高中素質(zhì)練習(xí)教案

Unit4Where’smybackpack?新目標(biāo)七上教案及同步練習(xí)。

本單元同學(xué)們要掌握英語(yǔ)中疑問句及其回答的用法。同時(shí)掌握英語(yǔ)中各種空間關(guān)系、位置關(guān)系的表述。

另外，日常用語(yǔ)中需重點(diǎn)掌握如何談?wù)撐恢藐P(guān)系。

三、能力目標(biāo)

1．在所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)談?wù)摽臻g關(guān)系的交際能力。

2．看圖（如展示物體的位置）或看實(shí)物的位置迅速用口頭或書面表達(dá)情景的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、單詞導(dǎo)航臺(tái)

1．bed/bed/

n.床

gotobed睡覺；makethebed整理床鋪；beillinbed生病臥床：Tomhasbeenillinbedforamonth.湯姆生病臥床一個(gè)月了。inbed的意思是“（在）睡覺，臥床”；bed前無冠詞。get(jump)outofbed下床；put…tobed安頓睡覺。

　bunkbed（小孩用的）上下鋪；campbed行軍床；doublebed雙人床；waterbed水床；bedroom臥室。

2．drawer

n.抽屜

3．next/nekst/

adj.（無比較級(jí)或最高級(jí)）最近的，緊挨的，隔壁的：Don’tworry,wecantakethenextbus.別著急，我們可以搭下一班車。

adv.隨后，下一步：Whatshouldwedonext？我們接下來應(yīng)該怎么做？

next,text（課文）聯(lián)合記憶。

next沒有比較級(jí)或最高級(jí)。nextdoor在隔壁：Helivesnextdoor.他住在隔壁。

nexttononeadj.不比任何人差的；nexttime下一次。

4.on

prep.①在……之上：Yourbookisonthetable.你的書在桌上。②附近，靠近：Hesatonmyright.他坐在我的右邊。③在……的時(shí)候：Igetupateighto’clockonSundays.我在星期天時(shí)八點(diǎn)起床。④關(guān)于：Hegaveusalectureonhowtolearn.他給我們做了有關(guān)如何學(xué)習(xí)的報(bào)告。

adv.①在……上：Thetableclothisnoton.桌布沒放上。②向前：Youcan’tparkhere,driveon.你的車不能停這兒，請(qǐng)往前開。③開著：Turnonthelight,please.請(qǐng)把燈打開。

5．plant/pla:nt/

n.①植物：Plantscannotgrowwithoutair.植物沒有空氣不能生長(zhǎng)。②工廠：apowerplant發(fā)電廠

v.種植：plantseeds播種

plan＋t。

plantsandanimals動(dòng)植物（注意詞序）；plantwith栽種植物：Weplantoplantthegardenwithflowers.我們計(jì)劃在花園里種花。

theplantkingdom植物界。

6．sofa

n.（長(zhǎng)）沙發(fā)

7．table/’teibl/

n.桌子

atthetable在吃飯；underthetable私下（買通）。

table-knife餐刀；tablemanners進(jìn)餐禮節(jié)；tabletennis乒乓球。

8．to/tu,t/

prep.①（表示方向）到……向：gotoschool去上學(xué)；②（表示鐘點(diǎn)）在……之前：tentosix六點(diǎn)差十分；③（表示間接關(guān)系）……的：theanswertothequestion這個(gè)問題的答案。

9.under

prep.①在……下面，底下，在……正下方：underthetree在樹上；tobreathunderwater在水下呼吸；Hercatcameoutfromunderthetable.她的貓從桌下鉆出來。②以下，之下：Childrenundersixyearsoldareadmittedfree.未滿6歲的兒童可免費(fèi)入場(chǎng)。Sheisunderthirty,Ithink.我想，她未滿30歲。③遵照：We’reunderorderstoleave.我們奉命離開。④在……統(tǒng)治期間：acountryunderdictatorship獨(dú)裁政權(quán)之下的國(guó)家。Theteamplayedwellunderisnewcaptain.那支球隊(duì)在新隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下表現(xiàn)得很好。⑤（指狀態(tài)，事件）在……之中，在……之下：underdiscussion在討論中。

二、句子破譯站

1．Whereis/are…?……在哪里？

這是詢問物品位置或方位的一種簡(jiǎn)單的提問方式，句中動(dòng)詞be的形式是根據(jù)句中主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)（或不可數(shù)名詞）而確定的。如：

WhereisLucy’scoat（可數(shù)名詞單數(shù)）？Lucy的大衣在哪里？

Wherearetheballs（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）？球在哪里？

Whereisthecoke（不可數(shù)名詞）？可樂在哪里？

2．Pleasetakethesethingstoyourbrother.請(qǐng)將這些東西帶給你弟弟。

（1）在英語(yǔ)中表示命令或請(qǐng)求的句子為祁使句。祈使句常由動(dòng)詞原形開頭，省略主語(yǔ)you。有時(shí)為了表示客氣可在句首或句尾加please。please放在句尾時(shí)，要用逗號(hào)隔開。如：

Pleasestandup請(qǐng)起立。

Sitdown,please.請(qǐng)坐下。

（2）take…to…譯為“把……帶/拿到……”。take是動(dòng)詞，譯為“拿走，帶去”，to…是介詞，表示方向。如：

Pleasetakethebroomtothedoor.請(qǐng)把這掃帚帶到門邊去。

TakethisphototoLiLei.把這張照片帶給李雷。

3．Canyoubringsomethingstoschool?你能將一些東西拿到學(xué)校來嗎？

（1）can為情態(tài)動(dòng)詞，后面接動(dòng)詞原形。Canyou…？（你能……嗎？）是一種客氣、禮貌地征詢對(duì)方許可的句型。如：

CanIhavealookatyourpicture?我可以看一下你的照片嗎？

（2）句中的some是形容詞，譯為“一些”，可以修飾可數(shù)名詞也可以修飾不可數(shù)名詞。有同義詞any。some一般用于肯定句中，any用于疑問句或否定句中。但是，表示邀請(qǐng)別人或向別人提出要求時(shí)，為了得到肯定回答，在一般疑問句中可用some。如：

Wouldyoulikesomefish?你想吃魚嗎？

Canyougivemesomeapples?你能給我些蘋果嗎？

4．Therearepicturesonthewall.墻上掛著畫。

本句是一個(gè)Therebe句型。

（1）Therebe句型主要用以表達(dá)“某處（某時(shí)）有某人（某物）。”其基本結(jié)構(gòu)為“Therebe＋某物（某人）＋某地（某時(shí)）”其中there是引導(dǎo)詞，沒有詞義；主語(yǔ)是be后面的名詞，be是謂語(yǔ)動(dòng)詞，在一般現(xiàn)在時(shí)中be只用is和are兩種形式。下面這首歌訣可幫你巧記therebe句型結(jié)構(gòu)：

Therebe放句首，主語(yǔ)跟在后。地、時(shí)放句末，強(qiáng)調(diào)置前頭。如：

Thereisabookonthedesk.

有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)，也可把介詞短語(yǔ)放在句首。如：

Onthedeskthereisabook.

（2）Therebe句型中的be動(dòng)詞如何確定呢？請(qǐng)先看看下面這首歌訣：

Be動(dòng)詞，有三個(gè)，am，is還有are。“Therebe”真特別，不留am只留倆，那就是is還有are。要用is還是are，須看其后的名詞是單還是大于、等于倆。若是單數(shù)或不可數(shù)名詞用is，否則就用are。如：

Thereisatreebehindthehouse.

Thereissomewater（水）inthebottle（瓶子）.

Therearesomepearsinthebox.

注意：如果“be”后的主語(yǔ)是由and連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞，那么be的形式要遵循“遠(yuǎn)親不如近鄰”的原則。也就是說，“be”的形式是由與它最近的那個(gè)名詞來確定的。若那個(gè)名詞是單數(shù)或不可數(shù)名詞要用is，是復(fù)數(shù)就用are。如：

Thereisabookandsomepensonthefloor.

