小學二年級品德與生活教案

平移與旋轉(人教新課標二下)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“平移與旋轉(人教新課標二下)”，僅供您在工作和學習中參考。

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

【教學目標】

1．知識與技能目標：(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。

2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

【教學重點】

1．學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

2．使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

【教學難點】

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

【教學用具】

課件，圖片。

【學生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學過程】

一、初步感知

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)

師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

2．聯系生活實際動手操作，初步感知。

師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?

師：你能從下面的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?

3．動手操作，進一步感知平移與旋轉。

師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!

(課件演示游戲建議)

(學生進行活動)

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

4．小結：剛才我們通過游戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數學問題呀?

二、探究體驗

1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)

師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學生動手移一移)

你是怎么移的?兩個同學一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現兩人都說自己經過的路長)

學生討論：到底誰經過的路長呢?

師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

三、鞏固練習

1．做小篇子，實物投影訂正。

2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉。

四、布置作業(yè)【wWw.zwB5.com 小學作文網】

到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節(jié)課向大家匯報。

【設計說明】

首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學生空間觀念的基礎，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉，在現實生活中學生也都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很符合實際情況，在對比中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

總之，這節(jié)課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現。

精選閱讀

(人教新課標二下)平移教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的(人教新課標二下)平移教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第四冊第41頁例1。

教學目標：

1．知識技能目標。

（1）使學生結合實例初步感知生活中的平移現象。

（2）使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數。

（3）初步向學生滲透變換的數學思想方法。

2．情感目標。

（1）向學生滲透熱愛大自然，主動探索科學的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。

教學重點：

讓學生感知生活中的平移現象。

教學難點：

使學生能在方格紙上數出平移的格數。

教學準備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來了藍貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說些什么？（播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學們，你們有信心答出來嗎？（有）那就讓我們一起來聽一聽，藍貓帶來的問題吧！

藍貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的？請你用手勢表示出它們運動的路線。

師：聽明白藍貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準備好你們的小手，我可要開始放錄像了。

師：通過剛才的演示，你們發(fā)現它們都是沿著什么運動的呢？（直線）（及時評價：你真是個善于觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學習也能一帆風順。）

師：同學們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關，這樣物體從一個位置（粘紙船）沿著直線運動到另一個位置（粘紙船），這種現象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。（隨著學生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。）

師：（教師邊說邊用小船在黑板動態(tài)演示）又有一只小帆船準備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運動嗎？（不是）為什么？你說的非常準確，請你們再仔細看，這一次小船沿著直線行駛到這后調轉了一下方向，這是平移運動嗎？（不是）看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。（邊說邊用小船演示）這回是平移運動嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機等。（及時評價：你真是個細心的觀察者，能把生活中的問題和數學問題聯系起來，真棒。）

師：老師這也找了幾個物體運動的現象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。（出示課件）

師：同學們判斷的很準確。那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。

二、師生互動、探究新知

師：我們已經初步了解了平移，接下來就讓我們和藍貓、淘氣一起去智慧島進一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）

師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？（學生可能會說向前，老師給予肯定。再引導：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學生重新說一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠，你有什么好辦法嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個學生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達的位置）請你們試著數一數小船向左平移了幾個格？（答案很可能不一樣，出現爭議）現在同學們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來數一數小船到底向左平移了幾個格吧！再數格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認真聽呀。要想數的準確必須要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧！我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數一數船向左平移了幾個格，行嗎？這個點是出發(fā)點，船還沒有移動，應該從它前面的一個格數起，請同學們看好屏幕，跟著老師一起大聲數。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。

師：誰能完整地說一遍“紅燈向左平移了8個格，也就是小船……”。

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。

師：船上還有很多物體，請同學們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數一數船向左平移了幾個格？

師：你選的是哪一個物體，請你完整地說一遍“我以……為觀察點，數出小船向左平移了……”誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。

師：同學們數的非常準確。就在我們數格子的時候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長。不對，不對，咱倆平移的距離一樣長。）

師：現在就請你們來評評理，到底誰說得對呢？同學們可以看著第一張題卡再來數一數。

生：藍貓說得對，他倆平移的距離一樣長。

師：為什么他們平移的距離一樣長呢？

生：因為他們在同一條船上。

小結：對了。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。

三、體驗成功、實踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請同學們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學們用彩筆認真涂好。（實物投影展示結果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來到了智慧島，藍貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭?，你知道這是向哪個方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個格？

師：藍貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學們拿出第三張卡，仔細數一數，把答案填上。（課件驗證答案）

師：你們非常聰明，數得很準確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長拿來出第四張卡，請小組同學合作一起給小房子平移一次。注意進行平移時我們要先找好房子的幾個點，數清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學生小組合作）

師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格？

師：住房已經安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍藍的海水，藍貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

師：同學們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學們要動腦筋呀，看誰找得最準確。

師：藍貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學習了平移的知識。老師也很有收獲，我利用今天學習的平移現象，設計了一個小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學們用書后的133頁的學具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

教學反思：

1．從學生的生活實際出發(fā)。

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

2．創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設了藍貓和淘氣上智慧島的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)，把學生的反復練習變得生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效地組織了課堂紀律。

統(tǒng)計(人教新課標二下)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)計(人教新課標二下)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

