高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-08第17課鄒忌諷齊王納諫。
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第17課鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文并能達(dá)到準(zhǔn)確背誦。
2.分析鄒忌和齊王的人物形象。
3.理解類比推理在諷諫中的作用，并學(xué)習(xí)這種委婉勸諫的方式。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀把握人物形象，及鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)和齊王從諫如流的胸襟氣度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解類比推理在諷諫中的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.自讀課文，利用《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決閱讀障礙；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人，制作學(xué)習(xí)卡片，爭(zhēng)取可以脫稿簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
唐朝名臣魏征曾說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊定會(huì)有幾位敢于進(jìn)諫的大臣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題。
1.借助課下注釋，了解何為“諷”？何為“諫”？
諷：用含蓄的話勸說(shuō)或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使其改正錯(cuò)誤。
封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，請(qǐng)同學(xué)們交流你所查找的資料，盡量脫稿。（教師板書(shū)學(xué)生介紹的有價(jià)值的資料。）
《戰(zhàn)國(guó)策》由漢代的劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇，內(nèi)容多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。
3.對(duì)于本文涉及的兩個(gè)人物：鄒忌和齊威王你了解多少？（檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，要求脫稿簡(jiǎn)介。）
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，齊國(guó)政治清明。
那么在《鄒忌諷齊王納諫》這個(gè)小故事中，鄒忌是怎樣巧妙勸諫齊王的呢？我們一起看課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2.學(xué)生放聲朗讀。（自由朗讀一遍。）
3.提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。（教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫(xiě)在黑板上。也可指導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典，板書(shū)后教師可以領(lǐng)讀的方式進(jìn)行落實(shí)。）
4.全班齊讀。
四、作業(yè)。
背誦課文，并用小稿紙抄寫(xiě)一遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
（黑板左側(cè)）以學(xué)生介紹的有價(jià)值的文學(xué)常識(shí)為板書(shū)內(nèi)容。
（黑板右側(cè)）列出朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問(wèn)題探究，理解課文。
1.鄒忌勸諫齊王是源于一件家庭小事，這件家庭小事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。
2.妻、妾、客都是如何回答的？
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾曰：“徐公何能及君也？”
客曰：“徐公不若君之美也。”
3.這三種回答在感情色彩上是否相同？我們?cè)诶首x的過(guò)程中應(yīng)分別采用怎樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀課文第一段，尤其注意妻、妾、客語(yǔ)言的把握。）
“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛(ài)，反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客人只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
4.反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并沒(méi)有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比推理的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)的：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”（齊讀第二段。）
5.諷諫的結(jié)果如何？從中可以看出齊威王是一個(gè)怎樣的君王？
他立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。從“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，說(shuō)明齊威王完全采納了群臣吏民的意見(jiàn)，最終達(dá)到了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。（齊讀第三段。）
6.“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！闭?qǐng)用自己的語(yǔ)言概括齊國(guó)是怎樣實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)勝于朝廷”的。
齊王的從諫如流，擁有廣闊的胸襟，并能立即采納建議。鄒忌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，他大膽而含蓄的進(jìn)諫使齊王可以欣然接受他的建議。（背誦全文。）
三、作業(yè)。
自主閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的其他文章（至少一篇），有意識(shí)地積累其中的成語(yǔ)，在閱讀課上交流讀書(shū)心得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
齊王（善納）：胸襟開(kāi)闊 知錯(cuò)能改 從諫如流
戰(zhàn)勝于朝廷
鄒忌（善言）：自知之明 盡職盡責(zé) 委婉進(jìn)諫
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《鄒忌諷齊王納諫》
《鄒忌諷齊王納諫》
《戰(zhàn)國(guó)策》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對(duì)話體文言文的能力。
２．體驗(yàn)句式整齊中有變化的語(yǔ)言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文類比的說(shuō)理方法。
