大禹治水教案

西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

知識與能力：

1.認(rèn)識“治、涌、洪、堪、費、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個生字;會寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項、異、艱”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文

過程與方法

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

重點：

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、多音字組詞。

shu?( ) ha?ng( )

數(shù) 行

shu?( ) xi?ng( )

附答案：

shu?( 數(shù)數(shù) ) ha?ng( 銀行 )

數(shù) 行

shu?( 數(shù)字 ) xi?ng( 行走 )

二、連線。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

附答案：

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習(xí)。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有( )畫，第七畫是( )。

父：有( )畫，第三畫是( )。

理：有( )畫，第六畫是( )。

姓：有( )畫，第四畫是( )。

附答案：

洪：有( 九 )畫，第七畫是( 一 )。

父：有( 四 )畫，第三畫是( 丿 )。

理：有( 十一 )畫，第六畫是(┐ )。

姓：有( 七 )畫，第四畫是( 一 )。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3.說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2.指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3.指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1.教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生練習(xí)描紅。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、多音字注音，再組詞。

( )( ) ( )( )

沒 倒

( )( ) ( )( )

附答案：

沒(me?i)有 淹沒(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立

二、理解下列詞語的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

2. 絲毫也不改變，一點都不動搖

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點，已經(jīng)不能用言語來表達(dá)。

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書設(shè)計

〔板書設(shè)計〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻(xiàn)

洪水退卻

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄?”為切入點進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水?(體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實語言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機會，對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水，這是第一個治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中?孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認(rèn)為重點的詞語，談自己的體會。抓“常常”“又”體會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)，獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好。

延伸閱讀

西師大版二年級語文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師大版二年級語文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

西師大版二年級語文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個生字，會寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢?學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號。

2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學(xué)生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hu?”，不讀“fu?”。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點寫掉了。

4.請學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯，再次指導(dǎo)。

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語進(jìn)行連線。

yi?n ni? jia?o yi?n shi? zhe tu? ra?n shu?xi?

熟悉 腳印 試著 突然 印尼

附答案：

熟(shu?)悉(xi?) 腳(jia?o)印(yi?n) 試(shi?)著(zhe) 突(tu?)然(ra?n) 印(yi?n)尼(ni?)

二、比一比，組詞。

熟( ) 印( ) 即( )

熱( ) 叩( ) 既( )

附答案：

熟( 熟悉 ) 印( 印度 ) 即( 立即 )

熱( 熱水 ) 叩( 叩門 ) 既( 既然 )

三、用下列詞語造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來。

第二課時

課時目標(biāo)

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文。

二、認(rèn)讀生字

1.出示認(rèn)讀字

基(ji?)欣(xi?n)辨(bia?n)吭(ke?ng)熟(shu?)悉(xi?)

2.老師范讀

3.學(xué)生上臺教讀。

4.多種形式認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

(1)讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢?”

(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進(jìn)森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

(3)啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

(4)讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的?”思考：這個問題是什么時候提出來的?孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題?體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的?

(5)指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

四、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導(dǎo)朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

shu?xi? hu?xia?ng tu?ra?n

附答案：

熟悉 互相 突然

二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一( )小木屋 一( )大道

一( )野山羊 一( )腳印

附答案：

一( 座 )小木屋 一( 條 )大道

一( 只 )野山羊 一( 行 )腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相 腳印 一會兒 一會兒

板書設(shè)計

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路 知識對人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學(xué)反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學(xué)，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。

在教學(xué)時我采用先跳過開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢?由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。

西師大版二年級語文下3花婆婆教案反思作業(yè)題

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“西師大版二年級語文下3花婆婆教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

內(nèi)容簡析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過人物的對話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。 時，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會。

設(shè)計理念：

通過引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“秘、訣、毅、私、績、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預(yù)、贊、算”18個字，會寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個字。能理解生字詞的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3. 繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會冒號、引號的用法。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》(教師板書課題)。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰? 簡介陳毅

設(shè)計意圖：擴(kuò)展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準(zhǔn)備。

4.讀了課題，你想知道什么?

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2. 出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設(shè)計意圖：在學(xué)文時加入理解詞語的練習(xí)，既有助于理解課文，又鍛煉自學(xué)能力

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

(1)按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

(2)全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學(xué)習(xí)的?“神童”的秘訣是什么?

設(shè)計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學(xué)生學(xué)會抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導(dǎo)理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

四、指導(dǎo)書寫部分生字。

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)。 自學(xué)生字詞 練習(xí)書寫生字 生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第二課時

一、導(dǎo)入

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來學(xué)習(xí)課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童 .

2.這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.

過渡: 陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)二---五自然段.

三、學(xué)習(xí)二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學(xué)習(xí)?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

過渡:當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來.

毛老師怎樣做的?用====畫下來.

(說的話用投影打來來)

(2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?

(4)指讀,評議,分角色朗讀.

過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設(shè)計意圖：深入細(xì)致地了解老師的語言動作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1) 陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來.

(2) 我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí).

(3) 這樣做有什么好處?

(4) 想一想陳當(dāng)時是怎樣與老師說話的?應(yīng)怎樣讀出這種語氣?

(5) 指讀.評議, 全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知 道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預(yù)習(xí)的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎?

4.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學(xué)問學(xué)習(xí),多學(xué)多問,中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?

設(shè)計意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),在書上打圈圈,打關(guān)圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得: 學(xué)問、學(xué)問,多學(xué)多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí),我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學(xué)好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣.

課堂作業(yè)設(shè)計

一、讀一讀，連一連。

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預(yù)算 成績

附答案：

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預(yù)算 成績

二、比一比，再組詞。

秘 ( ) 阻 ( ) 私 ( )

必 ( ) 組 ( ) 稱 ( )

附答案：

秘 ( 秘密 ) 阻 ( 勸阻 ) 私 ( 私自 )

必 ( 必須 ) 組 ( 小組 ) 稱 ( 稱呼 )

三、選詞填空。

秘訣 奧秘 秘密

1.我心里有一個小( )不愿對人講。

2.學(xué)習(xí)成功有( )嗎?

3.自然界有許許多多( )等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密 2.秘訣 3.奧秘

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：充分認(rèn)識生字，對田字格字詳細(xì)師范書寫。進(jìn)一步了解成語中的故事及意思。

2.技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀成語。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點：書寫生字，進(jìn)一步了解成語的內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解成語的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生：課前了解成語中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板(提前畫好田字格)、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

2.聽寫生字。

【設(shè)計意圖】通過認(rèn)字、寫字的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實學(xué)生生字基礎(chǔ)，是第一課時的及時反饋，并未第二課時的學(xué)文讀文打好基礎(chǔ)。

二、熟讀課文，了解某些成語中的故事

1.仔細(xì)讀成語，先看前六個成語，哪位同學(xué)能說說你所知道的有關(guān)這當(dāng)中某些成語的故事嗎?可以給我們講一講。(學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。)

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生給以補充。

3.老師講解成語故事的含義以及啟發(fā)學(xué)生得到啟示。(出示各個成語有關(guān)的故事圖片;播放守株待兔故事的故事視頻片段)

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學(xué)習(xí)。舊時比喻仇恨極深，立志報復(fù)。后比喻意志堅決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說中的人名。夸父拚命追趕太陽。夸父為了追上太陽，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進(jìn)行斗爭。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

【設(shè)計意圖】通過講解成語故事，使學(xué)生理解成語的寓意并學(xué)習(xí)成語的用法。

三、圈出生字，學(xué)習(xí)寫字

1.學(xué)完后四個成語，讓學(xué)生圈出全部生字，再講解故事，之后進(jìn)行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學(xué)生在46頁書上田字格里描紅，學(xué)寫。

4.檢查掌握情況。

(1)小組進(jìn)行比賽，看誰寫得又快又好。

(2)投影展示、評價，再修改。

【設(shè)計意圖】學(xué)寫生字要經(jīng)過觀察字形、對比筆畫、達(dá)到讀帖的目的，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評價和修改中實現(xiàn)一個比一個好的寫字目標(biāo)。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以用一個成語來表達(dá)，我們一起去看看吧。

(師出示課件，生通過看圖來猜成語。)

2.師：這些成語用圖片就能表達(dá)出來，真有趣啊!這么多有趣的成語老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學(xué)們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語推薦：

拔苗助長 葉公好龍 井底之蛙 指鹿為馬

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生課下搜集、觀看、閱讀成語故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會了哪些有故事的成語?

課堂作業(yè)新設(shè)計：

一、讀一讀，再寫一寫。

zha?ngfu si?zi? che?nghu mi?mi? qua?nzu?

