大禹治水教案

二年級(jí)語(yǔ)文上15大禹治水教案反思作業(yè)題（部編版）。

15大禹治水

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.初讀課文，了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的治水英雄——大禹。傳說(shuō)古時(shí)候，洪水泛濫，沒(méi)有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時(shí)間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂(lè)業(yè)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《大禹治水》）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

（課件出示5）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

（4）猜謎語(yǔ)：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書(shū)：難被）

（課件出示6）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示7）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課生字，各四個(gè)。

2.讀讀記記下列詞語(yǔ)：

洪水猛獸毒蛇災(zāi)難繼續(xù)農(nóng)業(yè)

3.比一比再組詞：

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準(zhǔn)（）

答案：

1.略。

2.略。

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（板書(shū)：大禹治水）

（1）生字檢測(cè)

（課件出示8）看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？

學(xué)生概括

2.大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結(jié)果——(出示句子)（課件出示9）

洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3.過(guò)渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。(板書(shū)：偉大)

二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（課件出示10）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。

(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

對(duì)比父子兩人治水的結(jié)果，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，你有什么疑問(wèn)？大禹治水為什么會(huì)成功？這個(gè)就是我們這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會(huì)成功？

學(xué)生自讀勾畫(huà)，小組交流

匯報(bào)交流。

A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

（課件出示12）

“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退?！?/p>

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（課件出示13）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？

（課件出示14）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。”（板書(shū)：無(wú)畏智慧）

過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

2.哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示15）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過(guò)家門都不進(jìn)去看一看，古時(shí)候有一個(gè)成語(yǔ)講的就是禹的這種行為——三過(guò)家門而不入。

十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示16）

禹第一次路過(guò)家門的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過(guò)家門的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

禹第三次路過(guò)家門的時(shí)候看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來(lái)，他。

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書(shū)：無(wú)私舍己為人）

3.小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。（板書(shū)：代代相傳）

4.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？

學(xué)生讀課文最后一句話。

這樣的景象用書(shū)上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“欣欣向榮”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示17）

提示1.洪水使人們生活痛苦。

2.鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。

3.大禹治水，三過(guò)家門而不入。

4.大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.略。

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

【板書(shū)設(shè)計(jì)】無(wú)畏

大禹治水智慧代代相傳

（偉大）

無(wú)私舍己為人

【教學(xué)反思】

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文。細(xì)讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題，指名讀“大禹”。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。

三、細(xì)讀第1自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、課堂小結(jié)：

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

資料包

精彩片段

分析大禹是怎樣下定決心治理洪水，造福百姓的。

師：老師不得不想起另一個(gè)治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？

生：不用

師：為什么？

生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>

生：水會(huì)越聚越多。

生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會(huì)失敗。

師：那么他用的方法是什么？

生：輸

師：先查看水從哪兒走？

生：有一個(gè)低的地方，一個(gè)更低的地方就輸

生：堵的方法并不完全是錯(cuò)的。有的地方堵，有的地方疏通。

（掌聲）

師：這個(gè)方法好？（好）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好方法。

生讀

你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，

引讀

師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的大禹？

生：聰明

生：機(jī)智勇敢

生：勇敢

生：為民造福

師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。

引讀——

師：你沒(méi)有疑問(wèn)嗎？你的小腦袋里在想什么？

生：曾經(jīng)路過(guò)家，為什么不看看？

生：看看也不耽誤治水?；厝タ纯?/p>

師：禹的兒子，十三歲了還——

生：不知道父親是什么樣子？

師：你多大了？

生：八歲

師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問(wèn)——

生：媽媽，爸爸長(zhǎng)得什么樣子?。?/p>

生：媽媽……

師：激動(dòng)得不知說(shuō)什么了？

生：爸爸什么樣子啊？我想死他了。

生：娘——（無(wú)語(yǔ)）

師：媽媽說(shuō)什么？

生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？

生：我也不知道他在哪兒？

生：爸爸在為民造福呢。

師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒?。浚ǔ鍪就队埃?/p>

描述：有一天，他來(lái)問(wèn)——

生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來(lái)看我們?。?/p>

師：媽媽摸著兒子的頭說(shuō)：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——

生：大家

師：三過(guò)家門——

生：而不入

師：誰(shuí)帶著這樣的感情讀一讀？

生讀

師：把我的心都讀碎了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀

師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？

很高興，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

生：洪水被制服了，我很高興。因?yàn)椤?/p>

師：因?yàn)槭裁矗?/p>

生：大家有的種田有的蓋房子

師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>

出示：植樹(shù)造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的？

生：大禹

師：帶來(lái)了什么？

生：安定的日子。

生：寧?kù)o的日子。

生：快樂(lè)的日子。

生：安居樂(lè)業(yè)的日子。

師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說(shuō)的——

生：代代相傳。

師：傳了兩千五百年。

生：讀

師：傳了兩千八百年。

生：讀

師：傳了三千年了。

從此大禹的名字——

生：代代相傳

師：老師有一個(gè)疑惑。課文中都是說(shuō)禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？

生：本來(lái)沒(méi)有大，能為民造福，

生：人們都尊敬他，所以加了一個(gè)“大”。

生：人們喜歡他，就加了一個(gè)“大”。

師：讓我們滿懷深情地稱呼他——

生：大禹。

師：崇敬地稱呼他——

生：大禹。

師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說(shuō)法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首領(lǐng)、夏朝開(kāi)國(guó)君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說(shuō)法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世孫）。其父名鯀，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯀”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽(yáng)城為都城，一說(shuō)以平陽(yáng)為都城（或在安邑或在晉陽(yáng)），國(guó)號(hào)夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績(jī)，就是歷來(lái)被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國(guó)版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會(huì)稽山上（今浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開(kāi)始?xì)v代帝王大都來(lái)禹陵祭祀他。

練習(xí)：

一、連一連。

shòugēngdúhuīzāi

毒獸災(zāi)耕恢

二、讀句子，看拼音，寫詞語(yǔ)。

hóngshuǐzāinàn

1.給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的。

nóngyèshēngchǎn

2.漸漸恢復(fù)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒(méi)（）沖毀（）開(kāi)通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1．大禹把洪水制服了。

2．洪水把老百姓害苦了。

五、課文整體梳理。

課文講的是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄為了，三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有，最后治理了洪水的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家重新搬了回來(lái)。

1.照樣子，寫詞語(yǔ)。

千千萬(wàn)萬(wàn)

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

七、根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

答案

一、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒(méi)田地沖毀房屋開(kāi)通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進(jìn)去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

延伸閱讀

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下20大禹治水教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下20大禹治水教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

20大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

shǔ()háng()

數(shù)行

shù()xíng()

附答案：

shǔ(數(shù)數(shù))háng(銀行)

數(shù)行

shù(數(shù)字)xíng(行走)

二、連線。

淹沒(méi)莊稼察看大河

沖倒農(nóng)田挖通地形

毀壞房屋劈開(kāi)洪水

治理洪水引導(dǎo)大山

附答案：

淹沒(méi)莊稼察看大河

沖倒農(nóng)田挖通地形

毀壞房屋劈開(kāi)洪水

治理洪水引導(dǎo)大山

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習(xí)。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水沖倒治理很久很久

2.按要求填空。

洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）。

姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。

附答案：

洪：有（九）畫(huà)，第七畫(huà)是（一）。

父：有（四）畫(huà)，第三畫(huà)是（丿）。

理：有（十一）畫(huà)，第六畫(huà)是（┐）。

姓：有（七）畫(huà)，第四畫(huà)是（一）。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3.指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2.指導(dǎo)書(shū)寫。

3.學(xué)生練習(xí)描紅。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字注音，再組詞。

（）（）（）（）

沒(méi)倒

（）（）（）（）

附答案：

沒(méi)（méi）有淹沒(méi)(mò)摔倒（dǎo）倒（dào）立

二、理解下列詞語(yǔ)的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1.絞盡腦汁，苦思苦想。

2.絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖

3.堪：能。痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水治水過(guò)程智慧超群無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。”這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。”讓孩子們更理解“卻”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

2020大禹治水

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“2020大禹治水”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

大約在4000多年前，中國(guó)的黃河流域洪水為患，堯命鯀負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與組織治水工 大禹雕像 作。鯀采取水來(lái)土擋的策略治水。鯀治水失敗后由其獨(dú)子禹主持治水大任。

舜帝說(shuō)：禹！你也談?wù)劯咭?jiàn)吧。禹拜謝說(shuō)：是啊，君王，我說(shuō)些什么呢？我整天考慮的是孜孜不倦地工作。皋陶說(shuō)：哦，到底是些什么工作？禹說(shuō)：大水與天相接，浩浩蕩蕩包圍 了大山，淹沒(méi)了山丘，民眾被大水吞沒(méi)。我乘坐著四種交通工具， 順著山路砍削樹(shù)木作路標(biāo)，和伯益一起把剛獵獲的鳥(niǎo)獸送給民眾。 我疏通了九州的河流，使大水流進(jìn)四海，還疏通了田間小溝，使 田里的水都流進(jìn)大河。我和后稷一起播種糧食，為民眾提供谷物 和肉食。還發(fā)展貿(mào)易，互通有無(wú)，使民眾安定下來(lái)，各個(gè)諸侯國(guó) 開(kāi)始得到治理。皋陶說(shuō)：是啊！你這番話說(shuō)得真好。

