高中教案教案
發(fā)表時間：2021-03-08《孔乙己》教案。
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《孔乙己》教案
魯迅
教學目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
教學重點：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說主題
3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色
教學課時：
3課時。
第一課時
教學重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課
1、簡介魯迅，回憶之前學過的魯迅的文章。
2、導語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎?？婆e考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學習的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
五、教師糾正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?br>
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?br>
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕櫦y間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會意義？
第二課時
教學重點
理解小說主題。
教學內(nèi)容及步驟：
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學生的逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。)提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。孔乙己假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學生討論后明確：
1、社會原因。
（1）封建科舉制度的毒害。
（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解小說主題
五、組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時
課時教學重點：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的人稱
明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？
（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣?，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的悲劇效果。
四、品味小說的語言特色
引導學生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。”孔乙己究竟死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
精選閱讀
孔乙己
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2孔乙己【教學目標】
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3．結(jié)合社會環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。
4．理解作者對罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會的揭露和批判。
【教學重點、難點】
重點：1．把握本文的主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
難點：結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
【媒體準備】
多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。
【課時安排】
3課時。
【預習要求】
1．通讀全文，把握故事的基本脈絡。
2．查字典，給生字詞注音釋義。
3．復習有關(guān)魯迅的相關(guān)文學常識。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
（展示孔乙己的畫像）
同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家，魯迅以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他自己最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型?！犊滓壹骸穼懹?918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)。今天，我們就來賞析這個不朽的藝術(shù)形象。
二、檢查預習（投影）
1．給加點的字注音：
闊綽（）羼（）綻出（）頹唐（）不屑（）
2．解釋下列詞語：（參看《詞語手冊》）
君子固窮間或不屑置辯頹唐營生
三、整體感知
1．學生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。
〔學情預測〕學生梳理脈絡時可能因為忽略了小說的特點而言之無序，教師可先引導學生重溫小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識。
2．明確：
開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。
四、研讀課文，深入思考
（一）研讀第1-3段，理解小說構(gòu)思的精巧。
1．學生思考：
（1）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？
（2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？
2．交流研討。
〔學情預測〕學生的回答可能較為零碎、片面，教師應引導學生將尋找到的信息進行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。
3．明確：
（1）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。
（2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會環(huán)境，為下文埋下伏筆。
（二）研讀小說的主體部分（第4段到完）。
1．學生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個生活片段。
2．小組討論，互為補充。
3．全班交流。
〔學情預測〕六個片段較為分散，學生的回答可能不夠完整，特別是第六個片段采用側(cè)面描寫的方法，學生容易遺漏。同時學生對片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡明，教師應著重指點對內(nèi)容的概括方法。
4．明確六個生活片斷：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己為偷書作辯解；
（4）孔乙己教小伙計識字；
（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
（6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。
5．學生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
（1）概括孔乙己的特殊身份的語句
（2）點明孔乙己的地位的語句
（3）反映孔乙己的結(jié)局的語句
6．交流研討。
〔學情預測〕本題有一定的難度，特別是對語句的揣摩，學生可能泛泛而談。教師應引導學生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。
