小學(xué)語(yǔ)文微課教案

海水制鹽。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“海水制鹽”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

海水制鹽
課題6-3海水制鹽（第一課時(shí)）
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。
中國(guó)化工專家侯德榜
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解氨堿法制純堿的原料和步驟
2、知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理
過程與方法了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教法及學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)：氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理
教學(xué)難點(diǎn)：樹立元素守恒觀
課前準(zhǔn)備
板書設(shè)計(jì)
課后反思
新授內(nèi)容：
一、氨堿法制純堿
[過渡]純堿又稱“面堿”，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的用途，你知道如何從海水中制取純堿嗎？
自學(xué)指導(dǎo)一：快速閱讀課本，完成下列問題，并與同學(xué)們交流。
1、碳酸鈉（俗稱純堿或蘇打）是以、為原料，以氨為媒介，采用法制得的。
2、氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理？
3、氨堿法制純堿的工序？
[教師精講]：
反應(yīng)原理：

[交流共享]：
1、石灰石的作用是什么？
2、為什么氨鹽水比食鹽水更容易吸收二氧化碳？
3、氨鹽水吸收二氧化碳后生成的碳酸氫鈉和氯化銨，哪種物質(zhì)首先結(jié)晶析出，為什么？
[學(xué)生]：交流討論
[教師點(diǎn)撥]：1、石灰石煅燒產(chǎn)生的二氧化碳作為氧源和碳源，氧化鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣后再與氯化銨反應(yīng)放出氨氣，從而實(shí)現(xiàn)氨的循環(huán)利用。
2、氨氣易溶于水，使溶液呈堿性，有利于二氧化碳的吸收，生成較多量的碳酸氫鈉。
3、碳酸氫鈉先析出，在相同溫度下，碳酸氫鈉的溶解度比氯化銨要小得多。
練習(xí)一：
1、利用海水制堿，是因?yàn)楹Ｋ泻写罅康模ǎ?br> A.CaCl2B.MgCl2C.NaClD.ZnCl2
2、工業(yè)上常用氨堿法制取碳酸鈉（將氨和二氧化碳先后通入飽和食鹽水而析出小蘇打，再經(jīng)過過濾、焙燒得到純堿），但卻不能用氨堿法制碳酸鉀，這是因?yàn)樵谌芤褐校ǎ?br> AKHCO3溶解度較大BKHCO3溶解度較小
CK2CO3溶解度較大DK2CO3溶解度較大
[多識(shí)一點(diǎn)]：我國(guó)的哪位科學(xué)家改進(jìn)了制堿技術(shù)？
二、純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
[過渡]工業(yè)上我們用氨堿法得到的純堿有什么作用呢？
自學(xué)指導(dǎo)二、閱讀課本48頁(yè)，找出純堿和小蘇打的用途。
練習(xí)二
試用①KMnO4②Na2CO3③NaCl填寫下列空白：
⑴用作調(diào)味品的是
⑵醫(yī)藥上用作消毒劑的是
⑶用于生產(chǎn)玻璃的是
⑷用于洗滌劑的是
［課堂小結(jié)］：
1、學(xué)生談收獲
2、師生共同對(duì)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)再回顧
［課堂練習(xí)］：
1、下列不屬于氨堿法制純堿所需的原料是（）
A石灰石B氯化鈉C氫氧化鈉D水
2、在飽和碳酸鈉溶液中通入二氧化碳會(huì)有晶體析出，向飽和氯化鈉溶液中通入二氧化碳并不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，若向飽和氯化鈉溶液中先通氨氣后，再通入二氧化碳則會(huì)有晶體析出，其化學(xué)方程式：，簡(jiǎn)述其原因。
3、我國(guó)化工專家侯德榜先生發(fā)明的“侯氏制堿法”的基本原理是：在濃氨水中通入足量的二氧化碳生成一種鹽，然后在此溶液中加入細(xì)小食鹽粉末，由于碳酸氫鈉在該狀態(tài)下溶解度很小，呈晶體析出，同時(shí)由于碳酸氫鈉不穩(wěn)定，加熱后生成純堿、水和二氧化碳。根據(jù)以上敘述簡(jiǎn)要回答問題：
⑴用上述方法進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，所用的起始原料
（寫出它們的化學(xué)式，下同）。
⑵最終產(chǎn)品是。
⑶有關(guān)的化學(xué)方程式是；
；。
⑷該生產(chǎn)過程中沒有涉及的基本反應(yīng)類型是。
⑸有人認(rèn)為侯氏制堿法的優(yōu)點(diǎn)有四：
A生產(chǎn)過程中部分產(chǎn)品可選為起始原料使用
B副產(chǎn)品是一種可利用的氮肥
C反應(yīng)不需要加熱
D副產(chǎn)物不會(huì)造成污染環(huán)境
你認(rèn)為其中正確的是（用代號(hào)回答）。

