答謝中書書教案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“答謝中書書教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

答謝中書書教案【篇1】

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜?！边@些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》

“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?

明確：前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人，最后一個(gè)“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘dú ”或曰“信札[zhá ”，是一種應(yīng)用性文體，可以抒情，如林覺民的《與妻書》;也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，著有《陶隱居集》，被稱為“山中宰相”。

補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝微)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

(2)教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

(3)學(xué)生齊讀。

⑴重點(diǎn)字詞：

四時(shí)(四季);歇(消散);

鱗(魚)用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法啊?生：借代。;

自(從); 未復(fù)(不再); 與(參與，這里是欣賞)。

B.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

譯:從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。

D、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

譯：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。

找個(gè)別學(xué)生口譯文章。

全文翻譯：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的`啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

(1)剛才我們知道了這篇文章是一副“清麗的山水畫”，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)?

師：既然這個(gè)字概括了它的特點(diǎn)，那么這個(gè)字就是點(diǎn)明了文章的——中心。

師：而這個(gè)字所在的一句話是——山川之美，古來共談。

(3)全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物?

寫四季的句子是哪些?

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

教師：巍峨的山峰聳入云端，突出了山之高，那么這里的水又是怎樣的?文中寫水的句子是——清流見底

教師：好，那么老師考考你《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：___________，______________。

教師：嗯很好，同學(xué)們，巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山水相映，情味盎然。

教師：所以“高峰入云，清流見底”運(yùn)用夸張，從形體上描繪秀美景色，表現(xiàn)了 山水相映之美。(板書)

教師：寫石壁、樹木、竹的句子是——兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

教師：山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)如果單一會(huì)使人感到冷寂。但這里的景色，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無比。呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

教師：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。從色彩方面描繪秀美景色，表現(xiàn)了色彩配合之美。(板書)

教師：同學(xué)們，由此我們看出作者描繪景物不是雜亂無章的，作者由仰視到俯視再到平視的順序和來寫山川四季景物的。

教師：那么全文為了說明這個(gè)“美”字作者還寫了什么時(shí)候的景物?

教師：引用原句是——曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

教師：曉霧將歇，猿鳥亂鳴——清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見晨曦不見霧紗，這時(shí)隨著一輪紅日的噴薄而出，萬物都恢復(fù)了勃勃生機(jī)，猿鳥的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫卷啊。

教師：夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍——傍晚夕陽(yáng)夕下，飛鳥歸林，猿猴也在樹上休息了，一切都將歸于寂靜之時(shí)，多情的魚兒在水中爭(zhēng)相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動(dòng)。

“亂”把猿鳥的動(dòng)作、聲音活動(dòng)的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。

教師：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”這幾句描寫(表達(dá)效果)為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息 。表現(xiàn)了 晨昏變化之美。(板書)

教師：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美。三種美交匯融合，給山川增添了無窮的魅力，同學(xué)們?nèi)绻隳茉诩?xì)細(xì)揣摩的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這都得益于作者巧妙的搭配結(jié)合。那么是什么巧妙的搭配結(jié)合?——?jiǎng)屿o

教師：你看，一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

如此絕妙的動(dòng)靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時(shí)，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂是 山水奇文啊!由此我想到兩句對(duì)聯(lián)：片言敵萬語(yǔ)，尺素羅千里。

教師：難怪這篇美文被稱為是一幅“清麗的山水畫”，“流動(dòng)的山水詩(shī)”。的確是一幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫，四字一句呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式。

教師：那么文中對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美、感慨之句是：實(shí)是欲界之仙都。

教師：我記得王國(guó)維曾說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”那么優(yōu)美的景語(yǔ)寄喻著作者的什么情感?

教師：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情。

教師;短文除用描寫、抒情外，還用了什么表達(dá)方式?

明確：說明能夠欣賞山水之美的人很少。點(diǎn)明作者的寫作意圖。

教師：你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷，其言外之意嗎?

