小學(xué)語文三年級教案

三年級語文貓教案學(xué)案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文貓教案學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

貓

課時

2課時

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2．利用工具書，結(jié)合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。

3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

談話

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動設(shè)計(jì)

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知

二、突出自主，用多種形式感悟第四自然段

三、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀全文，聯(lián)系上下文畫出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面？

三、賞析詞句，品味涵泳

四、總結(jié)：

五、課外延伸

師生互動，賞析第二、三自然段

1．請學(xué)生自由讀第二、三自然段，想想貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？

2．師生互動，交流感受。

（1）交流貓高興時的溫柔可親（板書：高興）

A.通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌協(xié)作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

B.通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結(jié)。

C.通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對貓的關(guān)愛表現(xiàn)在日常生活的每個細(xì)節(jié)中。

（“豐富多腔”的背后是豐富的生活內(nèi)容，接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來，這個情境不僅使學(xué)生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛生活，從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學(xué)生們）

（2）交流貓不高興時的感受（板書：不高興）

（3）老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”而且喜歡貓高興與不高興時的表情，還喜愛貓既講它“什么都怕”又“勇猛”的性格。（板書：怕勇猛）

接讀課文

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板書設(shè)計(jì)

老實(shí)—貪玩—盡職溫柔可親——一聲不出膽小——勇猛喜愛

課后反思

由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

編輯推薦

三年級語文蜜蜂教案學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文蜜蜂教案學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?

1．會認(rèn)7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法。?

教學(xué)方法設(shè)計(jì)?

1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。

2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師導(dǎo)入。

②師板書課題。

③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn)？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④學(xué)生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

c．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

五再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。

③教師引讀。

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導(dǎo)。

六、拓展活動

①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報。

１、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

２、在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！霸?、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

３、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會。

４、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考?？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生：

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn)？

教師板書“試驗(yàn)”兩字

②學(xué)習(xí)第二自然段。

師：下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。

a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③學(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④學(xué)生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導(dǎo)。

a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

學(xué)生交流。

教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。

b．學(xué)生質(zhì)疑

師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

六、拓展活動

①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報。

三年級語文白鵝教案學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文白鵝教案學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

白鵝

課時

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本文以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入。

二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（圖）

你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。

2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

6、抓“吃相”研究高傲

學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。

8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲

高傲步態(tài)喜愛

吃相

課后反思

這一課整個教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。

三年級語文找駱駝教案學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文找駱駝教案學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課題貓課時2

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識三個生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句；

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)談話法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

－、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。

直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)討論。

3、交流，反饋。

①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

②隨機(jī)出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察

⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導(dǎo)語

２、指導(dǎo)朗讀

３、隨機(jī)范讀。

感情朗讀。

學(xué)生：

１、討論提綱

２．同桌對讀生字詞

四、指導(dǎo)朗讀，體會感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽。請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

板書設(shè)計(jì)找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學(xué)生自讀不會有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語言表達(dá)出來，就能使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。

小學(xué)三年級語文導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)三年級語文導(dǎo)學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級語文燕子教學(xué)案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“三年級語文燕子教學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題燕子課時2課時

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．會認(rèn)7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“燕子、烏黑、輕快、翅膀、剪刀、活潑、機(jī)靈、趕集、聚攏、光彩奪目、生機(jī)、掠過、稻田、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

2、多媒體課件：春天的圖片、重點(diǎn)句段，起到輔助教學(xué)作用。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、交流“我知道的春天”。

2、看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀通順。

2、課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？

三、細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由。（學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。）

（一）探究第一段

課文從那幾方面描寫了燕子的外形？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？在導(dǎo)入時，我采用讓學(xué)生交流“我知道的春天”，展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

1、讓學(xué)生從整體入手，用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

2、給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

課文第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后采用指名讀、小組讀等多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。

詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？讓學(xué)生反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)，使學(xué)生理解“湊成”有身形靈巧、搭配和諧的意思。1、生展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