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海水中的化學(xué)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《海水中的化學(xué)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第七單元

金屬
單元備課（上）
第一節(jié)常見的金屬材料
第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
第三節(jié)鋼鐵的銹蝕與防護(hù)
單元備課（下）
第七單元金屬單元備課（上）
單元教材分析金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用及為普遍的一類重要物質(zhì)。教材把金屬的相關(guān)知識(shí)安排在氧氣、水、二氧化碳及常見的酸、堿、鹽等元素化合物知識(shí)之后，讓學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)有關(guān)金屬元素化合物的知識(shí)，既有助于形成較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
單元教學(xué)目標(biāo)1、解金屬和金屬材料的主要特征及其應(yīng)用。知道金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性規(guī)律及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、知道鐵的冶煉原理、鋼鐵銹蝕的原因及其防護(hù)。
3、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)問題的能力。
4、認(rèn)識(shí)“混合（熔合）”在改善物質(zhì)性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。
5、樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國(guó)主義熱情。
重點(diǎn)：
金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序及其簡(jiǎn)單應(yīng)用、置換反應(yīng)。
難點(diǎn)：
合金的性質(zhì)、冶鐵的原理、還原反應(yīng)、鋼鐵銹蝕的原因。

單元教學(xué)計(jì)劃

節(jié)次課時(shí)主要知識(shí)點(diǎn)主要探究活動(dòng)
第一節(jié)2金屬的物理性質(zhì)；合金的性質(zhì)與用途；常見的鐵礦石；煉鐵的原理；還原反應(yīng)。歸納金屬的物理性質(zhì)；金屬與合金的性質(zhì)比較；煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理。
第二節(jié)2金屬與氧氣、鹽酸、鹽溶液的反應(yīng)；置換反應(yīng)；金屬的活動(dòng)性順序及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。鋁粉與氧氣的反應(yīng)；金屬與酸的反應(yīng)；金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
第三節(jié)1鋼鐵銹蝕的原因；減緩鋼鐵銹蝕的方法；廢舊金屬回收利用的意義。鐵制品銹蝕的條件。
單元備課（下）2見單元備課（下）

課題第一節(jié)常見的金屬材料課型新授
第課時(shí)第周年月日

教
學(xué)
目
標(biāo)1.了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途。
2.初步建立“混合”能改變物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)觀念。知道在一種金屬中熔合進(jìn)一種或多種其他金屬（或非金屬），能得到適合人類不同需要的合金。
3.了解重要的鐵礦石和煉鐵的基本原理。
學(xué)
情
分
析學(xué)生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗(yàn)，也初步了解金屬制品的某些特殊用途。但學(xué)生對(duì)金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不十分清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們不了解鐵礦石是怎樣冶煉成鋼鐵的，不了解自己使用的金屬制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各異的合金竟是通過多種金屬（或金屬與非金屬）熔合而成的。因此，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)探究和交流討論，使其將自己對(duì)金屬制品的成分和各項(xiàng)性能及其用途的認(rèn)識(shí)逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬性質(zhì)和生產(chǎn)知識(shí)的積極心態(tài)。
重點(diǎn)金屬的物理性質(zhì)、煉鐵的原理。
難點(diǎn)合金的性質(zhì)、還原反應(yīng)。
教學(xué)媒體化學(xué)教育的多媒體素材，導(dǎo)線、鋁箔、易拉罐、訂書釘、水龍頭，鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫，鐵架臺(tái)、酒精燈等。
教學(xué)方法自學(xué)研究法、講述法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)常見的金屬材料
一、金屬的物理性質(zhì)
1.金屬的物理性質(zhì)：金屬都具有特殊的金屬光澤，都有良好的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性。
2.金屬的用途物質(zhì)的用途由性質(zhì)決定
如：鎢熔點(diǎn)高→燈泡燈絲
銀導(dǎo)電性優(yōu)良→電子制造業(yè)
二、合金
1.常見的合金：青銅、黃銅、硬鋁、不銹鋼等。

2.合金的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究：金屬與合金性質(zhì)的比較
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：合金的性質(zhì)與金屬相比存在較大差異。