自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個(gè)字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移，按總——分——總的結(jié)構(gòu)形式，從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹。既描繪出了山川之美，又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達(dá)得淋漓流暢。

教師：主題——本文以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

教師：這么美的文章，這么美的語(yǔ)言，這么美的景色，我們?cè)趺茨苋痰米〔话阉偕钋榈刈x一讀，背一背呢?對(duì)嗎?

師：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會(huì)有聽眾。

教師：在課結(jié)束之時(shí)送給同學(xué)們一句話，讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永锕裁恪釔凵畎?，因?yàn)樗募久谰敖允钱?，春夏秋冬都是?shī)呀。

1、用原文填寫下列句子。

(2)《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：高峰入云，清澈見底。

(3)文中的靜景是：____________，___________，_____________，___________。文中的動(dòng)景是：___________，____________，____________，____________。

(4)文中對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美之句是：實(shí)是欲界之仙都。

(5)文中感嘆世人追逐功名，無暇欣賞奇麗的山水，從而曲折的表達(dá)作者清高的句子：________________

2、閱讀課文，完成下列問題。

(1)《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看 “兩岸石壁”、“ 青林翠竹”，最后又分“曉”“ 夕”兩層來寫，一句一景，次第井然;與此同時(shí)又注意了山水的交映、晨昏的變化、色彩的配合、動(dòng)靜的相襯等，使景物呈現(xiàn)出極強(qiáng)的立體感。

(2)寫出下列各句所用的修辭。

(3)“實(shí)欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”兩句的表達(dá)方式是：議論、抒情。

(4)將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。

答謝中書書教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能結(jié)合書釋疏通文意

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，能調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)本文的寫景方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章美的意境

2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：寫景的文章我們學(xué)過很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，都給我們留下了深刻的印象。其實(shí)古詩(shī)詞中也有許多寫景佳句：(生分別說詩(shī)句)。這樣的詩(shī)句真是不勝枚舉，看來，山水之美，是古往今來人們所共同贊嘆的啊!正所謂“山川之美，古來共談”啊!這話是誰(shuí)說的?陶弘景，選自文章《答謝中書書》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題)

二、作者及背景：

1、解題：看題目，你從中讀出了什么信息?

(答：回復(fù);謝中書：指謝徵;書，一種文體，又稱為信札或尺牘)

2、介紹作者：陶弘景(生介紹，教師根據(jù)情況給予補(bǔ)充)

三、朗讀，整體感知。

1、齊讀課文：檢查預(yù)習(xí)情況，字音是否讀的準(zhǔn)確。

師問：大家在讀這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)它讀起來瑯瑯上口，這和我們學(xué)過的哪篇文章相似?——《陋室銘》：以四言為主，句式整齊，特點(diǎn)是——駢句為主，結(jié)尾以長(zhǎng)句、散句收束，這種寫法是：駢散結(jié)合，整篇文章非常具有韻律美。

2、自由讀：體會(huì)這種韻律美，注意把握節(jié)奏和感情。

3、指名讀：簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

四、疏通文意。

五、分析

答謝中書書教案【篇3】

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。(夕日 一作：陽(yáng))

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

1.答：回復(fù)。謝中書：即謝微(一說謝徵)，字元度，陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)，所以稱之為謝中書。書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

4.五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

10.沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。

11.實(shí)：確實(shí)，的確。欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

12.康樂：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。

13.復(fù)：又。與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。奇：指山水之奇異。

陶弘景(456年～536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)江蘇南京)人。

生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時(shí)期的道教茅山派代表人物之一。因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！?《南史》)后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