師小結(jié)導(dǎo)入，板書課題。

生齊讀課題。

2、師：看了課題，你想知道什么？

生提出問題。

1、師：用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀通順。

生自由朗讀課文，并在小組內(nèi)交流自讀情況。

2、師：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？

生默讀課文后集體交流。

1、生輕聲讀課文，讀后交流：羽毛、翅膀、尾巴

師引導(dǎo)學(xué)生描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

2、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

3、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動設(shè)計(jì)

（二）探究第二段

課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？

理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

（三）探究第三段

哪些地方可以看出燕子飛得輕快、靈巧？

（四）探究第四段

邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)了本課，你有何感受？

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、布置作業(yè)（任選一題）。

①把你喜歡的句子摘抄下來。

②模仿燕子外形的寫法，抓住一種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系，最后說說“趕集”在文中的意思，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的美麗和勃勃生機(jī)，以及燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和想象能力。

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

以填空的形式出現(xiàn)本段內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，在熟讀中背誦。

通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”、“燕子成了音符”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會“演奏的春天的贊歌”的意思，了解作者表達(dá)的思想感情。

對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，有感情朗讀課文，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

兩種作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、生邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

3、配樂指名朗讀。

1、生邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、課件：以填空的形式出現(xiàn)本段內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀中背誦。

1、學(xué)生交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

2、課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀這一自然段。

1、學(xué)生自由交流。

2、有感情地朗讀背誦課文。

3、學(xué)生自主選擇作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)燕子

外形美烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

活潑機(jī)靈

春景美增添生機(jī)

飛行美斜掠唧

停歇美五線譜課后反思本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學(xué)生試著說說課外有關(guān)春天的詩句，激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

三年級語文燕子導(dǎo)學(xué)案

M育才二小三年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：

課題：1、燕子

課型：新授課時數(shù)：2課時上課時間：

主備人：執(zhí)教：

學(xué)案教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、第一組單元導(dǎo)讀。

閱讀p1頁第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

2、相關(guān)搜索。

我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通讀課文，疏通詞句。

初讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書上做好批注。

“稻”的第十二筆是（）

4、整體感謝知，理清思路。

這篇課文描繪了充滿生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛的＿＿＿＿＿＿＿。

5、細(xì)讀課文，深入思考：

課文寫得像一首詩，四個自然段分別寫出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫下表：

寫了什么怎么寫的

1外形美

2春光美

3飛行美

4停歇美

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文通過作者對＿＿＿＿為春光帶來＿＿＿＿＿的生動描寫，表達(dá)了作者對＿＿＿＿和＿＿＿＿的無限喜愛之情。

7、模仿寫作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫一種小動物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺線條有些粗，三年級的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。

三年級語文荷花導(dǎo)學(xué)案

課題：3荷花

課型：新授課時數(shù)：2課時上課時間：

主備人：執(zhí)教：

學(xué)案

教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索。

2、讀通課文，疏通詞句。

初讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書上做好批注。

注意“挨”不同讀音及意思?！暗浮钡墓P順。

3、整體感知，理清思路。

讀讀課文，看看作者是不是按照聞到的，看到的，想到的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

4、細(xì)讀課文，深入思考。

作者為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？（在書中畫出相關(guān)的詞句。）

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？（想好，組織好語言來匯報）

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文通過寫去公園看到＿＿＿的情景，表達(dá)了對荷花的＿＿＿＿＿贊美，以及對＿＿＿＿＿的無限熱愛之情。

6、豐富閱讀，拓展視野。（相關(guān)古詩、文章都可）

7、模仿寫作，學(xué)以致用。

作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

課堂上學(xué)生不能按要求進(jìn)行展示匯報。導(dǎo)學(xué)案需要改進(jìn)。

三年級語文鳥的天堂教案學(xué)案

課題《鳥的天堂》課時兩課時

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1,認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.

2,學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用"陸續(xù)","應(yīng)接不暇"造句.

3,有感情地朗讀課文。

4,進(jìn)一步了解"鳥的天堂"的相關(guān)資料,開展拓展活動，嘗試寫簡短的"解說詞".教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、自讀自悟法

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二,泛讀課文,理清課文層次.

