高中物理教案

高中物理3-5教學案。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助授課經驗少的高中教師教學。高中教案的內容要寫些什么更好呢？下面是小編精心為您整理的“高中物理3-5教學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教案部分
16．6用動量概念表示牛頓第二定律
【教學目標】
（一）知識與技能
1．理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力。
2．會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握一維情況下的計算問題。
（二）過程與方法
運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過運用所學知識推導新的規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的興趣。激發(fā)學生探索新知識的欲望。
【教學重點】
理解動量定理的確切含義和表達式
【教學難點】
會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握一維情況下的計算問題
【教學方法】
教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。
【教學用具】
生雞蛋、鋪有較厚的海綿墊的白鐵桶、細線、金屬小球、橡皮筋、鐵架臺等，投影片，多媒體輔助教學設備
【課時安排】
1課時
【教學過程】
（一）引入新課
小實驗引入新課：
演示實驗1：雞蛋落地
【演示】事先在一個白鐵桶的底部墊上一層海綿（不讓學生知道），讓一個雞蛋從一米多高的地方下落到白鐵桶里，事先讓學生推測一下雞蛋的“命運”，然后做這個實驗。結果發(fā)現并沒有象學生想象的那樣嚴重：發(fā)現雞蛋不會被打破！
演示實驗2：緩沖裝置的模擬
【演示】用細線懸掛一個重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落可以把細線拉斷，如果在細線上端拴一段皮筋，再從同樣的高度釋放，就不會斷了。
【讓學生在驚嘆中開始新課內容】
在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠時要跳在沙坑里；跳高時在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲；輪船邊緣及輪渡的碼頭上都裝有橡皮輪胎等，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現象中的原因是什么呢？通過我們今天的學習來探究其中的奧秘。
（二）進行新課
1．用動量概念表示牛頓第二定律
師：給出問題
假設一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，試推導合外力的表達式。
學生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導。
（教師巡回指導，及時點撥、提示）
推導過程：如圖所示，由牛頓第二定律得，物體的加速度
合力F=ma
由于，
所以，（1）
結論：上式表示，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達式。
2．動量定理
教師：將（1）式寫成（2）
（師生討論上式的物理意義）
總結：表達式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積。（2）式表明，物體動量的變化量，不僅與力的大小和方向有關，還與時間的長短有關，力越大、作用時間越長，物體動量的變化量就越大。這個量反映了力對時間的積累效應。
教師（講解）：物理學中把力F與作用時間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即
，單位：Ns，讀作“牛頓秒”。
將（2）式寫成（3）
（3）式表明，物體動量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結論叫做動量定理。
討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達式應該怎樣理解呢？
教師：引導學生閱讀選修3－5教材24頁第一段，理解動量定理的過程性。
總結：盡管動量定理是根據牛頓第二定律和運動學的有關公式在恒定合外力的情況下推導
出來的?？梢宰C明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力。對于變力情況，動量定理中的F應理解為變力在作用時間內的平均值。
在實際中我們常遇到變力作用的情況，比如用鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等，釘子和乒乓球所受的作用力都不是恒力，這時變力的作用效果可以等效為某一個恒力的作用，則該恒力就叫變力的平均值，如圖所示，是變力與平均力的F-t圖象，其圖線與橫軸所圍的面積即為沖量的大小，當兩圖線面積相等時，即變力與平均力在t0時間內等效。
利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關問題，將較難計算的問題轉化為較易計算的問題。
3．動量定理的方向性
例如：勻加速運動合外力沖量的方向與初動量方向相同，勻減速運動合外力沖量方向與初動量方向相反，甚至可以跟初動量方向成任何角度。在中學階段，我們僅限于初、末動量的方向、合外力的方向在同一直線上的情況（即一維情況），此時公式中各矢量的方向可以用正、負號表示，首先要選定一個正方向，與正方向相同的矢量取正值，與正方向相反的矢量取負值。
如圖所示，質量為m的球以速度v向右運動，與墻壁碰撞后反彈的速度為v’，碰撞過程中，小球所受墻壁的作用力F的方向向左。若取向左為正方向，則小球所受墻壁的作用力為正值，初動量取負值，末動量取正值，因而根據動量定理可表示為Ft=p′一p=mv′一（一mv）=mv′十mv。此公式中F、v、v′均指該物理量的大小（此處可緊接著講課本上的例題）。
小結：公式Ft=p′一P=△p是矢量式，合外力的沖量的方向與物體動量變化的方向相同。合外力沖量的方向可以跟初動量方向相同，也可以相反。
演示實驗3：小鋼球碰到堅硬大理石后返回
4．應用舉例
下面，我們應用動量定理來解釋雞蛋下落是否會被打破等有關問題。