自幼聰明異常，十歲讀葛洪《神仙傳》，便立志養(yǎng)生，十五歲著《尋山志》。二十歲被引為諸王侍讀，后拜左衛(wèi)殿中將軍。三十六歲梁代齊而立，隱居句曲山(茅山)華陽(yáng)洞。梁武帝早年便與陶弘景認(rèn)識(shí)，稱帝之后，想讓其出山為官，輔佐朝政。陶于是畫了一張畫，兩頭牛，一個(gè)自在地吃草，一個(gè)帶著金籠頭，被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝一見，便知其意，雖不為官，但書信不斷，常以朝廷大事與他商討，人稱“山中宰相”。(492年，陶弘景36歲，他的好友蕭衍取得了帝位，他便隱居于曲山。梁武帝蕭衍深知陶弘景的才能，幾次想請(qǐng)他出仕，都被他拒絕了。后來，梁武帝無法，只好時(shí)常將國(guó)家大事寫成信件，派人送到曲山請(qǐng)教陶弘景，陶弘景看在多年好友的份上，也時(shí)常寫信給梁武帝，指點(diǎn)政策。于是，朝廷與曲山間音信不斷，陶弘景雖身在方外，卻儼然成為了朝廷決策人物，當(dāng)時(shí)人們都稱他為“山中宰相”。) 他的思想結(jié)合老莊哲學(xué)和葛洪的神仙道教，雜有儒家和佛教觀點(diǎn)。工草隸行書尤妙。對(duì)歷算、地理、醫(yī)藥等都有一定研究。曾整理古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》，并增收魏晉間名醫(yī)所用新藥，成《本草經(jīng)集注》七卷，共載藥物730種，并首創(chuàng)沿用至今的藥物分類方法，以玉石、草木、蟲、獸、果、菜、米實(shí)分類，對(duì)本草學(xué)的發(fā)展有一定的影響(原書已佚，現(xiàn)在敦煌發(fā)現(xiàn)殘本)其內(nèi)容為歷代本草書籍收載，得以流傳。

著有《真誥》、《真靈位業(yè)圖》、《陶氏效驗(yàn)方》、《補(bǔ)闕肘後百一方》、《陶隱居本草》、《藥總訣》、《二牛圖》等等。他的文章《答謝中書書》(又名《山川之美》)被選入人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文教科書，也被選入上海教育出版社的六年級(jí)的語(yǔ)文教科書中。

答謝中書書教案【篇4】

2021年中秋節(jié)倡議書范本為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

在生活中，在很多情況下我們需要用到倡議書，倡議書是一種號(hào)召性的專用書信，具有一定的格式要求。怎么寫倡議書才能避免踩雷呢?為了讓您在寫的過程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于中秋節(jié)倡議書，歡迎閱讀!

中秋節(jié)倡議書1

“中秋節(jié)”是我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日，在“中秋節(jié)”臨之際，在此，首先感謝您一直以對(duì)幼兒園工作的配合和支持!孩子的平安與幸福，是我們的最大心愿，為了讓孩子們度過一個(gè)安全而有意義的節(jié)日，請(qǐng)您配合幼兒園做好安全教育，在節(jié)假日期間切實(shí)擔(dān)負(fù)起履行監(jiān)護(hù)孩子的重任，帶領(lǐng)孩子共同度過一個(gè)愉快的節(jié)日。隨著節(jié)日的臨，我園加強(qiáng)了對(duì)孩子在節(jié)日期間的安全教育，以此提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，為了確保孩子度過一個(gè)“健康、安全、愉快、有意義、明”的節(jié)日，我們衷心希望繼續(xù)得到您的幫助和支持。因此我們?cè)诩倨谔叵蚣议L(zhǎng)發(fā)出如下倡議：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的防火安全教育，教育孩子不玩火。

2.加強(qiáng)孩子交通安全教育，提醒孩子要遵守交通規(guī)則，教育孩子不在馬路上玩耍，橫穿馬路要走人行橫道;

不要隨意或未經(jīng)家長(zhǎng)許可擅自外出玩耍。

3.加強(qiáng)孩子飲食衛(wèi)生教育，教育幼兒要勤洗手、多喝開水、吃熟食，不要帶孩子到不衛(wèi)生的攤點(diǎn)就餐，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.做好預(yù)防溺水的教育。

對(duì)孩子進(jìn)行防溺水教育，提高安全意識(shí)，提醒孩子不到河邊、潭邊、池塘邊、溪邊玩耍，做好孩子的安全監(jiān)護(hù)。

5.建議家長(zhǎng)向孩子介紹“中秋節(jié)”的由及民俗風(fēng)情，帶孩子參加一些安全而有意義的節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)(賞月、博餅、品嘗月餅、拜訪長(zhǎng)輩)，滲透品德教育。

并將精彩的畫面拍攝下，與孩子共同回憶快樂的節(jié)日活動(dòng)，以便幼兒與同伴分享。

孩子的平安、健康成長(zhǎng)是幼兒園與家長(zhǎng)共同的心聲!讓我們攜手共同為孩子創(chuàng)造平安快樂的成長(zhǎng)環(huán)境!祝全體家長(zhǎng)、小朋友們，中秋節(jié)快樂!