以后禹首先就帶著尺、繩等測(cè)量工具到中國(guó)的主要山脈、河流作了一番嚴(yán)密的考察。大禹在河北東部、河南東部、山東西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他們來(lái)到了河南洛陽(yáng)南郊。這里有座高山，屬秦嶺山脈的余脈，一直延續(xù)到中岳嵩山，峰巒奇特，猶如一座東西走向的天然屏障。高山中段有一個(gè)天然的缺口，涓涓的細(xì)流就由隙縫輕輕流過(guò)。

他還發(fā)現(xiàn)龍門山口過(guò)于狹窄，難以通過(guò)汛期洪水；還發(fā)現(xiàn)黃河淤積，流水不暢。于是禹大刀闊斧，改堵為疏。就是疏通河道，拓寬峽口，讓洪水能更快地通過(guò)。禹采用了治水須順?biāo)?，水性就下，?dǎo)之入海。高處就鑿?fù)ǎ吞幘褪鑼?dǎo)的治水思想。根據(jù)輕重緩急，定了一個(gè)治的順序，先從首都附近地區(qū)開(kāi)始，再擴(kuò)展到其它各地。

大禹決定集中治水的人力，在群山中開(kāi)道。艱苦的勞動(dòng)，損壞了一件件石器、木器、骨器工具。人的損失就更大，有的被山石砍傷了，有的上山時(shí)摔死了，有的被洪水卷走了。可是，他們?nèi)匀缓敛粍?dòng)搖，堅(jiān)持劈山不止。在這艱辛的日日夜夜里，大禹的臉曬黑了，人累瘦了，甚至連小腿肚子上的汗毛都被磨光了，腳指甲也因長(zhǎng)期泡在水里而脫落，但他還在操作著、指揮著。在他的帶動(dòng)下，治水進(jìn)展神速，大山終于豁然屏開(kāi)，形成兩壁對(duì)峙之勢(shì)，洪水由此一瀉千里，向下游流去，江河從此暢通。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字;會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

shu?( ) ha?ng( )

數(shù) 行

shu?( ) xi?ng( )

附答案：

shu?( 數(shù)數(shù) ) ha?ng( 銀行 )

數(shù) 行

shu?( 數(shù)字 ) xi?ng( 行走 )

二、連線。

淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

附答案：

淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習(xí)。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )。

父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )。

理：有( )畫(huà)，第六畫(huà)是( )。

姓：有( )畫(huà)，第四畫(huà)是( )。

附答案：

洪：有( 九 )畫(huà)，第七畫(huà)是( 一 )。

父：有( 四 )畫(huà)，第三畫(huà)是( 丿 )。

理：有( 十一 )畫(huà)，第六畫(huà)是(┐ )。

姓：有( 七 )畫(huà)，第四畫(huà)是( 一 )。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3.指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2.指導(dǎo)書(shū)寫。

3.學(xué)生練習(xí)描紅。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字注音，再組詞。

( )( ) ( )( )

沒(méi) 倒

( )( ) ( )( )

附答案：

沒(méi)(me?i)有 淹沒(méi)(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立

二、理解下列詞語(yǔ)的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水?(體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中?孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常?！薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。”這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

二年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫“洪、災(zāi)”等10個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準(zhǔn)字音。“洪”偏旁是“氵”，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。拓展歸類識(shí)記。

（2）借助圖片，認(rèn)讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識(shí)記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會(huì)意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思?！坝?xùn)、退、恢”可組詞“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個(gè)詞語(yǔ)。在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語(yǔ)識(shí)記。識(shí)記詞語(yǔ)“繼續(xù)”，讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，聯(lián)系生活強(qiáng)化詞語(yǔ)意思。

4.大屏幕出示詞語(yǔ)，學(xué)生以開(kāi)火車、齊讀、指名讀等多種形式認(rèn)讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時(shí)光機(jī)，回到那個(gè)時(shí)候，看，那個(gè)時(shí)候就是這樣一幅場(chǎng)景，洪水給人們帶來(lái)了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰(shuí)能試著用上文中的詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒(méi)田地、沖毀房屋）仿佛聽(tīng)到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

面對(duì)這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時(shí)候，有一個(gè)人站出來(lái)到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水沒(méi)有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對(duì)照。

（2）鯀的方法沒(méi)有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“繼續(xù)”。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過(guò)程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來(lái)的？學(xué)生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個(gè)日日夜夜里，他曾3次路過(guò)自己家門口都沒(méi)有進(jìn)去看一眼，傳說(shuō)他的兒子很大了，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細(xì)地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬(wàn)水。看到這樣的禹，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容他？（無(wú)私奉獻(xiàn)、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)，于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門而不入（板書(shū)）來(lái)贊頌他。

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感受大禹功績(jī)。

(1)讀第四自然段，畫(huà)出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語(yǔ)“疏導(dǎo)”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導(dǎo)）你是怎樣理解這種方法的？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導(dǎo)”的意思，查字典驗(yàn)證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒(méi)有成功，大禹吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會(huì)洪水退去人們“安居樂(lè)業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績(jī)，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點(diǎn)講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)課補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書(shū)寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫時(shí)共同特點(diǎn)，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏?，中間兩橫均勻。“災(zāi)”書(shū)寫時(shí)要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過(guò)字頭。寶蓋頭首點(diǎn)要居中，讓左點(diǎn)與右鉤位置對(duì)稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?。

3.教師范寫，學(xué)生觀察書(shū)空。

4.學(xué)生描紅，每字對(duì)比書(shū)寫兩個(gè)。

五、布置作業(yè)

在我國(guó)的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個(gè)重要組成部分，課下推薦同學(xué)們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過(guò)家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂(lè)業(yè)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，如"洪災(zāi)、無(wú)家可歸"等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘：

二、導(dǎo)入揭題，

1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2．你能用洪水 淹沒(méi) 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

三、探究新知

學(xué)習(xí)第一自然段

1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語(yǔ)寫出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（泛濫 淹沒(méi) 沖毀 ）

（2）抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒(méi)了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

誰(shuí)再來(lái)讀讀？

3.多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

過(guò)渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一體會(huì)"治水"決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書(shū)：治好它

2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)

3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？

板塊二感受大禹的無(wú)私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。

據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（…………）

板塊三 感知"治水"之智

沒(méi)有挖土機(jī)挖河，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒(méi)有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艱辛和智慧。

過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

四、合學(xué)展學(xué)

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事？

2.故事聽(tīng)完了，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無(wú)私 ，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作--出示："三過(guò)家門而不入"（齊說(shuō)）

五、歸納總結(jié)

1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽(tīng)話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。

2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

指導(dǎo)書(shū)寫，閱讀鏈接

指導(dǎo)生字： 洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁(yè)習(xí)題

2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

教學(xué)板書(shū)：

15 大禹治水

奔走　疏導(dǎo) 開(kāi)通

13年　三次過(guò)家門　一次也沒(méi)進(jìn)

安居樂(lè)業(yè)

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部編人教版教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第15課的課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。

《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：鯀怎樣治水的。第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

二、學(xué)情

由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字，并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語(yǔ)，寫好生字；

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)方法

根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn)。

因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點(diǎn)。除了首尾段對(duì)比，突出重點(diǎn)之外，數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)突出大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神十分明顯?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

二年級(jí)語(yǔ)文上13寒號(hào)鳥(niǎo)教案反思作業(yè)題（部編版）

13寒號(hào)鳥(niǎo)

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

（1）板書(shū)課題，齊讀課題“寒號(hào)鳥(niǎo)”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”“hào”。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)）

（2）你知道寒號(hào)鳥(niǎo)是怎樣一種動(dòng)物嗎？對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。（課件出示1教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

miànlǎnɡquèfēnzhènkūjiānɡyè

面朗卻紛陣枯將夜

各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、將”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“夜”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

寒號(hào)鳥(niǎo)一堵一道縫晴朗銜枯草勸告趁著臘月狂吼重復(fù)哀號(hào)

借助拼音，開(kāi)展讀詞游戲。

開(kāi)火車讀，再讀注意多音字“哀號(hào)”的“號(hào)”在這里讀“háo”。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

2.練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

3．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說(shuō)一說(shuō)：（課件出示5）課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；（）自然段是寫“寒冬臘月”的事。

（1）讀通課文，用“”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（2）（課件出示6）填空：這篇童話通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥(niǎo)是（）的。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

（課件出示7）出示生字：面朗卻紛陣枯將夜

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨保摆狻奔印败嚒笔恰瓣嚒?，“去”加“卩”是“卻”。

（2）換一換：“郎”減“阝”換“月”就是“朗”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、卻、夜”并講述：（板書(shū)：朗卻夜）

