安慰教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-06-01《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.理解文中描寫(xiě)短衣幫、掌柜以及多次寫(xiě)到“笑”的作用。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。JaB88.COm
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人?？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>
孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話。
①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。
4.文中描寫(xiě)了短衣幫、掌柜等人物，這一些對(duì)突出小說(shuō)的主題有何作用？文中多次寫(xiě)到這些人的哄笑聲有何作用？
5.在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？
6.作者對(duì)文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：
一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。
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孔乙己
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《孔乙己》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
2孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3．結(jié)合社會(huì)環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。
4．理解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1．把握本文的主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
2．查字典，給生字詞注音釋義。
3．復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（展示孔乙己的畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他自己最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好，日本有一位作家說(shuō)“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型。《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。今天，我們就來(lái)賞析這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1．給加點(diǎn)的字注音：
闊綽（）羼（）綻出（）頹唐（）不屑（）
2．解釋下列詞語(yǔ)：（參看《詞語(yǔ)手冊(cè)》）
君子固窮間或不屑置辯頹唐營(yíng)生
三、整體感知
1．學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時(shí)可能因?yàn)楹雎粤诵≌f(shuō)的特點(diǎn)而言之無(wú)序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識(shí)。
2．明確：
開(kāi)端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。
四、研讀課文，深入思考
（一）研讀第1-3段，理解小說(shuō)構(gòu)思的精巧。
1．學(xué)生思考：
（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？
（2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？
2．交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，并結(jié)合下文理解作用。
3．明確：
（1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長(zhǎng)衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。
（2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，為下文埋下伏筆。
（二）研讀小說(shuō)的主體部分（第4段到完）。
1．學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個(gè)生活片段。
2．小組討論，互為補(bǔ)充。
3．全班交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕六個(gè)片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個(gè)片段采用側(cè)面描寫(xiě)的方法，學(xué)生容易遺漏。同時(shí)學(xué)生對(duì)片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡(jiǎn)明，教師應(yīng)著重指點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的概括方法。
4．明確六個(gè)生活片斷：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己為偷書(shū)作辯解；
（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
（6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。
5．學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
（1）概括孔乙己的特殊身份的語(yǔ)句
（2）點(diǎn)明孔乙己的地位的語(yǔ)句
（3）反映孔乙己的結(jié)局的語(yǔ)句
6．交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。
7．明確：
（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
（2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
（3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，看似矛盾的言語(yǔ)中流露出對(duì)孔乙己的結(jié)局的漠然。
五、布置作業(yè)
完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1．學(xué)生自主思考，填寫(xiě)下列句子。（課件展示）
（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。
（3）孔乙己是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
（5）孔乙己是個(gè)使人快活但又_______的人。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開(kāi)始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫(xiě)的時(shí)候可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。
2．明確：
（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
（3）孔乙已是以讀書(shū)人自居但又半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的人。
（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。
（5）孔乙已是個(gè)使人快活但又可有可無(wú)的人。
聯(lián)系上節(jié)課對(duì)孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見(jiàn)孔乙己是個(gè)為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運(yùn)。
