小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

5、翠鳥(niǎo)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
道學(xué)難點(diǎn)
弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
課件，課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀生字新詞了
cuìyànfùchìhèchèn
翠鳥(niǎo)鮮艷腹部赤褐色襯衫
língjídàipàoruì
靈活疾飛等待小泡銳利
sìdǎixī
飼養(yǎng)逮住希望
注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。
“疾”讀jí，不讀jī。
“逮”讀dǎi，不讀děi。
二、我了解課文了
默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的————————-
第2自然段描述了翠鳥(niǎo)——————————————-
第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉——————————————————
第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在——————————————————。
三、我會(huì)拼翠鳥(niǎo)
教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
導(dǎo)學(xué)案
一、合作探究
（一）提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
2.先查字典，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。
銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說(shuō)小魚(yú)非?！皺C(jī)靈”，再說(shuō)“還是難以逃脫”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺(jué)靈敏。
3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。
翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處（）。
這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚(yú)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
(2)翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）
(3)翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）
(4)翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒薄＃?br> 要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
（二）拓展練習(xí)：
1、“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？
希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
三、小結(jié)：通過(guò)看圖、學(xué)生可以看出翠鳥(niǎo)的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？（外形美，動(dòng)作快），這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
cuìniǎochènshāndǒubìjīlíng
()()()()
wěigǎnzhùshìyúwēngdàngyàng
()()()()
2、讀一讀，抄一抄。
翠鳥(niǎo)腹部清脆飼養(yǎng)
石壁又尖又長(zhǎng)透亮逃脫
3、比一比，組詞語(yǔ)。
襯（）稈（）疾（）泛（）
村（）桿（）?。ǎ┓Γǎ?br> 脫（）飼（）希（）透（）
銳（）詞（）?。ǎ┬悖ǎ?br> 4、填上合適的詞語(yǔ)。
（）的羽毛（）的爪子（）的眼睛
（）地看著（）地注視（）地停
5、寫(xiě)出下面各詞的反義詞。
動(dòng)---（）是----（）祥--（）呼--（）
得---（）吞----（）始--（）進(jìn)--（）
二、體會(huì)寫(xiě)法
把課文中對(duì)翠鳥(niǎo)外型描寫(xiě)的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)作者這種寫(xiě)法的好處。
三、主題叢書(shū)學(xué)習(xí)
通過(guò)對(duì)主題叢書(shū)的學(xué)習(xí)，我又了解了不少鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
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課后拓展
一、下面每組句子中，哪句寫(xiě)的更好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
2、翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦桿，很快的飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)瞪開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
翠鳥(niǎo)
特點(diǎn)：頭上背上腹部
飛行快
6、燕子專列
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.抓住”燕子專列”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。
2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果?！耙郧闉榛c(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
課前準(zhǔn)備
課文插圖的掛圖或投影片。
?搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、匯報(bào)交流
?1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
二、我了解課文了
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
導(dǎo)學(xué)案
一、指導(dǎo)朗讀
1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?
2?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3?看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4?總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
二、字詞指導(dǎo)
1?自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3?學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
ōuzhōushūshìpíláoqǐchéng
（）（）（）（）
tèshūchángtúzhòujiàngkōngtiáo
（）（）（）（）
2、讀一讀，抄一抄。
漂亮舒適饑寒交迫滿天飛舞四處尋找
風(fēng)雪不止成千上萬(wàn)長(zhǎng)途飛行皚皚白雪
3、填上合適的詞語(yǔ)
一張（）一位（）一座（）
一只（）一片（）一個(gè)（）
4、仔細(xì)區(qū)分，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。相信細(xì)心的你一定行.
殊（）步（）救（）跋（）
珠（）涉（）球（）拔（）
5、寫(xiě)出下列各詞的近義詞
特別-----（）疲勞-----（）
溫暖-----（）舒適-----（）
6、選擇合適的詞語(yǔ)填空
紛紛頂著冒著踏著四處
聽(tīng)到消息后，居民們（）走出家門(mén)，（）料峭的春寒，（）的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）凍僵的燕子。
7、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（），但我仍然堅(jiān)持跑步。
例：如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。
如果（），（）就（）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)交流
1?列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2?學(xué)生自主寫(xiě)。
3?指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1、演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》
?把自己學(xué)到的故事向同學(xué)交流。
課后作業(yè)
1、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
2、請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)或廣告詞，寫(xiě)在下面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子專列
燕子寒流——政府號(hào)召
市民行動(dòng)冒踏救
7、一個(gè)小村莊的故事
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀課文了
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫(xiě)的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì)豁然開(kāi)朗，一下子想通了。
2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
4．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
5．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
二、我能掌握字詞讀音了
1.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)。
2.讀準(zhǔn)多音字。
3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4.去掉詞語(yǔ)讀生字。
5．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
6．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、我能讀通課文了
1．指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒(méi)有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。
導(dǎo)學(xué)案
一、小組討論，合作探究
1、班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
2、大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗??？
3、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
4、過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
二、閱讀交流
1、默讀課文，把你不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
三、拓展練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
sēnlínzhànlánkuòdàchuǎnqì
()()()()
kǎnfálímíngluǒlùgàifáng
()()()()
2、拼一拼，組詞語(yǔ)
juǎn()dé()
卷得
juàn()děi()
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
村莊甜潤(rùn)鋒利應(yīng)有盡有各式各樣
6、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
一代代（）（）（）（）
整整齊齊（）（）（）（）
7、想一想，填一填。
郁郁（）（）雨過(guò)（）（）春（）花（）
（）清（）秀景色（）（）和風(fēng)（）（）
8、按課文內(nèi)容填空。
（1）、誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（），就（），把樹(shù)木（）下來(lái)。
（2）、一年年，（），山坡上的樹(shù)木不斷（），裸露的土地不斷（）。

二、交流體會(huì)
讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹(shù)木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。
在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周?chē)P(guān)于環(huán)保的一些問(wèn)題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
三、閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》
搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章閱讀交流
課后作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
2、。以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的小村莊（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭（房子、家具……）
什么都沒(méi)有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

（朱漢小學(xué)高鳳祿）
8路旁的橡樹(shù)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)鋪路工人為保護(hù)橡樹(shù)而改變筑路計(jì)劃的環(huán)保精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)組、我會(huì)填、我會(huì)造
1、比一比，組詞語(yǔ)。
埋（）廷（）拔（）
理（）延（）撥（）
壯（）轉(zhuǎn)（）漂（）
狀（）傳（）飄（）
2、想一想，填一填。
一（）城市一（）公路一（）樹(shù)林
兩（）工程師一（）楔子一（）心
3、找同音字填空。
xiàng：()樹(shù)（）機(jī)大（）（）目
shēn：（）份（）淺人（）（）請(qǐng)
4、照樣子，用帶——詞造句。
公路像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形
二、我理解課文了
1、思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2、筑路工人為什么突然停下來(lái)？
（2）挺拔的橡樹(shù)是什么樣？
（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？
（4）“計(jì)劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？
（5）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫(xiě)？
（6）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）
（7）坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（8）“高尚的心”指什么？
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、課堂自測(cè)
一、拼一拼，連一連。
xiàngxiēyántíguan
延橡楔灌蹄
二、比一比，組詞語(yǔ)。
埋（）廷（）拔（）
理（）延（）撥（）
壯（）轉(zhuǎn)（）漂（）
狀（）傳（）飄（）
三、想一想，填一填。
一（）城市一（）公路一（）樹(shù)林
兩（）工程師一（）楔子一（）心
【探究作業(yè)】
一、找同音字填空。
xiàng：()樹(shù)（）機(jī)大（）（）目
shēn：（）份（）淺人（）（）請(qǐng)
二、照樣子，用帶——詞造句。
公路像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
三、把下面的句子寫(xiě)具體。
1、草地上開(kāi)著小花。
（）的草地上開(kāi)著（）的小花。
2、公路旁邊挺立著橡樹(shù)。
（）公路旁邊挺立著（）的橡樹(shù)。
四、主題叢書(shū)閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
路旁的橡樹(shù)路平坦筆直
橡樹(shù)挺立挺拔

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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

第二單元
★詞組+四字詞語(yǔ)
鳴聲清脆羽毛美麗眼睛透亮橄欖色的頭巾翠綠色的花紋淺綠色的外衣打消念頭
赤褐色的襯衫一動(dòng)不動(dòng)地注視舒適的列車(chē)特殊的客人凍僵的燕子溫暖的地方
滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬的山路皚皚白雪的山間美麗的村莊應(yīng)有盡有的家具冒著嚴(yán)寒頂著大雪踏著山路成千上萬(wàn)風(fēng)雪不止氣溫驟降長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡
森林郁郁蔥蔥河水清澈見(jiàn)底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤(rùn)鋒利的斧頭裸露的土地
咆哮的洪水各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具家家戶戶寬闊（平坦）的公路高高的橡樹(shù)
沉重地嘆氣不約而同地贊嘆高尚的心修建公路修改計(jì)劃
★易錯(cuò)字音：飼(sì)養(yǎng)漁(yú)翁(wēnɡ)露(lòu)出水面葦(wěi)稈(ɡǎn)麻(煩(fɑn)瀕(bīn)臨
★近義詞：鮮艷——艷麗靈活——靈巧逃脫——逃跑注視——凝視透亮——光亮
搖晃——搖動(dòng)特殊——特別疲勞——疲倦尋找——搜尋
湛藍(lán)——深藍(lán)鋒利——銳利裸露——暴露
反義詞：機(jī)靈——笨拙快樂(lè)——痛苦微風(fēng)——狂風(fēng)靈活——遲鈍喜歡——厭惡
鮮艷——暗淡容易——困難消失——出現(xiàn)裸露——遮蓋陡峭——平緩
舒適——難受堅(jiān)硬——柔軟特殊——普通減少——增加擴(kuò)大——縮小
★多音字（寫(xiě)出拼音）
盡___（盡力）____（盡管）調(diào)____（空調(diào)）____（調(diào)換）縫_____（縫補(bǔ)）____（細(xì)縫）
卷_____（卷走）____（試卷）載_____（運(yùn)載）____（記載）
★同音字
jiāncuìbìshūyùlíliè
(堅(jiān))強(qiáng)清（）石（）特（）憂（）（）明（）車(chē)
（）銳（）綠（）綠（）服（）言（）田（）開(kāi)
（）到熱（）
★辨字組詞：
透（）泛（）驟（）瑞（）舒（）緊（）
繡（）眨（）聚（）喘（）殊（）紫（）
稈（）載（）砍（）泡（）疲（）柴（）
桿（）裁（）歡（）抱（）披（）擴(kuò)（）
竿（）戴（）次（）跑（）破（）括（）
★課文分析+生字
《翠鳥(niǎo)》
1.第一自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。抓住了翠鳥(niǎo)的小爪子、羽毛（頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛）、眼睛、嘴這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫）；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，（一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴）。
2.第二三自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，（翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了）。（”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保?br> 3.生字
“透”的第六筆是____，筆畫(huà)名稱是________?！案埂惫瞋__筆。“襯衫”兩字的部首是_____。
《燕子專列》本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事。
生字：“舒”的最后一筆是_____；“涉”共____筆?！捌！钡牡诹P是___。
《一個(gè)小村莊的故事》本文告訴我們不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
生字：“蔥”的拼音是____，第八筆是____。“裸”的部首是____，音序是_____。
“黎”共___筆，第十一筆是_____。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文