雞蛋從某一高度下落，分別與石頭和海綿墊接觸前的速度是相同的，也即初動量相同，碰撞后速度均變?yōu)榱?，即末動量均為零，因而在相互作用過程中雞蛋的動量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時間不同，與石頭碰時作用時間短，與海綿墊相碰時作用時間較長，由Ft=△p知，雞蛋與石頭相碰時作用大，會被打破，與海綿墊相碰時作用力較小，因而不會被打破。
接著再解釋用鐵錘釘釘子、跳遠時要落入沙坑中等現象。在實際應用中，有的需要作用時
間短，得到很大的作用力而被人們所利用，有的需要延長作用時間（即緩沖）減少力的作用。請同學們再舉些有關實際應用的例子。加強對周圍事物的觀察能力，勤于思考，一定會有收獲。
接著再解釋緩沖裝置。
在實際應用中，有的需要作用時間短，得到很大的作用力，而被人們所利用；有的要延長作用時間而減少力的作用，請同學們再舉出一些有關實際應用的例子，加強對周圍事物的觀察，勤于思考，一定會有收獲。
（三）例題講解
例1、甲、乙兩個物體動量隨時間變化的圖象如圖所示，圖象對應的物體的運動過程可能是()
A．甲物體可能做勻加速運動
B．甲物體可能做豎直上拋運動
C．乙物體可能做勻變速運動
D．乙物體可能與墻壁發(fā)生彈性碰撞
[解析]a甲物體的動量隨時間的變化圖象是一條直線，其斜率Δp/Δt恒定不變，說明物體受到恒定的合外力作用；
b由圖線可以看出甲物體的動量先減小然后反向增大。綜合a、b知甲物體做勻減速直線運動，與豎直上拋運動類似，所以B選項正確。
c．乙物體的動量隨時間變化規(guī)律是一條曲線，曲線的斜率先增大后減小。根據動量的變化率就是物體受到的合外力(F合=Δp/Δt)知，乙物體在運動過程中受到的合外力先增大后
減小。
d．由圖線還可以看出，乙物體的動量先正方向減小到零，然后反方向增大。
綜合c、d可知乙物體的運動是一個變加速運動，與水平面上的小球和豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞相類似(彈性小球與豎直墻壁彈性碰撞的過程，小球受到的彈力隨著形變量的增大而增大，隨形變量的減小而減小，是一個變力，且小球與墻壁達到最大壓縮量時，其速度等于零)，所以D選項正確。
[答案]BD
[變式訓練]水平推力F1和F2分別作用在水平面上等質量的a、b兩物體上，作用一段時間后撒去推力，物體將繼續(xù)運動一段時間后停下，兩物體的v—t圖象如圖所示，圖中AB／／CD，
則()
A．F1的沖量大于F2的沖量
B．Fl的沖量等于F2的沖量
C．兩物體受到的摩擦力大小相等
D．兩物體受到的摩擦力大小不等
[解析]題目中給出了速度一時間圖象，由圖象告訴我們很多隱含條件，如圖象的斜率表示加速度的大小，我們可以根據斜率的大小關系確定加速度的大小關系，從而確定力的大小
關系，同時也可以從圖上直接找出力作用時間的長短。
設F1、F2的作用時間分別為t1、t2，則由圖知t1t2，當只有摩擦力Ff作用時，由AB//CD知圖線斜率相同，則加速度相同，由牛頓第二定律知，摩擦力Ff相同，故C選項正確，D
選項錯誤；對a，由動量定理得：Flt1—F2t2=mvA；對b同理：F2t2—Fft2=mvc。
由圖象知，vA=vc，tlt2，所以有mvA=mvc知，即F1t1—Fftl=F2t2—Fft2，因此F2t2F1t1，即A、B選項均錯。[答案]C．
例2、蹦床是運動員在一張繃緊的彈性網上蹦跳、翻滾并做各種空中動作的運動項目。一名質量為60kg的運動員，從離水平網面3．2m高處自由下落，觸網后沿豎直方向蹦回到離水平面5．0m高處，已知運動員與網接觸的時間為1．2s，求這段時間內網對運動員的平均作用力大小。(g取10m／s2)
[解析]運動員從高處落下做自由落體運動，與彈性網接觸受到向上的彈力后，再做豎直上拋運動?？梢苑诌^程應用動量定理求解，也可整個過程應用動量定理求解，須注意的是各矢量的方向要明確。
[答案]方法一：運動員剛接觸網時速度的大小v1=8m／s，方向向下。
剛離網時速度的大小v2=10m／s，方向向上。
在運動員與網接觸的過程中，設網對運動員的作用力為F，以運動員為研究著對象，由動量定理，以向上為正方向，有
(F—mg)Δt=mv2—mv1。
解得F=1．5X103N，方向向上。
方法二：對運動員下降、與網接觸、上升的全過程應用動量定理。
從3．2m高處自由下落的時間為t1=0．8s，
運動員彈回到5．0m高處所用的時間為t2=1s
整個過程中運動員始終受重力作用，僅在與網接觸的t2=1．2s的時間內受到網對他向上的彈力FN的作用，對全過程應用動量定理，有
FNt3—mg(t1十t2+t3)=0，
則F=1500N，方向向上。
[點評]解答本題時，容易出現以下錯誤：(1)未能正確地進行受力分析、漏算重力，誤認為所求的平均力就是合外力；
(2)沒有正確理解動量定理的矢量性，誤將動量的變化寫為mv2—mvlo
例3、將質量m=1kg的小球，從距水平地面高h=5m處，以v。=10m／s的水平速度拋出，不計空氣阻力，g取10m／s2，求：
(1)平拋運動過程中小球動量的增量ΔP；
(2)小球落地時的動量P，；
(3)飛行過程中小球所受的合外力的沖量I
[解析]這是一道動量、動量的增量及沖量的綜合題目，在曲線運動中求動量增量Δp可直接用公式Δp=p2—p1，的方法，也可以用動量定理求解，應視情況而定。
[答案]畫出小球運動軌跡的示意圖，如圖所示。由于小球做平拋運動，故有h=gt2/2，小球落地時間t=1s
(1)因為水平方向是勻速運動，v。保持不變，所以小球的速度增量Δv=Δvy=gt=10m／s。
所以Δp=Δpy=mΔv=10kgm／s。
(2)由速度合成知，落地速度v=10m／s。
所以小球落地時的動量大小為p，=mv=10kgm／s。
由圖知tanθ=1，則小球落地的動量的方向與水平方向的夾角為450，斜向下。
(3)小球飛行過程中只受重力作用，所以合外力的沖量為
I=mgt=10Ns，方向豎直向下。
[點評]此題考查動量、動量的增量和沖量等基本概念，要注意各概念在曲線運動的求解方法及矢量的使用。
（四）課堂小結
教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。
學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。
點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。
教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。
（五）作業(yè)：“問題與練習”1～4題
★教學體會
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