二、品讀分析孔乙己這一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
1．學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2．學(xué)生研討回答。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會(huì)比較到位，但對(duì)其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時(shí)引導(dǎo)。
3．教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞?，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”卻“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”說(shuō)明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”卻“可有可無(wú)”表明他地位卑下，已淪為笑料。
（二）品析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
1．學(xué)生自行從文章中找出人物描寫(xiě)精彩的地方并品味其妙處。
2．小組討論。
3．小組代表發(fā)言。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析的能力。
4．師生共同歸納。
（1）動(dòng)作描寫(xiě)：
他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)?！芭拧?，頗為得意之狀，此時(shí)的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。
他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的?！懊?，已顯畏縮、困窘，此時(shí)的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點(diǎn)尊嚴(yán)。
孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。——嘆氣是因?yàn)橥锵А拔摇钡摹安豢山獭?，也是寂寞無(wú)人懂的內(nèi)在流露。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”——強(qiáng)詞奪理、死愛(ài)面子，也是自覺(jué)高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)賬要用?！薄獮槿说纳屏?、忠厚，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。
孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！Z(yǔ)言與神態(tài)的描寫(xiě)揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語(yǔ)來(lái)維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅(jiān)持已完全崩塌。
（3）肖像描寫(xiě)
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。——表現(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住?！瘧K的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。
孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。——雖然潦倒，卻還以“讀書(shū)人”自傲。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了?！粣阂獾亟伊睡彴?，是心靈創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。
（三）歸納孔乙己的性格。
總結(jié)：孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時(shí)又有著質(zhì)樸善良的一面的社會(huì)邊緣人。
三、布置作業(yè)。
1．思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。
第三課時(shí)
一、探究孔乙己的悲劇命運(yùn)根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
1．學(xué)生思考：本文反復(fù)寫(xiě)了多少次笑？這些笑說(shuō)明了什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕尋找寫(xiě)笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。
2．交流歸納：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，
引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對(duì)弱者的連續(xù)性的無(wú)情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對(duì)人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對(duì)孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無(wú)明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對(duì)旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無(wú)形的精神虐殺。
（二）走近作者，理解作者。
1．學(xué)生思考：對(duì)于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？
2．討論交流。
3．明確：
——對(duì)于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
——對(duì)于那些笑他的人：無(wú)情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來(lái)，孔乙己不過(guò)是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的不是孔乙己的惡，而是周?chē)娜藢?duì)他缺乏同情心的丑。
（三）討論歸納小說(shuō)的主題思想。
總結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1．小組討論：同是描繪舊式讀書(shū)人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？
2．全班交流，明確：
（1）人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態(tài)度。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分；后者對(duì)孔乙己那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
（3）表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
3．這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
三、布置作業(yè)。
1．整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2．請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)（200字以內(nèi)）。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
《孔乙己》
《孔乙己》
魯 迅
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．熟悉課文內(nèi)容，了解作品背景、題材、結(jié)構(gòu)，理解小說(shuō)的三要素與中心的關(guān)系。
２．體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