統(tǒng)計(人教新課標二下)

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級下冊第八單元統(tǒng)計。

教學目的：

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2．使學生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學過程：

課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？

一、認識簡單的復合統(tǒng)計表。

（一）創(chuàng)設情境，學生經歷統(tǒng)計過程和復合統(tǒng)計表的形成過程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣？要當好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數準確，你能做到嗎？

2．播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數出它們的個數根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說說你數的結果？（此時的學生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個裁判怎么當？誰出個主意？

5．學生自由發(fā)言。

6．再次播放動畫，學生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計。

7．學生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數上。）

8．再次播放動畫，學生用可行辦法進行統(tǒng)計。

9．交流統(tǒng)計結果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。

小白兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數量

小灰兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數量

10．小組間交流比賽結果。

11．師：比賽結果已經出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？（引導使學生看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。）

12．指名說自己的合并方法。

13．微機演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設情境，學生鞏固對簡單復合統(tǒng)計表的認識。

1．出示以下統(tǒng)計表。

請你統(tǒng)計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。

片

人名

數

性別

《機器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒傳奇》

男

女

2．師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內容都有哪些？

3．師：我們應該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學愿意帶領大家統(tǒng)計一下？（學生邊統(tǒng)計邊記錄結果。）

4．指名展示統(tǒng)計表。

5．師：假如你是電視臺的節(jié)目編導的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現在做一個現場采訪。

二、進一步認識統(tǒng)計圖。

（一）放手探索，讓學生認識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。

1．師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經濟發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現在滿大街什么車都有。（微機出示老師帶領同學統(tǒng)計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領四位同學在公路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統(tǒng)計，結果如下：

種類

轎車

面包車

客車

貨車

輛數

50

30

25

10

2．指名說出以上統(tǒng)計結果。

3．師：這里有一張方格紙（沒有標出數據），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，仔細看有問題嗎？

4．學生發(fā)現沒有標出數據后，組織學生進行討論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問題，學生觀察圖表進行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯系實際，讓學生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。

1．師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特別好？

2．微機出示下圖。

師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少？能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應用統(tǒng)計。

學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學習情況，考慮怎樣調整學習狀況。

【評析】

本課處處從學生角度出發(fā)，以學生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學生經歷知識形成的過程。

①在認識簡單的復式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。

②在認識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設了“數汽車”的情境，此時，學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經驗，教師從學生的認知出發(fā)，沒有出現統(tǒng)計圖左側數據，不把一格表示5個單位直接轉達給學生，而是讓學生自己去裁決，引導學生對各種方案的合理性進行分析，學生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內經歷了知識在否定與肯定中產生的過程。

2．使學生認識到合作的必要性。

一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，善于合作是取得成功的基礎。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。作為教師，就應通過培養(yǎng)學生合作意識，形成良好品質，這也正是數學課程改革的基本理念。本課開始時設計的“勞動大比武”很巧妙，靠一個人的力量是無法數出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學生們進行合作，讓學生真切地感受到合作的必要性。

3．使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經驗，激發(fā)了學生的學習興趣，并且為了激發(fā)學生的學習欲望，使學生認識到了學習統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數量結構而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導出謀劃策、統(tǒng)計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現了培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。

找規(guī)律(人教新課標二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標二下)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁。

教學目標：

1．學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數學知識。

教學重點：

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現圖形的簡單排列規(guī)律。

教學難點：

引導學生發(fā)現生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

教學設計思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。

2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間。看！這就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問：誰發(fā)現了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報，讓學生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。

二、引導探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學商量、討論一下。３分鐘后，誰來說？

（1）學生自由發(fā)言說發(fā)現。(小組討論)

（2）引導學生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認識。

(墻面的規(guī)律可以給予學生適當的引導)

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學生自由發(fā)言說發(fā)現。

三、鞏固練習，加深認識

1.剛才同學們通過觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學習的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用ABCD代表四個組員，組長下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動。（請一組示范后其他小組在組內活動）

2.教學例1（第一關，擺一擺）。

過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有！）

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請學生按規(guī)律，利用學具卡片擺出第四組圖形。

（2）請學生說規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現哪兩組是相同的。（師:經過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過渡：好客的小婧很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。

4.畫一畫（第二關）。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯系生活，運用規(guī)律（第三關）

創(chuàng)作游戲：誰是小小設計師。

每一位學生準備一張正方形的紙（當作小手帕），利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機動）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

有多重(人教新課標二下)

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標二下)”，僅供您在工作和學習中參考。

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第104～105頁。

【教學目標】

1.在認識克和千克的基礎上，再次體驗常見的物體的質量，逐步建立起質量單位的正確觀念。

2.學會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。

3.通過記錄同學們的體重，學習收集、整理數據的方法。

4.初步學習用數學解決問題，提高學生應用數學的意識、估計能力、動手操作的能力。

【課前準備】

每組一個健康秤、一張體重情況統(tǒng)計表、三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學過程】

一、直接導入

師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數學實踐活動課：有多重。（板書課題）

二、展開活動，體驗數學

活動（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來進行一場這樣的比賽，全班同學分成兩個大組，每組推選一名跑得最快的同學上來比賽。今天的比賽要增加一個難度，讓他們每個人背一個同學比賽，（選出兩名同學）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。

