高中電流的教案

第四節(jié)電流的強(qiáng)弱。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“第四節(jié)電流的強(qiáng)弱”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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第四節(jié)電和熱

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第四節(jié)電和熱”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第四節(jié)電和熱

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

2.知道利用電熱和防止電熱的場(chǎng)合和方法.

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.

2.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛(ài)科學(xué)的興趣.

2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透辯證唯物主義的思想.

●教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.

●教學(xué)方法

探究法、觀察法、討論法.

●教具準(zhǔn)備

學(xué)生用：燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.

演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

［師］同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過(guò)對(duì)電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，誰(shuí)還記得這是電流的什么效應(yīng)？

［生］這叫電流的熱效應(yīng).

［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)幸獾厝ビ|摸過(guò)小燈泡，感覺(jué)小燈泡（同學(xué)們一起說(shuō)）熱.有沒(méi)有同學(xué)觸摸過(guò)導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.

［生］我摸過(guò)，沒(méi)感覺(jué)到熱.

［生］我也在家里摸過(guò)做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒(méi)感覺(jué)到熱.

［師］同學(xué)們有沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題：導(dǎo)線和用電器中流過(guò)的電流相同嗎？

［生］相同.

［師］導(dǎo)線和用電器中流過(guò)了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來(lái)一起探討電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).

二、進(jìn)行新課

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

［想想做做］

［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，有什么問(wèn)題可以提出來(lái).

［生］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？

［生］為什么是等量的煤油，不等量行嗎？

［師］完全可以用水來(lái)代替煤油，只不過(guò)時(shí)間可能要長(zhǎng)一些才能從溫度計(jì)上讀出溫度值.原因同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)課程中將會(huì)找到答案.誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題？

［生］只有等量的煤油，才能通過(guò)它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.

［師］同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有什么問(wèn)題，可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn).

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）

［生］兩個(gè)瓶中溫度不同.

［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高.

（引導(dǎo)學(xué)生分析）

［生］煤油溫度高，說(shuō)明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.

［師］剛才有同學(xué)問(wèn)，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示.

［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）

如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上.同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過(guò)一會(huì)）.

2A的電流時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率是多少？

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）

解：由題知：R=2ΩI=2A

P=I2R=（2A）2×2Ω=8W

導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率是8W.

同學(xué)們?cè)谘菟氵^(guò)程中，教師要提醒大家注意：代入計(jì)算的時(shí)候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫(xiě)成P=I2R=22A×2Ω=8W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特.

［師］我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題？

［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過(guò)的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺(jué)不到熱.

［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.

2.電熱的利用和防止

［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…

［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來(lái)加熱的設(shè)備，都是常見(jiàn)的電熱器.

出示電爐（可用投影儀投影放大）

［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？

［生］主要是爐絲即電阻絲.

［生］還必須有爐盤(pán)，電爐盤(pán)是絕緣材料做成的.

［師］從實(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？

［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大.

［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷.

［師］同學(xué)們以電爐為例說(shuō)明發(fā)熱體是什么做的？

［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.

（教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說(shuō)明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）

［師］我們了解了電熱器，大家能不能說(shuō)說(shuō)使用電熱有什么好處？

［生］電熱清潔衛(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染.

［生］熱效率高，使用方便.

［生］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡(jiǎn)單.

［生］…

［師］同學(xué)們知道了利用電熱的好處.但有些時(shí)候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？

［生］電機(jī)使用過(guò)程中會(huì)發(fā)熱，如果連續(xù)使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)燒壞電機(jī).

［生］有些導(dǎo)體上的絕緣材料會(huì)因溫度過(guò)高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.

［生］電視機(jī)開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱.電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱.

［生］電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.

［生］老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點(diǎn)散熱.

［生］農(nóng)村抽水、磨面用的電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作一段時(shí)間后要休息一會(huì)，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.

…

［師］同學(xué)們對(duì)電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并分析說(shuō)明其中的道理.

［投影］

教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間應(yīng)該通電一次.

［生］電器工作時(shí)，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.

［生］電器淋雨或潮濕會(huì)降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來(lái)驅(qū)潮，是電熱的利用.