5．Ihaveabaseball.It’sonthefloor,betweenthebookcaseandthedesk.我有一只棒球，棒球在書架與書桌之間的地板上。

（1）定冠詞the用在名詞前，表示特指兩方都知道的人或物。如：thebookcase指的是兩人都看到的那個(gè)書架。thedesk指的是雙方都看到的那張書桌。不定冠詞用在名詞前指第一次提到的某人或某物，不定冠詞具有“某一個(gè)”的意思，但并不強(qiáng)調(diào)數(shù)量，如第一次提到的abaseball。當(dāng)再次提到這個(gè)人或物時(shí)應(yīng)該用定冠詞，表示特指第一次提到的那個(gè)人或物。如：

①Ihaveanewbook.我有一本新書。

CanIlookatthenewbook?我可以看看那本新書嗎？

（thenewbook是指第一次提到的anewbook）

②Yourbookisontheteacher’sdesk.這里的desk指兩個(gè)人都知道的那個(gè)桌子。

（2）between…and…意思是“在……和……中間”，如：IsitbetweenLilyandLucy.我坐在莉莉和露茜之間。

Icancomeherebetweensevenandeight.我七點(diǎn)鐘和八點(diǎn)鐘之間能來。

注意：between后面接人稱代詞時(shí)，應(yīng)用賓格。如：

ThewomanbetweenherandmeisourEnglishteacher.在我和她之間的女士是我們的英語(yǔ)老師。

三、工具箱

1．介詞in，on，behind和under

（1）in：“在……中”、“在……里面”，通常表示某一空間里。如：

inChina在中國(guó)??inMacao在澳門

inthebox在盒子里

此外，in還可用于表示時(shí)間、表示用什么語(yǔ)言或者表示衣著。如：

in2003在2003年

inthemorning/afternoon在上午/下午

inEnglish用英語(yǔ)　inthehat戴著帽子的

（2）on：“在……上面”，有接觸面。如：

onthedesk在桌子上onthewall在墻上ontheblackboard在黑板上

此外，on還可指具體時(shí)間，也可與名詞一起構(gòu)成介詞短語(yǔ)。如：

onMonday星期一onduty值日，值班

（3）behind：“在……后面”。如：

behindthedoor在門后behindthedesk在書桌后

（4）under：“在……下面”。如：

underthetree在樹下underthebed在床下

注意：以上所列出的表示位置的介詞短語(yǔ)都可用來回答以where引導(dǎo)的特殊疑問句。如：

①Whereistheball?那球在哪兒？

It’sunderthechair.在那張椅子下。

②Wherearethemaps?那些地圖在哪里？

Theyareonthewall.它們?cè)趬ι稀?p>2．table和desk

（1）table：“桌子”。一般指沒有抽屜，供吃飯、游戲、工作等用。如：

Pleasecleanthetableafterdinner.飯后請(qǐng)收拾桌子。

（2）desk：“書桌”、“寫字臺(tái)”。指供讀書、寫字、辦公用的桌子。一般都有抽屜。如：

Therearefivedesksintheteacher’soffice.老師的辦公室里有5張辦公桌。

3．onthewall和inthewall的用法區(qū)別

（1）onthewall在墻體表面上，如：

Thereisamaponthewall.在墻上有張地圖。

（2）inthewall是指在墻體內(nèi)，如：

Thereisadoorinthewall.在墻上有個(gè)門。

4．onthebed和inbed

表示物品在床上要用介詞on，bed前要用冠詞，或其他限定詞，特指在那張床上。若表示人躺在床上要用介詞in，而且bed前無任何限定詞。如：

①Hisgrandpaisinbed.他的爺爺躺在床上。

②Mybagisonmybed.我的包在我的床上。

5．bring和take

（1）bring意思為“帶來、帶到、帶給”，表示“把……從別的地方帶過來”。如：

Bringmethebook,please.請(qǐng)把書給我?guī)怼?p>Couldyoubringmethatcoat?請(qǐng)你把我的那件外套帶來，好嗎？

（2）take意思為“拿走、帶走”，表示“把……從此處拿、帶到其他地方去?！眀ring和take互為反義詞，兩者方位相反，如：

Wouldyoupleasetakethedesktotheclassroom?請(qǐng)你把這個(gè)桌子搬到教室去好嗎？

Youmustn’ttakethisbookoutofthereading-room.你不可以把這本書帶出閱覽室。

四、重難點(diǎn)密室

1．冠詞的使用

冠詞是放在名詞前的一個(gè)虛詞，本身無獨(dú)立意義。

冠詞分為不定冠詞（a，an）和定冠詞（the）。

（1）不定冠詞的用法

①表示“每一個(gè)”的意思，相當(dāng)于every，如：

Hegoestothecinemaonceaweek.他每周看一次電影。

②表示數(shù)量“一”，相當(dāng)于one，如：

Hehasarulerinhispencil-case.他鉛筆盒里有一把尺子。

③當(dāng)所修飾的名詞是以輔音音素開頭時(shí)，用冠詞a，若該名詞以元音音素開頭時(shí)，采用an。如：

anEnglishbook，anorange,amap,anhour，ausefulbook等。

④在某些固定詞組中，需要不定冠詞，如：alotof，abit，haveagoodtime，haveaswim，takeawalk，havearest等。

⑵定冠詞的用法

①特指某人或某物。如：

Thedogbehindthedoorismine.門后的那只狗是我的。

②指說話雙方都了解的事或人。如：

Let’sgototheplayground.讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)吧。

③講述上文所提到的人或事。如：

Helivesnearariver.Hischildoftenswimsintheriver.他住在一條河的附近。他的孩子經(jīng)常到這條河里游泳。

④表示世界上獨(dú)一無二的事物。如：thesun，themoon，theearth等。

⑤用在序數(shù)詞的前面。如：

Wehavesomeclassroomsonthesecondfloor.在第二層我們有幾間教室。

⑥某些專有名詞前。如：

theU.S.A.，theSummerPalace，theGreatWall等。

⑦用在最高級(jí)前。如：

Whichisthebiggestanimalonland？陸地上最大的動(dòng)物是什么？

⑧用在一些習(xí)慣用語(yǔ)中。如：

inthemorning/afternoon/evening在早晨/下午/晚上

⑨用在樂器之前。如：

playthepiano彈鋼琴

⑶不用冠詞的場(chǎng)合

①在專有名詞、物質(zhì)名詞、抽象名詞前。如：

ChinaisinAsia.中國(guó)位于亞洲。

Welikemusic.我們喜歡音樂。

②名詞前有this，that，my，some，no，each，every等作修飾詞時(shí)。如：

Histableisuseful.他的桌子很有用。

③可數(shù)名詞表示一類事物或人時(shí)。如：

Theyarestudents.他們是學(xué)生。

④表示星期、月份、季節(jié)、節(jié)日的名詞前。如：

IwatchTVonSundays.我在周日看電視。

⑤在三餐名詞前。如：

Myfatherreadsnewpapersaftersupper.我爸爸晚飯后讀報(bào)紙。

⑥在球類運(yùn)動(dòng)前。如：

Doyoulikeplayingbasketball?你喜歡打籃球嗎？

⑦在學(xué)科前。如：

MrLiteachesEnglishinamiddleschool.李先生在一所中學(xué)教英語(yǔ)。

⑧慣用語(yǔ)。如：atnight，inbed，atschool，atwork等。

2．介詞短語(yǔ)是由“介詞＋（冠詞）＋名詞”組成的短語(yǔ)，有特定的意義，可以在句中作定語(yǔ)修飾名詞，也可以在句中作狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞。本單元出現(xiàn)的是作狀語(yǔ)的介詞短語(yǔ)。如：

onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/river/bike

在桌子/地板/墻/山/樹/操場(chǎng)/床/河里/騎在自行車上

intheclassroom/class/school/tree/room/picture/house/sky/family/river

在教室/班級(jí)/學(xué)校/樹/房間/畫/房子/天空中/家/河里

underthechair/desk/bed/tree

在椅子/桌子/床/樹下

nexttothebaseball/door/Gina

在棒球旁/在隔壁/在吉娜旁邊

betweenthebookcaseandthedesk在書架與書桌間

betweenyouandher在你和她之間

behindthedoor/house/tree

在門/房子/樹后

口語(yǔ)交際

一、口語(yǔ)項(xiàng)目：talkingaboutposition（談?wù)撐恢藐P(guān)系）

1．常用表示方式

⑴WhereisLucy’scoat?It’sonthedesk.

⑵Whereareherballs?Theyarebehindthechair.

⑶Isthebroomunderthewindow?

⑷IsShenzhennearTaiwanorHongKong?It’snearHongKong.

⑸IsTonghuainLiaoningProvince?No,it’sinJilinProvince.

⑹Thenotebookisnexttothebaseballunderthebed.

2．文化背景及注意事項(xiàng)

⑴英語(yǔ)中不同的介詞表示不同的位置，這一點(diǎn)要牢記于心。

⑵in，on，under，behind，nextto，between…and…等介詞表示方位時(shí)，不要忘掉系動(dòng)詞“be”。如不應(yīng)說：Thebookonthedesk.應(yīng)說：Thebookisonthedesk.