（學生選出同伴，開始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。

（學生活動并說一說自己的實踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評析：對于低年級小學生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動。一上課這個賽跑的比賽極大地調動了學生的積極性，使學生的情緒進入一種亢奮的狀態(tài)。在學生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進一步體驗、感受了小伙伴的體重，初步建立起質量單位的正確觀念。］

活動（二）：稱一稱，理一理。

認識健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰猜得準，稱得快。

先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實際的稱一稱，讓學生學會看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。

學生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實發(fā)現了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好。

（小組活動）

匯報交流。

一組：我們是用同學們的號碼記錄的，26～30千克的同學是1號、2號……。

二組：我們是用畫“正”字的方法記錄的。（交流小組同學的體重情況）

三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學的體重情況）

……

師：老師根據各個小組的匯報把我們全班小朋友的體重也記錄了下來。（出示全班同學的體重情況統(tǒng)計表），我們一起來計算一下全班同學的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計表。

全班同學的體重情況統(tǒng)計表

師：從這個統(tǒng)計表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數最多。

生8：我知道了20～25千克的人數和31～35千克的人數差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級同學的體重大多數都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對同學們說些什么？

生13：我想說我們快快長大吧。

生14：我想說50千克以上的同學，你們應該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。

生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運動，多多鍛煉。

……

師小結：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動，我們已經對小朋友的體重有了很深的體驗了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？

［評析：讓學生自己稱一稱、理一理，這個活動的設計給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生成為整個活動的主角。學生在充分的活動空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進一步體驗了物體的質量，而且學習鞏固了收集、整理數據的方法，從而感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中，提高了學生應用數學解決問題的意識及估計能力、動手操作的能力，進一步加強了小組合作的意識。］

活動（三）：比一比，說一說。

師：每個小組的桌子上有三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。

（小組活動）

匯報交流每個組比較的結果。

生16：我們組比較的結果都是1號物品重、2號物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號我們稱了稱是4克，2號重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號重，2號輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時，我們把1號和2號袋分別放在兩個托盤中，1號托盤壓了下來說明1號比2號重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因為它們太輕了，不能用彈簧秤，應該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。

師：說一說你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號重1千克，2號不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質量。在比較物品的時候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。

［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結果，就要對這三組物品的質量比較方法進行全面選擇、篩選，同時也是對測量工具的進一步認識、使用。在這里比較的結果是次要的，學會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進一步認識測量質量的工具是主要的。通過這一活動，不僅使學生切實感受到了生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物，而且加深了學生對物體輕重的感知。］

三、全課總結

師：這節(jié)課你感覺怎樣？

生20：我感覺很有意思，很好玩。

生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。

師：你有什么收獲？

生22：我學會了怎樣來稱物體。

生23：我知道了用什么工具來稱物體。

生24：我知道了全班同學的體重。

生25：我學會了怎么比較誰輕誰重。

……

師：你能評價一下你自己學得怎么樣，評價一下你們小組學得怎么樣嗎？

……

［評析：從學生的小結中，我們看到了他們的快樂、開心，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學到了數學知識，在動手、動腦中鍛煉了自己，感悟到了數學與生活的密切聯系，這不正是“生活數學、快樂數學、活動數學”的最好寫照嗎？］

【總評】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關質量單位的數學實踐活動課，為了進一步鞏固所學的知識，趁熱打鐵，我們把這部分內容放在了第六單元“克和千克”的后面來進行教學。這里是在前面對克和千克認識的基礎上讓學生再次體驗常見的物體的質量，學生比較物體輕重，并結合活動滲透一些統(tǒng)計的初步知識。

數學課程標準明確提出：數學學習應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。教師在本節(jié)課的設計上根據數學實踐活動課的實踐性、探究性比較強的特點，為學生設置了一系列豐富有趣的、現實的、具有針對性的數學實踐活動，讓學生在具體的實踐中活動著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點。

1.活動的主線貫穿于整個教學過程的始終，充分體現了“活動數學”的新理念。

整個教學過程就是用三個有趣的小活動串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗質量，滲透統(tǒng)計）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個動態(tài)的教學活動整體。每個活動的設計都為學生提供了足夠的活動時間和空間，每個活動的設計無不大大激發(fā)了他們的學習興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運用不同的測量工具來比一比，這些活動有趣、新穎，內容生動、有吸引力，貼近學生的身邊生活。在活動中通過親身體驗，學生獲得了直接經驗，豐富了感性認識，他們成為活動的主人，教師扮演著教學活動的組織者和引導者的角色。“活動數學”的教學理念無不滲透在教學環(huán)節(jié)中的每一個角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學習的實效性。

雖然教學中以活動為主體，但在教師的嚴密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學習的重要作用，多個活動的設計都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好?！睂W生在教師的要求下進行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學會了怎樣與他人分工合作，進一步強化了小組合作的意識。學生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學們的號碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學習的實效性得以凸顯。

