分都說(shuō)出來(lái)。歇后語(yǔ)的類(lèi)型主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是喻義歇后語(yǔ)，一類(lèi)是諧音歇后語(yǔ)。圍繞本組專(zhuān)題，這次選編的是第一類(lèi)，喻體都是歷史故事或神話(huà)傳說(shuō)。如以歷史故事作比喻的有“韓信點(diǎn)兵——多多益善”；用神話(huà)傳說(shuō)作比喻的有“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語(yǔ)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力大有幫助。教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)做些補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。
5、成語(yǔ)故事：
畫(huà)龍點(diǎn)睛故事出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，后人常以它作比喻，指講話(huà)、寫(xiě)文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個(gè)名言、警句或略加潤(rùn)色，便使整個(gè)內(nèi)容更加生動(dòng)有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具書(shū)自學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，讀懂故事內(nèi)容，理解喻義。然后結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。成語(yǔ)故事的教學(xué)要區(qū)別于略讀課文，一般以學(xué)生自學(xué)為主，不理解的地方教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，或者生生之間交流解決。
教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首：
《乞巧》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。
3、講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。
4．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
激趣導(dǎo)入
1、今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)：乞巧）
揭題釋題
2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。
3、題目會(huì)寫(xiě)了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋?zhuān)俏覀儗W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
二、合作交流
1、自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
齊讀檢查3.會(huì)讀了，能背嗎？試試看。
3、挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫(xiě)正確嗎？
三、品讀感悟
1、先看看第一位同學(xué)寫(xiě)的，寫(xiě)正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？
聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫(xiě)錯(cuò)別字。
3、兩個(gè)“宵、霄”字寫(xiě)對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱(chēng)作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？
4、（課件出示圖畫(huà)）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫(huà)卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。
講故事，理解第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉?br> 過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1、先檢查大家寫(xiě)得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。“渡”容易寫(xiě)成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字要想著意思寫(xiě)，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。
2、你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？
3、這便是我們中國(guó)家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠桑撵`手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋……讀一、二行。（板書(shū)“天上“）
結(jié)合“資料袋”，理解三、四行“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。
過(guò)渡：那一夜的天空充滿(mǎn)神話(huà)色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）
看第二位同學(xué)寫(xiě)正確了嗎？
1、全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。
⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書(shū)，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。
⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？
⑴、“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？
上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢?jiàn)當(dāng)年的盛況。
⑵、“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫(xiě)道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線?！?br> ⑶、七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！遍L(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。
四、拓展延伸
古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？
1、學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往
2、正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。
3、現(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α?，你?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。
4、絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫(xiě)這首詩(shī)。（注意寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
《嫦娥》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？
板書(shū)：嫦娥
展示圖片：
學(xué)生講故事。
2、師：同學(xué)講的真好，我們大家來(lái)想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會(huì)不會(huì)寂寞？
學(xué)生回答。
3、師：我們來(lái)看看在唐朝詩(shī)人李商隱的這首詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、合作交流
1、這首詩(shī)的作者是李商隱，（簡(jiǎn)介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
2、看來(lái)大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當(dāng)你遇到障礙的時(shí)候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開(kāi)始。
1）加音讀；
2）去音讀；
3）單字自己組詞讀；
4）學(xué)寫(xiě)生字，同桌互看。
三、品讀感悟
1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？
預(yù)測(cè)：
1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。
2）找出前兩句
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。
3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
預(yù)測(cè)：
1）直接說(shuō)出寂寞、孤獨(dú)。
2）引導(dǎo)：在這么大的宮殿里只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？
4、你能帶著這種孤獨(dú)苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5、是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)他訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會(huì)落到如此地步呢？
預(yù)測(cè)：1）因?yàn)樗党粤遂`藥。
2）引導(dǎo)：請(qǐng)你從詩(shī)中尋找答案。
6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個(gè)傳說(shuō)了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。
7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見(jiàn)—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨(dú)。（出示后兩行）請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀。
8、我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍?。?qǐng)你幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（齊讀）
誰(shuí)想單獨(dú)試試？（指名配樂(lè)讀）
四、拓展延伸
1、從這首詩(shī)中你讀懂了什么？
2、那你又能聯(lián)想到什么？
預(yù)測(cè)：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩(shī)引出月亮表達(dá)思念）
2）神話(huà)傳說(shuō)
3）節(jié)日（引導(dǎo)中秋節(jié)。出示有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)）
4）嫦娥1號(hào)（出示圖片）
小結(jié)：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。
作業(yè)：1）收集一個(gè)神話(huà)故；
2）讀兩首有關(guān)月亮或節(jié)日的古詩(shī)。

