高中中英語口語課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-08第27課《答謝中書書》教案。
做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第27課《答謝中書書》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
第27課《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)：了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)
《答謝中書書》
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
（二）完成班本教材相關(guān)練習(xí)：略JaB88.cOM
板書設(shè)計(jì)：
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問題：
⑴、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
⑸、作者是怎樣進(jìn)行動靜結(jié)合的景物摹寫的？
答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。
⑹、“高峰入云，清流見底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果？
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
延伸閱讀
《答謝中書書》教案分析
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《答謝中書書》教案分析”，相信能對大家有所幫助。
《答謝中書書》教案分析
教的八年級兩個(gè)班級學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，其中二班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知識掌握相對較好，在教學(xué)中，對他們的要求相對更高，尤其在文言文教學(xué)中更注重他們自己的自主學(xué)習(xí)。而八（一）班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過程中更注重教師的引導(dǎo)和文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)與積累。
2課題
《答謝中書書》
3教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)生能流利地朗讀課文并背誦課文
2.牢記重點(diǎn)字詞句的意思
3.領(lǐng)會文中景物的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的寫景手法
過程與方法
品讀語言，理解作者的情感態(tài)度
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
4教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀文章，牢記重點(diǎn)字詞句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同的寫景手法
5教學(xué)方法
朗讀法、講授法、合作探究法
6教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
7教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
古代文人墨客喜歡寄情山水，留下許多名篇佳作。我們在本單元中就學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的寫景名篇《三峽》、《記承天寺夜游》。那今天我們要跟隨陶弘景繼續(xù)游歷山川，共同來學(xué)習(xí)《答謝中書書》。
二．讀準(zhǔn)句讀，讀出韻味
1.讀準(zhǔn)課題停頓
答/謝中書/書（注意兩個(gè)“書”字含義的不同）
一生范讀，并解釋課題意思：陶弘景答復(fù)謝征的一封書信。
2.通讀全文
（1）學(xué)生自由朗讀，注意注釋與讀音
（2）一生范讀，一生點(diǎn)評；點(diǎn)明易錯(cuò)字音
夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者
說明朗讀感受：有韻律，朗朗上口
課件出示說明“駢文”特點(diǎn)：四字成句、工整對仗、韻律和諧（結(jié)合作業(yè)本知識卡片）
（3）全班齊讀，注意停頓
未復(fù)有/能與其奇者
三．疏通文意，品讀語言
1.小組合作，翻譯全文
2.檢測：重點(diǎn)詞語（小火車形式）
（1）交輝（2）四時(shí)俱備（3）頹（4）沉鱗（5）與
3.逐句翻譯
4.思考：①總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。
②全文圍繞哪個(gè)字展開？“美”
③你最喜歡文中哪些景物，為什么？
預(yù)設(shè)：（1）高峰入云，清流見底。（山高水清，具有美感）
（2）兩岸石壁，五色交輝。（色彩豐富，視覺角度）
（3）青林翠竹，四時(shí)俱備。（富有生機(jī)，色彩美麗）
（4）猿鳥亂鳴，沉鱗競躍。（亂與競，富有動態(tài)，極具畫面感，熱鬧活潑，富有人的情態(tài)，聽覺角度）
總結(jié)：多角度寫景，多感官合作，動靜結(jié)合，晨昏、高低變換對照
四．體會情感，讀懂作者
1.文中哪些語句最能體現(xiàn)作者對山川的情感？
“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來未復(fù)有能與其奇者”
2.“自康樂以來未復(fù)有能與其奇者”有什么言外之意？
（出示作業(yè)本P58第五題三則材料）
學(xué)生交流討論，明確：
（1）作者對謝靈運(yùn)的傾慕之情
（2）惋惜世人對秀美山水的無動于衷
（3）為自己的審美情趣而自豪
3.如何評價(jià)陶弘景？
4.寄情山水，志趣高雅
五．延伸拓展
陶弘景與大若巖陶公洞的淵源，更充分了解作者其人（出示圖片以及文字介紹）
六．課堂小結(jié)
自然山水讓人如癡如醉，中國文學(xué)史上從不缺乏像陶弘景這樣的文人，無論是謝靈運(yùn)還是陶弘景，都有著高雅的情趣，寄情山水，希望同學(xué)們也能有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去領(lǐng)略山川之美。
結(jié)合單元整體內(nèi)容主題導(dǎo)入
多種形式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。落實(shí)文言字詞等基礎(chǔ)知識
圍繞文章關(guān)鍵字詞句設(shè)計(jì)主問題，讓學(xué)生體會“山川之美”
延伸介紹寫作背景，幫助學(xué)生深入解讀課文
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。
8作業(yè)設(shè)計(jì)
1.作業(yè)本習(xí)題
2.背誦并默寫全文
3.用自己的語言描繪文中景物，寫一個(gè)300字的片段
9板書設(shè)計(jì)
答謝中書書陶弘景
山高水清
色彩斑斕→寄情山水志趣高雅
生機(jī)勃勃
10教學(xué)反思
文言文教學(xué)，主要落實(shí)文和言兩部分。課堂前半部分時(shí)間用來落實(shí)文言字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。課堂后半段主要落實(shí)對文章的解讀，體會作者情感。文言文教學(xué)，離不開“讀”字。在教學(xué)過程中以多種形式來讀通課文，進(jìn)讀懂課文內(nèi)容，讀懂作者。在教學(xué)過程中，對于一些問題的引導(dǎo)和結(jié)論的總結(jié)，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《答謝中書書》教學(xué)案
張笑天——《答謝中書書》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓學(xué)生吟詠從而體會作者的情懷。
同學(xué)們，我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩。現(xiàn)在大家回顧一下。教師提示如：《山中雜詩》、《送靈澈上人》、《滁州西澗》、《望廬山瀑布》等詩，這些詩既表達(dá)了詩人對山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作，看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷？
二、朗讀課文，整體感知
（多媒體顯示一組圖片）請學(xué)生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀課文。
請學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語感。（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z）教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。
請個(gè)體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評。
字詞讀準(zhǔn)后請大家齊讀一遍課文。
三、重點(diǎn)品讀課文
1、教師：有人說陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？
（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）
這些景物美在哪里？
學(xué)生回答后多媒體顯示