中秋節(jié)倡議書2

各位家長(zhǎng)、同學(xué)們：

中秋假期到來，你們的活動(dòng)空間廣闊，安排自由，為了你們的身心健康，為了你們的平安快樂，我們學(xué)校全體教師向你們發(fā)出中秋假期安全倡議：

1、不到坑、池、塘、溝、河流、施工重地等不安全的地方玩耍。

2、不攀爬電桿、樹木、欄桿、平房、橋梁、土坡，不做有危險(xiǎn)性的活動(dòng)。

3、不玩火，不觸摸帶電物體，正確操作、使用一般家用電器，不做違害他人的事。

4、遵守交通法規(guī)，不在公路上騎飛車、不扒車、不攔截撞打車輛，不乘無證、超載車輛，不橫穿馬路。

5、多了解預(yù)防自然災(zāi)害知識(shí)，緊急情況下做好自護(hù)自救。

6、不吃腐爛、霉變、有毒、變質(zhì)的食物，不飲用生水。

7、不到舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧、錄相廳玩耍，不唱不健康的歌曲，不說臟話，更不能打架，維護(hù)班級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)。

8、外出、回家要與家長(zhǎng)打招呼，未經(jīng)家長(zhǎng)同意不在外吃飯、住宿。

9、不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不準(zhǔn)讓陌生人隨便出入家門。

10、認(rèn)真遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，相互監(jiān)督，相互約束。

望各位家長(zhǎng)，中秋假期對(duì)孩子加強(qiáng)安全教育，如孩子參加各類假期培訓(xùn)班，家長(zhǎng)提前要做好考察工作。

最后，祝同學(xué)們度過一個(gè)快樂的中秋節(jié)!

沈陽(yáng)市第二十四中學(xué)

20__年9月

中秋節(jié)倡議書3

在這個(gè)金秋送爽的季節(jié)里，我們又迎來了一年一度的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，為了讓共同行動(dòng)的孩子們過一個(gè)祥和、愉快、幸福的佳節(jié)，我倡議所有的幫扶點(diǎn)共同行動(dòng)起來，秉承往年傳統(tǒng)，為幫扶學(xué)生舉辦有意義的中秋活動(dòng)。

凡是愿意舉辦中秋活動(dòng)的幫扶點(diǎn)，請(qǐng)于20__年9月10日前通過“共同行動(dòng)”網(wǎng)站向秘書處提出舉辦中秋活動(dòng)的申請(qǐng)及方案，秘書處將會(huì)根據(jù)幫扶點(diǎn)的申請(qǐng)為幫扶學(xué)生提供月餅。

一、幫扶點(diǎn)為學(xué)生舉辦中秋活動(dòng)至少含有以下內(nèi)容：

1、學(xué)生品嘗月餅;

2、為學(xué)生提供免費(fèi)會(huì)餐;

3、為學(xué)生提供免費(fèi)水果、小吃、零食等;

4、聚會(huì)、聯(lián)歡等。

二、中秋活動(dòng)的時(shí)間：

在20__年中秋節(jié)附近，具體時(shí)間由幫扶點(diǎn)自行確定。

三、中秋活動(dòng)費(fèi)用：

如果幫扶點(diǎn)舉辦中秋活動(dòng)，“共同行動(dòng)”為學(xué)生免費(fèi)提供月餅;其他費(fèi)用由幫扶點(diǎn)所在學(xué)校提供。

為了共同行動(dòng)幫扶學(xué)生，為了讓孩子們過個(gè)有意義的中秋，讓我們一起行動(dòng)起來吧!

