媽媽的賬單教案

12小烏鴉和媽媽。

12小烏鴉和媽媽

教學目標：

知識與技能

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認識12個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

過程與方法

讓學生用自己喜歡的方式去學習，通過小組討論交流讓學生感受合作學習的快樂及獲得成功的體驗。通過表演、美讀等活動使學生對課文內(nèi)容的理解得到升華。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬長輩、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學設(shè)計：

師生活動

設(shè)計意圖

一、歌曲導入課題

1、播放歌曲《小烏鴉和媽媽》，學生隨音樂一起唱。

2、揭題：今天我們就來學習有關(guān)小烏鴉的一篇課文。

3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音。

2、學生在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，做到讀通順，讀流利。畫出不認識的生字、詞。

（1）自學生字詞。

（2）指名讀，其他同學跟讀。

（3）開火車讀。

（4）小組檢查字詞的掌握情況。

3、指名分段朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？那些地方最讓你難忘？

三、采取學生喜歡的多種方式理解課文。

1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。

師：說說其他同學讀的那些地方值得你學習，你自己哪些地方讀得比較好，互相說說自己朗讀時的體會。

2、講故事。

（1）同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充。

（2）推舉一名同學在全班講故事。生生互相評議：他們哪些地方講得好，還有哪些地方值得改進。

學生可能對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。

3、以小組文單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。

（1）小組同學互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。

（2）分組在班內(nèi)表演，看哪一個小組會成為最佳劇組

（3）全班評價，產(chǎn)生最佳導演、最佳編劇、最佳男女演員等獎項。

四、識記生字和書寫生字

1、師：同學們，我們識記生字的方法很多，告訴老師和大家，以前你們都是通過哪些方法來識記生字的？（Jt56w.CoM 檢討書大全）

學生可能答出：

（1）比較記憶法

（2）歸類記憶法

（3）字迷記憶法

……

教師提示更多的方法。

2、在學生的討論交流中歸納出識記本課生字的方法。如：

（1）比較記憶法：烏—鳥；門—問；自—白。

（2）歸類記憶法：鴉—鵲—鴿—雞—鵝，幾個字與鳥有關(guān)；冷—涼，兩個字有兩點水，表示兩個字的意思與冰冷有關(guān)；渴—河—流，三個字均與水有關(guān)。

（4）字迷記憶法：雪——大雪落在橫山上。

3、指導書寫生字。

師：怎樣才能把這幾個字寫得更漂亮呢？把你們的好主意、好點子講給大家聽，讓大家一起來品味，來欣賞。

（1）認真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）提出不好寫的字師生、生生交流。

（5）仿寫，小組評價。

五、課外擴展，引向生活。

1、和爸爸媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下和爸爸媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸媽媽一起讀的體會。

2、獻上一份愛心。同學之間交流一下你曾經(jīng)做過那些讓爸爸媽媽高興的事，商量一下用哪些實際行動向爸爸媽媽再次獻上一份愛心。

以歌曲導入，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。

多種形式識記生字的方法，目的是調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶。

交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。

根據(jù)低年級的特點，引導學生進行表演，營造學習氛圍，學生在興趣表演中更能精益深入的體會課文內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊敬學生個性化的發(fā)展，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們通過合作、探討、交流等參與活動，歸納、掌握識記生字的多種方法，并通過疑難問題的解決，使學生體驗合作學習中得到成功的快樂。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改變了以往教師一筆一筆的教，學生一筆一筆的書寫的死板教學。充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生在合作學習、合理評價的過程中掌握生字，達到書寫正確、規(guī)范、工整。

鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。

教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

延伸閱讀

狐貍和烏鴉

教材分析：

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學目標：

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫叼、肉等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。

教學重、難點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

教學過程：

一、激趣導入

引出課題 活動一

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識狐貍兩個字。 能讀準狐貍的讀音，貍在這里是輕聲。（評價目標一）

活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

二、初讀課文

學習生字新詞

活動一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節(jié)序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）

活動二

老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）

活動三

檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙的意思。（評價目標一）

活動四

出示含有一的詞語，注意一的變調(diào)，讀準含有一的詞語。

（完成目標一） 在一棵、一眼、一開口中讀去聲，在一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙中讀陽平。（評價目標一）

活動五

交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導叼、肉、差的書寫，在理解賠字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：棵跟樹有關(guān)；賠跟錢財有關(guān)；臉跟身體有關(guān)；叼跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區(qū)別美、差兩個部首。（評價目標一）

三、再讀課文了解課文大意

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）

練習書寫

認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）

21、狐貍和烏鴉

《狐貍和烏鴉》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《狐貍和烏鴉》教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

起讀《狐貍和烏鴉》是部編版教材

年級下冊

五單元《語文園地五》的內(nèi)容。教材中“和大人

起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人

起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的快樂。這個故事形容不要只聽動聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動。我在“和大人