（課件出示8）“朗、卻、夜”田字格課件。

“朗”：左右結(jié)構(gòu)，左面不要寫成“良”。

“卻”：右邊是個(gè)“卩”，不是“阝”。

“夜”的上面的一橫要寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的部分。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

（課件出示9）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字各四個(gè)。

2.你都知道哪些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)？

3.搜集有關(guān)時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

答案：

1.略。

2.先，接著，然后，最后。

3.馬上、立即、立刻、斗轉(zhuǎn)星移，星移物換。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．結(jié)合講讀裸文，理解“漫山遍野”“哀號(hào)”“得過(guò)且過(guò)”“哆嗦”等詞語(yǔ)的意思。

2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、寒號(hào)鳥(niǎo)、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥(niǎo)。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（課件出示11）第1自然段有關(guān)圖片。

（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1．默讀第2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰？

2．檢查，抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

3．還從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，

（課件出示12）：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺(jué)”。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)：玩睡喜鵲：壘巢）

4．抓“不聽(tīng)勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）（板書(shū)：直打哆嗦住暖窩）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

四、學(xué)習(xí)第6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽(tīng)勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽(tīng)勸告”自己提問(wèn)。（課件出示13）

a寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

b．誰(shuí)怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？

d．寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問(wèn)題b，比較喜鵲說(shuō)：“……”

喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：“……”

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

②問(wèn)題c，結(jié)合理解“得過(guò)且過(guò)”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。

③問(wèn)題d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。（板書(shū)：最后的哀號(hào)熟睡）

五、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1．齊讀第9自然段。（課件出示14）

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？

3．隨機(jī)小結(jié)，完善板書(shū)。（板書(shū)：寒號(hào)鳥(niǎo)：懶惰喜鵲：勤勞）

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

（現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)）

5．小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）

抓重點(diǎn)詞提問(wèn)解答

展開(kāi)想象感情朗讀

六、分角色扮演朗讀。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.照樣子寫一寫。

凍得直打哆嗦冷得像冰窖

2.學(xué)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，你今后有何打算？

3.演一演課本劇《寒號(hào)鳥(niǎo)》

答案：

1.高興得跳起來(lái)感動(dòng)得流下眼淚

2.例如：不能偷懶，好好學(xué)習(xí)。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13寒號(hào)鳥(niǎo)

寒號(hào)鳥(niǎo)—————喜鵲

懶惰——————勤勞

玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號(hào)————熟睡

不幸——————幸福

【教學(xué)反思】

首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。學(xué)懂課文第1自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

1．揭題。

（1）齊讀課題“寒號(hào)鳥(niǎo)”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

（2）你知道寒號(hào)鳥(niǎo)是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥(niǎo)是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽(tīng)錄音范讀課文。（聽(tīng)后自評(píng)并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

（3）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說(shuō)一說(shuō)：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

資料包

精彩片段

著重理解喜鵲看得遠(yuǎn)，為了將來(lái)，早作準(zhǔn)備。

1.師：“幾陣秋風(fēng)……”哪一個(gè)字告訴我們冬天快要到了？

生：“盡”字。

師：“冬天說(shuō)到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？

生：（寫了寒風(fēng)）用了兩個(gè)詞，一個(gè)模擬聲音的“呼呼地”，一個(gè)表示動(dòng)作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。

師：“寒風(fēng)臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了？

生：打了一個(gè)比喻“像獅子一樣狂吼”。

師：現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

師：：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽(yáng)暖和，有哪些詞語(yǔ)？

生：就有“太陽(yáng)暖和”、“大好晴天”、“太陽(yáng)暖烘烘”、“太陽(yáng)普照大地”。

師：冬天來(lái)了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒(méi)有來(lái)到的時(shí)候，喜鵲有沒(méi)有想到，從哪兒知道？

生：知道，忙著筑巢準(zhǔn)備過(guò)冬。

師：對(duì)，當(dāng)冬天還沒(méi)有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠(yuǎn)，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn)，很對(duì)，這樣做很好？

生：從“溫暖、熟睡”

師：你們說(shuō)喜鵲傻不傻？

2.師：真正傻的是誰(shuí)？現(xiàn)在讀他們的對(duì)話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話。

指導(dǎo)喜鵲的話。

師：喜鵲熱心幫助，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。從哪兒看出？

生：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡覺(jué)，大好晴天，趕快壘巢?！?/p>

師：喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥(niǎo)，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語(yǔ)氣加重。怎樣說(shuō)的？

生：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來(lái)糟糕?！?/p>

師：出示：

如果用“今天，?！?/p>

如果用“從小，?！?/p>

看出，這是一只怎樣的喜鵲？

生：從喜鵲說(shuō)的話，更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。

指導(dǎo)寒號(hào)鳥(niǎo)的話。

師：寒號(hào)鳥(niǎo)有沒(méi)有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來(lái)到的夜晚，凍得受不了，說(shuō)第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩？誰(shuí)來(lái)做填充。（出示）

只看，不看。

只顧，不顧。

這就可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？

生：“得過(guò)且過(guò)”（過(guò)得去就過(guò)去，過(guò)一天是一天。）

生：“得過(guò)且過(guò)”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話把它的糊涂、懶惰讀出來(lái)。

3.指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的兩段獨(dú)白。

師：內(nèi)容一樣，讀起來(lái)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是不是一樣？示范。

各自練習(xí)。

指名讀。

生：第一次是“悲哀”，表示難過(guò)。

生：第二次是“最后的哀號(hào)”奄奄一息。

4.朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。（集體讀敘述的話。）

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)：

寒號(hào)鳥(niǎo)又叫復(fù)齒鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號(hào)蟲(chóng)、寒搭拉蟲(chóng)，是嚙齒類動(dòng)物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹(shù)上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動(dòng)物。

中國(guó)特有種，主要分布在中國(guó)河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

該物種列入《世界自然保護(hù)聯(lián)盟》（IUCN）2013年瀕危物種紅色名錄ver3.1—-易危（VU）。列入“國(guó)家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究?jī)r(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄”。

復(fù)齒鼯鼠多棲息于山地柏樹(shù)林區(qū)，常在陡峭的石洞、石縫、樹(shù)洞等處營(yíng)造巢穴，巢較少，由雜草、樹(shù)枝、樹(shù)皮、羽毛等構(gòu)成。所居石洞或石隙一般較狹小，深1米左右，高約15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴內(nèi)高處臥身，并以干草鋪墊。冬季穴口經(jīng)常以柴草封閉，擋風(fēng)寒。整個(gè)穴洞中干燥、清潔，常年溫度適中。穴內(nèi)夏季最高溫度在攝氏25~27℃，冬季最低溫度在攝氏10℃左右，空氣相對(duì)濕度多在60%以下。

練習(xí)：

一、將字音和字形連一連。

dǔxiánchènhǒuāilà

銜趁臘吼堵哀

二、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

miànduìjiāngláiyèjiānmínglǎngzhènyǔ

三、填入合適的量詞。

一石崖一縫一河

一樹(shù)一鳥(niǎo)一風(fēng)

四、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告（）伸伸懶腰（）答道（）傻喜鵲（）別啰嗦（）天氣暖和（）得過(guò)且過(guò)（）

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文講的是只顧眼前，，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，冬天凍死在巖石縫里的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯枝，就忙著做巢，準(zhǔn)備過(guò)冬。寒號(hào)鳥(niǎo)卻整天飛出去玩，累了回來(lái)睡覺(jué)。喜鵲說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，大好晴天，趕快做窩?！?/p>

寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫（féngfèng)里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲不要吵，天氣暖和(hehuo)，正好睡覺(jué)?！?/p>

冬天說(shuō)到就到了，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

1.給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。在正確的讀音下面打“√”。

2.寫出下面兩個(gè)詞的近義詞。

勸告——（）溫暖——（）

3.選文介紹了勸做窩的故事。

七、用一兩句話敘述一下這篇課文給你的啟示！

答案

一、略

二、面對(duì)將來(lái)夜間明朗陣雨

三、堵道條棵只陣

四、，，：“，，，?！?/p>

五、寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)

六、1.fènghuo

2.勸說(shuō)暖和

3.喜鵲寒號(hào)鳥(niǎo)

七、我們不要得過(guò)且過(guò)，要靠自己勤勞的雙手去創(chuàng)造生活。不能依賴他人。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

知識(shí)與技能：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“洪災(zāi)、無(wú)家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板書(shū)課題，齊讀課題。

二．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

牲畜 叮囑 欣欣向榮 沖毀 開(kāi)鑿 妻子 逃荒 壘起

倒塌 堵塞 愛(ài)戴 英雄

1. 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

2. 男女生對(duì)讀詞語(yǔ)。

3. 全班齊讀詞語(yǔ)。

三．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

四．我搜集我快樂(lè)：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，將開(kāi)啟我們今天的學(xué)習(xí)之旅。首先進(jìn)行我搜集我快樂(lè)環(huán)節(jié)。