書(shū)寫(xiě)自我捕捉靈感作文是我們與藝術(shù)無(wú)縫對(duì)接的唯一方式，為了寫(xiě)好作文我們要多閱讀好文章，吸取優(yōu)點(diǎn)，一篇作文要怎么才能寫(xiě)好？希望這份“小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文”能夠帶給您更多的收益，不要忘了將我的回答收藏下來(lái)以便你需要的時(shí)候能夠隨時(shí)查看！

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇1

雄關(guān)道漫真如鐵，而今邁步從頭越。是啊，我們中國(guó)已變得越來(lái)越繁榮富強(qiáng)，她已經(jīng)從落后貧窮邁向了科技人文發(fā)展的先進(jìn)。

今天，我有幸拜讀了《歷史的選擇》一書(shū)中全民齊心奔小康這一章節(jié)，它用一個(gè)真實(shí)形象的小故事，為我們展開(kāi)了一幅多彩的云南景洪市曼弄楓村村民生活的畫(huà)卷。章節(jié)里講述了村民們?cè)诖妩h支部書(shū)記的帶領(lǐng)下科技種田、開(kāi)拓市場(chǎng)的動(dòng)人故事。故事中，村民們都富裕起來(lái)了，這條致富之路，不就是黨的十六大精神為我們鋪設(shè)的嗎?跟巖毛，奔小康，日子如花永飄香。這是不僅村民們的心聲，更是對(duì)黨的贊歌，這不正是黨提出三個(gè)代表重要思想后的努力成果嗎?

其實(shí)，自從改革開(kāi)放中三個(gè)代表思想提出以來(lái)，不僅是曼弄楓村，還有許多小城鎮(zhèn)夜正悄然發(fā)生變化

還記得我的老家校椅，那兒曾是一個(gè)貧困的小鎮(zhèn)。前不久，我和爸爸回了老家一趟。一到小鎮(zhèn)里，我發(fā)現(xiàn)了垃圾沒(méi)有亂堆亂放，街道也變得寬闊平坦，這兒再不是那個(gè)臟亂的校椅。一邁進(jìn)家門(mén)，立即感受到了老家一派新氣象：發(fā)黃的墻壁披上了雪白的外套，水泥地板沾上了光滑的瓷磚，19吋的黑白電視變成了34吋的彩色平板液晶電視，嶄新的空調(diào)代替了陳舊的電風(fēng)扇，每間房間還都有電腦呢!伯父樂(lè)呵呵地對(duì)我說(shuō)：我們家能變成這樣，全是拖了黨的福啊!黨的政策好，咱農(nóng)民也能過(guò)上好日子!聽(tīng)了伯父的話，我真為我們國(guó)家能出臺(tái)這樣的好政策而自豪!

我不知用怎樣的言語(yǔ)來(lái)贊頌我們偉大的黨，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)更發(fā)展、民主更健全、科教更進(jìn)步、文化更繁榮、社會(huì)更和諧、人民生活更加殷實(shí)了，這一切，不都?xì)w功于我們的黨嗎?

讀完了《歷史的選擇》，我放下書(shū)本，閉上眼睛，掩卷長(zhǎng)思，竟出現(xiàn)了一朵常開(kāi)不敗的牡丹，出現(xiàn)了祖國(guó)日新月異的變化，出現(xiàn)了祖國(guó)美好未來(lái)的藍(lán)圖

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇2

改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了大江南北，使我的家鄉(xiāng)南昌發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

低矮的房屋現(xiàn)在變成了一棟棟高樓大廈，破舊的工廠和荒地都成了一個(gè)個(gè)美麗而又漂亮的生活小區(qū)。原來(lái)的青山湖是一個(gè)又臟又臭的湖，而現(xiàn)在卻成了人們休閑娛樂(lè)的好去處，因?yàn)檫@里四季鮮花盛開(kāi)、樹(shù)木茂盛，以前南昌的道路又窄又凹凸不平，而如今都鋪上了新柏油，又寬又平。城市中的立交橋也越來(lái)越多，使南昌的交通變得方便起來(lái)。

紅谷灘也發(fā)生了日新月異的變化，這里本嚴(yán)明一片荒涼，現(xiàn)在變得非常美麗。樹(shù)木郁郁蔥蔥，好像一把把綠傘。特別是紅谷灘上的秋水廣場(chǎng)，這么大的廣場(chǎng)我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。到了晚上，音樂(lè)響起，噴泉隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞，景色迷人。有誰(shuí)能想到，幾年前這里還是一片無(wú)人居住的沙漠。

人們的生活真是富裕啊，這全靠黨領(lǐng)導(dǎo)的政策好，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我相信，我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更美麗、更富強(qiáng)!

我希望未來(lái)的南昌，市民們素質(zhì)得到提高，沒(méi)有隨地吐痰，亂丟亂扔，亂穿馬路的現(xiàn)象，每個(gè)人卻能遵守十不準(zhǔn)熊自覺(jué)同不文明的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇3

今年寒假，我又回到了老家。記得上一次會(huì)老家的時(shí)候是20xx年。兩年過(guò)去了，老家發(fā)生了不少的變化，下面我給大家說(shuō)一下吧。

先講講事物上的變化吧。我和媽媽一下火車(chē)，先去了嬸嬸家，見(jiàn)到了嬸嬸家新買(mǎi)了一輛小汽車(chē)，方便極了?？赡苁沁@兩年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較快的緣故。然后，去我小姨家，小姨家現(xiàn)在搬進(jìn)了居民樓，原來(lái)他們是在自己蓋的房子里的。姥姥家的變化最大了，因?yàn)榘徇w，現(xiàn)在已經(jīng)搬到了另外的地方(新家)，新家比原來(lái)的家要整齊漂亮的多，但是，我還是喜歡姥姥以前的家，因?yàn)槊看紊仙綍r(shí)都可以邊爬邊玩，讓我感覺(jué)是一種極大的樂(lè)趣，可現(xiàn)在回姥姥家都是坐車(chē)去，沒(méi)有山可爬了。

好了，再講講我的親人的變化吧，我的嬸嬸好像變胖了，我的妹妹變大了，懂事了，不會(huì)再輕易地哭了。

我的老家變化挺大的吧，不過(guò)，也有一些沒(méi)多大變化的哦，比如我二姨家的房子還是三層樓，姐姐還和我一起玩，一起鬧，哥哥照樣還跟我打架。我的姥姥、姥爺也沒(méi)啥變化，還是和原來(lái)一樣愛(ài)我!

我愛(ài)老家的一切!

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇4

這幾天，我問(wèn)了媽媽小時(shí)候的衣食住行，聽(tīng)媽媽說(shuō)他們小時(shí)候沒(méi)有衣服要穿，就穿草編的衣服，非常難受。還有他們小時(shí)候沒(méi)有肉吃，只有咸菜和面湯吃，媽媽小的時(shí)候還可瘦······下面我就給大家講一講過(guò)去的和現(xiàn)在的吧!

衣

過(guò)去爸爸媽媽小時(shí)候穿的衣服都是用草編的，非常難受，即使那時(shí)候很富裕的人家也穿不上我們現(xiàn)在的時(shí)髦衣服?，F(xiàn)在我們家家戶戶都有錢(qián)了，每個(gè)10歲的同學(xué)至少要有50件衣服，我們的爸爸媽媽也不例外。

食

過(guò)去爸爸媽媽的家里都沒(méi)有肉，尤其是家里人特別多的，我媽媽就是個(gè)好例子，她的家里有五個(gè)孩子，她是第四個(gè)，我總是在說(shuō)：“媽媽，您要是第一個(gè)就好了，這樣您就不用再穿破舊衣服了!”可是現(xiàn)在呢?我們天天吃肉，天天就像過(guò)節(jié)一樣，從不節(jié)儉。

住

過(guò)去爸爸媽媽住的要不就是草房，要不就是破泥破磚蓋得小低房，而且要是一下雨房子就塌了，還得重新蓋，多麻煩呀!但是我們現(xiàn)在呢?一座座高樓大廈拔地而起，現(xiàn)在我們住的房子都是用結(jié)實(shí)的磚塊蓋的，既結(jié)實(shí)又溫暖。

行

過(guò)去爸爸媽媽沒(méi)有很大的見(jiàn)識(shí)，我一問(wèn)他們都去過(guò)那里，他們就說(shuō)一個(gè)地方也沒(méi)去過(guò)，真令我失望呀!可是現(xiàn)在呢?老師一問(wèn)我們都去過(guò)那里，全班同學(xué)都舉手了，沒(méi)有一個(gè)在想的。

啊!我們現(xiàn)在的生活真是太好了!

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇5

昨天晚上，我和媽媽討論怎么寫(xiě)《未來(lái)的家鄉(xiāng)》這篇作文，不知不覺(jué)地睡著了。

我夢(mèng)見(jiàn)我乘著飛機(jī)來(lái)到了家鄉(xiāng)，我透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)了一座橋，橋上可以十輛車(chē)并列開(kāi)著，橋的兩旁有幾個(gè)加油站，這樣停車(chē)、加油都很方便，不會(huì)造成交通堵塞。

未來(lái)的房子可以飛的，還可以變色，春天的房子是透明的、夏天的房子是淡綠的，秋天的房子是粉紅的，冬天的房子是紫紅的，住在房子里不會(huì)生病，心情很快樂(lè)，人們還可以知道季節(jié)的變化。

每人都隨身帶一個(gè)掌上電腦，隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)，也可以當(dāng)遙控器用，路邊有許多的圖書(shū)館，只要想看書(shū)，就按借書(shū)按鈕，機(jī)器人就會(huì)為你服務(wù)。

我覺(jué)得有光在我眼前，睜開(kāi)眼一看，原來(lái)是個(gè)夢(mèng)，我相信夢(mèng)會(huì)成真的，我未來(lái)的家鄉(xiāng)真好啊!