16．6用動量概念表示牛頓第二定律
山東泰安英雄山中學謝龍
【目標引領】
（一）知識與技能
1．理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力。
2．會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握一維情況下的計算問題。
（二）過程與方法
運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過運用所學知識推導新的規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的興趣。激發(fā)學生探索新知識的欲望。
【自學探究】
1、假設一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，試推導合外力的表達式。
2、沖量：
表達式：
3、動量定理：
【合作解疑】
1、光滑水平桌面上，一球在繩拉力作用下，做勻速圓周運動，已知球的質量為m，線速度為v，且繩長為L，試求球運動半圓周過程中繩拉力的沖量大小。

2、質量為50kg的體操運動員從高空落下，落到墊子前的速度為1．0m／s，方向豎直向下，該運動員經墊子緩沖0．5s停下來，求墊子對運動員的作用力?(g取10m／s2)

3、質量為m的鋼球自高處落下，以速度v1碰地，豎直向上彈回，碰撞時間極短，離地的速度為v2。在碰撞過程中，地面對鋼球沖量的方向和大小為()
A．向下，m(v1—v2)B．向下，m(v1十v2)
C．向上，m(v1—v2)D．向上，m(v1+v2)

4、通過以上的三個題目討論：在運用動量定理解題時應注意哪些問題？

【精講點撥】
例1、甲、乙兩個物體動量隨時間變化的圖象如圖所示，圖象對應的物體的運動過程可能是()
A．甲物體可能做勻加速運動
B．甲物體可能做豎直上拋運動
C．乙物體可能做勻變速運動
D．乙物體可能與墻壁發(fā)生彈性碰撞
[變式訓練]水平推力F1和F2分別作用在水平面上等質量的a、b兩物體上，作用一段時間后撒去推力，物體將繼續(xù)運動一段時間后停下，兩物體的v—t圖象如圖所示，圖中AB／／CD，
則()
A．F1的沖量大于F2的沖量
B．Fl的沖量等于F2的沖量
C．兩物體受到的摩擦力大小相等
D．兩物體受到的摩擦力大小不等
解題反思：
例2、蹦床是運動員在一張繃緊的彈性網上蹦跳、翻滾并做各種空中動作的運動項目。一名質量為60kg的運動員，從離水平網面3．2m高處自由下落，觸網后沿豎直方向蹦回到離水平面5．0m高處，已知運動員與網接觸的時間為1．2s，求這段時間內網對運動員的平均作用力大小。(g取10m／s2)

解題反思：運用動量定理解題的一般步驟？

例3、將質量m=1kg的小球，從距水平地面高h=5m處，以v。=10m／s的水平速度拋出，不計空氣阻力，g取10m／s2，求：
(1)平拋運動過程中小球動量的增量ΔP；
(2)小球落地時的動量P，；
(3)飛行過程中小球所受的合外力的沖量I

【訓練鞏固】
1．質量為m的木箱在光滑的水平地面上，在與水平方向成θ角的恒定拉力F作用下由靜止開始運動，經過時間t速度變?yōu)関，則在這段時間內拉力F與重力的沖量大小分別為()
A．Ft，0B．Ftcosθ，0C．mv，mgtD．Ft，mgt
2．人從高處跳到低處時，為了安全，一般都是讓腳尖先著地，且雙腿要彎曲，這是為了
()
A．減小沖量
B．使動量的變化減小
C．延長與地面的沖擊時間，從而減小沖力
D．增大人對地的壓強，起到安全作用
3．—質量為m的鐵錘，以速度，豎直打在木樁上，經過Δt時間后停止，則在打擊時間內，鐵錘對木樁的平均沖力的大小是()
A．mgΔt
B．mv/Δt
C．mv/Δt+mg
D．mv/Δt—mg
4．質量為60kg的建筑工人，不慎從高空跌下，由于彈性安全帶的保護，使他懸掛起來，已知彈性安全帶的緩沖時間是1．2s，安全帶長5m，g取10m／s2，則安全帶所受的平均沖力的大小為()
A．500NB．1100NC．600ND．100N
【綜合運用】
5．一輛轎車強行超車時，與另一輛迎面駛來的轎車相撞，兩車相撞后連為一體，兩車車身因相互擠壓，皆縮短了0．5m，據測算兩車相撞前的速度約為30m／s，求：
(1)若人與車作用時間為1．0s，車禍中車內質量約60kg的人受到的平均沖力是多大?
(2)若此人系有安全帶，安全帶在車禍過程中與人體作用時間是1s，求這時人體受到的平均沖力為多大？

6．如圖所示，長為L的輕繩一端系于固定點O，另一端系質
量為m的小球，將小球從O點正下方L/4處以一定初速度
水平向右拋出，經—定時間繩被拉直，以后小球將以O為
圓心在豎直平面內擺動。已知繩剛被拉直時，繩與豎直
方向成600角，求：
(1)小球水平拋出時的初速度。
(2)在繩被拉直的瞬間，圓心O受到的沖量。

延伸閱讀

高中物理第一輪專題復習全套學案：選修3-5

考點內容要求考綱解讀
動量、動量守恒定律及其應用Ⅱ1.動量守恒定律的應用是本部分的重點和難點，也是高考的熱點，動量和動量的變化量這兩個概念常穿插在動量守恒定律的應用中考查．
2．動量守恒定律結合能量守恒定律來解決碰撞、打擊、反沖等問題，以及動量守恒定律與圓周運動、核反應的結合已成為近幾年高考命題的熱點．
3．波粒二象性部分的重點內容是光電效應現象、實驗規(guī)律和光電效應方程，光的波粒二象性和德布羅意波是理解的難點．
4．核式結構、玻爾理論、能級公式、原子躍遷條件在選做題部分出現的幾率將會增加，可能單獨命題，也可能與其它知識聯合出題．
5．半衰期、質能方程的應用、計算和核反應方程的書寫是高考的熱點問題，試題一般以基礎知識為主，較簡單.
彈性碰撞和非彈性碰撞Ⅰ
光電效應Ⅰ
愛因斯坦光電效應方程Ⅰ
氫原子光譜Ⅰ
氫原子的能級結構、能級公式Ⅰ
原子核的組成、放射性、原子核衰變、半衰期Ⅰ
放射性同位素Ⅰ
核力、核反應方程Ⅰ
結合能、質量虧損Ⅰ
裂變反應和聚變反應、裂變反應堆Ⅰ
射線的危害和防護Ⅰ
實驗：驗證動量守恒定律
第1課時動量動量守恒定律及其應用
導學目標1.理解動量、動量變化量的概念，并能與動能區(qū)別.2.理解動量守恒的條件，能用動量守恒定律分析碰撞、打擊、反沖等問題．
一、動量、動能、動量的變化量
[基礎導引]
判斷下列說法的正誤：
(1)速度大的物體，它的動量一定也大()
(2)動量大的物體，它的速度一定也大()
(3)只要物體的運動速度大小不變，物體的動量也保持不變()
(4)物體的動量變化越大則該物體的速度變化一定越大()
[知識梳理]
名稱

項目動量動能動量的變化量
定義物體的質量和速度的乘積物體由于運動而具有的能量物體末動量與初動量的矢量差
定義式p＝mvEk＝12mv2
Δp＝p′－p
矢標性矢量標量矢量
特點狀態(tài)量狀態(tài)量過程量
關聯方程Ek＝p22m，Ek＝12pv，p＝2mEk，p＝2Ekv