３．理解孔乙己的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度對(duì)人的毒害。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１．重點(diǎn)：語(yǔ)言的表現(xiàn)力，動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
２．難點(diǎn)：理解孔乙己的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度對(duì)人的毒害。
【課文提示】
１．遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，初步感受小說(shuō)的基本特征，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素，了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程：熟悉內(nèi)容——理清情節(jié)——了解環(huán)境——分析人物——理解主旨。
２．本文通過(guò)對(duì)孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，成功地塑造了一個(gè)封建末世科舉制度殉葬品的典型形象。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面它也真實(shí)地揭示了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
【正字正音】
綽chuò踱duó舀yǎo羼chàn頹tuí蘸zhàn折shé
【初學(xué)課文】
1．速讀課文。
2．小說(shuō)記敘了幾個(gè)生活片斷？
四個(gè)生活片斷：①酒客取笑偷東西。②酒客奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。③教小伙計(jì)識(shí)字。④分茴香豆給小孩子吃。最后，孔乙己被丁舉人打斷了腿。
3．貫穿小說(shuō)各個(gè)情節(jié)的哪個(gè)字最能震撼人心？
貫穿小說(shuō)各個(gè)情節(jié)的一個(gè)“笑”字，最能震撼人心。
【人物分析】
孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子。他苦讀半生，熱衷科舉，在“四書(shū)”“五經(jīng)”中耗盡了年華，落到差不多求乞的境地，他不肯脫下那件象征讀書(shū)人身分、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話來(lái)滿口之乎者也，時(shí)刻不忘在人們面前顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。當(dāng)別人戲弄他時(shí)，還一再表現(xiàn)出自命不凡、孤芳自賞的傲氣。長(zhǎng)期的封建教育熏陶，使他和一般“四體不勤”的士大夫一樣，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)，不會(huì)營(yíng)生。為了生計(jì)，做些偷竊的事。即使被打折腿，還要用手爬到酒店喝酒。面對(duì)如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，孔乙己在瞞和騙中偷生，自欺欺人，以別人難懂的之乎者也為自己遮丑，并以“跌斷”的謊言來(lái)維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”。封建科舉制度無(wú)情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他窮困落魄的原因，這正是他性格中最可悲的東西。作者用嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己思想性格的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建制度。然而作者在批判孔乙己的封建意識(shí)時(shí)，也表現(xiàn)了深深的同情，特別是寫(xiě)到他教“我”識(shí)字、給孩子分茴香豆、不拖欠等情節(jié)，表現(xiàn)了孔乙己心地善良，從而激起讀者對(duì)迫害他的封建制度的憤恨。
“我”是酒店的小伙計(jì)，在作品中擔(dān)當(dāng)著穿針引線的角色。課文根據(jù)“我”在柜臺(tái)內(nèi)外的見(jiàn)聞，通過(guò)“我”的生動(dòng)敘述，把最能表現(xiàn)孔乙己性格的幾個(gè)片斷連綴起來(lái)，成為一個(gè)完整的故事，以展現(xiàn)封建教育制度的受害者的悲慘的一生，深刻地譴責(zé)吃人的封建制度。
【課外作業(yè)】
１．完成“學(xué)習(xí)建議”。
２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就。
第二課時(shí)
【課文分析】
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，載于1919年4月15目的《新青年》，后收入《吶喊》，是繼《狂人日記》后又一篇抨擊封建制度和封建思想的檄文。 全文13段，分為兩大部分。
第一部分（l－3段），寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的環(huán)境——清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
這部分有兩層。
第一層（第1段），寫(xiě)酒店的格局、兩類(lèi)顧客的差別，賦予孔乙己活動(dòng)以特定的社會(huì)環(huán)境。
“做工的人……買(mǎi)一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這里，長(zhǎng)短、里外、坐站等形成鮮明的對(duì)比，寫(xiě)出兩種人的衣著、喝酒方式、經(jīng)濟(jì)條件多方面的不同，形象地揭示顧客貧富的懸殊狀況，深刻地揭露清末封建社會(huì)的階級(jí)對(duì)立，為孔乙己的出場(chǎng)作鋪墊。“踱”寫(xiě)出闊綽的長(zhǎng)衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
第二層（第2、3段），寫(xiě)“我”在咸亨酒店的“職務(wù)”，引出孔乙己。
由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人。通過(guò)“我”職務(wù)的變更，揭示這個(gè)社會(huì)人與人之間的關(guān)系：勢(shì)利、冷酷、虛偽?！罢乒袷且桓眱茨樋?，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得”，表面是寫(xiě)“我”的地位低下，受盡別人的欺負(fù)，同時(shí)渲染一種冷漠的社會(huì)氣氛，進(jìn)一步描寫(xiě)孔乙己生活的環(huán)境，為孔乙己的不幸遭遇埋下伏線，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。課文以小伙計(jì)“我”的見(jiàn)聞為線索，作為見(jiàn)證人，增強(qiáng)了可信性?！翱滓壹旱降?，才可以笑幾聲”，說(shuō)明孔乙己的地位比“我”還低下，是“我”取笑的對(duì)象。
第二部分（4－13段），寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇。這是小說(shuō)的主體部分?？煞譃槿龑?。
第一層（4－9段），選取四個(gè)生活片斷，描寫(xiě)斷腿前的孔乙己精神上受的摧殘?！?br> 第4段，寫(xiě)第一個(gè)生活片斷：酒客揭短，取笑偷東西，孔乙己“力求”開(kāi)脫，解釋?？滓壹旱耐饷裁鑼?xiě)，初步刻畫(huà)其迂腐的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”概括介紹了孔乙己的特殊身份、社會(huì)地位?！罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨?，經(jīng)濟(jì)地位與短衣幫相同?！按╅L(zhǎng)衫”含蓄說(shuō)明他擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)者，不愿與短衣幫為伍。喝酒方式與衣著的矛盾，反映了孔乙己經(jīng)濟(jì)地位與思想觀念的矛盾?！拔ㄒ弧秉c(diǎn)明這是孔乙己最鮮明的標(biāo)志，說(shuō)明只有他一人是這樣，身份很特殊。接著通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，給讀者一個(gè)總印象?！吧聿暮芨叽蟆?，說(shuō)明他原本有謀生的條件。“青白臉色”說(shuō)明平時(shí)吃不飽，營(yíng)養(yǎng)不良?！鞍櫦y”說(shuō)明生活艱辛?！皶r(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明他經(jīng)常遭受欺凌侮辱?！皝y蓬蓬”說(shuō)明他生活懶散，得過(guò)且過(guò)?！盎ò椎暮印闭f(shuō)明他年歲已老，風(fēng)燭殘年?！坝峙K又破”說(shuō)明他好逸惡勞，不會(huì)自理?！皾M口之乎者也”顯示自己很有學(xué)問(wèn)，表現(xiàn)了他的書(shū)呆子氣?！敖倘税攵欢闭f(shuō)明他不識(shí)時(shí)務(wù)，故意與別人保持距離?！熬b號(hào)叫作孔乙己”他的名字無(wú)人知曉，說(shuō)明他不被人重視而差點(diǎn)被人遺忘，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的諷刺、戲弄、嘲笑。“排出九文大錢(qián)”裝出有錢(qián)的樣子?！芭拧睂?xiě)出孔乙己在只花四文錢(qián)的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情?！案`書(shū)不能算偷”，故意買(mǎi)弄斯文，為自己開(kāi)脫?！白x書(shū)人的事，能算偷么？”自命不凡，孤芳自賞。