交流搜集和大禹有關(guān)的資料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快樂(lè)：

資料的搜集有助于對(duì)課文的理解，帶著對(duì)大禹的理解一起走進(jìn)今天的文本。

1、小組交流五分鐘。

2、小組展示。

老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

（1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？ （嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

（2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是？？（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

（3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

（4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。 學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的句子談體會(huì)。

并且教師進(jìn)行的指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生談到“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@句話時(shí)，出示禹三過(guò)家門而不入的故事。從中進(jìn)一步體會(huì)大禹的大公無(wú)私。

小結(jié)：

大禹在治水的過(guò)程心想百姓，歷經(jīng)艱辛，終于造福人民，曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，他這樣一心為別人著想，從不想著自己，從不求回報(bào)，這樣的精神就叫奉獻(xiàn)。

六、我展示我快樂(lè)：

大禹身上那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深感染了我，我也能說(shuō)出和奉獻(xiàn)有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言、歌曲、故事等。

七、寫作練習(xí)。

想一想洪水過(guò)后百姓們?nèi)绾胃屑ご笥淼模?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

心想百姓

大 禹 歷經(jīng)艱辛 三過(guò)家門而不入

（英雄） 造福人民 （奉獻(xiàn)）

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

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二年級(jí)語(yǔ)文上24風(fēng)娃娃教案反思作業(yè)題（部編版）

24風(fēng)娃娃

教學(xué)

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書(shū)寫本課生字。

2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

24風(fēng)娃娃

風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō):“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做①許多事?！?/p>

第一部分(第1自然段):寫風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽讓他去幫人們做事。

風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架②大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)[zhuàn]③動(dòng),抽④上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)⑤地流著。他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃非常愿意幫助風(fēng)車,從“深深地”“使勁”兩個(gè)詞可以看出來(lái)。]風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來(lái)的水奔跑⑥著,向田里流去。[句導(dǎo)讀:這句話用了擬人的修辭手法。]秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出秧苗很高興。從“也”字可以看出風(fēng)娃娃因?yàn)閹椭鷦e人而快樂(lè)。]

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第一件好事——吹風(fēng)車。

風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊,看見(jiàn)許多纖夫⑦正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子⑧,船卻走得很慢。[句導(dǎo)讀:從這句話可以看出纖夫很辛苦。]他急忙⑨跑過(guò)去,對(duì)著船帆吹起來(lái)。[句導(dǎo)讀:從“急忙”“跑”可以看出風(fēng)娃娃很熱情地為人們提供幫助。]船在水面上飛快地行駛⑩。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

段導(dǎo)讀:這段話寫風(fēng)娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):寫風(fēng)娃娃做好事,受到人們表?yè)P(yáng),他感到很高興。

風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃用力氣幫助了人們,看到人們很高興,所以他認(rèn)為只要有力氣就可以幫人們做好事。

他這么想著,來(lái)到一個(gè)廣場(chǎng)上。那里有幾個(gè)孩子正在放風(fēng)箏。風(fēng)娃娃看見(jiàn)了,趕緊過(guò)去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大了,風(fēng)箏都不能平穩(wěn)地飄在空中了。]

段導(dǎo)讀:幾個(gè)孩子在放風(fēng)箏,風(fēng)娃娃好心來(lái)幫忙,可是風(fēng)太大,風(fēng)箏無(wú)法在空中保持平穩(wěn)了。

不一會(huì)兒,風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤,孩子們傷心極了。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大,風(fēng)箏都被吹跑了,孩子們很不高興。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻辦了一件壞事。

風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù)……人們都責(zé)怪他。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃的熱心給人們的生活帶來(lái)了許多麻煩。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻做了壞事。

第三部分(第4~7自然段):寫風(fēng)娃娃以為有力氣就能做好事,結(jié)果給人們帶來(lái)了麻煩。

風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不明白人們不高興的原因。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

第四部分(第8自然段):寫風(fēng)娃娃想知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

字詞導(dǎo)讀

⑤斷斷續(xù)續(xù):時(shí)而中斷,時(shí)而繼(jì)續(xù)。

⑦纖夫:拉船的人。

⑧號(hào)子:集體勞動(dòng)中為協(xié)(xié)同使勁、統(tǒng)一步調(diào)、減輕疲勞等所唱的歌,大都由一人領(lǐng)唱,大家應(yīng)和。

⑨急忙:連忙。

纖繩:拉船用的繩子。

容易:做起來(lái)不費(fèi)力。

風(fēng)箏:一種玩具。

搖搖擺擺:向相反的方向來(lái)回移動(dòng)。

無(wú)影無(wú)蹤:沒(méi)有一點(diǎn)兒影子和蹤跡,形容完全消失或不知去向。

傷心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(舉例)她因?yàn)樾膼?ài)的小貓走失了而傷心地哭著。

仍然:表示情況持續(xù)不變。

責(zé)怪:責(zé)備;埋怨。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字。

生字卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

2.板書(shū):風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

二初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

(2)標(biāo)出自然段。

2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

三通讀全文,理清線索

1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū):(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹(shù)。

2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

做好事

做壞事

4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

四分塊研讀,反饋交流

1.研讀“做好事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

2.研讀“好心辦壞事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù),人們都責(zé)怪他。)

看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

3.總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

1.首先明確《風(fēng)娃娃》是第四單元的一篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)時(shí),教師應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情。通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等,讓學(xué)生整體地了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

音樂(lè)磁帶,生字卡片。

一復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。(放音樂(lè)。)

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

二游戲識(shí)字

1.課前把要寫的生字貼在蘋果形圖片上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

2.告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。

3.找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。

4.仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。

三寫字指導(dǎo)

1.選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

2.同桌互相欣賞、評(píng)議所寫的字。

3.在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。

4.范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、吸、極”這三個(gè)字。

5.自己練習(xí)書(shū)寫。

6.同桌互相聽(tīng)寫生字,再檢查是否正確。

四有感情地朗讀課文

可以采用分組朗讀的形式。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.對(duì)于課文中重點(diǎn)詞句的理解,教師應(yīng)注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。然后我再結(jié)合觀察插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹得很用力。最后,教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

qiànfū(纖夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸氣)shāngxīnjíle(傷心極了)

2.讀讀下面的詞語(yǔ),并選擇其中的兩個(gè)造句。

趕緊飛快深深地?fù)u搖擺擺

傷心責(zé)怪不住地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)

3.搜集資料,說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。

提示:可以參考備課資料“風(fēng)的知識(shí)”中的相關(guān)內(nèi)容。

風(fēng)的知識(shí)風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來(lái)向;風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來(lái)表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來(lái)抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來(lái)發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來(lái)災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。

四季的風(fēng)春天的風(fēng),她是春姑娘派來(lái)的使者。夏天的風(fēng),是清清涼涼的,是大家每天所期望的。秋天的風(fēng),她送來(lái)了大豐收,送來(lái)了香氣迷人的桂花。冬天的風(fēng),是寒冷的。

二年級(jí)語(yǔ)文上20雪孩子教案反思作業(yè)題（部編版）

20雪孩子

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，知道雪會(huì)變成云。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭題激趣。

1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）

2.老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽(tīng)嗎？

3.下面老師就讓大家聽(tīng)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，要邊聽(tīng)邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？

（課件出示1）（放配樂(lè)課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛(ài)的雪孩子。②小白兔在家睡覺(jué)。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）

5.同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：雪孩子）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

chànɡɡǎnwànɡpánɡhúnshuíqīnɡqì

唱趕旺旁渾誰(shuí)輕汽

各自拼讀，讀好前鼻音“趕、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進(jìn)燙人終于渾身水淋淋激動(dòng)

開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹(shù)上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心。

（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

（課件出示6）出示生字：唱趕旺旁渾誰(shuí)輕汽

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰(shuí)”，“氵”加“氣”是“汽”。

（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”?！敖?jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。

（3）減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)、輕、汽”并講述：（板書(shū)：誰(shuí)輕汽）

（課件出示7）“誰(shuí)、輕、汽”田字格課件。

“誰(shuí)”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長(zhǎng)一些。

“輕”：左右結(jié)構(gòu),左右等寬，左邊的“車”的最后一筆是提，右邊是不要寫成“圣”。

“汽”的最后一筆是橫斜鉤，不是橫折彎鉤。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示8）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字，各四個(gè)。

2.寫出帶有下列偏旁的字。

車（）（）口（）（）日（）（）

3.積累自己喜歡的句子。

答案：

1.略。

2.車（輕）（輪）口（唱）（葉）日（旺）（晴）

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段：（課件出示9）

1.想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2.從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

3.一齊來(lái)讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出雪下得很大，下得久的意思。

4.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家觀察雪景圖，再說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示10）雪景圖

（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生描述。可以各不相同。）

5.這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來(lái)小兔又不去了，這是為什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

2.一起來(lái)朗讀第自然段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

3.為什么小白兔后來(lái)又不跟媽媽去了呢？（課件出示11）雪人圖（演示投影片）請(qǐng)大家看投影片，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。

