小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案

除法的初步認(rèn)識(人教新課標(biāo)二下)。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“除法的初步認(rèn)識(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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表內(nèi)除法(一)(人教新課標(biāo)二下)

一、教學(xué)內(nèi)容

1．除法的初步認(rèn)識

2．用2～6的乘法口訣求商

“解決問題”結(jié)合上面內(nèi)容進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、編排特點

1．加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。

（1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程。

原通用教材只安排一個例題，教學(xué)“平均分”含義。實驗教材將“平均分”列為一小節(jié)，安排3個例題，讓學(xué)生在活動情境中充分體會“平均分”的含義，為教學(xué)除法建立良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）更加注重概念的本質(zhì)特征。

除法不再從兩種分法進(jìn)行教學(xué)，而是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上。

兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。

2．注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

展示了學(xué)生生活經(jīng)驗中不同的分法。

利用學(xué)過的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探討的不同求商方法。

3．解決問題結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行。

“解決問題”的內(nèi)容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。

四、具體內(nèi)容

（一）除法的初步認(rèn)識（分兩個層次）。

（1）以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，建立“平均分”的概念。

（2）在建立“平均分”概念基礎(chǔ)上，引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

1．平均分

主題圖

（1）呈現(xiàn)了二（1）班學(xué)生分春游食品的情境，其中包含了四個“每份同樣多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個，橘子每份3個，糖每份6塊。使學(xué)生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生會列除法算式后，可以回過頭來讓學(xué)生用除法算一算主題圖的每份東西的數(shù)量。充分利用主題圖。

例1（引出“平均分”）

（1）由學(xué)生分糖和橘子的情景圖引入，讓學(xué)生說一說糖和橘子是怎么分的，糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎，引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該每份分得同樣多。

（2）看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的。

由上，引出“平均分”。

例2（探討“平均分”的方法）

（1）由主題圖分橘子引出：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？

（2）探討分的方法：可能有的每次每盤放1個，有的每次每盤放2個，也可能兩種方法同時并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式分。但可以問一問哪種分法比較快。

（3）通過操作、交流進(jìn)一步體會：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。

做一做（第14頁）

呈現(xiàn)12瓶礦泉水的實物圖，要求學(xué)生把它們平均分成3份，說說是怎樣分的。讓學(xué)生再次經(jīng)歷平均分的過程，學(xué)會平均分的方法。

可增加礦泉水的瓶數(shù)，如15瓶、18瓶，讓學(xué)生在平均分的過程中，自主選擇比較快的方法。

例3（用“平均分”解決實際問題）

（1）呈現(xiàn)了一幅學(xué)生準(zhǔn)備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來解決。

（2）可用直觀方法，每4人站在一起，數(shù)有幾個4。這里不要求列算式。

（3）學(xué)完除法后，可回頭來列式解答。

做一做（第15頁）

用平均分幫助小熊解決分筷子的問題。讓學(xué)生明確每位分幾根。

允許學(xué)生采用不同的分法。

加法：1位2根，2位4根，……6位12根。

減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根……。

乘法：1位2根，6位幾根。

2．除法

例4（教學(xué)除法的含義）

通過熊貓把12個竹筍平均分成4份，每份3個，說明除法的含義（平均分的結(jié)果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的讀、寫。

例5（教學(xué)除法算式各部分的名稱）

通過熊貓每4個一盤地分20個竹筍，分了5盤。使學(xué)生看到分的結(jié)果仍然是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各部分的名稱。

（二）用2～6的乘法口訣求商。

遵循由易到難的原則，按被除數(shù)從小到大分成兩段。

（1）被除數(shù)不超過12（即所用的乘法口訣中積不超過12的）。

利用學(xué)過的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)以及“平均分”的實踐經(jīng)驗，促使學(xué)生自主探索不同的求商方法。

