小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

《感受與思考》作文教案-。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《感受與思考》作文教案-”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《感受與思考》作文教案

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！?/p>

本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)感受與思考生活的意識。

2.寫出自己的獨(dú)特感受和對生活的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們寫作文總愛用“三點(diǎn)一線”概括自己現(xiàn)在的生活，認(rèn)為生活很單調(diào)，很平淡，沒有什么可感受可寫的素材。（生小聲附和）其實(shí)看似簡單普通的生活下卻有許多被我們忽視的精彩，要想發(fā)現(xiàn)這些精彩，就要留心觀察日常生活中的小事，寫作的人都是生活的有心人，讓我們一起來感受這平凡而多彩的生活吧！

二、感受生活

1.區(qū)分“感受”和“觀察”

觀察著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息為主要目的；感受是由客觀事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動。感受往往以觀察為前提，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

我們要積極地觀察生活，提取各種外界的信息，捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動，有意識得培養(yǎng)感受生活的好習(xí)慣。

2.感受生活要具備的條件

（1）用心

偶爾我也聽人埋怨：天天在學(xué)校和家庭之間“單擺”，生活很平淡呀，并沒有什么特別的感受。其實(shí)，人生天地間，哪里沒有感人的生活？關(guān)鍵看我們平時(shí)是不是用心去觀察和感受?，F(xiàn)在請大家回憶一下，生活中有哪些人，哪些事，哪個(gè)動作，哪句話，哪樣?xùn)|西，哪種風(fēng)景曾經(jīng)觸動過你最柔軟的心房呢？

（幾分鐘后……）

師：哪位同學(xué)來和大家分享一下自己的發(fā)現(xiàn)和感受？

（預(yù)料之中的沉默）

師：我先給大家講講我的感受吧。前段時(shí)間，因?yàn)樯钪械牟挥淇欤业男睦锖軌阂郑踔粮械搅吮^、失望，于是在博客中用文字發(fā)泄了一下，過了兩天我看到了以前學(xué)生的留言：“老師你以前告訴我們，哪怕全世界都放棄你，你也不能放棄你自己，老師你要加油，我們都會支持你！”看到這段話，我心中的不快、失落一掃而光，我真正感受到了什么是“撥開云霧重見陽光”，也體會到了身為一名教師的幸福。

（說完這段話，我看到有學(xué)生在筆記本上疾書，我知道他們在寫什么，不由微微一笑）

師：我們總是抱怨生活中的每個(gè)人都戴著面具，人人都很虛偽，我們常常呼喚著一個(gè)真實(shí)的世界，既然這樣，為什么不從我們自己做起呢？讓我們撕毀面具，做一個(gè)真實(shí)的自己吧，說出你對生活的真實(shí)感受。

（學(xué)生們開始躍躍欲試）

CW：我前段時(shí)間腳受傷了，行動不方便，剛好又碰上班上調(diào)整座位，這時(shí)候是我的朋友一聲不響幫我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一輩子的朋友，我很感激他。

師：我聽出CW的聲音有些哽咽了，可見他的感謝是發(fā)自內(nèi)心的，常懷一顆感恩的心，你一定會擁有更多的朋友和一個(gè)溫暖的世界的。

XD：我覺得現(xiàn)在的生活很困難，社會、家庭、學(xué)校，個(gè)人都有重重的壓力，我覺得很難。（她是一個(gè)有身體缺陷的學(xué)生，這時(shí)有些說不下去了，我示意她坐下）

師：我們的生活的確充滿了困難，讓我們感到迷惘和手足無措，可是不管多大的困難，在時(shí)間面前都不算困難，只要我們還在生活，我們就有戰(zhàn)勝困難的一天！

（有學(xué)生鼓掌，學(xué)生受到極大鼓舞，開始暢談自己的內(nèi)心感受。）

小結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，都能在人們的心中引起某些獨(dú)特的感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。所以，觀察和感受生活要用心。

（2）多情

感受要用心，也要多情。多情才能善于感受?！案惺堋眰?cè)重表達(dá)自己的感情世界，因而具有濃重的主觀色彩，自我情感色彩。人是感情動物、社會動物，人的內(nèi)心世界豐富多彩而又獨(dú)一無二。只有把外物與內(nèi)在感情連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，沒有情的感受會是蒼白無力的。

“我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏/如蓮花的開落”，鄭愁予的“錯誤”在人們的心里也如蓮花的開落；“最是那一低頭的溫柔/似一朵水蓮花，不勝陽光的嬌羞/道一聲珍重，道一聲珍重/那一聲珍重里，有著甜蜜的憂愁”，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在異國青年男子面前低著頭，嬌羞又溫柔，可謂形神兼俱，感受越是個(gè)性化、情感化，化作筆下的文字也必然越動人。

小結(jié)：用心和多情，這是我們“感受生活”要特別注意的兩點(diǎn)。

三、思考

有了一些感受，那還只是個(gè)人內(nèi)心的東西，要化作文字才能為人所閱讀?！霸趯懽髦?，思考起著承上啟下的作用，它是作者在感受生活的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己對生活的認(rèn)識，然后用語言表達(dá)出來?！?/p>

思考生活，要注意以下幾點(diǎn)：

第一就要展得開，“由此及彼，以已知的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，間接地認(rèn)識客觀事物?！碑吺缑簟端孛娉臁?，就是由花草樹木聯(lián)想到人。宗璞《紫藤蘿瀑布》也是這樣，楊朔《荔枝蜜》還把自己跟蜜蜂融為了一體?！坝纱思氨恕?，強(qiáng)調(diào)事物之間的橫向聯(lián)系，由這一事物而聯(lián)想到另一事物，可以由這個(gè)人聯(lián)想到那個(gè)人，也可以由花鳥蟲魚聯(lián)想到所有的生命現(xiàn)象等。

第二，由表及里，在感受生活的基礎(chǔ)上，通過自己的分析、綜合、比較，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)一類事物所共有的本質(zhì)或各種事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。日本畫家東山魁夷《一片樹葉》，看到櫻花的開與落、愛與賞，這是表面現(xiàn)象，然后又進(jìn)一步聯(lián)想到所有的事物，“地球上瞬息即逝的事物，一旦有緣相遇，定會在人們的心里激起無限的喜悅?！彼鼈儭八蚕⒓词拧保匀藗儾庞X得珍惜。強(qiáng)調(diào)人對“瞬息即逝”這一類事物所共有的認(rèn)識。

第三，由個(gè)別到一般。將自己的個(gè)別情感，上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括是在對生活的感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。朱德《回憶我的母親》就跳出了狹小的個(gè)人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狹隘的朱老總個(gè)人懷念母親鐘太夫人的一般悼文，而有它深刻的政治內(nèi)涵。作者對母親的贊美，實(shí)質(zhì)上是對中國千百萬勞動人民的贊美。自然使報(bào)答母親深恩的感情得以升華，由愛母親推廣到愛天下的勞動人民，因而繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國，使和母親同樣生活著的人，能夠過上快樂的生活。

總結(jié)：本次寫作訓(xùn)練的目的之一，就是要“培養(yǎng)感受與思考生活的意識”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”目的之二，還要我們“寫出自己獨(dú)特的感受和對生活的認(rèn)識”。

●寫作練習(xí)

一、“片段作文”練習(xí)，抓住某個(gè)獨(dú)特的瞬間，引發(fā)對自然、社會或人生的某些感受和思考。

【精彩片段】一

春天就這樣來了。我坐在溫柔的陽光下,看著窗臺上那片清新的綠色,突然笑了。我似乎好久都沒有這么真切的感受到春天了,似乎好久都沒有安靜地看藍(lán)天白云了。

閉上眼,我聽到時(shí)間和回憶在風(fēng)中穿梭,好自由,好溫馨。

我想起了那一張張稚氣年輕的臉,那些走過路旁大樹抬頭看到的陽光透過綠色樹葉灑下來的斑斑點(diǎn)點(diǎn),在空氣中放肆奔跑時(shí)與風(fēng)擦過的熱烈的快樂的感覺,還有陽光和希望在澄澈湛藍(lán)的天空下蹦跳飛舞的樣子。只是一轉(zhuǎn)眼,那些曾經(jīng)的快樂都已消失殆盡,現(xiàn)在的我,依然是一個(gè)人走,依舊一路跌跌撞撞,依舊對未來有那么多的不確定?！網(wǎng)wW.qx54.com 群學(xué)網(wǎng)】

不停地有人對我我說,馬上高三啦,只有一年時(shí)間了。我只是點(diǎn)頭,然后悲哀和無奈地微笑。我發(fā)短信告訴姐姐說,馬上高三了,我覺得呼吸都變得緊張起來了,我怕我一放松就會被現(xiàn)實(shí)撕碎。過了好久,姐姐回消息說,我們都是一路緊張著過來的孩子。

的確如此。

這段低潮迷惘的日子應(yīng)該是每個(gè)即將成長的孩子必經(jīng)的一個(gè)階段吧。也許,勇敢一點(diǎn)真的就能夠走過去。

（節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《勇敢一點(diǎn)》，作者為紅安二中高二10班學(xué)生程瑤）

【精彩片段】二

……

日落·惜時(shí)

我喜歡閑坐在軟綿綿的草地上看日落?？茨莻€(gè)紅的似火的大圓球，慢慢地降落，悄無聲息。想伸手去抓住它，它卻已經(jīng)消逝了，真不知道它何時(shí)落向西山。時(shí)間亦是如此。沒有源頭，沒有盡頭，只知那曾經(jīng)擁有的爛漫時(shí)光已隨落日悄然流去。是的，夕陽是在告訴我要珍愛時(shí)間，才不會發(fā)出“少壯不努力，老大徒傷悲”的感慨，要在此覺悟。

……

一念起，萬水千山；一念滅，滄海桑田。大自然總是“猶抱琵琶半遮面”，總在不經(jīng)意間，深觸我心！

（節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《微妙自然，觸動我心》，作者為紅安二中高二10班學(xué)生吳婷）