7．明確：
（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
（2）點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
（3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論，看似矛盾的言語中流露出對孔乙己的結(jié)局的漠然。
五、布置作業(yè)
完成“閱讀練習8226;探究”第三題。
第二課時
一、溫故知新。
1．學生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）
（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。
（3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
（5）孔乙己是個使人快活但又_______的人。
〔學情預測〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學生在填寫的時候可能會缺乏準確性，教師要引導學生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓練學生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。
2．明確：
（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。
（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
（3）孔乙已是以讀書人自居但又半個秀才也沒撈到的人。
（4）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人。
（5）孔乙已是個使人快活但又可有可無的人。
聯(lián)系上節(jié)課對孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見孔乙己是個為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運。
二、品讀分析孔乙己這一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
1．學生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2．學生研討回答。
〔學情預測〕有了上一題的鋪墊，學生的尋找會比較到位，但對其矛盾心理的分析可能不夠準確，教師要適時引導。
3．教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞，認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“以讀書為傲”卻“半個秀才也沒撈到”說明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”卻“可有可無”表明他地位卑下，已淪為笑料。
（二）品析人物的外貌、語言、動作描寫。
1．學生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。
2．小組討論。
3．小組代表發(fā)言。
〔學情預測〕學生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評點優(yōu)劣，要指導學生聯(lián)系語境，抓住關(guān)鍵詞語品析的能力。
4．師生共同歸納。
（1）動作描寫：
他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。——“排”，頗為得意之狀，此時的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！懊?，已顯畏縮、困窘，此時的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點尊嚴。
孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。——嘆氣是因為惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞無人懂的內(nèi)在流露。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復可悲。
（2）語言描寫：
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強詞奪理、死愛面子，也是自覺高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用?！薄獮槿说纳屏肌⒅液?，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。
孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！Z言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語來維護自己自尊的程度，內(nèi)心的堅持已完全崩塌。
（3）肖像描寫
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——表現(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習、始終追求功名的迂腐。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。——悲慘的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。
孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣?！m然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了?！粣阂獾亟伊睡彴蹋切撵`創(chuàng)痛的外在反應。
（三）歸納孔乙己的性格。
總結(jié)：孔乙己是一個地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時又有著質(zhì)樸善良的一面的社會邊緣人。
三、布置作業(yè)。
1．思考“閱讀練習8226;探究”第一、二題。
2．完成《伴你學語文》中的本課練習。
第三課時
一、探究孔乙己的悲劇命運根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會根源。
1．學生思考：本文反復寫了多少次笑？這些笑說明了什么？
〔學情預測〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導。
2．交流歸納：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，
引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對弱者的連續(xù)性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無形的精神虐殺。
（二）走近作者，理解作者。
1．學生思考：對于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？
2．討論交流。
3．明確：
——對于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭。
——對于那些笑他的人：無情地揭示與譴責看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的不是孔乙己的惡，而是周圍的人對他缺乏同情心的丑。
（三）討論歸納小說的主題思想。
總結(jié)：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
二、《范進中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1．小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？
2．全班交流，明確：