（2）被除數(shù)不超過36。（突出用乘法口訣求商的方法）

例1（被除數(shù)不超過12，探討求商的方法。）

（1）除法的結(jié)果，前面學(xué)生已學(xué)會通過分、連線等直觀方法得出，這兒的重點是探討求商的方法。

（2）從猴媽媽分桃，引出兩個除法計算問題。

（3）第（1）題：多種算法：連減（算剩下的）、乘法口訣（算分掉的），小精靈用口訣求商。

（4）提出：你喜歡哪種方法。讓學(xué)生通過探索和交流不同算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較快。

（5）第（2）題，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商，但允許學(xué)生用不同的算法。

例2（被除數(shù)不超過36，教學(xué)用乘法口訣求商。）

（1）呈現(xiàn)學(xué)生植樹情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹（一個乘法算式）。

（2）結(jié)合情境和乘法算出的結(jié)果，提出用除法計算的問題，列出兩個除法算式，對照乘法算式，想口訣求商。

（3）“你是怎樣算的？”組織學(xué)生交流，加深對用乘法口訣求商思路的理解。

做一做（第24頁）

第1題（被除數(shù)不超過12，配合例1）

沒有插圖和乘法算式，每組是兩個有聯(lián)系的除法算式，鼓勵學(xué)生直接想出用哪句乘法口訣求商。

第2題（被除數(shù)不超過36，配合例2）

乘法算式和相應(yīng)的兩個除法算式編排在一組，幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。

填完得數(shù)后，讓學(xué)生說說是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路。

（三）解決問題（結(jié)合除法計算出現(xiàn)）。

（1）在除法的初步認(rèn)識中孕伏。第20頁第2、3題，體會生活中存在用除法計算的問題。

（2）在用2～6的乘法口訣求商中進(jìn)一步孕伏。如例1，使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。

（3）之后，編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算解決的簡單實際問題。

內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3（15個小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購物情境展現(xiàn)解決問題所需要的信息）。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養(yǎng)解決問題的意識。

例3（教學(xué)用除法解決簡單的實際問題）

（1）呈現(xiàn)15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的含義列式解答。

（2）緊扣題意說明單位名稱的寫法。

（3）“如果又來了3人，每組平均應(yīng)用幾人？”

鼓勵學(xué)生獨立解答，對不同的方法給予肯定。

直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人。

列除法算式計算：18÷3=6。

做一做（第29頁）

設(shè)計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問題：每次運3個，幾次可以運完？讓學(xué)生解答。

利用教材資源，讓學(xué)生還提出用除法計算的問題，并加以解決。

例4（教學(xué)用除乘兩步運算解決實際問題）

（1）設(shè)計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現(xiàn)了需用除法和乘法兩步運算解決的問題，使學(xué)生感受到這種問題在日常生活中確實存在。

（2）通過小精靈明明和聰聰?shù)膶υ捊沂窘鉀Q問題的步驟。教學(xué)時，可讓學(xué)生討論探索解決問題的方法。

（3）充分利用教材資源，讓學(xué)生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以解答。

做一做（第31頁）

解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案？”

讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘除兩步運算解決的問題（如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案”“每2盆花擺一個圖案”等。）

五、教學(xué)建議

1．讓學(xué)生參與“平均分”的實踐活動。

除法概念是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生切實理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，為此，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2．要讓學(xué)生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。

3．合理地組織練習(xí)，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)。

表內(nèi)乘除法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習(xí)。

（1）經(jīng)常安排與乘法口訣有關(guān)的練習(xí)。

（2）適當(dāng)加強(qiáng)課堂練習(xí)的密度。

（3）練習(xí)形式要多樣化。

用除法解決問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第54－55頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學(xué)難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義?！?/p>

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．二年級（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？

a．抽生回答，并講一講思考過程；

b．請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

2．二年級（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？

3．二年級（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號的有多少人？

（二）動手操作，探究新知

1．出示第54頁例2主題圖（動畫課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？

2．活動：學(xué)生動手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂）

3．匯報結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？

引出“求一個數(shù)里含有幾個另一數(shù)的除法含義”