附答案：

丈夫 私自 稱呼 秘密 勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________ ( ) __________ ( )

稱 教

__________ ( ) __________ ( )

附答案：

稱(che?n)心 稱(che?ng)贊 教(jia?o)室 教(jia?o)課

三、選詞填空：

△火冒三丈 火燒火燎 火燒眉毛 火上加油

1.這里沒有一絲風(fēng)，太陽炙烤著大地，讓人感到( )的。

2.這可是( )的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得( )，抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請你別再( )，讓他靜下心來處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎 2.火燒眉毛 3.火冒三丈 4.火上澆油

板書設(shè)計

打圈 學(xué)問學(xué)問

18神童的秘訣 打半圈 多學(xué)多問

打黑點 格外留心,直接發(fā)問

教學(xué)反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學(xué)的“神童”形象，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵句，解答了課后的思考題，在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設(shè)計了幾個問題：“神童”是什么意思?本文中的 “神童是誰?為什么被稱為神童?他成為神童的秘訣是什么?讓學(xué)生從課文中找答案，及時的給與肯定?！皩W(xué)習(xí)語文就是要解決這些疑難問題?！睂W(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學(xué)課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復(fù)朗讀來理解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：什么是秘訣?陳毅成為神童的秘訣是什么?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學(xué)的孩子老師都喜歡。在教學(xué)中，我自己心里很清楚下一個問題的引導(dǎo)的方向是什么?因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學(xué)生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，這是自己比較滿意的第二個亮點。

二年級語文上15大禹治水教案反思作業(yè)題（部編版）

15大禹治水

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識15個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．認(rèn)識15個生字，會寫8個字。

2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來認(rèn)識一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）

二、識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。

指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示5）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

（4）猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示6）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示7）

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.抄寫本課生字，各四個。

2.讀讀記記下列詞語：

洪水猛獸毒蛇災(zāi)難繼續(xù)農(nóng)業(yè)

3.比一比再組詞：

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準(zhǔn)（）

答案：

1.略。

2.略。

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時

課時目標(biāo)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（板書：大禹治水）

（1）生字檢測

（課件出示8）看誰讀得又快又對。

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？

學(xué)生概括

2.大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結(jié)果——(出示句子)（課件出示9）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（課件出示10）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。

(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

對比父子兩人治水的結(jié)果，一個失敗，一個成功，你有什么疑問？大禹治水為什么會成功？這個就是我們這節(jié)課中要重點解決的問題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會成功？

學(xué)生自讀勾畫，小組交流

匯報交流。

A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

（課件出示12）

“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！?/p>

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（課件出示13）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示14）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o畏智慧）

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

2.哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示15）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，古時候有一個成語講的就是禹的這種行為——三過家門而不入。

十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示16）

禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

禹第三次路過家門的時候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來，他。

學(xué)生補充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：無私舍己為人）

3.小結(jié)：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。（板書：代代相傳）

4.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？

學(xué)生讀課文最后一句話。

這樣的景象用書上一個詞語來形容就是“欣欣向榮”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示17）

提示1.洪水使人們生活痛苦。

2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

3.大禹治水，三過家門而不入。

4.大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.略。

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

【板書設(shè)計】無畏

大禹治水智慧代代相傳

（偉大）

無私舍己為人

【教學(xué)反思】

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達(dá)的特點，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文。細(xì)讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀“大禹”。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第1自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、課堂小結(jié)：

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

資料包

精彩片段

分析大禹是怎樣下定決心治理洪水，造福百姓的。

師：老師不得不想起另一個治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？

生：不用

師：為什么？

生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>

生：水會越聚越多。

生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會失敗。

師：那么他用的方法是什么？

生：輸

師：先查看水從哪兒走？

生：有一個低的地方，一個更低的地方就輸

生：堵的方法并不完全是錯的。有的地方堵，有的地方疏通。

（掌聲）

師：這個方法好？（好）誰來讀一讀這個好方法。

生讀

你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，

引讀

師：此時此刻，你看到了一個怎樣的大禹？

生：聰明

生：機智勇敢

生：勇敢

生：為民造福

師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。

引讀——

師：你沒有疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

生：曾經(jīng)路過家，為什么不看看？

生：看看也不耽誤治水?；厝タ纯?/p>

師：禹的兒子，十三歲了還——

生：不知道父親是什么樣子？

師：你多大了？

生：八歲

師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——

生：媽媽，爸爸長得什么樣子?。?/p>

生：媽媽……

師：激動得不知說什么了？

生：爸爸什么樣子?。课蚁胨浪?。

生：娘——（無語）

師：媽媽說什么？

生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？

生：我也不知道他在哪兒？

生：爸爸在為民造福呢。

師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒啊？（出示投影）

描述：有一天，他來問——

生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來看我們??？

師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——

生：大家

師：三過家門——

生：而不入

師：誰帶著這樣的感情讀一讀？

生讀

師：把我的心都讀碎了。誰再來讀一讀。

生讀

師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？

很高興，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

生：洪水被制服了，我很高興。因為……

師：因為什么？

生：大家有的種田有的蓋房子

師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>

出示：植樹造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰帶來的？

生：大禹

師：帶來了什么？

生：安定的日子。

生：寧靜的日子。

生：快樂的日子。

生：安居樂業(yè)的日子。

師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——

生：代代相傳。

師：傳了兩千五百年。

生：讀

師：傳了兩千八百年。

生：讀

師：傳了三千年了。

從此大禹的名字——

生：代代相傳

師：老師有一個疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？

生：本來沒有大，能為民造福，

生：人們都尊敬他，所以加了一個“大”。

生：人們喜歡他，就加了一個“大”。

師：讓我們滿懷深情地稱呼他——

生：大禹。

師：崇敬地稱呼他——

生：大禹。

師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首領(lǐng)、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世孫）。其父名鯀，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯀”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都城（或在安邑或在晉陽），國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷來被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會稽山上（今浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始?xì)v代帝王大都來禹陵祭祀他。

練習(xí)：

一、連一連。

shòugēngdúhuīzāi

毒獸災(zāi)耕恢

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

hóngshuǐzāinàn

1.給百姓帶來了無數(shù)的。

nóngyèshēngchǎn

2.漸漸恢復(fù)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）開通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1．大禹把洪水制服了。

2．洪水把老百姓害苦了。

五、課文整體梳理。

課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為了，三次經(jīng)過家門都沒有，最后治理了洪水的故事。

六、重點段落品析。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家重新搬了回來。

1.照樣子，寫詞語。

千千萬萬

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“”畫出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

七、根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

答案

一、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒田地沖毀房屋開通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進(jìn)去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題

要求：

觀看動畫《三個和尚》并結(jié)合課文，初步讓學(xué)生懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。逐步學(xué)會與他人合作，熱愛勞動，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“尚、潑、寺、廟、勤、薩、瓶、灌、瘦、執(zhí)、虧、量、萎、燃、燭、案、撲、乎”18個生字，會寫“尚、潑、勤、執(zhí)、虧、量、撲、乎”8個生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：以故事的形式講述1、2段的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1.借助拼音自學(xué)生字、新詞，學(xué)會按筆順書寫生字。

2.學(xué)習(xí)了課文以后，你知道了些什么?受到了哪些啟發(fā)?

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動的習(xí)慣。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

播放“二年級年級語文《三個和尚》課件”(以下簡稱“課件”)，聽歌曲《三個和尚》。

二、講授新課

1.借助拼音讀課文，認(rèn)識生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.繼續(xù)播放“課件”，顯示生字書寫畫面，讓學(xué)生跟著一起寫。

(記住每一個生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫)

3.繼續(xù)播放“課件”，使學(xué)生心情放松，觀看動畫片《三個和尚》第一片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚初進(jìn)寺廟時的情形。

觀察：凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(柳枝枯萎，凈瓶及水缸中沒有一點水。)

(2)小和尚第一次下山挑水，往山下一看，做了一動作，表示什么意思?

(山高路陡，有點畏難，但小和尚還是要下山挑水。)

(3)再次觀察凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(小和尚往山下挑水，不僅他自己有水喝，水缸中水滿了，連凈瓶中的柳枝也長得生意盎然。)

(4)太陽升起、落下，又升起、落下，說明了什么?

(小和尚勤快，不怕吃苦，天天堅持挑水。)

(5)以小組為單位討論回答課件中提出的問題(自由式發(fā)言)。

歸納總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，動畫片第一片段反映出：

小和尚很勤快，不怕困難，一個人天天挑水吃。

4.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第二片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚舀水給瘦和尚的舉動。

(讓瘦和尚去挑水，自己不勞而獲。小和尚的思想發(fā)生了變化，由一個勤快的人變成了一個不勞而獲的人。)

(2)瘦和尚第二次挑水剛出門，眼珠一轉(zhuǎn)又回來，說明了什么?

(不愿意自己去挑水，說明瘦和尚懶惰、怕吃虧。)

(3)兩人把水桶往地上一放，小和尚從懷里拿出尺子，量好扁擔(dān)的中間處劃好線。

(兩個和尚為抬水，斤斤計較，耍小聰明，誰都不愿意吃虧的心理。)

5.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第三片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)胖和尚是一個什么樣的人?

(自私、懶惰，心中只有自己沒有他人。)

(2)寺廟里和尚多了，吃水發(fā)生了哪些淡化?

(三個和尚沒水吃。)

6.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第四、五片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)寺廟失火后，危急關(guān)頭三個和尚是怎樣做的?

(人人不怕苦，不怕累，爭先恐后的挑水救火。)

(2)大火過后，三個和尚明白了什么道理?

(只有加強團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力才能把事情辦好。)

三、小結(jié)

同學(xué)們,我們要熱愛勞動，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

he? shang po? shui? zhe?ng zhi?