三、自主識記生字

四,問題探究,自讀自悟

（1）引導(dǎo)學(xué)生自讀思考問題：作者和朋友幾次去了“鳥的天堂”？第一次見到了什么景象？邊讀書邊畫出疑難問題。

（2）質(zhì)疑問難，討論交流？

五,感情朗讀.

六,總結(jié)全文.

七、課外延伸一、以作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象為牽引，來重點(diǎn)感悟：大榕樹的美麗（第一次看到的）和眾鳥紛飛（第二次看到的），也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7、8段和12、13段。

二、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂“的美麗景象，借助多媒體課件的展示幫學(xué)生加深兩次去”鳥的天堂“的不同感受，直觀感受大榕樹的茂盛、美麗，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、教師播放課件，展示群鳥紛飛的畫面。

二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫疑問。

三、質(zhì)疑問難，討論交流。

四、加強(qiáng)多種形式的朗讀，學(xué)生評價朗讀。

板書設(shè)計(jì)鳥的天堂（美麗的大榕樹）

第一次沒有一只鳥早晨

第二次眾鳥紛飛傍晚課后反思在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會更好。

三年級語文上冊《趙州橋》學(xué)案分析

三年級語文上冊《趙州橋》學(xué)案分析

教材分析：
《趙州橋》是人教版三年級上冊的說明性課文，這篇課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練，又不乏生動。課文在短短的幾百字里不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，還把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們的眼前；然后還講出了這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
4.體會重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
2.體會重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)用具：
演示文稿
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上一節(jié)學(xué)習(xí)了什么？誰來告訴我第一自然段介紹了趙州橋的哪些信息？（板書：世界聞名）
二、品讀課文，感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅(jiān)固
1.請學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：從第二自然段中你知道了趙州橋的什么特點(diǎn)？（雄偉堅(jiān)固）你從書中哪里可以看出趙州橋的雄偉堅(jiān)固？在課文中畫出相關(guān)的句子。
1)體會“雄偉”
a)橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
b)這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
2)體會“堅(jiān)固”
a)分小組學(xué)習(xí)下面的問題：“這種設(shè)計(jì)”是哪種設(shè)計(jì)？大小橋洞的作用是什么？這四個小橋洞的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？
b)理解文中“創(chuàng)舉”的意思。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段，感受趙州橋的美觀
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
1.思考：這句話哪個部分是寫趙州橋堅(jiān)固的？哪個部分是寫趙州橋美觀的？這句話好在哪？（體會過渡句的好處）
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”。
3.朗讀并感受文段刻畫龍各種神態(tài)的生動之處。
4.圍繞“有的……有的……還有的……”造句。
三、總結(jié)升華。
1.一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？
2.請同學(xué)們帶著自豪的心情自由朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
19.趙州橋
歷史悠久、世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧才干歷史遺產(chǎn)
【課后反思】
這節(jié)課時間控制不好，下課鈴響了還沒上完課。上課時太過緊張，口語化嚴(yán)重。課堂銜接詞還需要多積累，將每一環(huán)節(jié)過渡做好。

三年級語文下冊《禮物》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《禮物》復(fù)習(xí)學(xué)案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級語文下冊《禮物》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

去年春天，

爺爺送我一粒種子，

種子在泥土里生根發(fā)芽，

我懂得了自然。

今年春天，

奶奶送我一只小雞，

看著小雞漸漸長大，

我懂得了生命。

去年春天，

媽媽送我一塊手表，

看著指針不停地跳動，

我懂得了時間。

今年春天，

爸爸送我一套《少兒百科全書》，

品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，

我懂得了世界的博大和精彩。

小小的禮物，

寄托著親人的關(guān)愛和期盼，

正如春雨綿綿，

不斷地滋潤著我幼小的心田。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：粒、懂、漸、套、綿

詞：發(fā)芽、生命、手表、跳動、奇妙、精彩、期盼、滋潤

【重點(diǎn)句子】

1.種子在泥土里生根發(fā)芽，我懂得了自然。

2.看著小雞漸漸長大，我懂得了生命。

3.看著指針不停地跳動，我懂得了時間。

4.品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，我懂得了世界的博大和精彩。

5.小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，正如春雨綿綿，不斷地滋潤著我幼小的心田。

【主要內(nèi)容】

《禮物》這首詩歌，通過親人送“我”的種子、小雞、手表、讓同學(xué)們懂得親人們送這些禮物用意，進(jìn)而懂得珍惜時間和生命，懂得親人的殷切盼望，感受到親情的溫暖。