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？

5．小組討論

6．匯報結(jié)果，學(xué)生在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”用除法計算。

15÷5＝3

（三）運用知識，解決問題

1．課件出示例3情境圖

2．學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題；

3．根據(jù)所提問題，小組討論解決方法；

4．學(xué)生獨立列式解答；

5．抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做

自己獨立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問題？

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題

1．要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動物？分別是多少只？

2．自己獨立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提問：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

統(tǒng)計(人教新課標(biāo)二下)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)計(人教新課標(biāo)二下)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

統(tǒng)計(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊第八單元統(tǒng)計。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

3．通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？

一、認(rèn)識簡單的復(fù)合統(tǒng)計表。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程和復(fù)合統(tǒng)計表的形成過程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內(nèi)哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？

2．播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個數(shù)根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果？（此時的學(xué)生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個裁判怎么當(dāng)？誰出個主意？

5．學(xué)生自由發(fā)言。

6．再次播放動畫，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計。

7．學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）

8．再次播放動畫，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計。

9．交流統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。

小白兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

小灰兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

10．小組間交流比賽結(jié)果。

11．師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個表格有重復(fù)之處，可以合并成一個。）

12．指名說自己的合并方法。

13．微機(jī)演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對簡單復(fù)合統(tǒng)計表的認(rèn)識。

1．出示以下統(tǒng)計表。

請你統(tǒng)計一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動畫片情況。

片

人名

數(shù)

性別

《機(jī)器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒傳奇》

男

女

2．師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內(nèi)容都有哪些？

3．師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計邊記錄結(jié)果。）

4．指名展示統(tǒng)計表。

5．師：假如你是電視臺的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現(xiàn)在做一個現(xiàn)場采訪。

二、進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖。

（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。

1．師：同學(xué)們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機(jī)很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對經(jīng)過的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計，結(jié)果如下：

種類

轎車

面包車

客車

貨車

輛數(shù)

50

30

25

10

2．指名說出以上統(tǒng)計結(jié)果。

3．師：這里有一張方格紙（沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結(jié)果，仔細(xì)看有問題嗎？

4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯(lián)系實際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。

1．師：同學(xué)們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個同學(xué)想說說自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？

2．微機(jī)出示下圖。

師：這是三位同學(xué)四個學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個學(xué)期的成績是多少？能不能預(yù)測一下他們下一學(xué)期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計。

學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。

【評析】

本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

①在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。

②在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時，學(xué)生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經(jīng)驗，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭辯中達(dá)成共識，從而在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了知識在否定與肯定中產(chǎn)生的過程。

2．使學(xué)生認(rèn)識到合作的必要性。

一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開始時設(shè)計的“勞動大比武”很巧妙，靠一個人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。

3．使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

用除法解決實際問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

解答簡單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

（2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報。

【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

（4）、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

3、要求學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁-116頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評價。

2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?！這就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學(xué)商量、討論一下。３分鐘后，誰來說？

（1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)

（2）引導(dǎo)學(xué)生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達(dá)清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認(rèn)識。

(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

1.剛才同學(xué)們通過觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個學(xué)生為一組,五個人輪流做組長,負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊。用ABCD代表四個組員，組長下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動。（請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動）

2.教學(xué)例1（第一關(guān)，擺一擺）。

過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設(shè)計了一個過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有！）

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。

（2）請學(xué)生說規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過渡：好客的小婧很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。

4.畫一畫（第二關(guān)）。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律（第三關(guān)）

創(chuàng)作游戲：誰是小小設(shè)計師。

每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙（當(dāng)作小手帕），利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機(jī)動）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結(jié)

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

有多重(人教新課標(biāo)二下)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第104～105頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在認(rèn)識克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗常見的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2.學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，切實感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3.通過記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、估計能力、動手操作的能力。