［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

2.電熱的利用及防止.

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1.開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見(jiàn)，不必保證他們的意見(jiàn)都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做.

2.導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時(shí)候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi).

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

P=I2R

在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

2.電熱的利用和防止

（1）電熱的利用

電熱器：利用電來(lái)加熱的設(shè)備.

發(fā)熱體：

電熱的優(yōu)點(diǎn)：

（2）防止電熱的危害

第三節(jié)電流的強(qiáng)弱

第三節(jié)電流的強(qiáng)弱

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道電流是有強(qiáng)弱的．

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安．

3．知道電流表的使用方法．

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)．

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

2．通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力．

3．通過(guò)電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能．

三、德育目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．

2．在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)．

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表．

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法．

教學(xué)用具

手電筒、玩具小汽車(chē)、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引入新課

[師](出示電路示教板)這是一個(gè)由池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了什么?

[生]燈泡亮了．

[師]說(shuō)明了什么?

[生]電路中有了電流．

[師]你看到電流了嗎?你怎么知道電路中有了電流?

[生]電流倒是沒(méi)看見(jiàn)，但燈泡發(fā)光了．

[師]對(duì)．如果用手摸燈泡，還會(huì)感覺(jué)到熱，這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會(huì)發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等．本來(lái)電流是看不見(jiàn)、聞不出、聽(tīng)不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它．

[生]我們周?chē)目諝庖部床灰?jiàn)、摸不著，只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在，是不是一個(gè)道理?

[師]很正確．你的思維比老師還快．實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法．

二、新課教學(xué)

[師]請(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么?

[生]有數(shù)字和符號(hào)．

[師]燈泡上一部分是它的電流值．I是電流這個(gè)物理量的符號(hào)．O.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值．電流I的單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號(hào)是A．下面我要問(wèn)大家了，O.2A表示什么意思?

[生]小燈泡正常工作時(shí)的電流是0.2安培．

[師]大家還有什么問(wèn)題嗎?

[生]安培是怎么來(lái)的?

[師]安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱(chēng)為“電學(xué)中的牛頓”．為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位．希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新．

[生]電流還有其他單位嗎?

[師]請(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位，并完成下列問(wèn)題：

[投影]

1．電流的單位還有__和__，符號(hào)分別是__和__．

2．電流單位的換算關(guān)系是：

1A=___mA

1mA=__μA

3．把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值．手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值．

[師]同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值．為什么都不一樣呢?

[生]說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱．

[師]大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車(chē)，當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí)，你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng)，誰(shuí)的電流弱?再換一輛不同的汽車(chē)呢?

[生]燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)．

[實(shí)驗(yàn)]怎樣連接電流表．

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度．

[生]用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大．

[師]現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表．在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值．不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表．

討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“”接線柱流出來(lái)；

規(guī)則3：不要超過(guò)電流表的量程．學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時(shí)用標(biāo)著“O．6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于O.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱．

規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上．

[師]掌握電流表的連接后，兩人一組開(kāi)始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則．

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo))

[閱讀課本]怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時(shí)，要看清兩點(diǎn)：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上．

學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái)，討論出現(xiàn)的問(wèn)題：

[生甲]我們組測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時(shí)的亮．

[生乙]我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣．經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后，改正了錯(cuò)誤．

[生丙]我覺(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了．

[生丁]我有一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱．如果燈泡上不標(biāo)電流值呢?

[師]經(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)電路不再陌生．實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié)．現(xiàn)在，又提出了問(wèn)題，我非常高興!這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程．如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反。不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢?