３．探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自己、謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的態(tài)度。
【課文提示】。
１．《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及諸國(guó)之事，又名《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》，由劉向定名。
２．《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中文學(xué)性最強(qiáng)的作品，文學(xué)成就在于：
①長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
②描寫(xiě)人物的形象極生動(dòng)。
③說(shuō)事常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的譬喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，增強(qiáng)論者的說(shuō)服力。
【正音正字】
脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動(dòng)作、行為的時(shí)間、處所；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：從、在、到等。
介紹動(dòng)作行為處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：把。
介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：對(duì)、對(duì)于、向、給等。
介紹動(dòng)作行為發(fā)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：由于、因?yàn)椤?br> 介紹動(dòng)作行的主動(dòng)者，表示被動(dòng)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)被。
介紹比較對(duì)象，一般用在形容詞后；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：比。
助詞；作動(dòng)詞詞頭
連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：要說(shuō)……、不必譯。
為除注音者，均讀wéi
介詞；（讀wèi）介紹動(dòng)作、行為所涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：給、替、跟、向。
?。ㄗxwèi）；介紹動(dòng)作、行為的原因或目的；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：為了、因?yàn)椤?br> （讀wèi）表示被動(dòng)；有時(shí)組成“為……所……”的格式；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語(yǔ)呼應(yīng)，表示疑問(wèn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：呢。
動(dòng)詞；表充當(dāng)謂語(yǔ)；意義應(yīng)文而異，常見(jiàn)的相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：做、作為、說(shuō)、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：是。
名詞；較少見(jiàn)；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：并且、而且、又，可不譯。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：就、然后、因而，可不譯。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，表修飾關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：著、地，可不譯
表假設(shè)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：如果、假使。
表遞進(jìn)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：而且、并且。
表補(bǔ)充關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：得、就、個(gè)、來(lái)、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語(yǔ)氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：啊。
副詞；作時(shí)間詞語(yǔ)的后綴，形成副詞，不可拆開(kāi)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：始而——開(kāi)始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會(huì)兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說(shuō)話的對(duì)方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：你。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第１段），寫(xiě)鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第２段），寫(xiě)鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第３－４段），寫(xiě)齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。
【課文分析】
本文寫(xiě)齊國(guó)大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說(shuō)齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開(kāi)言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國(guó)朝見(jiàn)。
文章詳細(xì)寫(xiě)了鄒忌“三問(wèn)”和“三思”，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)謀臣形象?！叭p”則塑造了一個(gè)善于納諫的明智的君王。
“三問(wèn)三答”語(yǔ)句不同，是修辭的佳例。
學(xué)習(xí)本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語(yǔ)文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習(xí)慣。
作為封建社會(huì)古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡(jiǎn)單褒貶和與現(xiàn)實(shí)比附，而應(yīng)體會(huì)我國(guó)文化歷來(lái)對(duì)言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語(yǔ)精華，并在閱讀文言的實(shí)踐中發(fā)展自己的言語(yǔ)與思維方式。
【課外作業(yè)】
1．完成“學(xué)習(xí)建議”。
2．按要求，逐句翻譯全文。