倡議人：

日期：__年__月__日

中秋節(jié)倡議書4

全縣教育系統(tǒng)廣大干部、教職工：

秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。20__年中秋節(jié)即將來臨，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好規(guī)定、省委十項(xiàng)規(guī)定、州委十二項(xiàng)規(guī)定和縣委十精神，過一個(gè)歡樂祥和、廉潔文明的節(jié)日，特向全縣廣大干部、教職工發(fā)出如下倡議：

一要落實(shí)責(zé)任，營(yíng)造廉政氛圍。領(lǐng)導(dǎo)干部要高度重視黨風(fēng)廉政建設(shè)，自覺樹好形象、當(dāng)好表率。要按照黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的要求，認(rèn)真抓好分管范圍內(nèi)的節(jié)日期間黨風(fēng)廉政建設(shè)，教育和引導(dǎo)廣大教職工大力弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，從嚴(yán)規(guī)范從政、從教行為，進(jìn)一步營(yíng)造風(fēng)清氣正的節(jié)日廉政氛圍。

二要倡導(dǎo)節(jié)儉，遵守紀(jì)律要求。各位教職工要深入踐行黨的群眾路線，牢固樹立廉潔從政、勤儉節(jié)約、為民務(wù)實(shí)的思想意識(shí)。省、州、縣紀(jì)檢監(jiān)察部門明文規(guī)定：節(jié)日期間，嚴(yán)禁用公款購(gòu)買贈(zèng)送月餅、煙酒、花卉等節(jié)禮;嚴(yán)禁用公款安排與公務(wù)無關(guān)的宴請(qǐng)、相互拜訪等活動(dòng);嚴(yán)禁違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律突擊花錢或?yàn)E發(fā)津補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、實(shí)物;嚴(yán)禁用公款大吃大喝或進(jìn)行高消費(fèi)娛樂活動(dòng);嚴(yán)禁借節(jié)日之機(jī)用公款購(gòu)買、發(fā)放、贈(zèng)送各種購(gòu)物卡;嚴(yán)禁借各種名義組織和參與用公款支付的旅游度假和高消費(fèi)健身、娛樂等活動(dòng);嚴(yán)禁在公眾場(chǎng)所參與;嚴(yán)禁公車私用、違規(guī)駕駛公車;嚴(yán)禁接受管理和服務(wù)對(duì)象或與行使職權(quán)有關(guān)系的單位和個(gè)人的現(xiàn)金、有價(jià)證券、支付憑證、貴重物品;嚴(yán)禁大操大辦婚喪嫁娶等事宜和借機(jī)斂財(cái)。麻江教育人理應(yīng)模范遵守這些規(guī)定。

三要嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查。各學(xué)校黨風(fēng)廉政義務(wù)監(jiān)督員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教職員工遵守廉潔自律規(guī)定的監(jiān)督檢查，采取有效措施，抓好廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定的落實(shí)。

身正邀明月，清廉慶佳節(jié)。祝您節(jié)日快樂，闔家幸福!

倡議人：

日期：__年__月__日

中秋節(jié)倡議書5

大家好!

中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，一些地方稱之為“小元旦”。在這一天，家人們會(huì)齊聚一堂，歡慶這個(gè)節(jié)日?；ベ?zèng)月餅，自然是人之常情。然而，過去的月餅包裝得里三層外三層，很浪費(fèi)資源，價(jià)錢也很高。因此，我總是想：“有這必要嗎?500元也是這么幾個(gè)，5元也是這么幾個(gè)，口感也差不多，不用那么貴重吧!就算送人，買來自己包裝一下不就行了?”今年，簡(jiǎn)單包裝的月餅大量上市，價(jià)錢相對(duì)便宜。所以，我建議大家，盡量買包裝簡(jiǎn)單的月餅。大家也可以選擇自己做月餅，低糖低碳又建康，對(duì)親人是很好的祝福，也算對(duì)環(huán)保進(jìn)一份綿薄之力吧!如果真的要買貴重包裝，千萬別以為月餅盒沒用了。回收后循環(huán)利用，也是對(duì)環(huán)保的貢獻(xiàn)。