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇6

到了那兒，放風(fēng)箏的人可多了，有站著放的，坐著放的，還有跑著放的。只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)張口仰視，一手拿著線軸，一手拉著長(zhǎng)線，眼睛緊緊地盯著自己放飛的風(fēng)箏。我們也不甘示弱，我在前猛跑，媽媽在后緊隨，在我和媽媽的合作下，我們的風(fēng)箏緩緩飛上了天空，向著藍(lán)天，向著白云，向著未來(lái)翱翔。

抬頭望去，藍(lán)天襯托著五花八門(mén)、萬(wàn)紫千紅的風(fēng)箏。它們顫顫悠悠，互比高低，一陣微風(fēng)吹來(lái)，那一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏，像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)要去探索天上的秘密，像縷縷微風(fēng)在天空中飛舞。

我玩累了，就躺在旁邊的“綠毯”上，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，放風(fēng)箏的感覺(jué)真好！”媽媽說(shuō)：“放風(fēng)箏的好處多著呢！它不但是一種娛樂(lè)方法，而且還是一種健身運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)人的四肢、改善視力都有很大的好處。”

聽(tīng)了媽媽的話，我更喜歡放風(fēng)箏了。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元作文 篇7

操場(chǎng)上放風(fēng)箏的人還挺多，天空中，風(fēng)箏有大有小，形狀各不相同，有的是三角形，有的是橢圓形，有的像大鳥(niǎo)，有的像小熊。

我趕緊將自己的風(fēng)箏裝好，左手抓著線，右手拿風(fēng)箏，然后將右手的風(fēng)箏往上一扔，就向前奔跑起來(lái)。我氣喘噓噓的跑了一圈，剛剛停下來(lái)，風(fēng)箏也跟著落了下來(lái)，好像根本沒(méi)放多高。我不服氣，重來(lái)了一次，可是還是和上次一樣。

“這是什么風(fēng)箏呀，這么難放！”我心里埋怨道。

我抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，突然看到一只黃色的風(fēng)箏在天空中高高地、自由自在地飛翔，“這是誰(shuí)的呢？”我心里想。一問(wèn)，原來(lái)是張橙風(fēng)的，我真羨慕他，他怎么就能放那么好呢？看來(lái)放風(fēng)箏還是有訣竅的。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：翠鳥(niǎo)爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長(zhǎng)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入激趣
1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。（板書(shū)課題）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
2．補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
1、學(xué)生回答問(wèn)題。2、學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。3、學(xué)生提問(wèn)。二、理清順序
1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。
2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫(huà)出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。）
3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）
1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。2、學(xué)生序數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序。三、抓住特點(diǎn)
1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。
2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）
5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。
1、學(xué)生分小組閱讀、討論。2、學(xué)生口述翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。3、學(xué)生敘述。4、學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。5、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。五、欣賞總結(jié)
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
2．思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。）
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
③師配樂(lè)有感情朗誦。
④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。
1、學(xué)生討論、欣賞。2、學(xué)生思考討論。3、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些活動(dòng)特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
4、學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)1、朗讀第1——3自然段
2、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文1——3自然段。2、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。
1、將學(xué)生引入課文描寫(xiě)的情境中。2、學(xué)生理解詞語(yǔ)。4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？
4、學(xué)生討論。三、識(shí)字、寫(xiě)字1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。1、學(xué)生識(shí)記生字。2、學(xué)生觀察字形。3、教師范寫(xiě)。3、學(xué)生臨寫(xiě)4、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生練寫(xiě)。課外資料：翠鳥(niǎo)許多人都認(rèn)為，翠鳥(niǎo)是生活在河流沿岸的淡水鳥(niǎo)類。其實(shí)，翠鳥(niǎo)的家族成員眾多。有些翠鳥(niǎo)就是在海邊生活的。束帶翠鳥(niǎo)和斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)就是典型的海鳥(niǎo)。
束帶翠鳥(niǎo)分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥(niǎo)經(jīng)常生活在岸邊的灌木叢和樹(shù)頂上。束帶翠鳥(niǎo)的菜譜很豐富，鮭魚(yú)、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥(niǎo)在捕獵之前總是在水面上不停地盤(pán)旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會(huì)悄無(wú)聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥(niǎo)是遷徙性的候鳥(niǎo)。每年八月，它們開(kāi)始遷徙。四、五月份的時(shí)候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥(niǎo)棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達(dá)2.4米。地下洞穴是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同挖掘的。一切準(zhǔn)備就緒后，雌鳥(niǎo)產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過(guò)23天左右的時(shí)間，小翠鳥(niǎo)就可以出世了。
斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥(niǎo)的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側(cè)也是白色的。雌鳥(niǎo)的顏色與雄鳥(niǎo)十分相似。只是雌鳥(niǎo)脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥(niǎo)還有一個(gè)顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)也有挖洞產(chǎn)卵的習(xí)性。不過(guò)，它們的地洞沒(méi)有束帶翠鳥(niǎo)那么深。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥(niǎo)的產(chǎn)房。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)一窩可以產(chǎn)下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)的工作由雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同完成。
第二單元6、《燕子專列》教學(xué)目標(biāo)：1、?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4、?感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)理念：
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂(lè)學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瑞士的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：政府呼吁、專列運(yùn)送燕子專列市民搶救站臺(tái)送別第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！”2、可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)22頁(yè)，齊讀標(biāo)題《燕子專列》學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題。二、初讀課文1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)?？凑l(shuí)把課文讀得正確、流利。1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。三、交流1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、指名學(xué)生讀課文。2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。2、學(xué)生認(rèn)讀生字。3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找、專程送行。3、學(xué)生交流。四、品讀1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。1、學(xué)生讀文，小組交流提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、全班交流。2、學(xué)生全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）字詞的理解：?jiǎn)⒊?、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭（2）課文內(nèi)容的理解。3、質(zhì)疑、探究。將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出哪些專列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普通市民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。4、有感情的朗讀課文。4、學(xué)生有感情的朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞。2、指名學(xué)生分段朗讀課文。1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2、學(xué)生朗讀課文。二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者”現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰(shuí)的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書(shū)：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)——人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣）三、拓展訓(xùn)練1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的教育。2、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？2、學(xué)生課堂組織語(yǔ)言，課后完成寫(xiě)作。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。）四、書(shū)寫(xiě)。1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。4、教師巡視指導(dǎo)。2、學(xué)生觀察字形，臨寫(xiě)。3、學(xué)生練寫(xiě)。課外資料：

瑞士：歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積4?13萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。第二單元7、《一個(gè)小村莊的故事》
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利；二是在讀書(shū)過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管?！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二單元8《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能用一句話回答出來(lái)。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺(jué)自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹(shù)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹(shù)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：粗壯工人橡樹(shù)結(jié)實(shí)工程師挺拔愛(ài)護(hù)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹(shù)木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長(zhǎng)在路旁的橡樹(shù)，人們又是怎么對(duì)待它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。2、板書(shū)課題：8路旁的橡樹(shù)2、學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。教前預(yù)設(shè)，理解詞語(yǔ)：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語(yǔ)、楔子3．提出自己的疑問(wèn)。教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)，查字典或同桌討論，理解詞語(yǔ)意思。3、學(xué)生讀課文，提出問(wèn)題。二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
2．畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
(這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，畫(huà)句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)
4．對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生讀文，找出答案。4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5．出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6．體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。
5、體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學(xué)生句子含義。三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1．默讀課文第八、九自然段。
2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、學(xué)生默讀課文。2、學(xué)生思考回答。3、有感情地朗讀課文。3、學(xué)生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。第二單元語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

口語(yǔ)交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)，范圍比較廣泛，可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1?激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語(yǔ)交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2?選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

3?鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥(niǎo)》抓住了所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改

我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語(yǔ)?！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：3課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二讀讀認(rèn)認(rèn)：清對(duì)濁廉對(duì)貪功對(duì)罪正對(duì)偏獎(jiǎng)對(duì)罰優(yōu)對(duì)劣善對(duì)惡勤對(duì)懶第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：
課前同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來(lái)交流一下。（課前給每個(gè)小組設(shè)定了不同的主題）
學(xué)生拿出課前搜集到的資料。二、小組內(nèi)交流1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。
2、小組成員整理本組材料。1、小組內(nèi)交流。2、小組成員整理資料。三、全班交流
小組成員就本組的調(diào)查主題進(jìn)行全班交流。全班交流。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出合理化的建議。
1、進(jìn)行總結(jié)。2、學(xué)生討論，提出自己的建議。3、學(xué)生評(píng)出合理化的、可行性的建議。五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
學(xué)生課下完成。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入二、憶一憶
三、學(xué)一學(xué)1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、明確習(xí)作要求，欣賞范文。1、學(xué)生分組回憶調(diào)查情況。2、學(xué)生小組交流習(xí)作內(nèi)容。3、學(xué)生全班交流習(xí)作主題。1、學(xué)習(xí)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。2、《翠鳥(niǎo)》抓住了所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。學(xué)生明確此次作文的要求。欣賞范文。1、學(xué)生分小組交流。2、學(xué)生交流習(xí)作主題，習(xí)作內(nèi)容。3、學(xué)生全班交流，打開(kāi)作文思路。學(xué)生體會(huì)所學(xué)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。寫(xiě)一寫(xiě)提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。修改習(xí)作
1、自讀習(xí)作，初步修改
（1）、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
（2）、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
2、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
3、再次自我修改。1、學(xué)生修改文章。2、師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改文章。3、學(xué)生修改作文。第三課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
1、學(xué)生讀句子，思考問(wèn)題。2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)生互相交流。二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀，注意字音是否正確。
3、男女生對(duì)讀，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。
4、組詞大列車(chē)。
1、學(xué)生讀正反義詞。2、指名學(xué)生讀。3、男女生對(duì)讀，交流識(shí)字方法。4、用所學(xué)生字組詞。三、讀讀背背
1、自己練習(xí)讀詩(shī)句。
2、指名讀
3、請(qǐng)學(xué)生介紹每句詩(shī)句的出處。4、想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
5、男女生比賽讀
6、背誦詩(shī)句。1、學(xué)生自讀詩(shī)句。2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。3、學(xué)生介紹詩(shī)句所描寫(xiě)的情景，并介紹出處。4、學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。5、男女生比賽讀。6、學(xué)生背誦詩(shī)句。四、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
1、學(xué)生讀小伙伴的話。2、展示自己的作品。

