安慰教學(xué)設(shè)計
發(fā)表時間：2021-06-16孔乙己教學(xué)設(shè)計。
孔乙己教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。
（三）了解小說精巧的布局，
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；
為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點，明確學(xué)習(xí)重點，以便帶著問題學(xué)。
二、簡介寫作背景：
要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
四、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說明。
五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間？
明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）
〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）
〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？
明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）
補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對短衣幫：不講情義，恣意剝削
對小伙計：兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問〕：小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？
明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè)：
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問：
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖恕?/p>
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？
明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè)：
（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。
（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時
一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)
〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？
明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結(jié)合“理解分析二”回答
明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。
〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：
（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。
（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。
（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強了親切感和真實感。
（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
八、布置作業(yè)
回答“揣摩運用四和五”及“積累聯(lián)想七”。
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孔乙己
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《孔乙己》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
2孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3．結(jié)合社會環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。
4．理解作者對罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會的揭露和批判。
【教學(xué)重點、難點】
重點：1．把握本文的主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
難點：結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。
【課時安排】
3課時。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
2．查字典，給生字詞注音釋義。
3．復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（展示孔乙己的畫像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他自己最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型?！犊滓壹骸穼懹?918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)。今天，我們就來賞析這個不朽的藝術(shù)形象。
二、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1．給加點的字注音：
闊綽（）羼（）綻出（）頹唐（）不屑（）
2．解釋下列詞語：（參看《詞語手冊》）
君子固窮間或不屑置辯頹唐營生
三、整體感知
1．學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。
〔學(xué)情預(yù)測〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時可能因為忽略了小說的特點而言之無序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識。
2．明確：
開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。
四、研讀課文，深入思考
（一）研讀第1-3段，理解小說構(gòu)思的精巧。
1．學(xué)生思考：
（1）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？
（2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？
2．交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。
3．明確：
（1）文中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。
（2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會環(huán)境，為下文埋下伏筆。
（二）研讀小說的主體部分（第4段到完）。