【練習(xí)題】

一、多音寶貝巧組詞。

Kōng()gān()gěi()chuán()

空干給傳

Kòng()gàn()jǐ()zhuàn()

二、照樣子各寫三個詞語。

圓溜溜___________________________

飄飄搖搖___________________________

【參考答案】

一、多音寶貝巧組詞。

Kōng(天空)gān(干燥)gěi(給人)chuán(傳達(dá))

空干給傳

Kòng(空擋)gàn(干勁)jǐ(給予)zhuàn(傳記)

二、照樣子各寫三個詞語。

圓溜溜___紅彤彤______綠油油_______黃燦燦___

飄飄搖搖___高高興興_______開開心心________快快樂樂___

三年級語文《金子》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文《金子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子

還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎？彼得的金子是什么？

2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、自由讀1，2自然段

1)指名朗讀

思考：彼得有沒有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一樣？

2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

默默埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地

指名讀第二段

齊讀

3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

板書：勤勞有恒心

4)彼得找到金子了嗎？他當(dāng)時的心情怎么樣？

5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)現(xiàn)金子？

讀第一自然段

點(diǎn)出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

聽說：聽來的話，不一定可靠。‘耳聽為虛’。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。

什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

7)正因?yàn)槊?，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

2、自由讀3—6自然段

1）大家又發(fā)現(xiàn)了什么？

2）是什么讓彼得決定留下來？

你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

3）為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？

4）他想到了什么？

5）點(diǎn)出‘若有所悟’？什么意思？

6）他‘悟’出了什么？

7）他和別人有什么不一樣？

板書：抓住機(jī)會

讓我們再讀一讀第五自然段

3、正因?yàn)樽プ×藱C(jī)會，付出了勞動，踏踏實(shí)實(shí)地去勞動，彼得獲得了成功。大家想一想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齊讀3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1）他為什么無不驕傲？

2）正因?yàn)樗翘ぬ?shí)實(shí)地靠勞動獲得了財富，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

3）那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？

4）彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個機(jī)會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實(shí)現(xiàn)夢想必須腳踏實(shí)地，這就是真金。

5）再讀第7自然段

6）彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么？應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)它？

三、作業(yè)

設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

評

課

情

況

丁安文：

注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠較深地把握課文。但是設(shè)計(jì)稍顯散碎了一點(diǎn)，缺少了對文本整體上的解讀。

張靜：

問題設(shè)計(jì)比較深，重點(diǎn)突出，對文本的把握很準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面也很到位，只是問題設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該留有適當(dāng)時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

季瑾：

能夠直接切入課文重點(diǎn)，讓學(xué)生充分解讀文本。但是剖析得太過細(xì)碎，失去了文章的整體性。

評課人：丁安文張靜季瑾

教

學(xué)

反

思感悟文本美

——《金子》教后反思

我想，一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結(jié)合這堂課，從幾個方面談?wù)勎覍φZ文、對課堂的認(rèn)識，并力求深刻反思自我的不足。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真切體驗(yàn)

語文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”，并使學(xué)生“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@里的“體驗(yàn)”是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。

閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生將文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識、情感緊緊聯(lián)系起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受來。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨(dú)無助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)……他們也情不自禁的關(guān)注著他的舉止行為、關(guān)注著他內(nèi)心的情感變化。當(dāng)他們讀到彼得幾番磨難，終于獲得成功時，不由得深深感嘆：“天無絕人之路！”這是他們在深入的情境中的真切體驗(yàn)，也是他們來自文本的獨(dú)特感悟。

二、從密切的生活聯(lián)系感受真實(shí)