相關(guān)資料檢索

如何與人交談

不論是在冷餐晚宴還是在正式宴會(huì)上，如果常常冷場(chǎng)，美國(guó)人會(huì)覺得別扭。所以在美國(guó)，在某些社交場(chǎng)合，“閑談”是很流行的。閑談內(nèi)容五花八門、漫無邊際，目的無非是為了把談話繼續(xù)下去。話題可以包括天氣、體育、學(xué)習(xí)課程、衣著、食物等等。在社交場(chǎng)所初次遇到別人，或者出于禮貌需要交談而又不想做嚴(yán)肅的討論時(shí)，閑談是特別有用的。

一群人在交談時(shí)，通常你只要認(rèn)識(shí)其中某一人，即可參加進(jìn)去。但也不一定非認(rèn)得人不可。實(shí)際上，在舞會(huì)或其他非正式社交場(chǎng)合中，僅僅說一句“我可以參加嗎？”并自我介紹一下，通常就足以取得認(rèn)可，并參加這群人的談話。在有些地方，如音樂廳或劇場(chǎng)的休息室、候車室或教室，陌生人常常甚至不必作介紹，彼此就可以開始交談了。

當(dāng)你與別人交談時(shí)，最好把正在做的任何事情放開，專心來聽他的談話，兩人談話至少距離兩到三英尺。兩人站著時(shí)距離倘若靠得太近，會(huì)使對(duì)方感到很不自在。

趣味英語(yǔ)鏈接

sorry一詞的用法

sorry一詞常在英語(yǔ)里出現(xiàn)，用來表達(dá)諸如抱歉、遺憾、懊悔、難過的心情。當(dāng)你聽到親人、朋友以及熟人遇到不順的事或遇到某種不幸時(shí)，你可以說：“I’msorrytohearthat.”又如，當(dāng)你要告訴人家不好的消息時(shí)，你可以用“I’msorrytosaythat…（很抱歉告訴大家……）”，表達(dá)你的遺憾和同情。sorry還可以用于：①表示委婉、禮貌的拒絕，如：Sorry，Ican’tgotherewithyou.（對(duì)不起，我不能同你到那兒去。）②請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)前面所說的話，如A：HeisinGradeOne.（他在一年級(jí)。）B：Sorry?（抱歉，我沒聽清楚。）A：Isaid，heisinGradeOne.（我說他在一年級(jí)。）③表示可憐、寒酸、破舊或可悲等狀況，如：asorrysight可憐的樣子，asorryexcuse卑鄙的借口，insorryclothes衣著寒磣。

創(chuàng)新思維火花

表示下面十四幅圖的英語(yǔ)單詞都含有兩個(gè)字母e，你能把他們找出來嗎？

1.ee2.ee3.ee4.ee

5.ee6.ee7.ee8.ee

9.ee10.ee11.ee12.

ee13.ee14.ee

參考答案提示

Ⅰ.1.in2.on3.under4.behind5.nextto6.between

Ⅱ.1.underyourbedtheyaren’t

2.inherpencilcase

3.don’tknow

4.onthedresser

5.inEnglish

6.onthefloorbetweenthebookcaseandthedesk

7.onthewall

8.computergames

9.alarmclockonthechair

10.behindthesofa

11.nexttothedesk

12.videocassette

Ⅲ.1.Where’smybackpack?

2.Arehisbooksonthedesk?No,theyaren’t.

3.Isthatyourcar?

4.What’s/Whatisthat?

5.Idon’tknowit’sherbaseball.

Ⅳ.1.F2.T3.F4.F5.T

1.sheep2.street3.tree4.jeep5.beer6.sweets7.bee8.coffee

9.cheese10.needle11.knee12.feet13.teeth14.deer

典型例題

中考命題

在必要的地方用冠詞填空。

Wecanseesun,moon,ship,trainandabridgeinpicture.

精析　不定冠詞a和an表示泛指，定冠詞the表示特指。a用于烳音音素開頭的字母或單詞前面；an用于元音音素開頭的字母或單詞前面；定冠詞the表示某個(gè)或某些特定的人或事物，或是說話人與聽話人雙方都知道的人或事物；此外，the還用在世界上獨(dú)一無二的物體前面。

答案　the，the，a，a，the

Lookatcaroverthere.It’sEnglishcar.

精析　特指說話雙方都知道的事物，應(yīng)使用定冠詞。故第一空應(yīng)用the，第二空不強(qiáng)調(diào)數(shù)量，泛指汽車中的一種，故應(yīng)用不定冠詞。同時(shí)應(yīng)注意English開頭的第一個(gè)音素是元音［i］，故應(yīng)使用an。

答案　the；an

Canyougirlinhat?

A.see;the;aB.lookat;the;a

C.see;a;theD.see;a;the

精析　第一空“看見”應(yīng)使用see，第二空后有定語(yǔ)“戴著帽子的”修飾，故girl前用定冠詞the，后一空為泛指“一頂帽子”，應(yīng)填a。

答案　A

—yourbag?

—Atschool.

A.What’sB.WhatC.Where’sD.Where

精析　此題考查特殊疑問句。用what，who等疑問代詞或when，where，why，how等疑問副詞引起的疑問句，叫做特殊疑問句。這種疑問句要求具體回答，而不能用yes和no回答。它的謂語(yǔ)be要和所代替的名詞或代詞的數(shù)一致。

基于此點(diǎn)，本題答語(yǔ)Atschool.是表示地點(diǎn)，因而排除A項(xiàng)與B項(xiàng)，而D項(xiàng)又無謂語(yǔ)部分也不正確。

答案　C

—AreJackandMaryyourfriends?

—.

A.Yes,theyareB.Theyare

C.Yes,they’reC.Theyaren’t

精析　對(duì)一般疑問句的回答，應(yīng)該用Yes或No，故B、D兩項(xiàng)可排除，C項(xiàng)的they’re為縮寫形式，不能用于簡(jiǎn)略回答，只有A項(xiàng)為正確答案。

答案　A

—Whatcanyouseethepicture?

—Icanseeaboy.

—Whereistheboy?

—Heisthechair.

A.in;inB.on;onC.in;onD.on;in

精析　介詞是英語(yǔ)中最活躍的詞類之一。可以表示各種不同的意思。它的基本用法是：后面必須接上名詞、代詞或相當(dāng)于名詞的詞或短語(yǔ)作賓語(yǔ)，構(gòu)成介詞短語(yǔ)。介詞短語(yǔ)在句中常常作狀語(yǔ)，表示方位、時(shí)間、方式、對(duì)象、手段等。

答案　C

名師批答

（1）露茜和莉莉是姐妹。

誤：LucyandLilyissisters.

正：LucyandLilyaresisters.

（2）我和吉姆是好朋友。

誤：JimandIamgoodfriends.

正：JimandIaregoodfriends.

精析　由and連接的并列的名詞或代詞作主語(yǔ)時(shí)，如果意義為復(fù)數(shù)，即指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或物，謂語(yǔ)be動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式are。

回答練習(xí)冊(cè)上的問題。

誤：Answerthequestionsonyourworkbook.

正：Answerthequestionsinyourworkbook.

精析　若指練習(xí)冊(cè)上的問題、作業(yè)，則要用“intheworkbook”；但如果要指練習(xí)冊(cè)上放著某個(gè)東西，則要用“ontheworkbook”。如：TherulerontheworkbookisTom’s.

在白色小汽車?yán)锏哪莻€(gè)男人是懷特先生。

誤：ThemanonthewhitecarisMr.White.

正：ThemaninthewhitecarisMr.White.

精析　“在小汽車?yán)铩币话阌媒樵~in，而表示“在公共汽車上”一般用介詞on。如：Theboyonthebusismyfriend.公共汽車上的那個(gè)男孩是我的朋友。

樹上有只小鳥。

誤：Thereisabirdonthetree.

正：Thereisabirdinthetree.

精析　表示不是樹木本身長(zhǎng)出的東西“在樹上”時(shí)，要用介詞in，而表示樹本身長(zhǎng)的果實(shí)等“在樹上”時(shí)，才用on。

下面題中均有一處是錯(cuò)誤的，請(qǐng)改正。

⑴Theyareherapple.

⑵—IstheseyourChinesebook?

—Yes,itis.

⑶—Wherearemyshoes,Granny?

—It’srightunderyourdesk.

⑷—Where’sJim?Doyouknow?

—Sorry.Iamnotknow.