原因：組成變化、內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)改變→性質(zhì)變化
3.合金的用途
三、煉鐵的原理
1.常見的鐵礦石：赤鐵礦、磁鐵礦、菱鐵礦、黃鐵礦等。
2.煉鐵的原理
①活動(dòng)天地
②反應(yīng)的化學(xué)方程式

3.還原反應(yīng)：氧化物中的氧被奪去的反應(yīng)。
4.工業(yè)高爐煉鐵
教學(xué)過程
知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、金屬的物理性質(zhì)
1.金屬的物理性質(zhì)

2.金屬的用途第一節(jié)常見的金屬材料
（第一課時(shí)）
（提出問題）1.你知道日常生活中哪些用品是金屬制成的？2.你知道我國(guó)古代從何時(shí)開始生產(chǎn)和使用金屬制品？我國(guó)現(xiàn)代金屬工業(yè)生產(chǎn)狀況如何？
（投影彩色圖片）常見的金屬制品
（提出問題）金屬制品種類繁多、應(yīng)用廣泛的原因是什么？
（活動(dòng)天地）舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的哪些性質(zhì)？你認(rèn)為金屬有哪些共性？
（小結(jié)）金屬的物理性質(zhì)和用途

分組討論，交流課下收集的有關(guān)資料及金屬制品。

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記

學(xué)生思考

分組討論交流，各組派代表回答問題。

觀察、識(shí)記
二、合金

1.常見的合金

2.合金的性質(zhì)（提出問題）不同的金屬性質(zhì)是否完全相同？請(qǐng)閱讀課本29頁(yè)第一段，同時(shí)分析“在線測(cè)試”內(nèi)容。
（提問）日常生活中我們使用的金屬制品是純金屬制成的嗎？究竟什么是合金？為什么要生產(chǎn)合金？
（設(shè)問）純金屬與合金的性質(zhì)是否相同？
（實(shí)驗(yàn)探究）金屬與合金性質(zhì)的比較

（引導(dǎo)）金屬在熔合了其他金屬或非金屬后，不僅組成發(fā)生變化，其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，從而引起性質(zhì)的變化。
（科學(xué)探究）高碳鋼、低碳鋼、不銹鋼三種不同的鐵合金。

（引導(dǎo)）利用這種方法，人工制得一些特殊需要的金屬材料。

（練習(xí)）課本P34“挑戰(zhàn)自我”

（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)和感想，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。
閱讀、思考、討論，完成在線測(cè)試。

閱讀、回答、總結(jié)，得出合金的定義。

分組實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、體會(huì)、比較，得出結(jié)論。
認(rèn)識(shí)合金與純金屬的比較，性質(zhì)上存在較大的差異。

學(xué)生分組交流各自的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)記錄、最終結(jié)論。

課下查閱P31有關(guān)無(wú)聲、記憶、低溫超導(dǎo)等功能的新型材料的小知識(shí)以及“多識(shí)一點(diǎn)”欄目中的知識(shí)。

獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

學(xué)習(xí)討論，交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、感想、收獲。

教學(xué)過程
知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

三、煉鐵的原理

1.常見的鐵礦石
2.還原反應(yīng)第一節(jié)常見的金屬材料
（第二課時(shí)）
（引導(dǎo)）眾多的金屬材料中，鐵及其合金一直在生產(chǎn)生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位，鋼鐵工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是世界各國(guó)工業(yè)化水平的重要標(biāo)志。
（提出問題）你知道常見的鐵礦石有哪些嗎？
（投影彩色圖片）常見的鐵礦石
（提出問題）人類是如何從鐵礦石中得到鐵的呢？
（活動(dòng)天地）演示：一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；提出問題：如何判斷反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)？裝置中右邊的酒精燈起什么作用？
（練習(xí)）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
（分析）在這個(gè)反應(yīng)中，氧化鐵中的氧被一氧化碳奪去，鐵被還原出來(lái)，一氧化碳是還原劑?；瘜W(xué)上把氧化物中的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。
（引導(dǎo)）鋼鐵工業(yè)中，就是利用這一原理來(lái)煉鐵的。

（投影彩色圖片）工業(yè)高爐煉鐵

（練習(xí)）課本P34“挑戰(zhàn)自我”及《助學(xué)》相關(guān)習(xí)題

（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)和感想，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生思考

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記

觀察實(shí)驗(yàn)

分組討論交流，各組派代表回答問題。
學(xué)生分別完成，相互核對(duì)檢查。

學(xué)生分析識(shí)記還原反應(yīng)