二、整篇作文

寫一篇作文，自擬題目，表達(dá)自己的某種感受和思考。

要求：力求寫出自己獨(dú)特的感受，避免公式化、概念化。

參考題目：

1.河邊漫步

2.仰望星空

3.老屋

4.淚

5.家鄉(xiāng)的山

【學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作】

老家瓦房在唱歌

又下雨了！

“滴答、滴答……”“叮、?！薄斑?、咚……”這是老家的瓦房在雨中歌唱，我擰著眉頭“享受”這場大型音樂會。別奇怪，當(dāng)你聽到雨水和你家盛水容器相碰撞發(fā)出的聲音時(shí)，你會開心嗎？

雨停了，終于停了。陽光格外燦爛，我望著老屋狼狽不堪的模樣，活像一個(gè)掉在泥巴坑里的小孩。老屋很老，那暗紅色的瓦片兀自在陽光下閃著溫柔的光，粉紅色的光圈在空氣中不斷擴(kuò)大，讓人倍感溫馨，有家的感覺。那高高翹起的屋脊撐起了前后兩片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。

竹葉翠綠翠綠的，讓人感到生命的活力。風(fēng)一吹，竹枝便輕輕彎下身子，用那纖細(xì)而溫柔的雙手撫摸著粗糙不平的瓦片，輕輕地?fù)嶂q如一個(gè)母親撫摸著自己懷里的嬰兒。

前面的梧桐葉是風(fēng)媽媽的孩子，風(fēng)媽媽輕輕一笑，她的孩子便用小腳丫去撓瓦片爺爺?shù)陌W癢?！昂呛??！蓖咂瑺敔斶珠_干癟的嘴笑了。梧桐葉子更加肆無忌憚了，她們快樂地哼著歌，似乎想用歌聲來潤濕瓦片爺爺那粗糙不平的身體。

陽光透過竹葉猶如碎銀灑在瓦片上，整個(gè)畫面猶如一幅唯美的湖中畫，被一個(gè)調(diào)皮的孩子用小腳丫蕩漾開來，只剩下美麗的光圈。那一刻，我感覺自己就是那個(gè)調(diào)皮的孩子，無知讓我打碎了生活中許多美好的事物，心靈被煩惱占據(jù)著，可當(dāng)太陽重新升起時(shí)，我又會仰起笑臉和陽光接吻。

日升日落，那些留在記憶里的畫面猶如蓮花般開落，殘留的香味混雜著泥土的芬芳，那香味里有我最原始的記憶，有我心中最溫馨的畫面——老家瓦屋在陽光下唱歌，唱那讓我倍感溫暖和幸福的歌！

（本文作者為紅安二中高二10班學(xué)生秦訓(xùn)誠）

【簡評】本文作者用一顆細(xì)膩而敏感的心，感受和體會著生活的點(diǎn)滴，他聽到瓦房的歌聲，看到梧桐葉撓瓦片的癢癢，想到調(diào)皮孩子漾開的湖中畫，想象豐富且生動，賦予老家瓦房別樣的風(fēng)情，文中有畫，文中有詩，文中有情，顯示出作者對生活的觀察和感受的細(xì)致和用心，對生活感悟的表達(dá)的輕巧與靈活。（指導(dǎo)老師：楊小蓉）

【教學(xué)反思】進(jìn)入高中，絕大部分學(xué)生變得不愛發(fā)言，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性成了課堂上的一個(gè)重要步驟。在這堂作文教學(xué)課中，筆者先講述自身感受，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)也能讓學(xué)生開口有話說。在學(xué)生講述自己感受的過程中，教師作適當(dāng)點(diǎn)評能激起學(xué)生更大的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。由于班上大部分學(xué)生都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，加上本地的山區(qū)特點(diǎn)，筆者在后面的作文訓(xùn)練中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給出貼近生活的訓(xùn)練題目，讓每個(gè)學(xué)生都能做到有話可說，有感可發(fā)。此堂課也存在一些問題，比如說“思考”部分的引導(dǎo)做得不夠自然，還帶有說教的成分，學(xué)生也沒能完全掌握，今后還需要在這方面多花心思寫出人物的個(gè)性

紅安二中王林花

教學(xué)目標(biāo)：介紹寫人的基本方法和寫作技巧

教學(xué)方法：1.點(diǎn)拔法；2.質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

縱觀近年高考作文趨勢，無論是話題作文還是命意作文，其中有很多優(yōu)秀的滿分作文，如《我想握住你的手》《路是月的痕》等。而高一作文重點(diǎn)就放在記敘文的寫作上。因而教材設(shè)計(jì)也突出了這一點(diǎn)。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，對這一文體很多高一年級的學(xué)生熟悉卻很陌生，甚至無從下手。針對這一情況，我想結(jié)合已學(xué)的課文談一談記敘文里寫人的基本方法和寫作技巧。

二、介紹基本方法。

1.肖像描寫了扣特征。

描寫人物外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等，抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷表現(xiàn)人物的特征。

《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

品味：從楊二嫂的外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

同是寫女人，《祝?！分惺啻螌懴榱稚┑难劬Α⒀酃?、眼神，從而表現(xiàn)祥林嫂的不幸遭遇和性格變化。

評：“眼睛是人心靈的窗戶”，讓人物的眼睛反映出人物的年齡，個(gè)性和不同的情緒。未經(jīng)世事的孩子的眼睛是澄明的、清純的，而歷經(jīng)世事的老人的眼睛則或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和，或是睿智深遂。因此，同學(xué)們可以想象怎樣寫上課時(shí)老師的眼光。（或搜尋，或責(zé)備，或贊許，充滿關(guān)懷）

2.語言描寫抓典型。

“言為心聲”好的語言要符合人物的身份性格，傳神出彩。

如：別里科夫：“千萬別出什么亂子。”

套子式的語言，寫出了別里科夫害怕新事物，保守落后。

學(xué)生品味下面兩個(gè)人物的語言：

孔乙己：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么”

曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我”。

明確：孔乙己“竊”不等于“偷”，本質(zhì)毫無區(qū)別的兩個(gè)字，寫出他迂腐的性格。而曹操的一句話袒露了他奸詐的內(nèi)心世界。下面是一個(gè)學(xué)生的語言描寫，我們鑒賞一下哪一段更精彩：

背景：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，問“誰踢壞的？”

①搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見”李星說。

②搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著說：“鬼知道！又沒有人叫我一定要看好門?！迸赃叺膹埿∮鲁蠋熥隽斯砟槪骸肮?，開了窗，好通風(fēng)?！边@一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我……沒看見?！崩钚茄室豢谒f。

點(diǎn)拔：搗亂鬼董小天無事生非；張小勇油嘴滑舌；高芳芳正義勇敢，不留情面；李星性格軟弱怕事。②的語言描寫更典型更富有表現(xiàn)力。

3.動作描寫重個(gè)性。

寫好動作，展示個(gè)性。一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)，行動描寫生動傳神，要顯示人物性格，符合生活真實(shí)。

如《藥》中對劊子手康大叔的行動描寫：

黑的人便搶過燈籠，一把扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老拴；一把抓過洋錢，捏一捏，了。

品味：一系列致動作描寫，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的舒暢子手康大叔的貪婪，殘暴和兇狠。

體味：《守財(cái)奴》中這樣寫葛朗臺：

老頭兒身子一縱，`上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。

明確：兩個(gè)動詞“縱”“撲”寫出了葛朗臺見錢眼開，見利忘義的守財(cái)奴個(gè)性。

4.心理描寫寫本真。

寫人寫面須寫心，寫好心理，傾訴心聲。人生活在矛盾重重的社會中，會有“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七情，通過這種種情感的心理反應(yīng)，顯示出人物的性格精神。

如《陳奐生上城》中寫陳奐生：

推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋？”一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：“出了五塊錢呢？”再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五塊錢呢?！?/p>

這段心理描寫非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽岁悐J生的患得患失，狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)心理。

5.細(xì)節(jié)描寫去雕琢

細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)，讓讀者看不出雕飾的痕跡，抓住細(xì)微的痕跡，攝取細(xì)小的動作顯現(xiàn)人物個(gè)性。

如：《荷花淀》中這樣寫：

水生小聲說：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把手指放在嘴里吮了一下。

這個(gè)片斷中，“震動”“吮”這樣的動作揭示了水生嫂瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

請同學(xué)們一同欣賞這兩段文字，比較哪段更精彩：

①今天，我晚一點(diǎn)起床，遲到了，被才師罰跑了兩圈。

②昨天，心情迷惘，今天，晚點(diǎn)起床，遲到了。王老師舉起教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭便輕輕地敲在石板上。

比較一下這兩段文字，①段簡單敘事，生硬，老師無情。②段文字細(xì)小的動作，表現(xiàn)了王老師假怒實(shí)熱，關(guān)心學(xué)生的品性。

當(dāng)然，刻畫人物的基本方法掌握了，是不是就能寫出好的記人的文章呢？有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要掌握一些寫作技巧，并能熟練地運(yùn)用它。下面介紹幾種寫作技巧：

1.注重抑揚(yáng)褒貶

在寫人的文章里，我們常用到“先抑后揚(yáng)”或“明貶實(shí)褒”的手法來塑造人物形象。

如唐弢《瑣憶》中，開頭說魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不容易接近”，這是“抑”，后來通過故事表現(xiàn)魯迅先生對青年平易近人，親切熱情，以及他對那些攀附闊佬的奴才，偽裝的道學(xué)者，滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的“脾氣”和“罵”，這些都是“揚(yáng)”，先抑后揚(yáng)，很好地表現(xiàn)迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

又如名著《紅樓夢》中的寶玉，眾人口中的混世魔王，紈绔子弟，不學(xué)無術(shù)，有《西江月》詩為證，這是貶，后來通過黛玉的了解，又寫出了寶玉不喜束縛，不追求功名，追`求個(gè)性解放。以及對女性的尊重等，這是“褒”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)寶玉追求個(gè)性解放和自由的愛情的精神。