（1）人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態(tài)度。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
（3）表現(xiàn)手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。
3．這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？
〔學情預測〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示，讓學生自由討論，教師不必下結(jié)論。
三、布置作業(yè)。
1．整理課堂筆記，完成“閱讀練習8226;探究”第一、二題。
2．請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說（200字以內(nèi)）。
〔附〕板書設(shè)計
《孔乙己》
《孔乙己》
魯 迅
第一課時
【學習目標】
１．熟悉課文內(nèi)容，了解作品背景、題材、結(jié)構(gòu)，理解小說的三要素與中心的關(guān)系。
２．體會語言的表現(xiàn)力，體會動作、語言、外貌、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
３．理解孔乙己的社會意義，認識封建教育、科舉制度對人的毒害。
【重點難點】
１．重點：語言的表現(xiàn)力，動作、語言、外貌、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
２．難點：理解孔乙己的社會意義，認識封建教育、科舉制度對人的毒害。
【課文提示】
１．遵循由淺入深，循序漸進的原則，初步感受小說的基本特征，認識小說的要素，了解閱讀小說的一般過程：熟悉內(nèi)容——理清情節(jié)——了解環(huán)境——分析人物——理解主旨。
２．本文通過對孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，成功地塑造了一個封建末世科舉制度殉葬品的典型形象。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面它也真實地揭示了當時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽和黑暗。
【正字正音】
綽chuò踱duó舀yǎo羼chàn頹tuí蘸zhàn折shé
【初學課文】
1．速讀課文。
2．小說記敘了幾個生活片斷？
四個生活片斷：①酒客取笑偷東西。②酒客奚落孔乙己沒有進學。③教小伙計識字。④分茴香豆給小孩子吃。最后，孔乙己被丁舉人打斷了腿。
3．貫穿小說各個情節(jié)的哪個字最能震撼人心？
貫穿小說各個情節(jié)的一個“笑”字，最能震撼人心。
【人物分析】
孔乙己是清末一個下層知識分子。他苦讀半生，熱衷科舉，在“四書”“五經(jīng)”中耗盡了年華，落到差不多求乞的境地，他不肯脫下那件象征讀書人身分、又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘在人們面前顯示自己是與眾不同的讀書人。當別人戲弄他時，還一再表現(xiàn)出自命不凡、孤芳自賞的傲氣。長期的封建教育熏陶，使他和一般“四體不勤”的士大夫一樣，養(yǎng)成好喝懶做的惡習，不會營生。為了生計，做些偷竊的事。即使被打折腿，還要用手爬到酒店喝酒。面對如此冷酷的現(xiàn)實，孔乙己在瞞和騙中偷生，自欺欺人，以別人難懂的之乎者也為自己遮丑，并以“跌斷”的謊言來維護自己的“尊嚴”。封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他窮困落魄的原因，這正是他性格中最可悲的東西。作者用嘲諷的筆觸，通過對孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度。然而作者在批判孔乙己的封建意識時，也表現(xiàn)了深深的同情，特別是寫到他教“我”識字、給孩子分茴香豆、不拖欠等情節(jié)，表現(xiàn)了孔乙己心地善良，從而激起讀者對迫害他的封建制度的憤恨。
“我”是酒店的小伙計，在作品中擔當著穿針引線的角色。課文根據(jù)“我”在柜臺內(nèi)外的見聞，通過“我”的生動敘述，把最能表現(xiàn)孔乙己性格的幾個片斷連綴起來，成為一個完整的故事，以展現(xiàn)封建教育制度的受害者的悲慘的一生，深刻地譴責吃人的封建制度。
【課外作業(yè)】
１．完成“學習建議”。
２．通過圖書館、因特網(wǎng)，進一步了解魯迅的文學成就。
第二課時
【課文分析】
《孔乙己》寫于1918年冬，載于1919年4月15目的《新青年》，后收入《吶喊》，是繼《狂人日記》后又一篇抨擊封建制度和封建思想的檄文?！∪?3段，分為兩大部分。
第一部分（l－3段），寫孔乙己活動的環(huán)境——清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
這部分有兩層。
第一層（第1段），寫酒店的格局、兩類顧客的差別，賦予孔乙己活動以特定的社會環(huán)境。
“做工的人……買一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長衫的，才踱進店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！边@里，長短、里外、坐站等形成鮮明的對比，寫出兩種人的衣著、喝酒方式、經(jīng)濟條件多方面的不同，形象地揭示顧客貧富的懸殊狀況，深刻地揭露清末封建社會的階級對立，為孔乙己的出場作鋪墊?！磅狻睂懗鲩熅b的長衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
第二層（第2、3段），寫“我”在咸亨酒店的“職務”，引出孔乙己。
由于職務的關(guān)系，“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人。通過“我”職務的變更，揭示這個社會人與人之間的關(guān)系：勢利、冷酷、虛偽?！罢乒袷且桓眱茨樋祝黝櫼矝]有好聲氣，教人活潑不得”，表面是寫“我”的地位低下，受盡別人的欺負，同時渲染一種冷漠的社會氣氛，進一步描寫孔乙己生活的環(huán)境，為孔乙己的不幸遭遇埋下伏線，預示孔乙己悲劇的必然性。課文以小伙計“我”的見聞為線索，作為見證人，增強了可信性?！翱滓壹旱降?，才可以笑幾聲”，說明孔乙己的地位比“我”還低下，是“我”取笑的對象。
第二部分（4－13段），寫孔乙己的悲慘遭遇。這是小說的主體部分。可分為三層。
第一層（4－9段），選取四個生活片斷，描寫斷腿前的孔乙己精神上受的摧殘?！?br> 第4段，寫第一個生活片斷：酒客揭短，取笑偷東西，孔乙己“力求”開脫，解釋?？滓壹旱耐饷裁鑼懀醪娇坍嬈溆馗男愿裉卣鳌！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”概括介紹了孔乙己的特殊身份、社會地位。“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位與短衣幫相同。“穿長衫”含蓄說明他擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動者，不愿與短衣幫為伍。喝酒方式與衣著的矛盾，反映了孔乙己經(jīng)濟地位與思想觀念的矛盾。“唯一”點明這是孔乙己最鮮明的標志，說明只有他一人是這樣，身份很特殊。接著通過外貌、行動、語言等的描寫，給讀者一個總印象?！吧聿暮芨叽蟆保f明他原本有謀生的條件?！扒喟啄樕闭f明平時吃不飽，營養(yǎng)不良。“皺紋”說明生活艱辛?！皶r常夾些傷痕”說明他經(jīng)常遭受欺凌侮辱?！皝y蓬蓬”說明他生活懶散，得過且過?！盎ò椎暮印闭f明他年歲已老，風燭殘年。“又臟又破”說明他好逸惡勞，不會自理?！皾M口之乎者也”顯示自己很有學問，表現(xiàn)了他的書呆子氣。“教人半懂不懂”說明他不識時務，故意與別人保持距離?！熬b號叫作孔乙己”他的名字無人知曉，說明他不被人重視而差點被人遺忘，表現(xiàn)了強烈的諷刺、戲弄、嘲笑?！芭懦鼍盼拇箦X”裝出有錢的樣子。“排”寫出孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情。“竊書不能算偷”，故意買弄斯文，為自己開脫。“讀書人的事，能算偷么？”自命不凡，孤芳自賞。
第5段是插敘，補充交代孔乙己的身世、經(jīng)歷，從中可以了解封建文化的毒害，使他變成了一個好喝懶做、不會營生的廢人。“原來也讀過書”明確點出他的悲劇是由封建教育、科舉制度造成的?！白坏綆滋臁积R失蹤”不愿意踏踏實實地做事、老老實實地謀生。“如是幾次”說明他多次這樣，習慣很差，沒有信用?！皬牟煌锨贰闭f明他有善良、誠實的一面。從這里可以看出，作者對孔乙己是既批判又同情的。
