小學(xué)公開課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-02《答謝中書書》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)朗讀課文，并試背課文。
2．通過品讀，學(xué)習(xí)本課的寫景方法。
3．通過悟讀，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們跟隨著酈道元一起欣賞了三峽兩岸的美麗風(fēng)光，今天，我們繼續(xù)游山玩水，學(xué)習(xí)一篇如詩如畫的寫景佳作《答謝中書書》，一起來感受祖國(guó)的大好河山。
二、解讀題目
簡(jiǎn)介作者及寫作背景，理解課題。
師：這篇課文的題目讀起來比較拗口，有誰能根據(jù)課下注釋解答一下呢？
生：謝中書是個(gè)人名，題目的意思是給謝中書的信。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：中書是官職，謝中書指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。
由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為山中宰相。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
三、整體感知
（一）讀一讀
學(xué)生自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或者讀得不通順的地方。之后聽老師范讀課文，自己糾正自己剛才出現(xiàn)的問題。
①同桌之間互讀，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)（要求：正確、流利、有感情，讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏）
②比一比誰讀的最好。學(xué)生單讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
出示：
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎？
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
(tu)(y)
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎？
①實(shí)是／欲界之仙都。
②自／康樂／以來，未復(fù)有／能與（y）其奇者。
（二）譯一譯
學(xué)生自己根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，不明白的地方，借助工具書，與同桌合作，共合完成任務(wù)。
1.解釋加點(diǎn)字
交輝、時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、與
2.翻譯句子
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
（二）說一說
學(xué)生再次齊讀課文，邊讀邊思考：
1.作者描寫了哪些景物？
2.這些景物的特點(diǎn)可以用哪一個(gè)字來概括？
3.這個(gè)字所在的這句話在全文中起什么作用？
四、合作探究品一品
（一）品美景
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，請(qǐng)用這里有_____之美，你看_____，尤其是字用的好，它寫出了_____的句式給大家描繪一番。
例：這里有山水交映之美，你看高峰入云，清流見底，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。尤其是入字用的好，寫出了高峰直入云霄的高聳之勢(shì)。
提示：請(qǐng)你從色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美來賞析景物之美。
（二）品寫法
山川之美，美在高峰，美在清流，美在每一個(gè)景物上。作者描寫的景物很多，那么這些景物，作者是按照什么樣的順序來寫的呢？
視線：仰視（高峰入云）俯視（清流見底）平視（兩岸石壁）
時(shí)間：四時(shí)晨昏
這樣寫有什么好處的？
可以讓景物更加生動(dòng)，更加活潑。也使描寫更有條理性，更清晰。
五、深化中心悟一悟
一切景語皆情語，文中抒發(fā)作者情感的句子是哪一句呢？表達(dá)怎樣的思想感情？
實(shí)欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
背景鏈接：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景36歲時(shí)歸隱，就在這短短的36年中，南朝就換了兩個(gè)時(shí)代，七個(gè)皇帝，每一次政變，其原因只有一個(gè)，就是爭(zhēng)奪最高的權(quán)力，而這爭(zhēng)奪必須伴隨著血腥的屠殺。陶弘景本為道家，但卻借用了佛教對(duì)人間的稱呼，稱之為欲界，也就表明了他不愿參政以及對(duì)塵世的厭惡之態(tài)。
欲界之仙都可以看出來作者對(duì)這里的高度贊美。自康樂以來有什么用意呢？謝靈運(yùn)被稱為山水詩派的鼻祖，是開辟山水詩歌的第一人。他同樣是出生于南朝，為了擺脫政治壓迫，他游歷山水，把自己的煩惱全部?jī)A瀉于美景之間。大家都認(rèn)為他所見到的景色是最美的，所以當(dāng)作者看到這里的景色時(shí)，便想到謝靈運(yùn)曾經(jīng)也到過這里，這將是何其地榮幸和自豪。
六、拓展延伸寫一寫
將高峰入云，清流見底；兩岸石壁，五色交輝。或曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。
七、試背課文
通過這節(jié)課，你有哪些收獲呢？大家可以按照剛才的寫景方法，從仰視、俯視到平視，從四季到晨昏的順序進(jìn)行記憶，看誰能快速地試背出課文。
山川之美，古來共談。高峰入云，。
，五色交輝。青林翠竹，。
曉霧將歇，；，沉鱗競(jìng)躍。
自康樂以來，。
試背結(jié)束后，出示圖片，讓學(xué)生在感悟美景的同時(shí)，再次朗讀課文。
八、課堂小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，這里的山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相稱之美，讓我們沉醉其中，這里有山、有水，為我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫卷。
九、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《答謝中書書》。
2、積累寫景的詩句。
延伸閱讀
《答謝中書書》教案
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《答謝中書書》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。
《答謝中書書》教案陶弘景
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！
二、作者及寫作背景
（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（二）、文體簡(jiǎn)介
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。
（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來
（三）、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書信
講解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用
本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫背誦默寫2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
板書
答謝中書書
陶弘景（南朝）
總------共談山水特色：美
分------具體描繪手法、角度
山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）
晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情
《答謝中書書》教案分析
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《答謝中書書》教案分析”，相信能對(duì)大家有所幫助。
《答謝中書書》教案分析
教的八年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，其中二班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知識(shí)掌握相對(duì)較好，在教學(xué)中，對(duì)他們的要求相對(duì)更高，尤其在文言文教學(xué)中更注重他們自己的自主學(xué)習(xí)。而八（一）班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過程中更注重教師的引導(dǎo)和文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與積累。
2課題
《答謝中書書》
3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)生能流利地朗讀課文并背誦課文
2.牢記重點(diǎn)字詞句的意思
3.領(lǐng)會(huì)文中景物的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的寫景手法
過程與方法
品讀語言，理解作者的情感態(tài)度
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
4教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀文章，牢記重點(diǎn)字詞句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同的寫景手法
5教學(xué)方法
朗讀法、講授法、合作探究法
6教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
7教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
古代文人墨客喜歡寄情山水，留下許多名篇佳作。我們?cè)诒締卧芯蛯W(xué)習(xí)了優(yōu)秀的寫景名篇《三峽》、《記承天寺夜游》。那今天我們要跟隨陶弘景繼續(xù)游歷山川，共同來學(xué)習(xí)《答謝中書書》。
二．讀準(zhǔn)句讀，讀出韻味
1.讀準(zhǔn)課題停頓
答/謝中書/書（注意兩個(gè)“書”字含義的不同）
一生范讀，并解釋課題意思：陶弘景答復(fù)謝征的一封書信。
2.通讀全文
（1）學(xué)生自由朗讀，注意注釋與讀音
（2）一生范讀，一生點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)明易錯(cuò)字音
夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者
說明朗讀感受：有韻律，朗朗上口
課件出示說明“駢文”特點(diǎn)：四字成句、工整對(duì)仗、韻律和諧（結(jié)合作業(yè)本知識(shí)卡片）
（3）全班齊讀，注意停頓
未復(fù)有/能與其奇者
三．疏通文意，品讀語言
1.小組合作，翻譯全文
2.檢測(cè)：重點(diǎn)詞語（小火車形式）
（1）交輝（2）四時(shí)俱備（3）頹（4）沉鱗（5）與
3.逐句翻譯
4.思考：①總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。
②全文圍繞哪個(gè)字展開？“美”
③你最喜歡文中哪些景物，為什么？
預(yù)設(shè)：（1）高峰入云，清流見底。（山高水清，具有美感）
（2）兩岸石壁，五色交輝。（色彩豐富，視覺角度）
（3）青林翠竹，四時(shí)俱備。（富有生機(jī)，色彩美麗）
（4）猿鳥亂鳴，沉鱗競(jìng)躍。（亂與競(jìng)，富有動(dòng)態(tài)，極具畫面感，熱鬧活潑，富有人的情態(tài)，聽覺角度）
總結(jié)：多角度寫景，多感官合作，動(dòng)靜結(jié)合，晨昏、高低變換對(duì)照
四．體會(huì)情感，讀懂作者
1.文中哪些語句最能體現(xiàn)作者對(duì)山川的情感？
“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來未復(fù)有能與其奇者”
2.“自康樂以來未復(fù)有能與其奇者”有什么言外之意？
（出示作業(yè)本P58第五題三則材料）
學(xué)生交流討論，明確：
（1）作者對(duì)謝靈運(yùn)的傾慕之情
（2）惋惜世人對(duì)秀美山水的無動(dòng)于衷
（3）為自己的審美情趣而自豪
3.如何評(píng)價(jià)陶弘景？
4.寄情山水，志趣高雅
五．延伸拓展
陶弘景與大若巖陶公洞的淵源，更充分了解作者其人（出示圖片以及文字介紹）
六．課堂小結(jié)
自然山水讓人如癡如醉，中國(guó)文學(xué)史上從不缺乏像陶弘景這樣的文人，無論是謝靈運(yùn)還是陶弘景，都有著高雅的情趣，寄情山水，希望同學(xué)們也能有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去領(lǐng)略山川之美。
結(jié)合單元整體內(nèi)容主題導(dǎo)入
多種形式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。落實(shí)文言字詞等基礎(chǔ)知識(shí)
圍繞文章關(guān)鍵字詞句設(shè)計(jì)主問題，讓學(xué)生體會(huì)“山川之美”
延伸介紹寫作背景，幫助學(xué)生深入解讀課文
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。
8作業(yè)設(shè)計(jì)
1.作業(yè)本習(xí)題
2.背誦并默寫全文
3.用自己的語言描繪文中景物，寫一個(gè)300字的片段
9板書設(shè)計(jì)
答謝中書書陶弘景
山高水清
色彩斑斕→寄情山水志趣高雅
生機(jī)勃勃
10教學(xué)反思
文言文教學(xué)，主要落實(shí)文和言兩部分。課堂前半部分時(shí)間用來落實(shí)文言字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂后半段主要落實(shí)對(duì)文章的解讀，體會(huì)作者情感。文言文教學(xué)，離不開“讀”字。在教學(xué)過程中以多種形式來讀通課文，進(jìn)讀懂課文內(nèi)容，讀懂作者。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些問題的引導(dǎo)和結(jié)論的總結(jié)，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
第27課《答謝中書書》教案
做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第27課《答謝中書書》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
第27課《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)：了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對(duì)中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)
《答謝中書書》
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
（二）完成班本教材相關(guān)練習(xí)：略
板書設(shè)計(jì)：
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問題：
⑴、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
⑸、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
⑹、“高峰入云，清流見底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果？
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
