小學(xué)美術(shù)人美版教案

銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3.使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、折、畫(huà)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板的直角判斷角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制CAI課件，小棒、紙若干，活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1.憶一憶

師：今天老師給你們帶來(lái)了一老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？（長(zhǎng)方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個(gè)角都是什么角？（板書(shū)：直角）你能把這四個(gè)直角找出來(lái)嗎？指名上來(lái)摸一摸四個(gè)角。

[評(píng)析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)------直角出發(fā)，回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，數(shù)長(zhǎng)方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]

2.剪一剪【W(wǎng)ww.551336.cOM 合同幫幫網(wǎng)】

師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。

師指名在實(shí)物投影上演示。

CAI顯示：

師：這樣看來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角，現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？

[評(píng)析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”猜一猜的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作知道了剩下的角的個(gè)數(shù)后，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來(lái)的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]

二、自主探究，嘗試分類

1.分一分

師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？

學(xué)生先自己獨(dú)立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。

[評(píng)析：低年級(jí)概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來(lái)自于活動(dòng)的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]

2.銳角和鈍角的含義。

師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。

3.排一排

師：你能給角的三兄弟排排對(duì)嗎？

板書(shū)：銳角直角鈍角

三、活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化概念

1.玩一玩

師：我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動(dòng)角來(lái)玩一玩，變一變讓同桌說(shuō)說(shuō)你變的什么角，再比一比誰(shuí)變的角大。

學(xué)生分小組活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)比的方法。

師：你們玩得這么開(kāi)心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動(dòng)角先變一個(gè)銳角、再變一個(gè)鈍角、最后變一個(gè)很接近直角的鈍角。）

學(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問(wèn)題，引起了爭(zhēng)論。

2.辯一辯

完成書(shū)第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個(gè)不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）

學(xué)生想辦法完成后，指名上臺(tái)說(shuō)自己是怎樣判斷的，邊說(shuō)邊在實(shí)物投影上演示。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。

[評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，在玩的時(shí)候變一變、比一比，這兩個(gè)小活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過(guò)程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個(gè)近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來(lái)，這時(shí)就引起了很大的爭(zhēng)論，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生我變的這個(gè)角是什么角，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問(wèn)題的方法---用三角板上的直角測(cè)量。]

3.說(shuō)一說(shuō)

A：說(shuō)說(shuō)下列物品中有哪些角。

CAI顯示：書(shū)第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）

B：你在生活中還在哪些地方看見(jiàn)銳角和鈍角。

[評(píng)析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一點(diǎn)難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來(lái)教學(xué)，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，打開(kāi)學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]

4.畫(huà)一畫(huà)

師：老師給你們兩分鐘時(shí)間，畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并把寫(xiě)上它們的名稱。

四、全課小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么，你有什么收獲？

五、智力大比拼

師：剛才同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗(yàn)一下你們的收獲，我們來(lái)一場(chǎng)知識(shí)大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對(duì)方選題，如果對(duì)方按時(shí)按要求答對(duì)了一道題就加十分，錯(cuò)了就扣十分。

CAI課件出示題目，學(xué)生答題。

師：讓我們來(lái)看一看男、女生的得分，＊＊取得了今天的勝利，祝賀你們！＊＊不要恢心，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！

精選閱讀

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

3．通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，我們?cè)谟變簣@的時(shí)候都唱過(guò)一首兒歌《小白兔》，今天咱們?cè)俪淮卧趺礃?？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛(ài)的小白兔要來(lái)到我們的課堂上，可愛(ài)的小灰兔也要來(lái)呢！大家高興嗎？

一、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)合統(tǒng)計(jì)表。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程和復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場(chǎng)勞動(dòng)大比武，比比看在相同的時(shí)間內(nèi)哪一隊(duì)拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊(duì)拔了幾個(gè)蘿卜、采了幾個(gè)蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？

2．播放動(dòng)畫(huà)。（動(dòng)畫(huà)中，一只小白兔抱著一個(gè)大筐、一只小灰兔抱著一個(gè)大筐各自收集本隊(duì)的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜“飛”到白兔隊(duì)的筐里，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜一個(gè)蘑菇一塊“飛”到灰兔隊(duì)的筐里，接著又兩個(gè)蘑菇一起“飛”到白兔隊(duì)的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個(gè)數(shù)根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？（此時(shí)的學(xué)生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個(gè)裁判怎么當(dāng)？誰(shuí)出個(gè)主意？

5．學(xué)生自由發(fā)言。

6．再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計(jì)。

7．學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）

8．再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

9．交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計(jì)表，填寫(xiě)后各小組商議哪個(gè)隊(duì)獲勝。