起讀”的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)以下設(shè)計思路：

、分享閱讀故事，激發(fā)學習興趣
首先我根據(jù)兒童的年齡特點和興趣愛好，先請出我們班的閱讀之星為大家分享她帶來的故事——《狐假虎威》。她不僅把故事講得聲情并茂，而且還把故事的道理用自己的話說得清楚明白。分享故事，激發(fā)了學生們閱讀的興趣。
二、匯報閱讀收獲，識字道理表演
和大人

起讀的過程中，大人會把

些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知

些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識;通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子持續(xù)閱讀。
所以，我讓學生說說和大人

起閱讀的收獲時，許多孩子從識字方面、故事的道理、

文的朗讀、表演等方面說出自己的收獲。
孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字產(chǎn)生親近感，對閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會讀”“我能讀”的閱讀信念也會慢慢樹立起。
三、展示表演故事，以學生為主體
在本

的教學中，我們利用孩子們喜歡的動畫片人物——喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“閱讀之星大闖關(guān)”，激發(fā)學生學習興趣。接下來讓學生分角色朗讀

文闖關(guān)，然后讓學生演

演

文，并且播放家長和孩子們

起表演的視頻，分享表演的經(jīng)驗，在讓孩子們戴頭飾表演，然后帶著頭飾唱

唱

文。
學生是學習活動的主人，

切都是為了學生的發(fā)展。這堂

著眼于學生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這

活動場景，使學生在

堂上真正地“動”起來。
動口。讀，不再是強制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。

堂中在教師的引導下，學生主動要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評價別人，這樣在

讀

評中，提高了聽、讀水平。
動腦。想象烏鴉當時的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學生，只要給他們創(chuàng)造的空間，他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。
表演。這是

種全方位的“動”，全體學生都有參與和表現(xiàn)的機會。從孩子們的動作和表情我看到了他們對

文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。以表演促理解，為學生營造出

個寬松、平等、活潑的教學氛圍，使學生愉快地接受了

知，加深了對

文的情感體驗，受到了友善、互幫、互助的教育。
四、推薦閱讀故事，以

篇帶多篇
在科技高速發(fā)展的今天，學生核心能力的發(fā)展已成為教育教學之潮流，隨著素質(zhì)教育的改革，它對學校教育也提出了更高的要求，就是學校教育如何在減輕學生

業(yè)負擔的前提下，與

外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文“以

篇帶多篇”閱讀作為學生閱讀能力發(fā)展的

項重要內(nèi)容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的

個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。
在本節(jié)

的教學中，我首先讓學生分享成語故事《狐假虎威》，然后用讀

讀、演

演、說

說的方式展示寓言故事《狐貍和烏鴉》，接著讓學生回憶閱讀過的繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，因為在這篇故事中，學生意識到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。最后由學生推薦自己閱讀的有關(guān)狐貍的故事，教師推薦《伊索寓言》繪本《我的幸運

天》。孩子們在短時間內(nèi)讀到了多篇關(guān)狐貍的文章，起到了良好的拓展作用激發(fā)了學生的閱讀興趣。
五、總結(jié)故事收獲，梳理閱讀方法
在培養(yǎng)低年級學生閱讀的基礎(chǔ)上，輔以各種閱讀的策略及指導都是非常重要的。在總結(jié)本

收獲時，我也通過板書總結(jié)了“和大人

起讀”的方法，可以和家長“讀

讀”“演

演”“說

說”“看

看”……《和大人

起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從

堂延伸到

外，延伸到家庭的美妙路徑。
我相信，只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其閱讀的欲望，利用群文的方法，在

堂上，在生活中，讓學生真正走進閱讀，讓孩子盡情去享受讀書的樂趣吧。
在教學本

的實際的操作過程中，還有

些地方未能達到預(yù)設(shè)的效果，在

內(nèi)文章與

文群文的穿插過程中還有

些地方需要探究，這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。

烏鴉和狐貍_語文教案

師：小朋友們，人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。大腦不但會思考，還會想象。（板書：想象）人人都會想象，小朋友的想象力更是了不起。

（說完，板書：狐貍）讀讀這兩個字。（生齊讀）你讀了這兩個字，腦子里立刻出現(xiàn)了什么？

生：我立刻想到了狐貍的樣子。

師：說說看，你想象的狐貍是什么樣的？

生：它尖耳朵，長嘴巴，還有一條粗尾巴。

生：它很狡猾。

生：我腦子里出現(xiàn)的狐貍，正在偷人家的雞。（笑聲）

生：我想到的這只狐貍，正跟在老虎后面嚇唬兔子、斑馬、小鹿呢！

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過。

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了烏鴉二字）看到這兩個字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過，

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了鴉二字）看到這兩個字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