特別提醒1.因為速度與參考系的選擇有關，所以動量也跟參考系的選擇有關，通常情況下，物體的動量是相對地面而言的.2.物體動量的變化率ΔpΔt等于它所受的力，這是牛頓第二定律的另一種表達方式．
二、動量守恒定律
[基礎導引]
關于系統動量守恒的條件，下列說法正確的是()
A．只要系統內存在摩擦力，系統動量就不可能守恒
B．只要系統中有一個物體具有加速度，系統動量就不守恒
C．只要系統所受的合外力為零，系統動量就守恒
D．系統中所有物體的加速度都為零時，系統的總動量不一定守恒
[知識梳理]
1．內容：如果一個系統____________，或者________________________，這個系統的總動量保持不變，這就是動量守恒定律．
2．表達式
(1)p＝p′，系統相互作用前的總動量p等于相互作用后的總動量p′.
(2)m1v1＋m2v2＝________________，相互作用的兩個物體組成的系統，作用前的動量和等于作用后的動量和．
(3)Δp1＝－Δp2，相互作用的兩個物體動量的增量等大反向．
(4)Δp＝0，系統總動量的增量為零．
3．動量守恒定律的適用條件
(1)不受外力或所受外力的合力為______，而不是系統內每個物體所受的合外力都為零．
(2)近似適用條件：系統內各物體間相互作用的內力遠大于系統所受到的外力．
(3)如果系統在某一方向上所受外力的合力為零，則在這一方向上動量守恒．
三、碰撞
[基礎導引]
質量為m、速度為v的A球跟質量為3m且靜止的B球發(fā)生正碰．碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度可能有不同的值．請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？
(1)0.6v(2)0.4v(3)0.2v.
[知識梳理]
碰撞現象
(1)碰撞：兩個或兩個以上的物體在相遇的極短時間內產生非常大的相互作用力，而其他的相互作用力相對來說顯得微不足道的過程．
(2)彈性碰撞：如果碰撞過程中機械能________，這樣的碰撞叫做彈性碰撞．
(3)非彈性碰撞：如果碰撞過程中機械能__________，這樣的碰撞叫做非彈性碰撞．
(4)完全非彈性碰撞：碰撞過程中物體的形變完全不能恢復，以致兩物體合為一體一起運動，即兩物體在非彈性碰撞后以同一速度運動，系統機械能有損失．
考點一動量守恒定律
考點解讀
1．守恒條件
(1)系統不受外力或所受外力的合力為零，則系統動量守恒．
(2)系統受到的合力不為零，但當內力遠大于外力時，系統的動量可近似看成守恒．
(3)當系統在某個方向上所受合力為零時，系統在該方向上動量守恒．
2．幾種常見表述及表達式
(1)p＝p′(系統相互作用前的總動量p等于相互作用后的總動量p′)．
(2)Δp＝0(系統總動量不變)．
(3)Δp1＝－Δp2(相互作用的兩物體組成的系統，兩物體動量的增量大小相等、方向相反)．
其中(1)的形式最常用，具體到實際應用時又有以下三種常見形式：
①m1v1＋m2v2＝m1v1′＋m2v2′(適用于作用前后都運動的兩個物體組成的系統)．
②0＝m1v1＋m2v2(適用于原來靜止的兩個物體組成的系統，比如爆炸、反沖等，兩者速率與各自質量成反比)．
③m1v1＋m2v2＝(m1＋m2)v(適用于兩物體作用后結合為一體或具有相同速度的情況，如完全非彈性碰撞)．
典例剖析
例1(20xx?山東理綜?38(2))如圖1所示，甲、乙兩船的總質量(包
括船、人和貨物)分別為10m、12m，兩船沿同一直線上的同
一方向運動，速度分別為2v0、v0.為避免兩船相撞，乙船上的
人將一質量為m的貨物沿水平方向拋向甲船，甲船上的人將
貨物接住，求拋出貨物的最小速度．(不計水的阻力)
思維突破應用動量守恒定律解題的步驟：
(1)明確研究對象，確定系統的組成(系統包括哪幾個物體及研究的過程)；
(2)進行受力分析，判斷系統動量是否守恒(或某一方向上動量是否守恒)；
(3)規(guī)定正方向，確定初、末狀態(tài)動量；
(4)由動量守恒定律列出方程；
(5)代入數據，求出結果，必要時討論說明．
跟蹤訓練1A球的質量是m，B球的質量是2m，它們在光滑的水平面上以相同的動量運動．B在前，A在后，發(fā)生正碰后，A球仍朝原方向運動，但其速率是原來的一半，碰后兩球的速率比vA′∶vB′為()
A.12B.13C．2D.23
考點二碰撞現象
考點解讀
1．碰撞的種類及特點
分類標準種類特點
機械能是
否守恒彈性碰撞動量守恒，機械能守恒
非彈性碰撞動量守恒，機械能有損失
完全非彈性碰撞動量守恒，機械能損失最大
碰撞前后
動量是否
共線對心碰撞(正碰)碰撞前后速度共線
非對心碰撞(斜碰)碰撞前后速度不共線
2.彈性碰撞的規(guī)律
兩球發(fā)生彈性碰撞時滿足動量守恒定律和機械能守恒定律．
以質量為m1，速度為v1的小球與質量為m2的靜止小球發(fā)生正面彈性碰撞為例，則有m1v1＝m1v1′＋m2v2′
12m1v21＝12m1v1′2＋12m2v2′2
解得v1′＝(m1－m2)v1m1＋m2v2′＝2m1v1m1＋m2
結論1.當兩球質量相等時，v1′＝0，v2′＝v1，兩球碰撞后交換了速度．
2．當質量大的球碰質量小的球時，v1′>0，v2′>0，碰撞后兩球都向前運動．
3．當質量小的球碰質量大的球時，v1′<0>0，碰撞后質量小的球被反彈回來．
3．碰撞現象滿足的規(guī)律
(1)動量守恒定律．
(2)機械能不增加．
(3)速度要合理：
①若碰前兩物體同向運動，則應有v后>v前，碰后原來在前的物體速度一定增大，若碰后兩物體同向運動，則應有v前′≥v后′.
②碰前兩物體相向運動，碰后兩物體的運動方向不可能都不改變．
典例剖析
例2光滑水平面上，用彈簧相連接的質量均為2kg的A、B兩
物體都以v0＝6m/s的速度向右運動，彈簧處于原長．質量為
4kg的物體C靜止在前方，如圖2所示，B與C發(fā)生碰撞后
粘合在一起運動，在以后的運動中
(1)彈性勢能最大值為多少？
(2)當A的速度為零時，彈簧的彈性勢能為多少？
思維突破含有彈簧的碰撞問題，碰撞過程中機械能守恒，因此碰撞過程為彈性碰撞．本題也是一個多次碰撞問題，解決這類問題，一定要注意系統的選取和過程的選取，同時要注意利用動量守恒定律和能量守恒定律結合解題．
跟蹤訓練2如圖3所示，光滑水平直軌道上有三個滑塊
A、B、C，質量分別為mA＝mC＝2m，mB＝m，A、B
用細繩連接，中間有一壓縮的輕彈簧(彈簧與滑塊不拴
接)．開始時A、B以共同速度v0運動，C靜止．某時刻細繩突然斷開，A、B被彈開，然
后B又與C發(fā)生碰撞并粘在一起，最終三滑塊速度恰好相同．求B與C碰撞前B的速度．