小白兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

小灰兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

10．小組間交流比賽結(jié)果。

11．師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，你對(duì)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個(gè)表格有重復(fù)之處，可以合并成一個(gè)。）

12．指名說(shuō)自己的合并方法。

13．微機(jī)演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對(duì)簡(jiǎn)單復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)。

1．出示以下統(tǒng)計(jì)表。

請(qǐng)你統(tǒng)計(jì)一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫(huà)片情況。

片

人名

數(shù)

性別

《機(jī)器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒?jìng)髌妗?/p>

男

女

2．師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)要求統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容都有哪些？

3．師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計(jì)呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計(jì)邊記錄結(jié)果。）

4．指名展示統(tǒng)計(jì)表。

5．師：假如你是電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺(tái)節(jié)目的人多，你選擇哪部動(dòng)畫(huà)片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時(shí)間長(zhǎng)了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現(xiàn)在做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。

（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。

1．師：同學(xué)們有這么多的好動(dòng)畫(huà)片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時(shí)候，條件不行，電視機(jī)很少，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片看。剛剛一、二十年的時(shí)間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來(lái)越高。從這里看，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時(shí)候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對(duì)經(jīng)過(guò)的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

種類

轎車

面包車

客車

貨車

輛數(shù)

50

30

25

10

2．指名說(shuō)出以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

3．師：這里有一張方格紙（沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個(gè)結(jié)果，仔細(xì)看有問(wèn)題嗎？

4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來(lái)的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖觀察身邊的事情。

1．師：同學(xué)們有這么多好動(dòng)畫(huà)片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？

2．微機(jī)出示下圖。

師：這是三位同學(xué)四個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的成績(jī)是多少？能不能預(yù)測(cè)一下他們下一學(xué)期可能會(huì)得多少分？我們?cè)僭囍治鲆幌?，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績(jī)做成一張統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。

【評(píng)析】

本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

①在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“勞動(dòng)大比武”和“統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)畫(huà)片”兩個(gè)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過(guò)程。

②在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時(shí)，學(xué)生已有了1格表示1個(gè)單位、1格表示2個(gè)單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個(gè)單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)，從而在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了知識(shí)在否定與肯定中產(chǎn)生的過(guò)程。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性。

一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)的“勞動(dòng)大比武”很巧妙，靠一個(gè)人的力量是無(wú)法數(shù)出小兔子們的勞動(dòng)成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。

3．使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

人的知識(shí)和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是“信手拈來(lái)”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第115頁(yè)-116頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評(píng)價(jià)。

2.“識(shí)規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊(duì)游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識(shí)創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識(shí)布置了自己的房間?？矗∵@就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報(bào)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，小婧看見(jiàn)小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來(lái)找規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學(xué)商量、討論一下。３分鐘后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(小組討論)

（2）引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面說(shuō)規(guī)律，注意語(yǔ)言表達(dá)清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)。

(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1.剛才同學(xué)們通過(guò)觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會(huì)，來(lái)玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)玩一個(gè)排隊(duì)游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個(gè)學(xué)生為一組,五個(gè)人輪流做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊(duì)。用ABCD代表四個(gè)組員，組長(zhǎng)下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動(dòng)。（請(qǐng)一組示范后其他小組在組內(nèi)活動(dòng)）

2.教學(xué)例1（第一關(guān)，擺一擺）。

過(guò)渡：為了讓我們玩得開(kāi)心，小婧為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有?。?/p>

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請(qǐng)學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會(huì)擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過(guò)了幾次變換，從第五組開(kāi)始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過(guò)渡：好客的小婧很高興大家來(lái)參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對(duì)的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來(lái)我們來(lái)看第二關(guān)。

4.畫(huà)一畫(huà)（第二關(guān)）。

填寫(xiě)書(shū)本115頁(yè)例1并完成115頁(yè)“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律（第三關(guān)）

創(chuàng)作游戲：誰(shuí)是小小設(shè)計(jì)師。

每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙（當(dāng)作小手帕），利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計(jì)美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機(jī)動(dòng)）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結(jié)

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結(jié)語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

有多重(人教新課標(biāo)二下)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第104～105頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在認(rèn)識(shí)克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2.學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3.通過(guò)記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力。

【課前準(zhǔn)備】

每組一個(gè)健康秤、一張?bào)w重情況統(tǒng)計(jì)表、三組物品（兩個(gè)書(shū)包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：有多重。（板書(shū)課題）

二、展開(kāi)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

活動(dòng)（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來(lái)比賽。今天的比賽要增加一個(gè)難度，讓他們每個(gè)人背一個(gè)同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰(shuí)先來(lái)挑選。