除了送月餅，人們也會(huì)贈(zèng)賀卡。然而，送一張賀卡，地球上就會(huì)消失幾棵大樹，對(duì)保護(hù)環(huán)境是極其不利的。所以，我建議大家，親朋好友之間的祝福，用電子賀卡代替就可以了。這樣既送去祝福，又保護(hù)環(huán)境，一舉兩得，自己的內(nèi)心也會(huì)充滿快樂。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

中秋節(jié)也是團(tuán)圓之日。走親訪友蹭頓飯是家常便飯。為了保護(hù)環(huán)境，大家應(yīng)盡量低碳出行。走路、騎自行車是首選。這樣可以鍛煉身體，同時(shí)低碳環(huán)保。坐公交車次之。最好不開私家車。

這天，作為晚輩的我們是否應(yīng)該送一些禮物給長(zhǎng)輩呢?當(dāng)然!不過，一定要注意“低碳環(huán)?！边@一理念哦!

今年中秋節(jié)，我們時(shí)代小學(xué)將開展“我是社區(qū)小公民中秋佳節(jié)共分享”暨9。20公民教育日活動(dòng)。舉辦中秋小講堂，請(qǐng)“我是金話筒”獲獎(jiǎng)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生上一節(jié)“我心中的中秋節(jié)”主題談話課;小公民行動(dòng)，由四、五年級(jí)上學(xué)期獲“五彩之星”的吧學(xué)生代表到社區(qū)為大家服務(wù)一次;家長(zhǎng)們，同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來!過一個(gè)低碳中秋，造福人類!

最后，祝大家過一個(gè)有意義的中秋節(jié)!

答謝中書書教案【篇5】

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)過程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

教學(xué)方法：

誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。

（二）初讀課文，感知節(jié)奏美。

（三）再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。

（四）朗讀課文，品味語(yǔ)言美。

（七）拓展延伸，馳騁想象。

（八）誦讀課文，體悟情感美。

欣賞美麗的風(fēng)景。（播放風(fēng)景視頻），大家從眼前的畫面里看到了什么？

師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請(qǐng)大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。

秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”

師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》

（二）初讀課文，整體感知。

簡(jiǎn)介作者及寫作背景，理解課題。

師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思??？

生：“謝中書”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書的信”。

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。

由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。

作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

①自讀課文，（提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等）；

②示范朗讀（播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；

出示：

1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎？

2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎？

四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。

②自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。

（三）再讀短文，理解短文內(nèi)容。

①理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

每人選擇一句來翻譯，再找1—2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)。

②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。

師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境?。?/p>

（四）朗讀，品味語(yǔ)言美。

根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。

（討論，明確）一個(gè)“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

一個(gè)“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動(dòng)之歡。

一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)。

（五）研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。

1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。

例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游？

日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

合作探究：

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限美好。

（七）拓展延伸，馳騁想象。

1默寫課文。

2請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色（可任取句加以想象擴(kuò)展），寫一寫，讀一讀。

（八）以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。

教學(xué)反思：

柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、小組合作討論不是膚淺功夫。

對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

二、綱舉目張，有效教學(xué)。

本文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。

三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語(yǔ)言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！

答謝中書書教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。同學(xué)們，我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩(shī)?，F(xiàn)在大家回顧一下。

教師提示如：《山中雜詩(shī)》、《送靈澈上人》、《滁州西澗》、《望廬山瀑布》等詩(shī)，這些詩(shī)既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作，看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷？

二、朗讀文，整體感知

（多媒體顯示一組圖片）請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀文。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文。培養(yǎng)語(yǔ)感。（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。”——朱熹語(yǔ)）教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍文。

三、重點(diǎn)品讀文

1、教師：有人說陶弘景的就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）這些景物美在哪里？學(xué)生回答后多媒體顯示山水相映之美。

其一：山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段。

2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？全體學(xué)生分成四人小組若干，先分組討論意見。最后全班明確：“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。

自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

四、拓展延伸

學(xué)生分析表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！?shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

五、指導(dǎo)背誦

（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦（留3——4分鐘學(xué)生個(gè)體背誦）先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦師生一起背誦文。

六、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。

七、布置作業(yè)