A組動量守恒的判定
1．如圖4所示，一內外側均光滑的半圓柱槽置于光滑的水平面上．槽的
左側有一豎直墻壁．現讓一小球(可認為質點)自左端槽口A點的正上
方從靜止開始下落，與半圓槽相切并從A點進入槽內．則下列說法正
確的是()
A．小球離開右側槽口以后，將做豎直上拋運動
B．小球在槽內運動的全過程中，只有重力對小球做功
C．小球在槽內運動的全過程中，小球與槽組成的系統機械能守恒
D．小球在槽內運動的全過程中，小球與槽組成的系統水平方向上的動量不守恒

B組動量守恒的應用
2．如圖5所示，質量為M的小車靜止在光滑的水平地面上，小車上有n
個質量為m的小球，現用兩種方式將小球相對于地面以恒定速度v
向右水平拋出，第一種方式是將n個小球一起拋出；第二種方式是
將小球一個接一個地拋出，比較用這兩種方式拋完小球后小車的最終速度()
A．第一種較大B．第二種較大
C．兩種一樣大D．不能確定
3.如圖6所示，光滑水平面上兩小車中間夾一壓縮了的輕彈
簧，兩手分別按住小車，使它們靜止，對兩車及彈簧組成的
系統，下列說法中正確的是()
A．兩手同時放開后，系統總動量始終為零
B．先放開左手，后放開右手，動量不守恒
C．先放開左手，后放開右手，總動量向左
D．無論何時放手，兩手放開后在彈簧恢復原長的過程中，系統總動量都保持不變，但系統的總動量不一定為零

C組碰撞問題
4．(20xx?福建理綜?29(2))在光滑水平面上，一質量為m、速度大小為v的A球與質量為2m、靜止的B球碰撞后，A球的速度方向與碰撞前相反．則碰撞后B球的速度大小可能是________．(填選項前的字母)
A．0.6vB．0.4vC．0.3vD．0.2v
5．質量為M的物塊以速度v運動，與質量為m的靜止物塊發(fā)生正碰，碰撞后兩者的動量正好相等．兩者質量之比M/m可能為()
A．2B．3C．4D．5
課時規(guī)范訓練
(限時：60分鐘)
一、選擇題
1．木塊a和b用一根輕彈簧連接起來，放在光滑水平面上，a緊靠
在墻壁上，在b上施加向左的水平力使彈簧壓縮，如圖1所示，
當撤去外力后，下列說法中正確的是()
A．a尚未離開墻壁前，a和b組成的系統動量守恒
B．a尚未離開墻壁前，a和b組成的系統動量不守恒
C．a離開墻壁后，a和b組成的系統動量守恒
D．a離開墻壁后，a和b組成的系統動量不守恒
2．如圖2所示，在光滑的水平地面上有一輛平板車，車的兩端分
別站著人A和B，A的質量為mA，B的質量為mB，mA>mB.最初人
和車都處于靜止狀態(tài)．現在，兩人同時由靜止開始相向而行，A和
B對地面的速度大小相等，則車()
A．靜止不動B．左右往返運動
C．向右運動D．向左運動
3．斜向上拋出一個爆竹，到達最高點時(速度水平向東)立即爆炸成質量相等的三塊，前面一塊速度水平向東，后面一塊速度水平向西，前、后兩塊的水平速度(相對地面)大小相等、方向相反．則以下說法中正確的是()
A．爆炸后的瞬間，中間那塊的速度大于爆炸前瞬間爆竹的速度
B．爆炸后的瞬間，中間那塊的速度可能水平向西
C．爆炸后三塊將同時落到水平地面上，并且落地時的動量相同
D．爆炸后的瞬間，中間那塊的動能可能小于爆炸前的瞬間爆竹的總動能
4．(20xx?大綱全國?20)質量為M、內壁間距為L的箱子靜止于光滑的水平
面上，箱子中間有一質量為m的小物塊，小物塊與箱子底板間的動摩
擦因數為μ.初始時小物塊停在箱子正中間，如圖3所示．現給小物塊一水平向右的初速
度v，小物塊與箱壁碰撞N次后恰又回到箱子正中間，并與箱子保持相對靜止．設碰撞都是彈性的，則整個過程中，系統損失的動能為()
A.12mv2B.12mMm＋Mv2
C.12NμmgLD．NμmgL
5．A、B兩球之間壓縮一根輕彈簧，靜置于光滑水平桌面上．已
知A、B兩球質量分別為2m和m.當用板擋住A球而只釋放B
球時，B球被彈出落于距桌邊距離為x的水平地面上，如圖4
所示．當用同樣的程度壓縮彈簧，取走A左邊的擋板，將A、
B同時釋放，B球的落地點距桌邊的距離為()
A.x3B.3xC．xD.63x
6．質量都為m的小球a、b、c以相同的速度分別與另外三個質量都為M的靜止小球相碰后，a球被反向彈回，b球與被碰球粘合在一起仍沿原方向運動，c球碰后靜止，則下列說法正確的是()
A．m一定小于M
B．m可能等于M
C．b球與質量為M的球組成的系統損失的動能最大
D．c球與質量為M的球組成的系統損失的動能最大
7．如圖5所示，物體A靜止在光滑的水平面上，A的左邊固定
有輕質彈簧，與A質量相等的物體B以速度v向A運動并與
彈簧發(fā)生碰撞，A、B始終沿同一直線運動，則A、B組成的系統動
能損失最大的時刻是()
A．開始運動時B．A的速度等于v時
C．B的速度等于零時D．A和B的速度相等時
8．A、B兩球在光滑水平面上沿同一直線、同一方向運動，A球的動量是5kg?m/s，B球的動量是7kg?m/s.當A球追上B球時發(fā)生碰撞，則碰撞后A、B兩球的動量可能值分別是
()
A．6kg?m/s,6kg?m/s
B．3kg?m/s,9kg?m/s
C．－2kg?m/s,14kg?m/s
D．－5kg?m/s,15kg?m/s
9．在光滑水平面上有三個完全相同的小球，它們成一條直
線，2、3小球靜止并靠在一起，1球以速度v0射向它們，
如圖6所示．設碰撞中不損失機械能，則碰后三個小球的速度
可能是()
A．v1＝v2＝v3＝13v0B．v1＝0，v2＝v3＝12v0
C．v1＝0，v2＝v3＝12v0D．v1＝v2＝0，v3＝v0
二、非選擇題
10．(20xx?課標?35(2))如圖7，A、B、C三個木塊的質量均為m，置
于光滑的水平桌面上，B、C之間有一輕質彈簧，彈簧的兩端
與木塊接觸而不固連．將彈簧壓緊到不能再壓縮時用細線把B和C緊連，
使彈簧不能伸展，以至于B、C可視為一個整體．現A以初速度v0沿B、C的連線方向
朝B運動，與B相碰并粘合在一起．以后細線突然斷開，彈簧伸展，從而使C與A、B
分離．已知C離開彈簧后的速度恰為v0.求彈簧釋放的勢能．
11.如圖8所示，光滑水平桌面上有長L＝2m的擋板C，質量mC
＝5
kg，在其正中央并排放著兩個小滑塊A和B，mA＝1kg，mB＝3
kg，開始時三個物體都靜止．在A、B間放有少量塑膠炸藥，
爆炸后A以6m/s的速度水平向左運動，A、B中任意一塊與擋板C碰撞后，都粘在一
起，不計摩擦和碰撞時間，求：
(1)當兩滑塊A、B都與擋板C碰撞后，C的速度是多大；
(2)A、C碰撞過程中損失的機械能．
復習講義
基礎再現
一、
基礎導引(1)×(2)×(3)×(4)√
二、
基礎導引C
知識梳理1.不受外力所受外力的矢量和為零2.(2)m1v1′＋m2v2′3.(1)零
三、
基礎導引見解析
解析若A和B的碰撞是彈性碰撞，則根據動量守恒和機械能守恒可以解得B獲得的最大速度為
vmax＝2m1m1＋m2v＝2mm＋3mv＝0.5v
若A和B的碰撞是完全非彈性碰撞，則碰撞之后二者連在一起運動，B獲得最小的速度，根據動量守恒定律，知m1v＝(m1＋m2)vmin
vmin＝mvm＋3m＝0.25v
B獲得的速度vB應滿足：vmin≤vB≤vmax，即0.25v≤vB≤0.5v.
可見，B球的速度可以是0.4v，不可能是
0．2v和0.6v.
知識梳理(2)守恒(3)不守恒
課堂探究
例14v0
跟蹤訓練1D
例2(1)12J(2)0
跟蹤訓練295v0
分組訓練
1．CD2.C3.ACD
4．A
5．AB
課時規(guī)范訓練
1．BC
2．D
3．A
4．BD
5．D
6．AC
7．D
8．BC
9．D
10.13mv20
11．(1)0(2)15J