聯(lián)系知識(shí)進(jìn)行原理分析

獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

學(xué)習(xí)討論，交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、感想、收獲。

教學(xué)隨筆

課題第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)課型新授
第課時(shí)第周年月日

教
學(xué)
目
標(biāo)1.知道鎂、鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
2.認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸及鹽溶液的置換反應(yīng)，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.能說出常見金屬的活動(dòng)性順序，了解金屬活動(dòng)性順序的意義。
4.通過我國(guó)古代濕法冶金術(shù)介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
學(xué)
情
分
析學(xué)生已經(jīng)知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能跟氧氣反應(yīng)，鎂與鹽酸、硫酸反應(yīng)等事實(shí)，但這些知識(shí)是零碎不系統(tǒng)的。本節(jié)課應(yīng)從復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)入手，使學(xué)生對(duì)不同的金屬化學(xué)活潑性不同產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)認(rèn)識(shí)金屬在水溶液中與酸或鹽反應(yīng)的情況，歸納其活動(dòng)性規(guī)律。
重點(diǎn)金屬的化學(xué)性質(zhì)、置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。
難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，判斷金屬與酸或鹽溶液能否反應(yīng)。
教學(xué)媒體鋁粉、鐵絲、銅絲、鋁片、鋅片、鹽酸、硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、試管等。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)研究法、講述法、討論歸納法
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
1.①鎂與氧氣的反應(yīng)

②鐵與氧氣的反應(yīng)

③銅與氧氣的反應(yīng)
2.[活動(dòng)天地]鋁與氧氣的反應(yīng)

二、金屬與酸的反應(yīng)
1.實(shí)驗(yàn)探究

2.金屬活動(dòng)性順序

3.置換反應(yīng)

三、金屬與鹽溶液的反應(yīng)
1.①鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)

②銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)

2.金屬（強(qiáng)）+鹽溶液→新鹽+新金屬（弱）

3.濕法冶金
教學(xué)過程
知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

二、金屬與酸的反應(yīng)

1.金屬活動(dòng)性順序

2.置換反應(yīng)第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（第一課時(shí)）
（引導(dǎo)復(fù)習(xí)）許多金屬在一定條件下能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①鎂與氧氣的反應(yīng)
②鐵與氧氣的反應(yīng)
③銅與氧氣的反應(yīng)
（活動(dòng)天地）鋁粉的燃燒
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（交流共享）分析哪些原因可以導(dǎo)致金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同？
（引導(dǎo)）很多金屬不僅可以跟氧氣反應(yīng)，還能與鹽酸或硫酸反應(yīng)；請(qǐng)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①鎂與鹽酸的反應(yīng)
②鋅與硫酸的反應(yīng)
（實(shí)驗(yàn)探究）金屬與酸的反應(yīng)
鹽酸稀硫酸
鐵
銅
鋁
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析下列問題：①哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)？②比較三種金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度，將三種金屬的活動(dòng)性按由強(qiáng)到弱排列。
（小結(jié)）金屬活動(dòng)性順序并板書，介紹諧音記憶方法：“加蓋那煤爐，心鐵西遷，輕，統(tǒng)共一百斤?！?br> （活動(dòng)天地）完成課本P37“活動(dòng)天地”中化學(xué)方程式并分析反應(yīng)的共同特點(diǎn)。
（小結(jié)）置換反應(yīng)的定義和反應(yīng)特點(diǎn)
（知識(shí)歸納）引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)反應(yīng)的類型：四種基本類型和三種非金屬類型。
（練習(xí)）完成課本P39“在線測(cè)試”，各小組共同交流。
（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)和感想，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。
各組分別書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，相互檢查核對(duì)。

認(rèn)真觀察反應(yīng)現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式。
討論交流，分析可能的原因。

各組分別書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，相互檢查核對(duì)。

分組完成實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

共同小結(jié)并識(shí)記

獨(dú)立思考，完成練習(xí)；共同分析歸納。
各小組討論歸納化學(xué)反應(yīng)類型并分析特點(diǎn)，認(rèn)真識(shí)記。
獨(dú)立完成練習(xí)，各組共同交流核對(duì)。
學(xué)習(xí)討論，交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、感想、收獲。