1、背誦文。

2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景教學(xué)反思：上完本后，品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。

現(xiàn)反思如下：

首先，在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而當(dāng)今時(shí)代不同了，教育對(duì)象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的生活條、環(huán)境變了，因而性格特征，知識(shí)結(jié)構(gòu)，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣，在學(xué)生面前，我行我素，權(quán)威形象不可動(dòng)搖的話，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你，你的教學(xué)會(huì)成功嗎？

討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會(huì)踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學(xué)生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動(dòng)作用為目的，開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)其次，沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。

在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限，思維就不會(huì)暢達(dá)，思維不暢達(dá)，大腦就會(huì)抑郁，增加疲勞就會(huì)減少興奮，當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。

因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學(xué)生選擇一些與文有關(guān)的外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認(rèn)為本為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩(shī)以答》效果不錯(cuò)，今后可以試著多做這方面的嘗試。

答謝中書書教案【篇7】

設(shè)計(jì)說明：

本課教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)是理解種樹人話中蘊(yùn)涵的哲理，體會(huì)作者說明的道理。其他的一些內(nèi)容學(xué)生盡可以通過自學(xué)、相互研討學(xué)懂。為感悟文中哲理，課前預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)在生活中養(yǎng)成倚賴心理，最后一事無成和面對(duì)生活的磨難勇敢挑戰(zhàn)的小故事。

一、初讀，整體感知觀其概。

師：書是要自己讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，做到不丟字，不添字，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法會(huì)讀。如果哪些地方讀起來不順暢，就回讀一遍或多遍，努力把課文讀通暢。而后靜下心來抄寫文中的生字新詞，邊抄邊記。簡(jiǎn)單的只抄寫一遍，難寫難記的抄寫1+X遍。（“X”指根據(jù)個(gè)人記憶生字的情況定抄寫的遍數(shù)。）

學(xué)生朗讀課文和抄寫生字新詞。

教師巡視指導(dǎo)，對(duì)抄寫的生字的共性的問題進(jìn)行糾正。特別注意：“番”、“賴”、“鍛”、“煉”、“勃”等。

二、再讀，提出問題共解疑。

師：同學(xué)們，讀書只做到正確通順是不夠的，我們還要把課文讀懂，讀出情，讀出味。我們經(jīng)過自己的努力一定能做到。默讀有助于思考，請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文，將不明白的地方打上“？”號(hào)。而后邊讀課文，邊思考，看看自己能解決多少，并把自己理解的情況適當(dāng)寫下來。

2、小組討論交流，相互補(bǔ)充。

組合成四人學(xué)習(xí)小組，要求小組成員每人必須發(fā)言，說自己遇到哪些問題，通過思考解決了哪些，哪些問題還不明白，向大家請(qǐng)教。一人談看法時(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，并且發(fā)表意見。并且記下小組討論不能解決的問題。

教師在學(xué)生討論中要參與到每一組中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)為學(xué)生解答有關(guān)疑難。

3、展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難。

各組可以派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，也可以合作匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他同學(xué)注意傾聽，提出不同意見或解答該組的某些問題。

教師歸納學(xué)生提出的且自己不能解答的疑難，并確定解疑重點(diǎn)。

師：剛才我們通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)懂了不少內(nèi)容。只是課文的最后四個(gè)自然段含義比較深，不太容易體會(huì)。咱們?cè)僮x讀。

“植樹者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 ”

體會(huì)“不確定”的含義：

（1）樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”。

把課文中寫的給樹苗澆水的句子畫下來，想想種樹人這樣做是不是有道理。而后有感情地朗讀這部分內(nèi)容。朗讀時(shí)注意：桃花心木可以“長(zhǎng)成幾丈高”，而眼下所種的樹苗才“僅及膝蓋”，確需精心管理，但種樹人卻顯出一副漫不經(jīng)心、懶懶散散的樣子，這使“我”疑惑不解，這部分就要讀出奇怪的語(yǔ)氣；種樹人的一番話，要讀得成竹在胸、語(yǔ)重心長(zhǎng)；

