高中物理教案

物理教案－長度的測量誤差。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《物理教案－長度的測量誤差》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

知識目標
1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．
2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3．能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成．
4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤．

能力目標
1．培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．

德育目標
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．

教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論．教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．

關于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理．

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．

教學設計示例

第一節(jié)長度測量誤差

【課題】
長度的測量誤差

【重點難點分析】
知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結(jié)果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．

【教學過程（）設計】
1，引入新課
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學生得到結(jié)論感覺不總是可靠的，需要進行實際測量，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢嫞ㄗ匀皇澜绲某叨龋?、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值．在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題．
記錄結(jié)果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù)．教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣．

4，新授課：誤差
對于誤差的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論后得出．
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】
1、提供關于長度的一些學史資料
2、不同國家中關于長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】
1、資料來源的豐富程度
2、內(nèi)容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度

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物理教案－第一章 長度的測量誤差

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“物理教案－第一章 長度的測量誤差”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目的

(一)、知識目標：

1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

2.知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。

(二)、思想目標：

初步了解觀察演示實驗的規(guī)律，通過簡單的測量知識，對學生進行嚴謹性教育，體會測量在物理學中的重要性。

教學重點：

知道長度測量的初步知識，會正確使用刻度尺。

難點：

能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測量結(jié)果

教具

示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。

一、教學過程（）

1.測量（著重講測量的意義）

讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出現(xiàn)錯誤。

在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其他測量儀器和了解測量的初步知識。

2.長度的單位

測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。（通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎荆瑸槭箤W生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號）

單位換算：1m=1000km1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm

1mm=1000um1um=-1000nm

學生觀察課本上的單位換算通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

3.正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。

讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在測量時，故意讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個讀數(shù)哪一個對？（都不對）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導學生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。

讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應“立”著放正，不能歪斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用“立”著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解）要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實驗中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準確。但是對我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

4.正確記錄測量結(jié)果

列舉幾個無單位數(shù)字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5.誤差

測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結(jié)果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對著刻度線”也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

6.想想議議

通過學生的議論，幫助學生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則?？砂磳嶋H測量的過程總結(jié)。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，了解應估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時視線要垂直尺面，并對正觀測點。④讀取數(shù)值時要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測量結(jié)果時，要標注單位。

7、練習鞏固：P10、（1——2）題

8、作業(yè)：P14（3——4）題

二、板書設計：第一章測量的初步知識

1、長度的測量誤差

一、測量的意義：人的視覺和感覺不可靠。

二、長度的測量

1、基本工具：刻度尺

2、長度的單位：米（m）

1km=1000m1m=10dm1dm=10cm

1cm=10mm1dm=1000um1um=1000nm

3、正確使用刻度尺

（1）、使用前要注意觀察它的零刻度線、量程和做小分度值

（2）、用刻度尺測量長度時，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數(shù)時視線要與尺面垂直。在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。

（3）、測量結(jié)果要由數(shù)字和單位組成。

三、誤差：測量值和真實值之間的差異。

課后反思：

用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點。

在教法上采取了錯誤嘗試的方法?？潭瘸邔W生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學讓暴露使用刻度尺的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能做好實驗測量。

刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術語，教學中應回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示范操作幫助學生掌握使用規(guī)則。

誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。

長度的測量誤差的教案示例之一

教案課件是老師需要精心準備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“長度的測量誤差的教案示例之一”，希望能為您提供更多的參考。

（一）教學目的

1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

2.知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。

（二）教具

示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。

（三）教學過程

1.測量（著重講測量的意義）

讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出現(xiàn)錯誤。

在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其他測量儀器和了解測量的初步知識。

2.長度的單位

測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。（通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎?，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號）

通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

3.正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。

讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在測量時，故意讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個讀數(shù)哪一個對？（都不對）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導學生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。

讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應“立”著放正，不能歪斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用“立”著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解）

要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。

有效數(shù)字只要求學生有所了解，著重講清最后一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。

4.正確記錄測量結(jié)果

列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5.誤差

測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差?；蛟S有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結(jié)果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對著刻度線”也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

6.想想議議

通過學生的議論，幫助學生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則?？砂磳嶋H測量的過程總結(jié)。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，了解應估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時視線要垂直尺面，并對正觀測點。④讀取數(shù)值時要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測量結(jié)果時，要標注單位。

（四）說明

用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點。

在教法上采取了錯誤嘗試的方法?？潭瘸邔W生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學讓暴露使用刻度尺的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能做好實驗測量。

刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術語，教學中應回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示范操作幫助學生掌握使用規(guī)則。

誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第一冊第一章。

長度的測量誤差的教案示例之一

物理教案－測量的初步知識

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“物理教案－測量的初步知識”，相信能對大家有所幫助。

(一)教學目的
1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。
2.知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。
3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。
(二)教具
示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。
(三)教學過程（）
1.測量(著重講測量的意義)
讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道米是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。(通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎?，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)
通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度之差，才是被測物體的長度。
②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。
讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個讀數(shù)哪一個對?(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導學生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。
4.正確記錄測結(jié)果
列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。
(四)說明
用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數(shù)的基礎。掌握了刻度尺的使用規(guī)則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數(shù)上。因此本節(jié)把刻度尺的使用規(guī)則作為重點。
在教法上采取了錯誤嘗試的方法?？潭瘸邔W生比較熟悉，也經(jīng)常使用。如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學生暴露使用刻度尺的的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能潛在地使學生認識到，即使最簡單的測量，也要嚴肅認真，要有正確的操作規(guī)則，才能做好實驗測量。
刻度尺使用規(guī)則的表述，涉及立體幾何術語，數(shù)學中應回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示范操作幫助學生掌握使用規(guī)則。
誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學生知道由于估讀出最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數(shù)字的位數(shù)要跟測量值的位數(shù)相同。