3.關注學生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學習數學。

教師設計的每一個數學活動時時處處都注意關注學生的情感、態(tài)度，事實上從學生在整節(jié)課中的表現我們已經看到教師成功了。從一開始的賽跑比賽中，我們就看到了學生迫不及待地背起合作伙伴進行比賽，聽到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實踐活動中去，自主地去學習，毫無顧忌地交流；在“比一比，說一說”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無不體現出那種積極的學習態(tài)度。最后的評價環(huán)節(jié)從他們不經意的話語中（“我覺得很有意思，很好玩”“很開心，很輕松”“我學會了……”“我知道了……”），我們看到了學生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在活動中學到了知識，在交流中鍛煉了自己，在快樂中增強了自信。

總之，本節(jié)課教師的設計充分體現了課程標準的新理念，學生在整節(jié)課中有序地活動、交流并快樂著。

平均分(人教新課標二下)

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊12～14頁內容。

教學目標：讓學生在日常生活經驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學重難點：讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程。

教學準備：學具準備：分組準備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個）、作業(yè)紙。

教具準備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學過程：

一、創(chuàng)設聯歡會情境，讓學生感受平均分

1、讓學生感受什么叫平均分。

（1）師：就要過年了，今天我們來開個聯歡會。請同學們看看老師給你們組準備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？

（2）讓學生分組分一分食品。

（3）讓學生說一說你們組是怎么分的？（讓學生分組匯報結果。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）

2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學一起“把12個蘋果平均分成4份，每份有3個蘋果?！?/p>

（2）讓生把分蘋果的過程讀一讀。

（3）讓學生用這句話把本組分食品的過程說一說。

3、鞏固練習：判斷哪種分礦泉水的方法對。

二、探索平均分的方法

1、在活動中學習書中例2

（1）師：我們已經知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

請同學們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢？

（2）分完后請學生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。

（3）讓學生用一句話說說自己組分食品的過程。

2、拔河比賽：師請8位學生，平均分成兩組進行比賽，比賽中適當穿插德育滲透，如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學，每人幾支？

請學生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫，再集體核對。

4、集體游戲：我們班有40位同學分8組做游戲，平均每組幾人？

讓學生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。

三、迎新年隊列展示活動

（1）讓學生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學們幫我們班設計出一個最佳隊形來參加這個活動。

要求：每班18名學生參加，每行人數相等。

（3）請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。

四、小結：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

第二單元整理與復習教案(人教新課標二下)

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第二單元整理與復習教案(人教新課標二下)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：

課本P35、36頁。

教學目標：

1、通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。

2、促使學生加深對除法含義的認識。

3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。

4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。

教學重點：

讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。

教學難點：

培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學準備：主題圖或課件等。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、請小朋友回憶一下本單元我們學習了有關什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復習。

2、板書課題：整理和復習

【設計意圖】：明確學習目標。

二、探索學習

1、單元知識整理。

（1）、通過這些新朋友，我們又學到了什么新知識呢？

（2）、學生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新朋友。思考并回答問題。

2、單元復習。

（1）、復習除法的意義。

出示第一題主題圖：比較這三道算式，說明乘法與除法的關系。

指名回答，教師在學生回答的基礎上進行小結、板書。

（2）、復習除法計算。

出示口算卡片，學生分組進行口算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據什么進行口算的。

總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。

（3）、復習除法應用題。

每位學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。

誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。

引導學生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現？學生在組內交流分的過程和除法算式。

（4）、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。

【設計意圖】：對本單元的知識進行總結與反思，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。動手分一分進一步感受和理解除法的意義。比較和分析，進一步理解除法應用題的數量關系。

一、拓展應用

1、引導學生完成P35第1題。

（1）、學生獨立完成，教師巡視。個別指導。

（2）、匯報交流，說說是怎樣想的。

2、引導學生完成第2題。

先獨立完成后匯報交流，訂正。

3、引導學生完成第3題。

（1）、出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進行解答。

（2）、全班交流匯報，評價。

4、游戲。

【設計意圖】：通過多種形式的練習，使學生進一步掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。同時用游戲活躍課堂氣氛，提高學習興趣。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

圖形和變換(人教新課標二下)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“圖形和變換(人教新課標二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3．培養(yǎng)學生善于觀察、從生活中發(fā)現數學的良好習慣。

教學方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學生的興趣，通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識。

教學具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學過程：

一、激趣引入

同學們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎？好，開始行動。

1．各小組倒出來后發(fā)現是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報分的結果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮，來研究有關角的問題。

二、認識銳角和鈍角

1．引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結果。

3．根據比較結果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的結果。

4．教師根據學生的分類結果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標準。

5．鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動，鞏固認角

1．做角：鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。）

2．找角：引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標有三種角的三所房子。引導學生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學生說的角，分類把角送回家。）

四、畫角

1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2．學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）

五、拓展活動

同學們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

1．引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結。

第二課時平移和旋轉（一）

教學目標：

1．使學生結合實例，初步感知平移現象。

2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．幫助學生建立空間觀念，初步滲透變換的數學思想方法。

教學具的準備：錄像、P133的學具、多媒體課件等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我們村正在為咱們學校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現象

1．引導學生說說片中的工人在干什么？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？

2．告訴學生像這樣的現象就是平移現象。

3．鼓勵學生小組討論判斷平移現象的標準，并在全班交流，教師要及時點撥。

4．引導學生說說生活中還有哪些平移現象？

三、動手操作，進一步感知

1．組織學生做游戲：小組合作利用P133的學具“拉一拉”開展游戲，體會平移現象，同時，數一數一共有多少種搭配方案？

2．引導交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵。

四、利用方格紙鞏固認識

動態(tài)課件呈現：方格紙上的小船行使圖。

1．引導學生說說小船是在平移嗎？為什么？

2．引導學生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

（2）各組派代表交流討論結果，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學生一起跟著數小格，真切的體會平移的距離。