3．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)和成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長(zhǎng)八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點(diǎn)：脩，同“修”，長(zhǎng)。昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：服，穿戴。謂，對(duì)……說(shuō)。孰，誰(shuí)，什么。孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說(shuō)：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點(diǎn)：君，對(duì)人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補(bǔ)語(yǔ)。何，哪里。
原文：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國(guó)的美男子。
原文：忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問(wèn)他的妾：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：復(fù)，副詞，再。自信，賓語(yǔ)前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說(shuō)：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來(lái)，與坐談。
翻譯：天大亮的時(shí)候，客人從外面來(lái)訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點(diǎn)：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說(shuō)天大亮的時(shí)候?！叭龁?wèn)”應(yīng)該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。）與，省略賓語(yǔ)“之”。
原文：?jiǎn)栔骸拔崤c徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問(wèn)他：“我和徐公誰(shuí)美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也?！?br> 翻譯：客人說(shuō)：“徐公不如您美呢?！?br> 原文：明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
翻譯：第二天白天，徐公來(lái)了，（鄒忌）仔細(xì)看他，自己認(rèn)為不如（徐公美）；對(duì)著鏡子看自己，又覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。
要點(diǎn)：孰，通“熟”，仔細(xì)。自視，賓語(yǔ)前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?br> 翻譯：晚上睡覺(jué)時(shí)想這個(gè)事：“我的妻子贊美我是偏愛(ài)我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我?！?br> 要點(diǎn)：美，贊美。私，偏愛(ài)。吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。
原文：于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道不如徐公美。我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認(rèn)為（我）比徐公美?！?br> 要點(diǎn)：誠(chéng)知，確實(shí)知道。以，認(rèn)為。于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣?！?br> 翻譯：現(xiàn)在齊國(guó)土地千里，城池有一百二十個(gè)。宮中姬妾、身邊侍者無(wú)不偏愛(ài)君王；朝廷大臣無(wú)不害怕君王；國(guó)內(nèi)民眾無(wú)不有求于君王。從這些情況來(lái)看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點(diǎn)：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內(nèi)，以處所借代人。
原文：王曰：“善?！?br> 翻譯：齊威王說(shuō)：“（說(shuō)得）好?！?br> 原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?br> 翻譯：（齊威王）就下達(dá)命令：“眾臣百姓能夠當(dāng)面批評(píng)我過(guò)錯(cuò)的人，授予大獎(jiǎng)；寫(xiě)信給我提意見(jiàn)的人，授予中獎(jiǎng)；能在眾人集聚的場(chǎng)所指責(zé)議論而被我耳朵聽(tīng)到的人，授予小獎(jiǎng)?！?br> 要點(diǎn)：面刺，當(dāng)面批評(píng)。謗譏，指責(zé)議論。市朝，眾人集聚的場(chǎng)所。
原文：令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。
翻譯：命令剛剛下達(dá)，大臣們積極進(jìn)諫，朝廷像集市一樣。
原文：數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
翻譯：幾個(gè)月以后，有時(shí)偶然有人進(jìn)諫。
要點(diǎn)：時(shí)時(shí)，有時(shí)。間，間或，偶爾，有時(shí)候。間進(jìn)，偶然有人進(jìn)諫。
原文：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進(jìn)諫，沒(méi)有值得進(jìn)的了。
要點(diǎn)：期年，一周年。言，動(dòng)詞，進(jìn)諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽(tīng)說(shuō)這件事，都到齊國(guó)朝見(jiàn)。這（就是人們）所說(shuō)的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國(guó)）。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問(wèn)題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1．說(shuō)說(shuō)同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說(shuō)”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當(dāng)面指責(zé)。 謗譏，指責(zé)議論。
說(shuō)，用一般的話勸說(shuō)別人。
2．鄒忌為何用諷的語(yǔ)言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3．從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個(gè)人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問(wèn)→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見(jiàn)大。
4．“三問(wèn)三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？
點(diǎn)評(píng)三問(wèn)：?jiǎn)柶蓿孕耪凑醋韵?；?wèn)妾，嚴(yán)肅疑慮急切；問(wèn)客，試探著小聲問(wèn)。