教學(xué)過程
知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

三、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

濕法冶金術(shù)第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（第二課時(shí)）
（復(fù)習(xí)）金屬與氧氣的反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)，金屬活動(dòng)性順序，置換反應(yīng)等知識(shí)。
（引導(dǎo)）金屬能與氧氣、酸反應(yīng)，活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能與酸溶液中的氫離子發(fā)生置換反應(yīng)，而鹽溶液中往往會(huì)電離產(chǎn)生金屬離子，這些金屬離子能否與金屬發(fā)生置換反應(yīng)嗎？
（實(shí)驗(yàn)探究）金屬與鹽溶液的反應(yīng)
硫酸銅硝酸銀氯化鈉
Zn
Fe
Cu
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析下列問題：哪些物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？發(fā)生的反應(yīng)中，加入鹽溶液中的金屬與鹽中的金屬在活動(dòng)性的強(qiáng)弱上有何關(guān)系？
（板書）反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)特點(diǎn)。
（小結(jié)）金屬與鹽溶液反應(yīng)規(guī)律
金屬（強(qiáng)）+鹽溶液→新鹽+新金屬（弱）
（歸納）金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用：金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度與劇烈程度，判斷金屬能否與酸反應(yīng)，判斷金屬能否與鹽溶液反應(yīng)等。
（開闊視野）濕法冶金術(shù)
（練習(xí)）完成課本P40“挑戰(zhàn)自我”，各小組共同交流。
（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)和感想，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

共同回顧復(fù)習(xí)，書寫相關(guān)化學(xué)方程式，各組合作檢查。

引起思考

分組完成實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析回答問題。

各組討論歸納并全班交流，共同得出結(jié)論。

認(rèn)真閱讀識(shí)記
獨(dú)立完成練習(xí)，各組共同交流核對(duì)。
學(xué)習(xí)討論，交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、感想、收獲。

教學(xué)隨筆
課題第三節(jié)鋼鐵的銹蝕與防護(hù)課型新授
第課時(shí)第周年月日

教
學(xué)
目
標(biāo)1.了解導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素以及減緩鋼鐵銹蝕的方法
2.了解廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬對(duì)環(huán)境及金屬資源保護(hù)的重要性。
3.通過對(duì)鋼鐵銹蝕條件的探究，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究各要素的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)
情
分
析在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)知道鋼鐵制品在潮濕空氣中、表面不潔等條件下容易生銹，也了解一些防止鋼鐵生銹的簡(jiǎn)單方法，但尚不能全面地了解導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的各種因素和防止鋼鐵銹蝕的方法。因此，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的有關(guān)鋼鐵生銹的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼鐵銹蝕的原因提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，再通過交流、討論得出導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素，分析提出減緩鋼鐵銹蝕的措施。
重點(diǎn)鋼鐵銹蝕的因素及防銹方法
難點(diǎn)鋼鐵銹蝕因素的探究
教學(xué)媒體多煤體圖片素材，鐵釘、蒸餾水、食鹽水、食醋、試管等實(shí)驗(yàn)素材。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)研究法、討論法、講述法
板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)鋼鐵的銹蝕與防護(hù)

一、導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素
潔凈鐵釘現(xiàn)象
放入干燥試管
浸入蒸餾水
一半浸入蒸餾水
一半浸入食鹽水
食醋浸濕
鋼鐵的修飾主要是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果

二、減緩鋼鐵銹蝕的方法
1.保持鐵制品的潔凈干燥
2.覆蓋保護(hù)層
3.制成合金（不銹鋼）
三、廢舊金屬回收利用的意義
1.有利于金屬資源的充分利用
2.有利于保護(hù)環(huán)境
教學(xué)過程
知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、鋼鐵銹蝕的因素

二、減緩鋼鐵銹蝕的方法

三、廢舊金屬的回收利用

第三節(jié)鋼鐵的銹蝕與防護(hù)
（引導(dǎo)）家庭中使用的鐵制品，如鐵鍋、菜刀等，隔一段時(shí)間不用就變的銹跡斑斑，而一些不銹鋼制品卻沒有銹跡出現(xiàn)；這是為什么呢？
（活動(dòng)天地）探究鋼鐵銹蝕的因素
引導(dǎo)各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，交流：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
潔凈鐵釘現(xiàn)象
放入干燥試管
浸入蒸餾水
一半浸入蒸餾水
一半浸入食鹽水
食醋浸濕
（小結(jié)）鋼鐵銹蝕的原因：空氣中的氧氣和水共同作用的結(jié)果。
（引導(dǎo)）世界各國(guó)每年因金屬腐蝕所造成的損失超過7000億美元，這多么讓人驚心！那么怎樣才能防止或減緩金屬的腐蝕呢？
（投影）圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中的金屬制品是采取了什么措施防止生銹的？
（自學(xué)）課本P43內(nèi)容，歸納防止鋼鐵銹蝕的方法。
（討論）自行車是很多同學(xué)上下課采用的代步工具，你認(rèn)為怎樣保養(yǎng)才能延長(zhǎng)它的使用壽命？
（小結(jié)）防止或減緩鋼鐵生銹的方法：
1.保持鐵制品的潔凈干燥
2.覆蓋保護(hù)層
3.制成合金（不銹鋼）
（引導(dǎo)）金屬制品使用過程中的新舊更替現(xiàn)象很常見，想一想我們身邊有哪些廢棄的金屬制品？從環(huán)境保護(hù)和資源再利用的角度，應(yīng)該怎樣處理這些金屬制品？
（自學(xué)）課本P44“廢舊金屬的回收利用”內(nèi)容，討論回收利用廢舊金屬的必要性和意義。
（小結(jié)）金屬回收利用的意義
1.有利于金屬資源的充分利用
2.有利于保護(hù)環(huán)境
（練習(xí)）課本P45“挑戰(zhàn)自我”
（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