精析?、胖髡Z(yǔ)是復(fù)數(shù)，系動(dòng)詞是are，apple應(yīng)該為復(fù)數(shù)形式。

⑵主謂應(yīng)保持一致，yourChinesebook為單數(shù)，故用this。

⑶英語(yǔ)中的主謂語(yǔ)在人稱、數(shù)等方面要保持一致。shoes是名詞的復(fù)數(shù)形式，故應(yīng)將it’s改為they’re或theyare。

⑷本題考查實(shí)義動(dòng)詞know的否定形式。在英語(yǔ)里be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞可以直接在后面加not，但實(shí)義動(dòng)詞必須借助于助動(dòng)詞do/第三人稱單數(shù)does＋not來表示。

答案?、臿pple→apples

⑵these→this

⑶It’s→They’re

⑷amnot→donot/don’t

相關(guān)知識(shí)

unit4Where’smybackpack教案及練習(xí)題

Unit4
No.110MiddleSchoolbyCaoYi
單元整體說明
單元教材分析
本單元主要通過談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，進(jìn)一步體會(huì)“Where…?Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto"表達(dá)物品的位置。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置；既能促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學(xué)生通過想象設(shè)計(jì)自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are…?"的學(xué)習(xí)過渡到第五單元"Do…?”的學(xué)習(xí)。
單元知識(shí)系統(tǒng)(樹)
Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nextt0thechair．
Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．
Isiton／in／under／behind／nextto…?Yes，itis．No，itisn’t．
Drawanddescribetheidealroom．
單元總體目標(biāo)
運(yùn)用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，詢問“物品的位置”，設(shè)定口語(yǔ)交際的目標(biāo)，加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)一覽：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2．詞匯tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3．句型Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooks0nthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／behind／nextto--?Yes，itis．№，itisn’t．語(yǔ)法焦點(diǎn)在于“Where…?Yes／No"結(jié)構(gòu)

單元學(xué)情分析
本單元的主題是談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
單元教學(xué)建議
采用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂Pairworkgroupwork口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“Where…?Yes／No”疑問句的用法。
單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
SectionA部分用1課時(shí)
SectionB部分用l課時(shí)
SelfCheck及閱讀部分用1課時(shí)

SectionA
教學(xué)內(nèi)容
SectionA(教材P19-21)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
SectionA主要通過談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，進(jìn)一步體會(huì)"WhereYes／No”疑問旬的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
過程與方法
采用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pairwork問答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair.”及方位介詞
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where…?Yes／No”疑問句的用法；語(yǔ)法焦點(diǎn)在于學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
教學(xué)突破
通過使用方位介詞"on／in／under／behind／nextto"表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)"Where
Yes／No”疑問句的用法。使學(xué)生會(huì)區(qū)別特殊、一般疑問句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片
或圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，將聽力
部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
SectionA主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“WhereYes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：
1．教師拿出一個(gè)籃球或放映幻燈片或出示圖片進(jìn)行演示：Ihaveabasketball?！癢hereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把籃球放在講臺(tái)上、里、下)，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under—“。
2．讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及"on／in／under--"。

1．看演示：Ihaveabasketball?！癢hereisit?Itison／in／under---"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。

2．將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
3．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用"Whereare…”句型詢問“物品的位置”。可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)
2．展開PairWork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
3．聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)
4．展開PairWork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”
5．觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．展開PairWork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會(huì)使用“Whereare…”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒?dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Whereis／are---?”句型。展開PairWork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Whereis／are--?”句型。

本課總結(jié)
SectionA的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)一些室內(nèi)物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；學(xué)習(xí)運(yùn)用Where引導(dǎo)的疑問句詢問物體的位置；學(xué)習(xí)運(yùn)用方位介詞on，in，under，behind等談?wù)撐矬w的位置。

板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack?
SectionA
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
Drills:Whereis/are…?Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…
Grammar:Whereis/are…?
In/on/under/behind/nextto…

練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
對(duì)劃線部分提問：
1．Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2．Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
______________________________________________
KEYS：1．Where’rehisparents?2．Where’syourbackpack?3．Where’sthephotoofyourfamily?4．Where’rethekeys?5．Where’sthebookcase?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
尋寶：教師可將物品藏在一個(gè)地方，然后在一張紙條上運(yùn)用方位介詞寫出這個(gè)物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計(jì)一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計(jì)數(shù)條線索。此項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能馬上在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。效果十分明顯。

教學(xué)探討與反思
Listeningforkeywords
教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元SectionAla通過操練句型"Where’smybackpack?It’sin／under／on…．”，聽關(guān)鍵詞“in／on…“，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s…?"句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞"in，0n，under，behind，nextto"的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

SectionB
教學(xué)內(nèi)容
SectionB(教材P22～23)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
SectionB的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固“詢問物品的位置和應(yīng)答”的有關(guān)句型，通過閱讀和寫作練習(xí)，加強(qiáng)理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)；通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，畫出自己理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
過程與方法
運(yùn)用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂PairWorkGroupWork口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)"WhereYes／No”疑問句的用法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，使學(xué)生樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，極易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有助于學(xué)生思維創(chuàng)新(設(shè)計(jì)自己的家)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及學(xué)習(xí)詞匯mathalarmvideocassettehat
教學(xué)突破
寫便函(條)、設(shè)計(jì)自己的家。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作3a、3b部分的課件，設(shè)計(jì)便函(條)、自己理想的家的教學(xué)幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
通過思考如何寫便函(條)、如何設(shè)計(jì)自己理想的家的活動(dòng)來熟悉并掌握上述重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．出示實(shí)物或圖片或放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pairWork活動(dòng)，復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。
2．播放教學(xué)課件或出示圖片、幻燈片，讓學(xué)生邊觀看，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后讓學(xué)生寫下所記的各種物品，鞏固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in--．”句型。1．看實(shí)物或圖片或放映幻燈片，進(jìn)行PairWork活動(dòng)復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。

2．邊觀看教學(xué)課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in—．”句型。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．引導(dǎo)學(xué)牛閱讀3a部分的便函．要求學(xué)生在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用物品名詞。
5．引導(dǎo)學(xué)生寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。1．聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．閱讀3a部分的便函．要求在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確使用物品名詞。
5．寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。

本課總結(jié)
SectionB的主要任務(wù)是：復(fù)習(xí)運(yùn)用引導(dǎo)Where的疑問句和方位介詞on,in,under,behind等進(jìn)行詢問和描述物體的位置。
板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack
SectionB
Words:keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat
Drills:take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…
Grammar:thingthingsbookbookskeykeys
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
從下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案，并將答案的字母填入題前的括號(hào)內(nèi)。
()1．一______isthebackpack?一It’sonthetable．
A.WhatB．WhereC.HowD.Who
()2.Hispens______inthepencil-box.
A．isB．a(chǎn)mC．a(chǎn)reD．do
()3．一Whereisthebag?一_________．
A．It’sabag．B．Yes，itisC．OnthedeskD.It’snotmybag
()4．Herbaseballis_______thefloor．
A．inB．onC．underD.behind
()5．Thereisawindow______thewall．
A．onB．inC．a(chǎn)tD.under
()6．一Howdoyou_____“pen”?一P-E-N．
A．a(chǎn)skB．speakC．1istenD．spell
()7．Pleasetakethebook______theclassroom.
A．toB．inC．onD．a(chǎn)t
()8．一Jim，please_______mybackpackhere．一OK．
A．takeB．putC．bringD．give
()9．Ihaveabaseball．It’s______thebookcase________thedesk.
A．from…toB．between…toC．in…onD．between…and
()10．Mymotherbuys(買)meanewcomputer．It’s________．
A．behindthewallB．onthedesk
C．inthebookcaseD．underthebed
KEYS：1．B2．C3．C4．B5．B6．D7．A8．C9．D10.B
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
角色表演：找東西。這項(xiàng)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)。學(xué)生A在小組中模擬自己忘記帶一些必要的物品，學(xué)生B扮演他／她的父母或朋友。學(xué)生A口頭告訴學(xué)生B那些物品的位置，學(xué)生B需要對(duì)物品的具體位置做簡(jiǎn)單的記錄，再向全班同學(xué)進(jìn)行描述，以檢查學(xué)生B描述的是否正確。通過完成此項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的方位介詞對(duì)物品的位置進(jìn)行描述，同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的聽力。

教學(xué)探討與反思
推導(dǎo)或推理的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須形成的能力。推理或推導(dǎo)就是由己知到未知，也就是歸納和演繹。在教學(xué)中這兩種能力相當(dāng)重要。本教材在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用了歸納演繹的方法。如本單元A部分，通過la插圖教學(xué)使學(xué)生掌握方位詞“in／on／under”，以及1b的聽力訓(xùn)練，推導(dǎo)出lc的方位詞“behind／nextto”。2a、2b、2c在知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上也用了歸納演繹。