1．學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個生活片段。
2．小組討論，互為補充。
3．全班交流。
〔學(xué)情預(yù)測〕六個片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個片段采用側(cè)面描寫的方法，學(xué)生容易遺漏。同時學(xué)生對片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡明，教師應(yīng)著重指點對內(nèi)容的概括方法。
4．明確六個生活片斷：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己為偷書作辯解；
（4）孔乙己教小伙計識字；
（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
（6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。
5．學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
（1）概括孔乙己的特殊身份的語句
（2）點明孔乙己的地位的語句
（3）反映孔乙己的結(jié)局的語句
6．交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測〕本題有一定的難度，特別是對語句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。
7．明確：
（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
（2）點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
（3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論，看似矛盾的言語中流露出對孔乙己的結(jié)局的漠然。
五、布置作業(yè)
完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。
第二課時
一、溫故知新。
1．學(xué)生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）
（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。
（3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_______的人。
（5）孔乙己是個使人快活但又_______的人。
〔學(xué)情預(yù)測〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫的時候可能會缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。
2．明確：
（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。
（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
（3）孔乙已是以讀書人自居但又半個秀才也沒撈到的人。
（4）孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。
（5）孔乙已是個使人快活但又可有可無的人。
聯(lián)系上節(jié)課對孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見孔乙己是個為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運。
二、品讀分析孔乙己這一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
1．學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2．學(xué)生研討回答。
〔學(xué)情預(yù)測〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會比較到位，但對其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時引導(dǎo)。
3．教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞，認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“以讀書為傲”卻“半個秀才也沒撈到”說明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”卻“可有可無”表明他地位卑下，已淪為笑料。
（二）品析人物的外貌、語言、動作描寫。
1．學(xué)生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。
2．小組討論。
3．小組代表發(fā)言。
〔學(xué)情預(yù)測〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評點優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，抓住關(guān)鍵詞語品析的能力。
4．師生共同歸納。
（1）動作描寫：
他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X?！芭拧?，頗為得意之狀，此時的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！懊?，已顯畏縮、困窘，此時的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點尊嚴(yán)。
孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！獓@氣是因為惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞無人懂的內(nèi)在流露。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。
（2）語言描寫：
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強詞奪理、死愛面子，也是自覺高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用?！薄獮槿说纳屏肌⒅液?，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。
孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提?！Z言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語來維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅持已完全崩塌。
（3）肖像描寫
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！憩F(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住?！瘧K的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。
孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。——雖然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了?！粣阂獾亟伊睡彴蹋切撵`創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。