2.重視對比映襯

通過不同人物的性格對比，映襯出其中一人的高大或渺小、智慧或愚昧的性格。

如《失街亭》中的兩個(gè)人物馬謖和諸葛亮，用馬謖的精率魯莽，做事不計(jì)后果來映襯諸葛亮的心思縝密，神機(jī)妙算。

3.借助景物烘托人物形象。

如《荷花淀》中寫：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉于濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院光中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

這段景物描寫，富予自然的美感：月亮、女人、葦席。純美的境界烘托出主人公勤快利落。

總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后讓我用幾句話對這節(jié)課主要內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)：

記敘寫人有路通，

肖像神態(tài)寫不同，

語言動作要生動，

細(xì)節(jié)心理不落空。

抑揚(yáng)褒貶顯奇功，

對比映襯須常用，

景物烘托記心中，

靈活運(yùn)用好輕松。

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《像山那樣思考》教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《《像山那樣思考》教案》，希望能對您有所幫助，請收藏。

《像山那樣思考》教案
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識并思考人與自然的關(guān)系：平等共存。
2、確立正確的生態(tài)觀，增強(qiáng)我們的憂患意識，維護(hù)我們的生存環(huán)境。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1、文中重點(diǎn)語段的理解。
2、和諧平等生態(tài)觀的確立。
[教學(xué)方法]：
文本研討、小組討論、班級交流
[課時(shí)數(shù)]：一課時(shí)
[教學(xué)過程與步驟]：
一、導(dǎo)入
用齊秦的《一匹來自北方的狼》創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們聽過狼嗥嗎？請閉上眼睛，聽老師讀一段文字，想像一下當(dāng)時(shí)的場景?！耙宦暽畛恋?、驕傲的嗥叫，從一個(gè)山崖回響到另一個(gè)山崖，蕩漾在山谷中，漸漸地消失在漆黑的夜色里?！闭堈?wù)剬青频母杏X。
我們一起來看看書上是怎么寫的。“這是一種不馴服的、對抗性的悲哀，和對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)?！睘槭裁催@聲音是“不馴服”、“對抗性”、“悲哀的”？
這種“對世界上一切苦難的蔑視情感”又是從何而來呢？
二、文本研習(xí)
（一）分析2、3節(jié)
1、先來看看周圍的事物對這一狼嗥的反應(yīng)。
“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“獵人”分別的反應(yīng)。
它們的反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？——“明顯的、直接的希望和恐懼”
2、卻有另一種反應(yīng)與眾不同，是誰的？怎么不同？
山“更加深刻”、“客觀”
3、“隱藏著更加深刻的含義，這個(gè)含義只有這座山自己才知道”。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，作者在第3節(jié)中有呼應(yīng)的文句，能找到嗎？
明確：“山對狼有一種秘密的看法”
（二）分析4、5、6節(jié)
1、那么，究竟這種“秘密的看法”和“隱藏的含義”是指什么呢？作者自己又是否從一開始就知道的呢？
明確：不是?！拔易约簩@一點(diǎn)的認(rèn)識，是自我看見一只狼死去的那一天開始的”。
2、閱讀4、5、6節(jié)。
為什么要?dú)⑺肋@只狼？
明確：社會——“在那些年代里，我們還從未聽說過會放過打死一只狼的機(jī)會那種事”
自身——“那時(shí)，我總是認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂”
人為什么那么厭惡狼，非要置之于死地？體現(xiàn)了人類對自然的什么態(tài)度？
明確：人類對狼的敵意和偏見，狼對人類的利益構(gòu)成威脅，那么“順我者昌，逆我者亡?！斌w現(xiàn)了人類對自然的主宰。
補(bǔ)充：作者曾是一位資源保護(hù)主義者，把資源分為“有用”和“無用”，保護(hù)有用的（鹿），消滅無用并有害的（狼）。
③作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？
明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時(shí)的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí)，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點(diǎn)。”
“這種觀點(diǎn)”是什么觀點(diǎn)？（必須殺死狼的觀點(diǎn)）
“新的東西”與前文哪些語句是一致的？（山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”）
④山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”究竟指什么？可能我們在解答完另一個(gè)問題時(shí)，答案就明了了。
問題：自然界失去了狼會怎樣？
閱讀7、8、9節(jié)，用一句話概括狼被消滅后帶來的危害。
一句話：狼被消滅了，山和草原也被破壞殆盡，自然環(huán)境受到毀滅性的影響，人類的未來也不復(fù)存在！
這一點(diǎn)，人類和其他生物并沒有意識到，只有山和狼了然于胸，因此，“秘密的看法”和“隱藏的含義”就在這里。
⑤人類遭到自然報(bào)復(fù)的根本原因是什么？
——“他不知道像山那樣去思考?！比祟愂窃鯓铀伎嫉?，山又是怎樣去思考的？
（閱讀第10節(jié)）
人似乎在為和平而奮斗，但如何理解“太多的安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”？
人們只顧眼前暫時(shí)的利益，卻帶來了長遠(yuǎn)的危害。
“這個(gè)世界的啟示在荒野”如何理解？這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同的。大家可以想象一下，荒野中萬物之間都是怎樣的。應(yīng)該說荒野中的各種事物都是自由自在生長著的，他們彼此之間都是平等與和諧的。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權(quán)力。
⑥文章末節(jié)在引出梭羅的名言后，又提到“大概，這也是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵”，這就與首節(jié)前后呼應(yīng)，也回到了我們開始留下的問題了。我們再來把第一小節(jié)齊讀一遍，這節(jié)其實(shí)也是此文的文眼。通過文章的講解，現(xiàn)在我們再回過頭來領(lǐng)會一下這聲狼嗥中究竟隱藏著怎樣的涵義？

拓展延伸
可悲的是，對于這一點(diǎn)，只有大山明白，卻極少為人類所領(lǐng)悟，學(xué)過此文后，你從中得到哪些啟示呢？話題：人與自然（學(xué)生談）
大家還記得這樣一幅公益廣告嗎？拍賣最后一滴無污染的水，最后一株無污染的植物，當(dāng)我們一味的追求物質(zhì)進(jìn)步，而以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，那留給我們的只能是一個(gè)傷痕累累的地球。要知道人類并不是大自然的主人，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)倫理的角度來看，我們不比一座山更高明。我們與自然萬物的關(guān)系，和一座山同自然萬物的關(guān)系并無二致。大地上的一切生命，包括那些無言的和無助的、甚至瀕臨絕跡的動物與植物，都擁有自己不可抹煞的生命的尊嚴(yán)、履歷與故事。蕓蕓眾生，他們都是自然的子民，任何一個(gè)物種的滅絕都勢必影響到整個(gè)生物鏈的平衡，都會給這個(gè)世界帶來可怕的災(zāi)難。
電影《后天》、《可可西里》
這篇文章是這本書的壓軸之戲。在這本書的最后一個(gè)專題中，我們涉及到了人與自然這樣一個(gè)人文話題。也許大家都會有這樣的體會和感觸：大自然，她是美的源泉，她蘊(yùn)涵著各種各樣的美。她崇高而又優(yōu)雅，雄渾而又柔和；她時(shí)而狂放不羈，時(shí)而靜謐深遠(yuǎn)。
面對大自然，有的人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化的美；有的人感悟自然，詠懷風(fēng)物的變遷，抒寫自己的人生感言；更有的人反思生態(tài)環(huán)境的惡化，思考在物質(zhì)文明日益進(jìn)步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系。這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的。
詩歌欣賞：《小鳥在天空消失的日子》
------[日本]谷川俊太郎

野獸在森林消失的日子
森林寂靜無語，屏住呼吸
野獸在森林消失的日子
人還在繼續(xù)鋪路
魚在大海消失的日子
大海洶涌的波濤是枉然的呻吟
魚在大海消失的日子
人還在繼續(xù)修建港口
孩子在大街上消失的日子
大街變得更加熱鬧
孩子在大街上消失的日子
人還在建造公園
自己在人群中消失的日子
人彼此變得十分相似
自己在人群中消失的日子
人還在繼續(xù)相信未來
小鳥在天空消失的日子
天空在靜靜地涌淌淚水
小鳥在天空消失的日子
人還在無知地繼續(xù)歌唱

“征服者最終都將禍及自身”

隋唐五代文學(xué)教案：第三章思考與練習(xí)

第三章思考與練習(xí)：
1、盛唐山水田園詩繁榮的原因。
2、山水田園文學(xué)的發(fā)展概述。
3、山水詩派的其他詩人如崔顥、祖詠、丘為、劉眘虛、裴迪、王昌齡、常建、張子容、岑參等，作一般性的了解。
4、王維、孟浩然風(fēng)格比較。