[NextPage]

《西門(mén)豹》
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。
4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？
二、合作交流
1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
3、在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
學(xué)習(xí)摸清底細(xì)部分（第1-9自然段）
1、帶著問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣摸清底細(xì)的？
2、結(jié)合四次對(duì)話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。
3、師生共同歸納四次對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容：
（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已摸清底細(xì)？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)河伯還真靈啊，對(duì)這句話(huà)你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)我也去送送新娘，他打算怎樣送？
學(xué)習(xí)破除迷信部分（第10-15自然段）
1、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。
2、全班交流匯報(bào)。要求：
（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。
（2）先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。
（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，麻煩是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？
4、自學(xué)興修水利部分（最后一個(gè)自然段）
三、品讀感悟
（1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意為由，很客氣地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去催一催為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。
（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
（3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）
四、拓展延伸
1、復(fù)述課文。
2、演課本劇《送送新娘》。
小組排練。準(zhǔn)備道具，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。
在班上表演，互相評(píng)議、學(xué)習(xí)。
《女?huà)z補(bǔ)天》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
一）談話(huà)激趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。
二）出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰(shuí)?她在干什么？
三）揭題，釋題。
1.板書(shū)題目：女?huà)z補(bǔ)天
2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。
二、合作交流
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1）出示生字卡片，指名拼讀。
2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、指名讀文，正音。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
4、師小結(jié)：課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
5、學(xué)生質(zhì)疑
1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、品讀感悟
一）小組讀課文。
1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生E:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
二）指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?br> 生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話(huà)中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話(huà)也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?br> （1）結(jié)合掛圖理解這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3.指導(dǎo)朗讀這兩段話(huà)。
四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
四、拓展延伸
1.聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
2.課下閱讀神話(huà)故事。
《夸父追日》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇
1．看圖猜故事。
同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）
2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。
同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。
二、合作交流
1、明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)
《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)
（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？
2．初讀課文，整體感知
（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？
2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。
虞淵渭河瀚海大澤
手杖頹然遺憾
一眨眼霎時(shí)間
A指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？
B讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。
Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？
3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
（1）指名說(shuō)。
（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。
這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。
（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。
三、品讀感悟
1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。
2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
重點(diǎn)句子
句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？
2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？
過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。
1．讀一讀，你感受到什么了？
2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子
3．指導(dǎo)朗讀
句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。
1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。
2．指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。
2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
（1）指名讀
（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神
（提示：夸父追日的目的是什么？）
4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。
5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
（1）師范讀
（2）自由讀
（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試
（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元重要詞句匯總

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元重要詞句匯總》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元重要詞句匯總