新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

教材簡(jiǎn)析：
本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)的40個(gè)生字，正確讀寫(xiě)57個(gè)新詞。
２、本組教材是圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，我們要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
３、通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺鼙Ｗo(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力。
教學(xué)時(shí)間：預(yù)計(jì)12——13課時(shí)
5翠鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清課文層次，學(xué)習(xí)字詞。
快樂(lè)自學(xué)：
一、自學(xué)本課中的生字詞，會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Cuiniaofubuchenshanshuipaodouqiaosiyangyuwengweiganqingcui
二、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。
1、翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。（）
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。（）
3、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。（）
三、文中的作者喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你是從知道的？
四、仔細(xì)閱讀課文，找出你感受最深的語(yǔ)段，做上記號(hào)，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
如：第一自然段
（1）這句話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
（2）描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的句子有哪些？你從中體會(huì)到什么？你是用什么方法又是從哪兒體會(huì)到的？
有如：第2、3自然段
（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？
（2）第三自然段的最后一句話是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?br> 教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來(lái)個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動(dòng)物世界中的“叼魚(yú)郎”是誰(shuí)？“小魚(yú)狗”呢？對(duì)，它就是翠鳥(niǎo)，見(jiàn)過(guò)嗎？
2、那你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（它是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上，有海漁業(yè)。）
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對(duì)翠鳥(niǎo)一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒(méi)有下面的“勾”
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢？你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會(huì)到的？
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀內(nèi)容。
1、小組交流：
要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容？（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）
2、班內(nèi)交流。
（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來(lái)，和大家一起分享？（指名小組上臺(tái)交流）
（2）其他小組針對(duì)發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。
。。。。。。。
3、教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的感情。
4、質(zhì)疑探究：針對(duì)這節(jié)課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。
5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？
三、輕松練測(cè)：
1、填一填
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥(niǎo)（）。翠鳥(niǎo)（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
2、同桌相互聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研究課文2、3自然段
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：交流詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了翠鳥(niǎo)哪些方面的內(nèi)容？
過(guò)渡評(píng)價(jià)：真好，簡(jiǎn)短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，這就是很好的學(xué)習(xí)方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥(niǎo)呢？你覺(jué)得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥(niǎo)的原因？找找看。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
要求：
（1）仔細(xì)閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到翠鳥(niǎo)外形的哪些特點(diǎn)，你是用什么方法怎樣體會(huì)到的。
（2）仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，畫(huà)出你感受最深的句子，談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的哪些特點(diǎn)，你是怎樣體會(huì)的。
2、班內(nèi)交流
（1）哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們一起分享？
（2）其他小組補(bǔ)充交流發(fā)言
。。。。。。
3、教師點(diǎn)撥：主要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友的目的。
（1）同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補(bǔ)充的是：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)是，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，你們注意到了沒(méi)？比如在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背，在寫(xiě)腹部。
（2）再如：作者沒(méi)有枯燥的介紹翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是列舉了一個(gè)具體的捕魚(yú)的事例對(duì)它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動(dòng)的說(shuō)明。
（3）最需要說(shuō)明的是：翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)榇澍B(niǎo)具有上面的特點(diǎn)，他在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)那么迅速。你覺(jué)得作者為什么能把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，如此生動(dòng)呢？（養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣）
4、質(zhì)疑解惑：（在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問(wèn)題一出來(lái)大家一起研討）
5、總結(jié)拓展：
（1）學(xué)了這篇課文你有哪些體會(huì)和收獲？和大家談?wù)劇?br> （2）同學(xué)們談得很好，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境
三、輕松練測(cè)：
1、抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）
3、比一比組詞。
脫銳桿稈疾急泛乏
4、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。鮮艷（）
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。清脆（）
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。注視（）
我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）
5、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業(yè)。
（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)到的？
（2）第三自然段的最后一句話是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?br> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、翠鳥(niǎo)
外形顏色體態(tài)眼睛嘴巴
動(dòng)作鳴聲清脆反應(yīng)迅速保護(hù)鳥(niǎo)類
5翠鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，研讀課文2、3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、我知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來(lái)個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動(dòng)物世界中的“叼魚(yú)郎”是誰(shuí)？“小魚(yú)狗”呢？對(duì)，它就是翠鳥(niǎo)，見(jiàn)過(guò)嗎？
2、那你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（它是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上，有海漁業(yè)。）
（1、學(xué)生不知道，那么你們想不想認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，和它交朋友呢？）
（2、看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，我相信你們學(xué)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，對(duì)翠鳥(niǎo)一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥(niǎo)。）
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、生字檢查。
3、生字會(huì)讀了，我相信讀起課文來(lái)就暢通無(wú)阻了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
4、讀了課文咱們就和翠鳥(niǎo)交上了朋友，喜歡翠鳥(niǎo)嗎？課文中的作者也和我們一樣特別喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，文中就有一句話告訴我們了，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用----劃出來(lái)。
（我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)喂養(yǎng)。）
自己讀讀這句話，把小作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
誰(shuí)自告奮勇愿意來(lái)讀？一起讀。
是呀！小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，真想捉一只來(lái)喂養(yǎng)，他為什么這么喜歡翠鳥(niǎo)呢？
就讓我們一起去看一段錄像，聽(tīng)一聽(tīng)錄音，想一想小作者為什么會(huì)這么喜歡翠鳥(niǎo)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
三、細(xì)讀課文，挖掘含義。
1、好，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究翠鳥(niǎo)的美麗，課文的哪幾自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗？（1、2）
2、找得真準(zhǔn)，我們就仔仔細(xì)細(xì)來(lái)讀讀這兩節(jié)，想一想哪些句子寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗？
在這些句子中你最喜歡讀哪幾個(gè)句子，為什么？
3、交流展示：
交流出示：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、自讀，體會(huì)。
2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么（引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”體會(huì)翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷、美麗）？板書(shū)：美麗
3、指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的美。
4、出示第一段，學(xué)生自由朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的美麗，體會(huì)作者語(yǔ)言的魅力。
六、總結(jié)設(shè)懸念
翠鳥(niǎo)不光樣子美，而且又那么機(jī)靈。他是怎樣捕魚(yú)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究課文。
六、輕松練測(cè)：
填一填
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。
2、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥(niǎo)（）。翠鳥(niǎo)（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、閱讀關(guān)于動(dòng)物的文章。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第4、5自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名感情朗讀背誦第一二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈。
同學(xué)們翠鳥(niǎo)不僅美麗，它還是捕魚(yú)高手呢，翠鳥(niǎo)還有一個(gè)名字叫叼魚(yú)郎呢，想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2和第3自然段，看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的。
1、學(xué)生自學(xué)，
2、班內(nèi)交流。
交流出示：
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、自讀，體會(huì)。
2、交流：你體會(huì)到了什么（引導(dǎo)學(xué)生抓住“盡管……還……”“蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起”體會(huì)翠鳥(niǎo)的機(jī)靈）？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
4、師生比賽讀。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。
（2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)討論，升華情感。
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。
2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：
“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？
（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、輕松練測(cè)：
1、抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）
3、比一比組詞。
脫銳桿稈疾急泛乏
4、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。鮮艷（）
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。清脆（）
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。注視（）
我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、翠鳥(niǎo)
美麗
機(jī)靈
6燕子列傳
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)研讀課文3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)。
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?
2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……
二、快樂(lè)自學(xué)，自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3、分組討論。
三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；
③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
五、輕松練測(cè)。
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)。
2、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1、演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、輕松練測(cè)：
1、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
3、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）
4、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
舒適（）（）麻煩（）（）啟程（）（）溫暖（）（）
5、認(rèn)真閱讀課文第四自然段，完成文后作業(yè)。
（1）選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
呼吁凍僵皚皚白雪
（2）找出表示動(dòng)作的詞，這些動(dòng)詞，不僅表現(xiàn)出氣候環(huán)境的（），而且體現(xiàn)了人們（）的精神。
（3）找出貝蒂忘我的拯救燕子的句子，并抄下來(lái)。
（4）你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：四字詞語(yǔ)。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入研讀文本，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。
3、指名讀，師生評(píng)議。
（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
（3）學(xué)習(xí)最后兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。
③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請(qǐng)地朗朗全文。
2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么
四、輕松練測(cè)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）
2、想一想，填一填。
郁郁蔥蔥湛藍(lán)深遠(yuǎn)清澈見(jiàn)底應(yīng)有盡有各式各樣
3、在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的村莊（）的土地（）的洪水（）的斧頭
一棵棵（）一棟棟（）一陣陣（）一樣樣（）
4、讀課文填空。
早先的小村莊山上的森林（），村前河水(),天空（），空氣（）。后來(lái)小村莊（）。發(fā)生這么大變化的原因是（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：7一個(gè)小村莊的故事
環(huán)境之美
無(wú)影無(wú)蹤斧頭毀了一切
8、路旁的橡樹(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
二、檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：
公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤
橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個(gè)問(wèn)題:課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小組內(nèi)交流。
B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
★引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
出示投影片:插圖及課文最后一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?br> D、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。
E、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講:
第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”
第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
三、輕松練測(cè)
1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話。
2、抄寫(xiě)下面詞詞。
寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚
3、多音字組詞。
劃鋪轉(zhuǎn)
4、想一想寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的行動(dòng)或見(jiàn)解一致。（）
（2）沉思而不說(shuō)話。（）
（3）饑餓和寒冷一起襲來(lái)。（）
語(yǔ)文園地二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)課時(shí):4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流：四字詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：好詞語(yǔ)。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作評(píng)講
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶本次習(xí)作要求。
二、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的
（4）組詞大列車(chē)
2、讀讀背背
（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)
（6）抄寫(xiě)詩(shī)句。
三、輕松練測(cè)。
1、抄寫(xiě)下面的生字，并組詞。
濁廉貪罪偏罰劣
2、補(bǔ)充下面的詩(shī)句。
萬(wàn)壑樹(shù)參天，（）
（），陰陰夏木囀黃鸝。雨里雞名鳴一兩家，（）。
（），點(diǎn)水蜻蜓款款飛。池上碧苔三四點(diǎn)，（）。
3、仿照下面的句子寫(xiě)話。
例：蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元測(cè)試題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元測(cè)試題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

第二單元

★詞組+四字詞語(yǔ)

鳴聲清脆羽毛美麗眼睛透亮橄欖色的頭巾翠綠色的花紋淺綠色的外衣打消念頭

赤褐色的襯衫一動(dòng)不動(dòng)地注視舒適的列車(chē)特殊的客人凍僵的燕子溫暖的地方

滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬的山路皚皚白雪的山間美麗的村莊應(yīng)有盡有的家具冒著嚴(yán)寒頂著大雪踏著山路成千上萬(wàn)風(fēng)雪不止氣溫驟降長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

森林郁郁蔥蔥河水清澈見(jiàn)底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤(rùn)鋒利的斧頭裸露的土地

咆哮的洪水各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具家家戶戶寬闊（平坦）的公路高高的橡樹(shù)

沉重地嘆氣不約而同地贊嘆高尚的心修建公路修改計(jì)劃

★易錯(cuò)字音：飼(sì)養(yǎng)漁(yú)翁(wēnɡ)露(lòu)出水面葦(wěi)稈(ɡǎn)麻(煩(fɑn)瀕(bīn)臨

★近義詞：鮮艷——艷麗靈活——靈巧逃脫——逃跑注視——凝視透亮——光亮

搖晃——搖動(dòng)特殊——特別疲勞——疲倦尋找——搜尋

湛藍(lán)——深藍(lán)鋒利——銳利裸露——暴露

反義詞：機(jī)靈——笨拙快樂(lè)——痛苦微風(fēng)——狂風(fēng)靈活——遲鈍喜歡——厭惡

鮮艷——暗淡容易——困難消失——出現(xiàn)裸露——遮蓋陡峭——平緩

舒適——難受堅(jiān)硬——柔軟特殊——普通減少——增加擴(kuò)大——縮小

★多音字（寫(xiě)出拼音）

盡___（盡力）____（盡管）調(diào)____（空調(diào)）____（調(diào)換）縫_____（縫補(bǔ)）____（細(xì)縫）

卷_____（卷走）____（試卷）載_____（運(yùn)載）____（記載）

★同音字

jiāncuìbìshūyùlíliè

(堅(jiān))強(qiáng)清（）石（）特（）憂（）（）明（）車(chē)

