高中牛頓第二定律教案

高一物理 牛頓第二定律習(xí)題課。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“高一物理 牛頓第二定律習(xí)題課”希望對您的工作和生活有所幫助。

5、用牛頓第二定律解題的一般方法和步驟
略
例1：物體運動的速度方向、加速度方向與作用在物體上合外力的方向之間的關(guān)系是：A．速度方向、加速度方向、合外力方向三者總是相同的
B．速度方向可與加速度成任何夾角，但加速度方向總是與合外力的方向相同
C．速度方向總是與合外力方向相同，而加速度方向可能與速度方向相同，也可能不相同
D．速度方向總是與加速度方向相同，而速度方向可能與合外力方向相同，也可能不相同。
此正確答案應(yīng)為B

例2：一個物體受幾個力的作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)，若保持其余幾個力不變，而將其中一個力F1逐漸減小到零，然后又逐漸增大到F1（方向不變），在這個過程中，物體的
A．加速度始終增大，速度始終增大
B．加速度始終減小，速度始終增大
C．加速度先增大，后減小，速度始終增大直到一定值
D．加速度和速度都是先增大后減小
此題答案應(yīng)為“C”

例3：如圖所示，在馬達(dá)驅(qū)動下，皮帶運輸機(jī)的皮帶以速率v向右水平運行，現(xiàn)將一塊磚正對皮帶上的A點輕輕地放在皮帶上，此后
A．一段時間內(nèi)，磚塊將在滑動摩擦力的作用下對地做加速運動
B．當(dāng)磚的速率等于v時，磚塊與皮帶間摩擦力變?yōu)殪o摩擦力
C．當(dāng)磚塊與皮帶相對靜止時它位于皮帶上A點的右側(cè)的某一點B
D．磚塊在皮帶上有可能不存在磚塊與皮帶相對靜止的狀態(tài)
此題答案應(yīng)為AD

例4：自由下落的小球下落一段時間后與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始到彈簧后縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況是怎樣的？
解答：運動過程分三段
（1）加速度逐漸減小的變加速運動
（2）速度達(dá)到最大
（3）加速度逐漸增大的變減速運動，直到速度減小為零
例5：如圖所示，質(zhì)量均為m的A、B兩球之間系著一條不計質(zhì)量的輕彈簧，放在光滑的水平面上，A球緊靠墻壁，今用力F將B球向左推壓彈簧，平衡后，突然將力F撤去的瞬間，則
A．A球的加速度為
B．A球的加速度為零
C．B球的加速度為
D．B球的加速度為0
此題正確答案應(yīng)為BC
例6：一質(zhì)量為m的小球，用兩根細(xì)繩懸吊處于靜止，其中A、B繩水平，OB繩與豎直方向成角，如圖所示
（1）當(dāng)剪斷水平繩AB的瞬間，小球加速度多大？方向如何？此時繩OB的拉力多大？（2）若剪斷繩OB，則小球的加速度又是多大？方向如何？繩AB的拉力多大？
解：（1）剪斷水平繩AB時，由于得力的作用效果，重力的一個分力拉BO繩，另一個分力使球沿垂直于繩OB的方向向下運動，mgsin=ma,∴a=gsin，方向垂直于OB向下，繩OB的拉力TOB=mgcos
（2）當(dāng)剪斷OB繩，此時小球在重力作用下沿豎直方向向下運動，其加速度就是重力加速度g，而繩AB的拉力為零。JAb88.Com

例7：一根質(zhì)量為M的木棒，上端用細(xì)繩系在天花板上，棒上有一質(zhì)量為m的猴子，如圖所示，若將繩子剪斷，猴子沿棒向上爬，仍保持與地面間高度不變，求這時木棒下落的加速度。
解法一：分別以棒和猴為對象，作其受力分析圖。
猴子：mg=f（1）
木棒：Mg+f=Ma（2）
（1）（2）聯(lián)立：Mg+mg=Ma
∴
解法二：
由牛頓第二定律有：
(M+m)g=Ma，∴
五、力學(xué)單位制
1、什么是單位制：
基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制
2、力學(xué)單位制
在力學(xué)中，我們選定長度、質(zhì)量和時間三個物理量的單位，作為基本單位，力學(xué)中的導(dǎo)出單位，如：速度單位，加速度單位，力的單位，密度單位等。
3、國際單位制的物理意義。