第5段是插敘，補(bǔ)充交代孔乙己的身世、經(jīng)歷，從中可以了解封建文化的毒害，使他變成了一個(gè)好喝懶做、不會(huì)營(yíng)生的廢人?！霸瓉?lái)也讀過(guò)書(shū)”明確點(diǎn)出他的悲劇是由封建教育、科舉制度造成的?！白坏綆滋臁积R失蹤”不愿意踏踏實(shí)實(shí)地做事、老老實(shí)實(shí)地謀生。“如是幾次”說(shuō)明他多次這樣，習(xí)慣很差，沒(méi)有信用。“從不拖欠”說(shuō)明他有善良、誠(chéng)實(shí)的一面。從這里可以看出，作者對(duì)孔乙己是既批判又同情的。
第6段，寫(xiě)第二個(gè)生活片斷：酒客奚落孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”?！帮@出不屑置辯的神氣”寫(xiě)出孔乙己自命清高，自以為知識(shí)淵博而不理睬人的神態(tài)?！傲⒖田@出頹唐不安”說(shuō)明他把未進(jìn)學(xué)看作自己一生最大的痛苦和恥辱，所以這個(gè)問(wèn)題擊中要害，使他不能再無(wú)動(dòng)于衷?！澳樕匣\上了一層灰色”寫(xiě)他的精神傷疤被戳痛時(shí)驟形于色的神態(tài)?！氨娙艘捕己逍ζ饋?lái)”說(shuō)明人們的笑是有原因的，孔乙己確有可笑之處：守舊、迂腐。
第7段，寫(xiě)第三個(gè)生活片斷：教小伙計(jì)識(shí)字，炫耀自己。“我可以附和著笑”寫(xiě)“我”不分是非的愚昧落后?！罢乒袷菦Q不責(zé)備的”，寫(xiě)出了恥笑孔乙己是天經(jīng)地義的的權(quán)利?！拔蚁耄戯堃粯拥娜耍才淇嘉颐矗俊睂?xiě)出“我”的勢(shì)利，鄙視孔乙己?！皩?lái)做掌柜”說(shuō)明孔乙己一心想往上爬，他認(rèn)為小伙計(jì)地位太低。“我暗想我和掌柜的等級(jí)還很遠(yuǎn)呢”，說(shuō)明“我”受封建等級(jí)觀念影響很深，自甘卑微，任人欺壓，沒(méi)有改變社會(huì)地位的意識(shí)?！罢乒褚矎牟粚④钕愣股蠋ぁ?，表面說(shuō)明茴香豆不值錢(qián)，一文錢(qián)不值得上帳，實(shí)際上寫(xiě)出“我”看不起孔乙己?！伴L(zhǎng)指甲”說(shuō)明孔乙己懶惰?！盎刈钟兴臉訉?xiě)法”，孔乙己以此來(lái)炫耀自己博學(xué)，說(shuō)明他中封建教育的毒害很深。“顯出極惋惜的樣子”，寫(xiě)出孔乙己自作多情，對(duì)“我”的關(guān)心，同時(shí)也說(shuō)明他思想麻木，一心想出人頭地。
第8段，寫(xiě)第四個(gè)生活片斷：分茴香豆給小孩子吃，滿口陳詞濫調(diào)，表現(xiàn)他迂腐的性格特征。分豆給孩子，說(shuō)明孔乙己心地善良?！吧扉_(kāi)五指將碟子罩住”，寫(xiě)出他的慌張，表現(xiàn)了他的老實(shí)以及迂腐性格。個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和無(wú)能為力的表現(xiàn)，深刻地揭示了孔乙己的可笑、可憐，唯一的武器是孔孟語(yǔ)言，連小孩子都對(duì)付不了。
第9段，是過(guò)渡段。從內(nèi)容上看，這段話概括上文，深刻說(shuō)明孔乙己卑微的社會(huì)地位，說(shuō)明他在人們生活中是無(wú)足輕重、可有可無(wú)的多余人。從結(jié)構(gòu)上看，這段話承上啟下：前一分句，總結(jié)上文，與“孔乙己到店，才可以笑幾聲”呼應(yīng)；后一分句，寫(xiě)出孔乙己沒(méi)有地位、沒(méi)人關(guān)心，自然引出下面的故事。
第二層（10、11段），描寫(xiě)斷腿后的孔乙己，寫(xiě)他肉體受到嚴(yán)重摧殘后的不幸遭遇。
這是小說(shuō)情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)入高潮，寫(xiě)封建制度對(duì)他的迫害已從精神毒害發(fā)展到肉體摧殘?？滓壹鹤詈笠淮纬霈F(xiàn)是小說(shuō)的高潮。先寫(xiě)環(huán)境氣氛，再寫(xiě)人物語(yǔ)言外貌，最后寫(xiě)掌柜及眾人的嘲笑。孔在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。
第10段，由掌柜和顧客的對(duì)話，交代孔乙己被丁舉人打斷了腿，揭露丁舉人的兇殘。有權(quán)勢(shì)的丁舉人是科舉制度造就的。一個(gè)沿著科舉階梯爬上去的讀書(shū)人，兇狠毒辣地殘害爬不上去的讀書(shū)人，這一事實(shí)本身就深刻揭露了科舉制度的罪惡。“取下粉板，忽然說(shuō)”，說(shuō)明孔乙己早已被人遺忘。“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”寫(xiě)出掌柜無(wú)情無(wú)義，只想著十九文錢(qián)，根本不管孔乙己的死活；說(shuō)明孔乙己還不如十九文錢(qián)?！芭?！”寫(xiě)出掌柜對(duì)孔乙己被打斷腿漫不經(jīng)心，毫不關(guān)心。幾句語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人際關(guān)系的無(wú)比冷漠。“仍然慢慢的算他的帳”，寫(xiě)出掌柜的冷酷。
第11段，寫(xiě)孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒。首句交代時(shí)令，深秋近冬。這里借環(huán)境描寫(xiě)渲染了凄冷悲涼的氣氛，為人物的悲慘結(jié)局作鋪墊。然后從外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)孔乙己的形象，與斷腿前作對(duì)比，更加潦倒不堪，揭示出封建制度對(duì)他肉體的無(wú)情摧殘。面對(duì)慘不忍睹的孔乙己，掌柜的第一句話是“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”寫(xiě)出掌柜的極端冷酷無(wú)情?！罢乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)”，寫(xiě)出掌柜毫無(wú)憐憫之心，此時(shí)還拿孔乙己取樂(lè)?！暗鴶啵?，跌……”說(shuō)明孔乙己已經(jīng)沒(méi)有招架之力，只有用謊言來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，入木三分地刻畫(huà)他麻木不仁、臨死不悟，被封建教育害死了?！懊鏊奈拇箦X(qián)”，說(shuō)明孔乙己動(dòng)作遲緩，經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)，瀕臨死亡還要講面子。末句孔乙己“在旁人的說(shuō)笑聲中”離去，這“笑聲”與上文幾個(gè)地方的“笑”是相照應(yīng)的，這似乎與悲劇氣氛很不協(xié)調(diào)；然而正是這笑聲，更顯出封建制度殘酷統(tǒng)治下人們的麻木無(wú)情。
第三層（12、13段），交代孔乙己的悲慘結(jié)局。
第12段，文章反復(fù)描寫(xiě)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)”，突出只有掌柜見(jiàn)到這筆欠帳時(shí)，才暫時(shí)想起孔乙己。十九個(gè)錢(qián)似乎就是孔乙己存在的全部?jī)?nèi)容、全部?jī)r(jià)值。當(dāng)十九個(gè)錢(qián)從粉板上抹去時(shí)，孔乙己便永遠(yuǎn)從這個(gè)冷酷無(wú)情的社會(huì)中消失了。