（三）歸納孔乙己的性格。
總結(jié)：孔乙己是一個地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時又有著質(zhì)樸善良的一面的社會邊緣人。
三、布置作業(yè)。
1．思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2．完成《伴你學(xué)語文》中的本課練習(xí)。
第三課時
一、探究孔乙己的悲劇命運根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會根源。
1．學(xué)生思考：本文反復(fù)寫了多少次笑？這些笑說明了什么？
〔學(xué)情預(yù)測〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。
2．交流歸納：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，
引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對弱者的連續(xù)性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無形的精神虐殺。
（二）走近作者，理解作者。
1．學(xué)生思考：對于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？
2．討論交流。
3．明確：
——對于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭。
——對于那些笑他的人：無情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的不是孔乙己的惡，而是周圍的人對他缺乏同情心的丑。
（三）討論歸納小說的主題思想。
總結(jié)：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1．小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？
2．全班交流，明確：
（1）人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態(tài)度。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
（3）表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運用了強烈的對比手法來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。
3．這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？
〔學(xué)情預(yù)測〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
三、布置作業(yè)。
1．整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2．請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說（200字以內(nèi)）。
〔附〕板書設(shè)計
《孔乙己》
《孔乙己》
魯 迅
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．熟悉課文內(nèi)容，了解作品背景、題材、結(jié)構(gòu)，理解小說的三要素與中心的關(guān)系。
２．體會語言的表現(xiàn)力，體會動作、語言、外貌、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
３．理解孔乙己的社會意義，認(rèn)識封建教育、科舉制度對人的毒害。
【重點難點】
１．重點：語言的表現(xiàn)力，動作、語言、外貌、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
２．難點：理解孔乙己的社會意義，認(rèn)識封建教育、科舉制度對人的毒害。
【課文提示】
１．遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，初步感受小說的基本特征，認(rèn)識小說的要素，了解閱讀小說的一般過程：熟悉內(nèi)容——理清情節(jié)——了解環(huán)境——分析人物——理解主旨。
２．本文通過對孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，成功地塑造了一個封建末世科舉制度殉葬品的典型形象。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面它也真實地揭示了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽和黑暗。
【正字正音】
綽chuò踱duó舀yǎo羼chàn頹tuí蘸zhàn折shé
【初學(xué)課文】
1．速讀課文。
2．小說記敘了幾個生活片斷？
四個生活片斷：①酒客取笑偷東西。②酒客奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。③教小伙計識字。④分茴香豆給小孩子吃。最后，孔乙己被丁舉人打斷了腿。
3．貫穿小說各個情節(jié)的哪個字最能震撼人心？
貫穿小說各個情節(jié)的一個“笑”字，最能震撼人心。
【人物分析】
孔乙己是清末一個下層知識分子。他苦讀半生，熱衷科舉，在“四書”“五經(jīng)”中耗盡了年華，落到差不多求乞的境地，他不肯脫下那件象征讀書人身分、又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘在人們面前顯示自己是與眾不同的讀書人。當(dāng)別人戲弄他時，還一再表現(xiàn)出自命不凡、孤芳自賞的傲氣。長期的封建教育熏陶，使他和一般“四體不勤”的士大夫一樣，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)，不會營生。為了生計，做些偷竊的事。即使被打折腿，還要用手爬到酒店喝酒。面對如此冷酷的現(xiàn)實，孔乙己在瞞和騙中偷生，自欺欺人，以別人難懂的之乎者也為自己遮丑，并以“跌斷”的謊言來維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”。封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他窮困落魄的原因，這正是他性格中最可悲的東西。作者用嘲諷的筆觸，通過對孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度。然而作者在批判孔乙己的封建意識時，也表現(xiàn)了深深的同情，特別是寫到他教“我”識字、給孩子分茴香豆、不拖欠等情節(jié)，表現(xiàn)了孔乙己心地善良，從而激起讀者對迫害他的封建制度的憤恨。
“我”是酒店的小伙計，在作品中擔(dān)當(dāng)著穿針引線的角色。課文根據(jù)“我”在柜臺內(nèi)外的見聞，通過“我”的生動敘述，把最能表現(xiàn)孔乙己性格的幾個片斷連綴起來，成為一個完整的故事，以展現(xiàn)封建教育制度的受害者的悲慘的一生，深刻地譴責(zé)吃人的封建制度。
【課外作業(yè)】
１．完成“學(xué)習(xí)建議”。
２．通過圖書館、因特網(wǎng)，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就。