附答案：

和尚 潑水 爭執(zhí)

二、 比一比，再組詞。

卜( ) 潑( ) 勤( ) 量( )

撲( ) 拔( ) 動( ) 重( )

附答案：

卜( 蘿卜 ) 潑( 潑水 ) 勤(勤勞 ) 量(質(zhì)量 )

撲( 撲滅 ) 拔( 拔出 ) 動(勞動 ) 重(重量)

三、 在括號里填上合適的字。

潑( )伶俐 ( )意盎然 亭亭( )( )

( )執(zhí)( )下 爭( )恐( ) 高高( )( )

附答案：

活、生、玉、立、爭、不、先、后、在、上

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與他人合作。

4.默讀課文，講講《三個和尚》的故事。

教學(xué)重點

認(rèn)讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學(xué)難點

在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課的生字、詞語卡片

2.Flash歌曲《三個和尚》

3.柳枝圖片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》，認(rèn)識了許多漢字娃娃。現(xiàn)在我們來開火車點點它們的名字。

2.齊讀詞語卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1.《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請看大屏幕。(播放歌曲《三個和尚》)會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么?

2.剛才我們說的就是課文的1-3自然段，我們一起來讀讀吧!

3.指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚?你覺得他是一個什么樣的和尚?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機點撥。

(1)生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣?

(2)生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的?

(3)生意盎然的柳枝是怎么樣的呢?(出示圖片)瞧，柳枝長得怎么樣?師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發(fā)亮。

(4)因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

(5)剛才我們說的是一個和尚--挑水喝。(板書)

4.不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢?請女同學(xué)讀第二自然段。

(1)指名說發(fā)生了什么事?

(2)他們是怎么爭執(zhí)的?請一個小朋友來當(dāng)小和尚，再請一個小朋友來當(dāng)瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”

(3)于是，兩個人商量一起--抬水喝。(板書：兩個抬水喝)

5.后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎?為什么?請男同學(xué)讀課文第三自然段。

(1)讀后回答。

(2)那凈瓶里的柳枝怎么樣了?(出示圖片)，看圖理解枯萎。

(3)這個段說了三個和尚--沒水喝。(板書)

6.日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

(1)請看書上的圖，你看到了什么?

(2)火是怎么燒起來的?請你讀讀第四自然段用“--”劃出有關(guān)的句子。

(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當(dāng)時情況的危急表現(xiàn)出來?指名讀，讀后評。指導(dǎo)：讀時加快語速。

(4)危急之中，三個和尚是怎么做的?

(5)創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧!(學(xué)生表演)剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”

7.大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。

(1)三個和尚到底明白了什么?請同桌的同學(xué)討論討論。

(2)從此他們怎么做呢?孩子們看書上的圖。

(3)師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。

(4)課文第五個自然段就說了故事的結(jié)果，一起讀讀。

(5)故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么?

(6)教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。(板書：齊心協(xié)力)

三、默讀課文，講述故事

你喜歡這個故事嗎?那我們就來講講這個故事。

(1)先請小朋友默讀課文。

(2)閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。

(3)推薦你們班故事講得最好的同學(xué)上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

(4)下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學(xué)唱歌曲《三個和尚》

四、課外拓展

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學(xué)到更多的知識。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、 在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~，并且選擇其中的一個詞語造一句話。

三( )和尚 一( )夜里 一( )寺廟

一( )蠟燭 一( )大火 一( )房子

二、 說說下列詞的意思?

1.爭先恐后：___________________________________________

2.勤快：___________________________________________

3.爭執(zhí)：___________________________________________

附答案：

1. 搶著向前，唯恐落后。

2. 熱愛勞動，手腳快;勤奮;奮勉

3. 各持己見、互不相讓地爭論

三、用下面的詞造句。

1.活潑：___________________________________________

2.商量：___________________________________________

3.婷婷玉立：___________________________________________

附答案：

1.小芳是我們班最活潑的同學(xué)。

2.她遇到事情總是和大家商量。

3. 鳳像一位亭亭玉立的姑娘,邁著輕盈的腳步走來。

板書設(shè)計

一個 挑水喝

3 三個和尚 二個 抬水喝 齊心協(xié)力

三個 沒水喝

教學(xué)反思：

在本節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，我堅持以“聽”為核心(因為音樂是一門聽覺藝術(shù))，讓學(xué)生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學(xué)生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領(lǐng)悟和體會的。我抓住低年級學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學(xué)生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術(shù)性和審美性。

二年級語文上14大禹治水教案作業(yè)題（新版蘇教版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級語文上14大禹治水教案作業(yè)題（新版蘇教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

14大禹治水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2.會寫“歸”“仔”“細(xì)”等8個生字，會讀“滔”“洪”“淹”等9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文，感受洪水給人們帶來的極大災(zāi)難，理解大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)難點】

體會文中的重點詞句，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)素材】

1.大禹治水的視頻資料及課件。

2.搜集我國古代的神話傳說。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)流程】課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫“歸”“仔”“細(xì)”等8個生字，會讀“滔”“洪”“淹”等9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、揭示課題

古時候，有一次發(fā)大水，洪水淹沒了大地，沖到了房屋，人們不得不離開自己的家園到處流浪。有一個首領(lǐng)-----禹看到這種情景，整天想辦法為老百姓制服洪水，那他是怎么做的，結(jié)果怎么呢？今天我們學(xué)習(xí)一個古代傳說------《大禹治水》（課件出示1、2）

2、板書課題，指名讀大禹。

3.簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、檢查詞語

出示詞語（課件出示3）

洪水安定決心沖到無家可歸

害人制服挖通治理仔細(xì)

1.自由讀。

2.開火車讀

3.生領(lǐng)讀

4.教學(xué)生字：“歸”“仔”“細(xì)”“引”等。

教師引導(dǎo)學(xué)生字形記憶方法并范寫，學(xué)生描紅并在練習(xí)本上各寫兩個。最后展評。

四、部分品讀

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

2.從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？（課件出示4-11）

3.在情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。（課件出示12）

4.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

五、課堂小結(jié)

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.填空

“洪”有（）畫，第七畫是（）

“父”有（）畫，第三畫是（）。

“理”有（）畫，第十畫是（）。

“姓”有（）畫，第三畫是（）。

2.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

參考答案

1.九畫橫；四畫撇；十一畫橫；八畫橫

2.略

第二課時

課時目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧激疑

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.大禹是怎樣治理洪水的。大禹治水的結(jié)果怎樣?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)

二、感受人物

1.老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。（課件出示13）

2.治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

（1）出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看。（課件出示14）

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?（課件出示15、16）

（2）說話訓(xùn)練

再爬高山的過程中，大禹會有（）的危險。

在森林查看地形時，大禹會被（）咬傷。

在（），大禹會（）。

大禹吃得苦太多太多了，這就叫：生說：千辛萬苦

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。

（3）禹又做了什么?指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。（課件出示17）

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

3.學(xué)到這里，你覺得大禹是一個()的英雄?(板書：無畏)

4.禹怎么會想到“挖河”“劈山”這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個()的英雄。(板書：智慧)

三、體悟深情

1.禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?

教師講述，誰能把他填一填嗎?（課件出示18）

出示填空：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2.也許禹路過家門時他的兒子剛剛出生，他多想抱抱孩子呀，可是他要去----也許禹路過家門時，聽見他的孩子正在問媽媽，我爸爸在哪兒呀？他多想回去看看呀！可是他要去------

四、誦讀升華

學(xué)習(xí)第4自然段（課件出示19）

1.通過課文前三個自然段的學(xué)習(xí)，知道了大禹是怎樣的一個人。

2.我們來看看大禹治水的結(jié)果。齊讀最后一自然段。

3.洪水被制服了，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，原先無家可歸的老百姓過上了安定的日子，他們的心情怎樣？大家會怎樣感激大禹呢？（課件出示20）

學(xué)生練說，教師指導(dǎo)、點撥。

4.你們愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？最后，讓我們再帶著無比崇敬的心情齊讀課文，讓我們記住這位偉大的無私奉獻(xiàn)英雄：大禹（板書：無私）（課件出示21）

五、拓展閱讀

在我國歷史上，像大禹治水這樣的故事有很多很多，像愚公移山、精衛(wèi)填海。。。。。。這些都是我們名族文化的一個重要組成部分，今天老師向大家推薦《愚公移山》，希望大家在課后閱讀。（課件出示22）

課堂作業(yè)新設(shè)計

1．給生字組詞

治（）（）（）

久（）（）（）

理（）（）（）

偉（）（）（）

2.填空

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3.有興趣的話，想辦法找一找、問一問：

你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？

參考答案

1.治理治病治國很久悠久長久理由道理真理偉大偉人雄偉

2.13三一十

3.略

板書設(shè)計：

14.大禹治水

無畏智慧無私

【教學(xué)反思】

1.在教學(xué)時，為了讓學(xué)生更直觀的感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一內(nèi)容，我讓學(xué)生通過圖片，感受在洶涌的洪水面前，人類的渺小和無奈，在這種情景的渲染下，學(xué)生感悟起來就非常容易。然后引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么，此時的心情怎樣，從而深刻理解老百姓的“無家可歸”甚至失去生命的痛苦，為朗讀做好鋪墊。