生：出現(xiàn)了。它一身烏黑的羽毛，呱呱地叫著，很難聽。

師：它叫的聲音很難聽，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑聲）

生：看到了烏鴉，我就想起奶奶說的話：烏鴉叫，沒好聲，不是下 雨就刮風。（笑聲）

師：烏鴉還能預(yù)報天氣？（笑聲）真不真？咱們一年級學過一篇課文叫 什么來著？

生：看到了烏鴉，我馬上想到了烏鴉喝水的故事！

師：這個故事大家肯定忘不了。烏鴉多聰明，多會動腦筋呀！

（說完，師在狐貍烏鴉之間加了一個和字）小朋友讀一這是我們今天要學的課文的題目。（生讀）

師：課文預(yù)習了嗎？

生：預(yù)習了。

師：這些生字都認識了吧？同位的互給你聽相檢查一下 ;你讀給他聽，他讀 （同位互相讀。指名讀。指名讀時，師領(lǐng)讀了雀嗓。最后又請班長指定了幾位實際是學困生的小朋友 讀，結(jié)果都認識。師予以鼓勵。）

師：通過預(yù)習，能把生字都認識了就很了不起。誰來把課文讀一讀看看能不能讀下來。

（師從舉手的人中指定4個人，每人要求讀兩段。在初讀時，有兩點要求非常嚴，一是要求一定讀正確二是多求讀的時候句號、段與段之間 必須停頓。下面記錄的是其中比較突出的幾個地方）

生：（讀）烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞洞里住著狐貍。

師：讀得很正確。但是，句號停頓的時間太短。一定要注意句號的停頓，還有狐貍的貍要讀輕聲。聽我讀一下（師范讀第一段）大家都這樣練一練。

（生練過之后，再請剛才讀的學生讀。有進步）

生：（讀）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉烏鴉不作聲師：親愛的烏鴉后面是個嘆號，也要停頓得長一點。聽我讀讀這一段。（師范讀，全班學生再讀）不作聲什么意思？

生：不說話。

師：對，不理睬狐貍，不回答它的問題。 （讀到第6、7兩個自然段，師說，這兩段長，比較難讀，因此，要求全班同學把這兩段讀了兩遍）

師：總的來說，小朋友預(yù)習得不錯，基本上能正確地把課文讀下來了今后讀書的時候，要按照老師提出的要求，認真練習。請小朋友再練一遍好嗎？書要反復讀，才能讀好。要讀慢一點，讀完一句要想想意思?？炝耍途陀袝r間思考了。

（小朋友認真讀全文。）

師：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？你們能講一講嗎？先想一想，想好了的，先講給同桌的小朋友聽一聽。（同桌的小朋友互相講）誰愿意講給大家聽？

師：這個故事大家都了的，我們就先講到這里。生字都認識了，下面咱們寫一寫看誰寫得正確、規(guī)范請先下讀帖

（師投影生字，生字都是皆書）

幻燈片二 洞肉叼站流親漂麻雀極

（要求學生邊觀察邊書空，記住每個字怎么寫，然后，請大家把站親、雀三個字在書上描一描，即描紅，再在書上的方框里臨帖，先寫站、親｀雀＂三個字，要求做到一看二寫三對照）

師：寫字，要認真讀帖、描紅、仿影、臨帖。剛才咱們也讀了，也描了，也臨了，下面我請三位同學到黑板上寫這三個字。條件只有一個心細。請班長推薦三位心細的同學到前邊來（班長推薦三位小朋友到黑樂分別寫站、親、雀，其余同學在寫字本上寫）

師：（指著三位同學寫的字）這三個字都寫對了，但都不大規(guī)范。大家看， 親上邊是個立，立字最后一筆 ;橫 ;要寫長。這個字有三橫這一橫是最長的。寫雀字要注意兩點，第一點，第五筆這一豎上邊要稍出一點頭。大家看字帖。（生靜靜地聽，認真地看）寫字不能想當然，愛怎么寫就怎么寫｀這不行?？从诶蠋煂戇@三個字，（下面：是師寫的字）

師：請全班同學把這三個字認真寫一寫，先看字帖，觀察好了再寫，寫完了自己對照字帖，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫遍。記 住：一看二寫三對照，＿個要比一個好。（生認真寫，師巡視指導，并表揚， 了幾個寫得規(guī)范的學生。然后又請小朋友把余下的生字臨帖一通J

師：小朋友寫得都很認真，都有 進步．我剛才強調(diào)的三個字多數(shù)人寫得，都不錯。話又說回來，我們不能口吃成胖了，慢慢來。只要 只要細心，只要堅持描紅、仿影、臨帖，人人都可以寫一手好字。咱們休息10分鐘好嗎？

第二節(jié)

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，并寫了寫生字。這節(jié)課，我們準備排演課本劇《狐貍和烏鴉》。要想演好課本劇，咱們得進一步熟悉課文，朗讀好課文尤其是要把狐貍和烏鴉的對話讀好，讀出它們的語氣、語調(diào)。下面 我們一段一段地研究，好嗎。誰讀第段？

師：第一段你讀懂了什么？

生：我知道了有 ;棵大樹，樹上有一個窩，住著烏鴉；大樹下面有個洞： 洞里住著狐貍

師：說得多清楚也就是說，狐貍和烏鴉它們倆是 ; ;