4.這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來(lái)纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來(lái)看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

（這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。）

5.那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？（課件出示12）舒緩的音樂(lè)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)，一邊欣賞，一邊展開(kāi)想象，然后告訴老師，聽(tīng)了這段音樂(lè)，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6.從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心？（從文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ)。）

7.理解又……又……：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

8.說(shuō)一說(shuō)：又（）又（）的詞語(yǔ)。

9.讀這一段時(shí)，你心情怎樣？那大家用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀第三段。

（三）學(xué)習(xí)第4—7自然段。

1.小白兔和雪孩子說(shuō)完話后，他感覺(jué)到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。

2.（課件出示13）（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢？（課件出示14）（放課文的第6自然段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

3.這樣一來(lái)，小白兔就有可能被大火——

（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）

4.雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

（非常著急。）

5.應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。

（四）學(xué)習(xí)第8—10自然段。

1.雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？

（課件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔圖片）

2.在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，什么地方最使你感動(dòng)？

3.（課件出示16）在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第8、9段吧。

4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢？（課件出示17）（放錄象：雪孩子融化的一段）

5.小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔心情怎樣？

（五）學(xué)習(xí)第11自然段。

1.雪孩子離開(kāi)我們了嗎？那它在哪兒呢？（課件出示18）（放課文第11自然段的朗讀錄音。演示投影片④）

（可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）

2.兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.小白兔又會(huì)說(shuō)些什么呢？

4.這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

三、總結(jié)提高。

同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把課文中的小故事講給你的伙伴聽(tīng)。

2.把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過(guò)程告訴你的好朋友。

3.續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

【教學(xué)反思】

上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說(shuō)說(shuō)本課成功之處吧：

1.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好。我在課堂上通過(guò)“板畫(huà)、投影”的直觀引入，加上配樂(lè)朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本，體會(huì)感情。

3.重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，因此在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生想像大雪過(guò)后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來(lái)了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

5.陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過(guò)剪影、音樂(lè)、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問(wèn)“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雪孩子》

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

2．謎面：“說(shuō)他像花，卻不是花，不長(zhǎng)葉子不結(jié)果，沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈，北風(fēng)一吹，漫天遍地都是花?！保ㄑ┗ǎ┌鍟?shū)“雪”。

3．想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景美嗎？在這粉妝玉砌的童話世界里，你們最想干什么？(生自由練說(shuō))

我們一起去堆雪人吧，我給他取了個(gè)名字。你能叫出他的名字嗎?

4.出示課題，板書(shū)“孩子”，齊讀課題指認(rèn)“孩”字。學(xué)習(xí)“子”字旁。

我這里有一個(gè)與雪孩子有關(guān)的圖畫(huà)故事，可是只有那些愛(ài)觀察，會(huì)想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）

二、看圖編故事

你們說(shuō)得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個(gè)與雪孩子有關(guān)的故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)她是怎么編的。

三、聽(tīng)范讀，整體感知

聽(tīng)到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個(gè)故事的吧？

四、初讀課文

自由讀文，用圓圈圈出不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者查查生字表，并標(biāo)好自然段。

會(huì)讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長(zhǎng)的課文你們還會(huì)讀，這可是一篇不帶拼音的課文）

五、我會(huì)認(rèn)

1.帶拼音的詞語(yǔ)，你們能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）

2.去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

3.還要記住他們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個(gè)字，你是怎么記住他的？(講記字的方法)

4.你們真棒!這些詞你們也會(huì)讀嗎？（注意輕聲詞語(yǔ)的讀法）

（生字寶寶玩累了，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出他們的名字嗎？）

六、我會(huì)讀

先在書(shū)上自由讀，再選8個(gè)人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。）

七、書(shū)法小擂臺(tái)

聽(tīng)、說(shuō)、讀的本事我都見(jiàn)識(shí)過(guò)了，寫怎么樣？

出示“誰(shuí)”字。

1.認(rèn)讀“shéi”,

2.課件演示“誰(shuí)”字的來(lái)歷。

3.組詞。

4.先仔細(xì)觀察這個(gè)“誰(shuí)”字在田字格中的位置，

5.再觀察老師范寫，（“誰(shuí)”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長(zhǎng)一些。）

6..生自己書(shū)空，最后在書(shū)上寫，師巡視。

八、作業(yè)：

今天認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽(tīng)。

資料包

精彩片段

《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄案例：

《雪孩子》這篇課文，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：跟孩子談?wù)劧欤纯囱┚皥D，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋?，取得了較好的效果。

【片段一】

師：冬天到了，天氣越來(lái)越冷了。早上起來(lái)，我推開(kāi)窗一看，哇——（圖1），看到了什么呀？

生：有好多好多白雪。

生：樹(shù)上、地上、屋頂上到處是雪。

生：樹(shù)上、地上、屋頂上到處是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一個(gè)潔白的銀色世界……

師：是啊，這么美麗的世界，看上去白茫茫的一片，書(shū)上用了個(gè)什么詞啊？（一片白）

（原本陌生的課文，在老師繪聲繪色的導(dǎo)入中，把孩子帶進(jìn)了畫(huà)里的白雪世界，一些原本貯存在他們大腦詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里的詞，如“潔白、白茫茫”等，是那樣活躍，可謂“呼之欲出”。）

【片段二】

師：看（圖3），小白兔和雪孩子在干什么？

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戲，玩得十分開(kāi)心……

師：你從哪里看出他們玩得十分開(kāi)心呀？

生：從他們的表情中，都咧開(kāi)嘴在笑呢！

生：小白兔高興得一蹦老高，他們高興得又唱又跳呢！

生：我從小白兔紅紅的小臉上看出了他們很高興。因?yàn)槎旌芾涞?，他們玩得臉都紅了，一定是玩得很累、很興奮的。

（多好的回答??！一張簡(jiǎn)單的圖片，作者一次無(wú)意間地著色，在孩子眼中，卻有著意想不到的效果，賦予了它無(wú)窮的生命力。）

【片段三】

師：看，（最后一幅圖）雪孩子哪里去了呢？

生：雪孩子變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

師：就這樣一朵簡(jiǎn)單的白云（指著白云圖），他美在哪里呢？

生：他的形狀很優(yōu)美。

生：他笑瞇瞇的，老師不是說(shuō)過(guò)“微笑著才美麗”嗎？

生：我覺(jué)得這朵云的心靈很美，因?yàn)樗麨榱司瘸鲂“淄?，寧愿沖進(jìn)火里也不怕，最后化成水。

生：我也覺(jué)得他心地很善良……

（一朵平凡的白云，通過(guò)學(xué)生那充滿童趣的解答，不僅讓他們明白了雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)，而且也把課文中的插圖讀厚實(shí)了，讓白云不再是白云，讓圖片也變得更加唯美。）

教學(xué)資料

備課資料

雨、雪、冰雹各是經(jīng)過(guò)怎樣的物態(tài)變化過(guò)程形成的？

雨：大氣中水蒸汽遇冷凝結(jié)（液化）成小水滴，匯聚成大水滴并降落到地面的天氣過(guò)程；

雪：大氣固態(tài)降水分為十種：雪片、星形雪花、柱狀雪晶、針狀雪晶、多枝狀雪晶、軸狀雪晶、不規(guī)則雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七種統(tǒng)稱為雪。為什么后面三種不能叫做雪呢？原來(lái)由氣態(tài)的水汽變成固態(tài)的水有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是水汽先變成水，然后水再凝結(jié)成冰晶；還有一種是水汽不經(jīng)過(guò)水，直接變成冰晶，這種過(guò)程叫做水的凝華。所以說(shuō)雪是天空中的水汽經(jīng)凝華而來(lái)的固態(tài)降水冰粒和雹是比較大的能夠流淌的水滴圍繞著凝結(jié)核一層又一層地凍結(jié)而形成的半透明的冰珠。

冰雹：氣象學(xué)上把粒徑不超過(guò)5毫米的叫做冰粒，把粒徑超過(guò)5毫米的叫做冰雹。冰雹給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)很大危害。據(jù)記載，世界上最大的冰雹，比拳頭還大，直徑超過(guò)十厘米，重量超過(guò)一公斤。夏天，在高山地區(qū)，天空里經(jīng)常有許多過(guò)冷水滴圍繞著結(jié)晶核凍結(jié)，形成了一種白色的沒(méi)有光澤的圓團(tuán)形顆粒，氣象學(xué)上把這種東西叫做霰，許多地方口語(yǔ)稱它為米雪或雪霰。霰的直徑一般在0.3到2.5毫米之間，性質(zhì)松脆，很容易壓碎。霰不屬于雪的范疇，但它也是一種大氣固態(tài)降水。