2.通過理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃那些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬苦”有了新的認(rèn)識。

3.抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”進(jìn)行反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛苦，再讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā＿@樣，大禹不怕吃苦、頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

【教學(xué)設(shè)想】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水中--治水后”這一線索，講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

【教學(xué)過程】

一、聽寫回顧

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓

2.我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識了一位偉大的治水英雄——（），那么上節(jié)課，同學(xué)們提出大禹究竟是一個什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家會對他有更深的了解。

二、細(xì)細(xì)品讀

1.板塊一：學(xué)習(xí)第一段，感受百姓災(zāi)難。

（1）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去。

自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

（2）多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？

讀“滔滔的洪水”。指導(dǎo)朗讀：這樣的洪水能沖倒房屋嗎？誰能把洪水讀得再兇猛嗎？多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。

2.板塊二：學(xué)習(xí)第二自然段，體悟治水艱辛。

（1）指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

（2）指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

（3）哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍、吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

（4）“千辛萬苦”，從這個詞你看出了什么？

在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞??！

（5）你們能體會到大禹的苦，課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易？

他僅僅就挖通了九條大河嗎？劈開了九座大山嗎？師：這個“九”并不是真的只有九條大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，這么浩大的工程，要花多大力氣?。《嗖蝗菀籽?！再讀讀，還有哪個詞也說明治水的不容易？（挖通劈開）

（6）指導(dǎo)朗讀。決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

3.板塊三：學(xué)習(xí)第三自然段，了解過家不入。

（1）指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（2）自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十幾歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。

4.板塊四：學(xué)習(xí)第四自然段，誦讀贊頌英雄。

（1）齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

（3）齊讀，體會“代代相傳”的意思。

三、背誦生情

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

說課案

《大禹治水》說課稿

一、說教材

我說的蘇教版二年級第三冊的《大禹治水》這篇課文?！洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

教材中大禹治水的經(jīng)過是教學(xué)的重點，文中并沒有過多的描述，僅以“三過家門而不入”的故事補充表現(xiàn)大禹的奉獻(xiàn)精神，對此，我抓住教材這一“空白點”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，尋找想象訓(xùn)練點，在想象感悟中走進(jìn)人物世界，豐富內(nèi)心感受。

二、說教學(xué)目的

根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，結(jié)合本單元“感悟英雄人物的偉大”的訓(xùn)練重點，我擬定了認(rèn)知、智能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2.學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)兩個多音字，理解由生字組成的詞語，寫好生字；

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻(xiàn)身精神。

三、說教學(xué)方法

根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神十分明顯。因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵數(shù)量詞，借助多媒體課件的直觀形象畫面，動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

這一課，我分二課時教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀好每一自然段，初步感知大禹是我國古代的英雄人物；第二課時：精讀課文，捕捉關(guān)鍵數(shù)量詞，從中感悟大禹治水的艱辛感受大禹制服洪水的頑強意志、獻(xiàn)身精神。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1.（出示禹的圖片）這是誰？告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，（板書“大禹”）通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么？（板書“治水”）

2.齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）

意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時，自然結(jié)題。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

（二）、初讀

1.自讀課文

要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

2.消滅“攔路虎”

（1）看書上的字，一齊拼讀。

（2）出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。

（3）一口喊出這個字。（齊讀、開火車讀）

意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機動，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。

（三）、細(xì)讀

1.課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？老師適時引導(dǎo)，“假如大禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。

圈出數(shù)量詞“九條、九座”，此時，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

2.課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”，鼓勵學(xué)生大膽體驗和想像感人的語言、精彩的場面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來。

這段內(nèi)容的教學(xué)，主要抓住關(guān)鍵詞語，來看一串?dāng)?shù)字：大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子十幾歲了，還不知道父親是什么樣子。這里我先和學(xué)生一起算了一筆賬，一年365天，13年，四千多個日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入。

假如你是大禹，初次路過家門時會想些什么？第二次，第三次呢？十多年來都不曾見過自己的兒子，大禹是狠心的父親嗎？一連串的追問，典型場景的渲染，關(guān)鍵時候老師的引導(dǎo)，一次次撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望。

3.課文第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳?！边@段的教學(xué)，我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。

最后，老師總結(jié)：“像大禹這樣，一心為人民辦好事，才是真正的英雄！大家永遠(yuǎn)不會忘記他！他的故事一傳十，十傳百！從幾千年前就一直流傳到今天，而且會一代一代的傳下去，這就是代代相傳！你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個故事告訴給父母聽，或者弟弟妹妹聽。如此激情，大禹的頑強意志、獻(xiàn)身精神、高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。

五、說教學(xué)效果

由于生活在當(dāng)今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。學(xué)生的個性、能力有差異，實實在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。

備課資料

1.大禹治水

大禹治水是發(fā)生在幾千年前我國古代國家剛剛形成時的影響極其深遠(yuǎn)的一件事。

據(jù)古文記載，大約在四五千年前，我國發(fā)生了一次特大的洪水災(zāi)害。當(dāng)時正處于原始社會末期，生產(chǎn)力極端低下，生活非常困難。面對到處是茫茫一片的洪水，人們只得逃到山上去躲避。部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會議，推舉了鯀去完成這個任務(wù)。由于他用的是“堙”、“障”等堵塞圍截的方法，治水9年，勞民傷財，不但沒有治住，反而越來越大。堯死后，大家推舉舜當(dāng)了部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。舜巡視治水情況，看到解對洪水束手無策，耽誤了大事，就將鯀治罪，處死在羽山。部落聯(lián)盟又推舉鯀的兒子禹。禹是個精明能干、大公無私的人。他接受治水任務(wù)時，剛剛和涂山氏的一個姑娘結(jié)婚，意志堅強的大禹，看到群眾受到水害的情景，想到自己肩負(fù)的重大任務(wù)，便毅然決然地告別妻子，來到治水的工地。

大禹請來了過去治水的長者和曾同他父親鯀一道治過水害的人，總結(jié)過去失敗的原因，尋找根治洪水的辦法。有人認(rèn)為：“洪水泛濫是因為來勢很猛，流不出去?！庇腥私ㄗh：“看樣子，水是往低處流的。只要我們弄清楚地勢的高低，順著水流的方向，開挖河道，把水引出去，就好辦了?！边@些使大禹受到很大啟發(fā)，他經(jīng)過實地考察，制定了切實可行的方案：一方面加固和繼續(xù)修筑堤壩，另一方面，改鯀過去“堵塞”在大禹領(lǐng)導(dǎo)下，廣大群眾經(jīng)過10多年的艱苦勞動，終于疏通了9條大河，使洪水沿著新開的河道，服服貼貼地流入大海。他們又回過頭來，繼續(xù)疏通各地的支流溝洫，排除原野上的積水深潭，讓它流入支流。從而制服了災(zāi)害，完成了流芳千古的偉大業(yè)績。在治水的同時，大禹和治水大軍還大力幫助老百姓重建家園，修整土地，恢復(fù)生產(chǎn)，使大家過上了安居樂業(yè)的生活。對于大禹的功績，廣大人民歌頌他，感謝他，懷念他，當(dāng)時人們把整個中國叫“禹域”（意為大禹治理過的地方）。的辦法為“疏導(dǎo)”來根治水患。

練習(xí)：

1.讀一讀，連一連。

安定的洪水

滔滔的日子

飛翔的魚兒

游動的鴿子

2.看拼音，寫詞語。

chōngdǎojuéxīndàilǐngwújiākěguī

()()()()

zhìlǐāndìngwěidàqiānxīnwànkǔ

()()()()

3.給多音字組詞。

mò()dǎo()xíng()

沒倒行

méi()dào()háng()

4.照樣子，寫詞語。

例：千（山）萬（水）

（1）千（）萬（）（2）千（）萬（）

5.照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

（1）大禹把洪水制服了。

（2）老百姓被洪水害苦了。

6.根據(jù)課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。

禹在外治水一共用了（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）幾歲了，還不知道父親是個什么樣子。

（1）這段話告訴我們大禹治水的很大。

（2）假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)大禹路過自己家門的時候，你會對他說：“?！?/p>

7.造句

無家可歸：。參考答案

1.安定的日子滔滔的洪水飛翔的鴿子游動的魚兒

2.沖倒決心帶領(lǐng)無家可歸治理安定偉大千辛萬苦

3.出沒倒下行走

沒有倒流一行

4.千家萬戶千軍萬馬

5（1）洪水被大禹制服了。

（2）洪水把老百姓害苦了。

6.13三一十

（1）決心

（2）路過你的家門，你去看看你的孩子和妻子吧！她們想念你。

7.我看到無家可歸的老百姓，心里很難過。

西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

19熟悉的腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個生字，會寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點難點：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號。

2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學(xué)生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點寫掉了。

4.請學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯，再次指導(dǎo)。

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語進(jìn)行連線。

yìnníjiǎoyìnshìzhetūránshúxī

熟悉腳印試著突然印尼

附答案：

熟(shú)悉(xī)腳(jiǎo)印(yìn)試(shì)著(zhe)突(tū)然(rán)印(yìn)尼(ní)