3．設疑，對學生初步滲透兩次平移的思想。

如果小船向左平移三格將會在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）

五、擴展活動

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導學生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．交流討論結果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達紅色小魚的位置？

3．獨立給可以經平移后重合的白色小魚涂上紅色。

4．引導觀察這些紅色小魚有什么共同特點？

六、總結。

第三課時平移和旋轉（二）

教學目標：

1．使學生結合實例，初步感知旋轉現象。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3．幫助學生建立空間觀念，初步滲透變換的數學思想方法。

教學方法：從學生熟悉的事物引入，引導學生小組合作進行觀察、操作，從而感知旋轉現象，然后通過觀察學生喜聞樂見的游樂場情景和做游戲的形式進一步鞏固認識。

教學具準備：每人準備一個紙風車、每人一枚硬幣、P131、P135的學具、多媒體課件等

教學過程：

一、激趣引入：

課前要求大家做的紙風車做好了嗎？會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。

二、感知旋轉現象。

1．認識旋轉現象。

（1）剛才大家在玩的過程中發(fā)現什么了嗎？引導學生說說紙風車是怎樣運動的？

（2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學生自由發(fā)言）教師相機揭示數學上的名稱──旋轉。

（3）鼓勵學生說說生活中還有哪些旋轉現象？

2．觀察感知

引導學生做（P44下面做一做）游戲：

（1）引導學生觀察圓片是什么顏色的？

（2）小組合作旋轉圓片，觀察旋轉時圓片的顏色變化，感受旋轉帶來的神奇效果。

3．操作感知

引導學生獨立做轉硬幣的游戲，來進一步體會旋轉的現象。

三、體會區(qū)別，鞏固認識。

1．動態(tài)效果出示游樂場的主題圖。

（1）說說畫面上都有哪些活動？

（2）先在小組內說說哪些活動是平移現象，哪些活動是旋轉現象？再在全班交流。

2．游戲：鼓勵學生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉這兩種現象（先在小組內自由嘗試，再派代表在全班表演。）

四、拓展練習。

1．引導學生將P131的學具剪下來，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要注意對學生求異思維的肯定和鼓勵。）

2．游戲：將P135的學具剪下來轉一轉，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？

五、總結。

銳角和鈍角(人教新課標二下)

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《銳角和鈍角(人教新課標二下)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：學生在二年級上冊“角的初步認識”中已經學會如何辨認角和直角，并已經建立正確的表象，本課在此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。

教學目標：1.使學生結合生活情境能辨認銳語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2.使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3.使學生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。

教學重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。

教學難點：會用三角板的直角判斷角。

教具、學具準備：自制CAI課件，小棒、紙若干，活動角。

教學過程：

一、動手操作，導入新課

1.憶一憶

師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。

[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，從學生已有的知識經驗------直角出發(fā)，回憶長方形的特點，數長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎。]

2.剪一剪

師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？

學生動手操作，師巡視指導。

師指名在實物投影上演示。

CAI顯示：

師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會還剩3個角、4個角和5個角，現在你們再看看這些角還都是直角嗎？

[評析：有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了讓學生“剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”猜一猜的問題情境，使學生產生了迫切的學習愿望，當學生通過動手操作知道了剩下的角的個數后，學生的第二個需求隨即產生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學生是在具體的學習材料中感受到角的產生和變化的。]

二、自主探究，嘗試分類

1.分一分

師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？

學生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。

[評析：低年級概念課一定要為學生提供必要的感性材料，作為形成概念物質的基礎。本節(jié)課的學習材料、研究材料都是來自于活動的結果，從學生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]

2.銳角和鈍角的含義。

師：像這樣根據角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。

3.排一排

師：你能給角的三兄弟排排對嗎？

板書：銳角直角鈍角

三、活動體驗，內化概念

1.玩一玩

師：我們認識了銳角和鈍角，現在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。

學生分小組活動。師巡視指導比的方法。

師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）

學生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。

2.辯一辯

完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）

學生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。

師引導學生小結判斷角的方法。

[評析：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學生玩一玩活動角，在玩的時候變一變、比一比，這兩個小活動，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內化了銳角和鈍角的概念。在學生玩的過程中老師也作為學生的一員參與進來，讓學生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個近似直角的鈍角，學生不能用肉眼很快看出來，這時就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學生我變的這個角是什么角，而是讓學生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]

3.說一說

A：說說下列物品中有哪些角。

CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）

B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。

[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學生來說還有一點難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學生在上面找角，打開學生的思路后，再讓學生自己在生活里找角。通過這引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，也讓學生體驗到使用數學的樂趣。]

4.畫一畫

師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。

四、全課小結

今天我們認識了什么，你有什么收獲？

五、智力大比拼

師：剛才同學們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。

CAI課件出示題目，學生答題。

師：讓我們來看一看男、女生的得分，＊＊取得了今天的勝利，祝賀你們?。灰中模麓卧倥?，老師相信你們都是最棒的！

剪一剪(人教新課標二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“剪一剪(人教新課標二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第46頁。