第13段，最后以“我”的推測(cè)作結(jié)，含義十分深刻?！按蠹s”，表示猜測(cè)，20多年了沒(méi)有人知道孔乙己是死是活，只能推測(cè)?！暗拇_”，表示肯定，根據(jù)孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。這句話與前面“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”照應(yīng)，說(shuō)明人們并不在意孔乙己的死活，連“我”都不關(guān)心他，寫(xiě)出社會(huì)的極端麻木不仁。
第三課時(shí)
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
這篇課文通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)人物的性格。具體表現(xiàn)在：
（1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。”孔乙己不肯脫下長(zhǎng)衫，怕失去讀書(shū)人的身分，但又爬不上去，窮困潦倒，不能要酒要菜，慢慢地坐喝，成了魯鎮(zhèn)上“唯一”與眾不同的人物。通過(guò)外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身分，預(yù)示了悲劇的必然性。
（2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子”，畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。斷腿前后對(duì)照，更顯其遭遇的悲慘。原來(lái)“身材很高大”，后來(lái)“我”必須站起來(lái)往外望才能見(jiàn)到。原來(lái)“青白臉色”表示他長(zhǎng)期不勞動(dòng)，坐書(shū)房，營(yíng)養(yǎng)差；后來(lái)“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”，不僅寫(xiě)出他生活困苦，餓瘦了，而且斷了腿，生活無(wú)法自理，才會(huì)黑得不成樣子。時(shí)近初冬，“我”靠著火也須穿上棉農(nóng)，而孔乙己只“穿一件破夾襖”，更襯托出他的可憐。
（3）通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示了孔乙己懶惰又死愛(ài)面子的特性。穿的長(zhǎng)衫，又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這件長(zhǎng)衫，是惟恐失去讀書(shū)人的身分。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格。課文多次描寫(xiě)他滿口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深。特別是常在人們揭出他的傷疤后講“之乎者也”誰(shuí)也不懂的話，孔乙己用四書(shū)、五經(jīng)中的所謂“圣言”為自己辯解，以示其讀書(shū)人做的都按“圣賢”所教，非一般人所能理解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”，似乎讀書(shū)人所做的全高人一等。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，揭示孔乙己心地善良的本質(zhì)?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字是想“我”將來(lái)能作掌柜，這一方面反映了他向上爬的迂腐思想，一方面也反映他好心。而且他是極為“懇切”地教，看到“我”會(huì)寫(xiě)“茴”字時(shí)，“顯出極高興的樣子”；看到“我”不熱心學(xué)，便“顯出極惋惜的樣子”。這些動(dòng)作、神態(tài)，顯示他是個(gè)心地善良的人。至于孔乙己能把自己不多的茴香豆，分給孩子們一人一顆，更表現(xiàn)了他善良的本質(zhì)。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
孔乙己生活的清朝末年，科舉制度雖已廢除，但封建教育體系并未改變。反動(dòng)統(tǒng)治者企圖“把孔夫子的一套當(dāng)作宗教信條一樣強(qiáng)迫人民信奉”，許多知識(shí)分子還沒(méi)有擺脫封建思想?？滓壹荷畹奶囟臻g，正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影，具有鮮明的時(shí)代和階級(jí)特色。小說(shuō)通過(guò)孔乙己的生活片斷，揭示了社會(huì)的勢(shì)利、冷酷、虛偽，表達(dá)了作品的主題。而“我”只是作為孔乙己悲慘命運(yùn)的見(jiàn)證人。因此，小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”。
2．如何理解咸亨酒店里的笑聲？
咸亨酒店是孔乙己經(jīng)?；顒?dòng)的地方，是小說(shuō)的具體環(huán)境。咸亨酒店的笑聲總與孔乙己有關(guān)。他在笑聲中出現(xiàn)，在笑聲中被嘲弄，在笑聲中離去。可以根據(jù)笑聲把握小說(shuō)脈絡(luò)。還可啟發(fā)學(xué)生體會(huì)在笑聲中表現(xiàn)人物悲劇的藝術(shù)效果、發(fā)掘小說(shuō)的深刻寓意。
3．作者為什么把孔乙己的悲慘命運(yùn)放在笑聲中寫(xiě)出來(lái)？
孔乙己的地位低下，世態(tài)冷漠，眾人愚昧，也預(yù)示了孔乙己的悲劇命運(yùn)?！靶Α笔墙腥诵乃岬男?，把孔乙己放在“笑聲”中，能充分展示他的個(gè)性特征?！靶β暋迸c悲慘遭遇的強(qiáng)烈反差，增強(qiáng)了作品的悲劇效果，使主題更鮮明突出。
4．用一句話回答，本文的“笑”有什么特點(diǎn)？
（?、偃巳硕紣u笑孔乙己?！?br> ②被恥笑的只有孔乙己一人。
③孔乙己從來(lái)沒(méi)有笑一下。
④孔乙己的一生則是笑的對(duì)立面——悲。?。?br> 5.寫(xiě)出下列句子的表達(dá)作用。（答案見(jiàn)“課文分析” ）
①做工的人……買(mǎi)一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
②孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
③他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
④還欠十九個(gè)錢(qián)呢！
6．寫(xiě)出下列句子中劃線詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
①只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
寫(xiě)出闊綽的長(zhǎng)衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
②排出九文大錢(qián)。
寫(xiě)出了孔乙己裝出有錢(qián)的樣子，在只花四文錢(qián)的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情。
7．孔乙己有哪些性格特征？
孔乙己生活窮困潦倒，飽受折磨，常受欺凌侮辱，但還硬擺“讀書(shū)人”的架子。一生未能“讀書(shū)做官”，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，受封建教育毒害很深，思想守舊、迂腐、麻木不仁、自命清高，不敢正視現(xiàn)實(shí)，但善良、誠(chéng)實(shí)。
8.作者對(duì)孔乙己持什么態(tài)度？
作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是有所批判的，但同時(shí)又充滿同情與哀憐。對(duì)周?chē)罕姷穆槟纠淠畡t是完全持批判態(tài)度的。
9.孔乙己的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么？
孔乙己的悲慘結(jié)局說(shuō)明了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，鞭撻了丁舉人之類(lèi)地主豪紳的冷酷和暴虐，揭示當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，反映了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。所以，《孔乙己》不僅是一篇憤怒討伐封建教育和科舉制度的戰(zhàn)斗激文，而且是一幅描寫(xiě)中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉，精神麻木的生活風(fēng)俗畫(huà)。
10.探究《孔乙己》中“笑”的重要作用。（“笑”與小說(shuō)各要素的關(guān)系）（300字左右）