【課前準(zhǔn)備】

每組一個健康秤、一張體重情況統(tǒng)計表、三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課：有多重。（板書課題）

二、展開活動，體驗數(shù)學(xué)

活動（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來進(jìn)行一場這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來比賽。今天的比賽要增加一個難度，讓他們每個人背一個同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。

（學(xué)生選出同伴，開始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。

（學(xué)生活動并說一說自己的實踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評析：對于低年級小學(xué)生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動。一上課這個賽跑的比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］

活動（二）：稱一稱，理一理。

認(rèn)識健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰猜得準(zhǔn)，稱得快。

先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準(zhǔn)、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。

學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好。

（小組活動）

匯報交流。

一組：我們是用同學(xué)們的號碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號、2號……。

二組：我們是用畫“正”字的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

……

師：老師根據(jù)各個小組的匯報把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計表），我們一起來計算一下全班同學(xué)的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計表。

全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計表

師：從這個統(tǒng)計表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。

生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數(shù)最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對同學(xué)們說些什么？

生13：我想說我們快快長大吧。

生14：我想說50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。

生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運動，多多鍛煉。

……

師小結(jié)：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動，我們已經(jīng)對小朋友的體重有了很深的體驗了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？

［評析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個活動的設(shè)計給每個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生成為整個活動的主角。學(xué)生在充分的活動空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識及估計能力、動手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識。］

活動（三）：比一比，說一說。

師：每個小組的桌子上有三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。

（小組活動）

匯報交流每個組比較的結(jié)果。

生16：我們組比較的結(jié)果都是1號物品重、2號物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號我們稱了稱是4克，2號重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號重，2號輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時，我們把1號和2號袋分別放在兩個托盤中，1號托盤壓了下來說明1號比2號重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因為它們太輕了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。

師：說一說你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號重1千克，2號不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。

［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時也是對測量工具的進(jìn)一步認(rèn)識、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識測量質(zhì)量的工具是主要的。通過這一活動，不僅使學(xué)生切實感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對物體輕重的感知。］

三、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你感覺怎樣？

生20：我感覺很有意思，很好玩。

生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。

師：你有什么收獲？

生22：我學(xué)會了怎樣來稱物體。

生23：我知道了用什么工具來稱物體。

生24：我知道了全班同學(xué)的體重。

生25：我學(xué)會了怎么比較誰輕誰重。

……

師：你能評價一下你自己學(xué)得怎么樣，評價一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？

……

［評析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂、開心，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，在動手、動腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)”的最好寫照嗎？］

【總評】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實踐活動課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對克和千克認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗常見的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動滲透一些統(tǒng)計的初步知識。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。教師在本節(jié)課的設(shè)計上根據(jù)數(shù)學(xué)實踐活動課的實踐性、探究性比較強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實的、具有針對性的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在具體的實踐中活動著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點。

1.活動的主線貫穿于整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了“活動數(shù)學(xué)”的新理念。

整個教學(xué)過程就是用三個有趣的小活動串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗質(zhì)量，滲透統(tǒng)計）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。每個活動的設(shè)計都為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間，每個活動的設(shè)計無不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運用不同的測量工具來比一比，這些活動有趣、新穎，內(nèi)容生動、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動中通過親身體驗，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗，豐富了感性認(rèn)識，他們成為活動的主人，教師扮演著教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色。“活動數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

雖然教學(xué)中以活動為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個活動的設(shè)計都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好。”學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學(xué)們的號碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實效性得以凸顯。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計的每一個數(shù)學(xué)活動時時處處都注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，事實上從學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)我們已經(jīng)看到教師成功了。從一開始的賽跑比賽中，我們就看到了學(xué)生迫不及待地背起合作伙伴進(jìn)行比賽，聽到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實踐活動中去，自主地去學(xué)習(xí)，毫無顧忌地交流；在“比一比，說一說”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無不體現(xiàn)出那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后的評價環(huán)節(jié)從他們不經(jīng)意的話語中（“我覺得很有意思，很好玩”“很開心，很輕松”“我學(xué)會了……”“我知道了……”），我們看到了學(xué)生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在活動中學(xué)到了知識，在交流中鍛煉了自己，在快樂中增強(qiáng)了自信。