（學(xué)生選出同伴，開(kāi)始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請(qǐng)你們倆交換過(guò)來(lái)再背一背，感受一下對(duì)方合作伙伴的體重。

（學(xué)生活動(dòng)并說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的興趣莫過(guò)于小比賽、小活動(dòng)。一上課這個(gè)賽跑的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］

活動(dòng)（二）：稱一稱，理一理。

認(rèn)識(shí)健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，稱得快。

先來(lái)猜猜范××的體重，猜3次，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實(shí)際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來(lái)猜猜房××的體重。

學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過(guò)剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長(zhǎng)把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來(lái)。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流。

一組：我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號(hào)、2號(hào)……。

二組：我們是用畫(huà)“正”字的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

三組：我們是畫(huà)“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

……

師：老師根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來(lái)。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表），我們一起來(lái)計(jì)算一下全班同學(xué)的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計(jì)表。

全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。

生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數(shù)最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個(gè)小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級(jí)同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生13：我想說(shuō)我們快快長(zhǎng)大吧。

生14：我想說(shuō)50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對(duì)自己的身體沒(méi)有好處。

生15：我想說(shuō)胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運(yùn)動(dòng)，多多鍛煉。

……

師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得可真好，通過(guò)剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)小朋友的體重有了很深的體驗(yàn)了，那么對(duì)于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？

［評(píng)析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主角。學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中通過(guò)猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗(yàn)了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)及估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。］

活動(dòng)（三）：比一比，說(shuō)一說(shuō)。

師：每個(gè)小組的桌子上有三組物品（兩個(gè)書(shū)包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號(hào)袋和2號(hào)袋，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單、最快的方法分出每組物品中誰(shuí)輕誰(shuí)重。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流每個(gè)組比較的結(jié)果。

生16：我們組比較的結(jié)果都是1號(hào)物品重、2號(hào)物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來(lái)的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號(hào)我們稱了稱是4克，2號(hào)重2克。書(shū)包和球我們用彈簧秤來(lái)稱，稱出1號(hào)重，2號(hào)輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時(shí)，我們把1號(hào)和2號(hào)袋分別放在兩個(gè)托盤(pán)中，1號(hào)托盤(pán)壓了下來(lái)說(shuō)明1號(hào)比2號(hào)重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說(shuō)法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來(lái)，因?yàn)樗鼈兲p了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來(lái)誰(shuí)重誰(shuí)輕。

師：說(shuō)一說(shuō)你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書(shū)包用天平稱，1號(hào)重1千克，2號(hào)不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時(shí)候，能用手掂出來(lái)的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來(lái)的，我們?cè)龠x用合適的秤來(lái)稱一稱。

［評(píng)析：要用最簡(jiǎn)單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對(duì)這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時(shí)也是對(duì)測(cè)量工具的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過(guò)使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具是主要的。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生切實(shí)感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對(duì)物體輕重的感知。］

三、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你感覺(jué)怎樣？

生20：我感覺(jué)很有意思，很好玩。

生21：我感覺(jué)這節(jié)課很輕松，很開(kāi)心。

師：你有什么收獲？

生22：我學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)稱物體。

生23：我知道了用什么工具來(lái)稱物體。

生24：我知道了全班同學(xué)的體重。

生25：我學(xué)會(huì)了怎么比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。

……

師：你能評(píng)價(jià)一下你自己學(xué)得怎么樣，評(píng)價(jià)一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？

……

［評(píng)析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂(lè)、開(kāi)心，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們?cè)谳p松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)”的最好寫(xiě)照嗎？］

【總評(píng)】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對(duì)克和千克認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動(dòng)滲透一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性、探究性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實(shí)的、具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中活動(dòng)著、交流著、快樂(lè)著。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)。

1.活動(dòng)的主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了“活動(dòng)數(shù)學(xué)”的新理念。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是用三個(gè)有趣的小活動(dòng)串連起來(lái)：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗(yàn)質(zhì)量，滲透統(tǒng)計(jì)）；比一比，說(shuō)一說(shuō)（比較物體的輕重），形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無(wú)不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開(kāi)始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運(yùn)用不同的測(cè)量工具來(lái)比一比，這些活動(dòng)有趣、新穎，內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，他們成為活動(dòng)的主人，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。“活動(dòng)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無(wú)不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