第二課時
【課文分析】
《孔乙己》寫于1918年冬，載于1919年4月15目的《新青年》，后收入《吶喊》，是繼《狂人日記》后又一篇抨擊封建制度和封建思想的檄文。 全文13段，分為兩大部分。
第一部分（l－3段），寫孔乙己活動的環(huán)境——清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
這部分有兩層。
第一層（第1段），寫酒店的格局、兩類顧客的差別，賦予孔乙己活動以特定的社會環(huán)境。
“做工的人……買一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！边@里，長短、里外、坐站等形成鮮明的對比，寫出兩種人的衣著、喝酒方式、經(jīng)濟條件多方面的不同，形象地揭示顧客貧富的懸殊狀況，深刻地揭露清末封建社會的階級對立，為孔乙己的出場作鋪墊?！磅狻睂懗鲩熅b的長衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
第二層（第2、3段），寫“我”在咸亨酒店的“職務(wù)”，引出孔乙己。
由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人。通過“我”職務(wù)的變更，揭示這個社會人與人之間的關(guān)系：勢利、冷酷、虛偽?！罢乒袷且桓眱茨樋?，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，表面是寫“我”的地位低下，受盡別人的欺負(fù)，同時渲染一種冷漠的社會氣氛，進(jìn)一步描寫孔乙己生活的環(huán)境，為孔乙己的不幸遭遇埋下伏線，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。課文以小伙計“我”的見聞為線索，作為見證人，增強了可信性?！翱滓壹旱降辏趴梢孕茁暋保f明孔乙己的地位比“我”還低下，是“我”取笑的對象。
第二部分（4－13段），寫孔乙己的悲慘遭遇。這是小說的主體部分?？煞譃槿龑印?br> 第一層（4－9段），選取四個生活片斷，描寫斷腿前的孔乙己精神上受的摧殘?！?br> 第4段，寫第一個生活片斷：酒客揭短，取笑偷東西，孔乙己“力求”開脫，解釋?？滓壹旱耐饷裁鑼?，初步刻畫其迂腐的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”概括介紹了孔乙己的特殊身份、社會地位。“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位與短衣幫相同?！按╅L衫”含蓄說明他擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動者，不愿與短衣幫為伍。喝酒方式與衣著的矛盾，反映了孔乙己經(jīng)濟地位與思想觀念的矛盾?！拔ㄒ弧秉c明這是孔乙己最鮮明的標(biāo)志，說明只有他一人是這樣，身份很特殊。接著通過外貌、行動、語言等的描寫，給讀者一個總印象?！吧聿暮芨叽蟆?，說明他原本有謀生的條件?！扒喟啄樕闭f明平時吃不飽，營養(yǎng)不良。“皺紋”說明生活艱辛?！皶r常夾些傷痕”說明他經(jīng)常遭受欺凌侮辱?！皝y蓬蓬”說明他生活懶散，得過且過?！盎ò椎暮印闭f明他年歲已老，風(fēng)燭殘年?！坝峙K又破”說明他好逸惡勞，不會自理。“滿口之乎者也”顯示自己很有學(xué)問，表現(xiàn)了他的書呆子氣?！敖倘税攵欢闭f明他不識時務(wù)，故意與別人保持距離?！熬b號叫作孔乙己”他的名字無人知曉，說明他不被人重視而差點被人遺忘，表現(xiàn)了強烈的諷刺、戲弄、嘲笑?！芭懦鼍盼拇箦X”裝出有錢的樣子?！芭拧睂懗隹滓壹涸谥换ㄋ奈腻X的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情。“竊書不能算偷”，故意買弄斯文，為自己開脫?！白x書人的事，能算偷么？”自命不凡，孤芳自賞。
第5段是插敘，補充交代孔乙己的身世、經(jīng)歷，從中可以了解封建文化的毒害，使他變成了一個好喝懶做、不會營生的廢人?！霸瓉硪沧x過書”明確點出他的悲劇是由封建教育、科舉制度造成的。“坐不到幾天……一齊失蹤”不愿意踏踏實實地做事、老老實實地謀生?！叭缡菐状巍闭f明他多次這樣，習(xí)慣很差，沒有信用?！皬牟煌锨贰闭f明他有善良、誠實的一面。從這里可以看出，作者對孔乙己是既批判又同情的。
第6段，寫第二個生活片斷：酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”?！帮@出不屑置辯的神氣”寫出孔乙己自命清高，自以為知識淵博而不理睬人的神態(tài)?！傲⒖田@出頹唐不安”說明他把未進(jìn)學(xué)看作自己一生最大的痛苦和恥辱，所以這個問題擊中要害，使他不能再無動于衷?！澳樕匣\上了一層灰色”寫他的精神傷疤被戳痛時驟形于色的神態(tài)。“眾人也都哄笑起來”說明人們的笑是有原因的，孔乙己確有可笑之處：守舊、迂腐。
第7段，寫第三個生活片斷：教小伙計識字，炫耀自己?！拔铱梢愿胶椭Α睂憽拔摇辈环质欠堑挠廾谅浜??！罢乒袷菦Q不責(zé)備的”，寫出了恥笑孔乙己是天經(jīng)地義的的權(quán)利。“我想，討飯一樣的人，也配考我么？”寫出“我”的勢利，鄙視孔乙己。“將來做掌柜”說明孔乙己一心想往上爬，他認(rèn)為小伙計地位太低。“我暗想我和掌柜的等級還很遠(yuǎn)呢”，說明“我”受封建等級觀念影響很深，自甘卑微，任人欺壓，沒有改變社會地位的意識?！罢乒褚矎牟粚④钕愣股蠋ぁ保砻嬲f明茴香豆不值錢，一文錢不值得上帳，實際上寫出“我”看不起孔乙己?！伴L指甲”說明孔乙己懶惰?！盎刈钟兴臉訉懛ā保滓壹阂源藖盱乓约翰W(xué)，說明他中封建教育的毒害很深?！帮@出極惋惜的樣子”，寫出孔乙己自作多情，對“我”的關(guān)心，同時也說明他思想麻木，一心想出人頭地。
第8段，寫第四個生活片斷：分茴香豆給小孩子吃，滿口陳詞濫調(diào)，表現(xiàn)他迂腐的性格特征。分豆給孩子，說明孔乙己心地善良?！吧扉_五指將碟子罩住”，寫出他的慌張，表現(xiàn)了他的老實以及迂腐性格。個性化的語言描寫和無能為力的表現(xiàn)，深刻地揭示了孔乙己的可笑、可憐，唯一的武器是孔孟語言，連小孩子都對付不了。
第9段，是過渡段。從內(nèi)容上看，這段話概括上文，深刻說明孔乙己卑微的社會地位，說明他在人們生活中是無足輕重、可有可無的多余人。從結(jié)構(gòu)上看，這段話承上啟下：前一分句，總結(jié)上文，與“孔乙己到店，才可以笑幾聲”呼應(yīng)；后一分句，寫出孔乙己沒有地位、沒人關(guān)心，自然引出下面的故事。
第二層（10、11段），描寫斷腿后的孔乙己，寫他肉體受到嚴(yán)重摧殘后的不幸遭遇。
這是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)入高潮，寫封建制度對他的迫害已從精神毒害發(fā)展到肉體摧殘。孔乙己最后一次出現(xiàn)是小說的高潮。先寫環(huán)境氣氛，再寫人物語言外貌，最后寫掌柜及眾人的嘲笑?？自谛β曋谐鰣?，又在笑聲中走向死亡。
第10段，由掌柜和顧客的對話，交代孔乙己被丁舉人打斷了腿，揭露丁舉人的兇殘。有權(quán)勢的丁舉人是科舉制度造就的。一個沿著科舉階梯爬上去的讀書人，兇狠毒辣地殘害爬不上去的讀書人，這一事實本身就深刻揭露了科舉制度的罪惡?！叭∠路郯澹鋈徽f”，說明孔乙己早已被人遺忘?！翱滓壹洪L久沒有來了。還欠十九個錢呢！”寫出掌柜無情無義，只想著十九文錢，根本不管孔乙己的死活；說明孔乙己還不如十九文錢?！芭?！”寫出掌柜對孔乙己被打斷腿漫不經(jīng)心，毫不關(guān)心。幾句語言描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時人際關(guān)系的無比冷漠?！叭匀宦乃闼膸ぁ保瑢懗稣乒竦睦淇?。