總之，本節(jié)課教師的設(shè)計充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生在整節(jié)課中有序地活動、交流并快樂著。

平均分(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊12～14頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個）、作業(yè)紙。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會情境，讓學(xué)生感受平均分

1、讓學(xué)生感受什么叫平均分。

（1）師：就要過年了，今天我們來開個聯(lián)歡會。請同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學(xué)分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？

（2）讓學(xué)生分組分一分食品。

（3）讓學(xué)生說一說你們組是怎么分的？（讓學(xué)生分組匯報結(jié)果。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）

2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個蘋果平均分成4份，每份有3個蘋果?！?/p>

（2）讓生把分蘋果的過程讀一讀。

（3）讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過程說一說。

3、鞏固練習(xí)：判斷哪種分礦泉水的方法對。

二、探索平均分的方法

1、在活動中學(xué)習(xí)書中例2

（1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

請同學(xué)們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢？

（2）分完后請學(xué)生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。

（3）讓學(xué)生用一句話說說自己組分食品的過程。

2、拔河比賽：師請8位學(xué)生，平均分成兩組進(jìn)行比賽，比賽中適當(dāng)穿插德育滲透，如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學(xué)，每人幾支？

請學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫，再集體核對。

4、集體游戲：我們班有40位同學(xué)分8組做游戲，平均每組幾人？

讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。

三、迎新年隊列展示活動

（1）讓學(xué)生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學(xué)們幫我們班設(shè)計出一個最佳隊形來參加這個活動。

要求：每班18名學(xué)生參加，每行人數(shù)相等。

（3）請學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來。

四、小結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

用除法解決簡單的實際問題(人教新課標(biāo)二下)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決簡單的實際問題(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第41~42頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

1．學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)難點】

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)用具】

課件，圖片。

【學(xué)生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學(xué)過程】

一、初步感知

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運動。

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪矬w的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?

2．聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。

師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?

師：你能從下面的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?

3．動手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!

(課件演示游戲建議)

(學(xué)生進(jìn)行活動)

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

4．小結(jié)：剛才我們通過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問題呀?

二、探究體驗

1．學(xué)生動手移一移，說一說。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)

師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學(xué)生動手移一移)

你是怎么移的?兩個同學(xué)一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過動手動腦，學(xué)會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。

2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長)

學(xué)生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?

師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。

三、鞏固練習(xí)

1．做小篇子，實物投影訂正。

2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。

四、布置作業(yè)

到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。

【設(shè)計說明】

首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動手活動，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚圖的練習(xí)中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第四冊第41頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能目標(biāo)。

（1）使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。

（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。

（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

2．情感目標(biāo)。

（1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動探索科學(xué)的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說些什么？（播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學(xué)們，你們有信心答出來嗎？（有）那就讓我們一起來聽一聽，藍(lán)貓帶來的問題吧！

藍(lán)貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的？請你用手勢表示出它們運動的路線。

師：聽明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像了。

師：通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運動的呢？（直線）（及時評價：你真是個善于觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）

師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關(guān)，這樣物體從一個位置（粘紙船）沿著直線運動到另一個位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。）

師：（教師邊說邊用小船在黑板動態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運動嗎？（不是）為什么？你說的非常準(zhǔn)確，請你們再仔細(xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運動嗎？（不是）看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。（邊說邊用小船演示）這回是平移運動嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時評價：你真是個細(xì)心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，真棒。）

師：老師這也找了幾個物體運動的現(xiàn)象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。（出示課件）

