【教學內(nèi)容】

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容。

【教學目標】

1．通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。

3．通過教學向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學重、難點】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準備】

課件、演示教具（12個盤子、15個乒

教學目標：

1、?在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、?讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認識?“平均分”

3、?引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、?分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、?完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

【設計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

3、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

二年級下冊數(shù)學平均分教學設計(篇4)

（一）認識平均分 師：老師手中有一些盤子，是一會兒上課時要用到的，現(xiàn)在要把這些盤子分給同學們。 如果先分給你，你想要幾個？如果先分給你呢？（指名問2至3名學生） 生：2個，4個...... 師：他們想要盤子的個數(shù)不一樣，全班這么多名同學，每人要的個數(shù)都不一樣，可是一共只有這么多個盤子，老師應該怎樣分這些盤子才合適呢？（一個一個分） 為什么要這樣分呢？（一樣多） 為什么要分得一樣多呢？（公平） 老師一個一個分給學生盤子，分給最后一名同學時，老師手中的盤子正好分完了。（重點強調(diào)一下正好分完） 師：誰來告訴大家，剛才老師把多少個盤子分給全班多少名同學，正好分完？ 生：剛才老師把37個盤子分給全班37名同學，正好分完。（老師獎勵小印章，印在盤子上） 誰能像他回答得那樣再答一遍？（指名2至3名答） 全班一起答一遍。 師：分得的結果怎樣? 生：每人一個。 師：每人分得一個，我們就可以說每人分得同樣多。 誰來說說為什么要每人分同樣多？ 生：公平（板書） 師：怎么就公平了？ 生：每人分同樣多（板書） 小結：老師以公平為原則，把盤子分給全班的同學們，每人分得結果是同樣多的。 老師這里有一些東西要分給大家，看看都有哪些？（投影出示） 生觀察后答：有桔子，果凍，水，腸。 現(xiàn)在請同學們動手幫老師把這些東西分給大家. 活動要求:請每組的組長打開信封,任選其中的一種分給自己組的成員.以公平為原則,每人分得結果同樣多.時間3分鐘.(4人一小組,3人一小組,2人一小組不等)小組進行活動,邊分邊說一說是怎樣分的. 匯報(以分水為例) 師:哪位組長愿意來說一說剛才分什么東西給大家了? 生:剛才我分了水給大家. 師:你能說一說你是把多少瓶水分給你們組多少個人了嗎? 生:我把6瓶水分給了我們組3個人. 師演示(貼卡片,畫3個盤子) 師:說一說剛才你是怎么分這6瓶水的? 生到臺前來演示,將6瓶水分到3個盤子中(此時不深究分法) 師板書:把6瓶水分給3個人,每人得到2瓶. 全班齊讀 其他組長說一說你分得什么東西. 師板書:把16個果凍分給4個人,每人的得到4個. 剛剛每組的組長都分了其中一樣東西給大家,每個人手中的東西都是一樣多的,我們就可以說每人都得到一份(板書). 小結:像這樣把東西分得每份同樣多,我們把這種分法叫做平均分.(板書課題:平均分) 師:什么是平均分? 生:每份分得同樣多,叫做平均分.(板書) 師:一開始老師分盤子就可以說成把37個盤子平均分成37份,每份分1個. 把6瓶水分給3個人就可以說成把6瓶水平均分給3個人,每人分2瓶.(板書) 把16個果凍分給4個人就可以說成? 生:把16個果凍平均分給4個人,每人分4個. (二)平均分的'分法 師:現(xiàn)在請各組的組員們,每人選一樣東西,把這樣東西平均分給你們組的成員. 生活動,要求:平均分,活動時間5分鐘,邊分邊說一說你將什么東西,怎么分,分給誰,結果怎樣. 活動完畢以坐姿告訴老師你們組已經(jīng)完成. 獎勵完成快的組,組內(nèi)成員都可以得到一枚印章 匯報 生1:我把4根腸,平均分成4份,每份1根.(板書) 到臺前來進行投影演示 請同學觀察他是怎么分的? 生:一個一個分的(板書) 生2:我把12個桔子,平均分成4份,每份3個.(板書) 到臺前來進行投影演示 請同學觀察他是怎么分的? 生:一個一個分的 師:還有誰剛剛分的桔子,但是分法和他不同? 生3:我是2個2個分的.進行演示(先兩個兩個分,再一個一個分,這時容易出錯) 師:還有誰的分法和他們都不同? 生4:我是3個3個分的,一下就分完了. 師:看來同學們很聰明,雖然分法不同,但是結果都是相同的,每份分得都是同樣多,這就是平均分. (三)鞏固練習1 把12瓶水平均分成3份,說一說你是怎么分的?還可以怎樣將這12瓶水平均分? 2 3把8塊糖平均分給4個小朋友.哪種分法對?對的畫對鉤 (四)小結 談談這節(jié)課你有什么收獲? ? ? ? ? ?