[生]換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可．

[師]對(duì)．這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到，如用電壓表測(cè)電壓值等．

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱．

2．正確連接電流表：電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“一”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上．

3．正確讀出電流表的讀數(shù)．

四、布置作業(yè)

P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上．

[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理參考答案]

1．此題是考查單位換算的練習(xí)，只要掌握安培和毫安之間的換算關(guān)系1A=1000mA，就可很快得出結(jié)果：O.25A=250毫安(mA)

120mA=O.12A

2．本題分三步：第一先讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，注意電流表要串聯(lián)在電路中，并保持電流從表的“+”接線柱流入，從“一”接線柱流出，如下圖所示．

第二步：讓學(xué)生動(dòng)手連接實(shí)物圖，以加強(qiáng)從“電路圖”到“實(shí)物連接”之問(wèn)的操作訓(xùn)練．

第三步：通過(guò)電流表讀出電路值，訓(xùn)練學(xué)生正確讀出電流表的數(shù)值．

3．電流表甲的讀數(shù)是O.32A

電流表的乙的讀數(shù)是0.56A

電流表丙的讀數(shù)是1.4A

學(xué)生讀完之后，互相檢查，有部分學(xué)生不夠認(rèn)真，讀小格數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；部分學(xué)生沒(méi)看清接線柱接人電路中是哪個(gè)量程，就讀出了讀數(shù)，這個(gè)問(wèn)題在練習(xí)中都應(yīng)讓學(xué)生注意．

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、課后練習(xí)

在使用電流表的規(guī)則中，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是…………………………………………()

A．必須使電流從“+”接線柱流進(jìn)電流表，從“一”接線柱流出電流表

B．電流表要串聯(lián)在電路中

C．被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程

D．可以把電流表直接連在電源兩極上

此題是考查電流表的使用規(guī)則，學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)記憶．課后還要復(fù)習(xí)，選I)．

另外，可以教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，現(xiàn)有山東特級(jí)物理教師梁忠杰，在對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究后，總結(jié)出遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，知識(shí)的記憶在初期遺忘較快，后來(lái)遺忘速度放慢，到以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，幾乎很少遺忘，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)．他經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為用“一、二、五、十五”的規(guī)律對(duì)初中生鞏固復(fù)習(xí)物理知識(shí)更好．

“一、二、五、十五”的方法是：當(dāng)天的新課程在當(dāng)天練習(xí)過(guò)后，過(guò)一天、二天、五天、十五天再?gòu)?fù)習(xí)一遍．因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)的機(jī)械記憶比重大，一天后、二天后的遺忘更為嚴(yán)重，如能在第一天、第二天后及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)便能保持下來(lái)；第五天、第十五天后再?gòu)?fù)習(xí)一次，記憶會(huì)更持久．

第四節(jié)力

第四節(jié)力

從容說(shuō)課

“力”這個(gè)字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．

因?yàn)榱Φ母拍顚?duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)并通過(guò)“想想做做”讓學(xué)生從感覺(jué)力的作用效果入手，通過(guò)探究活動(dòng)得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．

本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解．教學(xué)過(guò)程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點(diǎn)就能突破．因此，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐和探究，感覺(jué)科學(xué)就在身邊．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．

教學(xué)重點(diǎn)

正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解力的概念．

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過(guò)學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．

教具準(zhǔn)備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車(chē)兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請(qǐng)同學(xué)們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣、能力、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭(zhēng)上游、四肢無(wú)力……

[師]“力”這個(gè)字大家太熟悉了，在同學(xué)們說(shuō)出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來(lái)試試力能干什么．

二、新課教學(xué)

1．力的作用效果

[想想做做]

請(qǐng)三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．

[師]請(qǐng)三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時(shí)候，彈簧被拉長(zhǎng)、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

[師]短變長(zhǎng)、圓變扁、直變彎，它們的共同特點(diǎn)是什么?

[生]它們的樣子都和原來(lái)不一樣了．

[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱(chēng)之為形變．形變的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學(xué)們接著來(lái)做一個(gè)好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個(gè)小組，每組一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來(lái)是靜止的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時(shí)，到了一定距離，小鐵球就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時(shí)，如果讓磁鐵慢慢離開(kāi)小鐵球，小鐵球還會(huì)跟著磁鐵跑．

[師]同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家接著用文具盒和書(shū)做成一個(gè)斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況．

(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))

[生]讓小鐵球從斜面上滾下時(shí)，小鐵球做的是直線運(yùn)動(dòng)，如果在和它運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)向磁鐵的方向彎曲．

[生]小鐵球不僅運(yùn)動(dòng)方向改變了，我們這一組的小鐵球運(yùn)動(dòng)方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對(duì)小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

[師]大家覺(jué)得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個(gè)方面去驗(yàn)證?