（）銳（）綠（）綠（）服（）言（）田（）開(kāi)

（）到熱（）

★辨字組詞：

透（）泛（）驟（）瑞（）舒（）緊（）

繡（）眨（）聚（）喘（）殊（）紫（）

稈（）載（）砍（）泡（）疲（）柴（）

桿（）裁（）歡（）抱（）披（）擴(kuò)（）

竿（）戴（）次（）跑（）破（）括（）

★課文分析+生字

《翠鳥(niǎo)》

1.第一自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。抓住了翠鳥(niǎo)的小爪子、羽毛（頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛）、眼睛、嘴這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫）；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，（一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴）。

2.第二三自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，（翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了）。（”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”）

3.生字

“透”的第六筆是____，筆畫(huà)名稱是________?！案埂惫瞋__筆?！耙r衫”兩字的部首是_____。

《燕子專列》本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事。

生字：“舒”的最后一筆是_____；“涉”共____筆?！捌！钡牡诹P是___。

《一個(gè)小村莊的故事》本文告訴我們不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

生字：“蔥”的拼音是____，第八筆是____?！奥恪钡牟渴资莀___，音序是_____。

“黎”共___筆，第十一筆是_____。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一二單元導(dǎo)學(xué)案

第六單元統(tǒng)計(jì)
眾數(shù)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材122頁(yè)例1、“做一做”及練習(xí)二十四。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、我能根據(jù)具體的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，并能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和分析，做出決策。
3、我能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。
難點(diǎn)：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前（獨(dú)學(xué)）
一、復(fù)習(xí)舊知
中位數(shù)：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是（），有奇數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是（），這一組數(shù)據(jù)要按一定的（）排列。中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是（）。
平均數(shù)：求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，先求出這組數(shù)據(jù)的（），再平均分成（）。
1、四年級(jí)（1）班進(jìn)行跳繩測(cè)驗(yàn)，其中6名同學(xué)的1分鐘跳繩成績(jī)?nèi)缦拢?br>

成績(jī)（下）
37
143
136
152
139
149

（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)：平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。
（2）你認(rèn)為用什么數(shù)表示這個(gè)小組同學(xué)跳繩的一般水平比較合適？

2、甲公司有職工23人，他們的工資情況如下：
職工經(jīng)理高級(jí)職員中級(jí)職員一般職員臨時(shí)工
月工資/元6000150012001000700
人數(shù)1人4人4人9人5人
你能求出中位數(shù)嗎？

二、預(yù)習(xí)教材122例1。
三、我的小問(wèn)題：

課中
一、檢查課前學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、合作探究
自主學(xué)習(xí)教材122頁(yè)例1。
（1）討論：你們認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少厘米比較合適呢？該如何選？怎樣選更合理？

（2）分析比較統(tǒng)計(jì)量的區(qū)別：
思考：平均數(shù)的大小與這一組數(shù)據(jù)里每個(gè)數(shù)據(jù)的（）有關(guān)系。

中位數(shù)處于這組數(shù)據(jù)的（）。

眾數(shù)只關(guān)注（）。

（3）即時(shí)訓(xùn)練：完成做一做。
2、討論：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、小組展示
4、總結(jié)提升
三、過(guò)關(guān)檢測(cè)
1、五（1）班男生1分鐘仰臥起坐成績(jī)?nèi)缦拢▎挝唬捍危?br> 1923262928323435413331
25273136372431292630
（1）這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

（2）如果成績(jī)?cè)?1——37為良好，有多少人的成績(jī)?cè)诹己靡陨希?/p>

2、下面我們?cè)賮?lái)看看在學(xué)校舉辦的英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽中五（1）班和五（2）班參賽選手的成績(jī)
五（1）88878887859698908791
93998795889294888788
五（2）82868789949583969284
93978598998891908180
這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、自我評(píng)價(jià)：
今天我學(xué)會(huì)了：。
我在方面的表現(xiàn)很好，在
方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。
總體表現(xiàn)☆☆☆☆☆

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能利用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效地分析和預(yù)測(cè)。
2、我能.在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、實(shí)踐操作，以及整理和分析數(shù)據(jù)等能力。
3、在體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，具有初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把尺子、一支彩筆。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前（獨(dú)學(xué)）
一、復(fù)習(xí)
紅星書(shū)店一周售書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表
星期一二三四五六日
數(shù)量15202520304045
1、根據(jù)上表制成折線統(tǒng)計(jì)圖

2、哪天售書(shū)數(shù)量最多？售出多少本？
3、從圖中你獲得什么信息？
4、如果你是店主，你準(zhǔn)備哪天打折出售最好？
二、預(yù)習(xí)教材126-127頁(yè)。
三、我的小問(wèn)題：

課中
一、檢查課前學(xué)習(xí)
二、合作交流，探究新知
1、自學(xué)教材126-127頁(yè)
①?gòu)谋碇心懔私獾侥切┬畔ⅲ?br> ②怎樣才能更方便的比較兩國(guó)金牌數(shù)量的增減變化情況？
2、合作探究
小組討論：怎樣才能更方便的比較？
匯報(bào)交流，得出結(jié)論：把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并到一起。
獨(dú)立畫(huà)出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，組內(nèi)對(duì)比，提出修改意見(jiàn)并修改。
3、觀察思考：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
小組討論，匯報(bào)交流
4、簡(jiǎn)單分析，回答問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答下面的問(wèn)題：
（1）中國(guó)和美國(guó)分別在哪一屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)量最多？

（2）哪一屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)量相差最少？

（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單分析兩國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)。

（4）你還能提出什么問(wèn)題？

5、實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高
完成128頁(yè)做一做及練習(xí)二十五第1、2題。
6、總結(jié)提升
三、過(guò)關(guān)檢測(cè)
1、選一選：我們?cè)谥茍D時(shí)要根據(jù)需要做出選擇：
（1）（）最容易看出各種數(shù)量的多少。
A.條形統(tǒng)計(jì)圖B.折線統(tǒng)計(jì)圖
（2）（）可以很清楚地看出數(shù)量的增減變化的情況。
A.條形統(tǒng)計(jì)圖B.折線統(tǒng)計(jì)圖
（3）朝陽(yáng)小學(xué)要統(tǒng)計(jì)各年級(jí)同學(xué)做好事的件數(shù)，應(yīng)選用()比較好。
A.條形統(tǒng)計(jì)圖B.折線統(tǒng)計(jì)圖
（4）表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
A.條形統(tǒng)計(jì)圖B.折線統(tǒng)計(jì)圖
2、獨(dú)立完成練習(xí)二十五3、4、5題。
四、自我評(píng)價(jià)：
今天我學(xué)會(huì)了：。
我在方面的表現(xiàn)很好，在
方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。
總體表現(xiàn)☆☆☆☆☆

打電話
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材132-133頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能通過(guò)畫(huà)圖的方式，找到打電話的最優(yōu)方法。
2、我能借助圖形解決問(wèn)題。
3、我能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
4、感受猜想與驗(yàn)證的重要性。體會(huì)理論上的最優(yōu)與實(shí)踐中的最優(yōu)的區(qū)別。
重點(diǎn)：理解打電話的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。
難點(diǎn)：、能夠運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案就絕一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到優(yōu)化的思想。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前（獨(dú)學(xué)）
一、預(yù)習(xí)教材132-1322頁(yè)
二、我的小問(wèn)題：

課中
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、自主學(xué)習(xí)
1、要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？把你的方法寫(xiě)下來(lái)。

2、分組通知，是不是分的組越多就越快？

3、比較三種方案，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有？（師巡視，組內(nèi)討論，了解情況。）

4、小組匯報(bào)，展示。
5、探究規(guī)律
先出示空表，邊問(wèn)邊填完整。
時(shí)間過(guò)程老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)隊(duì)員人數(shù)
第一分鐘
1人同時(shí)通知1人2人1人
第二分鐘
2人同時(shí)通知2人4人3人
第三分鐘
4人同時(shí)通知4人8人7人
第四分鐘
8人同時(shí)通知8人16人15人
第五分鐘
第六分鐘
第七分鐘

第n分鐘n人通知n人2n2n-1
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（）
按照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘可以通知（）人。
第6分鐘可以通知（）人
2分鐘一共通知（）人
3分鐘一共通知（）人
4分鐘一共通知（）人
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？總?cè)藬?shù)和隊(duì)員人數(shù)有什么關(guān)系？

6、鞏固練習(xí)
如果一個(gè)合唱團(tuán)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人？

三、過(guò)關(guān)檢測(cè)
如果長(zhǎng)繩隊(duì)有32人，通知1人需要1分鐘，老師要通知所有人，最快需要幾分鐘？6分鐘可以通知多少人？

四、自我評(píng)價(jià)：
今天我學(xué)會(huì)了：。
我在方面的表現(xiàn)很好，在
方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。
總體表現(xiàn)☆☆☆☆☆

第七單元數(shù)學(xué)廣角
找次品（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材134—135頁(yè)例1、例2及做一做
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
2．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解用天平測(cè)次品的方法。
難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：天平，實(shí)物學(xué)具。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前（獨(dú)學(xué)）
一、有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片，怎樣才能找出來(lái)？說(shuō)說(shuō)你的方法。

二、預(yù)習(xí)134—135頁(yè)
三、我的小問(wèn)題：

課中
一、檢查課前學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、自學(xué)例1、例2
1、自主學(xué)習(xí)例1：這里有5瓶鈣片，其中一瓶少了3片，設(shè)法把它找出來(lái)。
①你能用什么方法把少了3片鈣片的那一瓶找出來(lái)嗎？

②小組匯報(bào)
③小結(jié)優(yōu)化方法。
小組合作學(xué)習(xí)例2：在一些零件里有一個(gè)是次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品來(lái)？
零件個(gè)數(shù)分成的份數(shù)稱的次數(shù)保證能找出次品需要稱的次數(shù)
9
9
9
9
①觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？

②小組匯報(bào)
③小結(jié)
鞏固練習(xí)
有10瓶水，其中9瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水，比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶水？
三、過(guò)關(guān)檢測(cè)
1、松果店有9筐松果，其中一筐被小松鼠吃了2個(gè)。
①如果用天平稱，稱幾次就保證能找出來(lái)？
②你能稱2次就保證把它找出來(lái)嗎？