二年級下冊數(shù)學平均分教學設計(篇5)

二年級數(shù)學下冊《平均分(二)》教案

【教學內(nèi)容】教科書15頁例3做一做練習三4~6題

【教學目標】

知識與能力:

1.使學生在具體的情境中用平均分解決實際問題。

2.使學生進一步理解平均分的概念,進一步掌握平均的方法。

過程與方法:合作探究

情感與態(tài)度:使學生進一步理解平均分的概念,進一步掌握平均的方法。

【教學重點、難點】

用平均分解決實際問題

【教具準備】實物投影

【學具準備】學具卡片

【教學過程】

一、復習:

1、判斷:

○○○○○○

這樣是平均分嗎為什么

怎樣分就是平均分了呢

2、分一分

每個同學用自己手中的學具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互說說是把幾個平均分成了幾份,每份是幾。

請學生展示分的過程,說說分的結果。

二、解決問題

1、情境引入:

教師:昨天我們幫二年級一班同學分了春游需要的物品,

今天,他們出發(fā)了!

出示主題圖(租船)

請學生仔細觀察圖,先同位相互說說圖意,再請學生說給大家聽。(學生明確要解決這樣的問題:每條船限乘4人,有24人乘船,要租幾條船)

2、合作探索:

請學生在小組里討論怎樣解決問題,可以借助手中的學具分一分,擺一擺。

請學生討論的結果,預計:

(1)4個4個地分,分了6組,正好分完;

(2)想乘法口訣,四幾二十四;

請學生自己用這兩種方法分一分,想一想,說說解決問題的過程。

三、做一做:

小熊請客,請了5位客人,12根筷子,每位一雙夠嗎

請小朋友幫小熊分分看。

請學生先和同位說說怎樣分,再說給大家聽聽。

四、練習:

練習三4~6題

五、。

二年級下冊數(shù)學平均分教學設計(篇6)

青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》精品教案

教學內(nèi)容：青島版五年制二年級上冊第48頁～第50頁。

教學目標：

1.在經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程的基礎上，認識并進一步體會平均分的含義。

2.在動手操作活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學用具、學具：小棒 糖果

教學過程：

一、導入情境、探索新知

同學們喜歡聽故事嗎？

森林里有兩只笨狗熊，一天它們在尋找食物，發(fā)現(xiàn)了6個野果。熊哥哥搶到了4個，熊弟弟只搶到了2個。熊弟弟當然不愿意，坐在地上哭起來。這時狐貍大嬸走過來，小狗熊急忙去找她幫忙，狐貍大嬸笑著說：“那好辦！”它走到熊哥哥旁邊拿起兩個野果一口氣就吞了下去。這時熊弟弟高興的拍著手說：“哈哈，現(xiàn)在我們可一樣多了！”（現(xiàn)在它們每人有幾個？）狐貍大嬸走后，熊哥哥突然說：“哎呀，上當了，上當了，其實不用狐貍幫忙我們也能一樣多！“小朋友們想一想，它們怎樣做才能一樣多？

通過這根故事，今后碰到問題要互相謙讓，肯動腦筋，做一根聰明的孩子。接下來老師領著大家去參加一場動物聚會，看看那里又發(fā)生了哪些分東西的故事？

（設計意圖：通過“兩只笨狗熊”的故事，一方面對學生進行思想教育，另一方面引導學生初步體會平均分和不平均分。）

二、自主探究 合作交流

觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：我發(fā)現(xiàn)了桌子上有20個桃子、10根竹筍、12根蘿卜、15個松果。