練習(xí)：

一、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字正確的讀音涂上你喜歡的顏色。

tàngtiānjímáo

滾燙添加激動(dòng)冒雨

dàngdiānjīmào

二、看拼音，寫詞語(yǔ)。

gǎnzǒupángbiānqìshuǐchànggēxīngwàng

三、照樣子，寫詞語(yǔ)。

又說(shuō)又跳又___又___又___又___又___又___

四、照樣子，寫句子。

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

兔媽媽堆了一個(gè)雪孩子。

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文回答問(wèn)題）

為什么雪孩子不見(jiàn)了？

六、重點(diǎn)段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

1.給文中的第一句話加上標(biāo)點(diǎn)。

2.用加點(diǎn)的詞造句。

他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

3.讀完短文，我們了解到是把小白兔救了。

七、猜謎語(yǔ)。

小白花,飛滿天,下到地上象白面,下到水里看不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)

謎底----

答案

一、略

二、趕走旁邊汽水唱歌興旺

三、又大又圓又高又胖又長(zhǎng)又細(xì)

四、兔媽媽堆了一個(gè)雪孩子，一個(gè)漂亮的雪孩子。

五、我知道,雪孩子其實(shí)就是雪人,它遇到火就會(huì)化成水。

六、1.“，！？”

2.上課鈴響了，同學(xué)們連忙走進(jìn)教室。

3.雪孩子

七、雪

二年級(jí)語(yǔ)文上21狐假虎威教案反思作業(yè)題（部編版）

21狐假虎威

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（課件出示1）狐貍及老虎圖片

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出3）

shíwùyǎnyémìnɡzhǎoshénhuó

食物眼爺命爪神活

各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

尋找撲過(guò)去眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗一趟納悶受騙借威風(fēng)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺

開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

（課件出示6）

出示生字田字格課件：食物眼爺命爪神活

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩?，“父”加“卩”是“爺”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”。“很”減“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語(yǔ)：“見(jiàn)面都要磕個(gè)頭?！笔恰懊?，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書(shū)：眼命神）

（課件出示7）：“眼、命、神”田字格課件

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”。

“命”：上下結(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示8）：

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

shíwùshénqìhuóxiànmìnɡlìnɡzhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個(gè)別人聽(tīng)。

答案：

1.食物神氣活現(xiàn)命令爪子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）父（爺）（爸）（斧）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準(zhǔn)備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學(xué)過(guò)程

一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書(shū)：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。（原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段（課件出示9）

1.思考：讀了這一自然段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？說(shuō)一說(shuō)原因。（板書(shū)：竄撲逮）

2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

（二）感悟狐貍和老虎的對(duì)話（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

1.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說(shuō)的話。

2.（課件出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說(shuō)的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說(shuō)這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

(1)“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下？大家一起表演。

(2)學(xué)生再次讀書(shū)理解“扯”字的意思

(3)通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話。

3.出示第二次說(shuō)話。

（課件出示11）“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

(1)想象：狐貍說(shuō)這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情？

(2)這時(shí)老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話才能把老虎給蒙?。?/p>

(3)感悟“半信半疑”（板書(shū)：半信半疑）

4.（課件出示12）出示第三次說(shuō)話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會(huì)寓意（讀演第8、9自然段）（課件出示13）

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書(shū)：大搖大擺搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書(shū)：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演。

(1)指名表演

(2)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心

1.（課件出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1.你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.課下搜集一些成語(yǔ)故事。

2.說(shuō)一說(shuō)“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個(gè)故事。

答案：

1.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長(zhǎng)井底之蛙望洋興嘆愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21狐假虎威

竄（狐貍圖）撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

大搖大擺

【教學(xué)反思】

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

一、查一查

語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因?yàn)椴樽值淠転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說(shuō)一說(shuō)

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問(wèn)它究竟為什么跑？害怕誰(shuí)？還采訪了老虎，問(wèn)它東張西望什么？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個(gè)故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來(lái)：

百獸尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過(guò)去走一趟違抗蒙住納悶受騙爪

最后一個(gè)字是多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎo，組個(gè)詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請(qǐng)你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開(kāi)火車讀。

師：生字沒(méi)問(wèn)題了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意單獨(dú)給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會(huì)讀書(shū)。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書(shū)：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來(lái)。

生讀。

師：誰(shuí)愿意把你劃出來(lái)的讀一讀，讀給大家聽(tīng)。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對(duì)話。前面有補(bǔ)充嗎？

生讀。

師出示對(duì)話。

師：讀讀狐貍和老虎的對(duì)話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個(gè)動(dòng)作。

生：你敢吃我。

師：說(shuō)出來(lái)。

生讀。

師：板書(shū)：扯，看這個(gè)字，你覺(jué)得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來(lái)扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)來(lái)試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺(jué)狐貍又是在騙它。

生：他會(huì)想，狐貍為什么說(shuō)不敢吃它。

師：因?yàn)槲沂迁D―

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰(shuí)厲害？

生：老虎。

師：誰(shuí)比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

生讀。

師：帶著表情，帶著動(dòng)作，讀得好。這時(shí)候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動(dòng)作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動(dòng)作?；位紊碜?。

師：你是什么感覺(jué)。

生：像有個(gè)尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點(diǎn)子的感覺(jué)。

師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時(shí)候狐貍是什么樣的語(yǔ)氣。

生讀。

師：真好，用一個(gè)詞語(yǔ)，是什么樣的語(yǔ)氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會(huì)怎樣地說(shuō)？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰(shuí)來(lái)分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來(lái)，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們?cè)趺催@樣讀？

生：因?yàn)闆](méi)有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個(gè)有思想的孩子，都有話對(duì)狐貍和老虎說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

生：我想對(duì)狐貍太狡猾了。

生：我想對(duì)老虎說(shuō)，老虎你被騙了。

生：我想對(duì)老虎說(shuō)，老天爺怎么會(huì)派這么小的動(dòng)物來(lái)派管你們百獸的呢？

生：我想對(duì)老虎說(shuō)：狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)的，你就相信了？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說(shuō)課案

一、說(shuō)教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說(shuō)教法

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說(shuō)學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰(shuí)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2—5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1.導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來(lái)（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

板書(shū)是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又美觀。我擷取故事中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書(shū)。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首寓言的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

1.jiǎjià狐假()虎威放假()

2.zhuànzhuǎn骨碌一轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()彎

3.zhāocháo朝()前朝()陽(yáng)

4.xiàhè恐嚇()嚇()跑

5.zhǎozhuǎ張牙舞爪()爪()子

二、根據(jù)拼音寫漢字。

shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó

三、我會(huì)填。

搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）

神氣（）（）興（）采（）大（）大（）

四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威假：①不真實(shí)的；②借用，利用。

（）百獸之王百：①數(shù)目，十個(gè)十；②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號(hào)里的提示寫具體。

森林里生活著許多動(dòng)物。(茂密的可愛(ài)的)

小鳥(niǎo)叫個(gè)不停。（在樹(shù)枝上在歡快地）

三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

《狐假虎威》這個(gè)寓言故事，講的是一只借著的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。

七、重點(diǎn)段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來(lái)，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

往常——（）納悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰(shuí)把小動(dòng)物們嚇跑的嗎？

八、列舉來(lái)自于寓言故事的成語(yǔ)。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo

4.hèxià5.zhǎozhuǎ

二、食物眼睛神靈爺爺生活

三、搖頭擺尾半信半疑東張西望

神氣活現(xiàn)興高采烈大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛(ài)的動(dòng)物。

2.小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快的叫個(gè)不停。

六、狐貍老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、魚(yú)目混珠……

二年級(jí)語(yǔ)文上7媽媽睡了教案反思作業(yè)題(部編版)

7媽媽睡了

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“緊、潤(rùn)、等”等13個(gè)生字，會(huì)寫“哄、先、閉”等8個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

3.感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字，能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步懂得體會(huì)體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

2.能正確、美觀地書(shū)寫本課的“閉、事、窗”3個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

1.我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。(課件出1：《世上只有媽媽好》音頻）我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽，你們觀察過(guò)自己的媽媽嗎？

2.教師過(guò)渡：有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，也仔細(xì)地看著他的媽媽，你們想不想聽(tīng)我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示課題。

3.揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》。我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？齊讀課題。（板書(shū)：7媽媽睡了）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

(課件出2）提出自學(xué)要求：

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標(biāo)出來(lái)。

3．檢查自學(xué)效果。

(課件出3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤(rùn)等吸發(fā)粘汗額沙乏

自己對(duì)照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標(biāo)出來(lái)了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。

(課件出示5）

hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ

哄先閉臉事沉發(fā)窗

正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、潤(rùn)、沙、粘”是翹舌音。

“發(fā)”是個(gè)多音字，讀“fà”，組詞：頭發(fā)。讀“fā”，“發(fā)生”的意思。

(課件出示6）

jǐnrùnděnɡxīfàzhānhànéshāfá

緊潤(rùn)等吸發(fā)粘汗額沙乏

“粘”是個(gè)多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個(gè)音是“nián”，“粘土”。

（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（3）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。

(課件出示3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發(fā)窗

二類字：緊潤(rùn)等吸發(fā)粘汗額沙乏

（4）爭(zhēng)當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（5）開(kāi)火車讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語(yǔ)