第6段，寫第二個生活片斷：酒客奚落孔乙己沒有“進學”?！帮@出不屑置辯的神氣”寫出孔乙己自命清高，自以為知識淵博而不理睬人的神態(tài)?！傲⒖田@出頹唐不安”說明他把未進學看作自己一生最大的痛苦和恥辱，所以這個問題擊中要害，使他不能再無動于衷。“臉上籠上了一層灰色”寫他的精神傷疤被戳痛時驟形于色的神態(tài)?！氨娙艘捕己逍ζ饋怼闭f明人們的笑是有原因的，孔乙己確有可笑之處：守舊、迂腐。
第7段，寫第三個生活片斷：教小伙計識字，炫耀自己?！拔铱梢愿胶椭Α睂憽拔摇辈环质欠堑挠廾谅浜?。“掌柜是決不責備的”，寫出了恥笑孔乙己是天經(jīng)地義的的權(quán)利。“我想，討飯一樣的人，也配考我么？”寫出“我”的勢利，鄙視孔乙己?！皩碜稣乒瘛闭f明孔乙己一心想往上爬，他認為小伙計地位太低。“我暗想我和掌柜的等級還很遠呢”，說明“我”受封建等級觀念影響很深，自甘卑微，任人欺壓，沒有改變社會地位的意識。“掌柜也從不將茴香豆上帳”，表面說明茴香豆不值錢，一文錢不值得上帳，實際上寫出“我”看不起孔乙己。“長指甲”說明孔乙己懶惰?！盎刈钟兴臉訉懛ā?，孔乙己以此來炫耀自己博學，說明他中封建教育的毒害很深?！帮@出極惋惜的樣子”，寫出孔乙己自作多情，對“我”的關(guān)心，同時也說明他思想麻木，一心想出人頭地。
第8段，寫第四個生活片斷：分茴香豆給小孩子吃，滿口陳詞濫調(diào)，表現(xiàn)他迂腐的性格特征。分豆給孩子，說明孔乙己心地善良。“伸開五指將碟子罩住”，寫出他的慌張，表現(xiàn)了他的老實以及迂腐性格。個性化的語言描寫和無能為力的表現(xiàn)，深刻地揭示了孔乙己的可笑、可憐，唯一的武器是孔孟語言，連小孩子都對付不了。
第9段，是過渡段。從內(nèi)容上看，這段話概括上文，深刻說明孔乙己卑微的社會地位，說明他在人們生活中是無足輕重、可有可無的多余人。從結(jié)構(gòu)上看，這段話承上啟下：前一分句，總結(jié)上文，與“孔乙己到店，才可以笑幾聲”呼應；后一分句，寫出孔乙己沒有地位、沒人關(guān)心，自然引出下面的故事。
第二層（10、11段），描寫斷腿后的孔乙己，寫他肉體受到嚴重摧殘后的不幸遭遇。
這是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，進入高潮，寫封建制度對他的迫害已從精神毒害發(fā)展到肉體摧殘?？滓壹鹤詈笠淮纬霈F(xiàn)是小說的高潮。先寫環(huán)境氣氛，再寫人物語言外貌，最后寫掌柜及眾人的嘲笑。孔在笑聲中出場，又在笑聲中走向死亡。
第10段，由掌柜和顧客的對話，交代孔乙己被丁舉人打斷了腿，揭露丁舉人的兇殘。有權(quán)勢的丁舉人是科舉制度造就的。一個沿著科舉階梯爬上去的讀書人，兇狠毒辣地殘害爬不上去的讀書人，這一事實本身就深刻揭露了科舉制度的罪惡?！叭∠路郯?，忽然說”，說明孔乙己早已被人遺忘。“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”寫出掌柜無情無義，只想著十九文錢，根本不管孔乙己的死活；說明孔乙己還不如十九文錢。“哦！”寫出掌柜對孔乙己被打斷腿漫不經(jīng)心，毫不關(guān)心。幾句語言描寫，表現(xiàn)了當時人際關(guān)系的無比冷漠?！叭匀宦乃闼膸ぁ?，寫出掌柜的冷酷。
第11段，寫孔乙己最后一次來酒店喝酒。首句交代時令，深秋近冬。這里借環(huán)境描寫渲染了凄冷悲涼的氣氛，為人物的悲慘結(jié)局作鋪墊。然后從外貌、行動、語言等方面描寫孔乙己的形象，與斷腿前作對比，更加潦倒不堪，揭示出封建制度對他肉體的無情摧殘。面對慘不忍睹的孔乙己，掌柜的第一句話是“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”寫出掌柜的極端冷酷無情?！罢乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說”，寫出掌柜毫無憐憫之心，此時還拿孔乙己取樂?！暗鴶?，跌，跌……”說明孔乙己已經(jīng)沒有招架之力，只有用謊言來維護自己的尊嚴，入木三分地刻畫他麻木不仁、臨死不悟，被封建教育害死了?！懊鏊奈拇箦X”，說明孔乙己動作遲緩，經(jīng)濟更加拮據(jù)，瀕臨死亡還要講面子。末句孔乙己“在旁人的說笑聲中”離去，這“笑聲”與上文幾個地方的“笑”是相照應的，這似乎與悲劇氣氛很不協(xié)調(diào)；然而正是這笑聲，更顯出封建制度殘酷統(tǒng)治下人們的麻木無情。
第三層（12、13段），交代孔乙己的悲慘結(jié)局。
第12段，文章反復描寫“孔乙己還欠十九個錢”，突出只有掌柜見到這筆欠帳時，才暫時想起孔乙己。十九個錢似乎就是孔乙己存在的全部內(nèi)容、全部價值。當十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從這個冷酷無情的社會中消失了。
第13段，最后以“我”的推測作結(jié)，含義十分深刻?！按蠹s”，表示猜測，20多年了沒有人知道孔乙己是死是活，只能推測?！暗拇_”，表示肯定，根據(jù)孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。這句話與前面“沒有他，別人也便這么過”照應，說明人們并不在意孔乙己的死活，連“我”都不關(guān)心他，寫出社會的極端麻木不仁。
第三課時
【寫作特點】
這篇課文通過人物的外貌、動作、語言等描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格。具體表現(xiàn)在：
（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。”孔乙己不肯脫下長衫，怕失去讀書人的身分，但又爬不上去，窮困潦倒，不能要酒要菜，慢慢地坐喝，成了魯鎮(zhèn)上“唯一”與眾不同的人物。通過外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身分，預示了悲劇的必然性。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子”，畫出一個窮困潦倒，又經(jīng)常挨打的老書生形象。斷腿前后對照，更顯其遭遇的悲慘。原來“身材很高大”，后來“我”必須站起來往外望才能見到。原來“青白臉色”表示他長期不勞動，坐書房，營養(yǎng)差；后來“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”，不僅寫出他生活困苦，餓瘦了，而且斷了腿，生活無法自理，才會黑得不成樣子。時近初冬，“我”靠著火也須穿上棉農(nóng)，而孔乙己只“穿一件破夾襖”，更襯托出他的可憐。
（3）通過服飾的細節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰又死愛面子的特性。穿的長衫，又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這件長衫，是惟恐失去讀書人的身分。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格。課文多次描寫他滿口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深。特別是常在人們揭出他的傷疤后講“之乎者也”誰也不懂的話，孔乙己用四書、五經(jīng)中的所謂“圣言”為自己辯解，以示其讀書人做的都按“圣賢”所教，非一般人所能理解，連偷書也說成“竊書不能算偷”，似乎讀書人所做的全高人一等。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，揭示孔乙己心地善良的本質(zhì)?？滓壹航獭拔摇弊R字是想“我”將來能作掌柜，這一方面反映了他向上爬的迂腐思想，一方面也反映他好心。而且他是極為“懇切”地教，看到“我”會寫“茴”字時，“顯出極高興的樣子”；看到“我”不熱心學，便“顯出極惋惜的樣子”。這些動作、神態(tài)，顯示他是個心地善良的人。至于孔乙己能把自己不多的茴香豆，分給孩子們一人一顆，更表現(xiàn)了他善良的本質(zhì)。
【思維訓練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