師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。

二、師生互動、探究新知

師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）

師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？（學(xué)生可能會說向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學(xué)生重新說一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個學(xué)生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請你們試著數(shù)一數(shù)小船向左平移了幾個格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認(rèn)真聽呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧！我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格，行嗎？這個點是出發(fā)點，船還沒有移動，應(yīng)該從它前面的一個格數(shù)起，請同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。

師：誰能完整地說一遍“紅燈向左平移了8個格，也就是小船……”。

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。

師：船上還有很多物體，請同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格？

師：你選的是哪一個物體，請你完整地說一遍“我以……為觀察點，數(shù)出小船向左平移了……”誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。

師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長。不對，不對，咱倆平移的距離一樣長。）

師：現(xiàn)在就請你們來評評理，到底誰說得對呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來數(shù)一數(shù)。

生：藍(lán)貓說得對，他倆平移的距離一樣長。

師：為什么他們平移的距離一樣長呢？

生：因為他們在同一條船上。

小結(jié)：對了。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。

三、體驗成功、實踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請同學(xué)們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實物投影展示結(jié)果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來到了智慧島，藍(lán)貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭遥阒肋@是向哪個方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個格？

師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學(xué)們拿出第三張卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗證答案）

師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長拿來出第四張卡，請小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時我們要先找好房子的幾個點，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)生小組合作）

師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格？

師：住房已經(jīng)安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學(xué)們要動腦筋呀，看誰找得最準(zhǔn)確。

師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的知識。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計了一個小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書后的133頁的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

教學(xué)反思：

1．從學(xué)生的生活實際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。

圖形和變換(人教新課標(biāo)二下)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“圖形和變換(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的方法認(rèn)識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開始行動。

1．各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識銳角和鈍角

1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

3．根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。

4．教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5．鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動，鞏固認(rèn)角

1．做角：鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認(rèn)識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進(jìn)行練習(xí)。）

2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回家。）

四、畫角

1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2．學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）

五、拓展活動

同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時平移和旋轉(zhuǎn)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。

2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的準(zhǔn)備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機(jī)在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生說說片中的工人在干什么？升降機(jī)和推拉窗分別是怎樣運動的？

2．告訴學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。

3．鼓勵學(xué)生小組討論判斷平移現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)，并在全班交流，教師要及時點撥。

4．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

三、動手操作，進(jìn)一步感知

1．組織學(xué)生做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具“拉一拉”開展游戲，體會平移現(xiàn)象，同時，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？

2．引導(dǎo)交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵。

四、利用方格紙鞏固認(rèn)識

動態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生說說小船是在平移嗎？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

（2）各組派代表交流討論結(jié)果，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真切的體會平移的距離。

3．設(shè)疑，對學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。

如果小船向左平移三格將會在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）

五、擴(kuò)展活動

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．交流討論結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達(dá)紅色小魚的位置？

3．獨立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。

4．引導(dǎo)觀察這些紅色小魚有什么共同特點？

六、總結(jié)。

第三課時平移和旋轉(zhuǎn)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作的能力。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)方法：從學(xué)生熟悉的事物引入，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察、操作，從而感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過觀察學(xué)生喜聞樂見的游樂場情景和做游戲的形式進(jìn)一步鞏固認(rèn)識。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個紙風(fēng)車、每人一枚硬幣、P131、P135的學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

課前要求大家做的紙風(fēng)車做好了嗎？會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。

二、感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

1．認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）剛才大家在玩的過程中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說紙風(fēng)車是怎樣運動的？

（2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）教師相機(jī)揭示數(shù)學(xué)上的名稱──旋轉(zhuǎn)。

（3）鼓勵學(xué)生說說生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2．觀察感知

引導(dǎo)學(xué)生做（P44下面做一做）游戲：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圓片是什么顏色的？