二、比一比，組詞。

熟（）印（）即（）

熱（）叩（）既（）

附答案：

熟（熟悉）印（印度）即（立即）

熱（熱水）叩（叩門）既（既然）

三、用下列詞語造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來。

第二課時

課時目標(biāo)

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文。

二、認(rèn)讀生字

1.出示認(rèn)讀字

基(jī)欣(xīn)辨(biàn)吭(kēng)熟(shú)悉(xī)

2.老師范讀

3.學(xué)生上臺教讀。

4.多種形式認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”

（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？

（5）指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？

四、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導(dǎo)朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

shúxīhùxiāngtūrán

附答案：

熟悉互相突然

二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一（）小木屋一（）大道

一（）野山羊一（）腳印

附答案：

一（座）小木屋一（條）大道

一（只）野山羊一（行）腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相腳印一會兒一會兒

板書設(shè)計

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路知識對人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學(xué)反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學(xué)，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。

在教學(xué)時我采用先跳過開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。

西師大版二年級語文下9從現(xiàn)在開始教案反思作業(yè)題

9從現(xiàn)在開始

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“宣、按、熬、疲、憊、迭、蕩、慣、式、響、烈、貫、跌”13個生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“議論紛紛”“叫苦連天”“輪流”等體會課文中蘊含的情趣。

3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；在語言環(huán)境中理解詞語。（鼓勵學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活識字，結(jié)合語句理解詞意是突破方法。）

難點：理解小猴子是因為尊重他人才當(dāng)上了“新首領(lǐng)”。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課本13個生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語“輪流”等詞語的意思；積累“……極了”這類語言；體會具體語言環(huán)境中“！”、“。”的表達(dá)效果。

3.初步體會文中蘊含的道理：尊重他人。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、認(rèn)讀詞句

（一）讀準(zhǔn)課題，識寫生字

1.認(rèn)識“始”字。（不脫離課題）

2.教學(xué)“現(xiàn)”字。

3.分享預(yù)習(xí)方法：你們是怎么預(yù)習(xí)的？（生：讀課文、查字典學(xué)生字）這些都是學(xué)習(xí)語文的好方法。提示學(xué)生用一個字小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（二）認(rèn)讀生字詞，讀通句子

1.誰會讀這些詞語呀？（開火車輪讀。）（課件出示：“我會認(rèn)”）

“萬獸之王、輪流、星期、第一個、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重?！?/p>

2.（指名讀）誰來說說他們讀得怎么樣？（視時指導(dǎo)易錯讀音）

3.這幾個詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個句子（在情境中理解“輪流”）

二、初讀課文，整體感知

（一）傾聽范讀，嘗試評價

1.師范讀課文。

2.誰來說說小鹿姐姐讀得怎樣？

（二）自由朗讀，整體感知

1.生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動物來競選，最后，誰成為新首領(lǐng)？

2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡筆畫）

三、再讀文本、積累語言

（一）細(xì)讀句子、揣摩語氣

1.課件出示：“我會讀”

“貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

小猴子只說了一句：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！保?/p>

2.你們讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？

4.引號前面的提示語也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個詞用得好？5.（生：神氣極了這個詞用的好）你也神氣地讀一讀吧。

（二）練習(xí)說話、積累語言

1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“_________極了”

（課件出示：神氣極了

可怕極了

_________極了）

2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家_________極了！”）

3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，大家_________極了！）

4.（課件出示：“________________________________________，大家_________極了”）

四、識寫結(jié)合、巧記生字

1.孩子們，猜猜看，這兩個字“按、響”它們跟什么有關(guān)系呢？你怎么記住它們？誰來說說？

(課件出示：“我會寫”“按、響”)

2.這兩個字分別可以組什么詞？

3.如果讓你來當(dāng)小老師教大家寫這兩個字，你想提醒大家什么呢？

4.指導(dǎo)書寫兩個生字。（視時提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢。）

時間充裕時，加入以下內(nèi)容：

1.“之”的書寫，要注意：點不能太??；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛幔縼?，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。

2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

小結(jié)：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)真不錯，請你們的老師與你們再細(xì)細(xì)品味這個有趣的故事！相信你們會有更多的收獲！

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、用“減一減”的方法寫新字再組詞。

如：慣-忄=貫（一貫）

1.跌—____=_____()

2.響—____=_____()

3.按—____=_____()

4.蕩—____=_____()

附答案：

1.足失失去2.口向向前3.扌安安全

4.艸湯菜湯

二、比一比，再組詞。

宣()式()烈()

宜()武()裂()

附答案：

宣(宣布)式(樣式)烈(烈火)

宜(適宜)武(武術(shù))裂(裂開)

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

________極了_______來_______去立刻___________

附答案：

高興走走跳起來

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會。那么這堂課，就讓我們從現(xiàn)在開始跟隨著小動物們重回美麗的森林。小動物們帶來了一些老朋友，同學(xué)們還認(rèn)得它們嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀，一會老師來考考大家?。ò装逄秸諢魪?fù)習(xí)生字詞）

2.師：同學(xué)們記得真牢，瞧，誰來迎接我們了？（獅子）在上堂課的學(xué)習(xí)中，我們知道了獅子大王老了，想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是他宣布了一個命令。老師請一位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學(xué)生范讀）

“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？學(xué)生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子）

2.第一個接過皇冠的動物是誰呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1）

師：讓我們來一睹貓頭鷹大王上任時的風(fēng)采吧。（看大屏幕），誰能來說一說在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個詞來形容他嗎？（神氣）你們說得真好，那就讓我們一起回到課文里，請同學(xué)們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點圈出描寫小動物們反應(yīng)的詞語？

3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生邊畫句子、詞語，教師邊完成板書）

A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？

（貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）

B、師：神氣。貓頭鷹這時為什么、神氣？（當(dāng)上萬獸之王了）我們一起來想一想，當(dāng)上萬獸之王可以做什么？（同學(xué)們想像當(dāng)上萬獸之王的威風(fēng)、神氣和得意）是呀，當(dāng)上萬獸之王那可是想做什么就做什么，呼風(fēng)喚雨無所不能了??！想到這，你說這貓頭鷹能不神氣嗎？

C、師：那你們能學(xué)學(xué)貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學(xué)生上臺演讀）（請學(xué)生評價）

D、師：你讀得不錯，但還少了點什么。我們一起來看看這句話?！八氲阶约撼闪巳f獸之王，神氣極了?！比绻堰@句話變成這樣：“他想到自己成了萬獸之王神氣了?！薄八氲阶约撼闪巳f獸之王很神氣?！薄八氲阶约撼闪巳f獸之王非常神氣?！蓖瑢W(xué)們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點的口氣來。誰再來試一試？（男女生分讀）（全班讀）

4.貓頭鷹大王可真神氣?。】墒?，動物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡）

這些表情和動作說明動物們不喜歡這個命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來的？能上來畫一畫嗎？

（議論紛紛，叫苦連天、不得不）

5.品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

A、師：“不得不”是什么意思？（強迫別人做不愿意的事）

B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動物們都有意見啦！瞧，斑馬來了。他抱怨地說：“貓頭鷹大王，我原來白天在草原上快樂的奔跑，現(xiàn)在卻要夜晚起來做事，什么也看不到，會迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動物也都聚到一起了！他們都會議論些什么呢？請同學(xué)們在四人小組當(dāng)一當(dāng)小動物，也學(xué)剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說一說自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學(xué)生議論交流）C、師：同學(xué)們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語，紛紛說出自己的想法，用一個剛剛學(xué)過的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動物們都在議論些什么呢？請你們來說一說吧！E、師：看來大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來了貓頭鷹的命令聲（課件：起來起來！干活了！不許睡覺！）這下你們只好摸黑起來干活了。就這樣天天熬夜，一個星期下來，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來吧?。▽W(xué)生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報一下這周的生活吧！

（生齊讀第二自然段）

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：剛剛我們學(xué)習(xí)了貓頭鷹上任的這一個星期，也就是課文的第2自然段?，F(xiàn)在，讓我們回顧一下我們是怎么學(xué)習(xí)這個第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說說圖里的內(nèi)容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點畫出描寫動物們反應(yīng)的詞語。

現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們根據(jù)這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應(yīng)的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動物們的反應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.師：現(xiàn)在，讓我們一起來匯報匯報學(xué)習(xí)的成果吧！師：第二任大王是誰？（袋鼠）（板書）

2.課文中哪句話描寫了袋鼠大王？

（袋鼠激動的說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）

3.詞語積累。

剛剛我們說貓頭鷹是“神氣極了”，那現(xiàn)在我們可以說袋鼠“____極了”？“____極了”，我們還能怎么說？

4.指導(dǎo)朗讀。

師：袋鼠大王上任時激動極了，我們再來一起看看圖，學(xué)學(xué)袋鼠激動的表情，激動的動作，激動地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀）

5.對于大王的命令，哪些詞寫出了動物們的反應(yīng)？（又不得不，直搖頭）

6.想象說話。師：是的，“又不得不”說明這次動物們又是被強迫執(zhí)行大王的命令?！爸睋u頭”說明動物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現(xiàn)在開始，苦練跳的本領(lǐng)?？墒?，是不是每個動物都能順利學(xué)會跳著走路呢？在苦苦練習(xí)的過程中，動物們會遇到什么困難和危險呢？