孔乙己生活的清朝末年，科舉制度雖已廢除，但封建教育體系并未改變。反動統(tǒng)治者企圖“把孔夫子的一套當作宗教信條一樣強迫人民信奉”，許多知識分子還沒有擺脫封建思想?？滓壹荷畹奶囟臻g，正是當時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影，具有鮮明的時代和階級特色。小說通過孔乙己的生活片斷，揭示了社會的勢利、冷酷、虛偽，表達了作品的主題。而“我”只是作為孔乙己悲慘命運的見證人。因此，小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”。
2．如何理解咸亨酒店里的笑聲？
咸亨酒店是孔乙己經(jīng)?；顒拥牡胤剑切≌f的具體環(huán)境。咸亨酒店的笑聲總與孔乙己有關(guān)。他在笑聲中出現(xiàn)，在笑聲中被嘲弄，在笑聲中離去?？梢愿鶕?jù)笑聲把握小說脈絡。還可啟發(fā)學生體會在笑聲中表現(xiàn)人物悲劇的藝術(shù)效果、發(fā)掘小說的深刻寓意。
3．作者為什么把孔乙己的悲慘命運放在笑聲中寫出來？
孔乙己的地位低下，世態(tài)冷漠，眾人愚昧，也預示了孔乙己的悲劇命運。“笑”是叫人心酸的笑，把孔乙己放在“笑聲”中，能充分展示他的個性特征?！靶β暋迸c悲慘遭遇的強烈反差，增強了作品的悲劇效果，使主題更鮮明突出。
4．用一句話回答，本文的“笑”有什么特點？
（?、偃巳硕紣u笑孔乙己?！?br> ②被恥笑的只有孔乙己一人。
③孔乙己從來沒有笑一下。
④孔乙己的一生則是笑的對立面——悲。 ）
5.寫出下列句子的表達作用。（答案見“課文分析”?。?br> ①做工的人……買一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長衫的，才踱進店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
②孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
③他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
④還欠十九個錢呢！
6．寫出下列句子中劃線詞語的表達作用。
①只有穿長衫的，才踱進店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
寫出闊綽的長衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
②排出九文大錢。
寫出了孔乙己裝出有錢的樣子，在只花四文錢的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情。
7．孔乙己有哪些性格特征？
孔乙己生活窮困潦倒，飽受折磨，常受欺凌侮辱，但還硬擺“讀書人”的架子。一生未能“讀書做官”，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，好喝懶做，不會營生，受封建教育毒害很深，思想守舊、迂腐、麻木不仁、自命清高，不敢正視現(xiàn)實，但善良、誠實。
8.作者對孔乙己持什么態(tài)度？
作者對孔乙己的態(tài)度是有所批判的，但同時又充滿同情與哀憐。對周圍群眾的麻木冷漠則是完全持批判態(tài)度的。
9.孔乙己的悲慘結(jié)局說明了什么？
孔乙己的悲慘結(jié)局說明了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，鞭撻了丁舉人之類地主豪紳的冷酷和暴虐，揭示當時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，反映了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗。所以，《孔乙己》不僅是一篇憤怒討伐封建教育和科舉制度的戰(zhàn)斗激文，而且是一幅描寫中國封建社會人民群眾思想昏沉，精神麻木的生活風俗畫。
10.探究《孔乙己》中“笑”的重要作用。（“笑”與小說各要素的關(guān)系）（300字左右）
①為什么說“笑”是《孔乙己》情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？
從“笑”在小說中的布置來看，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點。孔乙己在“笑”聲中出場；“笑”貫穿整個故事。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開，故事由開端到發(fā)展，又到高潮。最后孔乙己在大家無動于衷的“說笑聲”中，慢慢走向死亡。如果沒有“笑”，就沒有孔乙己的故事；如果沒有“笑”就會使這個故事中斷；如果沒有“笑”，就不會有故事的高潮。讀者隨“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒?？梢姡犊滓壹骸凡粌H以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復疊，結(jié)局“笑”聲未絕?！靶Α甭曍瀼毓适碌氖冀K，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來的。沒有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
②為什么說“笑”是《孔乙己》人物塑造的重要手段？
“笑”使人物形象鮮明生動、豐富、動人。掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會的冷酷。掌柜表面上談笑風生，心里卻陰險狠毒。幾個“笑”，塑造了一個冷酷無情的奸商形象。眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當時人與人之間的冷漠。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓?，不惜侮辱無辜的孔乙己，甚至當孔乙己瀕臨死亡時，他們還與掌柜一起，笑話無依無靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無情無義，自私自利，麻木不仁?；镉嫷摹靶Α?，冷若冰霜，反映了“我”對孔乙己的鄙視和冷淡。伙計在眾人面前不敢放肆極其可憐，可是伙計對孔乙己卻能歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)了“我”深受封建等級觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。他的幾個“笑”塑造了一個趨炎附勢、勢利冷淡的伙計形象。孩子的“笑”，天真無邪，反映了他們的好奇和幼稚。他們因孔乙己的言行而發(fā)笑，雖然沒有善意，肯定沒有惡意。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
③為什么說“笑”是《孔乙己》主題思想的有力襯托？
《孔乙己》中的“笑”，表達了作者對孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。小說中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。這些“笑”，都是對孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對孔乙己的同情?！?br> 《孔乙己》中的“笑”，表達了作者對封建制度的抨擊，對封建社會的否定?？滓壹旱目杀尚Γ耆煞饨ń逃?、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他鄙視勞動，好吃懶做，終于變成一個“不會營生”的廢人。孔乙己信奉的“之乎者也”，正說明他中毒極深，不能自拔。這不僅造成他的墮落，也導致他的毀滅?？梢?，孔乙己一直生活在沒有溫暖、沒有人情的社會。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺悟，守舊而不自信，麻木而不抗爭，竟毫無一絲熱氣。整個社會，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會，還會有什么希望？還會有什么出路？還會有什么存在的理由？
④為什么說“笑”與孔乙己悲劇命運形成強烈對照？