【教學目標】

1．技能目標：讓學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。

2．認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

3．情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數學知識及數學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質。

分層教學目標：

1．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現圖中蘊涵的數學規(guī)律。建立初步的空間觀念。

2．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學的幫助下，發(fā)現圖中蘊涵的數學規(guī)律。建立初步的空間觀念。

3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對稱圖形，發(fā)現圖中蘊涵的數學規(guī)律。建立初步的空間觀念。

【教學重點、難點】

讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現圖中蘊涵的數學規(guī)律。

【課堂教學組織形式】

以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學習形式為主。每組一般由一至兩個能力較強的學生，四個能力一般的學生，一個學習較困難的學生組成。

（2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？

出示剪剩的底部。

師：告訴你，秘密就在這張紙上。

引導學生分析折的原理。

［設計意圖：讓學生看著圖，感受到數學的美，激發(fā)學生求知的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察能力。猜一猜，給予學生猜想的空間，建立起學生的空間觀念。］

三、實踐探究

1．初次剪蝴蝶。

（1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？

出示學習提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。

（2）動手實踐，合作交流。

（教師巡回指導）

學生可能出現以下折法。

①拿一張紙折三折。

②拿一張紙對折兩下。

（3）比較一下哪種方法好。

（對折再對折比較簡便）

備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。

個別化輔導：小組學習時，教師進入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學生的各種方法。

［設計意圖：教師沒有直接給予學生折的方法，而是讓學生通過動手實踐、小組探究交流來發(fā)現方法，掌握方法。教師對于學生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進行對比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現了學生在課堂中的主體地位。］

2．再次剪。

師：根據剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？

（1）學生再次動手實踐，教師巡回指導。

學生可能出現以下情況：

①兩只蝴蝶不連續(xù)。

②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。

備擇方案：如果沒有學生出現錯誤情況，教師拿出錯誤進行分析。

個別化輔導：教師觀察動手能力較弱學生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。

（2）請剪成功的學生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？

學生歸納要注意兩點：

①必須從不開口處畫半只蝴蝶。

②大翅膀不能剪斷。

師：為什么大翅膀不能剪斷？

生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。

（3）師：請剪錯的同學再剪一次，剪對的同學仔細觀察一下，他剪對了嗎？

個別化輔導：有針對性地關注一些動手能力較弱的學生。

［設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，教師先讓學生獨立探究、動手實踐，再讓成功的學生介紹自己的經驗，不僅給予其他同學啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學生去幫助動手能力較弱的學生，努力克服在數學活動中遇到的困難，促進了學生之間的相互交流，也激發(fā)了學生學習的積極性。］

四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律

1．剪自己喜歡的圖案。

（1）師：剛才我們學會了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？

生：能。

（出示墻報）

（2）學生三次動手實踐。

出示學習提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。

個別化輔導：參與動手能力較弱的學生和中等學生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數。

［設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)留給了學生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過布置墻報的活動，使學生將所學知識運用于生活，使學生體驗成就感，更使學生感受到數學的美。讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。］

2．想一想，找規(guī)律。

（1）反饋填表結果。

對折次數

格子個數

圖案個數

1

2

1

2

4

2

3

8

4

4

16

8

（2）你能發(fā)現什么規(guī)律？

生：每多折一次，圖案個數是前一次的2倍。

對折一次圖案個數1個

對折二次圖案個數1×2=2（個）

對折三次圖案個數2×2=4（個）

對折四次圖案個數4×2=8（個）

生：格子個數是圖案個數的2倍。

圖案一個格子個數1×2=2（個）

圖案二個格子個數2×2=4（個）

圖案四個格子個數4×2=8（個）

圖案八個格子個數8×2=16（個）

圖案個數×2=格子個數

……

備擇方案：如有學生沒有發(fā)現規(guī)律，請學生進行小組討論。

［設計意圖：從實踐中去發(fā)現規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現象來透視數學問題。］

3．應用規(guī)律。

師：根據剛才總結的規(guī)律，對折5次，格子數與圖案數會有什么變化呢？

生：圖案個數是8×2=16（個），格子個數是16×2=32（個）。

［設計意圖：發(fā)現規(guī)律之后應用規(guī)律，把所學知識抽象化。］

五、課堂總結

1．師：你認為剪連續(xù)的圖案應該注意什么？

注意事項：①對折；②從閉口處畫起；③連接處不能剪斷。

2．生活中你見到過連續(xù)的圖案嗎？

（1）教師示范，出示圖片。

（2）學生自由發(fā)言。

［設計意圖：將所學知識與生活相聯系，體現了“數學來源于生活，運用于生活”。讓學生在實際生活中感受到數學的美。］

【設計說明】

1．以課標為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識?！凹粢患簟笔且还?jié)實踐活動課，本課取材于中國民間傳統(tǒng)的剪紙，新鮮而富有挑戰(zhàn)性。

2．以學生已有的經驗為基礎，設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。在設計“剪一剪”這節(jié)課的教學內容時，我注意到結合學生已有的知識經驗，在課的一開始就復習鞏固了學生早已熟悉的內容：對稱圖形，為建構新知識打下基礎。為了幫助學生更好地學習數學知識，我提供了許多學生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學生感受到生活中處處充滿數學，激發(fā)了學生學習的興趣。