③如果天平兩邊各放4筐，稱一次有可能成出來(lái)嗎？
2、有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另有一盒少了幾塊，如果用天平稱，至少稱幾次能保證找出這盒餅干？

四、自我評(píng)價(jià)：
今天我學(xué)會(huì)了：。
我在方面的表現(xiàn)很好，在
方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。
總體表現(xiàn)☆☆☆☆☆

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

【字詞積累】
1、認(rèn)識(shí)“稈、繡”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，“翠、稈”等13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀準(zhǔn)字音：“稈”讀：gān，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。
3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進(jìn)行區(qū)分?！耙r衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，部首是“衤”?！按洹⑽獭倍加小坝稹保珪?shū)寫(xiě)時(shí)要注意區(qū)別。“稈、透”都有“禾”，但因?yàn)樗谖恢貌煌?，?shū)寫(xiě)時(shí)也要注意區(qū)別。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
隨著讀課文，結(jié)合字典中查到的意思，聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)；練習(xí)概括自然段的段義。
1.讀課文第1段，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思，老師提示學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”，結(jié)合這些詞語(yǔ)來(lái)理解翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷，再指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀句子邊想象，感受翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏、透亮靈活”的意思，聯(lián)系本段第一句話“站在葦桿上”，體會(huì)翠鳥(niǎo)的“小巧”（小而輕），在此基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2.讀第2—3段，查字典并結(jié)合生活實(shí)際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯(lián)系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠‘銳利’”；在教師的提示下，勾畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續(xù)時(shí)間，來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)飛得快，行動(dòng)快捷，進(jìn)一步理解“疾飛”。
3.練習(xí)總結(jié)段落的意思
4.讀第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通過(guò)“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！薄霸诖澍B(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！眮?lái)感受孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這兩段主要講了什么。
5、練習(xí)復(fù)述翠鳥(niǎo)的樣子，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，用上新學(xué)的表現(xiàn)翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、通過(guò)課后第3題，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言表達(dá)方面的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。
第一組中第二句的好處：。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組中第二句的好處：“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面把一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法。
進(jìn)一步讀第一段，學(xué)習(xí)作者是如何把“鮮艷”寫(xiě)具體的-先總的交代，然后從不同側(cè)面來(lái)具體寫(xiě)。
3、進(jìn)一步度第二、三段，體會(huì)作者細(xì)致觀察整個(gè)過(guò)程事物的變化，把小動(dòng)物做事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體?！白⒁暋袆?dòng)——結(jié)果”
4、背誦課文第1——3段。
【寫(xiě)作練習(xí)】：觀察一種小動(dòng)物，仿照翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，按照寫(xiě)作順序?qū)懗鐾庑蔚奶攸c(diǎn)；仿照翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出這種小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
《燕子專列》
【字詞積累】
1、會(huì)讀“歐、洲”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲”等14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。正確讀寫(xiě)“專列、舒適、啟程、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護(hù)、致謝”等詞語(yǔ)。
“瀕”字是前鼻音，應(yīng)讀：bīn，不要讀成：pín?！绑E”應(yīng)讀：zhòu，不要讀成：zòu?！爸?、殊、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。
2、可以把要求會(huì)寫(xiě)的字分類，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
結(jié)合從字典中查到的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思，想象作者所寫(xiě)內(nèi)容的畫(huà)面，讀懂段落，練習(xí)概括自然段的意思。
1、讀第1段，查字典理解“專列、舒適”的意思，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么。
2、讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結(jié)合下文中“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解文中“麻煩”具體指什么。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”讀后想象，人們當(dāng)時(shí)是怎么做的，在教師的指導(dǎo)下，勾畫(huà)出表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)“通紅、僵硬、但一點(diǎn)也不”這些詞語(yǔ)的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。練習(xí)用自己的話敘述四個(gè)段落所講的故事。
3、讀第5段，查字典并結(jié)合課文理解“致謝”的意思，說(shuō)一說(shuō)這段講了什么。
4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險(xiǎn)，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠(yuǎn)行”的順序，用自己的話講述課文所寫(xiě)故事。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、完成課后練習(xí)，再讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂姟敝赋稣妊嘧拥娜硕啵八奶帯敝笇ふ已嘧拥姆秶鷱V；透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的字面意義，還反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)。從表達(dá)效果上，運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”三個(gè)動(dòng)詞，能較好地體現(xiàn)氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o(wú)所畏懼的高貴品質(zhì)、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用刪詞、換詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確。
2、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥(niǎo)》相比較，本文也寫(xiě)了小動(dòng)物，但是內(nèi)容有什么不同？給了自己什么啟示？
小動(dòng)物生存，很多時(shí)候也需要人類的幫助。而我們幫助了小動(dòng)物，就能夠跟它建立起感情，它便會(huì)樂(lè)意接近你。它樂(lè)意接近你了，你就會(huì)有很多的機(jī)會(huì)去觀察、研究、了解它的各種生活習(xí)性。因此，我們對(duì)待小動(dòng)物要像好朋友，在它有困難的時(shí)候，在它需要幫助的時(shí)候，盡心盡力地為它做一些事情。而因?yàn)槟汴P(guān)心它、要幫助它，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)格外地關(guān)注它，這本身也是觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)有很多意外的新發(fā)現(xiàn)。
練習(xí)：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點(diǎn)事情，細(xì)細(xì)體會(huì)你是怎么做的，仔細(xì)觀察它的行為有什么變化，堅(jiān)持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來(lái)。
《一個(gè)小村莊的故事》
【字詞積累】
1、會(huì)讀“郁、澈”等9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“森、郁”等13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、鋒利、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、喘氣兒”等詞語(yǔ)。
2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn?！奥恪睉?yīng)讀：luǒ，不要讀成：guǒ?！跋睉?yīng)讀：xiào。
3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”，不是“勿”，一點(diǎn)不要丟?！袄琛钡纳喜坑疫叢灰鄬?xiě)一撇?！奥恪笔恰耙卵a(bǔ)”不是“視補(bǔ)”。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
1、讀第1段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“美麗”的意思，再結(jié)合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等詞語(yǔ)來(lái)想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關(guān)系。
2、讀第2、3段，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結(jié)合動(dòng)作理解“拎”的意思。和生活實(shí)際比較，體會(huì)“誰(shuí)”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，理解“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。在教師的指導(dǎo)下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會(huì)人們根本沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事。聯(lián)系這一段體會(huì)第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號(hào)的作用，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。
讀懂后，分別用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。
3、讀第4、5段，體會(huì)“不管怎樣……還”這文中的作用，表達(dá)出一種較為勉強(qiáng)的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思，這里形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)“咆哮”的意思，本來(lái)指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品?！笆裁础@里不是來(lái)提問(wèn)的，而是用以“任指”隨便的一個(gè)東西或物品。用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。
4、按照事情發(fā)展的順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)清楚“過(guò)去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化，最后小村莊怎樣了”。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、結(jié)合上下文體會(huì)排比句式運(yùn)用的好處。
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的句式非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。
2、文中三次提到“鋒利的斧頭”，是有意的，“鋒利的斧頭”，代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征?！颁h利的”更突出地表明了這種破壞的殘酷和無(wú)情。
練習(xí)：觀察時(shí)留意身邊環(huán)境在發(fā)生哪些變化
《一個(gè)小村莊的故事》講了小村莊的環(huán)境變化的故事。作者把這個(gè)變化寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種觀察方法，觀察周?chē)h(huán)境的變化，了解變化的原因然后在寫(xiě)作時(shí)把變化寫(xiě)出來(lái)。
《路旁的橡樹(shù)》
【字詞積累】
借助拼音讀準(zhǔn)字音，如“延”應(yīng)讀：yán，“楔”應(yīng)讀：xiē。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
練習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，用簡(jiǎn)練的話概括每一段的段意或意思相近的段落的意思。
1、通過(guò)讀重點(diǎn)句子，結(jié)合詞語(yǔ)體會(huì)人們?cè)谔幚硐饦?shù)和路時(shí)的心情。（1）“突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上”。結(jié)合“突然”“停下來(lái)”說(shuō)明出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么停下來(lái)呢，原來(lái)，“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣”，結(jié)合“粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔”感受它充滿了活力，是美的象征，是它使工人們停了下來(lái)。
（2）“工程師向人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)?！苯Y(jié)合“沉默不語(yǔ)”體會(huì)人們當(dāng)時(shí)猶豫，不知如何是好的情境。
（3）“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！苯Y(jié)合“長(zhǎng)久地、嘆著氣”體會(huì)工程師在內(nèi)心深處復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，表明他為了保護(hù)橡樹(shù)，準(zhǔn)備作出無(wú)奈的選擇，結(jié)合“也、沉重地嘆著氣”體會(huì)工人們內(nèi)心的擔(dān)心、沉重。
（4）“它筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！薄肮P直”與“彎曲”在這里形成了鮮明的對(duì)比，公路自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”好，但“只在一個(gè)地方”卻彎曲了，是因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)才筑成這樣的，強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
（5）“坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！辈樽值淅斫狻安患s而同”的意思，表面是指沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，文中指人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
2、按照事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用關(guān)鍵的詞連接復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。
【單元回顧】
怎么“打比方”
三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》“我的發(fā)現(xiàn)”安排了這樣兩組句子：
（1）蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。
（2）一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。
一棵高大的橡樹(shù)就像草原的哨兵，挺立在路旁。
我們發(fā)現(xiàn)了，每組的第二個(gè)句子，都使用了“打比方”地方法。
在《翠鳥(niǎo)》一課，課后安排了這樣的一個(gè)練習(xí)題目：“我們交流交流，下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪兒？其中一組是：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去”。第二句也使用了打比方的方法。
在本單元的幾篇課文中，我們讀過(guò)了大量打比方的句子。比如：《翠鳥(niǎo)》中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾秀滿了花紋。背上的羽毛喜愛(ài)哪個(gè)綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”《燕子》中》燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！堵放缘南饦?shù)》中“它是那么粗壯、解釋、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”。這些句子，都是在通過(guò)打比方來(lái)形象地說(shuō)明了某種事物的特點(diǎn)。
運(yùn)用打比方的方式來(lái)寫(xiě)，好在哪里呢？我們看，在課文中，作者都是把具體事物比作了常見(jiàn)的、熟悉的事物?！按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”形容飛得極快，射出去的箭多塊，鳥(niǎo)飛的就多快。采用比較的方式，將這句話與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦桿，很快飛走了”，同樣表達(dá)飛得快的意思，但到底非得多快？表達(dá)得是不很清楚的。。
作者將路邊的高大橡樹(shù)比作了哨兵。為什么要比作哨兵？一是挺拔的樣子，二是橡樹(shù)能夠保護(hù)草原，作者這樣寫(xiě)就表達(dá)了哨兵的贊美和喜愛(ài)。而這是“一棵高大橡樹(shù)挺立在路旁”這樣的寫(xiě)法所不能表達(dá)出來(lái)的意思。
我們寫(xiě)文章，也可以運(yùn)用打比方的方法。怎么用？
首先，我們要思考要寫(xiě)的事物具有怎樣的外形特點(diǎn)，然后，再想一想：身邊有哪些人們熟悉事物也具有這樣的特點(diǎn)，這樣，就可以打比方了：用“眼前要寫(xiě)的事物”像“哪些人們熟悉的事物”的方式來(lái)寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，如果你要表達(dá)喜愛(ài)的感情，你就要選擇人們非常喜歡的熟悉的事物；如果你要表達(dá)憎惡的感情，你就要小心選擇人們?cè)鲪旱氖煜な挛铩?br>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)第二單元教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)第二單元教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

第二單元教材分析

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周?chē)h(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥(niǎo)》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開(kāi)展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學(xué)本組教材可用14—16課時(shí)。

5、翠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課

1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？

2、師：鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫“翠鳥(niǎo)”（板書(shū)“翠鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫(xiě)法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

①既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了）

②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

A翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

B翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。

A翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

B翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

2、書(shū)寫(xiě)生字

（1）自主記憶生字。

（2）點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。

（2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在學(xué)習(xí)中，抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

第三課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

6、燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（生字詞）

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！

板書(shū)課題：6、燕于專列

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

3、交流思考的問(wèn)題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）

四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?