生：它們是鄰居。

師：是的，還是近鄰呢！一誰讀2、3兩段？

（一生讀）

師：誰能把烏鴉高興的心情和狐貍的饞樣兒讀出來

（一生讀，讀得較好。師又做了示范，讀得真是有聲有色，特別是讀他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水一句，把狐貍的饞相讀活了。小朋友從老師的范讀中得到啟發(fā)，興趣盎然地重讀了2、3段。）

師：以上三段使我們明白了，狐貍和烏鴉是鄰居。天烏鴉找到了 ;片肉，很高興；狐貍見了饞得直流口水。要演好課本劇，關(guān)鍵是下邊一定要體會好他們的心情，讀出他們對話的語氣和語調(diào)，還要會背。你們想 ;演課本劇能拿著書念嗎？那可不成，得會背，請你們把下面的課文先讀熟把對話背下來，咱們明悅討論怎么說、怎么演

（生讀、背4、5、6段）

師：對話部分會背了嗎？那好，我就請兩位小朋友背對話。誰當狐貍？誰當烏鴉？ ; ;條件是會背喲！烏鴉只說了一個哇＂字，但要配合好。

（師請兩位小朋友到講臺前對話，以下簡稱狐、鳥）

狐：您好，親愛的烏鴉！

烏：（不作聲，沒搭理）

師：這只狐貍說得怎么樣？

生：應(yīng)該笑著說生：要皮笑肉不笑（笑聲）

師：你體會得真好那就請你（指說皮笑肉不笑，的學生）皮笑肉不笑地問候一聲吧！

（該生讀得十分好，師生熱烈鼓掌）

師：那就請你以狐貍的身份和烏鴉對話吧。請你（指第一位說的小朋友）回到座位上仔細看好嗎？等會兒我請你來演。

狐：您好，親愛的烏鴉（該生皮笑肉不笑，一副討好的樣子，同學又為他鼓掌）

烏：（頭也不動，沒搭理）

師：（問闖你怎么不理人家？人家狐貍對你的態(tài)度這么好。

烏：他想讓我張口，讓肉掉下去。

師：行！你一下子就識破了狐貍的詭計。（笑聲）你們繼續(xù)對話吧！

狐：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（該生 更嬉皮笑臉了）

師：（問狐）你為什么不問她丈大好嗎，單問她的孩子？

狐：她很喜歡她的孩子。（笑聲）

師：狐貍還懂得媽媽的心理呢?。ㄐβ暋衬銈兛礊貘f，她還真的疼愛孩了，一聽問她的孩子好嗎．果然動心了。哎．烏鴉，你 怎么又回過頭去了？

烏：我不能上他的 當?。ㄐβ暎?/p>

師：對，千萬別開口。

師：對．千萬別開口，一開口．肉掉了。他這是討好你，想讓你開口呀?。ㄐβ?；請你們體綠續(xù)對話。

狐：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮．麻省比起您來，可就差多了．您的嗓子真好誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！

烏：哇！。...

師：（對烏）您怎么開口了？

烏：我太高興了。

師：你一高興就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上當呢？ （笑聲）你們說，（面對全班同學）烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎。

師：前面的問題問孩子好．那是討好的話。后面說的是奉承的 話．是假話。（板書：奉承）。誰愿意和我別話？（師和一男生對話。師讀狐貍說的話。有表情．有動作，讀得活靈活現(xiàn)；這男生表情和動作也很好。師生二人的對話博得了熱烈的掌聲）

師：看完了課本劇，開心吧？真開心！現(xiàn)在你們還在笑呢！看了課本劇讀書定會更帶勁，讀得更有感情，是不是？那就請你們拿起課本來，放聲地讀吧！我看誰的表情好，讀得有意思。 （全班學生興致勃勃地朗讀課文，使明鎂出現(xiàn)―人小**）

師：上一節(jié)課，有的小朋友說，一看到烏鴉這兩個字就想起了一年級學的烏鴉喝水的放事。是啊，烏鴉多聰明啊她今大怎么能上當了呢？她看到雄鉆進洞里會怎么想呢？

生：她會想：你這個狡猾的狐貍！壞透了！

生：她會想：唉，我怎么會上他的當呢？我再也不能光聽好話了

師：烏鴉一定會這樣想的。狐貍說的這些好U好聽的話，叫奉承話。（指黑板上的奉承二字并讓學生讀了兩通）愛聽奉承話的人，容易上當。誰能在課題上的狐貍和烏鴉的前面各加上二個詞？ ;十么 樣的狐貍什么樣的烏鴉？