第11段，寫孔乙己最后一次來酒店喝酒。首句交代時令，深秋近冬。這里借環(huán)境描寫渲染了凄冷悲涼的氣氛，為人物的悲慘結(jié)局作鋪墊。然后從外貌、行動、語言等方面描寫孔乙己的形象，與斷腿前作對比，更加潦倒不堪，揭示出封建制度對他肉體的無情摧殘。面對慘不忍睹的孔乙己，掌柜的第一句話是“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”寫出掌柜的極端冷酷無情?！罢乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮λf”，寫出掌柜毫無憐憫之心，此時還拿孔乙己取樂。“跌斷，跌，跌……”說明孔乙己已經(jīng)沒有招架之力，只有用謊言來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，入木三分地刻畫他麻木不仁、臨死不悟，被封建教育害死了?！懊鏊奈拇箦X”，說明孔乙己動作遲緩，經(jīng)濟更加拮據(jù)，瀕臨死亡還要講面子。末句孔乙己“在旁人的說笑聲中”離去，這“笑聲”與上文幾個地方的“笑”是相照應(yīng)的，這似乎與悲劇氣氛很不協(xié)調(diào)；然而正是這笑聲，更顯出封建制度殘酷統(tǒng)治下人們的麻木無情。
第三層（12、13段），交代孔乙己的悲慘結(jié)局。
第12段，文章反復(fù)描寫“孔乙己還欠十九個錢”，突出只有掌柜見到這筆欠帳時，才暫時想起孔乙己。十九個錢似乎就是孔乙己存在的全部內(nèi)容、全部價值。當(dāng)十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠(yuǎn)從這個冷酷無情的社會中消失了。
第13段，最后以“我”的推測作結(jié)，含義十分深刻。“大約”，表示猜測，20多年了沒有人知道孔乙己是死是活，只能推測。“的確”，表示肯定，根據(jù)孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。這句話與前面“沒有他，別人也便這么過”照應(yīng)，說明人們并不在意孔乙己的死活，連“我”都不關(guān)心他，寫出社會的極端麻木不仁。
第三課時
【寫作特點】
這篇課文通過人物的外貌、動作、語言等描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格。具體表現(xiàn)在：
（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！笨滓壹翰豢厦撓麻L衫，怕失去讀書人的身分，但又爬不上去，窮困潦倒，不能要酒要菜，慢慢地坐喝，成了魯鎮(zhèn)上“唯一”與眾不同的人物。通過外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身分，預(yù)示了悲劇的必然性。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕櫦y間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子”，畫出一個窮困潦倒，又經(jīng)常挨打的老書生形象。斷腿前后對照，更顯其遭遇的悲慘。原來“身材很高大”，后來“我”必須站起來往外望才能見到。原來“青白臉色”表示他長期不勞動，坐書房，營養(yǎng)差；后來“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”，不僅寫出他生活困苦，餓瘦了，而且斷了腿，生活無法自理，才會黑得不成樣子。時近初冬，“我”靠著火也須穿上棉農(nóng)，而孔乙己只“穿一件破夾襖”，更襯托出他的可憐。
（3）通過服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰又死愛面子的特性。穿的長衫，又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這件長衫，是惟恐失去讀書人的身分。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格。課文多次描寫他滿口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深。特別是常在人們揭出他的傷疤后講“之乎者也”誰也不懂的話，孔乙己用四書、五經(jīng)中的所謂“圣言”為自己辯解，以示其讀書人做的都按“圣賢”所教，非一般人所能理解，連偷書也說成“竊書不能算偷”，似乎讀書人所做的全高人一等。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，揭示孔乙己心地善良的本質(zhì)?？滓壹航獭拔摇弊R字是想“我”將來能作掌柜，這一方面反映了他向上爬的迂腐思想，一方面也反映他好心。而且他是極為“懇切”地教，看到“我”會寫“茴”字時，“顯出極高興的樣子”；看到“我”不熱心學(xué)，便“顯出極惋惜的樣子”。這些動作、神態(tài)，顯示他是個心地善良的人。至于孔乙己能把自己不多的茴香豆，分給孩子們一人一顆，更表現(xiàn)了他善良的本質(zhì)。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
孔乙己生活的清朝末年，科舉制度雖已廢除，但封建教育體系并未改變。反動統(tǒng)治者企圖“把孔夫子的一套當(dāng)作宗教信條一樣強迫人民信奉”，許多知識分子還沒有擺脫封建思想?？滓壹荷畹奶囟臻g，正是當(dāng)時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影，具有鮮明的時代和階級特色。小說通過孔乙己的生活片斷，揭示了社會的勢利、冷酷、虛偽，表達(dá)了作品的主題。而“我”只是作為孔乙己悲慘命運的見證人。因此，小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”。
2．如何理解咸亨酒店里的笑聲？
咸亨酒店是孔乙己經(jīng)?；顒拥牡胤?，是小說的具體環(huán)境。咸亨酒店的笑聲總與孔乙己有關(guān)。他在笑聲中出現(xiàn)，在笑聲中被嘲弄，在笑聲中離去?？梢愿鶕?jù)笑聲把握小說脈絡(luò)。還可啟發(fā)學(xué)生體會在笑聲中表現(xiàn)人物悲劇的藝術(shù)效果、發(fā)掘小說的深刻寓意。
3．作者為什么把孔乙己的悲慘命運放在笑聲中寫出來？
孔乙己的地位低下，世態(tài)冷漠，眾人愚昧，也預(yù)示了孔乙己的悲劇命運?！靶Α笔墙腥诵乃岬男Γ芽滓壹悍旁凇靶β暋敝?，能充分展示他的個性特征?！靶β暋迸c悲慘遭遇的強烈反差，增強了作品的悲劇效果，使主題更鮮明突出。
4．用一句話回答，本文的“笑”有什么特點？
（?、偃巳硕紣u笑孔乙己?！?br> ②被恥笑的只有孔乙己一人。
③孔乙己從來沒有笑一下。
④孔乙己的一生則是笑的對立面——悲?！。?br> 5.寫出下列句子的表達(dá)作用。（答案見“課文分析”?。?br> ①做工的人……買一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息……多是短衣幫……只有穿長衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
②孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
③他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
④還欠十九個錢呢！
6．寫出下列句子中劃線詞語的表達(dá)作用。
①只有穿長衫的，才踱進(jìn)店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
寫出闊綽的長衫顧客養(yǎng)尊處優(yōu)、趾高氣揚的神態(tài)和大模大樣、悠然自得的派頭。
②排出九文大錢。
寫出了孔乙己裝出有錢的樣子，在只花四文錢的短衣幫面前摜派頭，表示自己比他們闊氣的得意、炫耀的神情。