①為什么說(shuō)“笑”是《孔乙己》情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？
從“笑”在小說(shuō)中的布置來(lái)看，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)?？滓壹涸凇靶Α甭曋谐鰣?chǎng)；“笑”貫穿整個(gè)故事。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開(kāi)，故事由開(kāi)端到發(fā)展，又到高潮。最后孔乙己在大家無(wú)動(dòng)于衷的“說(shuō)笑聲”中，慢慢走向死亡。如果沒(méi)有“笑”，就沒(méi)有孔乙己的故事；如果沒(méi)有“笑”就會(huì)使這個(gè)故事中斷；如果沒(méi)有“笑”，就不會(huì)有故事的高潮。讀者隨“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒?？梢?jiàn)，《孔乙己》不僅以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開(kāi)端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復(fù)疊，結(jié)局“笑”聲未絕。“笑”聲貫徹故事的始終，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來(lái)的。沒(méi)有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
②為什么說(shuō)“笑”是《孔乙己》人物塑造的重要手段？
“笑”使人物形象鮮明生動(dòng)、豐富、動(dòng)人。掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會(huì)的冷酷。掌柜表面上談笑風(fēng)生，心里卻陰險(xiǎn)狠毒。幾個(gè)“笑”，塑造了一個(gè)冷酷無(wú)情的奸商形象。眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當(dāng)時(shí)人與人之間的冷漠。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓?lè)，不惜侮辱無(wú)辜的孔乙己，甚至當(dāng)孔乙己瀕臨死亡時(shí)，他們還與掌柜一起，笑話無(wú)依無(wú)靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無(wú)情無(wú)義，自私自利，麻木不仁。伙計(jì)的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”對(duì)孔乙己的鄙視和冷淡?；镉?jì)在眾人面前不敢放肆極其可憐，可是伙計(jì)對(duì)孔乙己卻能歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)了“我”深受封建等級(jí)觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。他的幾個(gè)“笑”塑造了一個(gè)趨炎附勢(shì)、勢(shì)利冷淡的伙計(jì)形象。孩子的“笑”，天真無(wú)邪，反映了他們的好奇和幼稚。他們因孔乙己的言行而發(fā)笑，雖然沒(méi)有善意，肯定沒(méi)有惡意。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
③為什么說(shuō)“笑”是《孔乙己》主題思想的有力襯托？
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對(duì)孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對(duì)麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。小說(shuō)中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。這些“笑”，都是對(duì)孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊(yùn)涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對(duì)孔乙己的同情。
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對(duì)封建制度的抨擊，對(duì)封建社會(huì)的否定?？滓壹旱目杀尚Γ耆煞饨ń逃?、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他鄙視勞動(dòng)，好吃懶做，終于變成一個(gè)“不會(huì)營(yíng)生”的廢人?？滓壹盒欧畹摹爸跽咭病保f(shuō)明他中毒極深，不能自拔。這不僅造成他的墮落，也導(dǎo)致他的毀滅。可見(jiàn)，孔乙己一直生活在沒(méi)有溫暖、沒(méi)有人情的社會(huì)。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計(jì)的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見(jiàn)一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺(jué)悟，守舊而不自信，麻木而不抗?fàn)?，竟毫無(wú)一絲熱氣。整個(gè)社會(huì)，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會(huì)，還會(huì)有什么希望？還會(huì)有什么出路？還會(huì)有什么存在的理由？
④為什么說(shuō)“笑”與孔乙己悲劇命運(yùn)形成強(qiáng)烈對(duì)照？
整篇小說(shuō)，孔乙己始終是被笑的對(duì)象；他自己卻從未有過(guò)笑臉，而僅僅說(shuō)過(guò)一個(gè)“笑”字，那是無(wú)可奈何地懇求掌柜“不要取笑！”這個(gè)“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛??！這個(gè)“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個(gè)“笑”，塑造了一個(gè)忍氣吞聲、守舊迂腐的書(shū)呆子形象。小說(shuō)中的“笑”，塑造了眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計(jì)、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒(méi)有這些“笑”，諸形象都將黯然失色。《孔乙己》中的“笑”，與孔乙己的悲劇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會(huì)的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性?？梢?jiàn)，這種“笑”，叫人心酸，比哭更有魅力，更能感動(dòng)人，催人淚下，使人憤恨，促人自省。
【課外作業(yè)】
1．整理課堂筆記。
2．就《孔乙己》的“笑”，寫(xiě)一篇300字左右的小議論文。
3．預(yù)習(xí)《詩(shī)二首》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
【論文附錄】
《孔乙己》的“笑”探微
沈榮森
魯迅先生的《孔乙己》，是一篇頗負(fù)盛名的小說(shuō)。它對(duì)于認(rèn)識(shí)封建教育的毒害，認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡，認(rèn)識(shí)人際關(guān)系的冷漠，都有深刻的意義。
小說(shuō)主人公孔乙己，是魯迅先生著力刻畫(huà)的人物。作者不僅用了大量筆墨，正面描寫(xiě)他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及其變化，而且善于側(cè)面烘托，最具代表性的就是不厭其煩地描繪周?chē)说摹靶Α?。全文共?4個(gè)“笑”字，有“說(shuō)笑”“哄笑”“好笑”“取笑”，還有“笑幾聲”“引人發(fā)笑”“附和著笑”等。其中有玩笑、假笑、冷笑、陰笑、嘲笑、譏笑、恥笑，獨(dú)獨(dú)沒(méi)有真誠(chéng)善意的笑；這里有掌柜、眾人、伙計(jì)、孩子的笑，單單沒(méi)有孔乙己的笑。恰恰相反，被“笑”的僅僅只有孔乙己一人。陣陣笑聲，把孔乙己團(tuán)團(tuán)包圍，甚至淹沒(méi)。細(xì)細(xì)品味，這些“笑”很有深意，讀者切不可忽略之。依愚所見(jiàn)，它們無(wú)疑是小說(shuō)的重要線索，具有種種不可否認(rèn)的作用。