生：狡猾的狐貍，愛聽奉承［的烏鴉。 （師板書；狡猾、奉承）

師：你們想對狐貍和烏鴉說點什么嗎？想想，想好了再說。

生：我想劉烏鴉說：你今后兩也不要聽奉承的話了，

生．烏鴉，你這么聰明．怎么能上當呢？生：我想對狐貍說：你大壞了，怎么能騙人家的肉呢？

師：是呀，俗話說遠親不如近鄰，鄰里之間要和睦相處，互相幫助，狐貍這個家伙怎么能這樣做呀太缺德了1笑聲〕

生：我想對狐貍說你這么狡猾還有什么臉出來見烏鴉呀！

師：是呀，誰愿意和他做鄰居呀！生：狐貍f熱吃肉自己去我，你干嗎騙人家的呢？

師．是呀，要誠實勞動才對。就說這些吧愿烏鴉和狐貍能聽我們的勸告

生：我想烏鴉會聽．狐貍不會聽。（笑聲）

師：為什么？

生：他太不了。

師：那就看他的了。我們希望他能聽。（笑聲）

下課！

12、小木偶的故事

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《12、小木偶的故事》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

12、小木偶的故事

設(shè)計理念：

閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續(xù)編故事。

教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預(yù)習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

達爾文和小松鼠

達爾文和小松鼠

教學目標：

l.讀準本課9個生字和9個詞語，認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。

2.理解課文內(nèi)容，知道達爾文從小就喜歡各種小動物，并能仔細觀察他們的生活。使學生初步產(chǎn)生觀察小動物的興趣和保護愛護小動物的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.重點理解：“從來、觀察、捉弄”等詞語。

教學重難點：

l.理解達爾文喜歡小動物的句子。

2.培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們，你們喜歡東芝動物樂園里那些活潑可愛的動物嗎？（喜歡）一百多年前，英國有位著名的科學家，在動植物的研究上取得了很大的成就，他就是達爾文。達爾文從小就特別喜歡動物，今天我們就來學習第24課，生齊讀課題《達爾文和小松鼠》。

二、初讀課文

1.借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出生字和會認的字。

2.再讀課文，在每個自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。

3.電腦出示詞語，讓學生讀一讀：

地上從來喜歡外衣科學家

它們樹干一直動物站住好像

4、指名讀課文，大家思考達爾文是一個怎樣的人。

三、理解課文內(nèi)容

（一）學習第一、二自然段

l.自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學想達爾文對小動物怎么樣？

2.出示投影，達爾文（）小動物。

學生回答后：教師點擊鼠標：在括號里顯示：喜歡

教師板書：喜歡

3.課文中哪些地方說達爾文喜歡小動物了？自己再讀一讀1、2段，找出有關(guān)句子。指名讀畫的句子。

（l）電腦出示：

天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。

（2）天上飛的，地上跑的，水里游的、他都喜歡。

還有嗎？學生讀。

（3）電腦出示，讓學生讀一讀：

他從來不捉弄小動物，而是觀察他們怎樣生活。

（4）這一句中有什么不明白的嗎？學生質(zhì)疑、解疑。

不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。

從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。

觀察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。

板書：不捉弄觀察

（5）從以上分析我們知道達爾文是一個喜愛小動物的人。

（6）讀句子，比較這兩個句子有什么不同。

電腦出示：

1.達爾文不捉弄小動物。

2.達爾文從來不捉弄小動物。

先請學生把兩個句子讀一讀，再說說有什么不同？

電腦出示：

1.達爾文愛到野外去玩。

2.達爾文小時候愛到野外去玩。

先讀讀，再說說有什么不同？

（看出達爾文從小對小動物有興趣。）

（7）自己再來讀一讀這一段，體會一下達爾文是怎樣的人。

（8）電腦出示填空，請學生說一說。

①（）多年前，（）有一位（）叫（）。

學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：

（一百多年前）（英國）（科學家）（達爾文）

②達爾文（）愛到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小動物，而是（）它們怎樣生活。

學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：

（小時候）（野外）（天上的鳥）（地上的蟲）（水里的魚）（喜歡）（從來不捉弄）（觀察）

（二）學習3－6自然段：

1.那么，我們只知道達爾文喜歡小動物，到底怎樣喜歡呢？讀一讀3－－6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動物。

2.達爾文怎樣看小鳥？（站在那，仰著頭，仔細看，都入迷了。）板書：小鳥；

3.讓學生像達爾文那樣長時間的抬頭，問學生感覺如何？（又酸又累）那他為什么還看？

（因為他喜歡，他就不覺得累。）

4.他正在觀察小鳥時發(fā)生了什么事？

5.一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的？板書：小松鼠

（爬一一看一一坐——招呼）

6.這時達爾文是怎樣做的？為什么？電腦出示書上的圖。

（一動不動，像一根樹干。）

（站在那觀察，專心專注、已經(jīng)入迷。）

7.松鼠爬到他的身上他是什么感覺？（癢）那他為什么還一動不動？（愛護小動物。）

8.填空：

達爾文站在那（），像（）在（）。

還可以怎樣填。

9.為什么在觀察時，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動場所。

10.松鼠媽媽什么感覺？讀出急壞了的語氣。

（著急——急壞了——為自己的孩子擔心。）

自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀

11.這時你為小松鼠擔心嗎？為什么？

（不擔心，因為達爾文不會傷害小松鼠的。）

12.學習最后一段

（1）電腦出示：

達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小動物呢！

（2）你能把感嘆號變成句號說一句話嗎？學生說。

（3）電腦出示句子讓學生讀一讀：

達爾文非常喜歡小動物，不會傷害小動物。

四、小結(jié)