7．孔乙己有哪些性格特征？
孔乙己生活窮困潦倒，飽受折磨，常受欺凌侮辱，但還硬擺“讀書人”的架子。一生未能“讀書做官”，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，好喝懶做，不會營生，受封建教育毒害很深，思想守舊、迂腐、麻木不仁、自命清高，不敢正視現(xiàn)實，但善良、誠實。
8.作者對孔乙己持什么態(tài)度？
作者對孔乙己的態(tài)度是有所批判的，但同時又充滿同情與哀憐。對周圍群眾的麻木冷漠則是完全持批判態(tài)度的。
9.孔乙己的悲慘結(jié)局說明了什么？
孔乙己的悲慘結(jié)局說明了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，鞭撻了丁舉人之類地主豪紳的冷酷和暴虐，揭示當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，反映了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗。所以，《孔乙己》不僅是一篇憤怒討伐封建教育和科舉制度的戰(zhàn)斗激文，而且是一幅描寫中國封建社會人民群眾思想昏沉，精神麻木的生活風(fēng)俗畫。
10.探究《孔乙己》中“笑”的重要作用。（“笑”與小說各要素的關(guān)系）（300字左右）
①為什么說“笑”是《孔乙己》情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？
從“笑”在小說中的布置來看，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點?？滓壹涸凇靶Α甭曋谐鰣?；“笑”貫穿整個故事。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開，故事由開端到發(fā)展，又到高潮。最后孔乙己在大家無動于衷的“說笑聲”中，慢慢走向死亡。如果沒有“笑”，就沒有孔乙己的故事；如果沒有“笑”就會使這個故事中斷；如果沒有“笑”，就不會有故事的高潮。讀者隨“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒?？梢姡犊滓壹骸凡粌H以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復(fù)疊，結(jié)局“笑”聲未絕。“笑”聲貫徹故事的始終，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來的。沒有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
②為什么說“笑”是《孔乙己》人物塑造的重要手段？
“笑”使人物形象鮮明生動、豐富、動人。掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會的冷酷。掌柜表面上談笑風(fēng)生，心里卻陰險狠毒。幾個“笑”，塑造了一個冷酷無情的奸商形象。眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當(dāng)時人與人之間的冷漠。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓?，不惜侮辱無辜的孔乙己，甚至當(dāng)孔乙己瀕臨死亡時，他們還與掌柜一起，笑話無依無靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無情無義，自私自利，麻木不仁。伙計的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”對孔乙己的鄙視和冷淡?；镉嬙诒娙嗣媲安桓曳潘翗O其可憐，可是伙計對孔乙己卻能歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)了“我”深受封建等級觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。他的幾個“笑”塑造了一個趨炎附勢、勢利冷淡的伙計形象。孩子的“笑”，天真無邪，反映了他們的好奇和幼稚。他們因孔乙己的言行而發(fā)笑，雖然沒有善意，肯定沒有惡意。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
③為什么說“笑”是《孔乙己》主題思想的有力襯托？
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。小說中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。這些“笑”，都是對孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對孔乙己的同情?！?br> 《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對封建制度的抨擊，對封建社會的否定。孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他鄙視勞動，好吃懶做，終于變成一個“不會營生”的廢人。孔乙己信奉的“之乎者也”，正說明他中毒極深，不能自拔。這不僅造成他的墮落，也導(dǎo)致他的毀滅?？梢姡滓壹阂恢鄙钤跊]有溫暖、沒有人情的社會。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺悟，守舊而不自信，麻木而不抗?fàn)?，竟毫無一絲熱氣。整個社會，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會，還會有什么希望？還會有什么出路？還會有什么存在的理由？
④為什么說“笑”與孔乙己悲劇命運形成強烈對照？
整篇小說，孔乙己始終是被笑的對象；他自己卻從未有過笑臉，而僅僅說過一個“笑”字，那是無可奈何地懇求掌柜“不要取笑！”這個“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛?。∵@個“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個“笑”，塑造了一個忍氣吞聲、守舊迂腐的書呆子形象。小說中的“笑”，塑造了眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒有這些“笑”，諸形象都將黯然失色。《孔乙己》中的“笑”，與孔乙己的悲劇形成了強烈的對照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性。可見，這種“笑”，叫人心酸，比哭更有魅力，更能感動人，催人淚下，使人憤恨，促人自省。
【課外作業(yè)】
1．整理課堂筆記。
2．就《孔乙己》的“笑”，寫一篇300字左右的小議論文。
3．預(yù)習(xí)《詩二首》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
【論文附錄】
《孔乙己》的“笑”探微
沈榮森
魯迅先生的《孔乙己》，是一篇頗負(fù)盛名的小說。它對于認(rèn)識封建教育的毒害，認(rèn)識科舉制度的罪惡，認(rèn)識人際關(guān)系的冷漠，都有深刻的意義。
小說主人公孔乙己，是魯迅先生著力刻畫的人物。作者不僅用了大量筆墨，正面描寫他的外貌、動作、語言及其變化，而且善于側(cè)面烘托，最具代表性的就是不厭其煩地描繪周圍人的“笑”。全文共用14個“笑”字，有“說笑”“哄笑”“好笑”“取笑”，還有“笑幾聲”“引人發(fā)笑”“附和著笑”等。其中有玩笑、假笑、冷笑、陰笑、嘲笑、譏笑、恥笑，獨獨沒有真誠善意的笑；這里有掌柜、眾人、伙計、孩子的笑，單單沒有孔乙己的笑。恰恰相反，被“笑”的僅僅只有孔乙己一人。陣陣笑聲，把孔乙己團團包圍，甚至淹沒。細(xì)細(xì)品味，這些“笑”很有深意，讀者切不可忽略之。依愚所見，它們無疑是小說的重要線索，具有種種不可否認(rèn)的作用。