點(diǎn)評(píng)三答：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5.鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？
齊威王從善如流。一個(gè)“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠(chéng)。
６.鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？
７.寫(xiě)三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？
提示：關(guān)鍵詞語(yǔ)——面、聞、間、門(mén)庭若市等。
8.補(bǔ)全下列有關(guān)諫說(shuō)改過(guò)的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)談?wù)勀愕母邢搿?br> ①防民之口，甚于防川。——《國(guó)語(yǔ)》
②兼聽(tīng)則明，偏信則暗?！顿Y治通鑒》
③信言不美，美言不信?！独献印?br> ④聞過(guò)即改，從諫如流?！敦懹^政要》
⑤有則改之，無(wú)則加勉。——《論語(yǔ)》
⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》
【拓展學(xué)習(xí)】
閱讀劉向《說(shuō)苑》的《螳螂捕蟬》片段，說(shuō)說(shuō)大意，比較與課文內(nèi)容及寫(xiě)法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
【課外預(yù)習(xí)】
1．讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫(xiě)課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書(shū)，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（）麗 朝（） 服衣冠（） 窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問(wèn)題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?br> 2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問(wèn)美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門(mén)庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言（學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。（體會(huì)語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
11鄒忌諷齊王納諫
11鄒忌諷齊王納諫
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解和借鑒鄒忌的話語(yǔ)藝術(shù)；
2．理解鄒忌心懷國(guó)家大事的優(yōu)秀品質(zhì)；
3．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別，文言特殊句式、詞類活用。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．鄒忌委婉的進(jìn)諫方式；
2．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[預(yù)習(xí)]
1．誦讀并抄寫(xiě)課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
1．學(xué)習(xí)課文中一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準(zhǔn)確翻譯。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入示例：
同學(xué)們，你們給人提過(guò)意見(jiàn)嗎？他能接受你的意見(jiàn)嗎？是啊，提個(gè)意見(jiàn)很難，要?jiǎng)e人接受我們的意見(jiàn)更難。因?yàn)?，提意?jiàn)不僅需要我們態(tài)度要誠(chéng)懇，而且更重要的是接受意見(jiàn)的人態(tài)度更要誠(chéng)懇，否則我們滿腔的熱誠(chéng)會(huì)換來(lái)一盆冰水。當(dāng)然，光有誠(chéng)懇是不夠的，因?yàn)槲覀兲嵋庖?jiàn)的同時(shí)，也就意味著別人有不足，因此，提意見(jiàn)還要提得有水平，要入情入理，才能讓別人接受。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章，就有這樣的意思?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)古人是怎樣運(yùn)用他們的智慧來(lái)提意見(jiàn)的吧。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
3．教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
二、導(dǎo)入課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）形貌昳(ｙì)麗：形體容貌美麗而有神采。
（2）朝(ｚｈ?。?服衣冠
（3）窺(ｋｕīi)鏡
（4）我孰與城北徐公美：見(jiàn)課文注釋。
（5）及：比得上。
（6）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句，翻譯時(shí)炎注意以“……是……”代替其中表判斷的“……者也”；“美麗者”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)所說(shuō)的“美男子”。
（7）忌不自信：自信，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，是賓語(yǔ)前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。
（8）與坐談：注意其中省略的部分，即：（鄒忌）與（客）坐談。
（9）不若：不如。
（10）孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)。
（11）寢：上床休息。
（12）吾妻之美我者，私我也：之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性；美，意動(dòng)用法，翻譯時(shí)以“認(rèn)為……美”的格式表達(dá)；私，偏愛(ài)；形容詞作動(dòng)詞。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）誠(chéng)：的確，確實(shí)。
（2）皆以美于徐公：（他們）都認(rèn)為（我）比徐公美。以，動(dòng)詞，認(rèn)為；于：介詞，比。
（3）地方：地，地方；方，方圓、縱橫。注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（三）學(xué)習(xí)課文三、四段。
方法如前。
重點(diǎn)詞句：
（1）乃：副詞，于是、就。
（2）面刺：當(dāng)面指責(zé)。面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面；刺，指責(zé)。
（3）受：同“授”，授予。
（4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（謗議）的前面。謗：指摘，注意這里沒(méi)有貶義。
（5）聞寡人之耳者：聞，使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
（6）期（jī）年：滿一年，一周年。