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
zīshìgǔlìshùnlìtiánmìkuānyùqíngxù
()()()()()（）
jīdòngjǐyǔcāicèshìtànbùjiǎsīsuǒzhùshì
()()()()()（）
二、組詞。
歷（）姿（）烈（）險(xiǎn)（）
勵(lì)（）資（）列（）臉（）
堵（）糖（）償（）予（）
賭（）塘（）嘗（）矛（）
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（請(qǐng)看括號(hào)中的提示）
白生生（表示顏色）（）（）（）
笑呵呵（表示表情）（）（）（）
胖乎乎（表示樣子）（）（）（）
鬧哄哄（表示環(huán)境）（）（）（）
四、把詞語(yǔ)填完整。
滿(mǎn)（）而（）（）默不（）五（）四（）如（）以（）
目不（）（）沒(méi)（）打（）日夜（）（）（）（）大悟
興（）采（）舉（）（）名風(fēng)餐（）（）（）有（）有
四、按順序重新排列句子。
（）書(shū)中有好多好多有趣的故事。
（）我忙從爸爸的包里取出這本書(shū)讀起來(lái)。
（）媽媽喊我吃晚飯，叫了好幾聲，我才聽(tīng)到。
（）一到家，他就告訴我，他給我買(mǎi)了一本《故事大王》。
（）星期六的下午，爸爸從新華書(shū)店回來(lái)。
五、填空。
1、（），性本善。（），習(xí)相遠(yuǎn)。（），非所誼。幼不學(xué)，（）。
玉不琢，（）。人不學(xué)，（）。為人子，（）。親師友，（）。
2、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
“英子像變了一個(gè)人似的?！币郧暗乃ǎ?，現(xiàn)在的她（）。她的變化真大啊，是（）使英子有這么大的變化。
六、閱讀短文，回答問(wèn)題。
我家種了一盆吊蘭。它那狹長(zhǎng)、濃綠的葉子有點(diǎn)像蘭花的葉子。有趣的是，葉子中央會(huì)伸出一根根細(xì)長(zhǎng)、柔嫩的小莖。小莖上開(kāi)著白色的小花，每朵花有六片花瓣。莖的頂端再長(zhǎng)出一簇簇嫩綠的葉子，這就是吊蘭的小苗。如果摘下小苗，種在花盆里，那么，又一盆吊蘭就誕生了。
1、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
四周——（）堅(jiān)硬——（）粗短——（）
2、填空。
這段話(huà)描寫(xiě)了吊蘭的樣子。先寫(xiě)吊蘭的（）；接著寫(xiě)了吊蘭的（）；然后寫(xiě)吊蘭的（）；最后寫(xiě)吊蘭的（）。
3、在短文中用“”畫(huà)出一句介紹栽種吊蘭方法的句子。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案分析一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案分析一”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案分析一

9炎帝創(chuàng)市

設(shè)計(jì)思路：

[本文是我國(guó)古代的一個(gè)傳說(shuō)故事，說(shuō)的是炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。課文先概括地介紹炎帝是我國(guó)古代一位受人擁戴的帝王，再具體地寫(xiě)炎帝關(guān)心百姓疾苦,為豐富他們的生活，苦思冥想，最終創(chuàng)立交換物品的集市，方便了百姓的故事。故事表現(xiàn)了炎帝關(guān)心百姓生活，敢于創(chuàng)新的精神及聰明智慧。為學(xué)生搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中理解課文，在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳說(shuō)故事的熱情。]

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：蔬、勵(lì)、余、較、欣；要求會(huì)寫(xiě)的字有：炎、擺、獸、鼓、勵(lì)、余、麻、煩、既、復(fù)、較、欣、扛；要求掌握的詞語(yǔ)有：獸肉、擺手、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜若狂。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。]

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話(huà)。同學(xué)們，你跟父母趕過(guò)集嗎？你知道農(nóng)村的這種“集市”交易形式是誰(shuí)創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

（二）板書(shū)課題。

二、理解課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）指名讀課題，指導(dǎo)讀好三個(gè)詞：炎帝/創(chuàng)/市。

（二）初步理解課題的意思。（展示課件第三屏）

[1.師生共同簡(jiǎn)介炎帝。給學(xué)生一個(gè)展示平時(shí)搜集、積累的信息的機(jī)會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟理解詞意。]

創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

市：集市、超市、城市、夜市

3.學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

（三）初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

[1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納板書(shū)。]

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，讓我們先讀準(zhǔn)字詞，再學(xué)課文。

[3.梳理并歸納問(wèn)題。炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng)市的結(jié)果怎樣？]

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能與炎帝一起經(jīng)歷創(chuàng)市的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