“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉?！蔽覀兌忌钤谡鎸?shí)的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結(jié)隊(duì)的淘金者混為一談，認(rèn)為他也很想“發(fā)財”。確實(shí)，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標(biāo)準(zhǔn)”，我沒有否認(rèn)。但是，老師應(yīng)該馬上引導(dǎo)孩子們將彼得和淘金者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有著本質(zhì)的不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財”的目標(biāo)而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實(shí)的思想認(rèn)識，又巧妙地引導(dǎo)他們樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓他們在課堂上感受了真實(shí)，提高了輿論導(dǎo)行的能力。

三、由多維的角色對話里走向精彩

新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對話的過程。其中，三者之間的對話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚(yáng)個性、鼓勵求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。

在《金子》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”

“勞動創(chuàng)造一切。”……

這些閃爍著孩子們智慧火花的話語都告訴了我們這么一點(diǎn)：課堂上，只要老師和學(xué)生全身心投入和文本、和別人的思想進(jìn)行交流，那么，他們就不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

四、讓課堂回旋呼應(yīng)，激蕩孩子的心

教學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？”學(xué)生說得相當(dāng)好，看來，是真正理解了課文的內(nèi)涵。

一堂課，如何讓學(xué)生從感性走向理性，如何引發(fā)學(xué)生深沉的思索，如何激蕩靈魂，激起生命的火花？我想，如果，我們能多一些獨(dú)具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發(fā)人深省的追問，那么，學(xué)生的情緒也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識授受的場地，我們?nèi)魏螘r候都不能忽略了課堂的情意目標(biāo)，讓我們用心靈去碰撞心靈，用思想去搏動思想，用情感去觸發(fā)情感。

三年級語文《檢閱》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文《檢閱》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材簡說：這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

教材分析：

本課打算分兩課時完成，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。

本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。

3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。對下文兒童隊(duì)員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計(jì)新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊(duì)員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊(duì)員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實(shí)就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊(duì)伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計(jì)了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊(duì)員們的復(fù)雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因?yàn)檫@些小伙子真棒，包含了兩點(diǎn)，一是整個隊(duì)伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊(duì)員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊(duì)員的內(nèi)心感受，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。

三年級語文上冊《翠鳥》復(fù)習(xí)學(xué)案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《三年級語文上冊《翠鳥》復(fù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文上冊《翠鳥》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個字，寫字7個。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、蕩漾”等詞語。
3、通過朗讀體會“愿望、失望、希望”這三個詞的不同意思和用法。
一、我自學(xué)，我收獲
1、質(zhì)疑課題。讀了課題，你想知道什么？
2、初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀。圈出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，
3、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、認(rèn)一認(rèn)，寫一寫課文中的生字，查生詞。
我能準(zhǔn)確、工整地寫出本課的生字。
二、我交流，我快樂
1、互相指認(rèn)生字并組詞。聯(lián)系上下文交流“小巧玲瓏、鮮艷、銳利”等詞語的意思。
2、對子之間齊讀或分段讀課文，讀后談體會感悟。
3、第一自然段，用“”劃出描寫翠鳥外形的詞語和句子，用自己的語言概括翠鳥外形特點(diǎn)。
4、那些段落寫翠鳥捕魚迅速，找出來讀一讀。
三、我展示，我精彩
1、我能為大家講解本課易錯的字。
2、我能采用多種形式朗誦課文。
3、我知道的描寫動作敏捷的詞語。
描寫動作敏捷的詞語有：
我的收獲：
課堂檢測
1、多音字：
jin()huang()
盡jin()晃huang()

盡（）管大家沒有給你壓力，你也要盡（）力做好這件事。
一束明晃晃（）的光線在那里晃（）動。
2、近義詞：
鮮艷—（）注視—（）
機(jī)靈—（）銳利—（）
3、比一比，組成詞：
鈴（）泛（）待（）逃（）
玲（）乏（）侍（）桃（）
4、選詞填空
愿望失望希望
1、爸爸今天有事沒來開會，我很（）。
2、小剛（）成為一名優(yōu)秀學(xué)生。
3、到北京去看天安門，這是奶奶的（）。