（7）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是人們所說(shuō)的在朝廷上打了勝仗。所謂，所說(shuō)的；于朝廷，介詞詞組后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（戰(zhàn)勝）的前面。
（四）誦讀全文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、檢查背誦。
二、閱讀課文、理解課文的話語(yǔ)藝術(shù)。
問(wèn)題一：你認(rèn)為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
（參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態(tài)度。
1．這二個(gè)因素都是主要的，因而對(duì)起主要作用的一點(diǎn)（或者二點(diǎn)都是）的理解，學(xué)生只要言之有理即可。
在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入對(duì)鄒忌言語(yǔ)藝術(shù)的理解。
首先是鄒忌以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內(nèi)”，以自己受到蒙蔽推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說(shuō)起，自然可信；（2）類比恰當(dāng)，結(jié)論容易被人所接受；（3）語(yǔ)氣平和，顯示道理的信度。
2．做一點(diǎn)延伸：齊王的態(tài)度
這一篇文章被人們津津樂(lè)道的多是鄒忌的諷諫藝術(shù)，實(shí)際上齊王虛心納諫的態(tài)度是不能忽視的。其理由如次：
（1）君臣話語(yǔ)權(quán)的不同：齊王不聽(tīng)，鄒忌說(shuō)得再好也沒(méi)用。
（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進(jìn)諫，這可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。
（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。
結(jié)論：諷諫成功的因素主要還是君王——諫的對(duì)象。
（通過(guò)討論或教師的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生從一個(gè)較為廣闊的視野來(lái)認(rèn)識(shí)鄒忌的諷諫藝術(shù)）
問(wèn)題二：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)鄒忌這個(gè)人物有怎樣的認(rèn)識(shí)？
[提示]不管對(duì)這件事如何認(rèn)識(shí)，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯(lián)想到國(guó)家大政，并付出行動(dòng)，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說(shuō)他勤于國(guó)事，忠于職守等都可以。
問(wèn)題三：齊王納諫的效果是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
文章正面敘寫(xiě)鄒忌受蒙蔽是為他的進(jìn)諫埋下伏筆，作鋪墊，正面敘寫(xiě)進(jìn)諫的過(guò)程是因?yàn)榇耸俏恼碌闹行?。正因?yàn)槿绱耍恼聦?duì)群臣進(jìn)諫的過(guò)程作側(cè)面地交代，只強(qiáng)調(diào)了進(jìn)諫的效果（“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”——說(shuō)明齊王能以行動(dòng)來(lái)采納群臣的建議；“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”——這件事的影響，是總的效果）
問(wèn)題四：仔細(xì)品味妻、妾、客的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)人的言語(yǔ)有哪一些不同，為什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也?。O力贊美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也?。m是贊美，但缺乏“妻”發(fā)自內(nèi)心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并無(wú)情感，完全是敷衍的態(tài)度）
（以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的一件得到充分的展示，討論或者爭(zhēng)論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學(xué)生的回答做一個(gè)點(diǎn)撥或者小結(jié)）
問(wèn)題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個(gè)人物的形象？
明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過(guò)人物的外貌、言行的細(xì)致描寫(xiě)，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。
問(wèn)題六：鄒忌向齊王進(jìn)諫用的是什么思維方法？請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
鄒忌把家庭的瑣事擴(kuò)大到國(guó)家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，對(duì)于國(guó)家大事來(lái)說(shuō)，也是一樣。到這個(gè)層次，是個(gè)大飛躍，是文章主題形成的關(guān)鍵。這個(gè)飛躍之所以很自然，原因是這里用了一種“類比”的思維形式。
五、參考譯文
鄒忌身高八尺多，體形面貌又長(zhǎng)得光艷美麗。早上，穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”他的妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客從外邊講來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，就問(wèn)客人：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如您漂亮啊?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；照著鏡子看看自己，更覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。晚上，躺在床上思考這件事，說(shuō)道：“我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是想對(duì)我有所要求。”
于是，鄒忌上朝去見(jiàn)威王，說(shuō)：“臣子我確實(shí)知道不如徐公漂亮?？墒?，臣子的妻子偏愛(ài)臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都說(shuō)臣子比徐公漂亮。如今齊國(guó)的領(lǐng)土方圓一千里，城池有一百二十座，宮里的婦女近臣沒(méi)有誰(shuí)不偏向大王，朝廷上的臣子沒(méi)有誰(shuí)不害怕大王，全國(guó)范圍之內(nèi)沒(méi)有誰(shuí)不想有求于大王。從這點(diǎn)看來(lái)，大王受到的蒙蔽可厲害了。”