山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
請全體同學(xué)邊體會邊朗讀片段
2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
全體學(xué)生分成四人小組若干，先分組討論，然后各組發(fā)表意見。最后全班明確：
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（多媒體顯示作者簡介）
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
四、拓展延伸
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：
詔問山中何所有賦詩以答陶弘景
山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其
出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
五、指導(dǎo)背誦
（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）
請同學(xué)按照提示試著背誦本文（留3——4分鐘學(xué)生個(gè)體背誦）
先請個(gè)體學(xué)生背誦
師生一起背誦課文
六、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景
教學(xué)反思：
上完本課后，品評各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。現(xiàn)反思如下：
首先，在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學(xué)生的主觀能動性，然而當(dāng)今時(shí)代不同了，教育對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的生活條件、環(huán)境變了，因而性格特征，知識結(jié)構(gòu)，社會、學(xué)校、學(xué)生對教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣，在學(xué)生面前，我行我素，權(quán)威形象不可動搖的話，學(xué)生是絕對不會認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你，你的教學(xué)會成功嗎？討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學(xué)生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動作用為目的，開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會徹底變革。本課讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會
其次，沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限，思維就不會暢達(dá)，思維不暢達(dá)，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學(xué)生選擇一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認(rèn)為本課為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯(cuò)，今后可以試著多做這方面的嘗試。
《答謝中書書 》人教八上4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
１、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、在小組活動中理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
３、運(yùn)用多媒體，在比較畫與文句，文章與文章中品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
４、強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前課后查找資料，拓寬語文視野，培養(yǎng)大語文教學(xué)觀。
教學(xué)過程：
情境創(chuàng)設(shè)：
師：同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
學(xué)生活動：
一：學(xué)生查找資料了解陶弘景其人。
（師：關(guān)于此文，同學(xué)們在課前找到了哪些資料？）
預(yù)設(shè)資料：
1、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
3、書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
二、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（師：大聲讀課文，讀出節(jié)奏，從文中找出一字概括主旨。）
１、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
２、選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
３、錄音朗誦，同學(xué)們比較評點(diǎn)錄音朗誦和自己的朗誦，歸納應(yīng)該怎樣朗誦才會聲情并茂。
３、學(xué)生齊讀課文。
４、課文主旨：美。
三、學(xué)生小組活動，理解文章大意和全文主旨。
（師：讓我們走進(jìn)文本，山川之美，美在哪里？）
１、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
２、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
３、多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
Ａ、曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。
Ｂ、、未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
４、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
四、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。
（師：讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，山川之美，你領(lǐng)會到哪些美？）
１、多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。而后
２、請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。
３、請學(xué)生把同學(xué)們的賞析歸納，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。
預(yù)設(shè)賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
五、拓展遷移，查找資料，由鑒賞文學(xué)作品到感悟大自然，提高審美情操。
（師：你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？）
預(yù)設(shè)資料：
酈道元的〈三峽〉，柳宗員的〈永州八記中的〈石鐘山記〉等。
評析：
此課例的教學(xué)目標(biāo)不但設(shè)計(jì)了語文知識目標(biāo)和語文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學(xué)觀，因此，我認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)上看，此課例應(yīng)該是一場現(xiàn)代教學(xué)的課例。從教學(xué)內(nèi)容上看，此課例不論在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語文的教學(xué)觀，課文文本何其少啊，生活處處是語文，語文課堂應(yīng)該也必須把眼光放到那個(gè)課堂之外的大世界中去。教學(xué)過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，但又不是僵硬的，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動，這是一種開放的教學(xué)觀。再看教學(xué)形式，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)很到位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了文本中，學(xué)生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學(xué)生對山川之美不僅有了形象生動的感受，在自己的描述中，學(xué)生也對文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都得意于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變，教師抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語：“美”，幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹，無一不是把課堂還給了學(xué)生，教師的作用就是在課前是這堂課的總設(shè)計(jì)師，在課堂上是這堂課的積極的旁觀者，興趣的激發(fā)者，我認(rèn)為這是一堂成功的課例。