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語(yǔ)。

(課件出示7）

jǐnjǐndebìzheshāshāchuānɡwài

緊緊地閉著沙沙窗外

hónɡrùnhūxīhànzhūétóu

紅潤(rùn)呼吸汗珠額頭

2.帶拼音讀一讀。

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

緊緊地閉著沙沙窗外

紅潤(rùn)呼吸汗珠額頭

（1）自己讀一讀。（不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)前后的同學(xué)；也可以借助書(shū)中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。

3.開(kāi)火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子是怎樣的？

（好美麗，好溫柔、好累）

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

書(shū)讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫字：閉事窗（板書(shū)：閉事窗）

（課件出示9）：出示“閉事窗”的田字格課件。

“事”字容易寫得長(zhǎng)，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

（1）觀察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“閉”為半包圍結(jié)構(gòu)的字，“窗”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“閉”的偏旁是什么？（門），誰(shuí)知道還有哪些字是“門”旁的？（閃間悶）

4.指導(dǎo)寫字。

（1）師范寫“事”字，邊講解：這個(gè)字容易寫得長(zhǎng)，應(yīng)該把“口”和“彐”寫得扁一些。

“閉”字應(yīng)該先寫“門”再寫內(nèi)部的“才”。

“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。

生描紅、臨寫。

（2）生配樂(lè)寫剩余的生字。

七、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

（課件出示10）

把下面的字和正確的讀音連在一起。

哄bì臉chuāng

先hǒng沉liǎn

閉xiān窗chén

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫詞語(yǔ)

bìchuāngshifà

上外故頭

2.給多音字選擇正確讀音。

發(fā)：fàfā

（1）媽媽的頭發(fā)（）烏黑發(fā)（）亮。

（2）風(fēng)兒發(fā)（）出沙沙地聲響。

3.抄寫本課所學(xué)的四個(gè)生字各四遍。

答案：

1.閉窗事發(fā)

2.（1）fàfā

（2）fā

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

2.感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入：

（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養(yǎng)大，在學(xué)習(xí)上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會(huì)吧，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，板書(shū)課題《7媽媽睡了》。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.教師范讀。

（課件出示12）出示圖文。

提出要求：

1.課文寫了一件什么事？

2.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。

三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子？用橫線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。

2.課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛(ài)，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你最受感動(dòng)？讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。

（1）品讀課文第1、2自然段。

我們讀了課文，又認(rèn)識(shí)了這么多字，下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來(lái)的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示13）出示課文第2自然段。

很美麗。從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)”可以看出。

（板書(shū)：明亮彎彎紅潤(rùn)）

睡夢(mèng)中的媽媽那么美，該怎樣讀？

自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀。

品讀課文第3自然段。下面我們?cè)僮x課文，看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來(lái)的？說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示14）課文第2自然段。

好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢(mèng)中想故事要給孩子講，說(shuō)明媽媽愛(ài)孩子。

理解“溫柔”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：溫柔）

思考：從哪看出媽媽溫柔？說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。

“媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“好像在睡夢(mèng)中，她又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽(tīng)。”

媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？

通過(guò)有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛(ài)。

（3）品讀課文第4自然段。

（課件出示15）：課文第4自然段。

從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽(tīng)不到”說(shuō)明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會(huì)媽媽的愛(ài)。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽(tīng)不到”說(shuō)明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會(huì)干了那些活？是?。寢尪嗬垩剑。ò鍟?shū)：很累）

我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，這一段該怎樣讀？

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說(shuō)?？赡７聥寢屗X(jué)的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛(ài)。

四、延展訓(xùn)練。

1.把自己最想說(shuō)給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對(duì)媽媽的愛(ài)寫到自己的“小筆頭”里。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤(rùn)

很溫柔很累

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.我想對(duì)媽媽說(shuō)：“。”

2.照樣子，寫一寫。

例：（明亮的）眼睛（烏黑的）頭發(fā)

（）眼睛（）頭發(fā)

3.你見(jiàn)過(guò)媽媽睡覺(jué)的樣子嗎？寫一寫。

答案：

1.媽媽，你辛苦了，我愛(ài)你。

2.美麗的長(zhǎng)長(zhǎng)的

3.略。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2.句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3.在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫下來(lái)。

資料包

精彩片段

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫(huà)出來(lái)。

（生自由讀文）

進(jìn)行集體交流。

生1：老師，我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻?！笨闯鰜?lái)的，說(shuō)明媽媽睡得特別香。這是因?yàn)樗貏e累。

生2：老師我不明白“沉”是啥意思？

生1馬上回答：“沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學(xué)通過(guò)表演，讓我們知道了睡夢(mèng)中的媽媽“呼吸很深沉?！?/p>

師：你們看媽媽睡得多香?。∵€有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個(gè)，干那個(gè)。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是啊！媽媽多累呀！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥(niǎo)兒在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。”這么多的響聲，媽媽一點(diǎn)兒也聽(tīng)不見(jiàn)，說(shuō)明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰(shuí)來(lái)試試？

師找學(xué)生讀（剛開(kāi)始）說(shuō)：這么大聲會(huì)把媽媽吵醒的，小點(diǎn)兒聲。（聽(tīng)候評(píng)議）你讀的很好，如果再把這些詞語(yǔ)讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們?cè)僮x讀試試。

（學(xué)生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因?yàn)椤懊髁恋难劬Α本褪怯执?、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說(shuō)的真好，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)就能看出媽媽很美麗，誰(shuí)能向他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因?yàn)閺潖澋拿济拖裥≡卵克频?，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！笨梢钥闯鰦寢尯苊利?，因?yàn)閶寢屧谒X(jué)的時(shí)候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽(tīng)”這里可以看出媽媽很愛(ài)孩子，因?yàn)閶寢屧诤搴⒆铀X(jué)的時(shí)候總講故事。

師：媽媽愛(ài)孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！泵济际情L(zhǎng)在臉上，為什么寫睡在臉上呢？

師：我們都來(lái)想一想，是“彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！焙媚?？還是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。”好呢？

生：“睡”好，因?yàn)閶寢屗?，眉毛肯定也不?dòng)了，就像睡著了似的。要是長(zhǎng)還可以動(dòng)呢。

師：你說(shuō)的真好，這樣就顯得睡夢(mèng)中的媽媽更美麗了，你們看，這個(gè)小朋友用詞多準(zhǔn)確呀！

師：睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀后，師評(píng)議：聽(tīng)你這么一讀，我感覺(jué)媽媽長(zhǎng)的一般，不能說(shuō)真美麗。誰(shuí)能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學(xué)生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1：我從課文里看到了睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。但是我不懂“溫柔”是什么意思？

師：你們懂嗎？

生1：老師我知道了，“溫柔”就是臉上帶著笑。

生3：我爸爸告訴過(guò)我，，“溫柔”就是溫和柔順。多指女性：性情溫柔。

師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢(mèng)中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。

生2：媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，還想著給自己的孩子講故事，說(shuō)明媽媽很愛(ài)孩子。

師：說(shuō)的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔??！

小結(jié)：

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

說(shuō)課案

《媽媽睡了》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

3.認(rèn)識(shí)“緊、潤(rùn)、等”等13個(gè)生字，會(huì)寫“哄、先、閉”等8個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

3.感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

1.用唱歌的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)采用聯(lián)系自己生活實(shí)際的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法

1.初讀課文采取讓學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)的方式，掃清語(yǔ)言障礙。

2.學(xué)習(xí)新課時(shí)，仍然本著“學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，充分交流合作后，在老師的引導(dǎo)下理解和感悟課文。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1．良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2．由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家:“歌中唱到了誰(shuí)呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。

（設(shè)計(jì)意圖:我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。）

3．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)?！?/p>

有的會(huì)說(shuō):媽媽做的飯菜特別好吃?！边€有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等?！薄?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4．在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō):“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。

緊接著我說(shuō):“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:

1．初讀課文，標(biāo)出生字。

2.再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

3.熟讀課文，標(biāo)劃詞語(yǔ)。

4.回歸課文，再讀字詞。

5.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

（設(shè)計(jì)意圖:1．對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字，孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。2．采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。）

2．在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。

3．這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō):“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn):根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

4．在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“沉”。對(duì)于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解。

（設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。）

5．有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖:在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。）

6．在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。）

（四）拓展訓(xùn)練

1.把自己最想說(shuō)給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對(duì)媽媽的愛(ài)寫到自己的“小筆頭”里。

（設(shè)計(jì)意圖:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如:教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

7媽媽睡了

很美：明亮彎彎紅潤(rùn)