雖然教學(xué)中以活動(dòng)為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是在小組合作中來(lái)完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長(zhǎng)把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來(lái)。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好?！睂W(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會(huì)了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識(shí)。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說(shuō)我聽(tīng)，你講我評(píng)，“我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的”“我們是用畫(huà)‘正’字的方法記錄的”“我們是畫(huà)‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得以凸顯。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處都注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，事實(shí)上從學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)我們已經(jīng)看到教師成功了。從一開(kāi)始的賽跑比賽中，我們就看到了學(xué)生迫不及待地背起合作伙伴進(jìn)行比賽，聽(tīng)到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，自主地去學(xué)習(xí)，毫無(wú)顧忌地交流；在“比一比，說(shuō)一說(shuō)”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無(wú)不體現(xiàn)出那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)從他們不經(jīng)意的話語(yǔ)中（“我覺(jué)得很有意思，很好玩”“很開(kāi)心，很輕松”“我學(xué)會(huì)了……”“我知道了……”），我們看到了學(xué)生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，在交流中鍛煉了自己，在快樂(lè)中增強(qiáng)了自信。

總之，本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生在整節(jié)課中有序地活動(dòng)、交流并快樂(lè)著。

千克和克(人教新課標(biāo)二下)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“千克和克(人教新課標(biāo)二下)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第85～87頁(yè)的內(nèi)容。

陳述性知識(shí)：

1．千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。

2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識(shí)：

1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2.通過(guò)掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會(huì)用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質(zhì)量單位來(lái)表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤(pán)秤、健康秤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書(shū)、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。

教學(xué)意圖：

千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)重幾千克？引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來(lái)，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

在稱兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動(dòng)五：對(duì)比辨析。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱一稱。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗(yàn)？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。）

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2.試一試，導(dǎo)出課題。

（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？

（2）出示課題：千克和克。（板書(shū)：千克和克）

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

1．認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤(pán)秤。（板書(shū)：千克，kg）

2．試一試，學(xué)用彈簧秤。

3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4．掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂1千克重的物品。

（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋(píng)果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克；……

（4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）

（5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）

5．估一估，鞏固應(yīng)用。

（1）學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證。

（2）學(xué)生估自己的體重并驗(yàn)證。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

1．稱一稱，議一議。小鳥(niǎo)重多少？——導(dǎo)入“克”。（板書(shū)：克，g）

2．掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，感受1克。

（1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）

（2）同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并驗(yàn)證。

（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？

4．估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

（1）估一包鹽有多少克？

（2）介紹“凈含量”表示的意思。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）

3．想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）

4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

活動(dòng)五：對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題。

1．填合適的單位。

2．找朋友。

回形針西瓜數(shù)學(xué)書(shū)小朋友

4千克30千克300克2克

3．填一填。

書(shū)包

桌上物品（）

體重

你喜歡的東西

（）

估一估

稱一稱

活動(dòng)六：談?wù)勈斋@，課外延伸。

平均分(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)12～14頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個(gè)）、作業(yè)紙。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)情境，讓學(xué)生感受平均分

1、讓學(xué)生感受什么叫平均分。

（1）師：就要過(guò)年了，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學(xué)分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？

（2）讓學(xué)生分組分一分食品。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你們組是怎么分的？（讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書(shū)：平均分）

2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份有3個(gè)蘋(píng)果?！?/p>

（2）讓生把分蘋(píng)果的過(guò)程讀一讀。

（3）讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

3、鞏固練習(xí)：判斷哪種分礦泉水的方法對(duì)。

二、探索平均分的方法

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)書(shū)中例2

（1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

請(qǐng)同學(xué)們分組把15個(gè)桔子平均分到5個(gè)盤(pán)子里，可以怎么分呢？

（2）分完后請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的，并上黑板演示。

（3）讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)自己組分食品的過(guò)程。

2、拔河比賽：師請(qǐng)8位學(xué)生，平均分成兩組進(jìn)行比賽，比賽中適當(dāng)穿插德育滲透，如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎(jiǎng)品：12支鉛筆平均發(fā)給4個(gè)同學(xué)，每人幾支？

請(qǐng)學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)，再集體核對(duì)。

4、集體游戲：我們班有40位同學(xué)分8組做游戲，平均每組幾人？

讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說(shuō)新年好。

三、迎新年隊(duì)列展示活動(dòng)

（1）讓學(xué)生觀看以往隊(duì)列展示活動(dòng)的照片。

（2）請(qǐng)同學(xué)們幫我們班設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳隊(duì)形來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)。

要求：每班18名學(xué)生參加，每行人數(shù)相等。

（3）請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個(gè)小圓片貼出來(lái)。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來(lái)。

四、小結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第41~42頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)用具】

課件，圖片。

【學(xué)生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初步感知

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說(shuō)得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?

2．聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。

師：今天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂(lè)場(chǎng)看看?

師：你能從下面的游樂(lè)項(xiàng)目中找出平移運(yùn)動(dòng)的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來(lái)嗎?

3．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來(lái)看看游戲建議吧!