師：竹筍是為誰準備的？

生：竹筍是給熊貓吃的。

師：快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動物們在想什么嗎？

生１：我們多想吃這些竹筍呀！

生2：該怎么分這些竹筍呢？

師：咱們來幫幫熊貓吧?。ㄍ瑢W們表示一致贊同。）

師：如果用小棒來代替竹筍，你準備拿多少根根小棒？（10）得分成幾份？（2份）好。那就請同學們拿出小棒來分一分吧！（學生動手操作，同桌合作分一分）

師：誰來說一說，你是怎么分的？

生匯報：

分法1，10根分成3根和7根；

分法2，10根分成4根和6根；

分法3，10根分成2根和8根；

分法4，10根分成5根和5根。（學生分別將分法在展臺上展示出來，教師隨機板書出學生總結的幾種分法。）師：大家仔細觀察這幾種分法，你能根據(jù)每份分的根數(shù)的相同與不同，把它們進行分類嗎？

生：分成兩類，把前幾種分法分成一類，把最后一種分法10根分成5根和5根分成一類。

師：你為什么把10根分成5根和5根分成一類？

生1：這樣分一般多。

生2：一樣多。

升3：同樣多，?學生說明自己的理由。

師總結：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）

師：那到底什么是平均分呢？（學生說一說自己的看法，教師給予鼓勵和正確的評價。）像這樣，把10根竹筍分給2只熊貓，每只熊貓分得同樣多，叫做平均分。（同桌之間像老師這樣互相說一說什么是平均分。）

（設計意圖：引入學生喜聞樂見的小動物分果子情境作為切入點，提出問題，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲。通過動手分一分，使學生在活動中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，充分體現(xiàn)了新課程所倡導的在活動中學數(shù)學的教學理念。通過讓學生分一分、比一比，不僅認識了什么是平均分，還培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、表達等多方面的能力。）

師：如果把10根竹筍平均分給5只熊貓，也就是每只熊貓分得同樣多，該怎么分呢？請同學們再拿出小棒，動手分一分?。▽W生動手分，總結不同的分法，教師巡視）

師：你能把分的過程到前面來展示一下嗎？（學生到展臺展示自己的分法：1根1根地分；2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍）展示兩種分法分的過程。

師小結：不管是1根1根地分，2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。

剛才同學們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均分？（自主練習1，學生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評價與指導。）

（設計意圖：學生利用手中的學具擺一擺，分一分，經(jīng)歷了平均分的過程，初步體會了平均分的意義：每份分得同樣多。在分的過程中，展示了不同的分法，為下面進一步認識平均分作鋪墊。）

師：咱們再來幫小猴分桃子吧！它們都快等不及了。

出示信息：把20個桃子，平均分給5只小猴，？

學生提出問題，把信息補充完整?！鞍?0個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到幾個？”請同學們?nèi)〕鲂“舴忠环职桑。▽W生動手分，總結各種分法，教師巡視）

學生匯報交流，邊展示邊說自己是怎么分的：

生1：1根1根地分。生2：2根2根地分。

生3：4根4根地分。

得到的結論都是每只小猴都分到4根桃子。

師小結：不管是1根1根地分，2根2根地分，還是4根4根地分，每只小猴都分到4根桃子，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。教師邊小結，課件展示每只小猴都分到4根桃子，并圈一圈，讓學生切身體會這種分法是平均分。

（設計意圖：引導學生完整的敘述問題，并且繼續(xù)利用學具分一分，進一步體會平均分的意義，提高了學生動手操作的能力，加深了對平均分的理解。

師：咱們再看小兔在想什么呢？（出示信息窗，出現(xiàn)小兔的信息：“把12根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分到幾根？”）

（學生思考，得到結論每只小兔分到6根。）

再出示“把12根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分到幾根？”

（每只小兔分到3根。）

再出示“12根蘿卜，每只小兔分3根，可以分給幾只小兔？

（學生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結論是可以分給4只小兔。）

最后出示“12根蘿卜，每只小兔分6根，可以分給幾只小兔？”