今天，我們學習了這篇文章，你們知道了什么？對，動物是人類的朋友，我們只有愛護動物，不拿動物開心，不玩耍動物，要告訴所有的人，要愛護動物，保護動物。

第二課時

教學目標：

1．讀準生字的音，能分析字形，并了解字義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．正確、規(guī)范地書寫本課的生字及詞語。

4．完成課后練習。

教學重點：

1．用恰當?shù)姆椒ǚ治鲎中巍?/p>

2.能正確、規(guī)范地書寫生字及詞語。

教學難點：

教師重點指導學生寫好“喜、物、穿、爬”這四個字。

教學過程：

一、導語

這節(jié)課我們來學習24課的9個生字和由這些字組成的詞語，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文。

二、學生分段朗讀課文，注意讀準生字的音。

三、識字教學

（一）鞏固生字的音。

1．自己讀讀課后不帶拼音的生字，讀不準時再借助拼音讀一讀。

2．電腦出示生字讀一讀。

百科喜歡物住穿爬壞

（二）分析字形結(jié)構(gòu)

1．自學本課的生字。

2．組內(nèi)互相交流。

3．小組匯報

百：bǎi上下結(jié)構(gòu)的字，用熟字加一部分記，“白”字加一筆“橫”就是“百”字。組詞：一百、百折不撓。

科：ké左右結(jié)構(gòu)的字，學生可以用學過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。教師要引導區(qū)別這兩個同音字。組詞：科學家學科科目。

喜：xī上下結(jié)構(gòu)的字，用部件組合的方法識記，上面是“士”字，中間是“”下面是“口”字。組詞：喜歡、喜樂。

歡：huān左右結(jié)構(gòu)的字。用熟字換偏旁的方法識記，“吹”字把“口字旁”去掉，換成“又字旁”就是“歡”字，組詞：喜歡。說句：達爾文非常喜歡小動物。

物：wù左右結(jié)構(gòu)的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。組詞：動物、植物。

?。簔hù左右結(jié)構(gòu)的字?？梢杂谩笆熳謸Q偏旁”識字，“往”去掉“雙人旁”，換成“單人旁”，就是“住”字。也可以用順口溜幫助識記：主人在這里呆下去。組詞：住房、住戶。

穿：chuān上下結(jié)構(gòu)的字。請學生猜字謎：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞。謎底是“穿”字。也可以用熟字換偏旁的方法識記，“芽”把“草字頭”換成“穴寶蓋”就是“穿”字。組詞：穿衣，穿上。

爬：pá半包圍結(jié)構(gòu)的字?？梢杂谩鞍帧弊秩サ簟案浮弊诸^換成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用順口溜的方法識記：爪子連尾巴，緩緩向前爬。組詞：爬山。

壞：huài左右結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法識記，“不”字加上提土旁就是“壞”字。組詞；好壞。

4．電腦出示詞語，鞏固的音形義：

地上從來喜歡外衣科學家

它們樹干一直動物站住好像

四、寫字教學

1．學生認真觀察生字的重點筆畫的位置，觀察后把每個生字的紅字描一遍。

2．在描紅字的過程中你們認為哪個字難寫。

學生提出“喜、物、穿、爬”四個字。

3．教師指導學生書寫“喜”字。

（1）教師電腦出示帶田格的“喜”字，讓學生觀察每部分的占格情況。

（2）電腦逐一出示每一部件的筆畫。

點擊鼠標：出示一個空白田格。

點擊鼠標：在田格中出示“士”

點擊鼠標：在田格中出示“口”

教師強調(diào)“口”字在田字格的中心點位置。

點擊鼠標：田格中出示“”

教師強調(diào)“一”要寫長些。

點擊鼠標：在田格中出示下面的“口”，

教師提示學生比上面的“口”寫得稍大一些。

（3）學生在第一個空白田格上試寫一個“喜”字。

（4）在實物展臺上展示，學生互評。

（5）修改自己寫的“喜”字，然后在第二個空白田格上再寫一個。

（6）同桌互相評改。

4．教師指導書寫“物”字。

（1）電腦出示一個帶田格的“物”字。（正確字）

（2）電腦再出示一個帶田格的“物”字（部首寫成“牛”）。（錯誤字）

（3）讓學生觀察這二個字有什么不同？（第二個字的“”字旁的第二個橫應(yīng)寫提。）

（4）點擊鼠標：第二個“物”字的“橫”改成“提”，并變紅色筆畫。

（5）學生練習書寫“物”字。

（6）同桌互評。

（7）在實物投影上展示學生書寫漂亮和有進步學生的字。

5．教師指導書寫“穿”字。

（1）電腦出示帶田格的“穿”字。

（2）電腦出示一個空白田格。

（3）點擊鼠標：在田格中出示“穴”字。

教師讓學生跟范字比較，這樣書寫行嗎？通過比較使學生體會到“穴寶蓋”要寫得扁寬一點。

（4）點擊鼠標：變成紅色正確的“穴寶蓋”。

（5）點擊鼠標，出示“牙”的“橫”自行車，筆畫顏色變成“綠”色，閃三下，提示學生寫在橫中線上。

（6）點擊鼠標，電腦出示“”