一、這些“笑”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
從“笑”在小說(shuō)中的布置來(lái)看，完全可以說(shuō)，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如果沒(méi)有“笑”，就沒(méi)有孔乙己的故事；如果沒(méi)有“笑”，就會(huì)使這個(gè)故事中斷；如果沒(méi)有“笑”，就不會(huì)有故事的高潮。讀者隨著“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒。
孔乙己在“笑”聲中出場(chǎng)：
掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
這是“我”的實(shí)感?！拔摇笔蔷频甑男』镉?jì)，地位卑微，任人訓(xùn)斥，時(shí)時(shí)感到非常壓抑。然而，在這種陰森的環(huán)境，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”。由“笑”引出孔乙己?！靶茁暋睂?xiě)出了“我”的可憐，而孔乙己是“我”笑話的對(duì)象，可見(jiàn)孔乙己的地位比“我”還低微。這頭一個(gè)“笑”，就畫(huà)出了孔乙己的可悲，并為小說(shuō)定了基調(diào)。
“笑”貫穿整個(gè)故事。小說(shuō)選取孔乙己在酒店的四個(gè)生活片段，處處皆聞“笑”聲。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開(kāi)，故事由開(kāi)端到發(fā)展，又到高潮。
第一片段，寫(xiě)眾酒客譏笑孔乙己偷竊。從后面的補(bǔ)敘可知，孔乙己曾“幾次”偷人家的“書(shū)籍紙張筆硯”，“偶然做些偷竊的事”。可是不管長(zhǎng)衫還是短衣酒客，都以此為笑柄，尖刻地挖苦他，戲弄他，甚至常常以拳腳相待，使他飽嘗欺凌，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。酒客不以為然，反以取笑為樂(lè)事：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
第二片段，寫(xiě)酒客進(jìn)一步奚落孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。封建教育、科舉制度使孔乙己一事無(wú)成。面對(duì)眾人的譏諷，他束手無(wú)策，只能憑借唯一的武器“之乎者也”。這個(gè)武器也是全無(wú)用處，反而引人發(fā)笑：
嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
第三片段，寫(xiě)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字?？滓壹猴柺艹扇说睦涑盁嶂S，感到無(wú)比的孤苦寂寞，只好帶著心靈的創(chuàng)傷，轉(zhuǎn)向天真的孩子，想從未成年人中尋找知音，補(bǔ)救精神上的空虛和無(wú)聊。誰(shuí)知小小的伙計(jì)，竟深受時(shí)風(fēng)影響，從心底里看不起滿腹經(jīng)綸的孔乙己，公然認(rèn)為孔乙己：
又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教”
第四片段，寫(xiě)孔乙己分茴香豆給孩子吃?？滓壹涸獾交镉?jì)的陰笑，仍不甘心，于是只有討好更小的孩子，給他們豆吃，與他們說(shuō)話，夢(mèng)想換得一絲同情和溫暖。孩子們耳聞目睹孔乙己那陳舊的語(yǔ)言、迂腐的動(dòng)作，則毫不留情地冷落他、離開(kāi)他：
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己最終在“笑”聲中走向毀滅。孔乙己被丁舉人打傷致殘，慘不忍睹。此情此景，非但未能激起人們的同情心，反而招來(lái)更大的譏刺。最后孔乙己在大家無(wú)動(dòng)于衷的“說(shuō)笑聲”中，慢慢走向死亡：
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
《孔乙己》不僅以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開(kāi)端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復(fù)疊，結(jié)局“笑”聲未絕?！靶Α甭曍瀼毓适碌氖冀K，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來(lái)的。沒(méi)有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
二、這些“笑”，是人物塑造的重要手段。
“笑”不僅使小說(shuō)情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，引讀者步步入勝，而且使形象一個(gè)接一個(gè)，鮮明生動(dòng)。也可以這樣說(shuō)，沒(méi)有這些“笑”，小說(shuō)人物不會(huì)這么豐富、動(dòng)人?！犊滓壹骸分械摹靶Α?，意義迥異，成功地塑造了不同的形象。
掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會(huì)的冷酷，如：
掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)
前例，寫(xiě)出掌柜為了達(dá)到個(gè)人目的而嘲諷孔乙己，“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的卑鄙無(wú)恥。后例，寫(xiě)掌柜明知孔乙己被丁舉人摧殘，目睹凄涼悲慘的孔乙己時(shí)，除了討債，就是恥笑，而且“仍然同平常一樣”，即抱著個(gè)人目的“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的殘酷無(wú)情，毫無(wú)人性?？梢?jiàn)，掌柜表面上談笑風(fēng)生，心里卻陰險(xiǎn)狠毒。這兩個(gè)“笑”，塑造了一個(gè)冷酷無(wú)情的奸商形象。
眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當(dāng)時(shí)人與人之間的冷漠。小說(shuō)曾反復(fù)寫(xiě)孔乙己嘴里念些人們聽(tīng)不懂的“之乎者也”，結(jié)果：
孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“哄笑”，不只是許多人一起大聲地笑，而且是無(wú)拘無(wú)束、縱情放任地笑。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓?lè)，不惜侮辱無(wú)辜的孔乙己，甚至當(dāng)孔乙己瀕臨死亡時(shí)，他們還與掌柜一起，笑話無(wú)依無(wú)靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無(wú)情無(wú)義，自私自利。這兩個(gè)“哄笑”，塑造了一貫肆無(wú)忌憚、始終麻木不仁的群眾形象。
伙計(jì)的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”對(duì)孔乙己的鄙視和冷淡：
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。……有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)賬要用?！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃?jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？”
“附和著笑”，寫(xiě)出了伙計(jì)在眾人面前不敢放肆的可憐相，也表現(xiàn)了“我”愚昧無(wú)知、不分是非。而那個(gè)“好笑”，則寫(xiě)出了伙計(jì)對(duì)孔乙己的歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)“我”深受封建等級(jí)觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。這兩個(gè)“笑”，又塑造了一個(gè)趨炎附勢(shì)、勢(shì)利冷淡的伙計(jì)形象。
孩子的“笑”，天真無(wú)邪，反映了他們的好奇和幼稚：
有幾回，鄰舍孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