整篇小說，孔乙己始終是被笑的對象；他自己卻從未有過笑臉，而僅僅說過一個“笑”字，那是無可奈何地懇求掌柜“不要取笑！”這個“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛?。∵@個“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個“笑”，塑造了一個忍氣吞聲、守舊迂腐的書呆子形象。小說中的“笑”，塑造了眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒有這些“笑”，諸形象都將黯然失色?！犊滓壹骸分械摹靶Α?，與孔乙己的悲劇形成了強烈的對照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性?？梢?，這種“笑”，叫人心酸，比哭更有魅力，更能感動人，催人淚下，使人憤恨，促人自省。
【課外作業(yè)】
1．整理課堂筆記。
2．就《孔乙己》的“笑”，寫一篇300字左右的小議論文。
3．預習《詩二首》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。
【教學后記】
【論文附錄】
《孔乙己》的“笑”探微
沈榮森
魯迅先生的《孔乙己》，是一篇頗負盛名的小說。它對于認識封建教育的毒害，認識科舉制度的罪惡，認識人際關(guān)系的冷漠，都有深刻的意義。
小說主人公孔乙己，是魯迅先生著力刻畫的人物。作者不僅用了大量筆墨，正面描寫他的外貌、動作、語言及其變化，而且善于側(cè)面烘托，最具代表性的就是不厭其煩地描繪周圍人的“笑”。全文共用14個“笑”字，有“說笑”“哄笑”“好笑”“取笑”，還有“笑幾聲”“引人發(fā)笑”“附和著笑”等。其中有玩笑、假笑、冷笑、陰笑、嘲笑、譏笑、恥笑，獨獨沒有真誠善意的笑；這里有掌柜、眾人、伙計、孩子的笑，單單沒有孔乙己的笑。恰恰相反，被“笑”的僅僅只有孔乙己一人。陣陣笑聲，把孔乙己團團包圍，甚至淹沒。細細品味，這些“笑”很有深意，讀者切不可忽略之。依愚所見，它們無疑是小說的重要線索，具有種種不可否認的作用。
一、這些“笑”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
從“笑”在小說中的布置來看，完全可以說，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點。如果沒有“笑”，就沒有孔乙己的故事；如果沒有“笑”，就會使這個故事中斷；如果沒有“笑”，就不會有故事的高潮。讀者隨著“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒。
孔乙己在“笑”聲中出場：
掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
這是“我”的實感。“我”是酒店的小伙計，地位卑微，任人訓斥，時時感到非常壓抑。然而，在這種陰森的環(huán)境，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”。由“笑”引出孔乙己?！靶茁暋睂懗隽恕拔摇钡目蓱z，而孔乙己是“我”笑話的對象，可見孔乙己的地位比“我”還低微。這頭一個“笑”，就畫出了孔乙己的可悲，并為小說定了基調(diào)。
“笑”貫穿整個故事。小說選取孔乙己在酒店的四個生活片段，處處皆聞“笑”聲。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開，故事由開端到發(fā)展，又到高潮。
第一片段，寫眾酒客譏笑孔乙己偷竊。從后面的補敘可知，孔乙己曾“幾次”偷人家的“書籍紙張筆硯”，“偶然做些偷竊的事”?？墒遣还荛L衫還是短衣酒客，都以此為笑柄，尖刻地挖苦他，戲弄他，甚至常常以拳腳相待，使他飽嘗欺凌，“皺紋間時常夾些傷痕”。酒客不以為然，反以取笑為樂事：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
第二片段，寫酒客進一步奚落孔乙己沒有“進學”。封建教育、科舉制度使孔乙己一事無成。面對眾人的譏諷，他束手無策，只能憑借唯一的武器“之乎者也”。這個武器也是全無用處，反而引人發(fā)笑：
嘴里說些話；這回可是全是之乎者也，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
第三片段，寫孔乙己教小伙計識字。孔乙己飽受成人的冷嘲熱諷，感到無比的孤苦寂寞，只好帶著心靈的創(chuàng)傷，轉(zhuǎn)向天真的孩子，想從未成年人中尋找知音，補救精神上的空虛和無聊。誰知小小的伙計，竟深受時風影響，從心底里看不起滿腹經(jīng)綸的孔乙己，公然認為孔乙己：
又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教”
第四片段，寫孔乙己分茴香豆給孩子吃?？滓壹涸獾交镉嫷年幮?，仍不甘心，于是只有討好更小的孩子，給他們豆吃，與他們說話，夢想換得一絲同情和溫暖。孩子們耳聞目睹孔乙己那陳舊的語言、迂腐的動作，則毫不留情地冷落他、離開他：
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己最終在“笑”聲中走向毀滅?？滓壹罕欢∨e人打傷致殘，慘不忍睹。此情此景，非但未能激起人們的同情心，反而招來更大的譏刺。最后孔乙己在大家無動于衷的“說笑聲”中，慢慢走向死亡：
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
《孔乙己》不僅以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復疊，結(jié)局“笑”聲未絕?！靶Α甭曍瀼毓适碌氖冀K，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來的。沒有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
二、這些“笑”，是人物塑造的重要手段。
“笑”不僅使小說情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，引讀者步步入勝，而且使形象一個接一個，鮮明生動。也可以這樣說，沒有這些“笑”，小說人物不會這么豐富、動人?！犊滓壹骸分械摹靶Α保饬x迥異，成功地塑造了不同的形象。
掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會的冷酷，如：
掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說
前例，寫出掌柜為了達到個人目的而嘲諷孔乙己，“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的卑鄙無恥。后例，寫掌柜明知孔乙己被丁舉人摧殘，目睹凄涼悲慘的孔乙己時，除了討債，就是恥笑，而且“仍然同平常一樣”，即抱著個人目的“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的殘酷無情，毫無人性?？梢姡乒癖砻嫔险勑︼L生，心里卻陰險狠毒。這兩個“笑”，塑造了一個冷酷無情的奸商形象。
眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當時人與人之間的冷漠。小說曾反復寫孔乙己嘴里念些人們聽不懂的“之乎者也”，結(jié)果：
孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“哄笑”，不只是許多人一起大聲地笑，而且是無拘無束、縱情放任地笑。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓?，不惜侮辱無辜的孔乙己，甚至當孔乙己瀕臨死亡時，他們還與掌柜一起，笑話無依無靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無情無義，自私自利。這兩個“哄笑”，塑造了一貫肆無忌憚、始終麻木不仁的群眾形象。
伙計的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”對孔乙己的鄙視和冷淡：
在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。……有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用?！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃夁€很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”
“附和著笑”，寫出了伙計在眾人面前不敢放肆的可憐相，也表現(xiàn)了“我”愚昧無知、不分是非。而那個“好笑”，則寫出了伙計對孔乙己的歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)“我”深受封建等級觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。這兩個“笑”，又塑造了一個趨炎附勢、勢利冷淡的伙計形象。