第四章盛唐邊塞詩（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)目的：了解邊塞詩的發(fā)展軌跡以及在盛唐繁盛的原因。
重點(diǎn)：高岑詩派。
難點(diǎn)：高岑詩風(fēng)的異同。
第一節(jié)盛唐邊塞詩概況：
一、邊塞詩在盛唐繁盛的原因：1、戰(zhàn)事頻繁。衛(wèi)國、拓邊。主要在西北——東北這一線上，南昭、吐蕃也有，但較少。2、尚武之風(fēng)，統(tǒng)治者的激勵。士人關(guān)心邊塞戰(zhàn)爭。大笑向文士，一經(jīng)何足窮！古人昧此道，往往成老翁。（高適《塞下曲》）3、入幕。如高適、岑參。4、前代邊塞詩的有益借鑒。
二、邊塞詩的主要內(nèi)容：邊塞風(fēng)光、軍事生活、征人思婦的情感、議論戰(zhàn)爭的得失等。高適《燕歌行》。
三、邊塞詩的體裁：多七言古體、絕句（山水詩多五言古、近體）。
四、盛唐邊塞詩的時(shí)代色彩：總體風(fēng)貌：氣勢雄渾、豪邁遒勁、慷慨而悲壯。表現(xiàn)了士人昂揚(yáng)向上的豪邁激情，以及對建立軍功的渴望，對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與批判。如李頎《古從軍行》。
第二節(jié)高適及其詩歌
1、生平（702—765）：字達(dá)夫，渤海人，祖父高偘，武后時(shí)人，乾陵有其陪葬墓，是有名的將領(lǐng)。高適雖為文士而建立功業(yè)的愿望強(qiáng)。高適生來不是文人，“喜言王霸大略，務(wù)功名，尚節(jié)義。逢時(shí)多難，以安危為己任。然言過其術(shù)，為大臣所輕。累為藩牧，政存寬簡，吏民便之。”（《舊唐書》）說明高適的具體辦事能力并不出色，他的才能主要還是表現(xiàn)在對大勢的把握上。高適向往功名：“倚劍對風(fēng)塵，慨然思衛(wèi)霍。”他一生從軍二次以上：對契丹、奚的戰(zhàn)爭。后中有道科，作封丘尉，寫詩說：“拜迎官長心欲碎，鞭撻黎庶令人悲?！鞭o官，入哥舒翰幕任掌書記，正是唐拓邊戰(zhàn)爭最嚴(yán)重時(shí)。高適頗得哥舒翰的獎掖和信任，這改變了他的一生。安史亂后，哥舒翰敗，高適被捕后逃出，至靈武，后任淮南節(jié)度使、西川節(jié)度使。官至散騎常侍，世稱“高常侍。”封渤海侯。杜甫至成都時(shí)最初得力于高適。
2、創(chuàng)作：題材有邊塞詩、關(guān)心民瘼的政治詩、抒寫懷抱和友情的抒情詩。其邊塞詩的特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛，但最突出的是以政治家的眼光分析邊塞形勢，議論戰(zhàn)爭的得失，以政論筆調(diào)表達(dá)邊防政見的詩。
代表作《燕歌行》：解析：詩的思想內(nèi)容很豐富、復(fù)雜、深刻：A、歌頌愛國將士英勇抗敵，艱苦征戰(zhàn)；B、譴責(zé)邊防失策、將帥無能，致使戰(zhàn)爭曠日持久；寫軍中苦樂不均，令戰(zhàn)士心寒，諷刺將帥驕奢，不恤士卒；C、同情將士們在艱苦的戰(zhàn)爭中的思鄉(xiāng)之情。詩中有對比，有批評，有怨憤，有諷刺，有歌頌，有同情。涉及受戰(zhàn)爭牽連的各方面人物：天子、將軍、士兵、思婦、敵人。表達(dá)了詩人對這場戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感和深刻思考，足以代表盛唐士人對戰(zhàn)爭的普遍態(tài)度，因而被譽(yù)為盛唐邊塞詩的壓卷之作?！短圃娫u選》：“詞淺意深，鋪排中即為諷刺。此道自‘三百篇’來，至唐而微，至宋而絕?！?br> 藝術(shù)表現(xiàn)：A、敘述、描寫了邊塞景象、抒情、議論結(jié)合，敘述了戰(zhàn)爭的全過程、描寫了邊塞景象、抒寫了征任思婦的痛苦、議論了戰(zhàn)爭失敗的原因——主要表達(dá)邊防政見，而重在發(fā)議論。B、對比——反復(fù)對比，多重對比，突出重心。出征時(shí)的驕橫與失敗時(shí)的困苦凄涼作比；士兵的苦戰(zhàn)，為國死節(jié)與將軍的享樂、恃寵貪功作比；敵我對比古與今之將帥作比。C、韻腳平仄互押，或激昂、或纏綿。七言歌行中大量地運(yùn)用律句、對仗句，整飭合律。D、悲壯蒼涼、樸質(zhì)沉雄的風(fēng)格。
精讀作品篇目：
《燕歌行》、《別董大》
閱讀作品篇目：
《自淇涉黃河途中作》其九、《薊中作》、《封丘作》

第三節(jié)岑參及其詩歌
1、生平（715—770）：祖南陽人，出生湖北江陵。岑參出生世家，曾祖父（文本）、伯祖父（長清）、伯父（羲）皆以文至宰相。岑參言“國家六葉，吾門三相矣?！保ā陡信f賦》）岑參父官至刺史，早卒，他以苦學(xué)而登進(jìn)士第。官至嘉州（今樂山、峨眉）刺史，世稱“高嘉州?！贬瘏⒃敫呦芍ァ⒎獬Ｇ迥桓髋泄伲ㄓ晒?jié)度使、觀察使等自己選擇官吏以備差遣，非正式官）。與高適不同的是，岑參缺少對功名的積極追求。他去過很多地方，且有的地方為傳統(tǒng)士大夫到所未到，見所未見（如安西、北庭都護(hù)府）。
2、創(chuàng)作：岑詩的藝術(shù)個(gè)性極為明顯，他是盛唐李白之外的又一位優(yōu)秀的浪漫詩人。杜甫說“岑參兄弟皆好奇”（《美陂行》），岑參以“好奇”之眼看奇麗獨(dú)絕之景，他筆下的景色最神奇、最具特色。代表作《奉送封大夫出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》。岑參的邊塞詩奇麗壯美，富于浪漫主義激情，也不乏浪漫手法。他善于寫奇麗壯美的西北邊塞風(fēng)光，如火山、沙漠、雪海、草原、狂風(fēng)等，然而這些奇特壯美的自然現(xiàn)象又常常構(gòu)成艱苦卓絕的環(huán)境，形成對軍旅生活的考驗(yàn)。而詩人又極善于把邊關(guān)將士放在這樣的考驗(yàn)中，突現(xiàn)他們的豪情壯氣。邊疆環(huán)境的惡劣，邊陲生活和戰(zhàn)事的艱苦，有力地襯托出戍邊將士的英雄主義精神。詩人善于使用夸張、比喻等浪漫主義表達(dá)方式，如“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。
《白雪歌送武判官歸京》解析：
內(nèi)容歌詠白雪——奇；送別——情韻。藝術(shù)：寫景奇特——風(fēng)奇、雪奇、冷得奇?zhèn)髑閯e致——春風(fēng)、梨花、樂、餞行，送別的溫暖與熱烈；愁云、寒、雪，送別的愁思。
岑參、高適比較談：
岑參與高適都長于寫邊塞詩，且都具有豪邁雄壯的風(fēng)格，又都長于七言歌行體。但二人又有許多不同。僅就二人的邊塞詩而言，高偏于悲壯，岑偏于奇麗；高詩多夾敘夾議，直抒胸臆，岑詩則長于描寫，多寓情于景；高詩渾厚質(zhì)實(shí)，岑詩瑰奇俊峭；高富于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，岑長于浪漫想象。大抵就思想而言，高深于岑；就藝術(shù)而論，岑美于高。
殷璠《河岳英靈集》：高適“多胸臆語，兼有氣骨，朝野通賞其文?！贬瘏ⅰ罢Z奇體雋，意亦造奇?！泵魍跏镭憽端囋坟囱浴罚骸案哚粫r(shí)，不易上下。岑氣骨不如達(dá)夫遒上，而婉縟過之?！痹惱[：高適“尚質(zhì)主理”，岑參“尚巧主景”。尚質(zhì)，敘事質(zhì)實(shí)、語言質(zhì)樸，主理重在表達(dá)自己的看法；尚巧，立意巧（如雪中送別），構(gòu)思巧（如千樹萬樹梨花開），主景，重在寫景。（《高適詩集編年箋注》劉開揚(yáng)，中華書局，《高適集校注》陳鐵民、侯忠義，上古出版社）
精讀作品篇目：
《走馬川行奉送出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》
閱讀作品篇目：
《磧中作》、《趙將軍歌》、《逢入京使》、《輪臺歌奉送封大夫出師西征》

第四節(jié)王昌齡等詩人
1、王昌齡（約690—755）。曾為江寧（今南寧）丞，世稱“王江寧。”又貶龍標(biāo)（今湖南黔陽）尉，世稱“王龍標(biāo)?！焙鬄榇淌烽偳饡运鶜?。今存詩177首，以七絕為主（75首）。其詩負(fù)有盛名，有“詩家天子王江寧”之稱，尤其七絕，明王世貞說他可以與李白爭衡，列為“神品”，稱為“聯(lián)璧”。或稱“七絕圣手”、稱“開天圣手”。其詩題材主要有閨怨（宮怨《長信秋詞》：奉帚平明金殿開，暫將團(tuán)扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來。）、邊塞、贈別?！冻鋈繁环Q為七絕壓卷之作。其七絕的藝術(shù)技巧：善于捕捉剎那間或聽到、或看到、或感到的東西入詩，啟發(fā)讀者的聯(lián)想。如《閨怨》，女子言妝登樓欣賞春景，在看到柳色的剎那間，她感到了自己的孤獨(dú)，便引起幽怨之情；又如《從軍行》“烽火城西百尺樓”，征人獨(dú)坐戍樓，忽然羌笛聲傳來，便引起他無法排遣的思家之情。構(gòu)思精巧、新奇。起句往往高昂，雖單刀直入、開門見山，但多神妙、不凡。如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“琵琶起舞換新聲”、“大漠風(fēng)塵日色昏”。到第三句，又往往另辟蹊徑，翻出新意。如《出塞》(其三)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”之后，不寫征人思婦的愁思，而一轉(zhuǎn)，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，隱約諷刺了今無良將，深化了題旨。風(fēng)格勁健有力。
2、王之渙極負(fù)詩名，但僅存詩六首。著名有《涼州詞》、《登鸛雀樓》?！兜躯X雀樓》的作者有三說：一是朱斌作。芮挺章編《國秀集》為天寶三載，在王死后兩年，選王詩二首，此一列為朱斌作。二是朱佐日作。南宋范成大作《吳郡志》，引《翰林盛世》，以為朱作。三是王之渙作。宋985年編《文苑英華》，認(rèn)為是王作。
3、王翰有《涼州詞》著名。崔顥，有《黃鶴樓》著名。
4、李頎
精讀作品篇目：
王昌齡《從軍行》其五、《出塞》其一、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》、王之渙《登鸛雀樓》、《涼州詞》(黃河遠(yuǎn)上白云間)
第四章思考與練習(xí)
1、高岑詩歌比較。
2、王昌齡絕句閱讀，并寫作小論文。
3、盛唐邊塞詩興盛的原因概述。

高二語文教案：《老人與?！方贪噶?/h2>

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文教案：《老人與?！方贪噶保Ｍ軐δ兴鶐椭?，請收藏。

高二語文教案：《老人與?！方贪噶?/p>

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。

師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)

師：說得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時(shí)，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時(shí)曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。

（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？

海鷗為什么會有這樣的心情?