(課件演示游戲建議)

(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng))

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?

4．小結(jié)：剛才我們通過(guò)游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呀?

二、探究體驗(yàn)

1．學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)

師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來(lái)的位置向上平移3格。(學(xué)生動(dòng)手移一移)

你是怎么移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說(shuō)一說(shuō)。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。

2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來(lái)了!

運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車做的是什么運(yùn)動(dòng)?

(運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自己經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng))

學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)呢?

師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1．做小篇子，實(shí)物投影訂正。

2．小篇子：幾號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。

四、布置作業(yè)

到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來(lái)說(shuō)，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚(yú)圖的練習(xí)中不僅用到了平移的知識(shí)，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際情況，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)。

（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。

（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。

（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

2．情感目標(biāo)。

（1）向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽(tīng)聽(tīng)看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛(ài)提問(wèn)題的了，今天看見(jiàn)這么多新朋友，我們又有許多問(wèn)題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，藍(lán)貓帶來(lái)的問(wèn)題吧！

藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。

師：聽(tīng)明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯?wèn)題了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開(kāi)始放錄像了。

師：通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）

師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門(mén)沿著直線開(kāi)關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫(huà)出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）

師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門(mén)、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真棒。）

師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）

師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過(guò)4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。

二、師生互動(dòng)、探究新知

師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個(gè)學(xué)生都要到這幅圖上來(lái)量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個(gè)格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請(qǐng)你們?cè)囍鴶?shù)一數(shù)小船向左平移了幾個(gè)格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭(zhēng)議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個(gè)格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個(gè)小竅門(mén)，你們可要認(rèn)真聽(tīng)呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)觀察點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。我們來(lái)試一試吧！我們要先選一個(gè)觀察點(diǎn)，我們就先以桅桿上的這個(gè)紅燈為觀察點(diǎn)，一起來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格，行嗎？這個(gè)點(diǎn)是出發(fā)點(diǎn)，船還沒(méi)有移動(dòng)，應(yīng)該從它前面的一個(gè)格數(shù)起，請(qǐng)同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個(gè)紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是我們的小船向左平移了8個(gè)格。

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍“紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是小船……”。

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門(mén)嗎？那就是先選一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。

師：船上還有很多物體，請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個(gè)自己喜歡的物體作為觀察點(diǎn)，再來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格？

師：你選的是哪一個(gè)物體，請(qǐng)你完整地說(shuō)一遍“我以……為觀察點(diǎn)，數(shù)出小船向左平移了……”誰(shuí)和他選的觀察點(diǎn)不一樣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭(zhēng)論，我們聽(tīng)聽(tīng)看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長(zhǎng)。不對(duì)，不對(duì)，咱倆平移的距離一樣長(zhǎng)。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來(lái)數(shù)一數(shù)。

生：藍(lán)貓說(shuō)得對(duì)，他倆平移的距離一樣長(zhǎng)。

師：為什么他們平移的距離一樣長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)谕粭l船上。

小結(jié)：對(duì)了。只要是在這條船上，不管是哪一個(gè)點(diǎn)或物體，都是向左平移了8個(gè)格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個(gè)圖形或物體平移了幾格，只要在這個(gè)圖形或物體上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾個(gè)格，這個(gè)圖形或物體就平移了幾個(gè)格。

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張題卡，誰(shuí)來(lái)念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請(qǐng)同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實(shí)物投影展示結(jié)果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來(lái)到了智慧島，藍(lán)貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長(zhǎng)住一段時(shí)間，搭建了一個(gè)活動(dòng)住房，可以隨時(shí)搬到更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭?，你知道這是向哪個(gè)方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個(gè)格？

師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個(gè)方面分別平移了一次，請(qǐng)同學(xué)們拿出第三張卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗(yàn)證答案）

師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長(zhǎng)拿來(lái)出第四張卡，請(qǐng)小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時(shí)我們要先找好房子的幾個(gè)點(diǎn)，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)生小組合作）

師：你們把小房子向哪個(gè)方向平移了幾格？

師：住房已經(jīng)安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個(gè)格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰(shuí)來(lái)讀一下第2小題。同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋呀，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。

師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒(méi)白來(lái)，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一個(gè)小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個(gè)人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書(shū)后的133頁(yè)的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

教學(xué)反思：

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平移。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。

萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(人教新課標(biāo)二下)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》91、92、93頁(yè)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)技能目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理，突出多樣性算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一.情景導(dǎo)入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹(shù)，小島多美呀！聽(tīng)！是誰(shuí)在唱？（小鳥(niǎo)）你想去這座鳥(niǎo)島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎?