擴(kuò)展閱讀

高一物理《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“高一物理《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學(xué)

目標(biāo)

一、知識與技能目標(biāo)：

1．理解加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道得出這些關(guān)系的實驗過程。

2．知道國際單位制中力的單位是怎樣定義的。

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道牛頓第二定律表達(dá)式的確切含義。會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行計算。

二、過程與方法目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，探究其規(guī)律。

2．初步養(yǎng)成一定的信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解人類探究自然規(guī)律的過程和方法，初步形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

牛頓第二定律內(nèi)容、公式。

教學(xué)難點

決定物體加速度大小因素的實驗。

教學(xué)方法

講授、探究實驗法。

教具

兩個一端有定滑輪的木板（玻璃表面），三輛小車，若干砝碼，細(xì)繩，天平等。

教

教師活動

學(xué)生活動

引入新課

提問1：什么是物體運動狀態(tài)的改變？物體運動狀態(tài)改變的原因是什么？

提問2：初速度是零的勻加速直線運動的位移公式是什么？怎樣利用它來求加速度？

思考：物體運動狀態(tài)改變的難易程度與哪些因素有關(guān)？

舉例啟發(fā)學(xué)生思考：

大人、孩子分別去推同一輛車，產(chǎn)生的效果一樣嗎？為什么？

大人推一輛裝滿貨物的重車和一輛空車，產(chǎn)生的效果一樣嗎？為什么？

導(dǎo)入新課

學(xué)生回答

學(xué)生思考（猜想并回答）

進(jìn)行新課

第三節(jié)牛頓第二定律（板書）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

介紹實驗裝置及原理

一、探究質(zhì)量一定的情況下，加速度和力的關(guān)系（板書）

m/g

F/N

S/cm

第一次

第二次

第三次

小車1

小車2

s1=(1/2)a1t2

=a1/a2=s1/s2=2/1

s2=(1/2)a2t2=a1/a2=F1/F2a∝F

F1/F2=2/1

m/g

F/N

S/cm

第一次

第二次

第三次

小車1

小車2

二、探究力一定的情況下，加速度和質(zhì)量的關(guān)系（板書）。

S1=(1/2)a1t2

=a1/a2=2/1

S2=(1/2)a2t2=a1/a2=m2/m1a∝1/m

m1/m2=1/2

總結(jié)上面的結(jié)果，我們對加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系得到下面的結(jié)論。

三、牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。（板書）

牛頓第二定律也可以用公式表示：

a∝F/m或F∝ma

F=kma（板書）

巧妙地定義力的單位，有1N=k×1kg×1m/s2

學(xué)生觀察

學(xué)生參與、觀察、思考。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)生參與、觀察、思考。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)生敘述

就可以使k=1。

2、公式：F=ma（板書）

關(guān)于F=ma的說明：

矢量性：加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。（板書）

瞬時性：

物體受到幾個力作用時，用F合表示合力，牛頓第二定律進(jìn)一步表述為：

物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合力的方向相同。（板書）

F合=ma（板書）

例題：一個物體，質(zhì)量是2kg，受到互成120角的兩個力的作用，這兩個力的大小都是10N，這個物體產(chǎn)生的加速度是多大？（板書）

分析：應(yīng)先求出合力F，合力的大小可以用作圖法求出，也可以用計算求出。然后用牛頓第二定律求出加速度。

解：略。

課堂小結(jié)：

鞏固練習(xí)：

1、光滑水平桌面上有質(zhì)量為0.5kg的A物體和質(zhì)量為0.8kg的B物體，A受到1.2N的水平拉力，B受到2N的水平拉力，它們的加速度之比是多少？