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè):

A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

（2）如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個(gè)體讀，請生評價(jià)。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

師：你們又仿佛看見了什么？

師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）

過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧！

生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

高二語文教案：《老人與?！方贪敢?/h2>

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高二語文教案：《老人與?！方贪敢弧?，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高二語文教案：《老人與海》教案一

教學(xué)目的要求：

1.了解海明威的生平創(chuàng)作及本小說寫作的背景。

2.理解本小說的思想內(nèi)容，理解“硬漢性格”。

3.學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法與手段：

課件演示、講授討論

教學(xué)內(nèi)容與過程：

【作家作品】

歐內(nèi)斯特?海明威(Ernest Hemingway l899～1961)美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者、“新聞體”小說的創(chuàng)始人。 生于一八九九年七月二十一日，一家六個(gè)孩子，他是第二個(gè)。他母親讓他練習(xí)拉大提琴;他父親教他釣魚和射擊。童年似乎沒有創(chuàng)傷。中學(xué)是一九一七屆的，他是一個(gè)熱情的、好競爭的標(biāo)準(zhǔn)美國男孩;學(xué)習(xí)成績好，體育運(yùn)動全面發(fā)展(游泳、足球、射擊，還偷偷地到當(dāng)?shù)伢w育館去學(xué)拳擊)，參加辯論團(tuán)，學(xué)校樂隊(duì)里拉大提琴，編輯學(xué)校報(bào)紙《吊架》，還給文學(xué)雜志《書板》投稿，寫短篇小說(已經(jīng)初具日后成熟的風(fēng)格的苗頭)，寫詩。他有時(shí)中途搭別人的車，出去旅行。有一次在禁獵區(qū)打鷺鳥，事后躲藏起來，免受法律制裁。某些批評家認(rèn)為，海明威離家出游說明他童年過的是正常的生活;但在別外一些批評家看來，則象征他早年反叛橡樹園的生活方式，反映他家庭生活中關(guān)系緊張。他畢業(yè)前兩個(gè)月，美國參戰(zhàn)。他面臨的幾條路是上大學(xué)、打仗和工作，”海明威選擇工作。他左眼有毛病(當(dāng)初訓(xùn)練拳擊的時(shí)候意外傷到了左眼，視力下降，從那以后他左眼的視力再也沒有恢復(fù)過)，不適宜去打仗。一九一七年十月，他開始進(jìn)堪薩斯市的《星報(bào)》當(dāng)見習(xí)記者，這家報(bào)紙是美國當(dāng)時(shí)最好的報(bào)紙之一。但是，戰(zhàn)爭的吸引力對海明威越來越大，他于一九一八年五月后半月開始這場探險(xiǎn)。頭兩個(gè)月，他志愿在意大利當(dāng)紅十字會車隊(duì)的司機(jī)，在前線只呆了一個(gè)星期。在這個(gè)星期最后一天的下半夜，海明威在意大利東北部皮亞維河邊的福薩爾達(dá)村，為意大利士兵分發(fā)巧克力的時(shí)候，被奧地利迫擊炮彈片擊中。他旁邊的一個(gè)士兵打死了，就在他前面的另一個(gè)士兵受了重傷。他拖著傷兵到后面去的時(shí)候，又被機(jī)關(guān)槍打中了膝部;他們到達(dá)掩護(hù)所的時(shí)候，傷兵已經(jīng)死去。海明威腿上身上中了兩百多片碎彈片，左膝蓋被機(jī)槍打碎，被迫手術(shù)換了一個(gè)白金膝蓋。他在米蘭的醫(yī)院里住了三個(gè)月，動了十幾次手術(shù)，大多數(shù)彈片都取了出來，還有少數(shù)彈片至死都保留在他的身上。他受傷的時(shí)候，離他十九歲生日還差兩個(gè)星期。”摧殘海明威身體的那次炸裂也滲透他腦子里去了，而且影響更長、更深遠(yuǎn)。一個(gè)直接的后果是失眠，黑夜里整夜睡不著覺。五年之后，海明威和他妻子住在巴黎，他不開燈仍然睡不著。在他的作品中，失眠的人處處出現(xiàn)。《太陽照樣升起》中的杰克?柏尼斯，《永別了，武器》中的弗瑞德里克?亨利，涅克?阿丹姆斯，《賭徒、修女和無線電》中的弗萊才先生，《乞力馬扎羅的雪》中的哈利和《清潔、明亮的地方》中的老年侍者，都患失眠癥，害怕黑夜?！队绖e了，武器》和一些短篇小說出色地描述了戰(zhàn)爭在社會、感情和道德方面的含義，然而，使他的戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)“難能可貴”的不止是這番描述：它在他心靈上鍛鑄出他對人的命運(yùn)的看法，這幾乎影響他所有的作品。迫擊炮的碎彈片成了殘酷世界破壞力量的比喻，海明威和他的主人公成了尋求生存道路、受傷的人類的象征。他已經(jīng)差不多準(zhǔn)備好，可以把那種生活感受轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品了。他取得紅色英勇勛章之后的五年內(nèi)，緩慢地卻是目的地為寫作生涯而努力。橡樹園熱情歡迎它的英雄歸來，但是海明威的父母親——尤其是他的母親——感到厭煩，因?yàn)檫@個(gè)年輕的除了寫作別無雄心，又極為樂意接受家庭的供養(yǎng)。他剛過完二十一歲生日，他母親提出最后通牒：要么找一個(gè)固定的工作，要么搬出去。海明威搬了出去，到芝加哥當(dāng)了一年《合作福利》的編輯，這是一份宣傳合作投資的機(jī)關(guān)報(bào)。但是，他真心需要的是歐洲，是有空間的時(shí)間進(jìn)行寫作。海明威夫婦決心接受一個(gè)駐國外兼職記者的工作。此后兩年，海明威成了《星報(bào)》駐歐洲的流動記者，人住在巴黎，兼寫關(guān)于日內(nèi)瓦與洛桑國際會議的報(bào)道，包括希土戰(zhàn)爭的簡練的戲劇性電訊。他偶爾寫一點(diǎn)輕松的、但觀察銳利的印象記，內(nèi)容是瑞士滑雪、西班牙斗牛和德國戰(zhàn)后生活。他早期新聞工作的訓(xùn)練，加上天生愛好簡潔，已經(jīng)成了一種風(fēng)格，他現(xiàn)在寫的電報(bào)——濃縮、緊湊——使這種風(fēng)格更為有力。一九二六年十月斯克利布納公司出版了《太陽照樣升起》，不到三十歲的海明威成了有定評的文學(xué)家。作為一位作家第一部長篇小說，銷路不錯，也博得了好評。海明威晚年在《流動宴會》這部書回憶一九二一至一九二六年間的生活情景時(shí)，追憶當(dāng)時(shí)的夢想，刻苦的訓(xùn)練和災(zāi)難。夢想是牧歌式的：對哈德萊純潔的愛，巴黎和伏拉爾勃等美好的去處，友人的情誼?？炭嗟挠?xùn)練——把自己寫為一個(gè)挨餓的人，渴望成功心切，無情地律己，同時(shí)也為了形成自己的文學(xué)風(fēng)格。災(zāi)難是隨成功接踵而至的夢魔般的現(xiàn)實(shí)，它粉碎了夢想，破壞了訓(xùn)練，只剩下了欲望，放縱和失望。海明威寫這本書的時(shí)候，生理上和心理上的病痛可能加劇老年人懷舊的甜蜜和痛苦。然而，在某個(gè)意義講，也說明海明威終于明白他早年在巴黎的時(shí)代，正是他作為一個(gè)人與作為一個(gè)藝術(shù)家最為融合的年代。他發(fā)表了《在我們的時(shí)代里》、《太陽照樣升起》，尤其是一九二九年發(fā)表了《永別了，武器》的時(shí)候，他已經(jīng)有了足夠的經(jīng)歷，形成他對人類命運(yùn)的看法和極能表現(xiàn)這種看法的文體風(fēng)格。雖然他藝術(shù)上的發(fā)展還沒有結(jié)束，但是他后來寫的東西至多是技巧更為精致，更有光彩，把他已經(jīng)寫過的主題加以變化罷了。在《太陽照樣升起》出版、《永別了，武器》未出版之間，海明威同哈德萊離了婚，與當(dāng)過《時(shí)尚》時(shí)裝式樣編輯的保琳?帕發(fā)費(fèi)結(jié)婚，他們回到美國，定居在基維斯島，一九二七年海明威完成并發(fā)表了第二部短篇小說集《沒有女人的男人》。一九二八年，他寫《永別了，武器》初稿的時(shí)候，保琳生下他們第一個(gè)孩子(她一共生了兩個(gè)兒子);他修改初稿時(shí)，得知消息：他父親得了糖尿病，又因經(jīng)濟(jì)困難自殺，用的是他自己父親內(nèi)戰(zhàn)時(shí)用過的手槍。他們在海明威粗狂妄的面容和強(qiáng)壯的身軀上看到背運(yùn)時(shí)期一位英雄的面貌;他含蓄的散文、精練的對話表現(xiàn)了典型的“重壓下的優(yōu)美風(fēng)度”。他這些年來發(fā)表的兩部非小說的作品加強(qiáng)了這個(gè)形象。一部是《午后之死》(1932)，稱頌斗牛的儀式，一部是《非洲的青山》(1935)，描寫一次狩獵旅行，預(yù)演人與野獸的悲劇，但幾乎聲嘶力竭地歌頌人類勇氣的尊嚴(yán)。一九三九年他在哈瓦那郊區(qū)“了望農(nóng)場”購買了一份地產(chǎn)，就在地產(chǎn)山頂?shù)姆孔永?，?chuàng)作關(guān)于法西斯主義、民主和個(gè)人的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。 小說出版幾天后，保琳?帕發(fā)弗以“遺棄”為理由同他離婚。一個(gè)星期之內(nèi)，海明威娶第三個(gè)妻子瑪瑟?蓋爾荷恩，她是圣路易市人，小說家、記者，他們共同生活了五年，婚后頭兩年，他們?nèi)ブ袊?dāng)戰(zhàn)地記者，海明威為現(xiàn)已?？募~約報(bào)紙《下午報(bào)》撰寫報(bào)道。海明威在這些報(bào)道中認(rèn)為：日本、英國與美國之間不大會爆發(fā)戰(zhàn)爭，但不是不可能發(fā)生。他有預(yù)見，指出如果日本進(jìn)攻美國在太平洋或東南亞的基地，那么戰(zhàn)爭不可避免。從一九四二年到一九四四年他被《柯里厄》雜志作為沒有軍籍記者派往巴頓將軍的第三軍為止這段時(shí)間內(nèi)，海明威駕馭“皮拉爾號”——由政府出錢配上通訊與爆破設(shè)施——巡邏海上，成了一艘偽裝的反潛艇的兵艦。雖然“皮拉爾號”沒有遇上潛水艇(如果遇上，海明威準(zhǔn)備命令自己在指揮塔上扔手榴彈和燃燒彈)，海明威的報(bào)告可能幫助了海軍偵察到一些潛水艇的方位并把它們炸沉，海明威因這些功績得到表彰。一九四四年海明威在英國同皇家空軍協(xié)作，幾次坐飛機(jī)參加戰(zhàn)斗，沒有受傷，但在倫敦一次燈火管制時(shí)汽車失事，他頭部與膝部受傷。幾家報(bào)紙登出他的訃告，但不久，在聯(lián)軍登陸那一天，在諾曼底的福克斯?格林海灘上海明威觀看了幾分鐘戰(zhàn)斗才回到船上。戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí)，海明威四十六歲，他給自己畫的飽經(jīng)戰(zhàn)患而又不屈不撓的老兵形象已經(jīng)不是鉛筆勾勒的素描，而是油彩陰沉的全身像了。還有什么呢?海明威通過言論與行動說明自己在生活與藝術(shù)方面都要來一個(gè)新的開端。他在戰(zhàn)爭的年代里，只發(fā)表了為《下午報(bào)》寫的關(guān)于中日戰(zhàn)爭的報(bào)道，還有為《柯里厄》撰寫的、從歐洲戰(zhàn)區(qū)拍回的電訊?，F(xiàn)在他籠統(tǒng)聲稱正在寫一部作品，一部關(guān)于“陸地、海洋和天空”的長篇小說。海明威仿佛要加強(qiáng)他的新生感覺似的，在一九四五年末同瑪瑟?蓋爾荷恩離婚，并于一九四六年三月回到了“了望農(nóng)場”，隨同他回去的是他第四個(gè)、也是最后一個(gè)妻子瑪麗?威爾什，又是一位記者，明尼蘇達(dá)州人。此后，他不斷深入到過去經(jīng)驗(yàn)里去，仿佛懷舊能補(bǔ)償藝術(shù)上的無能。他從藝術(shù)家權(quán)充探險(xiǎn)家又一次變?yōu)樽非笏囆g(shù)的冒險(xiǎn)家，這個(gè)循環(huán)過程也就接近結(jié)束了。他先是回到三十年代，打獵和捕魚的冒險(xiǎn)的年代。一九五三年，他與瑪麗去非洲作狩獵旅行。他已是滿身傷痕，這一次又遇到飛機(jī)連續(xù)出事，險(xiǎn)些喪命。第一次失事，瑪麗斷了兩根脅骨，海明威肝部與腰部震裂，下脊椎骨受到重傷;第二天，飛機(jī)再次失事，海明威一生受了十幾次腦震蕩，這是最嚴(yán)重的一次(機(jī)艙著火，門被夾住，海明威用頭把門撞開)，外加內(nèi)傷。雖然他開始倒運(yùn)，不過還算幸運(yùn)，在內(nèi)羅畢醫(yī)院養(yǎng)傷時(shí)居然能讀到關(guān)于自己的訃告(海明威是唯一一個(gè)在有生之年見到自己訃告的著名作家)。捕魚的收獲在。十五年前他在《老爺》雜志上發(fā)表過一篇關(guān)于一個(gè)古巴漁夫的通訊，現(xiàn)在根據(jù)這個(gè)素材寫了《老人與?！?1952)，補(bǔ)回他在文學(xué)上的損失。同時(shí)，他得到普立徹獎金，一九五四年他得到諾貝爾文學(xué)獎金，可能也是《老人與?！穾偷拿?。一九六O年，海明威想寫作的熱情一定使他極為痛苦。他在生理上大為衰弱，高大的身軀萎縮下來了，面容憔悴，忍著痛苦。他住在梅約療養(yǎng)院時(shí)，診斷結(jié)果不妙：高血壓，可能還有糖尿病(此病曾經(jīng)折磨過他父親)，而且鐵質(zhì)代謝紊亂，這是一種罕見的疾病，危及主要器官。心理上，他更糟糕，幾乎說不清楚話，焦慮，抑郁癥很嚴(yán)重一九六一年春天，他進(jìn)行了二十五次電療來減輕抑憂癥。他在梅約療養(yǎng)院住了一個(gè)月，剛剛回到克特欠不久，在一九六一年七月二日早晨，他把一支銀子鑲嵌的獵槍的槍口放在嘴角，兩個(gè)扳機(jī)一齊扣動。12次手術(shù)，從體內(nèi)取出了237塊彈片。他經(jīng)常去各地打獵，也曾三次負(fù)傷。他受傷最重的一次是飛機(jī)失事，他的頭部、脊椎和內(nèi)臟多處受傷。他的人生充滿了冒險(xiǎn)和傳奇。也正是由于這種罕見的生活經(jīng)歷，使他近乎本能地選擇了這樣一個(gè)主題：人怎樣面對困難，如何對待失敗，能否超越死亡。他在自己的作品中對這一主題予以揭示，并因此誕生了前所未有的“硬漢形象”。“硬漢形象”體現(xiàn)了海明威的美學(xué)與人生哲學(xué)。而他的這種人生觀與價(jià)值觀，最完整的體現(xiàn)在《老人與海》這部小說中，主人公桑提亞哥也因此成為“硬漢形象”的最高代表?！独先伺c?！穭?chuàng)作于1952年，此前，海明威已有十余年沒有特別優(yōu)秀的作品問世，人們認(rèn)為他才思已竭。這時(shí)的他，竭力要向大家證明自己還是能夠交到“好運(yùn)氣”的，于是這篇膾炙人口的小說誕生了。他用這篇寓言式的作品向公眾充分展示了他所謂“重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度”，同時(shí)也補(bǔ)償了他在文學(xué)聲譽(yù)上的損失。