二.教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息

1．碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)了嗎？

2．二年級(jí)有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）

3．每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）

4．所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因?yàn)橐粭l船最多能坐68人）

5．你怎么知道的？（船上寫(xiě)著限乘68人）

6．限乘68人是什么意思？（舉例說(shuō)明68人以下可以，68人以上不行。）

7．四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，因?yàn)?20比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）

8．不能一起乘坐一條船，他們會(huì)乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）

9．他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧。

三.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

（一）不進(jìn)位加法

1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問(wèn)：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2．為什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（課件出示）

3．你是怎么算的？(預(yù)見(jiàn))

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54

（2）23+30=5353+1=54

……

（二）進(jìn)位加法

1．小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2．你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）

（2）32+30=6262+9=71（課件出示）

因?yàn)?1人超過(guò)了68人，所以不能同乘一條船。

四.口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

（一）不退位減法

1．一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2．還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3．你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（課件出示）

（2）68-50=1818-4=14（課件出示）

（二）退位減法

1．小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

2．你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式

（2）32-14=32-10=2222-4=18……

3．口算練習(xí)

在不知不覺(jué)中，小朋友們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時(shí)知識(shí)課題）的知識(shí)了，還找到了不少好算法。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們來(lái)參加一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始口算，音樂(lè)停止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂(lè)）

（關(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒(méi)有摘得6顆星的孩子，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們尋找自己的不足并幫助其樹(shù)立信心。）

五.選擇乘船的優(yōu)化方案

小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級(jí)的小朋友。

1．二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）

2．為什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。

3．原來(lái)，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個(gè)小朋友，第二條船坐57個(gè)小朋友。你猜對(duì)了嗎？

4．第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺(jué)得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭(zhēng)論）

5．小朋友們，現(xiàn)在離開(kāi)船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來(lái)和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來(lái)當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）

（學(xué)生們可能會(huì)從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）

預(yù)見(jiàn)方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

六．結(jié)束

小朋友們的辦法真不錯(cuò)，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥(niǎo)島吧！（課件出示鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)光。）

剪一剪(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“剪一剪(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第46頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。

2．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

3．情感目標(biāo)：在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

分層教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

2．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱圖形。在同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。

【課堂教學(xué)組織形式】

以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)形式為主。每組一般由一至兩個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，四個(gè)能力一般的學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生組成。

（2）請(qǐng)你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？

出示剪剩的底部。

師：告訴你，秘密就在這張紙上。

引導(dǎo)學(xué)生分析折的原理。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看著圖，感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。猜一猜，給予學(xué)生猜想的空間，建立起學(xué)生的空間觀念。］

三、實(shí)踐探究

1．初次剪蝴蝶。

（1）以小組為單位實(shí)踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？

出示學(xué)習(xí)提示：確定折的方法動(dòng)手實(shí)踐交流、反饋。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。

（教師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下折法。

①拿一張紙折三折。

②拿一張紙對(duì)折兩下。

（3）比較一下哪種方法好。

（對(duì)折再對(duì)折比較簡(jiǎn)便）

備擇方案：如果無(wú)法比較出好壞，教師讓不同折法的學(xué)生在紙上畫(huà)好蝴蝶，剪一剪。

個(gè)別化輔導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學(xué)生的各種方法。

［設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有直接給予學(xué)生折的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組探究交流來(lái)發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對(duì)于學(xué)生的各種方法，沒(méi)有作出評(píng)價(jià)，而是讓他們把各種方法進(jìn)行對(duì)比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。］

2．再次剪。

師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？

（1）學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

①兩只蝴蝶不連續(xù)。

②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。

備擇方案：如果沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，教師拿出錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

個(gè)別化輔導(dǎo)：教師觀察動(dòng)手能力較弱學(xué)生的剪蝴蝶過(guò)程，研究其錯(cuò)誤根源。

（2）請(qǐng)剪成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣剪的？剪的時(shí)候要注意些什么？

學(xué)生歸納要注意兩點(diǎn)：

①必須從不開(kāi)口處畫(huà)半只蝴蝶。

②大翅膀不能剪斷。

師：為什么大翅膀不能剪斷？

生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。

（3）師：請(qǐng)剪錯(cuò)的同學(xué)再剪一次，剪對(duì)的同學(xué)仔細(xì)觀察一下，他剪對(duì)了嗎？

個(gè)別化輔導(dǎo)：有針對(duì)性地關(guān)注一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。

［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立探究、動(dòng)手實(shí)踐，再讓成功的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅給予其他同學(xué)啟示，也使自己體驗(yàn)了成功的喜悅。讓成功的學(xué)生去幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，努力克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律