（7）學生練習書寫，寫后同桌互評。

（8）展示學生書寫情況，進行評改。

6．教師指導學生書寫“爬”字。

（1）電腦出示帶田格的“爬”字。

（2）點擊鼠標：“爪”字的“捺”變成紅色，閃三下，提示學生書寫時要寫得略長些，要托住“巴”字。

（3）學生練習書寫“爬”字，教師巡視個別輔導。

（4）展示優(yōu)秀作業(yè)。

7．點擊鼠標，電腦上依次出現(xiàn)帶田格的“百、歡、住、壞”這四個字。讓學生說說在書寫這四個字時應(yīng)注意什么？

8．學生在書上練習書寫“百、歡、住、壞”這四個字，教師巡視，個別輔導。

五、鞏固練習

1．學生在作業(yè)本上獨立書寫生字，教師巡視，糾正學生的寫字姿勢，指導書寫。

2．抄寫生字詞，每詞一遍，（書后詞語和表中的詞語）

3．課后練習3，照樣子寫出恰當?shù)脑~語。

（1）明確題目要求。

（2）讀讀例子，體會“喜歡”、“非常”要與后面的詞語恰當搭配。

（3）鼓勵學生打開思路，先說一說。

（4）把搭配好的詞語寫在括號里。

六、教師小結(jié)

這節(jié)課同學們正確地掌握了生字的音形義，并能正確、規(guī)范地書寫每個生字及詞語，非常好。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《小企鵝和媽媽》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《小企鵝和媽媽》

教學目標：

1．能借助漢語拼音正確認讀“活、極、柔、軟、欣、賞、顏、闖、非、?！钡?0個生字。在老師的指導下描寫“極、軟、欣、闖”。

2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀好人物的對話。

3．根據(jù)要求，展開想像說話。

4．初步了解企鵝生活的環(huán)境——南極，激發(fā)學生熱愛自然的興趣。

教學重點：

1． 能正確認讀“活、極、柔、軟、欣、賞、顏、闖、非、常”等10個生字。積累詞語14個。

2． 能正確朗讀課文，注意讀好人物的對話。

教學難點：

展開想像，說一說小企鵝長大了，出去闖闖的時候，還會看到些什么呢？

教學準備：

1． 教師方面的準備：教學媒體、生字卡片

2． 學生方面的準備：搜集南極和南極動物的小知識。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．看媒體：南極。

2．你看到什么？學生交流。

3．南極到處冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那兒生活著一種非?？蓯鄣膭游?，你知道是什么嗎？