【講解分析】 (一)故事梗概：

《老人與?！窋⑹龅氖枪虐屠蠞O夫桑提亞哥84天未捕到魚了，同行都遠(yuǎn)離他，最崇敬他的孩子也離開了他。第85天他又獨(dú)自一人乘船出航到很遠(yuǎn)的地方竟捕捉到一條比小船還長兩英尺的大馬林魚?？纱篑R林魚是魚中豪杰：它機(jī)靈、沉著、“搏斗起來一點(diǎn)也不驚慌”，老人被它拖了兩天兩夜，還不斷被它掀起的大浪摔倒在船上，被它牽走的釣索勒得背脊生痛，兩手血肉模糊。當(dāng)時(shí)老人只要割斷繩索就可以擺脫困境，但他沒有這樣做，而是靠喝冷水、吃生魚片加大體力，最終制服了大魚，獵獲了他夢寐以求的目標(biāo)。但在歸途中，又被成群的鯊魚輪番侵食。桑提亞哥拼出全力搏斗，最終還是輸給了鯊魚。當(dāng)他回港上岸時(shí)，老人帶回的只是一艘空船和自己疲憊不堪的身軀，因?yàn)榇篑R林魚被鯊魚吃得只剩下一副骨脊。所幸的是極度困乏的老人在夢里夢見了那藍(lán)色的海洋和勇猛的獅子，而最崇敬他的孩子也一直守在他身旁。

第一部分(開頭至“他連一只鳥兒也看不見”)：寫桑提亞哥弄死大魚之后所思所做所見，預(yù)示著“倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了”。

第二部分(“他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭”至“也許結(jié)果會很好的”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“也許那是你的媽媽呢”)寫戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝鯊魚后的所做所見所想，主要寫感想。

第三部分(“下一個(gè)來到的鯊魚······”至“里里外外都累乏啦”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝一條犁頭鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(前兩自然段)寫戰(zhàn)勝犁鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝犁鯊后的言行及感想。

第四部分(“直到太陽快落下去的時(shí)候”至最后)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“然后從死魚身上滑下去了”)：寫戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝兩條星鯊之后的言行及感想，主要寫所想。

(二)文學(xué)特征

1.以對立面之強(qiáng)來反襯人物性格之強(qiáng)。

作品中無論是大馬林魚還是鯊魚都是兇猛而強(qiáng)悍的，不好對付的。節(jié)選部分寫的是鯊魚的兇殘嗜殺和貪婪。但是寫魚是為了反襯人，意在表現(xiàn)孤身斗鯊魚、在強(qiáng)大的自然力面前不退縮、不屈服而頑強(qiáng)斗爭的老人的英雄性格，也就是硬漢性格。例如當(dāng)星鯊出現(xiàn)的時(shí)候，主人公也驚得“呀”了一聲，而且“他的手痛得不聽使喚了”，他仍然做好對付星鯊的準(zhǔn)備，說“星鯊，來吧，星鯊”，表現(xiàn)了不畏強(qiáng)敵，敢于迎接挑戰(zhàn)的斗爭精神。