[1.對(duì)應(yīng)課后生字條，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作學(xué)習(xí)生字詞（交流并檢查）。

3.把課文讀正確，讀通順，不會(huì)的字可以查字典。

4.想一想，課文講了什么事。]

（二）檢查自學(xué)情況。（引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，師生共同糾正語(yǔ)音偏差。）（展示課件第五屏）

1.出示帶拼音或不帶拼音的生字卡，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

2.出示本課需掌握的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

[3.小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎樣記的。組長(zhǎng)搜集兩三種識(shí)記生字的好方法。]

4.全班交流識(shí)記生字的方法。

5.指名讀課文。

6.說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。

四、在朗讀中讀懂課文（展示課件第六屏）指導(dǎo)朗讀第1自然段，初識(shí)炎帝是遠(yuǎn)古時(shí)代人們愛(ài)戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”這一語(yǔ)句。

[1.思考“很久”重復(fù)的意義，理解所指的時(shí)代。

2.讀出追憶遠(yuǎn)古時(shí)代的語(yǔ)氣。

3.了解傳說(shuō)中時(shí)間虛指的特點(diǎn)，相機(jī)介紹一些傳說(shuō)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)。]

（二）體會(huì)“愛(ài)戴”的意思。

1.理解“愛(ài)戴”的意思，思考人們?yōu)槭裁捶浅?ài)戴他。

2.朗讀中突出“愛(ài)戴”二字。

第2課時(shí)

一、再讀課文，理解感知

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2至6自然段，小組合作探究：炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。

1.分角色朗讀前2—4自然段：

[討論（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說(shuō)？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽(tīng)了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來(lái)他以到一戶(hù)獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽(tīng)了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關(guān)切”、“鼓勵(lì)”、“冥思苦想”的意思嗎？]

2.對(duì)比讀第4自然段。（展示課件第八屏）對(duì)比“炎帝想：‘拿吃不完的??’”與“他又轉(zhuǎn)念一想：‘人們不清楚??’”這兩句話(huà)，理解“轉(zhuǎn)念一想”的意思，體驗(yàn)炎帝思考的過(guò)程，感受炎帝的睿智。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出炎帝關(guān)心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

[如：（1）、炎帝目光落在前面那個(gè)人的影子上，是什么時(shí)候？

（2）、交換的時(shí)間定在正午的理由是什么？]

（1）理解“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“欣喜萬(wàn)分”“奔走相告”等詞語(yǔ)的意思。

（2）小組探究：“這個(gè)好辦法”指什么？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)“好辦法”需要解決什么問(wèn)題？炎帝受什么啟發(fā)想出辦法？他是怎樣解決問(wèn)題的？

[①引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)及能力。

②讓學(xué)生畫(huà)出思考的示意圖。]

（二）朗讀第7、8自然段，感受創(chuàng)市給百姓帶來(lái)的方便。（展示課件第十屏）

1.（1）、炎帝把交換物品的地點(diǎn)定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們?cè)鯓影咽Ｓ嗟奈锲返竭@里交換呢？

（3）、指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)什么人，才會(huì)深受人們的愛(ài)戴？

[邊讀邊想象百姓交換物品的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給百姓帶來(lái)的恩惠及炎帝為民排憂(yōu)解難、創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)。]

2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)第2幅插圖的意思。

3.同桌說(shuō)說(shuō)“市”的意思。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固練習(xí)

[（一）出示并認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。（展示課件第十一屏步驟一）

（二）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方（提示要寫(xiě)正確、規(guī)范、好看）。

（三）小組交流。]

（四）師生共同總結(jié)。（展示課件第十一屏步驟二）

1.獨(dú)體字注意要寫(xiě)端正。如“余”：撇捺要交匯在豎中線處，且要舒展，豎勾也要寫(xiě)在豎中線上。

2.左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右的寬窄、高低。如“擺”要注意左窄右寬，“勵(lì)”要注意左高右低。

3.上下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊。

（五）輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、總結(jié)升華，交流感受（展示課件第十二屏）

（一）朗讀全文，說(shuō)感受。

[可以引導(dǎo)學(xué)生從感受炎帝人品高尚上說(shuō)；也可以從體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程，感受創(chuàng)造快樂(lè)上說(shuō)；還可以從學(xué)習(xí)收獲上說(shuō)?]