2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）你覺(jué)得該怎么讀？

（2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評(píng)議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

A自己練習(xí)講一講。

B指名說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆

1、師:燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

2、學(xué)生自主說(shuō)。

3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意

“載”的筆順。

4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

7、一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)課時(shí):

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。

3、指名讀，師生評(píng)議。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？

（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。

（3）學(xué)習(xí)最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。

③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。

2、認(rèn)記字形，交流方法。

3、點(diǎn)撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。

2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。

8、路旁的橡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？

二、檢查自學(xué)效果，組織交流

1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤

橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚

2、交流思考題。

（1）交流第一個(gè)問(wèn)題:課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）交流看法。

A、小組內(nèi)交流。

B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。

★引導(dǎo)重點(diǎn)交流：

出示投影片:插圖及課文景后一句話。

C、讀、齊讀這句話。

坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

D、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。

E、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？

★讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講:

第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）

指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）

第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。

讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”

第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。

3、總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

四、抄寫(xiě)練習(xí)（任選一題）

1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話。

2、抄寫(xiě)下面詞詞。

寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)課時(shí):

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流

1、交流自己了解到的情況。

2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ鳎鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。

3、評(píng)出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的

（4）組詞大列車(chē)

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)

（6）抄寫(xiě)詩(shī)句。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元導(dǎo)學(xué)案

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第25課教案

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題25我不能忘記祖國(guó)
第1課時(shí)（共2課時(shí)）課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義，讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文體會(huì)句子的含義
教法學(xué)法引導(dǎo)、討論教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與反饋
激情導(dǎo)入
1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語(yǔ)”部分，說(shuō)說(shuō)從中了解到些什么？
2、由“導(dǎo)語(yǔ)”下面的插圖引入，讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。（亦可教師介紹）
3、揭示課題：我不能忘記祖國(guó)。
初讀課文感知內(nèi)容1、學(xué)生自由讀課文，做到：
（1）邊讀邊畫(huà)出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文感知字（詞）義；
（2）思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自讀情況：
（1）利用生字卡片，檢查生字讀音，交流記住生字的好辦法；
（2）指名讀課文，注意糾正錯(cuò)音，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，把課文讀通讀順；
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了宋慶齡的什么故事？從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）默讀思考：課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國(guó)”這一主題把文章寫(xiě)具體的？
（2）畫(huà)出宋慶齡說(shuō)的兩段話，多讀幾遍，看看從中讀懂了什么，或者還有什么不懂的，把它寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

交流識(shí)字三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讀生字（詞）卡片，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思；
2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么；
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字較難寫(xiě)，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，資、索、雅、漉
質(zhì)疑
升華預(yù)設(shè)重難點(diǎn)內(nèi)容：
（內(nèi)容、教學(xué)方法、重難點(diǎn)問(wèn)題、針對(duì)性練習(xí)……）
（展示、評(píng)價(jià)、反饋）
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲？還有哪些不足？思考后在小組交流。
布置作業(yè)
朗讀課文；2、書(shū)寫(xiě)生字。

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元教案

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題25我不能忘記祖國(guó)
第2課時(shí)（共2課時(shí)）課型精讀課文執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與反饋
復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
2、默讀課文，思考：課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
賞讀課文1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)之間互相傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分，重點(diǎn)圍繞宋慶齡說(shuō)的進(jìn)行賞讀指導(dǎo)：
（1）從這兩段話中，你知道了些什么？體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感？
（2）宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這兩段話的？結(jié)合理解課文有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；
（3）聯(lián)系上下文，體會(huì)“擁有五千年文明的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國(guó)，我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了理想和希望這兩句話的含義
板書(shū)設(shè)計(jì)
我不能忘記祖國(guó)：留學(xué)美國(guó)
討論會(huì)中反駁美國(guó)學(xué)生
回答同學(xué)提問(wèn)
教學(xué)后記

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第26課教案

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題26盧溝橋
第1課時(shí)共2課時(shí)課型精讀課文執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法；
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義

教法學(xué)法引導(dǎo)、討論教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與反饋
談話引入激情1、揭示課題，板書(shū)，盧溝橋
2、展示，交流，你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋
初讀課文
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
1）檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫(xiě)字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
讀詞寫(xiě)字
1、讀生字
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法
布置作業(yè)
1、完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)；
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句
質(zhì)疑
升華預(yù)設(shè)重難點(diǎn)內(nèi)容：
（內(nèi)容、教學(xué)方法、重難點(diǎn)問(wèn)題、針對(duì)性練習(xí)……）
（展示、評(píng)價(jià)、反饋）
反思
應(yīng)用總結(jié)（師生、生生）：
通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？
課堂練習(xí)：課后題
拓展練習(xí)（課末、課外）

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元教案
年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題26盧溝橋第2課時(shí)共2課時(shí)課型精讀課文執(zhí)筆教師：xxx
復(fù)習(xí)字詞
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無(wú)損姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的
品讀課文1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考：
（1）課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫(huà)出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫(huà)面？
3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
1）寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；
2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。
拓展延伸1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
質(zhì)疑
升華預(yù)設(shè)重難點(diǎn)內(nèi)容：
（內(nèi)容、教學(xué)方法、重難點(diǎn)問(wèn)題、針對(duì)性練習(xí)……）
（展示、評(píng)價(jià)、反饋）

板書(shū)設(shè)計(jì)
盧溝橋造型美觀獨(dú)一無(wú)二
完好無(wú)損
石獅子
教學(xué)后記

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元教案
年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題27、古詩(shī)兩首第1課時(shí)共2課時(shí)課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)自學(xué)能力
教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意
教法學(xué)法引導(dǎo)、討論教學(xué)媒體多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與反饋
談話導(dǎo)入1、學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
2、揭示課題，板書(shū)：《從軍行》《塞下曲》
3、簡(jiǎn)介作者
初讀古詩(shī)，引入意境1、范讀，激發(fā)熱情
2、自讀，掃清障礙：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)，正確識(shí)字
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

鞏固練習(xí)1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
作業(yè)布置熟讀古詩(shī)
S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第27課教案

年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題27、古詩(shī)兩首第2課時(shí)（共2課時(shí)）課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)鞏固1．指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思
2．分別說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容
感悟意境學(xué)習(xí)《從軍行》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
3、指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)？
4、指導(dǎo)背誦。
（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》
1、指名讀，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（夜、平明）
2、自讀思考：
（1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
（2）結(jié)合詩(shī)句想象：“平明”來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？
3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩(shī)，體會(huì)邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象
布置作業(yè)1誦課文默寫(xiě)《塞下曲》。
2、收集贊美愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第28案
年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題28、民族英雄黃繼光第1課時(shí)（共1課時(shí)）課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解戚繼光是抗擊倭寇的民族英雄，他不但作戰(zhàn)英勇，而且很有智謀。
2、認(rèn)識(shí)“盜、浙、廷、腐、訓(xùn)、律、謀、趁、患”9個(gè)生字，理解“民族英雄、海盜、倭寇、朝廷、腐敗、訓(xùn)練、身先士卒、趁機(jī)、智謀、倭患”等詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn)1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解詞語(yǔ)意思
教法學(xué)法引導(dǎo)、討論教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容
補(bǔ)充與反饋
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們知道我們中華民族的哪些民族英雄？我國(guó)明朝，就有一位抗日的民族英雄（生：戚繼光）。[板書(shū)課題]
自讀課文，了解內(nèi)容1．自讀課文，自學(xué)思考。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫(huà)標(biāo)注出來(lái)。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．檢查讀書(shū)，全班質(zhì)疑。[要求：讀書(shū)時(shí)，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。質(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)提問(wèn)，不重復(fù)別人的問(wèn)題。]（題目為什么寫(xiě)“民族英雄”？戚繼光為什么組建、訓(xùn)練“戚家軍”？他是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出他作戰(zhàn)英勇、很有智謀？）[師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題]
（三）小組交流，檢查自學(xué)。
1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]
2．提出疑問(wèn)，交流大意。[要求：學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個(gè)人說(shuō)出答案后還要談理由。]
（四）全班討論，檢查自學(xué)。
1．輪流讀書(shū)，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。讀后，生談?wù)n文主要內(nèi)容。]
2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，小組討論，哪個(gè)小組想發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？
（1）為何題目用“民族英雄”。[要求：結(jié)合書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，談自己的理解。]
（2）戚繼光為什么組建、訓(xùn)練“戚家軍”？[要求：可以用書(shū)中語(yǔ)言回答，也可以把用自己的話回答。]
（3）從哪兒看出他作戰(zhàn)英勇、很有智謀？[要求：先讀書(shū)中語(yǔ)句，再談自己的體會(huì)。]
全班討論1．輪流讀書(shū)，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。讀后，生談?wù)n文主要內(nèi)容。]
2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，小組討論，哪個(gè)小組想發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？
（1）為何題目用“民族英雄”。[要求：結(jié)合書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，談自己的理解。]
（2）戚繼光為什么組建、訓(xùn)練“戚家軍”？[要求：可以用書(shū)中語(yǔ)言回答，也可以把用自己的話回答。]
（3）從哪兒看出他作戰(zhàn)英勇、很有智謀？[要求：先讀書(shū)中語(yǔ)句，再談自己的體會(huì)。]
復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)1．復(fù)習(xí)鞏固生字。生當(dāng)小老師，把自己認(rèn)為難讀、難寫(xiě)、難記的字詞提問(wèn)，指名讓其他學(xué)生回答。
交流課外資料
1、講戚繼光的故事
2、表演課前準(zhǔn)備的有關(guān)戚繼光的節(jié)目
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、使用課外資料的能力，豐富學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄的情感，產(chǎn)生民族自豪感。]
教學(xué)后記