高中物理《彈力》學案分析

高中物理《彈力》學案分析

一、教學目標

【知識與技能】

1.知道常見的形變，了解物體的彈性；

2.知道彈力產生的條件;

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設推理法解決問題的巧妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

二、教學重難點

【重點】

彈力產生的條件及彈力方向的判定

【難點】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教學一開始前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子?

物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

學生會產生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時燒瓶的形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示(在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。)

學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說明?

學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

(二)幾種彈力的方向

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。

歸納總結：

三種接觸情況下彈力的方向：

(1)面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

(2)點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

(3)點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生歸納彈力的相關知識點。

作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

四、板書設計

高中物理教師教學反思范文5篇

想要更全面地了解“高中物理教師教學反思范文”88教案網小編特別為您推薦這篇文章，希望這些參考內容能夠成為你工作或學習的錦囊妙計。在教育上，實踐必先于理論，作為一名傳道授業(yè)解惑的老師，不可避免的要準備好教案。教案可以幫助教師提高課堂質量。

高中物理教師教學反思范文 篇1

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

1、備好每一堂課：

對上周教學工作進行總結和反思，準備下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。

備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂教學

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生學習的積極性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、課后輔導

要提高教學質量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面了解學生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

高中物理教師教學反思范文 篇2

(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。

教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理現象，物理過程的直觀認識，掌握知識的臺階有點高，

(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內容多一點。所以學生在學習是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。

(3)對選修內容的重視不夠，存在著輕視的現象。有于選修內容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態(tài)度。

(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內要求的內容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。

二、教法反思

高中物理教師教學反思范文 篇3

高中新課程方案的核心設計思想是"讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發(fā)展"。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎;通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

1.1 如何落實新課程理念

"以學生的發(fā)展為本"的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。

根據我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現。

1.2 教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的"了解"、"認識"、"理解"、"應用"和體驗性要求目標的"經歷"、"反應"、"領悟"的區(qū)分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省"教學指導意見"和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學內容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的"做一做"、"說一說"、"STS"、"科學漫步"，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省"教學指導意見"中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，"說一說"、"做一做"、"思考與討論"頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調"三維目標"的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以"教學指導意見"為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸"矢量"問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。"問題引導學習"應當成為教學的一條基本原則。

1.3 如何進行探究性學習

新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調"學習體驗"，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè);二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如"探究彈性勢能表達式"這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好?？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調"學生的體驗性學習"，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大"體驗"的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以"學習體驗"為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4 相匹配的教學資源匱乏

1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省"教學指導意見"的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

高中物理教師教學反思范文 篇4

1、缺乏持之以恒的學習態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學成績也不錯，但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了學習，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務知識不夠鉆研。 對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考、動腦筋，說一步走一步。對業(yè)務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已有的一些業(yè)務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經成為一種傳統的教學模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

4、工作作風不夠扎實。工作時間久了，沒有新鮮事物出現，會有一種厭倦的情緒產生，對待工作有時抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

高中物理教師教學反思范文 篇5

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

3對物理教學前概念教學的反思

高中物理教學反思精選

88教案網專題“高中物理教學反思”推薦內容。

高中物理教學反思 篇1

一.物理學習急不來

學習是一個累積的過程。為了提高高中物理課堂教學的效率，教師要特別注意循序漸進。古時候有個典故叫做拔苗助長，告訴我們過于急于求成，結果只會適得其反。同樣在高中物理教學的過程中我們切忌不可以成為那個過于心急的農夫。

正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后要深入到學生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現可能是多樣的原因。可能是教師的進度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負擔等等。

教師應當給學生帶來學習的自信，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才不會從心理上遠離物理，才能夠不斷地找到學習物理的方法，今后的物理學習也就會更加輕松了。要注意層次教學物理課堂教師只有一個，學生很多個。學生學習起來沒有差異是不科學的。教師若不顧學生差異，課堂教學沒有層次，這樣的物理課堂教學效率肯定不高，所以高中物理教師的授課一定要有針對性。依據學生的不同程度我們提出不同的要求。讓后進生有能夠學得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需。當然，實際操作的過程并不會是一帆風順的?？傆忻艿臅r候，甚至不可調和，這時候教師要堅持的原則就是為了大多數學生學好物理。

二.規(guī)范的例題講解必不可少

高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學科，學生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。高中學生物理解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學的過程中親自示范解題的時候規(guī)范性一定要特別注意。