一、這些“笑”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
從“笑”在小說中的布置來看，完全可以說，“笑”是故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)點。如果沒有“笑”，就沒有孔乙己的故事；如果沒有“笑”，就會使這個故事中斷；如果沒有“笑”，就不會有故事的高潮。讀者隨著“笑”聲，逐步了解孔乙己及其生活的環(huán)境；讀完全篇，“笑”聲猶在，令人心寒。
孔乙己在“笑”聲中出場：
掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
這是“我”的實感?！拔摇笔蔷频甑男』镉嫞匚槐拔?，任人訓(xùn)斥，時時感到非常壓抑。然而，在這種陰森的環(huán)境，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”。由“笑”引出孔乙己?！靶茁暋睂懗隽恕拔摇钡目蓱z，而孔乙己是“我”笑話的對象，可見孔乙己的地位比“我”還低微。這頭一個“笑”，就畫出了孔乙己的可悲，并為小說定了基調(diào)。
“笑”貫穿整個故事。小說選取孔乙己在酒店的四個生活片段，處處皆聞“笑”聲。一次次“笑”，使情節(jié)一步步展開，故事由開端到發(fā)展，又到高潮。
第一片段，寫眾酒客譏笑孔乙己偷竊。從后面的補敘可知，孔乙己曾“幾次”偷人家的“書籍紙張筆硯”，“偶然做些偷竊的事”。可是不管長衫還是短衣酒客，都以此為笑柄，尖刻地挖苦他，戲弄他，甚至常常以拳腳相待，使他飽嘗欺凌，“皺紋間時常夾些傷痕”。酒客不以為然，反以取笑為樂事：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
第二片段，寫酒客進(jìn)一步奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。封建教育、科舉制度使孔乙己一事無成。面對眾人的譏諷，他束手無策，只能憑借唯一的武器“之乎者也”。這個武器也是全無用處，反而引人發(fā)笑：
嘴里說些話；這回可是全是之乎者也，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
第三片段，寫孔乙己教小伙計識字?？滓壹猴柺艹扇说睦涑盁嶂S，感到無比的孤苦寂寞，只好帶著心靈的創(chuàng)傷，轉(zhuǎn)向天真的孩子，想從未成年人中尋找知音，補救精神上的空虛和無聊。誰知小小的伙計，竟深受時風(fēng)影響，從心底里看不起滿腹經(jīng)綸的孔乙己，公然認(rèn)為孔乙己：
又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教”
第四片段，寫孔乙己分茴香豆給孩子吃?？滓壹涸獾交镉嫷年幮?，仍不甘心，于是只有討好更小的孩子，給他們豆吃，與他們說話，夢想換得一絲同情和溫暖。孩子們耳聞目睹孔乙己那陳舊的語言、迂腐的動作，則毫不留情地冷落他、離開他：
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己最終在“笑”聲中走向毀滅?？滓壹罕欢∨e人打傷致殘，慘不忍睹。此情此景，非但未能激起人們的同情心，反而招來更大的譏刺。最后孔乙己在大家無動于衷的“說笑聲”中，慢慢走向死亡：
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
《孔乙己》不僅以“笑”引出故事，以“笑”結(jié)束故事，而且故事情節(jié)處處有“笑”聲：開端以“笑”奪人，發(fā)展以“笑”關(guān)聯(lián)，高潮“笑”聲復(fù)疊，結(jié)局“笑”聲未絕?！靶Α甭曍瀼毓适碌氖冀K，孔乙己的故事，就是由形形色色的“笑”串連起來的。沒有這些“笑”，孔乙己的故事便難以持續(xù)、發(fā)展。
二、這些“笑”，是人物塑造的重要手段。
“笑”不僅使小說情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，引讀者步步入勝，而且使形象一個接一個，鮮明生動。也可以這樣說，沒有這些“笑”，小說人物不會這么豐富、動人?！犊滓壹骸分械摹靶Α保饬x迥異，成功地塑造了不同的形象。
掌柜的“笑”，是笑里藏刀，反映了封建社會的冷酷，如：
掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說
前例，寫出掌柜為了達(dá)到個人目的而嘲諷孔乙己，“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的卑鄙無恥。后例，寫掌柜明知孔乙己被丁舉人摧殘，目睹凄涼悲慘的孔乙己時，除了討債，就是恥笑，而且“仍然同平常一樣”，即抱著個人目的“引人發(fā)笑”，表現(xiàn)了他的殘酷無情，毫無人性。可見，掌柜表面上談笑風(fēng)生，心里卻陰險狠毒。這兩個“笑”，塑造了一個冷酷無情的奸商形象。
眾人的“笑”，是冷嘲熱諷，反映了當(dāng)時人與人之間的冷漠。小說曾反復(fù)寫孔乙己嘴里念些人們聽不懂的“之乎者也”，結(jié)果：
孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
“哄笑”，不只是許多人一起大聲地笑，而且是無拘無束、縱情放任地笑。他們?yōu)榱俗约憾虝旱目鞓罚幌耆锜o辜的孔乙己，甚至當(dāng)孔乙己瀕臨死亡時，他們還與掌柜一起，笑話無依無靠的孔乙己。他們把自己的快活建筑在孔乙己的痛苦上，無情無義，自私自利。這兩個“哄笑”，塑造了一貫肆無忌憚、始終麻木不仁的群眾形象。
伙計的“笑”，冷若冰霜，反映了“我”對孔乙己的鄙視和冷淡：
在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。……有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”我暗想我和掌柜的等級還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”
“附和著笑”，寫出了伙計在眾人面前不敢放肆的可憐相，也表現(xiàn)了“我”愚昧無知、不分是非。而那個“好笑”，則寫出了伙計對孔乙己的歧視、怠慢、不恭不敬，表現(xiàn)“我”深受封建等級觀念的毒害，自以為比孔乙己高貴。這兩個“笑”，又塑造了一個趨炎附勢、勢利冷淡的伙計形象。
孩子的“笑”，天真無邪，反映了他們的好奇和幼稚：
有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
眾人的“笑”，引來了對新奇事最感興趣的孩子。他們并不象成人那樣一直圍觀孔乙己、攻擊孔乙己，而是“趕熱鬧”、吃豆子。所以當(dāng)他們知道沒豆可吃，便“在笑聲里走散了”。這“笑”聲，有孩子們的，更有圍觀者的，惟獨沒有孔乙己的。孩子們是因孔乙己的動作、言語而發(fā)笑，雖然沒有善意，肯定沒有惡意。不過，這足以說明：眾人對孔乙己的冷遇，深深地感染了年幼無知的孩子。所以他們才會對孔乙己毫不關(guān)心，毫不親熱，一哄而散。孩子們的冷落，使孔乙己無一人同情，陷入徹底的孤立冷清境地。這些“笑”，塑造了一群涉世不深、思想單純的兒童形象。
整篇小說，孔乙己始終是被笑的對象；他自己卻從未有過笑臉，而僅僅說過一個“笑”，那是無可奈何地懇求掌柜：“不要取笑！”這個“笑”，根本不是孔乙己的歡笑，其中包含孔乙己多少辛酸，多少屈辱，多少悲痛啊！這個“笑”，表現(xiàn)了孔乙己至死不悟，臨死仍想保全自己的體面！這個“笑”，塑造了一個忍氣吞聲、守舊迂腐的書呆子形象。
不同的“笑”聲，塑造了《孔乙己》的眾多人物，不僅正面描繪了掌柜、伙計、眾人、小孩，也側(cè)面烘托了孔乙己。沒有這些“笑”，諸形象都將黯然失色。
三、這些“笑”，是主題思想的有力襯托。