2、將一個物體豎直上拋，它所受到的重力是10N，運動中所受空氣的阻力恒為2N，則上升、下降過程中，加速度大小之比是（）

A、1：1；B、3：2；C、2：3；D、4：1。

3、一個質(zhì)量為2kg的物體，受到F1=6N、F2=5N、F3=4N的三個力作用，處于靜止?fàn)顟B(tài)，若將F1撤除，物體的加速度為，其方向為。

課堂作業(yè)：

練習(xí)二⑵、⑶、⑹題。

板書設(shè)計：

牛頓第二定律：

一、探究質(zhì)量一定的情況下，加速度和力的關(guān)系。

二、探究力一定的情況下，加速度和質(zhì)量的關(guān)系。

三、牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。

2、公式：F=ma

物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合力的方向相同。

F合=ma

例題：

學(xué)生敘述

學(xué)生思考、回答

學(xué)生思考、回答。

第一冊牛頓第二定律習(xí)題課

5、用牛頓第二定律解題的一般方法和步驟
略
例1：物體運動的速度方向、加速度方向與作用在物體上合外力的方向之間的關(guān)系是：A．速度方向、加速度方向、合外力方向三者總是相同的
B．速度方向可與加速度成任何夾角，但加速度方向總是與合外力的方向相同
C．速度方向總是與合外力方向相同，而加速度方向可能與速度方向相同，也可能不相同
D．速度方向總是與加速度方向相同，而速度方向可能與合外力方向相同，也可能不相同。
此正確答案應(yīng)為B

例2：一個物體受幾個力的作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)，若保持其余幾個力不變，而將其中一個力F1逐漸減小到零，然后又逐漸增大到F1（方向不變），在這個過程中，物體的
A．加速度始終增大，速度始終增大
B．加速度始終減小，速度始終增大
C．加速度先增大，后減小，速度始終增大直到一定值
D．加速度和速度都是先增大后減小
此題答案應(yīng)為“C”

例3：如圖所示，在馬達(dá)驅(qū)動下，皮帶運輸機(jī)的皮帶以速率v向右水平運行，現(xiàn)將一塊磚正對皮帶上的A點輕輕地放在皮帶上，此后
A．一段時間內(nèi)，磚塊將在滑動摩擦力的作用下對地做加速運動
B．當(dāng)磚的速率等于v時，磚塊與皮帶間摩擦力變?yōu)殪o摩擦力
C．當(dāng)磚塊與皮帶相對靜止時它位于皮帶上A點的右側(cè)的某一點B
D．磚塊在皮帶上有可能不存在磚塊與皮帶相對靜止的狀態(tài)
此題答案應(yīng)為AD

例4：自由下落的小球下落一段時間后與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始到彈簧后縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況是怎樣的？
解答：運動過程分三段
（1）加速度逐漸減小的變加速運動
（2）速度達(dá)到最大
（3）加速度逐漸增大的變減速運動，直到速度減小為零
例5：如圖所示，質(zhì)量均為m的A、B兩球之間系著一條不計質(zhì)量的輕彈簧，放在光滑的水平面上，A球緊靠墻壁，今用力F將B球向左推壓彈簧，平衡后，突然將力F撤去的瞬間，則
A．A球的加速度為
B．A球的加速度為零
C．B球的加速度為
D．B球的加速度為0
此題正確答案應(yīng)為BC
例6：一質(zhì)量為m的小球，用兩根細(xì)繩懸吊處于靜止，其中A、B繩水平，OB繩與豎直方向成角，如圖所示
（1）當(dāng)剪斷水平繩AB的瞬間，小球加速度多大？方向如何？此時繩OB的拉力多大？（2）若剪斷繩OB，則小球的加速度又是多大？方向如何？繩AB的拉力多大？
解：（1）剪斷水平繩AB時，由于得力的作用效果，重力的一個分力拉BO繩，另一個分力使球沿垂直于繩OB的方向向下運動，mgsin=ma,∴a=gsin，方向垂直于OB向下，繩OB的拉力TOB=mgcos
（2）當(dāng)剪斷OB繩，此時小球在重力作用下沿豎直方向向下運動，其加速度就是重力加速度g，而繩AB的拉力為零。