（2）小組合作旋轉(zhuǎn)圓片，觀察旋轉(zhuǎn)時圓片的顏色變化，感受旋轉(zhuǎn)帶來的神奇效果。

3．操作感知

引導(dǎo)學(xué)生獨立做轉(zhuǎn)硬幣的游戲，來進(jìn)一步體會旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、體會區(qū)別，鞏固認(rèn)識。

1．動態(tài)效果出示游樂場的主題圖。

（1）說說畫面上都有哪些活動？

（2）先在小組內(nèi)說說哪些活動是平移現(xiàn)象，哪些活動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？再在全班交流。

2．游戲：鼓勵學(xué)生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象（先在小組內(nèi)自由嘗試，再派代表在全班表演。）

四、拓展練習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生將P131的學(xué)具剪下來，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要注意對學(xué)生求異思維的肯定和鼓勵。）

2．游戲：將P135的學(xué)具剪下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？

五、總結(jié)。

銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點：會用三角板的直角判斷角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制CAI課件，小棒、紙若干，活動角。

教學(xué)過程：

一、動手操作，導(dǎo)入新課

1.憶一憶

師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。

[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗------直角出發(fā)，回憶長方形的特點，數(shù)長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]

2.剪一剪

師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？

學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。

師指名在實物投影上演示。

CAI顯示：

師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會還剩3個角、4個角和5個角，現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？

[評析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”猜一猜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過動手操作知道了剩下的角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]

二、自主探究，嘗試分類

1.分一分

師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？

學(xué)生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。

[評析：低年級概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]

2.銳角和鈍角的含義。

師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。

3.排一排

師：你能給角的三兄弟排排對嗎？

板書：銳角直角鈍角

三、活動體驗，內(nèi)化概念

1.玩一玩

師：我們認(rèn)識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。

學(xué)生分小組活動。師巡視指導(dǎo)比的方法。

師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）

學(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。

2.辯一辯

完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）

學(xué)生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。

[評析：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動角，在玩的時候變一變、比一比，這兩個小活動，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來，這時就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個角是什么角，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]

3.說一說

A：說說下列物品中有哪些角。

CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）

B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。

[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學(xué)生來說還有一點難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué)，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，打開學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]

4.畫一畫

師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。

四、全課小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么，你有什么收獲？

五、智力大比拼

師：剛才同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。

CAI課件出示題目，學(xué)生答題。

師：讓我們來看一看男、女生的得分，＊＊取得了今天的勝利，祝賀你們！＊＊不要恢心，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！

剪一剪(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“剪一剪(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第46頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。

2．認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

3．情感目標(biāo)：在剪紙活動中，注意讓學(xué)生感受其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

分層教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

2．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

【教學(xué)重點、難點】

讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。

【課堂教學(xué)組織形式】

以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)形式為主。每組一般由一至兩個能力較強(qiáng)的學(xué)生，四個能力一般的學(xué)生，一個學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生組成。

（2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？

出示剪剩的底部。

師：告訴你，秘密就在這張紙上。

引導(dǎo)學(xué)生分析折的原理。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生看著圖，感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。猜一猜，給予學(xué)生猜想的空間，建立起學(xué)生的空間觀念。］

三、實踐探究

1．初次剪蝴蝶。

（1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？

出示學(xué)習(xí)提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。

（2）動手實踐，合作交流。

（教師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下折法。

①拿一張紙折三折。

②拿一張紙對折兩下。

（3）比較一下哪種方法好。

（對折再對折比較簡便）

備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學(xué)生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。

個別化輔導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)時，教師進(jìn)入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學(xué)生的各種方法。

［設(shè)計意圖：教師沒有直接給予學(xué)生折的方法，而是讓學(xué)生通過動手實踐、小組探究交流來發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對于學(xué)生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進(jìn)行對比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。］

2．再次剪。

師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？

（1）學(xué)生再次動手實踐，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

①兩只蝴蝶不連續(xù)。

②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。

備擇方案：如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤情況，教師拿出錯誤進(jìn)行分析。

個別化輔導(dǎo)：教師觀察動手能力較弱學(xué)生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。