在很多初學高中物理的同學心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數字。什么才是“理”的最好表現呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導公式，而這些也正是高考中所強調的。強調規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向.因而物理教師對學生規(guī)范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關鍵一環(huán)。

三.良好的師生關系是有效教學的保障

影響教學有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。良好的教學效果取決于教師和學生雙方。近年來的研究已經更強調了合作、交流、“共同體”對教與學的作用，強調文化、社交、活動對學生學習的影響。學習被看作是一種主動的、合作的建構過程，師生交往永遠是教學的核心。

四.課堂需要學生動起來

教師教學中要“敢放”“能收”，教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論?！白寣W生動起來”、“讓課堂活起來”體現了新的教學理念下讓學生在民主的氣氛中學生為主體的學習和教學的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓學生動起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新。為“動”而動，為“活”而活，疏于管理，則會導致事與愿違、“活”而不“實”的后果?！皠印逼饋淼膶W生中應當包括對教師、甚至對教材產生質疑的學生；“活”起來的課堂上。應當容納學生質疑、反問、爭論的聲音戒以為這才是“讓學生動起來”的最高境界。

五.善于反思、勤于總結

“優(yōu)秀教師=教育過程＋反思”。反思實質上屬于一個自我監(jiān)控的過程。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監(jiān)控，善于反思。這樣，通過學習、比較，認識到自己在教學中的優(yōu)點和不足，不斷地進行揚棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨特的教學特色和風格，提升教學水平，增強課堂教學的有效性。

因此，有效教學要求教師精心設計教學環(huán)境，善于創(chuàng)設情境，設置懸念，為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境，讓學生敢想、敢問、暢所欲言。教師能夠充分關注學生的主體性，抓住學生出現的閃光點，引導學生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學生今后的學習和發(fā)展都會有很大的幫助。

高中物理教學反思 篇2

【設計思想】

建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，創(chuàng)造以“學生為主體，教師為主導”的教學環(huán)境，使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現問題，分析問題，解決問題，主動建構良好的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教材分析】

教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產生親切感。

本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節(jié)之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的關系。

【學情分析】

通過前幾節(jié)內容的學習，學生已經知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。

由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

【教學目標】

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）經歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（2）實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

【重點難點】

1．教學重點

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2．教學難點

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學策略與手段】

向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。

本節(jié)課的教學流程設計為：創(chuàng)設情境→發(fā)現問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結論→指導實踐。

在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。

【課前準備】

1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2．視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。

3．制作PPT。

高中物理教學反思 篇3

20xx年5月19日，根據學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、教師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：

1、應加強實驗探究

在探究動能的相關因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

2、加強鍛煉，提高自身的素質，駕馭課堂的能力

如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創(chuàng)設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

高中物理教學反思 篇4

《流體壓強與流速的關系》一節(jié)，知識點較少，正好利用此機會引導學生自己探究，并通過制機翼模型鍛煉學生動手能力，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，并進行安全教育。

課前讓學生準備好1角的硬幣、紙片、細線等實驗器材。

教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

然后讓學生進行想想做做1硬幣跳高的實驗，先教師演示，再學生探究，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行吹紙片的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。

40分鐘很快過去了。課后，參與聽課的老師都認為課堂氣氛熱烈、教師語言幽默風趣詼諧機智、駕馭課堂能力強，師生互動好，基礎差的同學思考、實驗也非常積極，讓外行學懂了物理原理。教學效果好。

反思本節(jié)教學，也還有許多可以改進之處。在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

高中物理教學反思 篇5

高三物理總復習的目的是通過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、回歸課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。

2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材內容，使其看書有一定的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內容，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查.以后應注意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現一些知識上的死角。

二、夯實基礎，培養(yǎng)能力

在高考復習備考時，要處理好“基礎”與“能力”的關系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種能力的培養(yǎng)。

1.加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

2.加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力?？v觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

3.加強實驗技能訓練，提高實驗能力。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。

4.加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維能力 。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。

三、做好歸納，注重綜合

1、要善于歸納總結，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。

2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的能力。

四、重視訓練，注意答題的規(guī)范化

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。

總之，在高考物理復習過程中，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高中物理教學反思 篇6

新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。如何在教學實踐中體現新課程理念，結合近兩年的教學實踐，談談我的看法和體會：

一、構建和諧平等的新型師生關系，激勵學生建立新的學習方式

新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學生中間，與學生平等對話和交流；過去在教學活動中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構建和諧平等的師生關系？我認為：

1、教師要學會與學生合作、交流

在課堂上教師要勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流、探究。

2、教師要學會傾聽、賞識和激勵

教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經常送給學生。只有這樣，學生才能在自主、合作、探究學習中得到快樂和動力。

二、發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力

新教材的特點是內容新穎豐富、聯系生活實際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學生自主學習提供了良好的基礎。教師要借此基礎充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

我的具體做法是：

1、制定課前預習提綱，指導學生閱讀教材。課前預習可以使學生獨立思考發(fā)現要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發(fā)出主動參與教學活動的興趣。

2、課堂上根據教學內容精心設計自主學習問題情景，亦即把學生自己能夠掌握的學習內容讓他們通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能獨立掌握的內容進行重點講解或指導。

3、充分利用教材中“實踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網站”欄目，開展課外實踐活動。粵教版教材“實踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動手實驗、調查或者搜集、分析資料等實踐活動，以及有關知識拓展性的思考等?！百Y料活頁”、“我們的網站”欄目中有介紹物理學家、物理發(fā)現、物理學及其技術對社會帶來的影響等與教材內容相關的知識。物理教師應充分利用這些欄目，指導學生開展課外實踐活動。

三、積極實踐合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展

合作學習能擴展學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了學生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學習效果，要注意以下幾點：

1、合理建立學習小組。建組時教師要充分考慮每個學生的學習成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短。

2、小組每個成員應有不同的任務或角色。如在四人小組的實驗探究中，小組長、實驗操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動中，對同一問題的不同角度的分析或者推導證明，對多個問題的研究，小組各成員應承擔不同的任務。

3、交給學生合作學習的方法。能說：要求學生學會中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學。會聽：要學會傾聽，聽也是學問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經驗進行反駁。

四、加強探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

新課程突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現。因此，一方面，教師要認真落實教材中已有的探究內容。另一方面，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，結合本學校和學生的實際情況，有計劃的在課堂內外讓學生開展探究活動。

當學生學習了電路一章后，筆者經過精心的實驗準備和教學設計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學采用了課堂探究模式，主要教學流程如下：