例7：一根質(zhì)量為M的木棒，上端用細(xì)繩系在天花板上，棒上有一質(zhì)量為m的猴子，如圖所示，若將繩子剪斷，猴子沿棒向上爬，仍保持與地面間高度不變，求這時木棒下落的加速度。
解法一：分別以棒和猴為對象，作其受力分析圖。
猴子：mg=f（1）
木棒：Mg+f=Ma（2）
（1）（2）聯(lián)立：Mg+mg=Ma
∴
解法二：
由牛頓第二定律有：
(M+m)g=Ma，∴
五、力學(xué)單位制
1、什么是單位制：
基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制
2、力學(xué)單位制
在力學(xué)中，我們選定長度、質(zhì)量和時間三個物理量的單位，作為基本單位，力學(xué)中的導(dǎo)出單位，如：速度單位，加速度單位，力的單位，密度單位等。
3、國際單位制的物理意義。

高一物理教案：《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

高一物理教案：《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)通過演示實驗認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;

(2)會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式;

(3)通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律;

(4)認(rèn)識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識加速度與和外力間的瞬時對應(yīng)關(guān)系;

(5) 能初步運用運動學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.

能力目標(biāo)

通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.

情感目標(biāo)

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.

2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?

3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的 表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的 和 均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性.

教法建議

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.

2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義.

3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式 .

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：牛頓第二定律

教學(xué)難點：對牛頓第二定律的理解

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式 可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機(jī)，變?yōu)槎繉嶒?

1、加速度和力的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量 相同時，小車產(chǎn)生的加速度 與作用在小車上的力 成正比，即 ，且 方向與 方向相同.

2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度 與小車的質(zhì)量 成正比，即 .

二、牛頓第二運動定律(加速度定律)

1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即 ，或 .

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N.則公式中的 =1.(這一點學(xué)生不易理解)

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.

數(shù)學(xué)表達(dá)式為： .或

4、對牛頓第二定律的理解：

(1)公式中的 是指物體所受的合外力.

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)

(2)矢量性：公式中的 和 均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.

(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.

舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.

汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應(yīng)車的加速度方向也相反.

(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：

物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運動

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運動

以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件.

探究活動

題目：驗證牛頓第二定律

組織：2-3人小組

方式：開放實驗室，學(xué)生實驗.

評價：鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力.

牛頓第二定律

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“牛頓第二定律”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
（1）通過演示實驗認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；
（2）會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；
（4）認(rèn)識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識加速度與和外力間的瞬時對應(yīng)關(guān)系；
（5）能初步運用運動學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題．

能力目標(biāo)
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力．

情感目標(biāo)
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁剑?br> 3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性．

教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小．
2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義．
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：牛頓第二定律

教學(xué)難點：對牛頓第二定律的理解

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系．介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力．介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比．

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論．本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機(jī)，變?yōu)槎繉嶒灒?/p>

1、加速度和力的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同．

2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比，即．

二、牛頓第二運動定律（加速度定律）

1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．即，或．

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N．則公式中的＝1．（這一點學(xué)生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同．

數(shù)學(xué)表達(dá)式為：．或

4、對牛頓第二定律的理解：

（1）公式中的是指物體所受的合外力．

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉筆盒）

（2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同．由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向．

（3）瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化．

舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度．

汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當(dāng)剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供．可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應(yīng)車的加速度方向也相反．

（4）力和運動關(guān)系小結(jié)：

物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運動

當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運動

以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件．

探究活動

題目：驗證牛頓第二定律
組織：2－3人小組
方式：開放實驗室，學(xué)生實驗．
評價：鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力．