SelfCheck
教學(xué)內(nèi)容
SelfCheek(教材P24)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock；
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。
過程與方法
運(yùn)用Personalizing的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用聽寫、提問、對(duì)話演練與檢測(cè)，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
促使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過介紹自己的家，進(jìn)一步了解彼此之間的興趣愛好。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID　cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehat　alarmclock
教學(xué)突破
通過各種復(fù)習(xí)手段的檢測(cè)促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。尤其是通過讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。

教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過讀便函畫房間，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。1．在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì)采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．通過讀便函畫房間，復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)想象力、空間感知能力。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Justforfun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的“whereis…?Isitno/in…?This／This/Thatis…These／Thoseare…．”等句型和語(yǔ)法知識(shí)。進(jìn)行Justforfun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)"Whereis…?Isiton/in…?Thisis／Thatis…These／Thoseare…．”的等句型和語(yǔ)法知識(shí)。

本課總結(jié)
通過單詞檢測(cè)、對(duì)話練習(xí)和游戲等一系列復(fù)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)和鞏固，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用的能力；同時(shí)教授學(xué)生了解Personalizing的學(xué)習(xí)策略。

板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack?
SelfCheck
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock
Drills:This/Thatis…These/Thoseare….
Grammar:inonunderbehindnexttobetween…and…

問題探究與拓展活動(dòng)
請(qǐng)用以下的詞語(yǔ)介紹你的臥室，至少8句話。
bed，bookcase，books，picture，wall，computer，table，chair，backpack，ball，in，under，between，on，nextto，behind
本題為一寫作題，主要考察學(xué)生對(duì)方位介詞的靈活運(yùn)用程度，同時(shí)也考察學(xué)生的空間思維能力和審美情趣。

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練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
用適當(dāng)?shù)慕樵~或代詞填空。
1.Thisisapicture_______myfamily.
2．Thisisaboy._______nameisJim．
3．What’s________firstname?It’sSally
4．Thekeysareonthedesk．Canyousee________?
5．Theclockis_______thewall．
6.Istheboy_________ablackhatSimon?
7．Isthis_______videocassette?Yes,it’smine.
8.Icantakethisbackpack______yourbrother.
9.Canyoubringsomethings_______school?
10.Yourkeysare_______thepencilcaseandthebook.
Keys:1.of2.His3.your4.them5.on6.in7.your8.to9.to10.between

Unit4Where’smybackpack?

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“Unit4Where’smybackpack?”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

Unit4Where’smybackpack?
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返乃谖恢茫ㄟ^這一話題，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生通過詢問物品的位置，學(xué)習(xí)一些物品的單詞，及方位介詞on,in,under,behind等的用法；學(xué)習(xí)并掌握where句型的運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)會(huì)一些表示家具的名詞以及學(xué)習(xí)用品的單詞；
B、方位介詞，如：in,on,under,behind的用法；
C、學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。
2、能力目標(biāo)：
A、學(xué)會(huì)正確描述物品作在的位置；
B、學(xué)會(huì)詢問自己或他人物品的具體位置；
C、能夠合理地描述和設(shè)計(jì)房間。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生整齊地?cái)[放自己物品的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
重點(diǎn)：A、方位介詞in,on,under,behind的用法。
B、Where的特殊疑問句和Isthisa/an...?一般疑問句的肯定和否定回答。
C、學(xué)習(xí)名詞bed,dresser,bookcase,backpack...
難點(diǎn)：A、能夠正確運(yùn)用方位介詞描述物品作在的位置；
B、能夠運(yùn)用Where的問句找到物品位置。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)SectionA1a-1c
第二課時(shí)SectionA2a-4
第三課時(shí)SectionB1-2b
第四課時(shí)SectionB3a-4Self-check
PeriodOne
教師：準(zhǔn)備一個(gè)帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學(xué)習(xí)用品的實(shí)物，以及鬧鐘、光盤、數(shù)學(xué)書和其他日常用品。
學(xué)生：彩筆
學(xué)生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實(shí)物。
學(xué)步驟
StepOne:PresenttheNewwords.

①Warmingup.
(Preparesomeschoolthingsforthestudentsaspresents.)
T:What’sthis?(Thereisapencilintheteacher’shand.)
S1:Yesyouaright.Hereyouare.
(giveittothestudentasapresent.)
T:Isthisaruler?(holduparuler.)
S2:Yesitis.
T:Howtospellruler?
S2:R-U-L-E-R,ruler.
T:Good,hereyouare.
(Holdupapen,aneraser,anotebookandsoon.Askthequestionsinthesameway.Andgivethepresentstothestudents.)
T:What’sthis?
S3:It’sabackpack.
T:Ihaveabackpackforyouasapresent,(Lookingforitinthedesk,underthechair...)butIcan’tfindit.Where’sit?Doyouknow?
S3:Idon’tknow.
S4:Ithinkit’sinyourdesk..
T:(Lookintothedesk.)No,itisn’t.Now,let’slookforthebackpacktogether,OK?(Writedownthetitleontheblackboard.)
②LearntheNewwords.
T:Lookatthebigpictureonthescreen.Thisisabigniceroom.Iwanttoownsucharoom.Becausethereissomenicefurnitureinit.Doyouknowthenamesofthefurniture?
(Showapictureofabedandadresser.)
T:What’sthis?It’sabed.“BED”.Readafterme.B-E-D,bed.
Ss:B-E-D,bed.
T:What’sthis?It’sadresser.D-R-E-S-S-R,dresser.
Ss:D-R-E-S-S-R,dresser.
(Teachtheotherwordsbookcase/sofa/chair/drawer/plant/...inthesameway.)
通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過的句子導(dǎo)入新課。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，直觀地呈現(xiàn)單詞，使學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞。
T:Readthewordsaloud.

③Presentthewordsin,on,under,behindusingtheobjects.
T:Whereismybook?It’sonthedesk.(Putabookonthedesk.)
T:Whereismybag?(Putabagonthedeskandaskthisquestion.)
S1:It’sonthedesk.
T:Whereismybag?(Toallthestudents)
Ss:It’sonthedesk.
T:Whereismypen?It’sinthepencilcase.(Putapeninthepencilcaseandask.)
T:Whereismyruler?(Putarulerinthepencilcase,too.)
S1:It’sinthepencilcase,too.
T:Whereistheruler?
Ss:It’sinthepencilcase.
(Thenlearntheothertwoprepositions“under”,“behind”inthesameway.)

④Presentthewords.