7.這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動物們的辛苦和無奈呢？（看白板齊讀第三自然段）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.袋鼠大王上任時“激動極了”，但是動物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰戴了？（猴子）（板書）

2.對比朗讀，體會動物們的擔(dān)心。

師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰知）

這里的“誰知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動物們沒想到什么呢？（出示“誰知”前面的段落）讓我們一起來讀一讀。（第三個星期）這部分寫的是什么？（動物們的擔(dān)心）動物們的擔(dān)心有沒有變成現(xiàn)實?。浚]有）

3.師：是呀，沒想到小猴子上任只——說了一句話。什么話？（學(xué)生讀，老師劃線）

（“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！保?/p>

4.師：貓頭鷹習(xí)慣白天休息，夜里做事；袋鼠習(xí)慣跳著走路。每個小動物都有自己習(xí)慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現(xiàn)在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強迫動物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來）

5.理解“立刻”。

師：立刻是什么意思？（馬上）小動物們在什么情況下馬上歡呼起來啊？（話音剛落）話音剛落的意思是？這么看來，小動物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡）

6.指導(dǎo)看板書，回顧課文內(nèi)容。

7.啟發(fā)思考，理解含義。

師：三個大王領(lǐng)導(dǎo)了動物們過了三個星期，你們覺得大王應(yīng)該誰來當(dāng)？

為什么你們選擇小猴子當(dāng)萬獸之王，你可以聯(lián)系小猴子的話來說一說？那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王？

(因為貓頭鷹、袋鼠非常自私，不為別的動物著想，而小猴子卻能為別的動物著想，所以它當(dāng)上大王。)

師：是的，因為小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以我們愿意它當(dāng)我們的萬獸之王。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

1.師：獅子大王的想法跟我們所有小動物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現(xiàn)后說了什么？

課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了?！保ㄉR讀）2.理解“鄭重”。

師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴(yán)肅的）

師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬獸之王了！

六、總結(jié)。

師：通過今天的課，老師衷心地希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音，寫詞語。

xuānbùànshípíláoxíguànxiǎngshēng

______________________________________________________________

附答案：

宣布按時疲勞習(xí)慣響聲

二、讀一讀，選一個詞語說一句話。

宣布輪流按照叫苦不迭熬夜疲憊熱烈蕩來蕩去

附答案：

宣布：今天老師宣布了我當(dāng)班長。

三、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始，你們要_________________________!

從現(xiàn)在開始，______________________________________!

附答案：

白天休息，晚上活動！

我們?nèi)M開始打掃衛(wèi)生區(qū)一周！

板書設(shè)計：

9從現(xiàn)在開始

貓頭鷹（圖）夜里做事叫苦連天

袋鼠（圖）跳著走路直搖頭

小猴子（圖）習(xí)慣的方式立刻歡呼起來

【設(shè)計意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時獲得清晰明快的美感?！?/p>

教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，感覺有幾點成功的地方，就是我能充分利用教材特點，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。

（一）培養(yǎng)語感，體驗情感

在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗等，都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

（二）詞語教學(xué)形式多種

低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。低年級的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地識字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說說熬夜之后人一般會有什么樣的感受？這些都為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊，而且也不牽強。

（三）朗讀形式多樣

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)本課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還讓學(xué)生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

（四）用激勵性的評價

朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則；多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)本課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，教師只有在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，大家一起來看看吧。

西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

目標(biāo) 1. 能用自己的方法認(rèn)識“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并能工整、正確地書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字，感受漢字的形體美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運用新詞。

3.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

重點難點 1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運用新詞。

2.通過反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會出法布爾對昆蟲的著迷。

課時 2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2.在朗讀的過程中，認(rèn)識本課的“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并正確書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片， 教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢?

學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里?(也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)

5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識的生字詞。

2.同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識的字。(教師提醒學(xué)生：“強、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。)

3.自己覺得哪個自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學(xué)聽。(根據(jù)學(xué)生舉手情況，指名讀。)

4.同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。

5.選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點?

6.誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解?

7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容?(這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。)把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識字。

1.自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會認(rèn)的生字。并給每個自然段標(biāo)上序號。

2.同桌兩人互相指認(rèn)圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3.教師相機指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對個別難讀的字音進(jìn)行強調(diào)。

4.教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

5.學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進(jìn)行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀(如打撲克的形式、輪流讀的形式等)

6.引導(dǎo)學(xué)生識字。同學(xué)們請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。

7.離開了課文，這些詞你還會讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語：無限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓(xùn)斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚)

8.師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，

9.練習(xí)上下文識字。

(1)師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞(板書：訓(xùn)斥)

(2)師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。”(出示課件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

(3)師：請同學(xué)們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10.小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真啊!課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子。光會讀還不行，下面我們來學(xué)著寫四個生字，好嗎?

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1.課件出示“忍、揀、怒、強”。師生分析這幾個生字的結(jié)構(gòu)形式(忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時要特別注意。)

2.讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

3.同桌交流書寫時應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4.教師范寫一遍。

5.學(xué)生把每個字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會寫了四個生字，知道了法布爾對昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對蟲子著迷呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、認(rèn)識生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠 碧藍(lán) 一動不動 戀戀不舍

興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣 靜靜地觀察

( )的好奇心 ( )地吼道

( )的( ) ( )地( )

三、把下面的句子換種說法

(1)法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句： 。

(2)法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句： 。

參考答案：

一、讀出這些詞語。

二、強烈的好奇心 動聽的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對大自然沒有濃厚的興趣們?

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.朗讀課文，品析重點語句，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

3.從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學(xué)過程 】

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾，看看他對昆蟲是如何著迷的。(板書：裝滿昆蟲的口袋)

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?

2. 師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?(兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。)教師相機(板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲)

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀這兩個故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?

三、品讀感悟。

(一)捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?(也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。)(也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。)(也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。)

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?學(xué)生練讀2、3段(重點從 “三天前”“終于”這些重點詞中感悟。)

4.指生讀這兩個自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

(課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢?他會怎樣地對媽媽說這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適?(我認(rèn)為高興、激動、興奮等)

5.師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機板書：終于 引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會唱歌的蟲子”)第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”)

(1)于是他高興地對媽媽說—— “媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

(2)他興奮地對媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

(3)他激動地對媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

7.師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么?

學(xué)生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組?

課件出示：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”

同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲。)

(二)放鴨子

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：(1)經(jīng)常一動不動地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

2.還有哪些句子你也喜歡?

出示句子(他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

師從“小心翼翼”這個詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對待這個小甲蟲?

我們要怎樣讀出來呢?(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對甲蟲的喜愛)

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎?快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?

5.找出法布爾對小甲蟲戀戀不舍的句子，體會他對甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對昆蟲的迷戀，才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。

四、指導(dǎo)正確書寫生字。

1.出示要求書寫的字：“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強

上下結(jié)構(gòu)：昆

(教師指導(dǎo)：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。)

2.學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比，誰描的好。

3.在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4.教師展示寫的好的字，評價好在哪里;展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個對社會有用的人才吧!

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、把正確的拼音連一連

sa?i ma? ku?n jia?n

塞 罵 昆 建

二、 比一比組詞

傍( ) 觸( ) 揀( )

旁( ) 解( ) 練( )

三、照樣子用加點的詞語寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sa?i 罵ma? 昆ku?n 建jia?n

二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習(xí)

三、1.他終于把這道難題做出來了。

2.小明戀戀不舍的離開了動物園。

【板書設(shè)計】

17 裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對于二年級的學(xué)生來說，對于識字、朗讀等語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來特別有興趣，對于本文這樣生動有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時候，要注意資源的積累，課前對學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

【說課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家;八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)的重、難點。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。

四、說教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識人物——從課外知識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

五、說教學(xué)過程。

在教學(xué)本課時我緊緊抓住一個詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下;

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個什么樣的人?(喜愛昆蟲、昆蟲迷)由課外資料入手體會能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識法布爾。

(二)潛心會文，體會“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易;“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

三、品讀體會，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。

在教學(xué)“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時我先出讓學(xué)生說說自己平時把什么當(dāng)寶貝，然后請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么?通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個口袋里還裝滿了什么?

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個生字，會寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個生字。

2.能力目標(biāo)：讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。背誦這首詩

3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

重點：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點：

能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會詩人的感情。

3.把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。

教學(xué)重點：

理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。

教學(xué)難點：

感受詩的意境美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)、生疑

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

二、小組探疑

1.自讀古詩。

2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。

三、講授解疑

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

四、合作答疑

精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?”