思考分析，交流討論。

各組展示實(shí)驗(yàn)成果，交流分析，得出鋼鐵銹蝕的原因。

共同小結(jié)，識(shí)記。

引發(fā)思考

閱讀自學(xué)，歸納總結(jié)。

思考討論，共同交流。

共同小結(jié)，識(shí)記。

閱讀自學(xué)，歸納總結(jié)。

共同小結(jié)，識(shí)記。

獨(dú)立完成練習(xí)并交流
交流學(xué)習(xí)中的收獲

單元備課（下）

知識(shí)回顧整合
第七單元檢測(cè)題
一、選擇題
1.元素在自然界里分布并不均勻，如智利富藏銅礦，澳大利亞多鐵礦，山東的黃金儲(chǔ)量居我國(guó)首位，但從整個(gè)的地殼含量的多少分析，最豐富的金屬元素是（）
A．FeB．SiC．OD．Al
2.下列物質(zhì)的用途，利用其化學(xué)性質(zhì)的是（）
3.下列敘述正確的是（）
A．鋁是地殼中含量最多的元素
B．鈦的合金是制造飛機(jī)和輪船的理想材料
C銅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，在潮濕的空氣中不會(huì)被腐蝕
D．鋅的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，鐵的表面鍍鋅不能防止鐵生銹
4.下列可用于驗(yàn)證銅、鐵、鋅三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱的一組藥品是（）
①Cu、Zn、FeSO4溶液②Cu、Fe、ZnSO4溶液③Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液④Fe、CuSO4溶液、ZnSO4溶液
A、①④B、①②C、②③D、③④
5.鎳氫電池是近年開發(fā)出來(lái)的可充電電池，它可以取代產(chǎn)生鎘污染的鎘鎳電池，鎳氫電池的總反應(yīng)式為：2NiO(OH)+H22Ni(OH)2。則Ni(OH)2中Ni元素的化合價(jià)為（）
A．＋1B．＋2C．＋3D．＋4
6.某新型“防盜玻璃”為多層結(jié)構(gòu)，每層中間嵌有極細(xì)的金屬線，當(dāng)玻璃被擊碎時(shí)，與金屬線相連的警報(bào)系統(tǒng)就會(huì)立刻報(bào)警?！胺辣I玻璃”能報(bào)警，這利用了金屬的（）
A．延展性B．導(dǎo)電性C．彈性D．導(dǎo)熱性
7.納米材料在軍事上有廣泛用途，美國(guó)軍用飛機(jī)F－117的表面就涂有隱身材料——納米氧化鋁等。氧化鋁的化學(xué)式書寫正確的是（）
A．AlOB．AL2O3C．Al2O3D．Al3O2
8.碳在高溫下可以和氧化鐵反應(yīng)，化學(xué)方程式可表示為：2Fe2O3＋3C3CO2＋4Fe，下列說法中正確的是（）
A.該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)B.反應(yīng)中碳元素的化合價(jià)降低，鐵元素的化合價(jià)升高
C.碳是還原劑D.氧化鐵是還原劑
9.隨著社會(huì)的發(fā)展，廢舊家用電器越來(lái)越多。因廢舊家用電器里的電路板張含有Al、Fe、Cu、Ag、Au（金）等多種貴重金屬，使回收廢舊電路板中的貴重金屬成為一種新的行業(yè)。在回收貴重金屬的過程中，如把廢舊電路板放入足量的鹽酸中充分反應(yīng)，然后過濾，剩余的固體不應(yīng)該有的金屬是（）
A.Al、FeB.Fe、Au(金)C.Al、CuD.Fe、Ag
10.下列化學(xué)方程式符合題意，且書寫正確的是（）
A．用鹽酸除去鐵銹Fe2O3+4HCl===2FeCl2+3H2O
B．驗(yàn)證銅的活動(dòng)性比銀強(qiáng)Cu+2AgCl===CuCl2+2Ag
C．檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏wCO2+Ca（OH）2===CaCO3↓+H2O
D．制取少量硫酸鎂MgCl2+Na2SO4===MgSO4+2NaCl
二、填空題
1.第七單元學(xué)完以后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組對(duì)“金屬活動(dòng)性順序”從內(nèi)容、規(guī)律以及應(yīng)用等方面進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)你認(rèn)真填寫下面的空白內(nèi)容：