（二）填空。炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

[1.引導(dǎo)學(xué)生明白炎黃子孫不僅要從閱讀中學(xué)習(xí)先人的聰明才智，而且要在閱讀中感悟并傳承中華的優(yōu)秀文化與道德觀念，弘揚(yáng)民族精神。]

2.介紹有關(guān)炎帝的傳說(shuō)故事，如《神農(nóng)嘗百草》《神農(nóng)發(fā)明醫(yī)藥》《神農(nóng)教民耕作》等。

四、實(shí)踐活動(dòng)

[教學(xué)反思]

本節(jié)課我讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中理解課文，引導(dǎo)學(xué)生了解了炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新的精神。

30“年”的來(lái)歷

設(shè)計(jì)思路：

[本文是一個(gè)民間傳說(shuō)，講的是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來(lái)歷。故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中華文化的豐富燦爛更會(huì)喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。民間傳說(shuō)是民族精神、民族文化的重要載體，以此為主要內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，熟讀精思，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。]

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解“年”的來(lái)歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增加文化積淀。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁；要求會(huì)寫(xiě)的字有：歷、異、兇、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚(yáng)、闖、貼；要求掌握的詞語(yǔ)有：來(lái)歷、異常、牲畜、躲避、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、闖進(jìn)、安然無(wú)恙、燈火通明。

3.在閱讀中注意積累好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解“年”的來(lái)歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增加文化積淀。]

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，從故事中體會(huì)白胡子老人的聰明和才智。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查閱與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？過(guò)年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特別的舉動(dòng)嗎？

[（學(xué)生回答。）播放《春節(jié)序曲》和一組圖片（展示課件第三屏）。沒(méi)錯(cuò)，一到過(guò)年，無(wú)論是平民百姓，還是達(dá)官貴族，都會(huì)用貼紅對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來(lái)歡度春節(jié)?？墒?，你們知道人們的這些習(xí)俗是怎么形成的嗎？]

今天，就讓我們一起走進(jìn)《“年”的來(lái)歷》這篇課文，從課文中去尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1.借助字音，自學(xué)生字。

[2.同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相讀生字，糾正讀音，并交流識(shí)記的方法。]

（二）檢查學(xué)生自學(xué)生字的結(jié)果。（展示課件第四屏）

1.指名讀生字，并組詞。

2.多種形式認(rèn)讀生字。

[（三）指名讀文。在學(xué)生朗讀之后，指名評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，相機(jī)糾正字音。

（四）自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？]

（五）同桌相互說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，然后全班匯報(bào)。

主要講了傳說(shuō)中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會(huì)爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲，后來(lái)就成了中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日“過(guò)年”。

過(guò)渡：在這件事情中，你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣呢？把它挑選出來(lái)多讀幾遍。

三、熟讀課文，理清脈絡(luò)

[（一）選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（二）小組讀文，并說(shuō)出自己讀懂了什么。

（三）全班匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文每一段講的是什么。（展示課件第五屏）]

四、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣（展示課件第六屏）

（一）啟發(fā)：課文中，有沒(méi)有讓你感到疑惑的地方？

（二）提出問(wèn)題，梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.字詞的理解問(wèn)題。（字詞可以請(qǐng)同學(xué)幫助解答一些簡(jiǎn)單的，也可以將暫不理解的字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，還可在學(xué)文中聯(lián)系生活實(shí)際感悟體會(huì)。）

2.課文的理解問(wèn)題。

[（1）白胡子老人是怎樣戰(zhàn)勝年獸的？（這類(lèi)有助于理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，教師要給予充分肯定，并號(hào)召大家下課以后通過(guò)自己讀書(shū)去解決。）