S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元百花園教案
年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題百花園七
第1時(shí)（共2課時(shí)）課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
教學(xué)目標(biāo)1、讀“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，學(xué)習(xí)照樣子補(bǔ)充句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、讀背“愛(ài)國(guó)名言”和采集帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、閱讀短文《小英雄于連》，理解于連是一個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩。
4、通過(guò)故事會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力和收集處理信息的能力。
5、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
教法學(xué)法引導(dǎo)、討論教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵。看看誰(shuí)最聰明，收獲最大。
分類訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)第一題（漢字真有趣）
（1）出示同音形近字“宵”與“霄”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同。（音相同，形相近，意不同。）
（2）組詞，在詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字在使用上的不同，交流區(qū)別兩個(gè)字的有效方法。
（3）讀《辨字歌》，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（區(qū)別形近字的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二題（補(bǔ)充句子）
（1）出示課文中的兩個(gè)句子，學(xué)生讀、思、議：每個(gè)句子分別講了幾層意思？用什么詞語(yǔ)把這幾層意思連在了一起？幾層意思之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系？（如第一句話講了“戚繼光作戰(zhàn)英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思，用上了“不但……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，表示意思上更進(jìn)一層。）
（2）學(xué)生在補(bǔ)充完整課本上句子的基礎(chǔ)上，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)口頭造句。
二、“積少成多”
1、學(xué)習(xí)第一題（讀讀背背）
（1）出示課本上的愛(ài)國(guó)名言，指名讀，做到讀正確、通順、流利。
（2）交流自己知道的或收集到的有關(guān)三位名人的信息，談?wù)勛约簩?duì)三句名言的感受和理解。
（3）熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第二題（我的采集本）
（1）讀課本上的六個(gè)帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)，查閱工具書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。
（2）比一比，賽一賽：哪個(gè)小組寫(xiě)出帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)最多？
（3）交流對(duì)所寫(xiě)成語(yǔ)的理解。
（4）把帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的采集本上。
三、“閱讀平臺(tái)”——閱讀短《小英雄于連》
（1）自由輕聲讀短文，想想短文主要講什么？從整體上感知文章內(nèi)容。
（2）默讀思考：人們?yōu)槭裁唇o于連塑了一座銅像？于連是個(gè)怎樣的小男孩？
（3）再讀短文，看看短文有幾個(gè)自然段，每段寫(xiě)什么？幾個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？
S版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元百花園教案
年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文總第節(jié)審核人審核時(shí)間：年月日

課題百花園
第2課時(shí)（共2課時(shí)）課型精讀課執(zhí)筆教師：xxx
復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ)
交流展示
交流學(xué)習(xí)一、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講
二、在小組里講自己喜歡的故事，要求：
1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把自己喜歡的地方講具體些；
2、聽(tīng)講故事時(shí)要認(rèn)真，注意把自己的疑問(wèn)或補(bǔ)充提出來(lái)，與別人交流；
3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班比賽。
三、舉辦班級(jí)故事會(huì)：
1、小組代表講故事，全班聽(tīng)、評(píng)；
2、全班議論，評(píng)出班級(jí)“故事大王”。
一、啟發(fā)談話，引發(fā)思考
1、讀課本上的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)什么是“夢(mèng)想”。（自己渴望實(shí)現(xiàn)的愿望）
2、自己有什么夢(mèng)想？最渴望實(shí)現(xiàn)的是什么？
3、在小組里說(shuō)說(shuō)你的最大夢(mèng)想是什么？你為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？假如夢(mèng)想成真，后果會(huì)是怎樣的？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把夢(mèng)想說(shuō)具體、清楚。
二、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作
1、提出習(xí)作要求：
（1）大膽想像，把你的最大夢(mèng)想及夢(mèng)想的由來(lái)，夢(mèng)想成真后的奇跡等表達(dá)出來(lái)；
（2）寫(xiě)得新奇、生動(dòng)、有趣，讓別人喜歡看；
（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)
3、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：組員之間互閱，互相品一品，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說(shuō)具體。
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、動(dòng)手辦墻報(bào)展，互相交流美好的夢(mèng)想。
教學(xué)后記

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：5課、6課、7課。
二、課后題
1、20頁(yè)：下面每組句子中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫(xiě)得好，好在哪里?
（１）翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椋骸傍Q聲”比“叫聲”更準(zhǔn)確，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。“貼著水面疾飛”生動(dòng)地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)。
（２）翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椋骸暗砰_(kāi)”把翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)?！跋窦粯语w過(guò)去”用比喻的寫(xiě)法說(shuō)明了翠鳥(niǎo)飛的速度很快。
2、24頁(yè)：說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
答：“紛紛”，說(shuō)明救燕子的人很多，行動(dòng)快。“四處”說(shuō)明尋找燕子的范圍廣；“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境非常惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
這句話說(shuō)明了人們保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子付出了辛苦勞動(dòng)；
3、27頁(yè)：體會(huì)“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！钡暮x，
答：“一切”，指的是人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品。
“什么”是指隨便的一個(gè)什么東西、物品。
這句話的含義是：人類如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。
三、語(yǔ)文園地二
1、寫(xiě)比喻句。（31頁(yè)背誦）
蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。
一棵高大的橡樹(shù)像草原的哨兵，挺立在路旁。
【課外】小弟弟的臉紅撲撲的，看上去真像一個(gè)大蘋(píng)果，我真想啃一口。
運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去，終于得到了冠軍。
銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，為我們帶來(lái)了涼爽。
2、反義詞（背誦、默寫(xiě)）
清對(duì)濁廉對(duì)貪功對(duì)罪正對(duì)偏獎(jiǎng)對(duì)罰優(yōu)對(duì)劣善對(duì)惡勤對(duì)懶
補(bǔ)充：是對(duì)非寬對(duì)窄升對(duì)降曲對(duì)直有對(duì)無(wú)
拓展：清澈——渾濁廉潔——貪污端正——歪斜獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰
善良——邪惡勤奮——懶惰寬闊——狹窄彎曲——筆直
3、古詩(shī)名句（背誦、默寫(xiě)）
萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）
4、保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)：（1）給我一點(diǎn)愛(ài)，還你一片綠。
（2）我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。
四、四字詞語(yǔ)。（熟讀意思，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。）
一動(dòng)不動(dòng)湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)各式各樣
小巧玲瓏：形容小而靈巧、精制。
成千上萬(wàn)：形容數(shù)量非常多。
長(zhǎng)途跋涉：長(zhǎng)距離地爬山涉水，形容旅途艱苦。
饑寒交迫：饑餓和寒冷同時(shí)逼迫。
皚皚白雪：潔白的雪。沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
清澈見(jiàn)底：指水清而透明，可以看見(jiàn)水底。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了。形容物品很多。
不約而同：事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
五、閱讀理解
第5課翠鳥(niǎo)
（一）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？請(qǐng)用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、“鮮艷”的意思是：（顏色多而明亮。）
3、請(qǐng)?jiān)诒硎绢伾脑~語(yǔ)下面畫(huà)“△”。（橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
4、這段話寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色是按（頭上——背上——腹部）的順序?qū)懙摹?br> （二）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子。
2、在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)“△”，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到
(翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作真快。)
3、短文中寫(xiě)“小魚(yú)很機(jī)靈”“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的作用
（是用對(duì)比的寫(xiě)法從側(cè)面表現(xiàn)翠鳥(niǎo)很機(jī)靈、捕魚(yú)動(dòng)作快。）
4、“銳利”的近義詞是（敏銳）。
5、用“盡管……還是……”寫(xiě)一句話。
（盡管山路又硬又滑，人們還是四處尋找受傷的燕子。）

第6課燕子專列
(一)事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。
1、你從“成千上萬(wàn)”體會(huì)到什么?(燕子很多)
2、燕子遇到了什么麻煩?找出相關(guān)句子畫(huà)上“—”,找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)上“”。
3、“氣溫驟降”是指:氣溫突然下降很多。
4、你從“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”體會(huì)到什么?(當(dāng)時(shí)氣候非常惡劣)
5、政府作出了什么決定?找出相關(guān)句子畫(huà)上“～～”。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定了不起?(因?yàn)樗麄兙尤粵Q定為小小的燕子開(kāi)專列,可見(jiàn)政府愛(ài)護(hù)動(dòng)物、注重環(huán)保)
7一個(gè)小村莊的故事
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。
（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?br> 這里的“誰(shuí)”是指任何一個(gè)人，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明（這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，沒(méi)有人管。）“拎”字，意思是（拿、帶），說(shuō)明（人們非常隨意，根本沒(méi)把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事）。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有（一棵一棵），意思是（數(shù)目不確定），這就更突出了（人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事）。
（2）“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。
“出現(xiàn)”和“裸露”表明（小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了，環(huán)境惡化已經(jīng)開(kāi)始了第一步。）
（3）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
這句里的兩個(gè)“不斷”，表明了（人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)）。最后的省略號(hào)意思是（人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)）。兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)表明了（人們對(duì)森林的“過(guò)度”砍伐就是這樣一步一步形成的）。
（4）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了（排比句），它強(qiáng)烈地體現(xiàn)了（人們對(duì)森林的破壞）。
（5）“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
這個(gè)句子描述了（人們“利用”樹(shù)木的一種方式——用樹(shù)木作柴燒），這是多么低效的利用方式，這是多么輕易的一種破壞，表達(dá)了
（對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)）。
（6）“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！?br> “咆哮”本來(lái)指（野獸的吼聲），這里用來(lái)形容（河流的波濤聲），它生動(dòng)地反映了（在失去樹(shù)林的保護(hù)之后，洪水是多么的兇猛），突出了（人們亂砍樹(shù)木的嚴(yán)重后果。）
（7）文末泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”：
（可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為）如：小村莊的人們啊，你們今天得到的后果都是因?yàn)槟銈儊y砍樹(shù)木造成的啊！
（可以對(duì)人們今后的生活提出建議）如：小村莊的人們啊，希望你們記住這個(gè)教訓(xùn)，以后要多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境。
（8）文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的?！颁h利的斧頭”代表著（人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征）?！颁h利的”，更突出地表明了（破壞的殘酷、無(wú)情）。
（9）“大雨沒(méi)喘氣兒”意思是：大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。這是運(yùn)用了擬人的手法。

七、熟讀1頁(yè)、13頁(yè)、16頁(yè)、17頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、寬帶網(wǎng)
八、習(xí)作:
園地二：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生活環(huán)境。
小練筆：寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物
九、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，再次聽(tīng)寫(xiě)）
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