（請一名學生到黑板上分一分，得到的結論是可以分給2只小兔。）

如果時間允許，教師還可以出示“12根蘿卜，每只小兔分1根，可以分給幾只小兔？”供學生思考。引導學生發(fā)現(xiàn)這幾種分法都是平均分。

（設計意圖通過“把12根蘿卜，平均分給幾只小兔，每只小兔分到幾根？”和“12根蘿卜，每只小兔分幾根，可以分給幾只小兔？”兩種開放性題目的練習，進一步鞏固對平均分含義的理解，從而由感性認識上升到理性認識，與此同時，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。）

三、自主練習，達成目標

1、自主練習2

2、分糖果游戲。四個糖袋里分別放有8塊、12塊、16塊、13塊糖要把它獎勵到表現(xiàn)好的小組，平均分給4位小組成員。小組內(nèi)先討論一下：你們選擇哪袋糖？每人平均分得幾塊糖？（為什么不選13塊呢？）

四、自我反思 總結評價

師：這節(jié)課同學們有什么收獲？（學生談一談自己的收獲和心得，教師給予補充指導。）

只要同學們留心觀察，生活中還存在著許許多多關于平均分的問題，那你能創(chuàng)造一種新的算式來表示這根平均分的過程嗎？這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二年級下冊數(shù)學平均分教學設計(篇7)

教學目標：

（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學生經(jīng)歷“平均分”的.過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。

教學重點：

讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

1、談話引入出示“份”字：小朋友認識“份”字嗎？它由哪兩個部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。

師：昨晚老師去喝喜酒了，分到了一些糖。老師想把這6塊糖分給兩個小朋友?？凑l的分法多。（板書：把6塊糖分給2個小朋友）

師：（指著33），這份是3個，這份也是3個，每份都是3個，（板書：每份都是3個）（補充板書：把6塊糖平均分成2份，每份都是3個）齊讀

這種分法在數(shù)學上我們就叫它平均分。板書課題。

[設計意圖]：學生在生活中都有平均分的概念，在潛意識里都有平均分的思想。設計讓學生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。

師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?！懊糠萃瑯佣唷?。

它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。

B圖：（兩個兩個的，再兩個兩個的，再一個一個的分，把10個梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。

C圖：（1個、3個、5個）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補少）小朋友真能干。

[設計意圖]：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。通過比較分析，使學生更清晰平均分的特點。同時一個一個，幾個幾個的出示。為下一個環(huán)節(jié)“操作”打好基礎。

生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會不會真正的平均分呢？下面就請小朋友幫助老師一起分一分。

A．感受分的過程。

老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個。想要把它平均分給我們班的3個小朋友。你想怎么分？（學生可能說沒法分，不知道每人幾個?；蛘哒f需要先知道一共有多少個。引導學生想到先一個一個的分，或先分幾個再分幾個。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個，也能想出辦法進行平均分。

B．說說是怎么分的。用表述句說，先同桌交流，再指名說。

[設計意圖]：學生已學過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結果，這個設計環(huán)節(jié)當不知道“分”的物品總數(shù)時，就與學生已有的知識結構形成沖突。不得不激起學生去思考“分”的策略。同時可以提升學生解決問題的策略。體會一個一個分的必要，而不是由老師強加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。

師：如果老師告訴你一共有12個，你還一個一個地分嗎？你是怎么想的？請你用小圓片代替來分一分。匯報。分別用12個磁鐵展示。并說說你是幾個幾個分的。

（3）抽象平均分的概念師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點理解份數(shù)與每份的意思。

師拿掉磁鐵，讓學生說說剛才是怎么分的，請生用圓圈來表示。

板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個。

A畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個嗎？（指名幾個）

你能用水彩筆把分的結果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。

B．反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句。

C．小結：為什么這些同學分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因為每一份的個數(shù)都一樣的）

[設計意圖]：這個環(huán)節(jié)重點理解份數(shù)與每份的意思，讓學生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學語言。強化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性與全面性。