1、提出問題：當外電阻變化時，電源的

輸出功率如何變化？

2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時，輸出功率先變大后變小。

3、制定計劃、設計實驗：小組討論設計實驗方案，教師指導。

實驗室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開關，導線若干。

4、進行實驗：學生開始合作進行實驗，教師巡回指導，重點關注實驗技能差一些的小組。

5、分析與論證：小組初步處理實驗數據。

6、評估：各小組實驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預測不相符。討論分析后發(fā)現電源電阻太小，提出改進實驗方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內阻。小組再次進行實驗。

7、交流：各小組課后完成實驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內進行交流。

這節(jié)探究課是一堂探究內容豐富、深刻的探究活動。通過合作、探究，加深了學生對規(guī)律的認識，培養(yǎng)了學生實踐能力、創(chuàng)新能力。

五、教學反思

在粵教版物理新教材的教學實踐中，筆者感覺到，作為教師，應不斷學習與新課程標準和改革方面的理論，并在自己的教學實踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。

高中物理教學反思 篇7

今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學工作。下面就談談我在剛剛結束的一個學年里教學工作中的一些體會及反思 ：

一、要讓我們的學生不僅知識要成串，而且方法要成套

前幾輪的教學中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實，忽視了方法的強調及訓練。但理科學生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是普通理科班，學生自身能力低，大多數學生不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學中的摸爬滾打，對物理方法的教學，感覺是越來越迫切，越來越必須。

1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓練學生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構建△，如何建立直角坐標系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。

2、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱法、假設法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數理結合法、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確，要經常在學生耳邊念叨，碰到時機就講，慢慢學生就知道并且會用了。

3、教會學生解題的程序

例：明確對象、運動分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。

此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠

比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機。

二、激發(fā)、保護學生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認為應多進行小組學習，每一個人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應訓練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關的信息及知識，構建良好的知識結構，敏銳的觀察力，獨特的思考力。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學習過程中必須善于分類、歸納，抓問題本質，異中求同。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1、上課應該認真聽講，至于學習方法，應該是讓學習方法適應自己，而不是讓自己去適應別人用起來好的方法。

2、做題的時候要多思考，多提問題?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。

物理是一門邏輯性非常強的學科，學好物理既要以一定的數學知識為基礎，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學都感到學好物理特別難，尤其是進入高中以后，經常可以聽到同學中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學繁，數學作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學物理非常難學。 物理固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。在此，筆者就想根據多年的教學經驗，談談如何學好中學物理。

四、做不到位的

1、能做到經常反思教學困惑，但總懶于動手，拖延了時機，未將其記錄下來，形成教學論文，這一點必須改。

2、能做到經常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點還的多琢磨。

3、 反思作業(yè)訓練規(guī)范練習提高成績

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

高中物理教學反思 篇8

摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質量。從各地的實踐證明看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點分析了四川省內新改下的高中物理教學，并有所反思。

關鍵詞：新改；高中物理；教學反思

物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質，為學生未發(fā)展奠定基礎。

一、四川省高中物理教學反思

在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向學生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。

二、新改下的高中物理教學反思途徑

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠?！币馑季褪且笕藗冊谌粘W習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

1教學手段的反思

一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備時應該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。

（2）學校要重視學生能力的培養(yǎng)。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協作能力。

（）四川部分學?？衫镁W絡輔助教學改善學生自主學習能力。學?？梢蚤_發(fā)相關網站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。

2教學觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關新程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學思想。四川高中物理新標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關方面的教學。相關堂教學一定要符合素質教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

教學過程的反思

四川高中新標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關心底層人士，積累相關感性知識和實踐經驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到外，鼓勵學生融入社會。

三、新改下高中物理教學反思的重要意義

四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用，有助于實現教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關教育部門也可以回顧多年的教學經驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。

通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質量，而且能推動學生綜合素質發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。

參考獻：

肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學［］。中國校外教育，20xx（01）：91

初中物理教學堂背景導入方式探討高中物理教學中信息技術的有效應用談高中物理教學新導入的技巧

高中物理教學反思 篇9

一、教學目標明確具體，有很強的可操作性。

動能定理是高考頻繁出現的考點，它的內涵和外延到高三有的學生都弄不清楚，更難以解決實際問題。所以我就采用小專題分知識塊一點一點講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學生的實際情況，資料上和網上的習題大多數不能直接使用，需耐心的針對我的學生對一道道題目進行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學生的胃口。

本節(jié)課主要解決兩個問題：1、會求動能；2、知道動能定理，并能簡單應用。

本節(jié)課對于簡單應用中表達式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應強調。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強調不夠。

二、問題情境生動有趣，有很好的教育意義。

我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關的素材進行適時的情境創(chuàng)設”這個問題的思考一直滲透在我平時的教學中，開設這節(jié)研究課也不例外。力學是運動學的基礎，生活中的實例大多與機械運動有關。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個具有強烈視覺震憾并且有較強教育意義的勵志場景。創(chuàng)設了這三個問題情境：

1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運動定律和相關運動學公式求解，然后再用動能定理來求解，充分體現用動能定理解題的優(yōu)越性。

2、用卡片切黃瓜。這個演示實驗即能體現質量小的物體如果速度大了，動能可以很驚人。并用相關數據熟悉動能表達式的應用。

3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓練學生選取過程的能力，又讓學生體會動能定理可以用來解決曲線運動問題。

筆者感覺創(chuàng)設問題情境至少分這樣幾步：

1、提煉現實生活中的物理模型。

2、在物理模型的基礎上進行深加工，突顯相關知識點。

3、根據學情，再次修改。

4、給物理量賦予相關數據，數據要符合實際生活。

5、計算不要過于復雜，對于新課教學努力做到弱化計算，強化概念。

根據本校學情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時斜向上53的角換成告訴最高點速度。如果是上位學?？梢圆挥酶?。

三、學生活動較多，但在形式的多樣性上還可以改進。

本節(jié)課學生活動比較多，學生學習的積極性比較高。人的有效注意時間大概是15分鐘，所以可以適時用豐富的情境和相關的物理問題對學生好奇心和緊張感進行緩沖。學生在解決物理問題的時候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動性。

不過本節(jié)課學生活動還是以師生問答，學生解題為主。合作學習和主動探究較少，本節(jié)課的難點研究過程的選擇其實可以通過學生討論來完成。

四、語言流暢自然，精準度還待錘煉。

我在課前反復推敲了每一個知識點、每一個環(huán)節(jié)需要表達的語言，盡可能做到精準、清晰。但課后，細想，在實際教學中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒有達到預期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。

五、生成資源利用不夠。

本節(jié)課有一位學生對于最后一道例題提出疑問，雖然他表達的不對，但是我沒有立即抓住這個生成資源。在以后的上課中，我更應該多注意在這一方面的鍛煉。