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對孔乙己既批判又同情的態(tài)度，以及對麻木不仁的群眾的批判態(tài)度。
孔乙己是封建教育培養(yǎng)出來的、四體不勤的多余人。當(dāng)人們譏笑他的時候，他總是滿口文言詞語，不僅以此為武器，替自己的錯誤辯護(hù)，而且故意賣弄斯文，顯示自己知識淵博，高人一等?？滓壹鹤悦环?，言必圣賢，以真人君子自詡，確實可悲可笑。難怪他揮舞“君子固窮”、“之乎者也”的時候，一再引起眾人的哄笑。盡管這種笑不是善意的，但是它含有對陳舊、腐朽一類的嘲笑，帶有一定的合理性。這種“笑”，體現(xiàn)了作者對孔乙己的批判。
小說中，被恥笑的只有孔乙己，其他人，不論大人小孩，不論富人窮人，都以各種方式笑話孔乙己。特別是在孔乙己身受丁舉人迫害而傷殘后，仍然無人管他的死活，還在一味追求自己的樂趣。狼狽不堪、垂死掙扎的孔乙己，無力反擊，只有懇切地哀求掌柜“不要取笑！”可是掌柜毫不動心，反唇相譏，咄咄逼人，兇惡可恨；眾人毫不動情，仍尋歡作樂，麻木不仁，愚昧可憎：
“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
這些“笑”，都是對孔乙己的羞辱、欺侮、歧視，蘊涵著作者的憤憤不平，隱藏著作者對孔乙己的同情。
《孔乙己》中的“笑”，表達(dá)了作者對封建教育、科舉制度的抨擊，對封建社會的否定。
孔乙己的可悲可笑，完全由封建教育、科舉制度使然。他的“身材很高大”，原有謀生的條件，可是他認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，鄙視勞動，好吃懶做，終于變成一個“不會營生”的廢人?？滓壹旱母挥袀€性的語言和動作，正說明他中毒極深，不能自拔。孔乙己信奉的“之乎者也”，不僅造成他的墮落，也導(dǎo)致他的毀滅。由此可見，對孔乙己的“笑”，也意味著對封建教育、科舉制度的譏誚。
孔乙己一直生活在沒有溫暖、沒有人情的社會。他受盡了掌柜的冷酷的“笑”、眾人的冷漠的“笑”、伙計的冷淡的“笑”、孩子的冷落的“笑”，卻未見一顆熱心。在這冷冰冰的環(huán)境里，孔乙己迂腐而不覺悟，守舊而不自信，麻木而不抗?fàn)?，竟毫無一絲熱氣。整個社會，處于麻木冷卻狀態(tài)。這樣的社會，還會有什么希望？還會有什么出路？還會有什么存在的理由？
綜上所述，《孔乙己》中的“笑”，與孔乙己的悲劇形成了強烈的對照，使讀者在種種“笑”聲中，體味人生冷暖、世態(tài)炎涼。這些“笑”，深刻地暴露了封建社會的黑暗，表現(xiàn)了科舉制度的罪惡，揭示了造成悲劇原因的眾多性?？梢?，這種“笑”，比哭更能打動人，催人淚下，使人憤恨！
九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、了解小說的時代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；
2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；
2、加深對小說有關(guān)知識的掌握。
情感價值觀
l、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認(rèn)識封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：
2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。
教學(xué)難點
l、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對小說初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿\，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢?周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言；
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補充；
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評價。
總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以笑為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動，走進(jìn)文本，與作者對話。
(1)理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
(3)多媒體展示四個生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人)(孤芳自賞)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
(誠實善良)(迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考：孔乙己后來的命運如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運。
大約孔乙己的確死了怎樣理解，為什么?
對學(xué)生的分析給予評價，并總結(jié)。
③總結(jié)：大約是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。
四、生生互動，合作學(xué)習(xí)：
(1)孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀13段。
(3)小組代表匯報合作結(jié)果，教師進(jìn)行評價總結(jié)。
(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里站著喝酒穿長衫唯一的人。
多媒體展示：
長坐(貧富懸殊)
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短站(階級對立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫的方法。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
五、師生互動、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
②推薦小組代表發(fā)言；
③教師評價總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。
(2)本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的哄笑？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論；
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評價總結(jié)：文中的笑有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。
④多媒體展示
病態(tài)附和
（酒客）（我）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
①學(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
③教師給予一定的評價和總結(jié)。
(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的多余人。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。