1．剪自己喜歡的圖案。

（1）師：剛才我們學(xué)會(huì)了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？

生：能。

（出示墻報(bào)）

（2）學(xué)生三次動(dòng)手實(shí)踐。

出示學(xué)習(xí)提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對(duì)折3次或4次，能剪出多少個(gè)圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報(bào)，寫(xiě)上自己的名字。

個(gè)別化輔導(dǎo)：參與動(dòng)手能力較弱的學(xué)生和中等學(xué)生的剪紙活動(dòng)，并與他們交流剪的過(guò)程及圖案?jìng)€(gè)數(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給了學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)布置墻報(bào)的活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生體驗(yàn)成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。］

2．想一想，找規(guī)律。

（1）反饋填表結(jié)果。

對(duì)折次數(shù)

格子個(gè)數(shù)

圖案?jìng)€(gè)數(shù)

1

2

1

2

4

2

3

8

4

4

16

8

（2）你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每多折一次，圖案?jìng)€(gè)數(shù)是前一次的2倍。

對(duì)折一次圖案?jìng)€(gè)數(shù)1個(gè)

對(duì)折二次圖案?jìng)€(gè)數(shù)1×2=2（個(gè)）

對(duì)折三次圖案?jìng)€(gè)數(shù)2×2=4（個(gè)）

對(duì)折四次圖案?jìng)€(gè)數(shù)4×2=8（個(gè)）

生：格子個(gè)數(shù)是圖案?jìng)€(gè)數(shù)的2倍。

圖案一個(gè)格子個(gè)數(shù)1×2=2（個(gè)）

圖案二個(gè)格子個(gè)數(shù)2×2=4（個(gè)）

圖案四個(gè)格子個(gè)數(shù)4×2=8（個(gè)）

圖案八個(gè)格子個(gè)數(shù)8×2=16（個(gè)）

圖案?jìng)€(gè)數(shù)×2=格子個(gè)數(shù)

……

備擇方案：如有學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

［設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來(lái)透視數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

3．應(yīng)用規(guī)律。

師：根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律，對(duì)折5次，格子數(shù)與圖案數(shù)會(huì)有什么變化呢？

生：圖案?jìng)€(gè)數(shù)是8×2=16（個(gè)），格子個(gè)數(shù)是16×2=32（個(gè)）。

［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后應(yīng)用規(guī)律，把所學(xué)知識(shí)抽象化。］

五、課堂總結(jié)

1．師：你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)該注意什么？

注意事項(xiàng)：①對(duì)折；②從閉口處畫(huà)起；③連接處不能剪斷。

2．生活中你見(jiàn)到過(guò)連續(xù)的圖案嗎？

（1）教師示范，出示圖片。

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

［設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的美。］

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1．以課標(biāo)為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)?！凹粢患簟笔且还?jié)實(shí)踐活動(dòng)課，本課取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的剪紙，新鮮而富有挑戰(zhàn)性。

2．以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)“剪一剪”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我注意到結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課的一開(kāi)始就復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生早已熟悉的內(nèi)容：對(duì)稱圖形，為建構(gòu)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我提供了許多學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生掌握剪兩個(gè)連續(xù)對(duì)稱圖形的方法。然后通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

4．注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我充分利用小班特色，通過(guò)六人小組討論，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)生生間的互動(dòng)，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5．大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融。實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，剪出各種各樣的連續(xù)對(duì)稱圖形，顯示出學(xué)生創(chuàng)造的能力。讓自由、創(chuàng)新、審美的氣氛在課堂中彌漫。

銳角和鈍角,

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“銳角和鈍角,”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1．練習(xí)九的1、2題。

2．畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)你分別畫(huà)出一個(gè)直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動(dòng)

1．折一折，比一比。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角？

2．摸摸、猜猜。（分小組活動(dòng)）

活動(dòng)規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過(guò)用手摸后說(shuō)出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？

除法的初步認(rèn)識(shí)(人教新課標(biāo)二下)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“除法的初步認(rèn)識(shí)(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

銳角和鈍角

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“銳角和鈍角”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校劉萍萍

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第37～39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面）

小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

師：原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1．感知角。

學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過(guò)觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

師：你為什么取這個(gè)名字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。

師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

4．創(chuàng)造角。

Ａ．動(dòng)手操作

師：看來(lái)，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長(zhǎng)了許多知識(shí)，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

生：應(yīng)該。

師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

課件播放輕快音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。

Ｂ．反饋欣賞

師：老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來(lái)欣賞各小組完成的禮物吧！

展示學(xué)生作品：

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

第一類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角

第二類：折角，用紙折角

第三類：拼角，用三角板拼角。

5．畫(huà)角。

師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫(huà)這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

展示學(xué)生畫(huà)的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫(huà)法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)銳角和鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