那么人的“不確定”呢？你能舉例說一說嗎？（指生活的不是一帆風(fēng)順，而是變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

那些生活在艱苦環(huán)境中的人，克服了倚賴，接受的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝了磨煉，最終掌握了生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

課件補(bǔ)充相關(guān)（圖文并茂）典型人物如張海迪等資料：（略）因?yàn)樗麄?- 從不抱怨環(huán)境的惡劣

從不哀嘆災(zāi)難的來臨，

挫折只是對(duì)生活的挑戰(zhàn)，

打擊僅是生命樂章的前奏。

災(zāi)難會(huì)改變生存的環(huán)境，

但毀滅不了堅(jiān)強(qiáng)的心靈。

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀課文中的我的感悟部分。

注意感情的表達(dá)，“我”的感悟一段，充滿生活哲理，應(yīng)讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。熟讀成誦，最后背誦這段話。

六、展讀，聯(lián)系生活話感悟。

師：優(yōu)越條件嬌慣成的“溫室里的花草”，他們經(jīng)受不起生活的風(fēng)雨，他們漸漸失去“獨(dú)立自主的心”，他們也就失去了生活的意志和能力。讀到這篇文章，我還產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？把想到的問題寫到黑板上。

1、學(xué)生討論后，在黑板上記下可供討論的生活問題。

老師，請(qǐng)給我們一點(diǎn)自由的空間。

媽媽，我不會(huì)更多的依賴你。

大人們，讓我們自己適應(yīng)環(huán)境吧！

我想學(xué)點(diǎn)生存的本領(lǐng) 。

你能經(jīng)受得起生活的考驗(yàn)嗎？

2、圍繞其中一個(gè)話題先自己思考一下，然后與同桌商量交流，最后動(dòng)筆寫幾句話。

3、 布置作業(yè)。.課外向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

[書是學(xué)生自己讀出來的--第8冊(cè)《桃花心木》教學(xué)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

答謝中書書教案【篇8】

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!

二、作者及寫作背景

(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

(二)、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。

(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語(yǔ) (1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

(一)、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

(二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

(三)、最后以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫 2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

答謝中書書教案【篇9】

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！备忻虾迫坏摹熬G樹村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》

“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?

明確：前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人，最后一個(gè)“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘dú”或曰“信札[zhá”，是一種應(yīng)用性文體，可以抒情，如林覺民的《與妻書》;也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，著有《陶隱居集》，被稱為“山中宰相”。

補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。 陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝微)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

(2)教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

(3)學(xué)生齊讀。

四時(shí)(四季);歇(消散);

鱗(魚)用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法啊?生：借代。;

自(從);未復(fù)(不再);與(參與，這里是欣賞)。

B.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

譯:從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。

D、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

譯：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。

找個(gè)別學(xué)生口譯文章。

全文翻譯：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的`林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

(1)剛才我們知道了這篇文章是一副“清麗的山水畫”，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)?

師：既然這個(gè)字概括了它的特點(diǎn)，那么這個(gè)字就是點(diǎn)明了文章的——中心。

師：而這個(gè)字所在的一句話是——山川之美，古來共談。

(3)全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物?

寫四季的句子是哪些?

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

教師：巍峨的山峰聳入云端，突出了山之高，那么這里的水又是怎樣的?文中寫水的句子是——清流見底

教師：好，那么老師考考你《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：___________，______________。

教師：嗯很好，同學(xué)們，巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山水相映，情味盎然。

教師：所以“高峰入云，清流見底”運(yùn)用夸張，從形體上描繪秀美景色，表現(xiàn)了山水相映之美。(板書)

教師：寫石壁、樹木、竹的句子是——兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。 教師：這句是從哪個(gè)觀察角度描繪的?(平視)

答謝中書書教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

2. 看注釋、查工具書試翻譯課文;

3. 查資料了解作者的'生平、經(jīng)歷、作品;

4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

1. 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

4) 翻譯課文(學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影)

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

2) 敘述部分交代了哪些要素?

3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

西江月 [李煜]

無言獨(dú)上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時(shí)方始休，

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

1)背誦《寄承天寺夜游》。

2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景)

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

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