孩子的“笑”，天真無邪，反映了他們的好奇和幼稚：
有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
眾人的“笑”，引來了對新奇事最感興趣的孩子。他們并不象成人那樣一直圍觀孔乙己、攻擊孔乙己，而是“趕熱鬧”、吃豆子。所以當他們知道沒豆可吃，便“在笑聲里走散了”。這“笑”聲，有孩子們的，更有圍觀者的，惟獨沒有孔乙己的。孩子們是因孔乙己的動作、言語而發(fā)笑，雖然沒有善意，肯定沒有惡意。不過，這足以說明：眾人對孔乙己的冷遇，深深地感染了年幼無知的孩子。所以他們才會對孔乙己毫不關(guān)心，毫不親熱，一哄而散。孩子們的冷落，使孔乙己無一人同情，陷入徹底的孤立冷清境地。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
整篇小說，孔乙己始終是被笑的對象；他自己卻從未有過笑臉，而僅僅說過一個“笑”，那是無可奈何地懇求掌柜：“不要取笑！”這個“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛??！這個“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個“笑”，塑造了一個忍氣吞聲、守舊迂腐的書呆子形象。
不同的“笑”聲，塑造了《孔乙己》的眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒有這些“笑”，諸形象都將黯然失色。
三、這些“笑”，是主題思想的有力襯托。
《孔乙己》中的“笑”，表達了作者對孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。
孔乙己是封建教育培養(yǎng)出來的、四體不勤的多余人。當人們譏笑他的時候，他總是滿口文言詞語，不僅以此為武器，替自己的錯誤辯護，而且故意賣弄斯文，顯示自己知識淵博，高人一等?？滓壹鹤悦环?，言必圣賢，以真人君子自詡，確實可悲可笑。難怪他揮舞“君子固窮”、“之乎者也”的時候，一再引起眾人的哄笑。盡管這種笑不是善意的，但是它含有對陳舊、腐朽一類的嘲笑，帶有一定的合理性。這種“笑”，體現(xiàn)了作者對孔乙己的批判。
小說中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。特別是在孔乙己身受丁舉人迫害而傷殘后，仍然無人管他的死活，還在一味追求自己的樂趣。狼狽不堪、垂死掙扎的孔乙己，無力反擊，只有懇切地哀求掌柜“不要取笑！”可是掌柜毫不動心，反唇相譏，咄咄逼人，兇惡可恨；眾人毫不動情，仍尋歡作樂，麻木不仁，愚昧可憎：
“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
這些“笑”，都是對孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對孔乙己的同情。
《孔乙己》中的“笑”，表達了作者對封建教育、科舉制度的抨擊，對封建社會的否定。
孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，鄙視勞動，好吃懶做，終于變成一個“不會營生”的廢人。孔乙己的富有個性的語言和動作，正說明他中毒極深，不能自拔?？滓壹盒欧畹摹爸跽咭病?，不僅造成他的墮落，也導致他的毀滅。由此可見，對孔乙己的“笑”，也意味著對封建教育、科舉制度的譏誚。
孔乙己一直生活在沒有溫暖、沒有人情的社會。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺悟，守舊而不自信，麻木而不抗爭，竟毫無一絲熱氣。整個社會，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會，還會有什么希望？還會有什么出路？還會有什么存在的理由？
綜上所述，《孔乙己》中的“笑”，與孔乙己的悲劇形成了強烈的對照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性。可見，這種“笑”，比哭更能打動人，催人淚下，使人憤恨！
八上《孔乙己》教案
孔乙己
教學目標
1.把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析人物的能力。
2.學習理解作者以樂境寫哀的寫作手法。
3.認清科舉制度下世態(tài)炎涼的吃人本質(zhì)。
教學重點
1.培養(yǎng)學生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲劇命運的社會原因。
教學難點
1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.學習理解作者以樂境寫哀的寫作手法。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
《吶喊》（板書），魯迅為什么在20世紀初把他的第一本小說集取名為《吶喊》呢？（學生各抒己見）是的，魯迅寫小說的目的就是為了要喚醒沉睡的人們，并且是為前驅(qū)者添威助陣的，所以命名為《吶喊》?！秴群啊饭彩珍浟?4篇小說，例如以前學過的《故鄉(xiāng)》。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅自己說過，在《吶喊》中，最喜歡的是《孔乙己》（板書）。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？今天我們來學習《孔乙己》，看看現(xiàn)代文學畫廊中的這個唯一的“他”活在一個怎樣的社會背景之中，有著怎樣坎坷的人生境遇。
二、簡介寫作時間、背景和寫作用意。
（幻燈片顯示）
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說?！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜，當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義進行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天作成的。那時的意思，單在描寫社會上的一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意?！?br> 三、把握內(nèi)容，整體理解。
1.閱讀思考。
教師范讀，或播放錄音。
聽讀思考題：
（1）孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？
（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？
（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？
（4）小說中孔乙己的結(jié)局怎樣？
設(shè)計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2.討論。
（1）孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？
明確：小說前三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活的社會環(huán)境。在孔乙己出場前先勾畫了一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面。細說酒菜的價錢，說明短衣幫的貧困；一里一外，一坐一站，一富一貧，對比分明，等級森嚴；寫明“我”——小伙計的職務，實質(zhì)上勾畫了趨炎附勢、自私冷漠的社會風情：掌柜對長衫主顧唯恐照顧不周，對短衣幫則能欺就欺。
（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”孔乙己“站著喝酒”，說明他經(jīng)濟拮據(jù)，地位卑下，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)，不能享受“長衫主客”的待遇?？墒撬质恰岸桃聨汀敝形ㄒ弧按╅L衫”的人，因為“長衫”是讀書人身份的標志，他不肯脫掉那件“長衫”，表明他思想上渴慕爬到上層，不肯甘居下層。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份：他是清末的一個虛榮心十足的無用的下層知識分子，在那個年代他是一個畸形的“多余人”。