T:Now,pleaselookatthescreen,whereistheballinPicture1?
S1:Ithinkit’sinthebox.
T:WhereistheballinPicture2?
S2:It’sonthebox.
T:WhereistheballinPicture3?
S3:It’sbehindthebox.
T:WhereistheballinPicture4?
S4:It’sunderthebox.
T:Therearesomepicturesonthescreen,pleasematchthesentencesandthepictures.
1:Thecatisunderthechair.
2:Thecatisonthebed.
3:Thecatisbehindthedoor.
4:Thecatisinthebox.
5:Thecatisnexttotheplant.
通過實(shí)物所在的位置直觀地呈現(xiàn)乏味介詞。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，準(zhǔn)確呈現(xiàn)物品之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中理解和掌握方位介詞。
讓學(xué)生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。
6:Thecatisonthechair.
T：Pleaseopenyourbooksanddo1aquicklyasyoucan.
(Afterdoing1a,checktheanswer.)
StepTwo:drills.
①Practicethedrills.
T:Thistime,usetheschoolthingsaroundyoutopracticetheconversation.
T:Where’sthewatch?(Holdupawatchinthehand.)
S1:It’sinyourhand.
T:Where’sthebag?(Putabagonthechair.)
S2:It’sonthechair.
(Askthestudentstopracticethedialoguelikethis.Thengetsomepairstoactitout.)
②Introducearoomandlistentothetape.
T:ThisisTommy’sroom,buthecan’tfindhisbooks,hispencilcase,hisbaseball,hiscomputergameandhiskeys,pleasehelphimfindthethings.Listenandnumber[1-5]thethingsinthepicture.
(Playtherecordingandthenchecktheanswer.)
StepThree:Playagame.
T:Now,wewillplayagame,Ihaveanewruler,allthestudentscloseyoureyes,andIhideitinourclassroom.Pleaseguess,Whereisit?Ifyouranswerisright,itisyours.PleaseasklikethisIsitonthedesk?Isitonthefloor?Areyouready?
S1:Isitinthe...?
T:No,itisn’t.
S2:Isitunderthe…?
T:No,itisn’t.
S3:Isitbehindthe…?
T:Yes,itis.Pleasefinditout.Hereyouare.(Givetherulertohim.)
(Askthreeorfourstudentstocometothefronttohidethreeorfournewschoolthings,otherslookforthem.)
T:Whocancomeheretohidemynewpen?
Ss:Ican.
(Afterplayingthegame,somestudentswhocanfindtheschoolthingswillhavethem.)
StepFour:Task.
T:Lookatthepictureonthescreen.ThisisMary’sroom.Ingroupsoffour,describewherethethingsareintheroom.(Prepare
讓學(xué)生用身邊的學(xué)習(xí)用品操練句型，達(dá)到熟練運(yùn)用where提問。
用學(xué)過的一般疑問句以游戲的方式操練本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)趣味性。
利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強(qiáng)化句型。
Forfiveminutes.)
S1:Isthebookonthedesk?
S2:Yes,itis.Isthebackpackunderthechair?
S3:No,itisn’t.It’s…Wherearethekeys?
S4:Theyare…
Homework:Makeaplay.
Thereisaman.Hisnameis“forgetful”.Healwaysforgetssomethings,andhealwaysasksWhereis/aremy…?
Pleasemakeashortplayandnextclasswewillactitout.
PeriodTwo
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備表格、一些學(xué)習(xí)用品和多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生：表演短劇的道具、表格。
教學(xué)設(shè)計(jì)
StepOne:Checkthehomework.（運(yùn)用所學(xué)句型表演短劇。）
(Thestudentspracticetheshortplay“forgetful”forthreeminutessothattheycanactitoutwell.)
T:Whichgroupcanacttheplayout?
Ss:Wecan.(Cometothefront.)
S1:Mynameis“forgetful”,Iwanttowork,but,but…Wherearemy…?
S2:(Cometohim)Aretheyonthe…?
S1:No,itisn’t.
S3:Aretheyinyour…?
S1:Oh,yes,itis.ButwhereismyIDcard?...
(Somegroupsactitout.)
StepTwo:Reviewthewords.（利用多媒體教學(xué)課件復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，為下面的聽力訓(xùn)練做鋪墊。）
1.Askthestudentstospellthewordsinthepicturein2a.
T:First,lookatthepicturesonthescreen.Whatarethese?
S1:Theyarebooks.
T:What’sthis?
S2:It’sabaseball.
T:What’sthis?
S3:It’sacomputergame.
T:Isthisabackpack?
S4:Yes,itis.
T:Canyouspellit?
S4:Yes,B-A-C-K-P-A-C-K,backpack.
(Reviewtheotherwordsinthesameway.)
T:Now,listentotherecordingandlookat2a.Numberthethingsfrom1-6.
T:Checktheanswer.(Studentsgivetheanswer.)
T:Now,listenagain.Let’sdo2b.FindoutWherearethethingsfrom2a?Numberthethingsinthepictures[1-6].（通過聽力訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。）
(Playthetapeagainandchecktheanswer.)
T:Whocananswer?
S1:Thecomputergameisonthebackpack.
S2:Thebooksare…
S3:Thepencilcaseis…
S4:Thebackpackis…
S5:Thebaseballis…
S6:Thekeysare…
StepThree:Practicethedrills.（根據(jù)聽力材料中的句型，利用圖片再次進(jìn)行鞏固練習(xí)。）
T:Lookatthepicture.Isthebaseballonthechair?
Ss:No,itisn’t.It’sunderthechair.
T:Arethebooksunderthetable.
S:No,theyaren’t.They’reonthechair.
…
(writethefoursentencesontheblackboard.Letthestudentsaskandanswerusingtheirownthigns.)
S1:Isyourruleronyourpencilcase?
S2:No,itisn’t.It’sinmy…
S3:Areyourkeysinyourpocket?
S4:No,theyaren’t.Theyareinmy…
(Letthemaskandanswerinpairsasmanyastheycantoimprovetheiroralability.)
StepFour:Presentthegrammarandpractice.（利用實(shí)物呈現(xiàn)語(yǔ)法。）
1.Grammarfocus.
(Theteachercollectssomeschoolthingsonherdesk,themhidesthemtoasksomequestions.)
T:Whereisthebaseball?(Putabaseballinthedesk)
S:It’sin…
T:Whereisthedictionary?
Ss:It’son/under/behind…
T:Where’rethebooks/yourkeys?
S:They’reonthechair./inyourpocket…
(Thentheteacherwritesthesentencesontheblackboard.)
T:Pleasepayattentiontothesentences.Weuse“It’s”totalkaboutsingleobjectsand“They’re”totalkabouttwoormoreobjects.
“Where’s,It’sandThey’re”arecontractions.
Makeasurvey.（運(yùn)用調(diào)查表來鞏固句型。）
T:Makeasurveyaboutyourclassmates’thingsusingWhereis/are…?Andthenfillinthechart.
NameThingsRulerPencilcaseDictionaryKeys
Lucy
Tom
Tommy
Lily
2.Makeaconversation.（看圖操練句型。）
T:Whocanputthesesentencesinordertomakeaconversationin3a.
S1:Wecan.Where’sthebag?
S2:Idon’tknow.Isitonthedresser?
S1:No,itisn’t.
T:Prepareanewdialogueforthreeminutesjustlikethis.Youcanuseyourownthings.
(Later,askmorepairstopracticetheirconversationsasquicklyastheycan.)
StepFive:Practicethedrill“Whereis/are…?”
(Makeaconversationwithastudent.)
T:Lookatthepicturein3c.Wherearethebooks?
S1:Idon’tknow.
T:Wherearethekeys?
S2:Theyareonthedresser.
T:Workinpairs.Makeasimilarconversationlikethis.
S1:Whereisthebaseball?
S2:It’s…
S3:Whereisthe…?
S4:Idon’tknow.
S5:Wherearethe…?
S6:…
S7:Whereisthepencilcase?
S8:It’s…
(Letthestudentsaskandansweraccordingtothepicturein3corusingtheirownthings.)
StepSix:Task.（設(shè)置任務(wù)，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生理解方位介詞。）
T:StudentAlooksatPicture1(TextbookP21,4)studentBlooksatPicture2(TextbookP19,1a)Askandanswerinpairs.
Sample:
1.Sa:Whereisthebackpack?Isitunderthetable?
Sb:No,itisn’t.It’sonthetable.
2.Sa:Wherearethebooks?Aretheyonthesofa?
Sb:No,theyaren’t.Theyareonthebed.
…...
T:Let’sfindoutthedifferencesbetweenthepictures.Whereisthebackpack?Isitonthetable?(LookatPicture1)
Ss:No,itisn’t.It’sunderthetable.(LookatPicture2)
T:Wherearethebooks?Aretheybehindthesofa?(LookatPicture1)
Ss:No,theyareonthesofa.(LookatPicture2)
(Asksomepairstomakethedialogueandfindoutsomedifferences.)
T:Fillinthechartaccordingtothepictures.（利用表格直觀體現(xiàn)出兩幅圖的不同點(diǎn)。）
ThingsPicture1Pictuer2
Pencilcaseinthebackpackonthetable
Books
Backpack
…
T:Whowantstoreportit?
S1:Iwantto.InPicture1,thepencilcaseis…InPicture2,thepencilcaseis…
S2:InPicture1,thebooksare…InPicture2,thebooksare…
(Askotherstudentstoreportit.)
Homework.
T:Makeasurveyafterclass.Asksomeofyourclassmates“Whereis…?Whereare…?”Fillinthechart.
NameThingsBedClockComputergameBall
Jim
Amy