2.寫實(shí)手法，使人物形象真實(shí)可信。

首先，作者在塑造人物形象時(shí)并沒有將英雄形象神化，從物質(zhì)的角度、從力量的角度來看，他并非神圣不可戰(zhàn)勝的。他頑強(qiáng)、自信，但也能充分認(rèn)識到對手的強(qiáng)大和斗爭的困難。比如文中寫道老人剛殺死一條鯊魚，疲憊不堪時(shí)，忽見兩條鯊魚又襲來了。小說寫道：“‘呀，’他嚷了一聲。這個(gè)聲音是沒法可以表達(dá)出來的，或許這就像是一個(gè)人在覺得一根釘子穿過他的手釘進(jìn)木頭時(shí)不由自主地發(fā)出的喊聲吧?！薄啊酋彛呗曊f……” 可見老人看到星鯊時(shí)的驚愕和不安。小說后部寫到老人失敗后，抱著疲倦的身子由岸邊回到他的窩棚，路很近，可他不得不一連歇了五次。這些描寫都真實(shí)地反映了斗爭的艱苦。也正因?yàn)檫@樣，才更好地表現(xiàn)了主題。

3.簡潔明快的敘事手法。

本文情節(jié)單一，只在關(guān)鍵處設(shè)置一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，即桑提亞哥戰(zhàn)勝馬林魚后又陷入鯊魚重圍的情節(jié)逆轉(zhuǎn)。但個(gè)人與大自然對抗這一主題，通過單一情節(jié)得到渲染，符合“冰山原則”。海明威認(rèn)為，“冰山在海上移動很是宏偉壯觀，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊妗薄Ｗ髡呋貞浶≌f本可以寫一千頁長，但最后還是刪去了大部分，如他所說：“把狗扔掉了，只留下尾巴?！?另外，小說的語言也極為簡練，有電報(bào)式的特點(diǎn)。例如小說結(jié)尾，只用一句話來對經(jīng)歷了一場惡戰(zhàn)的老人的未來作出了交代：“在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢見獅子?！?/p>

4.獨(dú)白式的心理刻畫。

有時(shí)由老人說出口，有時(shí)由作家交代。 這類心理描寫構(gòu)成作品的主干。正是這些有聲無聲的獨(dú)白，將人物在悲壯的拼搏過程中的心路歷程生動、完整地記錄下來，同時(shí)也便于表達(dá)作品的主題思想。“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?這樣的獨(dú)白，就能很好地揭示題旨。

5.象征手法的運(yùn)用。

(三)思想情感

《老人與海》寫桑提亞哥一人出海捕魚，在海上漂流了84天仍一無所獲，第八十五天終于捕到一條18英尺長的大馬林魚，經(jīng)過兩晝夜的生死搏斗才降服馬林魚而返航，卻又遭遇鯊魚的連續(xù)襲擊，老漢雖又經(jīng)過了頑強(qiáng)的搏斗，馬林魚仍被鯊魚吃掉的故事。通過這一故事，熱情歌頌了桑提亞哥在失敗面前毫不氣餒、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的英雄氣概，肯定了人的偉大。浩瀚的海洋，兇猛的馬林魚和兇惡的鯊魚，惡劣的氣候和多舛的命運(yùn)，都沒能把一個(gè)孤單而老邁的人征服。作家寫出了他在對待失敗的觀念上的勝利和作為“強(qiáng)者”、“硬漢”的寓意深刻的悲劇性格。在海明威的世界里，人生是一場孤獨(dú)的斗爭，而這場斗爭永遠(yuǎn)也不可能獲勝。但是，人完全能夠而且必須駕馭他自己，在不可測度的人生的厄運(yùn)中保持住自己的理性和風(fēng)度，永遠(yuǎn)保持精神不敗，這才是重要的?！坝矟h”性格的實(shí)質(zhì)，就在于此。

《老人與?！肥歉鶕?jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發(fā)表后立刻被譯成多種文字。各國文學(xué)評論界對作品的藝術(shù)造詣都無一例外地給予很高評價(jià)。桑提亞哥的硬漢而又矛盾的形象、作品的結(jié)尾及隱喻無處不在啟發(fā)人們細(xì)細(xì)思索，反復(fù)吟味。海明威曾經(jīng)還說過：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能夠?qū)懙米銐虮普娴脑挘麄円材艽碓S多其他事物?！狈治鲞@段話，再結(jié)合書中許多內(nèi)證，我們便可解讀《老人與?！分性S多作者隱含的思想依托?！耙粋€(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子?！比缜八?，在桑提亞哥的身上，寄寓著作者的理念：一個(gè)真正的人，從失敗中走來，還得繼續(xù)面對未來。面對，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。老人成功了。那條碩大的馬林魚斗智斗勇但沒能斗得過老人的意志。雖然老人最終敗在鯊魚群中，那是因?yàn)椤榜偟锰h(yuǎn)”，孤軍奮戰(zhàn)之故。在兩天兩夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是個(gè)不同尋常的老頭兒?！辈?jiān)持著一條生命法則：“一個(gè)人并不是生來就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！睘槭裁础按虿粩∷?”一個(gè)真正的人，在逆境中也是一名飆起的硬漢。老人雖然身陷困境，但他始終心中有孩子，夢中有獅子，書中的孩子----曼諾林就如同他過去強(qiáng)壯有力的自己;當(dāng)然無疑，也是他將來獵取更大目標(biāo)的自己;夢中的獅子則如同他的人生目標(biāo)，無疑也是他的力量動力。老人“愛它人，如同愛這孩子一樣?！苯?jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)的海明威，面對著戰(zhàn)爭后遺癥給社會帶來的混亂和毀滅、給人們帶來的遺憾和幻滅，他覺得人們要在社會中生存下去就必須具有老人那種打不敗的硬漢子精神。書中的孩子就實(shí)現(xiàn)了作者的這一愿望。面對“倒了血霉”，但仍堅(jiān)韌不拔的老人，孩子仰慕地稱贊道：“好漁夫很多，還有些很了不起的。但頂呱呱的只有你?！边€說“男子漢就該這么干。”當(dāng)老人獲得的成功又化為烏有時(shí)，孩子樂觀而又執(zhí)著地反復(fù)說“我不在乎。我昨天逮住了兩條。然而我們現(xiàn)在要一起釣魚，因?yàn)槲疫€有好多事要學(xué)?！?“你得趕快好起來，因?yàn)槲疫€有好多事要學(xué)，你可以把什么都教給我?！庇纱丝磥?，作者在桑提亞哥的身上寄寓的“真正老人的老人”形容再鮮明不過了：經(jīng)歷了創(chuàng)傷和失敗又能勇敢地面對，實(shí)質(zhì)上就是一種滄桑硬漢的形象，更是一種英雄行為。是英雄就能產(chǎn)生傳達(dá)力和滲透力。而這個(gè)“真正的老人”用他未被打敗且表現(xiàn)得十分勇敢的張力替作者成功地完成了對“一個(gè)真正孩子”成長為英雄似的硬漢的誘導(dǎo)責(zé)任?！罢嬲拇蠛＃粭l真正的魚和許多真正的鯊魚。” 人與海的對抗本身就意味著是以渺小的力量去與偉大的合力作較量，再加之為“老人”與海，這就注定了是一場打不贏的戰(zhàn)爭。故事的結(jié)尾雖寄意渺小的人類只要憑著一股不被打敗的意志和與強(qiáng)大拼殺的物質(zhì)條件(結(jié)實(shí)的身體)及拼殺技巧，即使暫時(shí)不能取勝，也能與之抗衡且不被打倒。但熱力四散的作品往往在大架子下面還涵蓋許多作者有意鋪下的其他耐人尋味的細(xì)節(jié)。仔細(xì)品味故事細(xì)節(jié)，我們不難看出“真正的大海”之所以“真正”，其實(shí)就在于它有旖旎的風(fēng)光和大小都各具風(fēng)格的馬林魚、鯊魚、飛魚、金槍魚、鯕鰍魚……，大海的胸懷是寬廣而厚重的：上承日月光華，下容海藻生靈。雖然有殘暴的時(shí)候，但多數(shù)時(shí)候是仁慈并十分美麗的。老人愛海，他目之所極的海洋，大抵都是色調(diào)明麗且極富動感：“深藍(lán)色的水中穿梭地閃出點(diǎn)點(diǎn)紅色的浮游生物，水在陽光照耀下變幻出奇異的光彩。”“水面上幾攤被太陽曬得發(fā)白的黃色馬尾藻和一只緊靠著船舷浮動的僧帽水母，它那膠質(zhì)的浮囊呈紫色，具有一定的外形，閃現(xiàn)出彩虹般的色彩?！崩先嗽f：“海里有我們的朋友，也有我們的故人。”即算是那個(gè)差不多就要把他拖垮的馬林魚，在老人看來，它就像是“我的兄弟”，還有搶奪他的戰(zhàn)利品的鯊魚是“生就一副好體格，能游得跟海里最快的魚一般，周身的一切多很美。”金槍魚“壯實(shí)而氣血旺盛”，鯕鰍“躍出水面的當(dāng)兒，在最后一線陽光中確實(shí)像金子一般在空中彎起腰子撲打著，一次次躍出水面，像在做雜技表演。”海里蘊(yùn)藏的這些有靈性的生物，就好比是大海的孩子，平時(shí)他們在大海的溫床上遵循著自己的生活原則，但一旦有來犯的人類，它便又合成一股強(qiáng)勢對抗著。海明威筆下的故事情節(jié)與其說是老人與魚的拼殺，不如干脆說就是老人與海的搏斗。馬林魚把老人折磨得鮮血淋漓是得益于海水的助力;鯊魚戰(zhàn)敗了老人也是憑借了海水的推力。大海對魚的關(guān)護(hù)全然不同于人類母親對孩子的拘囚或忤拗，而是讓它的孩子在遭遇不測之時(shí)同心戮力地反擊、進(jìn)攻直至獲勝。“真正的大?！本瓦@樣孕育著自己“沉著、健壯、似乎是毫無畏懼而信心十足的魚。”無怪乎老人也不得不對這樣“真正的魚”發(fā)出禮贊似的心靈告白，“你要把我害死了啦，魚啊 。不過你有權(quán)利這樣做。我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰?！睆?qiáng)悍的群鯊蜂擁而來：“灰鯖鯊游得那么快，那么健壯，武器齊備，以致所向無敵。”登多索鯊是“美麗而崇高的，見什么都不怕。”“加拉諾鯊是最可惡的鯊魚，既殺生又吃腐，但就是這些大海的復(fù)仇之子”，實(shí)現(xiàn)了作者筆下的“一些真正的鯊魚”的構(gòu)想。英國當(dāng)代著名小說家、評論家安東尼·伯吉斯在評論《老人與?！窌r(shí)寫過這樣的見解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的陳述性散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個(gè)詞都有它的作用，沒有一個(gè)詞是多余的?！蔽覀冏x著這絕非多余的海的深博和魚的強(qiáng)勢的描寫忽又悟出作者匱贈我們的第二個(gè)啟示：善待海洋，和平相處!1.關(guān)于《老人與?！返陌l(fā)表經(jīng)過：