(同學(xué)們思考、討論、試驗(yàn))

[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時(shí)，小鐵球就不會(huì)產(chǎn)生像原來(lái)那樣的運(yùn)動(dòng)，因此，我們認(rèn)為剛才那位同學(xué)的分析是對(duì)的，就是因?yàn)榇盆F對(duì)小鐵球有力的作用．

[師]由磁鐵使小鐵球運(yùn)動(dòng)，大家說(shuō)力能干什么?

[生]力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，還可以使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)．

[師]前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，如果一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少?

[生]物體靜止時(shí)的(相對(duì))速度是零．

[生]也可以說(shuō)靜止是(相對(duì))速度為零的運(yùn)動(dòng)，是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]因此，無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是從運(yùn)動(dòng)到靜止，或者是運(yùn)動(dòng)的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運(yùn)動(dòng)，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說(shuō))

[生]力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]總結(jié)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說(shuō)力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡(jiǎn)稱(chēng)為牛，符號(hào)是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一個(gè)蘋(píng)果的力大約是1N.

·托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1N．

·一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N．

·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．

·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．

2．力的大小、方向、作用點(diǎn)

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過(guò)程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長(zhǎng)，形變?cè)矫黠@．

[生]這說(shuō)明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會(huì)怎么樣?同學(xué)們?cè)囋嚕?p>[生]壓彈簧時(shí)，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉——長(zhǎng)，壓——短．還有類(lèi)似的例子嗎?

[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒?yàn)時(shí)，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運(yùn)動(dòng)；磁鐵從左端靠近小鐵球時(shí)，球就向左運(yùn)動(dòng)．

[生]我們教室的門(mén)，向里拉是開(kāi)了，向外推是關(guān)了．

[師]長(zhǎng)短、左右、開(kāi)關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?

[生]因?yàn)榱Φ姆较虿煌?，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說(shuō)明力的方向會(huì)影響力的作用效果．

[師]現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)把教室的門(mén)打開(kāi)(或關(guān)上)，手的位置先從門(mén)把手開(kāi)始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶(hù)的同學(xué)可以開(kāi)關(guān)窗戶(hù))向大家說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)．

[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門(mén)越不容易開(kāi)(關(guān))，用同樣大小的力，在門(mén)把手的地方開(kāi)(關(guān))門(mén)最容易．

[師]這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

[生]同樣大的力作用在門(mén)上，產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)槭肿饔迷陂T(mén)上的位置不同，說(shuō)明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會(huì)影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門(mén)把手為什么裝在現(xiàn)在那個(gè)地方了．

[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎?

[生]用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門(mén)時(shí)，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門(mén)的效果也就不同．

[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果．因此就把它們稱(chēng)為“力的三要素”，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學(xué)們看書(shū)、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫(huà)在黑板上)

[師]結(jié)合學(xué)生畫(huà)在黑板上的圖說(shuō)明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫(huà)力的示意圖的一般步驟嗎?

[生]要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著力的方向畫(huà)一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向．同一個(gè)圖中有幾個(gè)力時(shí)，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng)．

[師]還有需要補(bǔ)充的嗎?

[生]作力的示意圖時(shí)，不需要畫(huà)出物體，一般是畫(huà)一個(gè)方框來(lái)代替物體，這樣省事．

[生]力的作用點(diǎn)可以用線段的起點(diǎn)表示，也可以用終點(diǎn)來(lái)表示．

[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫(huà)在線段的末端．

[投影]

練習(xí)：畫(huà)出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車(chē)受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題．練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng)．

[師]第①題的力的作用點(diǎn)畫(huà)在了線段的起點(diǎn)，第②題的力的作用點(diǎn)在線段的終點(diǎn)，第③題有兩個(gè)力作用在小車(chē)上，兩個(gè)力的作用點(diǎn)就可以畫(huà)在一點(diǎn)上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小．為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．

[師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時(shí)候，你的手有感覺(jué)嗎?

(同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題很奇怪，接著有人會(huì)再拍手感覺(jué)一下，最后同學(xué)們會(huì)肯定地回答：有)

[師]有什么樣的感覺(jué)?為什么?