3．教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。在設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，我先讓學生掌握剪兩個連續(xù)對稱圖形的方法。然后通過大量的實踐活動，讓學生獨立發(fā)現其中所蘊涵的數學知識，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點成功愉快的體驗。

4．注重體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。在實踐活動中，我充分利用小班特色，通過六人小組討論，讓動手能力強的學生來幫助動手能力較弱的學生，促進生生間的互動，初步形成評價與反思的意識。

5．大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融。實踐活動，讓學生展開想象的翅膀，剪出各種各樣的連續(xù)對稱圖形，顯示出學生創(chuàng)造的能力。讓自由、創(chuàng)新、審美的氣氛在課堂中彌漫。

除法的初步認識(人教新課標二下)

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“除法的初步認識(人教新課標二下)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教新課標二下：丑小鴨教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教新課標二下：丑小鴨教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，學生才是語文學習的主人，充分享有自主學習的權利。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！?/p>

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學重難點：

1、學習生字、詞語。

2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。

課時安排：2課時

課前準備：生字、詞卡片多媒體課件

課前自學：

1、自學方法：

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。

自學作業(yè)：

1、認一認

灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀

2、寫一寫

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教學流程：

第一課時

一、開門見山，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起來學習一則根據安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學會寫的一個生字。）

指導書寫：鴨、鵝

2、再讀課題。

這篇童話故事很多同學都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學習和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準它，記住它！

二、自學檢測。

1、同桌互查生字

2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。

3、檢查課文第三自然段的朗讀。

這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。

4、再讀全文。

連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。板書：天鵝不幸

6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關的句子讀一讀。

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、自學提示：自由讀課文，那些句子能體現丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。

2、交流。

過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導讀出丑小鴨的“丑”。

4、語言文字訓練。

課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。

1)齊讀，問：發(fā)現了什么？

（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現丑小鴨的“丑”。）

2）你還能說說這樣的詞組嗎？

3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）

“嘴巴大大的”你能變嗎？

“身子瘦瘦的”？

瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。

師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。

三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

1、采取喜歡的方式讀。

2、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。

預設：覺得丑小鴨很可憐。

3、你是從哪些詞句當中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。

4、全班交流。

預設a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

引導聯系插圖，交流感悟，指導朗讀。

過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——

生（接）：鉆出籬笆，離開了家。

預設b：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

引導交流感悟，指導朗讀。

師：是呀！當初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰。可現在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。

[此處也要注意讀和感悟的相融。]

預設c：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

預設d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

抓住“驚奇”和“羨慕”，引導說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？

師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。

預設e：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

5、剛才同學們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？

生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為……

生：我覺得丑小鴨很堅強，因為……

生：我覺得丑小鴨很善良，當他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

四、提升文章的主題。

是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？

總結：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應該善待他們，尊重他們。

板書設計

不幸

丑小鴨白天鵝

第二課時

一、回憶不幸遭遇。

1、開火車讀生字詞。

通過上一節(jié)課的學習，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。

2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

二、研讀苦盡甘來。

經歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。

1、哪一段告訴我們？

2自由讀，讀懂了什么？

預設：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。

指導朗讀。

預設：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”讀懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

指導朗讀。

練習積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習。

4、齊讀這一段。

三、總結全文、拓展訓練

1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。

2、讀有關安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經歷，說說感受。

四、寫字指導

五、彈性作業(yè)

a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。

b、讀安徒生童話

表內除法(一)(人教新課標二下)

一、教學內容

1．除法的初步認識

2．用2～6的乘法口訣求商

“解決問題”結合上面內容進行。

二、教學目標

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4．結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、編排特點

1．加強除法概念的教學。

（1）讓學生充分經歷“平均分”的過程。

原通用教材只安排一個例題，教學“平均分”含義。實驗教材將“平均分”列為一小節(jié)，安排3個例題，讓學生在活動情境中充分體會“平均分”的含義，為教學除法建立良好的認知基礎。

（2）更加注重概念的本質特征。

除法不再從兩種分法進行教學，而是建立在“平均分”概念的基礎上。

兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。

2．注意利用學生已有的知識和經驗。

展示了學生生活經驗中不同的分法。

利用學過的連加、連減和乘法的基礎，呈現了學生自主探討的不同求商方法。

3．解決問題結合相應的內容進行。

“解決問題”的內容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。

四、具體內容

（一）除法的初步認識（分兩個層次）。

（1）以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，建立“平均分”的概念。

（2）在建立“平均分”概念基礎上，引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

1．平均分

主題圖

（1）呈現了二（1）班學生分春游食品的情境，其中包含了四個“每份同樣多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個，橘子每份3個，糖每份6塊。使學生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準備。

（2）學生會列除法算式后，可以回過頭來讓學生用除法算一算主題圖的每份東西的數量。充分利用主題圖。

例1（引出“平均分”）

（1）由學生分糖和橘子的情景圖引入，讓學生說一說糖和橘子是怎么分的，糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎，引導學生說出應該每份分得同樣多。