威王說(shuō)：“對(duì)?！本拖铝艘坏烂睿骸案骷?jí)大小官員和民眾能夠當(dāng)面指出孤家的錯(cuò)誤的，得到頭等獎(jiǎng)賞；上書(shū)規(guī)勸孤家的，得到二等獎(jiǎng)賞；能夠在公眾場(chǎng)所議論國(guó)事傳到孤家耳里的，得到三等獎(jiǎng)賞。”命令剛下達(dá)，臣子們都來(lái)進(jìn)言，宮門(mén)口和庭院里像個(gè)鬧市；幾個(gè)月以后，要隔些時(shí)候才有人來(lái)進(jìn)言；一年以后，有人雖然想進(jìn)言，卻沒(méi)有什么可說(shuō)的了。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)和魏國(guó)聽(tīng)到這種情況，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們說(shuō)的“在朝廷上戰(zhàn)勝別的國(guó)家”。
六、“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
（以小悟大，從家事到國(guó)事，采取使對(duì)方不設(shè)防的迂回戰(zhàn)術(shù)。）
鄒忌采用的辦法，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是“以小悟大，從家事到國(guó)事”。在君主制度下，臣子對(duì)君王的進(jìn)諫，正如本單元《諷諫小議》中所言：“實(shí)在是一種刀斧手陰影下的血腥冒險(xiǎn)。設(shè)想他把刀架在你脖子上讓你說(shuō)話，最聰明的辦法是不用言語(yǔ)去激怒他?！碑?dāng)然，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士的地位較高，君王也較能聽(tīng)從臣子的建議，但畢竟還是君臣關(guān)系。更何況，即便是現(xiàn)代社會(huì)，一般人際關(guān)系中的批評(píng)建議，也要講究方法和技巧，尋找對(duì)方易于接受的“點(diǎn)”切入。鄒忌以妻、妾、客人對(duì)自己“美”的偏見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，言之成理。因?yàn)檫@只是小事、家事，并未進(jìn)入國(guó)事正題，所以對(duì)方?jīng)]有提防心理，易于接受，這就在對(duì)方的心理上設(shè)置了埋伏，也就是把對(duì)方悄悄地納入他預(yù)設(shè)的“圈套”中了；然后由此順勢(shì)推出君王受蒙蔽的原因，自然進(jìn)入正題，符合邏輯，順理成章，所以對(duì)方能樂(lè)于采納。這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀臣策士們常用的一種“迂回戰(zhàn)術(shù)”?！稇?zhàn)國(guó)策趙策》中的觸龍勸諫趙太后，采用的也是這種方法。學(xué)生回答，大意即可。
這篇文章對(duì)我們的啟示，可以有三個(gè)方面。首先是怎么正確對(duì)待他人的意見(jiàn)問(wèn)題。人都有不同程度的愛(ài)虛榮、喜歡被恭維奉承的弱點(diǎn)，而別人對(duì)我們的贊揚(yáng)、恭維，都可能帶有其主觀方面的因素，如感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)等，因此往往不客觀，不正確，作為接受者，一定要有清醒、客觀、理性的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)樽约旱闹饔^好惡和非理性而被對(duì)方所蒙蔽、誤導(dǎo)。（當(dāng)然反過(guò)來(lái)類推，對(duì)待他人的批評(píng)、建議，原理也一樣。）其次，作為批評(píng)、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點(diǎn)，從對(duì)方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。具體已如上述。第三，要善于從小事中總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟大道理。真理往往是很樸素的，小事與大事、家事與國(guó)事，其間差別很大，但往往在道理上是相通的，關(guān)鍵在于是否善于領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。鄒忌的事情，如果發(fā)生在一般人身上，也許就一笑置之、輕易忽略了，但他卻能從中悟出君王受蒙蔽的大問(wèn)題。學(xué)生能說(shuō)出前面兩個(gè)方面的大意即可。
詳見(jiàn)主編導(dǎo)讀，參見(jiàn)參考資料。
第二題
第1小題：除了練習(xí)中提到的三個(gè)方面外，還有徐公“寢而思之”悟出的私、畏、有求三個(gè)原因，“令初下”后的進(jìn)諫三變。
在中國(guó)人的思維習(xí)慣中，“三”似乎是一個(gè)表示最適宜的多數(shù)的數(shù)字，故有“事不過(guò)三”的說(shuō)法。一般說(shuō)來(lái)，它基本代表或概括了事物的多數(shù)、多種類、多屬性、多層次等，在敘述上又不顯得羅嗦重復(fù)，恰到好處。這種現(xiàn)象在古代文獻(xiàn)、文學(xué)作品或常用語(yǔ)言中大量存在?？鬃佑小叭诵小薄ⅰ叭虏恢馕丁?，杜甫有“三吏三別”，做人要“一日三省”，做事要“三思而行”，學(xué)習(xí)要“舉一反三”，唱曲有“一唱三嘆”，幸運(yùn)叫“三生有幸”，連罵人也是“祖宗三代”，等等。尤其在敘事文學(xué)中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過(guò)崗”、“三勘蝴蝶夢(mèng)”之類的故事。課文中的這個(gè)特點(diǎn)，使其作為歷史記載，卻帶有更多敘事文學(xué)的色彩。
第2小題：參見(jiàn)第一題第一問(wèn)的答案。
第3小題：妻子說(shuō)鄒忌美，是因?yàn)閻?ài)，俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏愛(ài)，并非有意的蒙蔽。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習(xí)慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說(shuō)美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無(wú)妻子那樣的感情偏愛(ài)，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。至于客人，則完全是出于個(gè)人功利的目的，而不顧事實(shí)地討好對(duì)方，是有意的蒙蔽?？v觀現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的蒙蔽，也基本上由這三種原因（感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)）造成的，因此雖然事有大小之別，但道理基本相通，將之“放大”，來(lái)揭示君王受蒙蔽的成因，很有說(shuō)服力。
以上各題具體參見(jiàn)主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
首先是為了在行文上避免同語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)氣單調(diào)。其次，也或多或少地與人物身份及其動(dòng)機(jī)不同有關(guān)。妻子的回答，有強(qiáng)烈的贊頌色彩，與下文的“私我也”呼應(yīng)。小妾的回答，少了“君美甚”一句，贊頌色彩明顯較淡。而客人的回答，毫無(wú)贊頌或感嘆的意味，只是一般的陳述語(yǔ)氣，給人以敷衍應(yīng)付的感覺(jué)。
具體參見(jiàn)參考資料。
第四題
1．服：穿戴。
2．聞：使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。之：的。
3．寢：睡覺(jué)。之：它，指代前面發(fā)生的事。美：意動(dòng)用法，以……為美。私：偏愛(ài)。
4．孰：誰(shuí)。
5．孰：“熟”的古字。
6．間：間或，偶爾。期年：滿一年，一周年。