（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！蔽闹械?自然段一個極為簡潔的語句準確地表明了孔乙己的社會地位低下，境遇凄慘，他的存在只能作為供人取笑的對象，因此不可能有人關(guān)心他的死活。
（4）小說中孔乙己的結(jié)局怎樣？
明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”孔乙己的結(jié)局，只可猜測，沒有確鑿的消息，文末用猜想結(jié)尾，留給人們想象的空間，更有無窮的悲劇意味。
四、布置作業(yè)。
細讀文章，仔細體會文本，分組完成“人物形象分析”書邊筆記。
第二課時
一、導入新課。
通過上一節(jié)課的分析，孔乙己已經(jīng)在我們心中刻下了這樣的印象：這是一個可有可無，可笑可憐，境遇凄慘的小人物，但我想孔乙己在每個同學的心目中的形象肯定還要豐滿，還要獨特。本節(jié)課的重點在于分析孔乙己的形象，明確刻畫人物的方法。
二、精讀課文，分析人物。
下面請同學們選擇你最感興趣的一點，分析孔乙己的形象，并明確作者的描寫方法。（在分析過程中，穿插學生的朗讀，并適當板書。）
1.通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
2.通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的性格。
“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！庇峙K又破，長期不補不洗，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
3.通過個性化的語言，揭示孔乙己自視清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”，這些個性化語言表現(xiàn)出人物鮮明的性格特征。
4.通過對人物神態(tài)和動作的描寫，恰如其分地透視了孔乙己的內(nèi)心世界。
“睜大眼睛”到“漲紅了臉”：人們?nèi)⌒滓壹和蹈`挨打時，他先是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。
“不屑置辯”到“籠上了灰色”：當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的神氣?？滓壹菏亲宰鸬模墒莿e人故意去刺痛他：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會讀書人夢寐以求的，沒有進學，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。
“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”：教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的心理。見“我”毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他表示看不起的態(tài)度，不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識，麻木至極。
“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”：那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時仍然不能正視現(xiàn)實，死愛面子，自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾的心理。
“便排出九文大錢”：孔乙己這慢吞吞的“排”的動作，既掩飾了內(nèi)心的不安，同時也表示他是付現(xiàn)錢從不拖欠的規(guī)矩人的心理。
三、小結(jié)：孔乙己形象。
明確：魯迅塑造的孔乙己是一個懷著科舉失敗的隱痛卻又以讀書人自居，貧困不能自存卻又好喝懶做，很想清白做人卻又不免偷竊，被人嘲笑欺凌卻又自視清高、死要面子，于國于家無用的清末下層知識分子的形象。
四、布置作業(yè)。
寫一篇讀書報告：《孔乙己悲劇原因之我見》
要求：再讀文章，深入探究造成孔乙己悲劇命運的原因。
第三課時
一、導入新課。
孔乙己是這樣一個具有悲劇色彩的人物，但他的悲劇命運卻是在眾人的哄笑中慘淡收場的。作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
二、討論交流。
1.小說中哪幾處寫到眾人的笑？
2.眾人因何而笑？眾人的笑讓我們感受到什么？
明確：
1.小說有四處寫到眾人的笑：一處是第4自然段，一處是第6自然段，一處是第8自然段，一處是第11自然段。
2.小伙計的笑，是不經(jīng)意的“附和著笑”；鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑；短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活，這是“病態(tài)社會”所致，反映了當時社會里人與人的關(guān)系冷漠無情；掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺凌玩弄”為目的的笑，這是等級不同所致。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段?？滓壹菏且粋€在當時的社會中找不到自己位置的苦人，作者用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀。
三、深入探究。
孔乙己在眾人的哄笑中“粉墨”登場，在眾人的笑聲中強自表演，又是在眾人的笑聲中慘淡謝幕。陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比，對弱者的笑聲中蘊蓄著一股悲涼的意味。下面請同學們多角度地分析造成孔乙己悲劇命運的原因。
明確：
1.社會原因：以求取功名為讀書目的的封建科舉制度的殉葬品。
小說中對孔乙己的所有描寫都足以顯示出他對自己讀書人“身份”近乎瘋狂的固守與癡迷。而這一價值觀念的形成對孔乙己來說“冰凍三尺，非一日之寒”，幾十年耳濡目染的教育，早已將“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念滲入到孔乙己的心靈深處。但孔乙己卻沒有丁舉人那樣的幸運，讀了一輩子圣賢書連個秀才都沒有考中，這就決定了他只能掙扎在社會的底層。而長期為應試科舉而埋頭苦讀的生活已使他手無縛雞之力，不知孔乙己本人是否意識到，他實際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。
2.社會原因：冷酷的病態(tài)社會中的悲劇人生。
我們可以看到，孔乙己完全生活在一個敵對的異己環(huán)境中。想當年丁舉人原本也是讀書人，但考中了舉人成了統(tǒng)治階級的一員，其身份與地位自然就與孔乙己有了天壤之別。讀書人對讀書人下手又是那么毒辣兇狠；我們還可以想象到，施暴者該是何等的理直氣壯與冠冕堂皇：因為他們是在懲罰“壞人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意無意地把孔乙己作為嘲弄與取笑的對象，專以揭開他的心靈傷疤為樂?？滓壹何ㄒ槐徽乒裼浧鸬睦碛?，就是他還拖欠了酒店老板的十九個銅錢。
作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻不動聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼。
作者通過一個孔乙己就寫出了一個社會。魯迅說，他是在寫“一般社會對苦人的涼薄”。
3.直接原因：因偷竊而遭丁舉人的毒打。
4.自身原因：好喝懶做，鄙視勞動。
四、對聯(lián)小結(jié)。
設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀小說的整體感受用一組對聯(lián)作結(jié)，恰到好處地再現(xiàn)小說的閱讀重點。（適當板書）
1.周樹人半夜疾書顯冷漠世界
孔乙己終身潦倒殉八股文章
2.迂腐可憐孔乙己苦中作樂
麻木無聊短衣幫笑里釀悲
3.人情冷漠終身落魄貪人筆墨紙硯
等級森嚴一心科舉開口者也之乎
五、布置作業(yè)。
課外閱讀《〈吶喊〉自序》，深入了解魯迅的內(nèi)心世界。
板書設(shè)計：
孔乙己
魯 迅
笑聲中的悲劇