很溫柔很累

（設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

練習(xí)：

一、讀拼音，寫生字。

shìchénfàxiānliǎn

情重長(zhǎng)首蛋

二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

juéjiào

1.媽媽太累了，真該好好兒睡一覺(jué)（）了。

2.他們都覺(jué)（）的自己的猜測(cè)是對(duì)的。

hōnghǒnghòng

3.人們聽(tīng)了他的話，都哄（）笑起來(lái)。

4.媽媽在哄（）我睡覺(jué)的時(shí)候，自己先睡著了。

5.媽媽告訴我不要跟著別人起哄（）。

三、用線把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪B起來(lái)。

明亮的臉沙沙的媽媽

紅潤(rùn)的頭發(fā)彎彎的響聲

細(xì)軟的眼睛慈祥的眉毛

四、我能把下面的話補(bǔ)充完整。

1.睡夢(mèng)中的媽媽____________________________________________。

2.她真該__________________________________________________。

五、課文整體梳理。

這篇課文講的是午睡時(shí)，媽媽在哄“我”入睡時(shí)，媽媽先睡了。文中從三個(gè)方面寫了睡夢(mèng)中的媽媽，一是睡夢(mèng)中的媽媽，二是睡夢(mèng)中的媽媽

，三是睡夢(mèng)中的媽媽。

六、重點(diǎn)段落品析。

睡夢(mèng)中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。窗外，小鳥(niǎo)兒在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間（刮散步），發(fā)出（嗖嗖沙沙）的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好兒睡一覺(jué)了。

1.在括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)，并打上“∨”

2.從哪一點(diǎn)可以看出媽媽累了呢？請(qǐng)把答案摘抄在橫線上。

_______________________________________________________________

3.從這段話中你能體會(huì)出作者對(duì)媽媽怎樣的思想感情呢？

________________________________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一句關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。

答案

一、事沉發(fā)先臉

二、1.jiào2.jué3.hōng4.hǒng5.hòng

三、明亮的眼睛沙沙的響聲

紅潤(rùn)的臉彎彎的眉毛

細(xì)軟的頭發(fā)慈祥的媽媽

四、1.很美很美。2.好好休息一下了。

五、真美麗好溫柔好累

六、1.散步沙沙

2.她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

3.體現(xiàn)了小作者對(duì)媽媽的愛(ài)，關(guān)心體貼媽媽。

七、慈母手中線，游子身上衣。

二年級(jí)語(yǔ)文上19霧在哪里教案反思作業(yè)題（部編版）

19霧在哪里

【教學(xué)要求】

1．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫“不論、散步、消失”等詞語(yǔ)。

2.能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3.感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2.正確書(shū)寫“于、論”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情況。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫“不論、散步、消失”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文,能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1.回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（課件出示1）關(guān)于霧的諺語(yǔ)（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.（課件出示2）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題:23霧在哪里）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示4）

yúlùnànwūqièjiǔsànbù

于論岸屋切久散步

各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認(rèn)讀音節(jié)“于、屋”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示5）

淘氣頑皮于是變暗海岸散步甚至

橋梁街道房屋消失不久不論

小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。

“甚至、消失”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

②開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車讀。

（3）讀好長(zhǎng)句子：（課件出示6）

不久，大海/連同/船只和遠(yuǎn)方，天空/連同/太陽(yáng)，海岸/連同/城市，街道/連同/房屋和橋梁，都/露出來(lái)了。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：（課件出示7）

“霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來(lái)?！币髮W(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1.學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

（課件出示8）出示生字田字格課件：于論岸屋切久散步

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

（3）減一減：“宇”減“宀”是“于”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久、步”并講述：（板書(shū)：久步）

（課件出示9）“久、步”的田字格課件。

“久”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“夊”

“步”：注意上面是個(gè)“止”，不要寫成“上”，下面不是“少”，比“少”少右邊的一點(diǎn)。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

（課件出示9）

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。下節(jié)課我們接著學(xué)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

久步

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫本課會(huì)寫字，各四個(gè)。

2.搜集一下表示天氣的諺語(yǔ)。

3.寫出帶有下列偏旁的字。

尸（）（）（）攵（）（）（）

答案：

1.略。

2.（1）久雨刮南風(fēng)天氣將轉(zhuǎn)晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚(yú)（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。

3.尸（屋）（層）（居）攵（散）（放）（收）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

2.體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.（課件出示10）認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2.霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1.自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

（課件出示11）出示：

淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論、還是都。

2.學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

（課件出示12）教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)：

“無(wú)論、還是都。”

要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3.同桌互讀課文第3自然段。

邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4.朗讀第4、5、6自然段。

指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。（板書(shū)：甚至）

5.學(xué)習(xí)8、9自然段。

過(guò)渡：它又把自己藏了起來(lái)，于是，什么都露出來(lái)了。

（1）為什么這些景物都露出來(lái)了？

（2）（課件出示13）用“……連同……連同……”造句。

三、練習(xí)說(shuō)話

1.想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

（課件出示14）出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，把藏了起來(lái)，無(wú)論、還是都。

3.同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、拓展延伸積累詞句。

1.（課件出示15）了解霧的形成，觀看課件。

2.（課件出示16）朗讀《廬山的云霧》

（讓我們?cè)偃プx讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山的云霧。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.用“無(wú)論……還是……都……”

2.在你的眼里，霧是什么？

3.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

答案：

1.無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，我都要按時(shí)上學(xué)。

2.例如：霧像仙境一樣，富有詩(shī)情畫(huà)意。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

【課后反思】

短暫的四十分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對(duì)“長(zhǎng)文短教”這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的潛心體會(huì)，對(duì)文字的推敲，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上《霧在哪里》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來(lái)，效果不錯(cuò)。

一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1.回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、讀文識(shí)字，整體把握。

1.教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1.學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“屋、散、消”三個(gè)字，分析書(shū)寫時(shí)需要注意什么。

2.動(dòng)筆臨寫。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)

霧在哪里淘氣、頑皮藏起了

資料包

精彩片段

一、聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容：

1.聽(tīng)錄音，要求：

（1）認(rèn)真聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)朗誦者朗讀時(shí)標(biāo)點(diǎn)的停頓；

（2）給課文分段，標(biāo)出段序。

（3）思考：

A、霧是怎樣淘氣的？它把什么藏了起來(lái)？

B、用橫線劃出霧說(shuō)的話，用波浪線劃出霧把東西藏起后出現(xiàn)的情況。

2.指名分節(jié)讀課文，師生點(diǎn)評(píng)并正音。

3.霧把什么藏起來(lái)了？

二、精讀課文，理解體會(huì)：

師引入：霧真得很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來(lái)。下面我們就來(lái)度讀課文，看誰(shuí)能讀出霧的淘氣？

生：同桌分角色讀課文第1、2自然段，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣。

師：指名分節(jié)分角色讀課文第3自然段。

師：師引讀課文第3自然段。

男、女生比賽朗讀課文第3自然段。

師出示填空：

淘氣的霧把藏了起來(lái)。于是，。

生：淘氣的霧把太陽(yáng)藏了起來(lái)。于是，海水、船只還有藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們?cè)賮?lái)看看淘氣的霧還會(huì)把什么藏起來(lái)呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

師：讀課文4自然段，看看霧把什么藏了起來(lái)。

生：淘氣的霧把天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái)。于是，四周變暗了，天空和太陽(yáng)都看不見(jiàn)了。

師：讀課文6自然段，看看霧把什么藏了起來(lái)。

生：淘氣的霧把海岸藏了起來(lái)。于是，把一切藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

師引入：霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來(lái)。假如霧把自己藏起來(lái)又會(huì)怎樣呢？

生：讀課文7、8自然段。

師：分組交流：霧把自己藏起后怎樣呢？

淘氣的霧把自己藏了起來(lái)。于是，周圍的一切都看到了。

師：展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)？

生：按照句式，展開(kāi)想象說(shuō)話：

淘氣的霧把藏了起來(lái)。于是，。

練習(xí)：

一、把句子中加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

1.從前有一片霧（w），他是個(gè)又淘(t)氣又頑(w)皮的孩子。

2.街（j）道連同房屋和橋梁（l），都露出來(lái)了。

二、讀句子，看拼音，寫詞語(yǔ)。

héànsànbù

1.我喜歡到邊去。

wūlǐjiǔjiǔ

2.的香水味沒(méi)有消失。

三、仿照句子寫句子。

1.無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都不見(jiàn)了。

2.從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

四、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文主要講了是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到，把大海、天空連同太陽(yáng)都藏了起來(lái)；又來(lái)到，把海岸和城市藏了起來(lái)；最后他躲在把藏了起來(lái)。

五、重點(diǎn)段落品析。

“我要把自己藏起來(lái)?！膘F把自己藏了起來(lái)。

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lùlòu）出來(lái)了。路上走著行（hángxíng)人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給文章的最后一句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3.選文共有自然段，其中第自然段講的是霧把自己藏起來(lái)后，

、、、、街道、房屋、橋梁都露出來(lái)了。

六、寫一寫。

請(qǐng)用幾句話，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ùáoán2.iēiáng

二、1.河岸散步2.屋里久久

三、1.無(wú)論是在家里，還是在學(xué)校，你都要專心學(xué)習(xí)。

2.媽媽買的西瓜又大又圓。

四、霧海上岸邊城市上空自己

五、1.lùháng

2.?。

3.3二天空太陽(yáng)海岸城市

六、示例：我的好朋友小靜性格活潑、熱情開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、旅行，有一副樂(lè)于助人的好心腸。