（2）看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的。

由上，引出“平均分”。

例2（探討“平均分”的方法）

（1）由主題圖分橘子引出：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？

（2）探討分的方法：可能有的每次每盤放1個，有的每次每盤放2個，也可能兩種方法同時并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵學生用自己喜歡的方式分。但可以問一問哪種分法比較快。

（3）通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，都是平均分。

做一做（第14頁）

呈現12瓶礦泉水的實物圖，要求學生把它們平均分成3份，說說是怎樣分的。讓學生再次經歷平均分的過程，學會平均分的方法。

可增加礦泉水的瓶數，如15瓶、18瓶，讓學生在平均分的過程中，自主選擇比較快的方法。

例3（用“平均分”解決實際問題）

（1）呈現了一幅學生準備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來解決。

（2）可用直觀方法，每4人站在一起，數有幾個4。這里不要求列算式。

（3）學完除法后，可回頭來列式解答。

做一做（第15頁）

用平均分幫助小熊解決分筷子的問題。讓學生明確每位分幾根。

允許學生采用不同的分法。

加法：1位2根，2位4根，……6位12根。

減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根……。

乘法：1位2根，6位幾根。

2．除法

例4（教學除法的含義）

通過熊貓把12個竹筍平均分成4份，每份3個，說明除法的含義（平均分的結果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的讀、寫。

例5（教學除法算式各部分的名稱）

通過熊貓每4個一盤地分20個竹筍，分了5盤。使學生看到分的結果仍然是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各部分的名稱。

（二）用2～6的乘法口訣求商。

遵循由易到難的原則，按被除數從小到大分成兩段。

（1）被除數不超過12（即所用的乘法口訣中積不超過12的）。

利用學過的連加、連減和乘法的基礎以及“平均分”的實踐經驗，促使學生自主探索不同的求商方法。

（2）被除數不超過36。（突出用乘法口訣求商的方法）

例1（被除數不超過12，探討求商的方法。）

（1）除法的結果，前面學生已學會通過分、連線等直觀方法得出，這兒的重點是探討求商的方法。

（2）從猴媽媽分桃，引出兩個除法計算問題。

（3）第（1）題：多種算法：連減（算剩下的）、乘法口訣（算分掉的），小精靈用口訣求商。

（4）提出：你喜歡哪種方法。讓學生通過探索和交流不同算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較快。

（5）第（2）題，鼓勵學生用乘法口訣求商，但允許學生用不同的算法。

例2（被除數不超過36，教學用乘法口訣求商。）

（1）呈現學生植樹情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹（一個乘法算式）。

（2）結合情境和乘法算出的結果，提出用除法計算的問題，列出兩個除法算式，對照乘法算式，想口訣求商。

（3）“你是怎樣算的？”組織學生交流，加深對用乘法口訣求商思路的理解。

做一做（第24頁）

第1題（被除數不超過12，配合例1）

沒有插圖和乘法算式，每組是兩個有聯系的除法算式，鼓勵學生直接想出用哪句乘法口訣求商。

第2題（被除數不超過36，配合例2）

乘法算式和相應的兩個除法算式編排在一組，幫助學生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。

填完得數后，讓學生說說是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路。

（三）解決問題（結合除法計算出現）。

（1）在除法的初步認識中孕伏。第20頁第2、3題，體會生活中存在用除法計算的問題。

（2）在用2～6的乘法口訣求商中進一步孕伏。如例1，使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。

（3）之后，編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算解決的簡單實際問題。

內容的呈現，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發(fā)現、提出數學問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3（15個小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購物情境展現解決問題所需要的信息）。使學生在解決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養(yǎng)解決問題的意識。

例3（教學用除法解決簡單的實際問題）

（1）呈現15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導學生根據除法的含義列式解答。

（2）緊扣題意說明單位名稱的寫法。

（3）“如果又來了3人，每組平均應用幾人？”

鼓勵學生獨立解答，對不同的方法給予肯定。

直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人。

列除法算式計算：18÷3=6。

做一做（第29頁）

設計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問題：每次運3個，幾次可以運完？讓學生解答。

利用教材資源，讓學生還提出用除法計算的問題，并加以解決。

例4（教學用除乘兩步運算解決實際問題）

（1）設計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現了需用除法和乘法兩步運算解決的問題，使學生感受到這種問題在日常生活中確實存在。

（2）通過小精靈明明和聰聰的對話揭示解決問題的步驟。教學時，可讓學生討論探索解決問題的方法。

（3）充分利用教材資源，讓學生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以解答。

做一做（第31頁）

解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案？”

讓學生自己提出問題，解決問題。引導學生提出用乘除兩步運算解決的問題（如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案”“每2盆花擺一個圖案”等。）

五、教學建議

1．讓學生參與“平均分”的實踐活動。

除法概念是第一次出現，要讓學生切實理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，為此，要結合學生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認識除法打下良好的認知基礎。

2．要讓學生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。

3．合理地組織練習，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學目標。

表內乘除法是學生進一步學習所必需熟練掌握的基礎知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習。

（1）經常安排與乘法口訣有關的練習。

（2）適當加強課堂練習的密度。

（3）練習形式要多樣化。

解決問題教學設計(人教新課標二下)

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些解決問題教學設計(人教新課標二下)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、探求新知

1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見下圖）。

談話：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2．練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。