把8塊糖平均分給4個小朋友，哪種分法對？在對的（ ）里打鉤。

2、變式練習，拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到（ ）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（ ）塊。還可以平均分給（ ）個小朋友，每人分到（ ）塊。

3、結合實際，擴展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個小朋友，你會怎么分？（大小各兩個）

4、知識延伸，形成系統(tǒng)有一些蘋果，是十幾個。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個蘋果？

四、總結反思，突顯重點小朋友，這節(jié)課我們學習了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發(fā)？

二年級上《認識平均分》教學實錄（蘇教版）

蘇教版二年級平均分,

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版二年級平均分,”，僅供參考，希望可以幫助到您。

作者:無錫市惠山區(qū)天一實驗小學徐曄無錫市惠山區(qū)教育局教研室郭慶松

［教學內(nèi)容］

蘇教版課程標準數(shù)學（二年級上冊）第34~35頁的內(nèi)容。

［教材簡析］

本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。

“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認識。

［教學目標］

1．繼續(xù)讓學生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學，增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

[教學過程]

一、初步感知，鋪墊準備

1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動手操作，體會領悟

1．創(chuàng)設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現(xiàn)好的幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問：“平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？

②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

４．初步交流，總結兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？

②他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合“平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。

［設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。］

三、鞏固應用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

③獨立完成填空。

④在小組內(nèi)校對。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學生仔細觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨立完成填空。

⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］

四、全課總結，拓展延伸

１．通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數(shù)學應用意識得以形成。］

二年級上冊《除法的初步認識——平均分》教學設計青島版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的二年級上冊《除法的初步認識——平均分》教學設計青島版，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級上冊《除法的初步認識——平均分》教學設計青島版

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分P50—53頁。）

【教材簡析】

本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。

【教學目標】

本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。理解平均分的含義是學習本單元內(nèi)容的重要前提，而學生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學中應想方設法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學生的各種感官，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標：

1、知識技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學思考

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。

【教學重點】理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

【教學難點】理解平均分的含義，建構平均分的語言模型。

【教具學具準備】課本、課件、實物投影儀，棋子

【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出信息

師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？

（預設：學生可能會零零散散的說：有12個桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？

其他學生又補充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？

（預設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗“平均分”

1.分竹筍，體驗不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

（預設學生會問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學們能幫幫它們嗎？

師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥12345

熊貓弟弟54321

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復2-3次）

2．分桃子，應用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學問題？

（預設生：每只猴子分得幾個桃子？）

師：如何進行平均分？

（2）動手操作，體驗平均分的過程

師：請同學們在小組長的帶領下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

（學生動手操作，教師巡視了解指導，關注學生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）

師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？

預設：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3．分蘿卜，應用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。

師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？

生：15個

（2）動手操作，體驗另一種平均分

學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學具分一分）

學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4．分松果，練習中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

4．自主練習，構建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。

師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。

12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。

12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。

課件演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。

三、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？

二年級下冊數(shù)學《平均分》教案設計

二年級下冊數(shù)學《平均分》教案設計

教學內(nèi)容：人教版二年級下冊數(shù)學教科書第12～14頁
教學目標：讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具準備：課件；按例2內(nèi)容準備實物
學具準備：15個圓形卡片
教學設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1.小精靈聰聰剛剛告訴老師，星期六是個好天氣，學校決定春游去。聽到這個消息小朋友高興嗎？我們一起去準備春游食品吧！（出示課件）
2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
3.小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？
（讓學生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關注）
二、自主探索、學習新知
1.引入平均分
說明：小精靈告訴我們這樣每份分得同樣多，叫平均分。
板書：“平均分”。
用數(shù)學語言準確表達主題圖數(shù)學信息。
課件出示平均分。
課件出示判斷題，判斷是不是平均分。
2.完成做一做，鞏固“平均分”
課件出示教科書第13頁的做一做
讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？
操作：用10個圓片代替面包，動手分一分
同桌互相檢查：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后按分的結果填空。
3.引入例2，嘗試平均分物體
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
學生動手分一分（用圓卡片代替橘子）老師參與活動
交流：怎樣分的，分的結果。（學生到實物投影儀上演示）
師生共同歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子。
討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？
分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。
4.獨立進行平均分：第14頁做一做
學生獨立完成，用圓卡片代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結果表示出來）
交流，同組說一說你是怎么分的
如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）
學生自由交流，各抒己見
5.聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）
三、課堂練習
1.練習三第2題：選擇哪種分法對，讓學生獨立判斷。
2.課件出示練習：把12個蘋果平均分成3份，把9個卡通玩具
平均分成3份。
3.解決問題：
把8名數(shù)學小助手平均分到4個小組。
每組的兩位數(shù)學小助手平均分配口算檢查任務。
把18塊糖平均分給6名本節(jié)課學習狀態(tài)好的同學。
四、總結
1.學生談這節(jié)課自己有什么收獲。
2.教師小結：生活中藏著許多數(shù)學知識，同學們要認真觀察，做個有心人，因為生活中還有許許多多的數(shù)學秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