（1）金屬活動(dòng)性順序表：KCaNaAlZnFeSnPb(H)CuAgPtAu

（2）金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律是。

試舉出實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例（可用化學(xué)方程式表示）。
（3）金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，必須符合三點(diǎn)①K、Ca、Na三種金屬非常活潑，不能把金屬直接從其鹽溶液中置換出來(lái)；②；
試舉出實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例（可用化學(xué)方程式表示）。
2.化學(xué)是關(guān)于人類如何應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)。根據(jù)你對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解，回答下列問題：在鐵制品表面鍍上一層保護(hù)膜，是為了防止和減緩鐵的銹蝕；在實(shí)驗(yàn)室里用氯酸鉀制氧氣時(shí)，加熱和加入二氧化錳是為了加快反應(yīng)速率。雖然物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)極其復(fù)雜，但是人類可以根據(jù)物質(zhì)的，通過改變來(lái)控制化學(xué)反應(yīng)。
3.通過化學(xué)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)用化學(xué)方程式回答下列問題。
（1）不用鐵桶盛放硫酸銅溶液的原因。
（2）用石灰乳粉刷墻壁能形成堅(jiān)硬的墻面。
（3）實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣既方便快捷又環(huán)保。
4.置換反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。
⑴金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)。如銅和硝酸銀溶液的化學(xué)方程式為__________________________。
⑵非金屬單質(zhì)也具有類似金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)的規(guī)律，即活動(dòng)性較強(qiáng)的非金屬可把活動(dòng)性較弱的非金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，如在溶液中可發(fā)生下列反應(yīng)：
，，
由此可判斷：
①S、Cl2、I2、Br2非金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱順序是___________________________。
②下列化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的是______________________。
A．B．
C．D．
5.下列有三種制取硝酸銅的方案：
方案一：Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)+2NO2↑+2H2O
方案二：3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)+2NO↑+4H2O
方案三：2Cu+O2+4HNO3（?。?2Cu(NO3)2+2H2O
請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的角度分析考慮選擇一種最適宜的方案，你選擇方案而不選其它方案的理由是（寫兩點(diǎn)）：。
三、實(shí)驗(yàn)題
1.全世界每年因生銹損失的鋼鐵約占世界鋼鐵年產(chǎn)量的1/4。某學(xué)生想探究鐵生銹的條件，他將干凈的鐵釘分別同時(shí)入放A、B、C三支試管中進(jìn)行研究。
（1）請(qǐng)你幫助該學(xué)生完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：
編號(hào)操作方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br> A探究鐵在干燥空氣中的生銹情況
B放入鐵釘，注入蒸餾水浸沒鐵釘，并用植物油液封
C探究鐵在有空氣和水封時(shí)的生銹情況
（2）一周后，編號(hào)為________的試管中的鐵釘最易生銹。
（3）用相同材料制作，經(jīng)過相同時(shí)間防銹處理的鐵欄桿，安裝在南方比安裝在北方更易生銹，其原因是__________________________________________________。
（4）在焊接鐵管時(shí)，為了使接口更加牢固，常用稀鹽酸清洗接口處的鐵銹，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________________。
2.某校學(xué)生在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)情況如下：

實(shí)驗(yàn)
操作

實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象鋁片表面有氣泡產(chǎn)生沒有明顯現(xiàn)象
[提出問題]從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
；
[猜想]針對(duì)你發(fā)現(xiàn)的問題，分析其原因，大膽提出你的一個(gè)猜想：
。
[設(shè)計(jì)方案]根據(jù)你的猜想，任選下列實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)用品：10%的稀硫酸、30%的稀硫酸、相同大小的鋁片（若干）、氯化鈉
試管、試管夾、酒精燈、鑷子、藥匙、砂紙
操作步驟
（用圖示說明或文字?jǐn)⑹鼍桑┛赡苡^察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相應(yīng)的結(jié)論
（請(qǐng)?jiān)诳荚嚱Y(jié)束后，到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施你的設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證你的猜想。）
[評(píng)價(jià)與反思]通過這次探究，你得到的啟示或感受是:
四、計(jì)算題
1.某同學(xué)為探究鐵合金中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，先后進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
項(xiàng)目第一次第二次第三次
所取合金的質(zhì)量/g202040
所加稀硫酸的質(zhì)量/g10012080
生成氫氣的質(zhì)量/g0.40.40.4
根據(jù)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，試回答以下問題：
（1）上表三次實(shí)驗(yàn)中，合金里的鐵恰好完全反應(yīng)時(shí)，消耗稀硫酸溶液的質(zhì)量是_____g。
（2）該銅鐵合金中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
（3）第三次實(shí)驗(yàn)所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____________（結(jié)果保留至0.1%）。