PeriodThree
課前準(zhǔn)備
教師：搜集學(xué)習(xí)用品、日常用品的圖片及單詞卡片。
學(xué)生：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、日常用品。
教學(xué)設(shè)計(jì)
StepOne:Presentthenewwords.
T:Ihavesomethingsonmydesk,Ithinkyoucantellmehowtosaythem.
T:What’sthis?(Holdupabookinthehand)
Ss:It’sabook.
T:Yes,it’samathbook.Readafterme.M-A-T-H-B-O-O-K,mathbook.
Ss:M-A-T-H-B-O-O-K,mathbook.
T:Doyouhaveawatch?
Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.
T:Isitawatch?
Ss:No,itisn’t.It’saclock.
T:Good.It’sanalarmclock.Readafterme.A-L-A-R-M-C-L-O-C-K,alarmclock.
(ThenholdupCD,videotape,hat,notebook,teachtheminthesameway.Checkthewordsusingthecards.)
T:Let’sdo1ainSectionB.Matchthewordswiththethingsinthepicturein1a.(Thenchecktheanswers.)
StepTwo:Presentthedrills.
1.Reviewthewords.
T:Nowdo1binSectionB,lookatTommy’sroomforthreeminutes.Pleasetryyourbesttorememberallthethingsintheroom.Begin!
(Threeminuteslater,askthemtoclosetheirbooks.Givethemanotherthreeminutestowritedownthethingstheyremembered.)
T:Whocanwritethemdownontheblackboard?
S1:Ican.(Afterwritingthem,studentsopenthebookstochecktheanswer.)
T:Howmanywordsdidyouwrite?
Ss:Fifteen/Twenty/Twenty-two…
T:Whatareinthepicture?
S:Abackpack,aquilt,acomputergame,somebooks…
2.Presentthedrill.
T:Lookatthepicture1ainSectionBandanswermyquestionsWhereisthemathbook?
S1:Itis…
T:Wherearethepictures?
S2:Theyare…
T:Wherearethebooks?
S3:Theyare…
T:Askandansweraccordingtothepicturethenfillinthechart.
ThingsbackpackbooksIDcardrulercap
Places
StepThree:Listenandpracticethedrill.
1.Listentothetape.
T:Tommywantshismothertobringsomeschoolthingstoschoolforhim.Buthisroomisn’ttidy.Sohismothercan’tfindthethings.Let’slistentotherecordingof2aandhelphismotherfindthethings.
(Playthetapeforthefirsttime.Thestudentscirclethewordtheyhear.Thenchecktheanswer.)
T:Nowlistenagain,andfillinthechart.
ThingsrulernotebookMathbookCDs
Places
2.Practicethedialogue.
T:Where’stheruler?
S1:It’s…
T:Where’sthenotebook?
S2:It’s…
T:Where’reCDs?
S3:They’re…
T:Workinpairsaccordingtothechart.
StepFour:Task.
T:PleaselookatTommy’sroom.Doyouthinkit’stidy?
Ss:No,Idon’tthinkso.
T:Fourstudentsinagroup.DrawapictureaboutTommy’sroom,helphimcleantheroomtoputthethingsinthecorrectplaces.
(Choosesomegroupstoshowtheroom.)
Homework.
1.Drawapictureaboutyourroom.
2.Describeyournewroom.
PeriodFour
課前準(zhǔn)備
教師:搜集單詞卡片、背景資料。
學(xué)生：彩筆、大白紙、相關(guān)新單詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)
StepOne:Learnthenewwords.
1.Presentthenewwords.
(Showsomepicturesandwordsonthescreentoteachthestudentsthenewwords.)
T:What’sthis?
S1:It’saroom.
T:Doyouhavearoomlikethis?
S2:Yes,Ido./No,Idon’t.
T:Readafterme.R-O-O-M,room.
Ss:R-O-O-M,room.
(Teachtheotherwords“TV,desk,picture”inthesameway.)
T:Therearesomewordshere.Readthewordsaftermeandspellthem.
(Learntheotherwordswithoutpicturesonthecards.)
T:Thisisaword.Canyouspellthisword?
(Pointtoawordinthecard.)
S1:Yes,Ican./No,Ican’t.
(Letthemknowthemeaningof“can”.)
T:Icanspellyourname.Canyouspellmyname?
S1:Yes,Ican.
T:Canyouwriteyourname?
S:Sorry,Ican’t.Ihavenopen.
T:Youneedapen.(Givehimapen.)
(Letthestudentsunderstandtheword“need”.)
T:Ibringafootballtoschooleveryday.Nowitisonthefloor.AfterclassItakeittomyhome.
(Teach“bring”and“take”.Putafootballonthefloorandpointtothefloortoteachtheword“floor”.)
2.Practicethewords.
(Givethecxamplestothestudentsandgetthestudentstounderstandthenewwords.)
StepTwo:Listenandpractice.
T:Booksclosed.Hereisanote.PleaselistencarefullyandthenanswerthequestionsHowmanythingsarethereinthenote?
Ss:Therearefivethingsinthenote.
T:Whatarethese?
Ss:Theyarenotebook…
T:Openyourbooks,whocanreaditforus?
Ss:Ican.
(Onestudentreadsit,otherslistencarefully.)
T:ThisisanotefromMomtoSally.Pleaselookatthepicture,drawthemissingthingsinthepicture.
T:Whocantellmewherethemissingthingsare?
S1:Thebaseballis…
S2:TheCDsare…
Theotherstudentswillanswerotherquestions.
StepThree:Playagame.
T:Idividetheclassintotwogroups,onegroupchoosesseveralstudentstocometothefronttodrawsomebigpicturesontheblackboard.Theothergroupchoosessomeonetodrawsomethingonthebigthings.
(afterdrawingthem.)
T:Whocansaythesentencesaccordingtothepictures?
S1:Ican.Thedogisunderthechair.
S2:Thecupsare…
S3:Thequiltare…
S4:Thebooksare…
StepFour:Practiceandfillintheblanks.
1.Fillintheblank.
(First,letthestudentsdescribethepicture.)
T:Lookatthepicturein3bWhereisthehat?
S1:It’s…
T:Whereistheclock?
S2:Itis…
T:WhereistheIDcard?
S3:Itis…
T:Whereisthenotebook?
S4:Itis…
(Askthesamequestionsinthesameway.)
T:Whocanfillintheblank?
S1:Ican.
(Thenaskoneortwostudentstoreaditaloud.Checktheansweraccordingtothepicture.)
2.Practice.
T:Youwantfourthingsinyourroomnow.Butyouhavenotimetogohometogetthem.Writeanotetoafriend,lethimgotoyourhometogetthem.Tellhimwherethethingsare.
(Studentswriteanote.)
StepFive:Task.
T:Nowdrawyouridealroomsingroupsofsix,Pleaseuseyourcolorpencilstodrawthem,everyonecanjointhistask,andthenshowtheroomtous.
(Tenminuteslater,askthestudentshanduptheirdrawing,everygroupchoosesonetodescribetheroom.Choosethebestoneandgivethemsomecandiesorschoolthingsencouragethem.)
StepSix:DoSelf-check.
1.Reviewthewords.
T:LookatselfCheck,let’sdoexercise1.Lookatthecardsinmyhand,andspellthewordsasquicklyasyoucan.
(HoldupsomecardswithChinesewordsonthemsuchas“桌子”.)
T:Whocanspellthisword?
S:Ican.“TABLE”.
(Holduptheothercardstoletthestudentsspellthemquicklyinordertomasterthekeywordsinthisunit.)
2.Writesomenewwordsaboutthisunit.
T:Now,pleasethinkitover.Doyouknowtheotherwordsaboutschoolthingsandfurniture?Whocanwritethemdownontheblackboard?
S:Wecan.
(Somestudentswillcometothefronttowritethemdownontheblackboardandotherswritethemdowninthenotebook.)
T:Lookattheblackboard.Theyare:ball,pen,ink,cupboard,livingroom,bedroom,kitchen,fridge,andwashingmachine…
T:Pleaserememberthem.
StepSeven:Homework.
T:Lookat3,readthenote,anddrawaroomaccordingtoitonapiceceofpaperafterclass.

Unit4Where’smybackpack?教案

Unit4Where’smybackpack?
No.110MiddleSchoolbyCaoYi
單元整體說明
單元教材分析
本單元主要通過談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，進(jìn)一步體會(huì)“Where…?Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto"表達(dá)物品的位置。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置；既能促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學(xué)生通過想象設(shè)計(jì)自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are…?"的學(xué)習(xí)過渡到第五單元"Do…?”的學(xué)習(xí)。
單元知識(shí)系統(tǒng)(樹)
Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nextt0thechair．
Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．
Isiton／in／under／behind／nextto…?Yes，itis．No，itisn’t．
Drawanddescribetheidealroom．
單元總體目標(biāo)
運(yùn)用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，詢問“物品的位置”，設(shè)定口語(yǔ)交際的目標(biāo)，加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)一覽：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2．詞匯tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3．句型Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooks0nthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／behind／nextto--?Yes，itis．№，itisn’t．語(yǔ)法焦點(diǎn)在于“Where…?Yes／No"結(jié)構(gòu)

單元學(xué)情分析
本單元的主題是談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
單元教學(xué)建議
采用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂Pairworkgroupwork口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“Where…?Yes／No”疑問句的用法。
單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
SectionA部分用1課時(shí)
SectionB部分用l課時(shí)
SelfCheck及閱讀部分用1課時(shí)

SectionA
教學(xué)內(nèi)容
SectionA(教材P19-21)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
SectionA主要通過談?wù)撛掝}"Thingsaroundthehouse"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，進(jìn)一步體會(huì)"WhereYes／No”疑問旬的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
過程與方法
采用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pairwork問答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair.”及方位介詞
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where…?Yes／No”疑問句的用法；語(yǔ)法焦點(diǎn)在于學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
教學(xué)突破
通過使用方位介詞"on／in／under／behind／nextto"表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)"Where
Yes／No”疑問句的用法。使學(xué)生會(huì)區(qū)別特殊、一般疑問句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片
或圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，將聽力
部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
SectionA主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“WhereYes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：
1．教師拿出一個(gè)籃球或放映幻燈片或出示圖片進(jìn)行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把籃球放在講臺(tái)上、里、下)，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under—“。
2．讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及"on／in／under--"。