出示“企鵝生活在冰天雪地的南極?！敝笇W生朗讀。

學習生字：極、活。（要求讀準字音，說說有什么好辦法記住它？）

讀詞語“生活、南極”。

4．這節(jié)課，我們就來學習小企鵝和她媽媽的故事。

出示課題：10 小企鵝和媽媽齊讀課題

說明：學習“極”，重點從筆順入手，且復習“木”字旁和“橫折扣折撇”。

二、初讀課文、整體感知

過渡：讓我們先來認識一下小企鵝和它的媽媽吧！

1．聽課文錄音，說說你聽到什么。

2．自由讀課文。

（1） 做到借助拼音讀準、讀通課文。

（2） 思考：書上是怎樣介紹小企鵝和它的媽媽的呢？

3．出示課文第二小節(jié)。

學習“柔軟”。

（1） 讀準字音。

（2） 誰能說說柔軟的反義詞？

（3） 課文中指什么是柔軟的？還有什么是柔軟的呢？

齊讀句子，在朗讀過程中理解“褶皮”，直觀的感受企鵝媽媽柔軟的褶皮和小企鵝生活小常識。（借助媒體演示）

三、學習課文，感受內(nèi)容

調(diào)皮的小企鵝妞妞從媽媽的褶皮下鉆出來，看到的是一個怎樣的世界呢？

1． 自由讀課文3——7小節(jié)，思考：妞妞眼中的世界是怎樣的？

（1）學生交流，教師指導生字的學習。

小組學習，教師指導“欣、賞、顏、闖、非、?！?/p>

“欣”是前鼻音，復習“欠”字部。“賞”是后鼻音

你能說出和“欣賞”意思相近的詞嗎？

讀“闖闖”。注意輕聲。

（2）指導朗讀。

“哦，這天，這天多么好看！”小企鵝驚奇地贊嘆著。

“哦，這地，這地的顏色真美麗。”小腦袋搖晃著說。

指名讀男女生讀齊讀體會小企鵝的興奮、驚奇

（3）小企鵝第一次欣賞這銀色的世界，一切都是新奇的，選你喜歡的一句話把它讀好。

（4）分角色朗讀小企鵝和媽媽的對話。

同桌對讀小組對讀男女生對讀。

2． 第一次欣賞這世界的小企鵝以為只有白色和藍色呢，媽媽怎么跟它說的呢？

3． 自由讀8、9節(jié)。

（1）師生對讀。

（2）男女生對讀。

（3）五彩繽紛的顏色構(gòu)成了美麗的世界，小企鵝長大了，出去闖闖的時候，她還會看到些什么呢？

四、復習鞏固

1．開火車讀生字。

2．美麗的極光出現(xiàn)了，你能讀讀嗎？

柔軟、溫暖、生活、南極、清新、顏色、驚奇、欣賞、闖闖、非常

五、指導書寫

描寫“活、極、軟、欣”四個字。

1．教師指導“軟、欣”，重點指導“欠”字部的書寫；“極”指導右邊的筆順。

2．學生書寫，教師巡視指導。

六、課外拓展

交流有關(guān)南極和南極動物的小知識。

12《將相和》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12《將相和》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

12《將相和》一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復述負荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂姳C智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴展

1．總結(jié)學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預(yù)習澠池之會。

（五）課堂練習

簡要復述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結(jié)、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

復述負荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事刎頸之交，進一步學習將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復述負荊請罪這個故事。

3．聯(lián)系自己的學習、生活，談?wù)剬W了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向?qū)⑾鄬W習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

小柳樹和小棗樹

教學目標：

1、 認識8個生字，指導寫怎、思二字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色。

3、 懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

重點難點：

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學準備：

生字卡片、相關(guān)課件

教學過程：

第一課時

一、復習導入，激情引趣

1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

2、上節(jié)課我們認識了兩個新朋友，今天老師又把他們請來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因為他們不同）

二、感知生字

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

三、朗讀感悟。

1、 初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、 再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

四、分組討論學習。

1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）

4、 分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

五、指導書寫

怎、思、穿、彎，重點指導心字底的寫法。

第二課時

一、鞏固生字、詞。

1、 開小火車認讀生字。

2、 用自己喜歡的生字來擴詞。

3、 拿出生字卡片互相出詞造句。

二、熟讀課文

1、 自由讀。

2、 個別讀。

3、 全班選段讀。

三、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當老師，又當學生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

四、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

五、指導寫字。

比、服、淺、漂、啦、?。ㄗ⒁庾笾杏医Y(jié)構(gòu)的字）

小松樹和大松樹

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小松樹和大松樹》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

教學重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、 導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、 復習字詞

先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領(lǐng)讀），個別讀。

三、 分析課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

板書設(shè)計：

小松樹和大松樹

小松樹 慚愧

長的高 比你高

看的很遠 大山托

大松樹 風伯伯

沒有回答

二年級上冊《狐貍和烏鴉》學案

二年級上冊《狐貍和烏鴉》學案

教學目的要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

教學思路：

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

教學時間：四課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結(jié)合看圖，幫助學生深入理解。

狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導：結(jié)合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

三、識記字形。

重點指導以下字形。

【16-17上】【二年級上冊】語文第四單元教學設(shè)計

肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。

烏鴉喝水

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。本課設(shè)計本著時時激趣的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入

1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記烏鴉這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片烏黑，鳥前長牙就念鴉）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意水是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記烏鴉這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以五不要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫石字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用漸漸說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫石字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心）

（4）指導學寫多字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個夕要豎直摞起來。

（課件出示烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。）

（5）認讀放字，學習反文旁攵。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進瓶子里的是小石子？而且要一顆一顆地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字石多。

3、正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1、過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。 （出示卡片：到處找水。）

讀詞，注意處找都是翹舌音，用順口溜識記處找。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用他也許去____找，也許去____找。這個句式說一說，理解到處。指導朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用也許也許練習說話的方式，不僅幫助學生理解到處一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2、是什么樣的石子？有多少？

指導朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一只（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過許多小石子一顆一顆體會、感悟作者用詞的準確。

設(shè)計意圖：課文中烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2、一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》

習作內(nèi)容

打破思維定勢，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

訓練目的和要求

1．以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵學生大膽想象，啟發(fā)學生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2．能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事改得更精彩。

作前準備：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

啟發(fā)學生思維與口述：

一、引導學生充分理解，充分感知

1．組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2．烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3．烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。

二、啟發(fā)學生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1．烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2．在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

3．你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4．同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請學生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。

附學生習作：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來?？墒牵@樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。真痛快呀！烏鴉眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。