（2）請剪成功的學(xué)生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？

學(xué)生歸納要注意兩點：

①必須從不開口處畫半只蝴蝶。

②大翅膀不能剪斷。

師：為什么大翅膀不能剪斷？

生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。

（3）師：請剪錯的同學(xué)再剪一次，剪對的同學(xué)仔細(xì)觀察一下，他剪對了嗎？

個別化輔導(dǎo)：有針對性地關(guān)注一些動手能力較弱的學(xué)生。

［設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨立探究、動手實踐，再讓成功的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，不僅給予其他同學(xué)啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學(xué)生去幫助動手能力較弱的學(xué)生，努力克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律

1．剪自己喜歡的圖案。

（1）師：剛才我們學(xué)會了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？

生：能。

（出示墻報）

（2）學(xué)生三次動手實踐。

出示學(xué)習(xí)提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。

個別化輔導(dǎo)：參與動手能力較弱的學(xué)生和中等學(xué)生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數(shù)。

［設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給了學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過布置墻報的活動，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活，使學(xué)生體驗成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。］

2．想一想，找規(guī)律。

（1）反饋填表結(jié)果。

對折次數(shù)

格子個數(shù)

圖案個數(shù)

1

2

1

2

4

2

3

8

4

4

16

8

（2）你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每多折一次，圖案個數(shù)是前一次的2倍。

對折一次圖案個數(shù)1個

對折二次圖案個數(shù)1×2=2（個）

對折三次圖案個數(shù)2×2=4（個）

對折四次圖案個數(shù)4×2=8（個）

生：格子個數(shù)是圖案個數(shù)的2倍。

圖案一個格子個數(shù)1×2=2（個）

圖案二個格子個數(shù)2×2=4（個）

圖案四個格子個數(shù)4×2=8（個）

圖案八個格子個數(shù)8×2=16（個）

圖案個數(shù)×2=格子個數(shù)

……

備擇方案：如有學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，請學(xué)生進(jìn)行小組討論。

［設(shè)計意圖：從實踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來透視數(shù)學(xué)問題。］

3．應(yīng)用規(guī)律。

師：根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律，對折5次，格子數(shù)與圖案數(shù)會有什么變化呢？

生：圖案個數(shù)是8×2=16（個），格子個數(shù)是16×2=32（個）。

［設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后應(yīng)用規(guī)律，把所學(xué)知識抽象化。］

五、課堂總結(jié)

1．師：你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)該注意什么？

注意事項：①對折；②從閉口處畫起；③連接處不能剪斷。

2．生活中你見到過連續(xù)的圖案嗎？

（1）教師示范，出示圖片。

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

［設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活”。讓學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的美。］

【設(shè)計說明】

1．以課標(biāo)為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識。“剪一剪”是一節(jié)實踐活動課，本課取材于中國民間傳統(tǒng)的剪紙，新鮮而富有挑戰(zhàn)性。

2．以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識的體驗，獲得對知識的理解。在設(shè)計“剪一剪”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，我注意到結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在課的一開始就復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生早已熟悉的內(nèi)容：對稱圖形，為建構(gòu)新知識打下基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我提供了許多學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容的展開盡量體現(xiàn)知識的形成過程。在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生掌握剪兩個連續(xù)對稱圖形的方法。然后通過大量的實踐活動，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的數(shù)學(xué)知識，盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的機(jī)會，多一點成功愉快的體驗。

4．注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。在實踐活動中，我充分利用小班特色，通過六人小組討論，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助動手能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)生生間的互動，初步形成評價與反思的意識。

5．大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融。實踐活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，剪出各種各樣的連續(xù)對稱圖形，顯示出學(xué)生創(chuàng)造的能力。讓自由、創(chuàng)新、審美的氣氛在課堂中彌漫。