[生]輕拍的時(shí)候，兩只手接觸時(shí)感覺(jué)到了有障礙；用力拍的時(shí)候，手就感覺(jué)到有點(diǎn)疼．

[生]我認(rèn)為手感覺(jué)到疼，是因?yàn)槭质艿搅肆Φ淖饔茫?p>[師]哪只手(或誰(shuí)的手)疼，誰(shuí)的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[師]同學(xué)們?cè)儆檬钟昧ε囊幌伦雷?，看有什么感覺(jué)?

[生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有力的作用呢?

[生]是我們的手對(duì)桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會(huì)疼呢?(提出問(wèn)題)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對(duì)桌子有作用力的同時(shí)，桌子對(duì)手也有作用力!(猜想與假設(shè))

[師]同學(xué)們可以分成幾個(gè)小組自己驗(yàn)證一下，然后交流你們的感想．

(同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)

第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對(duì)鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對(duì)磁鐵有沒(méi)有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長(zhǎng)方體鐵塊、兩輛小車(chē)．(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)1：將磁鐵放在小車(chē)上，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時(shí)，載著磁鐵的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)．如慢慢移開(kāi)鐵塊，載著磁鐵的小車(chē)還會(huì)隨著鐵塊一起運(yùn)動(dòng)．

實(shí)驗(yàn)2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車(chē)上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時(shí)，兩輛車(chē)會(huì)自動(dòng)地一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，最后靠在一起．(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動(dòng)的小車(chē)，當(dāng)鐵塊靠近它時(shí)，就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明磁鐵也受到了鐵塊對(duì)它的作用力．(分析與論證)

第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對(duì)面站在一起，甲用力推乙時(shí)．甲乙兩同學(xué)同時(shí)向后運(yùn)動(dòng)．甲用力推乙時(shí)，給乙一個(gè)作用力，同時(shí)甲也產(chǎn)生了向后的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明甲也受到了乙對(duì)他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿(mǎn)水的水桶，手對(duì)水桶有向上的作用力，同時(shí)人會(huì)感覺(jué)到手被向下拉，說(shuō)明手對(duì)桶有向上的作用力的同時(shí)，桶對(duì)手也有向下的作用力．(評(píng)估和交流)

[師]同學(xué)們用不同的方式通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)了自己的想法．總結(jié)各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們能得到一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

[生]一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力．

[生]物體間力的作用是相互的．

[師]一個(gè)物體受到了力，肯定有另一個(gè)物體施加這個(gè)力．受到力的物體我們稱(chēng)它為受力物體，施加這個(gè)力的物體叫施力物體．

[投影]

練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車(chē)．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機(jī)推土．

⑤起重機(jī)吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機(jī)、起重機(jī)是施力物體；車(chē)、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．

[生]力的作用是相互的，施力物體同時(shí)是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

[師]所以我們不能離開(kāi)力去討論施力物體或受力物體，也不能離開(kāi)物體去討論力．有時(shí)為討論問(wèn)題方便，只說(shuō)物體受到了力而沒(méi)有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．

[師]現(xiàn)在同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)物理學(xué)中的力是什么?

[生]力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，或者說(shuō)力是物體之間的相互作用，

[師]回答得非常好．請(qǐng)同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

三、小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)：

1．初步理解力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來(lái)．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點(diǎn)不同，作用效果不同)．打乒乓球時(shí)，可以打出不同旋轉(zhuǎn)、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(diǎn)(作用點(diǎn))和對(duì)球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對(duì)球施力的大小有關(guān)．

2．腳；腳．

3．手對(duì)桌子施加力的同時(shí)．也受到桌子對(duì)手的作用力．

4．略．

5．被馬拉動(dòng)的車(chē)輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

甚至還有摩擦力，如果要求畫(huà)出被馬拉動(dòng)的車(chē)輛受到的拉力，

只畫(huà)一個(gè)拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動(dòng)的車(chē)輛受

到的力，則車(chē)輛所受的全部力都要表示出來(lái)，如右圖．

五、板書(shū)設(shè)計(jì)