（2）白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲？（這類(lèi)課文內(nèi)容以外的問(wèn)題，教師相機(jī)介紹一些民間傳說(shuō)的特點(diǎn)，如：民間傳說(shuō)一般是古代人民對(duì)不能理解的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活所作出的一種幻想，并不是真實(shí)的。相機(jī)理解“傳說(shuō)”等有關(guān)詞語(yǔ)。）]

3.寫(xiě)作技巧方面的問(wèn)題。（可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)滲透寫(xiě)法上的技巧與特點(diǎn)，但不作重點(diǎn)。）

（三）小結(jié)：學(xué)貴有疑，疑問(wèn)就好比是開(kāi)啟一篇文章的金鑰匙，會(huì)幫我們開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門(mén)，走向更為廣闊的知識(shí)殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問(wèn)題，先試著自己解決。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)耐人尋味的民間傳說(shuō)。

第2課時(shí)

一復(fù)習(xí)鞏固

回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、精讀課文，感悟理解

[（一）匯報(bào)自己解決了哪些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文并有感情地朗讀課文。

（二）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題，反復(fù)研讀后，依次匯報(bào)解決的問(wèn)題，大致歸納為：（展示課件第七屏）]

結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕（第二自然段）

1.年獸的樣子及它對(duì)老百姓的殘害。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的兩幅插圖，找出有關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀，相機(jī)理解詞語(yǔ)“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”。

（2）邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場(chǎng)面和逃避時(shí)的情景。

2.白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經(jīng)過(guò)。

[（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，找出有關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀，相機(jī)理解“精神矍鑠”、“氣宇不凡”、“耀武揚(yáng)威”、“戰(zhàn)栗”、“大驚失色”、“倉(cāng)皇逃跑”等詞語(yǔ)。

（2）邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。

（3）結(jié)合學(xué)生聆聽(tīng)或閱讀民間傳說(shuō)故事的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)白胡子老人的認(rèn)識(shí)，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民間傳說(shuō)故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感悟中華文化的豐富多彩。]

3.白胡子老人戰(zhàn)勝年獸的辦法。

[（1）、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？

（2）、他的辦法是怎么想出來(lái)的？

（3)、從這件事，你有什么體會(huì)？]

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住引起年獸由耀武揚(yáng)威到倉(cāng)皇逃跑變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的變化：由夜靜時(shí)年獸闖進(jìn)村子時(shí)的恐怖、緊張到戰(zhàn)勝年獸的激動(dòng)與喜悅，體會(huì)白胡子老人辦法的高妙。

6、小組討論：白胡子老人為什么能攆走年獸？

[相機(jī)理解“安然無(wú)恙”“驚奇”等詞語(yǔ)。從“知道”到采取相應(yīng)對(duì)策，體會(huì)白胡子老人的聰明和智慧。]

7.人們“過(guò)年”的喜悅。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象人們過(guò)年“張燈結(jié)彩”的繁忙景象，讀出人們喜悅的心情。]

（三）朗讀全文，說(shuō)說(shuō)“年”的來(lái)歷。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你準(zhǔn)備怎樣過(guò)年呢？

小結(jié)：白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來(lái)，他非凡的相貌、行為以及才智，讓我們又喜歡又佩服。相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文后，會(huì)更珍惜這來(lái)之不易的年！

三、鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

（一）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察這些字在田字格中的位置，努力把字寫(xiě)均衡、端正、美觀。（展示課件第八屏）

[1.左右結(jié)構(gòu)的字要觀察左右各部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低。

2.上下結(jié)構(gòu)的字，上下要對(duì)正并寫(xiě)緊湊，注意把字寫(xiě)平穩(wěn)。

3.半包圍的字如“歷”“避”等，要把被包圍的部分寫(xiě)在中間，使字端正。]

（二）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（三）師生評(píng)議、欣賞。

四、拓展交流（展示課件第九屏步驟一）

（一）提問(wèn)：春節(jié)將至，你還知道哪些有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗文化？把你查找的有關(guān)資料講給大家聽(tīng)。