反饋，展示畫(huà)得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生做角、折角、拼角、畫(huà)角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

6．?dāng)?shù)角。

師：老師剛才也和大家一起畫(huà)角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎？

A．學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

B．請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過(guò)程。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

活動(dòng)：小小畫(huà)家。

課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，放進(jìn)成長(zhǎng)袋里。

人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中”得到提升，從而“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、體會(huì)丑小鴨在極端艱難的境地中頑強(qiáng)生存，不放棄對(duì)未來(lái)美好生活的追求和向往的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片多媒體課件

課前自學(xué)：

1、自學(xué)方法：

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

自學(xué)作業(yè)：

1、認(rèn)一認(rèn)

灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負(fù)、鵝、翅、膀

2、寫(xiě)一寫(xiě)

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫(xiě)編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細(xì)看老師寫(xiě)一次，板書(shū)：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫(xiě)的一個(gè)生字。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鴨、鵝

2、再讀課題。

這篇童話故事很多同學(xué)都讀過(guò)，但是老師相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會(huì)有新的收獲。來(lái)！趕快翻開(kāi)126頁(yè)，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個(gè)生字，讀準(zhǔn)它，記住它！

二、自學(xué)檢測(cè)。

1、同桌互查生字

2、開(kāi)火車檢查生字。相機(jī)鞏固難記字。

3、檢查課文第三自然段的朗讀。

這一段包含了6個(gè)生字，可難讀了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？指名讀。

4、再讀全文。

連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說(shuō)了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會(huì)知道許多，呆會(huì)兒我們交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)！這個(gè)故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，丑小鴨被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書(shū)：天鵝不幸

6、課文是怎樣寫(xiě)丑小鴨的“丑”的呢？請(qǐng)你找到相關(guān)的句子讀一讀。

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。

2、交流。

過(guò)了好幾天，這只蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。

4、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。

1)齊讀，問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？

（都是寫(xiě)“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）

2）你還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞組嗎？

3）瞧！我將這個(gè)詞組進(jìn)行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）

“嘴巴大大的”你能變嗎？

“身子瘦瘦的”？

瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

師：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得特別丑，所以他身邊的小動(dòng)物都譏笑他，追趕他，欺負(fù)他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫(xiě)了丑小鴨的不幸遭遇，請(qǐng)你好好的、仔細(xì)的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)。

三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

1、采取喜歡的方式讀。

2、交流：你覺(jué)得這只丑小鴨怎么樣。

預(yù)設(shè)：覺(jué)得丑小鴨很可憐。

3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請(qǐng)你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。

4、全班交流。

預(yù)設(shè)a：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：是呀！面對(duì)不幸，丑小鴨沒(méi)有屈服，他勇敢地活了下來(lái)。為了使自己不再孤單，不再受人欺負(fù)，他——

生（接）：鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

預(yù)設(shè)b：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時(shí)，雖然“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個(gè)人面對(duì)小鳥(niǎo)的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個(gè)呆一下的地方也沒(méi)有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”（生接）。

[此處也要注意讀和感悟的相融。]

預(yù)設(shè)c：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。

預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

抓住“驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇什么羨慕什么？

師：是呀，可憐的丑小鴨沒(méi)有美貌，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話。

預(yù)設(shè)e：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

5、剛才同學(xué)們深刻地體會(huì)到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會(huì)嗎？你還覺(jué)得丑小鴨怎么樣？

生：我覺(jué)得丑小鴨很勇敢，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時(shí)候，沒(méi)有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

四、提升文章的主題。

是呀！丑小鴨很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還很善良，雖然他外表長(zhǎng)得丑。但長(zhǎng)得丑是丑小鴨自己的的過(guò)錯(cuò)嗎？（不是）可他身邊的小動(dòng)物們卻因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)嗎？

總結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好！其實(shí)在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們?cè)谀承┓矫婵赡懿蝗缥覀儯覀儾荒芤虼硕圬?fù)他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不幸

丑小鴨白天鵝

第二課時(shí)

一、回憶不幸遭遇。

1、開(kāi)火車讀生字詞。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑而被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。

2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

二、研讀苦盡甘來(lái)。

經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。

1、哪一段告訴我們？

2自由讀，讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂(lè)（或驚喜）。

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”讀懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鴨變成白天鵝，他會(huì)想些什么呢？寫(xiě)話練習(xí)。

4、齊讀這一段。

三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練

1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個(gè)蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會(huì)跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫(xiě)情景。

2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)感受。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

五、彈性作業(yè)

a、積累寫(xiě)丑小鴨和白天鵝樣子的語(yǔ)句。

b、讀安徒生童話