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

五、提能練疑

1.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

2.感情朗讀古。。

六、達(dá)標(biāo)無疑

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、換一換，再組詞。

絆( ) 奇( )

畔 倚

伴( ) ____( )

附答案：

絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬

二、想一想，組詞語。

留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )

桃( )( ) 懶( )( )

附答案“

春(春天)(立春) 桃(桃樹)(桃花) 懶(懶漢)(懶貓)

三、原詩填空。

黃師塔前___________，春光懶困___________。

桃花一簇___________，可愛深紅___________。

附答案：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

板書設(shè)計

江畔獨步尋花

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

第二課時

一、課時導(dǎo)入

古詩擂臺賽

1.背詩

2.賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……

二、學(xué)新詩《江畔獨步尋花》

㈠從題入手

1.出示古詩，讀題。(隨機指導(dǎo)“畔”的讀音)

師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨步尋花》

2.從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題

(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞

1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介

2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報。

師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 匯報時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3.讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯)

四、賞讀古詩，詩中尋畫

學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)

師：小朋友，春天都開得什么花呀?

生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?

出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!

貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

(2)詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢?

生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美? 生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

(3)嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

(4)句式練習(xí)。

這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1.這是一幅生機勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳躍。

黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬朵 /壓 /枝低。

留連戲蝶 /時時 /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2.同學(xué)之間互相背一背。

(三)遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨步尋花

一小小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

七、拓展延伸

1.同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么? 2.同學(xué)們，此時此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。 ☆喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。 ☆喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

附答案：

嬌(jia?o)氣(qi?) 絆(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)

二、 比一比，再組詞。

伴( ) 騎( ) 留( )

拌( ) 倚( ) 溜( )

附答案：

伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 )

拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

三、 原詩填寫。

黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。

留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。

附答案：花 壓 時時 恰恰

板書設(shè)計：

江畔獨步尋花

花 多

春天賞 蝶 舞 人歡愉

鶯 啼

【教學(xué)反思】

《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的

天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感!

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

西師大版二年級語文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《西師大版二年級語文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

18“神童”的秘訣

內(nèi)容簡析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿衙罪垷说墓适?。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過人物的對話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會。

設(shè)計理念：

通過引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“秘、訣、毅、私、績、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預(yù)、贊、算”18個字，會寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會冒號、引號的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰？簡介陳毅

設(shè)計意圖：擴(kuò)展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準(zhǔn)備。

4.讀了課題，你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2.出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設(shè)計意圖：在學(xué)文時加入理解詞語的練習(xí)，既有助于理解課文，又鍛煉自學(xué)能力

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

（2）全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？

設(shè)計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學(xué)生學(xué)會抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導(dǎo)理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

四、指導(dǎo)書寫部分生字。

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)。自學(xué)生字詞練習(xí)書寫生字生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第二課時

一、導(dǎo)入

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來學(xué)習(xí)課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童.

2.這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.

過渡:陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)二---五自然段.

三、學(xué)習(xí)二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學(xué)習(xí)?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

過渡:當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來.

毛老師怎樣做的?用====畫下來.

(說的話用投影打來來)

(2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?

(4)指讀,評議,分角色朗讀.

過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設(shè)計意圖：深入細(xì)致地了解老師的語言動作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來.

(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí).

(3)這樣做有什么好處?

(4)想一想陳當(dāng)時是怎樣與老師說話的?應(yīng)怎樣讀出這種語氣?

(5)指讀.評議,全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預(yù)習(xí)的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎?

4.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學(xué)問學(xué)習(xí),多學(xué)多問,中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?

設(shè)計意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),在書上打圈圈,打關(guān)圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學(xué)問、學(xué)問,多學(xué)多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí),我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學(xué)好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣.

課堂作業(yè)設(shè)計

一、讀一讀，連一連。

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預(yù)算成績

附答案：

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預(yù)算成績

二、比一比，再組詞。

秘（）阻（）私（）

必（）組（）稱（）

附答案：

秘（秘密）阻（勸阻）私（私自）

必（必須）組（小組）稱（稱呼）

三、選詞填空。

秘訣奧秘秘密

1.我心里有一個?。ǎ┎辉笇θ酥v。

2.學(xué)習(xí)成功有（）嗎？

3.自然界有許許多多（）等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密2.秘訣3.奧秘

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：充分認(rèn)識生字，對田字格字詳細(xì)師范書寫。進(jìn)一步了解成語中的故事及意思。

2.技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀成語。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點：書寫生字，進(jìn)一步了解成語的內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解成語的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生：課前了解成語中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板（提前畫好田字格）、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

2.聽寫生字。

【設(shè)計意圖】通過認(rèn)字、寫字的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實學(xué)生生字基礎(chǔ)，是第一課時的及時反饋，并未第二課時的學(xué)文讀文打好基礎(chǔ)。

二、熟讀課文，了解某些成語中的故事

1.仔細(xì)讀成語，先看前六個成語，哪位同學(xué)能說說你所知道的有關(guān)這當(dāng)中某些成語的故事嗎？可以給我們講一講。（學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。）

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生給以補充。

3.老師講解成語故事的含義以及啟發(fā)學(xué)生得到啟示。（出示各個成語有關(guān)的故事圖片；播放守株待兔故事的故事視頻片段）

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學(xué)習(xí)。舊時比喻仇恨極深，立志報復(fù)。后比喻意志堅決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說中的人名?？涓皋彰汾s太陽?？涓笧榱俗飞咸?，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進(jìn)行斗爭。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

【設(shè)計意圖】通過講解成語故事，使學(xué)生理解成語的寓意并學(xué)習(xí)成語的用法。

三、圈出生字，學(xué)習(xí)寫字

1.學(xué)完后四個成語，讓學(xué)生圈出全部生字，再講解故事，之后進(jìn)行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學(xué)生在46頁書上田字格里描紅，學(xué)寫。

4.檢查掌握情況。

（1）小組進(jìn)行比賽，看誰寫得又快又好。

（2）投影展示、評價，再修改。

【設(shè)計意圖】學(xué)寫生字要經(jīng)過觀察字形、對比筆畫、達(dá)到讀帖的目的，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評價和修改中實現(xiàn)一個比一個好的寫字目標(biāo)。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以用一個成語來表達(dá)，我們一起去看看吧。

（師出示課件，生通過看圖來猜成語。）

2.師：這些成語用圖片就能表達(dá)出來，真有趣??！這么多有趣的成語老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學(xué)們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語推薦：

拔苗助長葉公好龍井底之蛙指鹿為馬

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生課下搜集、觀看、閱讀成語故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會了哪些有故事的成語？

課堂作業(yè)新設(shè)計：

一、讀一讀，再寫一寫。

zhàngfusīzìchēnghumìmìquànzǔ

附答案：

丈夫私自稱呼秘密勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________（）__________（）

稱教

__________（）__________（）

附答案：

稱（chèn）心稱(chēng)贊教（jiào）室教（jiāo）課

三、選詞填空：

△火冒三丈火燒火燎火燒眉毛火上加油

1.這里沒有一絲風(fēng)，太陽炙烤著大地，讓人感到（）的。

2.這可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得（），抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請你別再（），讓他靜下心來處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎2.火燒眉毛3.火冒三丈4.火上澆油

板書設(shè)計

打圈學(xué)問學(xué)問

18神童的秘訣打半圈多學(xué)多問

打黑點格外留心,直接發(fā)問

教學(xué)反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學(xué)的“神童”形象，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵句，解答了課后的思考題，在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設(shè)計了幾個問題：“神童”是什么意思？本文中的“神童是誰？為什么被稱為神童？他成為神童的秘訣是什么？讓學(xué)生從課文中找答案，及時的給與肯定?！皩W(xué)習(xí)語文就是要解決這些疑難問題?！睂W(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學(xué)課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復(fù)朗讀來理解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：什么是秘訣？陳毅成為神童的秘訣是什么？別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學(xué)的孩子老師都喜歡。在教學(xué)中，我自己心里很清楚下一個問題的引導(dǎo)的方向是什么？因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學(xué)生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，這是自己比較滿意的第二個亮點。

西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題

目標(biāo) 1.認(rèn)寫本課“理、籍、警、蒲、英、撐、鳳、炸、裂、核、糞、籽、模、巧”14個生字，會寫本課“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，激勵學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

重點難點 重點：認(rèn)識、書寫生字。

難點：寫好“警”字。

課時 2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的生字新詞，會寫“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。

2.能正確連貫地朗讀課文。

3.初步了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的不同途徑。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字詞卡片、小磁塊。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(復(fù)習(xí)舊詞“刺猬”，認(rèn)識生詞“警察”“調(diào)查”“來歷”)。

1.小朋友，老師給你們帶來了一個動物朋友，猜猜他是誰：(課件出示)個子長得小，全身披長矛，遇敵縮成團(tuán)，捉蟲本領(lǐng)高。(指名回答)(課件出示夾著本子的刺猬圖片)和它打打招呼(生齊說)。(貼出“刺猬”詞卡)讀給老師聽聽。

2.你們看，小刺猬夾著個本子。想知道他干什么去嗎?(課件出示課文第一段)請借助拼音讀一讀(然后指名回答，相機教學(xué)生字詞)。

(1)貼出詞卡“警察”，讀詞，問：知道警察是干什么的?生回答后，師說：警察除了抓壞人，還要管理我們的戶籍，要做的事情真多!這個“警”字筆畫也多，誰有好辦法記住它?