《老人與?！肥呛Ｃ魍砟甑囊徊恐衅ψ?，作品的誕生頗富戲劇性：1952年，《生活》雜志找到了當(dāng)時(shí)正處于創(chuàng)作低迷期的海明威，請他為雜志撰寫一部小說。隨后《生活》雜志以全本雜志的篇幅登出了中篇小說《老人與?！罚⒘⒖滔破鹨惠嗛喿x熱潮。讓讀者感到奇怪的是，雜志并沒有同時(shí)登出作者的名字。于是，被作品深深征服的人們紛紛猜測這位神秘的作者究竟是誰?與此同時(shí)，《生活》雜志分頭約請100位著名人士就這部神秘的作品 發(fā)表評論──每一位被邀請者被告知“您是我們邀請的惟一一位對《老人與?！纷鞒鲈u論的人”。100位評論者對《老人與海》的評價(jià)被一一刊出，《生活》雜志又在這些評論中進(jìn)行了評選······

所有這些舉動使《老人與?！芬鹆巳藗冊絹碓酱蟮呐d趣，直到這時(shí)，大家才終于從雜志社了解到，這部杰作的作者是海明威，人們紛紛對這位千呼萬喚始出來的文壇硬漢致以崇高的敬意。《老人與?！愤@部小說創(chuàng)下了人類出版史上空前絕后的一個(gè)紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬冊!作品在問世的當(dāng)年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎。(王安憶、高曉聲主編《課外名篇·高中版──小說卷》)

2.關(guān)于桑提亞哥的“硬漢形象”：

老人與馬林魚的較量講述了一個(gè)哲理。桑提亞哥同鯊魚的較量也闡述了海明威的一種思想。這就是，桑提亞哥到底是失敗了還是勝利了?表面上看，也就是從物質(zhì)的得失來看，鯊魚從他手里奪去了大馬林魚。那條巨大的魚骨，既是老人失敗的證明，也是鯊魚勝利的物證。那些在水中強(qiáng)悍異常、似乎不可一世的龐然大物，無疑利用自己的優(yōu)勢，取得了這場戰(zhàn)斗的勝利。它們勝利的意義不僅在于奪去了老人苦斗兩晝夜的結(jié)果，也不僅在于搶走了老人過冬的食物。它們過于無情地粉碎了老人的一切努力與嘗試。以至于后來，桑提亞哥自己也不得不懷疑道：“我沒有運(yùn)氣。我再也不會走運(yùn)了?！?/p>

但是從另一方面來看，在這場力量絕對懸殊的較量中，桑提亞哥無疑又是勝利者。這種勝利的意義在于，他在精神與氣質(zhì)上絕對壓倒了對方。在強(qiáng)敵面前，他沒有絲亳的怯懦，沒有些微的退縮。在這場顯然是毫無希望的斗爭中，他從一開始便積極迎戰(zhàn)，并把全盛的斗志保持到底。在人與自然的較量中，個(gè)體的能力永遠(yuǎn)在后者之下。但桑提亞哥使我們看到了，渺小的個(gè)人所展示蔑視自然偉力的氣勢。對人類來說，他所體現(xiàn)的這種不服輸?shù)木裼葹橹匾?。海明威通過他與大魚、大海、尤其是以鯊魚群為象征的大自然的抗衡，否定了人在物質(zhì)上的劣勢，宏揚(yáng)了人在精神上的優(yōu)勢。

正因如此，我們應(yīng)當(dāng)接受桑提亞哥所宣揚(yáng)的人生哲學(xué)：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅

掉，可就是打不敗他?！?因?yàn)檫@并不是一種自我安慰性質(zhì)的精精神勝利。這一哲學(xué)的邏輯建筑在對人的信念的力量的崇拜上。具有這樣一種精神的人，無論他面對怎樣的困境、怎樣的強(qiáng)敵，都不會從心理上敗下陣來，不會在精神上輸?shù)簟？梢哉f，海明威的哲學(xué)，對希望與失望、勝利與失敗、精神與物質(zhì)范疇及其相互關(guān)系，有他白己的獨(dú)特解釋。

這就是海明威的“硬漢性格”。桑提亞哥是他塑造的一系列“硬漢形象”的最高代表。

他最鮮明的特征是富于競爭意識與挑戰(zhàn)精神。在大海中捕魚，是人與自然的抗衡。而人與自然又不具有平等性。由此導(dǎo)致的對抗性，產(chǎn)生無時(shí)無處不在的風(fēng)險(xiǎn)。桑提亞哥的特點(diǎn)在于他具有向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的主動性和頑強(qiáng)性。

他每次下海，既是向大海要財(cái)富，更是向命運(yùn)挑戰(zhàn)。一連84天的厄運(yùn)，是大海對他的吝嗇，也是大海對他的考驗(yàn)。他面對空前失敗之時(shí)，也就是他爆發(fā)更強(qiáng)烈挑戰(zhàn)之時(shí)。這就是他為什么毫不猶豫地進(jìn)入第八十五天的根本原因。讀者也完全相信，在這次巨大失敗后，他還會義無反顧地駛進(jìn)大海。

在這類“硬漢”看來，同足以毀滅一己的自然力量較量，更能激發(fā)自己的人生使命感及生命活力。從這種意義上說，他走進(jìn)大海，是走向失敗，也是推進(jìn)貫穿其畢生的挑戰(zhàn)。所以他說：“幸而我不打算把星星也給弄死?！?/p>

自信，是桑提亞哥性格的又一重要特征。這也是他的精神支柱。這使他敢于蔑視對手。這種自信不是對一己力量的夸大，亦非對結(jié)局的盲目樂觀。而是他對自我精神力

力量的確信，是有信心保持精神上的不敗記錄。所以，他在最困難的時(shí)候這樣自言自語：“我希望我也能夠讓它看看我是什么樣的人?！ぁぁぁぁぁぷ屗?指馬林魚──筆者注)把我當(dāng)作比現(xiàn)在的我更有男子漢氣概些吧，事實(shí)上我一定會那樣的?！?而且真也就征服了對手。正是在這樣的基礎(chǔ)上，他才能在被鯊魚掠奪一空后豪邁地宣告：“是什么把你打敗的呢?什么也不是?！?桑提亞哥取得這樣的勝利，還有賴于他的勇敢、強(qiáng)悍。這些特點(diǎn)使他成為不只是能從精神上蔑視對手的英雄。在與大自然的只身作戰(zhàn)中，他體現(xiàn)出驚人的能力，其驚人的程度讓人想到古希臘神話中的英雄。鯊魚奪走他的馬林魚所付出的代價(jià)是巨大的。以多條活鯊魚換一條死馬林魚，即使是這樣估價(jià)，也能看出桑提亞哥的勝利不只是精神性的。他所具有的 “硬漢性格”，不只是精神、意志上的堅(jiān)韌不拔，也包含這種“力拔山兮”的超人能力。沒有這類實(shí)在的強(qiáng)者品質(zhì)，他只是一個(gè)精神勝利者;他的那種“打不敗哲學(xué)”也只能是一句空洞的口號。(劉鐵《 “硬漢” 作家和 “硬漢” 形象》，彭定安、王建中主編《中外文學(xué)名著選讀》)

3、關(guān)于海明威創(chuàng)作的綜合述評：

海明威一生的創(chuàng)作在現(xiàn)代世界文學(xué)史上留下了光輝的一頁。他以其親身參加兩次世界大戰(zhàn)的豐富閱歷，描寫和譴責(zé)了戰(zhàn)爭，撕下戰(zhàn)爭鼓吹者的一切假面具，并刻畫了一代青年的迷惘情緒。他的作品洋溢著對勞動人民的愛，通過描寫農(nóng)人、村民、獵手、漁夫、拳師、斗牛士和記者，塑造和贊美了“硬漢性格”，拓寬了文學(xué)創(chuàng)作

中孤獨(dú)、暴力、死亡的主題，探索了暴力的多義性。他探索藝術(shù)創(chuàng)作的新途，使現(xiàn)實(shí)主義在開放的兼容并蓄中獲得了新的光彩。他是簡約有力的散文文體的大師，“把附著于文學(xué)的亂毛剪了個(gè)干凈”，采用簡潔、清新、通俗、達(dá)意的文字，使作品明晰流暢，引起了一場 “文學(xué)革命”，影響甚為深遠(yuǎn)。(朱維之、趙澧主編《外國文學(xué)簡編〔歐美部分〕》)

思考練習(xí)題：

一、怎樣理解桑提亞哥的 “硬漢性格” ?

二、怎樣埋解《老人與?！返脑⒀曰拖笳餍蕴卣?

三、《老人與海》運(yùn)用了許多獨(dú)自式的心理刻畫，這是為什么?

四、試結(jié)合《老人與?！贩治龊Ｃ魍啙嵜骺斓臄⑹绿攸c(diǎn)和簡練的語言特點(diǎn)。

五、閱讀《太陽照樣升起》，分析作品是怎樣描寫“迷惘的一代” 的