2.小娟想測(cè)定Cu—Zn合金和Cu—Ag合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)室只提供了一瓶末標(biāo)明溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸和必要的儀器。
（1）你認(rèn)為她能測(cè)出銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的合金是合金。
（2）小娟取該合金的粉末32.5g，與足量該鹽酸充分反應(yīng)后，經(jīng)測(cè)定產(chǎn)生了0.4g氣體，請(qǐng)你幫助她計(jì)算出該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

（3）若想測(cè)出該鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)必須提供和測(cè)出的數(shù)據(jù)是
（選填序號(hào)）
A、參加反應(yīng)的合金質(zhì)量B、參加反應(yīng)的稀鹽酸質(zhì)量
C、生成的氣體質(zhì)量D、參加反應(yīng)的稀鹽酸的體積和密度

《海水為什么是藍(lán)的》

第一冊(cè)海水運(yùn)動(dòng)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第一冊(cè)海水運(yùn)動(dòng)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2．理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。
3．掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
（二）能力目標(biāo)
1．讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場(chǎng)的成因。
3．能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。
（三）德育目標(biāo)
1．通過對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
2．認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對(duì)待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1．重點(diǎn)
風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境（對(duì)漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2．難點(diǎn)
洋流的成因及分布規(guī)律。
3．疑點(diǎn)
為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流？
補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。
三、課時(shí)安排
1.5課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自學(xué)
自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”，對(duì)比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。
自學(xué)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。
2．觀察實(shí)驗(yàn)
在實(shí)物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來(lái)回吹，水沒按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類似于風(fēng)海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補(bǔ)償流。
3．畫圖
讀圖3．11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。
4．讀圖討論
讀圖3．8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國(guó)大江大河的入?？诤痛蠛骋彩浅睘?zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3．12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
1．知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。
2．知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。
3．理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。
4．讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。
5．學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。
6．學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。
7．學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的能力。
8．學(xué)生通過對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
（二）整體感知
上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來(lái)越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來(lái)越低？高緯海區(qū)水溫不是越來(lái)越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來(lái)越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)？今天，通過從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)，能幫助解答以上問題。
海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對(duì)高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
教師小結(jié)：波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波，波長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)?。┑奶攸c(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對(duì)穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2．關(guān)于“洋流的成因類型”
通過觀察實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）
教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。
動(dòng)畫演示3．10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，
教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng)，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？
學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3．10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補(bǔ)償流，以補(bǔ)償大西洋流出的海水。
教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時(shí)，減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入補(bǔ)償，形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的，也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。
以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對(duì)洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3．關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”
首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對(duì)照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。
教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。
教師提問：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？
學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之間大部分海區(qū)缺失。
教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針方向。
教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。
教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。
教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針方向，南半球?yàn)榉磿r(shí)針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時(shí)針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問：3．12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針方向流動(dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運(yùn)動(dòng)，形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。
4．關(guān)于重點(diǎn)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對(duì)地理環(huán)境的其它要素及人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫出關(guān)鍵詞。
教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤(rùn)嗎？
學(xué)生回答：不一定。
教師提問：寒流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對(duì)流強(qiáng)烈，降水充沛。
教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)？
學(xué)生回答：因?yàn)楹鹘粎R處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積于海底的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場(chǎng)。
教師提問：為什么秘魯漁場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)？
學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來(lái)此覓食，形成天然漁場(chǎng)。
教師提問：為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區(qū)？
學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海底的營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。
教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對(duì)海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場(chǎng)都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)?，省時(shí)省力。對(duì)于海上污染物，洋流既可以擴(kuò)散污染物，擴(kuò)大污染面，又能因此加快凈化速度。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對(duì)地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對(duì)高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布，以及對(duì)全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，變化的觀點(diǎn)，更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國(guó)北海漁場(chǎng)的位置，并分別說出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱。
七、板書設(shè)計(jì)