(2)師：我們把這個詞送回句子里，讀一讀第一句。(生齊讀后)師接：調(diào)查著這塊草地上小花小草的來歷。貼出詞卡“調(diào)查”，讀，評：翹舌音讀得準(zhǔn)，再讀。誰知道這個“調(diào)”字還讀什么音?(指名)誰來組幾個詞?(指名)小朋友們掌握得真好!“調(diào)”在這里讀——(生齊說)，再讀讀這個詞?！罢{(diào)查”什么意思呀?就是了解小花小草的來歷。

(3)出示詞卡“來歷”，齊讀。

3.認(rèn)識了這三個生字，我們再來讀讀這段話。(齊讀第一段)

二、揭題(學(xué)習(xí)生字“蒼”)

1.刺猬先生了解了那些小花小草的來歷，想知道嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文吧!(板書課題)請小朋友跟著老師書空。

2.“蒼”，老師給注上音節(jié)，我們來認(rèn)一認(rèn)。這個字的讀音你想提醒大家注意點什么?(指名回答：平舌、后鼻韻)謝謝你的提醒!我們一起讀一讀，記住它!認(rèn)識蒼耳嗎?(課件出示植物蒼耳)，這就是蒼耳，我們也常常把它的種子叫做蒼耳。

3、認(rèn)識了蒼耳，再讀讀課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)或者問題?(指名回答：(1)蒼耳怎么會騎白馬呢?(2)白馬為什么要加引號?)那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

三、自讀(自學(xué)生字，了解課文大意)

1.請小朋友拿出課文，借助拼音自由的朗讀課文，圈出生字詞，記得把生字詞多讀幾遍。

2.同桌互相查一查，生字詞勾對了嗎?把你已經(jīng)會讀的讀給同桌聽聽。

四、再讀。

學(xué)習(xí)生字：英、鳳，鞏固生字：蒼;解決問題：刺猬先生了解了那些小花小草的來歷;

1.請小朋友再讀讀課文，看看刺猬先生了解了那些小花小草的來歷，把它們用橫線勾畫出來。(學(xué)生自由讀，勾畫。)

2.指名匯報。師貼出詞卡：蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳

3.逐個讀詞，用“英”、“鳳”擴(kuò)詞，在練習(xí)中強化記住這兩個字的后鼻韻讀音。

五、閱讀。

(學(xué)習(xí)生字：炸、核、糞等;鞏固前面學(xué)過的生字;解決問題：蒼耳怎么會騎白馬呢?)

1.了解“蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹”的來歷。

(1)課件出示蒲公英圖片。這就是蒲公英，和它打打招呼。它是怎么來的?指名說，齊讀第二段。

(2)課件出示鳳仙花圖片。這是什么植物啊?它有什么來歷呢?指名回答，貼出生詞卡“炸彈”，讀準(zhǔn)翹舌音。用“炸”組幾個詞。指名讀第三段，評價后，齊讀。

(3)課件出示櫻桃圖片。這是大家熟悉的水果櫻桃，它的籽就叫櫻桃核。貼出生詞卡“櫻桃核”，齊讀，指名讀，齊讀。櫻桃樹怎么傳播種子啊?指名說，貼出詞卡“鳥糞”，指名讀，齊讀。

2.了解蒼耳的來歷。

(1)蒲公英的種子乘風(fēng)，鳳仙花的種子靠曬，櫻桃樹的種子借鳥肚子，四處安家。蒼耳媽媽有什么好辦法呢?指名說，交流中讓學(xué)生知道白馬是白兔，所以加引號。

(2)小白兔為什么能夠幫助蒼耳到遠(yuǎn)處去安家呢?我們來仔細(xì)觀察一下蒼耳吧。課件出示特寫蒼耳籽圖片，你們發(fā)現(xiàn)蒼耳籽小刺的頂端有什么?這就是蒼耳的秘密武器。

(3)小刺猬用堅硬的刺防身，蒼耳用帶鉤的刺作免費旅行，世界真奇妙啊。

六、檢查。

(生字讀正確、課文讀連貫)

1.我們再練一練本領(lǐng)?？春诎迳系纳~卡，教師打亂順序指，學(xué)生開火車讀。

2.課后第二題。自主完成。指名匯報，齊讀。

3.課件出示生字寶寶回課文里了，小朋友們還能讀好嗎?多種形式朗讀全文(分組、男女、師生)。

七、寫字。

1.小朋友，你們生字學(xué)得好，課文讀得順，真了不起!下面我們來寫寫字，有信心寫好嗎?

2.課件出示生字“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。。齊讀，觀察一下，這八個字的結(jié)構(gòu)有什么共同點?指名說。但是，它們有的上小下大，如“英”，有的上大下小。

3.你覺得哪個字最復(fù)雜最難寫呀?(裂)小朋友仔細(xì)觀察它在田字格里的占位情況，指名說，師邊說邊范寫。生描紅、仿寫。

4.“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字怎樣才能寫好呢?指名說，師邊逐個范寫，邊說要領(lǐng)。生描紅、仿寫。

5.展示學(xué)生寫字，評議。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、比一比，組詞

歷( ) 風(fēng)( ) 鉤( )

厲( ) 鳳( ) 釣( )

二、填一填

1.蒲公英是靠 ( )傳播種子的。

2.鳳仙花是靠( )傳播種子的。

3.櫻桃是靠( )傳播種子的。

4.蒼耳是靠( )傳播種子的。

三、讀課文，回答問題。

1.本文題目中為什么加上引號?它所指的“白馬”是什么?

2.蒼耳為什么要騎“白馬”?

參考答案：

一、經(jīng)歷 風(fēng)箏 魚鉤 嚴(yán)厲 鳳凰 釣魚

二、風(fēng)婆婆 太陽曬 小鳥 小白兔

三、“白馬”是指小白兔;蒼耳的刺鉤在了小白兔身上。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.在感情朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的有趣方法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受閱讀的樂趣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)過程 】

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1.和學(xué)生進(jìn)行交流;

2.看一看：請學(xué)生欣賞(伴著音樂的一段動畫);

3.說一說：你看到了什么?(鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受);

4.教師導(dǎo)語：小朋友說得真不錯，老師看見了一只小白兔像一匹白色的馬，在樹叢中跑來跑去，幾顆蒼耳騎在“白馬”的身上跟著奔跑，這就是騎“白馬”的蒼耳。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由地讀課文(用自己喜歡的方式讀課文);

2.感知課文大意(讀了課文，你明白了些什么?可以說給同學(xué)老師聽一聽);

三、細(xì)讀課文，重點分析。

1.教師導(dǎo)語：小朋友們，你們真能干，明白了這么多的問題，現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己最喜歡的植物分小組學(xué)習(xí)，完成小組作業(yè)。

出示課件：

(1)讀自己喜歡植物的相關(guān)段落。

(2)說說植物媽媽是怎樣送小寶寶的?

(3)想一想，小寶寶會到什么地方去?

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

四、表演兒歌，表達(dá)樂趣。

1.讀一讀：可以用自己喜歡的方式讀。

2.唱一唱：選擇自己喜歡的歌曲，給兒歌加上旋律唱一唱。

3.演一演：用肢體語言抒發(fā)自己對兒歌的感受。

五、拓展延伸，感受大自然的美。

1.相互交流，介紹植物傳播種子的有序方法;

2.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然，感受大自然的美。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、區(qū)別比較字形，相互交流寫好字的關(guān)鍵點。

經(jīng)( ) 感( ) 鉤( )

輕( ) 減( ) 釣( )

二、這是一篇非常有趣的文章。請學(xué)生讀課文，并提出問題，大家討論并連線。

蒲公英 白兔

鳳仙花 小鳥

櫻桃 風(fēng)

蒼耳 太陽

參考答案：

一、經(jīng)過 感受 魚鉤 輕松 減少 釣魚

二、略

【板書設(shè)計】

16 騎“白馬”的蒼耳

刺猬 警察 調(diào)查 來歷

蒲公英 鳳仙花 炸彈

櫻桃樹 櫻桃核 鳥糞

蒼耳 模樣 正巧 鉤

【課后反思】

在教學(xué)生字的過程中，孩子們聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，聲音也很洪亮。生字學(xué)完，指名讓學(xué)生領(lǐng)讀全部生字，然后用開火車的方法考察孩子們的識字情況，一字一音一詞，識字做到扎實有效。

整節(jié)課，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還可以，教學(xué)過程流暢，孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，順利完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也存在著不足，在學(xué)生給生字組詞時，用詞說話比較少，這些都是我在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該改進(jìn)和注意的。

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案

大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如"洪災(zāi)、無家可歸"等，學(xué)會本課13個生字，會寫8個漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

二、導(dǎo)入揭題，

1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2．你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂業(yè)上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

三、探究新知

學(xué)習(xí)第一自然段

1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一體會"治水"決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它

2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

你讀出了一個怎樣的大禹？（…………）

板塊三 感知"治水"之智

沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個故事。

四、合學(xué)展學(xué)

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無私 ，后來人們就把這個故事叫作--出示："三過家門而不入"（齊說）

五、歸納總結(jié)

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋。

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時的百姓表達(dá)一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

指導(dǎo)生字： 洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習(xí)題

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

教學(xué)板書：

15 大禹治水

奔走　疏導(dǎo) 開通

13年　三次過家門　一次也沒進(jìn)

安居樂業(yè)

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

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