1．看演示：Ihaveabasketball?！癢hereisit?Itison／in／under---"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。

2．將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
3．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用"Whereare…”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒?dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)
2．展開PairWork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達(dá)物品的位置。
3．聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)
4．展開PairWork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”
5．觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．展開PairWork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會(huì)使用“Whereare…”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒?dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生展開PairWork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Whereis／are---?”句型。展開PairWork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Whereis／are--?”句型。

本課總結(jié)
SectionA的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)一些室內(nèi)物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；學(xué)習(xí)運(yùn)用Where引導(dǎo)的疑問句詢問物體的位置；學(xué)習(xí)運(yùn)用方位介詞on，in，under，behind等談?wù)撐矬w的位置。

板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack?
SectionA
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
Drills:Whereis/are…?Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…
Grammar:Whereis/are…?
In/on/under/behind/nextto…

練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
對(duì)劃線部分提問：
1．Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2．Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
______________________________________________
KEYS：1．Where’rehisparents?2．Where’syourbackpack?3．Where’sthephotoofyourfamily?4．Where’rethekeys?5．Where’sthebookcase?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
尋寶：教師可將物品藏在一個(gè)地方，然后在一張紙條上運(yùn)用方位介詞寫出這個(gè)物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計(jì)一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計(jì)數(shù)條線索。此項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能馬上在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。效果十分明顯。

教學(xué)探討與反思
Listeningforkeywords
教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元SectionAla通過操練句型"Where’smybackpack?It’sin／under／on…．”，聽關(guān)鍵詞“in／on…“，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s…?"句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞"in，0n，under，behind，nextto"的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

SectionB
教學(xué)內(nèi)容
SectionB(教材P22～23)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
SectionB的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固“詢問物品的位置和應(yīng)答”的有關(guān)句型，通過閱讀和寫作練習(xí)，加強(qiáng)理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)；通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，畫出自己理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
過程與方法
運(yùn)用Personalizing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂PairWorkGroupWork口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)"WhereYes／No”疑問句的用法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，使學(xué)生樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，極易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有助于學(xué)生思維創(chuàng)新(設(shè)計(jì)自己的家)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及學(xué)習(xí)詞匯mathalarmvideocassettehat
教學(xué)突破
寫便函(條)、設(shè)計(jì)自己的家。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作3a、3b部分的課件，設(shè)計(jì)便函(條)、自己理想的家的教學(xué)幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
通過思考如何寫便函(條)、如何設(shè)計(jì)自己理想的家的活動(dòng)來熟悉并掌握上述重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．出示實(shí)物或圖片或放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pairWork活動(dòng)，復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。
2．播放教學(xué)課件或出示圖片、幻燈片，讓學(xué)生邊觀看，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后讓學(xué)生寫下所記的各種物品，鞏固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in--．”句型。1．看實(shí)物或圖片或放映幻燈片，進(jìn)行PairWork活動(dòng)復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。

2．邊觀看教學(xué)課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in—．”句型。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．引導(dǎo)學(xué)牛閱讀3a部分的便函．要求學(xué)生在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用物品名詞。
5．引導(dǎo)學(xué)生寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。1．聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．閱讀3a部分的便函．要求在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確使用物品名詞。
5．寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。

本課總結(jié)
SectionB的主要任務(wù)是：復(fù)習(xí)運(yùn)用引導(dǎo)Where的疑問句和方位介詞on,in,under,behind等進(jìn)行詢問和描述物體的位置。
板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack
SectionB
Words:keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat
Drills:take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…
Grammar:thingthingsbookbookskeykeys
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
從下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案，并將答案的字母填入題前的括號(hào)內(nèi)。
()1．一______isthebackpack?一It’sonthetable．
A.WhatB．WhereC.HowD.Who
()2.Hispens______inthepencil-box.
A．isB．a(chǎn)mC．a(chǎn)reD．do
()3．一Whereisthebag?一_________．
A．It’sabag．B．Yes，itisC．OnthedeskD.It’snotmybag
()4．Herbaseballis_______thefloor．
A．inB．onC．underD.behind
()5．Thereisawindow______thewall．
A．onB．inC．a(chǎn)tD.under
()6．一Howdoyou_____“pen”?一P-E-N．
A．a(chǎn)skB．speakC．1istenD．spell
()7．Pleasetakethebook______theclassroom.
A．toB．inC．onD．a(chǎn)t
()8．一Jim，please_______mybackpackhere．一OK．
A．takeB．putC．bringD．give
()9．Ihaveabaseball．It’s______thebookcase________thedesk.
A．from…toB．between…toC．in…onD．between…and
()10．Mymotherbuys(買)meanewcomputer．It’s________．
A．behindthewallB．onthedesk
C．inthebookcaseD．underthebed
KEYS：1．B2．C3．C4．B5．B6．D7．A8．C9．D10.B
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
角色表演：找東西。這項(xiàng)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)。學(xué)生A在小組中模擬自己忘記帶一些必要的物品，學(xué)生B扮演他／她的父母或朋友。學(xué)生A口頭告訴學(xué)生B那些物品的位置，學(xué)生B需要對(duì)物品的具體位置做簡(jiǎn)單的記錄，再向全班同學(xué)進(jìn)行描述，以檢查學(xué)生B描述的是否正確。通過完成此項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的方位介詞對(duì)物品的位置進(jìn)行描述，同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的聽力。

教學(xué)探討與反思
推導(dǎo)或推理的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須形成的能力。推理或推導(dǎo)就是由己知到未知，也就是歸納和演繹。在教學(xué)中這兩種能力相當(dāng)重要。本教材在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用了歸納演繹的方法。如本單元A部分，通過la插圖教學(xué)使學(xué)生掌握方位詞“in／on／under”，以及1b的聽力訓(xùn)練，推導(dǎo)出lc的方位詞“behind／nextto”。2a、2b、2c在知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上也用了歸納演繹。

SelfCheck
教學(xué)內(nèi)容
SelfCheek(教材P24)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock；
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。
過程與方法
運(yùn)用Personalizing的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用聽寫、提問、對(duì)話演練與檢測(cè)，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
促使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過介紹自己的家，進(jìn)一步了解彼此之間的興趣愛好。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID　cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehat　alarmclock
教學(xué)突破
通過各種復(fù)習(xí)手段的檢測(cè)促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。尤其是通過讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。

教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過讀便函畫房間，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。1．在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì)采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．通過讀便函畫房間，復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)想象力、空間感知能力。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Justforfun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的“whereis…?Isitno/in…?This／This/Thatis…These／Thoseare…．”等句型和語(yǔ)法知識(shí)。進(jìn)行Justforfun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)"Whereis…?Isiton/in…?Thisis／Thatis…These／Thoseare…．”的等句型和語(yǔ)法知識(shí)。

本課總結(jié)
通過單詞檢測(cè)、對(duì)話練習(xí)和游戲等一系列復(fù)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)和鞏固，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用的能力；同時(shí)教授學(xué)生了解Personalizing的學(xué)習(xí)策略。

板書設(shè)計(jì)
Unit4Where’smybackpack?
SelfCheck
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock
Drills:This/Thatis…These/Thoseare….
Grammar:inonunderbehindnexttobetween…and…

問題探究與拓展活動(dòng)
請(qǐng)用以下的詞語(yǔ)介紹你的臥室，至少8句話。
bed，bookcase，books，picture，wall，computer，table，chair，backpack，ball，in，under，between，on，nextto，behind
本題為一寫作題，主要考察學(xué)生對(duì)方位介詞的靈活運(yùn)用程度，同時(shí)也考察學(xué)生的空間思維能力和審美情趣。

你的資料來自星沙英語(yǔ)網(wǎng)//rr365.com

練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
用適當(dāng)?shù)慕樵~或代詞填空。
1.Thisisapicture_______myfamily.
2．Thisisaboy._______nameisJim．
3．What’s________firstname?It’sSally
4．Thekeysareonthedesk．Canyousee________?
5．Theclockis_______thewall．
6.Istheboy_________ablackhatSimon?
7．Isthis_______videocassette?Yes,it’smine.
8.Icantakethisbackpack______yourbrother.
9.Canyoubringsomethings_______school?
10.Yourkeysare_______thepencilcaseandthebook.
Keys:1.of2.His3.your4.them5.on6.in7.your8.to9.to10.between