（二）全班交流。

五、總結(jié)課文

是的，民間還有許許多多我們課本上很難學(xué)到的民間傳說(shuō)。它們有的是我們生活中某一習(xí)俗的來(lái)歷的說(shuō)明，有的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美好企盼，有的描繪了人們對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬??讓我們尋找更多的民間傳說(shuō)品讀吧，它將帶我們步入一個(gè)更加絢麗多姿的王國(guó)。

六、布置作業(yè)

（一）摘抄詞語(yǔ)，寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里的空花朵上或抄寫(xiě)在自己的采集本里。

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在讓學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。拓展交流是對(duì)學(xué)生資料搜集和口頭表述能力的鍛煉和提升。作業(yè)布置注重知識(shí)的積累和進(jìn)一步吸收。]

（二）將自己了解到的家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗整理一下，寫(xiě)在“我的采集本”里。（展示課件第九屏步驟二）

[教學(xué)反思]

民間傳說(shuō)是民族精神、民族文化的重要載體，本課引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化。指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解“年”的來(lái)歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增加文化積淀。同時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，從故事中體會(huì)白胡子老人的聰明和才智。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案分析二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案分析二，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元知識(shí)點(diǎn)梳理

第八單元

一、多音字組詞。

luò()huǒng()sì()jì()jià()
落晃似系假
lāo()huàng()shì()xì()jià()
yìng()xìng()jí()shǚ()diào（）
應(yīng)興給數(shù)調(diào)
yīng()xīng()gěi()shǜ()tiáo（）
二、組詞：
憂(yōu)()投()列()緒()述()通()
猶()沒(méi)()烈()堵()術(shù)()痛()
險(xiǎn)()倆()繩()瓶()俗()買(mǎi)()
檢()兩()蠅()拼()裕()賣(mài)()
盼()貼()既()糖()愿()援()
扮()站()即()塘()原()緩()
擔(dān)（）勵(lì)()猜()予()
膽（）厲()請(qǐng)()矛()

三、近義詞
姿勢(shì)—姿態(tài)鎮(zhèn)定—鎮(zhèn)靜、沉著愿意—情愿鼓勵(lì)—鼓舞、激勵(lì)、勉勵(lì)
驟然—突然盼望—希望、渴望快樂(lè)—快活、高興、愉快激動(dòng)—感動(dòng)
寬?！獙捑b、富裕成功—?jiǎng)倮樌槷?dāng)誠(chéng)摯—真摯、真誠(chéng)
祝?！ＹR興高采烈—?dú)g天喜地、喜出望外援助—資助相信—信任
如愿以?xún)敗臐M(mǎn)意足戀戀不舍—依依不舍調(diào)皮—頑皮立即—立刻
四、反義詞
慢吞吞—急匆匆猶豫—果斷持久—短暫熱烈—冷淡
鎮(zhèn)定—慌張窄—寬危險(xiǎn)—安全成功—失敗善良—兇惡
如愿以?xún)敗屡c愿違相信—懷疑
五、課文問(wèn)題：
第二十九課、讀了掌聲這課你認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)英子？你對(duì)掌聲有什么體會(huì)？
英子開(kāi)始是一個(gè)自卑憂(yōu)郁的孩子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下她變得活潑可愛(ài)，很堅(jiān)強(qiáng)。
體會(huì)：當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給別人，而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲。
第一次：是鼓勵(lì)的掌聲，第二次是贊揚(yáng)的掌聲。
同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)著英子走出自卑的陰影。鼓勵(lì)著英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
第三十課、懂得實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Φ脑颉?br> 1、女孩是一個(gè)出色的指揮者，具有舍己為人的品質(zhì)。

2、同伴們能夠團(tuán)結(jié)合作，配合默契。
31、你認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)金吉婭？
金吉婭善良、有愛(ài)心，有一顆金子般的心。
六、積累背誦
1、熟記外貌、神態(tài)、景物、顏色的疊詞。
2、背默三字經(jīng)。
3、成語(yǔ)。