眾人的“笑”，引來(lái)了對(duì)新奇事最感興趣的孩子。他們并不象成人那樣一直圍觀孔乙己、攻擊孔乙己，而是“趕熱鬧”、吃豆子。所以當(dāng)他們知道沒(méi)豆可吃，便“在笑聲里走散了”。這“笑”聲，有孩子們的，更有圍觀者的，惟獨(dú)沒(méi)有孔乙己的。孩子們是因孔乙己的動(dòng)作、言語(yǔ)而發(fā)笑，雖然沒(méi)有善意，肯定沒(méi)有惡意。不過(guò)，這足以說(shuō)明：眾人對(duì)孔乙己的冷遇，深深地感染了年幼無(wú)知的孩子。所以他們才會(huì)對(duì)孔乙己毫不關(guān)心，毫不親熱，一哄而散。孩子們的冷落，使孔乙己無(wú)一人同情，陷入徹底的孤立冷清境地。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
整篇小說(shuō)，孔乙己始終是被笑的對(duì)象；他自己卻從未有過(guò)笑臉，而僅僅說(shuō)過(guò)一個(gè)“笑”，那是無(wú)可奈何地懇求掌柜：“不要取笑！”這個(gè)“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛啊！這個(gè)“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個(gè)“笑”，塑造了一個(gè)忍氣吞聲、守舊迂腐的書(shū)呆子形象。
不同的“笑”聲，塑造了《孔乙己》的眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計(jì)、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒(méi)有這些“笑”，諸形象都將黯然失色。
三、這些“笑”，是主題思想的有力襯托。
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對(duì)孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對(duì)麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。
孔乙己是封建教育培養(yǎng)出來(lái)的、四體不勤的多余人。當(dāng)人們譏笑他的時(shí)候，他總是滿口文言詞語(yǔ)，不僅以此為武器，替自己的錯(cuò)誤辯護(hù)，而且故意賣(mài)弄斯文，顯示自己知識(shí)淵博，高人一等?？滓壹鹤悦环?，言必圣賢，以真人君子自詡，確實(shí)可悲可笑。難怪他揮舞“君子固窮”、“之乎者也”的時(shí)候，一再引起眾人的哄笑。盡管這種笑不是善意的，但是它含有對(duì)陳舊、腐朽一類(lèi)的嘲笑，帶有一定的合理性。這種“笑”，體現(xiàn)了作者對(duì)孔乙己的批判。
小說(shuō)中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。特別是在孔乙己身受丁舉人迫害而傷殘后，仍然無(wú)人管他的死活，還在一味追求自己的樂(lè)趣。狼狽不堪、垂死掙扎的孔乙己，無(wú)力反擊，只有懇切地哀求掌柜“不要取笑！”可是掌柜毫不動(dòng)心，反唇相譏，咄咄逼人，兇惡可恨；眾人毫不動(dòng)情，仍尋歡作樂(lè)，麻木不仁，愚昧可憎：
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
這些“笑”，都是對(duì)孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊(yùn)涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對(duì)孔乙己的同情。
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對(duì)封建教育、科舉制度的抨擊，對(duì)封建社會(huì)的否定。
孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，鄙視勞動(dòng)，好吃懶做，終于變成一個(gè)“不會(huì)營(yíng)生”的廢人?？滓壹旱母挥袀€(gè)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，正說(shuō)明他中毒極深，不能自拔?？滓壹盒欧畹摹爸跽咭病保粌H造成他的墮落，也導(dǎo)致他的毀滅。由此可見(jiàn)，對(duì)孔乙己的“笑”，也意味著對(duì)封建教育、科舉制度的譏誚。
孔乙己一直生活在沒(méi)有溫暖、沒(méi)有人情的社會(huì)。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計(jì)的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見(jiàn)一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺(jué)悟，守舊而不自信，麻木而不抗?fàn)?，竟毫無(wú)一絲熱氣。整個(gè)社會(huì)，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會(huì)，還會(huì)有什么希望？還會(huì)有什么出路？還會(huì)有什么存在的理由？
綜上所述，《孔乙己》中的“笑”，與孔乙己的悲劇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會(huì)的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性?？梢?jiàn)，這種“笑”，比哭更能打動(dòng)人，催人淚下，使人憤恨！
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局；
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書(shū)，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢?周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話小說(shuō)《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言；
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以笑為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。
(1)理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
(3)多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人)(孤芳自賞)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
(誠(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
大約孔乙己的確死了怎樣理解，為什么?
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。
③總結(jié)：大約是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周?chē)娜税阉?dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：
(1)孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀13段。
(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人。
多媒體展示：
長(zhǎng)坐(貧富懸殊)
↖
↘
短站(階級(jí)對(duì)立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
②推薦小組代表發(fā)言；
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。
(2)本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的哄笑？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論；
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的笑有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
④多媒體展示
病態(tài)附和
（酒客）（我）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
①學(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi)，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的多余人。但無(wú)論是哪一類(lèi)人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū)。