二年級數(shù)學下冊《平均分》教案設計

二年級數(shù)學下冊《平均分》教案設計

一、教學內(nèi)容:
平均分（一）人教版教材第7頁，第8頁。
二、教學目標
1、知識與技能目標
(1)讓學生在具體體境中感受什么是平均分，初步建立平均分的概念，理解平均分的含義，(2)讓學生知道將物品每份分的同樣多，就叫平均分。
2.能力目標:
(1)將平均分的知識與我們的生活緊密聯(lián)系起來。
（2讓學生知道可以利用平均分的知識來解決除法問題。
3.情感目標:
通過教學向?qū)W生滲透人人平等,無高低貴賤之分。
三、教學重點:
讓學生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
四、教學難點:
理解平均分的含義,具體操作平均分。
五、教具準備:課件
六、教學過程，
1，動手操作，引入，小朋友們老師想請你們幫兔媽媽一個忙可以嗎，看，(出示課件)，兔媽媽有6個蘿卜，分給兩只小兔寶寶，每只兔寶寶分幾個呢?請同學們用鉛筆代替動手分一分，記住一點，你想怎么分就怎么分，2、討論分配方案初步建立平均分的概念。(1)擺一擺，分一分，(２)每只分到幾個，為什么這樣分?說一說。(教師巡視)。(3)學生匯報分配情況，展示分的結果，并說明理由。依次出示多媒體課件。(4)小結:這樣每份分的同樣多，叫平均分。(揭示課題)板書。
1舉例,感知生活中的平均分。
2理解“份數(shù)”的含義。
(多媒體依次顯示分法)
(1)把6個蘋果平均放在3個盤里,每盤放幾個?
(2)有6個平果,每盤放2個,能放幾盤?再次強調(diào)平均分。
3、考考你
現(xiàn)在老師有道題目考考大家,(多媒體出示課件)
(1)把9塊糖.平均分給3人,每人分（）塊?
(2)有15個梨,3個放一盤,能放幾盤?
(3)你做對了嗎?
七、拓展應用
1、鞏固加深
有12個圓片,要分給2個小朋友,怎么分才公平呢?
如果4個小朋友呢?分一分
2.應用:
(1).完成課本第8頁做一做第1題。
先同桌交流,再指名說
(2)、課本第8頁的做一做第2題。
一共有（）片楓葉,每（）片一份，平均分成（）份。
(3)、獨立完成課本第11頁的1、2、3題。
八、課堂小結
這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?
九、板書設計:
平均分
每份分得同樣多叫平均分
把（）平均分成（）份,每份是（）。
教學反思:
1、設計兔媽媽分蘿卜的具體情境,通過分
一分操作活動,體會平均分的含義,平均分的圖形表示對平均分具體操作過程的概括?？梢源龠M學生認知水平的提高。
2、平均分是生活中常用的概念,可以用“分得同樣多”“分得一樣多”來替換它，教學時必須人人動手，在具體的操作過程中，體會平均分的意義。

二年級下冊《平均分》教案人教版

二年級下冊《平均分》教案人教版

教學內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
二、探索交流解決問題
（一）、探究例1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
（二）、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報
（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
）、學生匯報分法。
A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應用內(nèi)化提高
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
3、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理反思提升
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

二年級數(shù)學下冊《平均分》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學下冊《平均分》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！