認(rèn)識(shí)小學(xué)教案

《認(rèn)識(shí)線段》。

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.小朋友們都比賽過立定跳遠(yuǎn)吧！幾人站在一排，一起跳，誰跳得距離遠(yuǎn)誰贏，對(duì)吧？

2.投影演示：今天啊，森林里舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠(yuǎn)呢！從起點(diǎn)開始，三個(gè)小動(dòng)物同時(shí)跳一下，就出現(xiàn)了三條線，誰第一，誰最后？

3.揭題：這些線可大有學(xué)問了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、認(rèn)識(shí)線段：：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？

2.猜測(cè)：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？

觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。

3.課件演示：一段毛線上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過程。

4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道它叫什么名字嗎？

（板書：線段）

5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？

6.導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？

7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發(fā)現(xiàn)只要是直直的，都是線段。

9.說一說：通過操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點(diǎn)？（板書：直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）

10.認(rèn)識(shí)多媒體出示線段示意圖，說明線段可以用示意圖“”表示。

11.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？

12．明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。

13．兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？

14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）

三、畫線段：

1.啟發(fā)：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？

追問：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？

3.要求學(xué)生嘗試表示。

4.師生一起探索出三種順序不同的畫法：點(diǎn)線點(diǎn)法、線點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線法。

四、鞏固練習(xí)：

師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”

1．第一關(guān)──數(shù)線段。（“想想做做”第2題）

2．第二關(guān)──折線段。

3．第三關(guān)──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）

4、小結(jié)認(rèn)識(shí)：從“智慧宮”里走出來，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

5、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。

6.這里有五個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出什么圖形？

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《認(rèn)識(shí)線段》教案

《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)第59～60頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過操作，建立線段的表象，知道并能描述線段的特征，并且會(huì)按要求畫線段，會(huì)數(shù)圖中的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線、一把直尺、一張正方形紙。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
一根根，一條條，編織衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用到。
（謎底：線。）
師：在線的王國里有許多不同的成員，今天我們就和小黃雞一起來認(rèn)識(shí)其中的一位——線段。（板書課題：線段）
【點(diǎn)評(píng)：游戲?qū)?，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
二、新授
（一）認(rèn)識(shí)線段
1、師：小黃雞在課前給我們每人發(fā)了一根線，拿出來吧！
不要小瞧了這根線，它里面可隱藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
先把這根線放在桌上，觀察一下，看看它是什么樣的？（生：彎的。）
師：如果要比一比同桌的兩人誰的線長，怎么比？（生：把線拉直后再比。）
現(xiàn)在線變成什么樣了？（生:變成了直的。）
師：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
拉直自己的線，和同桌的比一比長短。
2、師：這兩條線的長短我們是怎么比的呢？（屏幕出示）
（把一頭對(duì)齊，再看另一頭）
師：線的兩頭叫兩端，兩端的點(diǎn)叫端點(diǎn)。師：為了在圖上表示端點(diǎn)，我們可以在兩端標(biāo)出兩個(gè)小圓點(diǎn)，也可以畫兩條小短豎來表示端點(diǎn)。
【點(diǎn)評(píng)：線段的端點(diǎn)是客觀存在的。為了表示線段長度有限且可測(cè)量，在線段的兩端標(biāo)出端點(diǎn)。要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。】

像這樣直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段。
【點(diǎn)評(píng)：通過比兩條線的長短，促使學(xué)生把線拉直，成為兩條線段，自然地引向?qū)€段的兩大特征“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的關(guān)注?！?br> 3、師：現(xiàn)在你能用自己的話說說，線段是什么樣的圖形嗎？(完成板書：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。)同桌互說。
4、師：（旋轉(zhuǎn)線段，斜著）這是線段嗎？為什么？
（豎著）這又是線段嗎？

小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度。它可以是橫著的，也可以是豎著或斜著的。
5、判斷（課本第60頁“想想做做”第1題）
它們是不是線段？為什么？
【點(diǎn)評(píng)：為了鞏固對(duì)線段概念的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生判斷一些圖形是不是線段，以明確這一概念的外延，并且讓學(xué)生說出判斷的理由，以明確概念的內(nèi)涵。】
（二）找線段
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，它卻跟我們玩起了捉迷藏的游戲，你想找到它們嗎？
聽聽小黃雞的提示：“小朋友們，我們身邊就有線段！”
三角尺哪里可以看成線段？（學(xué)生邊指邊說）
你和小黃雞一起找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段。
提問：為什么這些物體的邊都可以看成線段呢？
2、折線段
出示一張正方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒有粗細(xì)的。
3、師：還有許多線段藏在下面的圖形中。
線段藏在哪兒呢？大家找一找。
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》

【點(diǎn)評(píng)：用富有童趣的語言組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中達(dá)到了訓(xùn)練的效果?！?br> 4、數(shù)線段（課本第60頁“想想做做”第2題。）
小結(jié)：幾邊形就是由幾條線段圍成的圖形。
（三）畫線段
1、師：拿出作業(yè)本，試一試，畫一條線段。
他畫的是線段嗎？為什么？
剛才很多同學(xué)都用到了一種工具——直尺，為什么用直尺可以畫出線段呢？（因?yàn)槌叩倪吺侵钡?，所以畫出的線也是直的。）
師：有沒有人用其他工具畫線段的？借助什么工具畫線段？
為什么可以借助這些工具來畫？
一起來看看小黃雞是怎樣畫的：
沿直尺的邊先畫一條直的線，再標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，就畫出了一條線段；
也可以先標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺連接這兩點(diǎn)畫出一條線段；
或者先畫出一個(gè)端點(diǎn)，再從這個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，沿直尺的邊畫一條直的線，最后再畫出另一個(gè)端點(diǎn)。
再畫一條線段，比比誰畫得又對(duì)又快。
2、課本第60頁“想想做做”第3、4、5題
（1）出示第3題
師：你會(huì)連嗎？
指出：A、B兩點(diǎn)其實(shí)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫線段時(shí)兩頭不能超過端點(diǎn)。
使直尺的邊經(jīng)過A、B，沿著直尺的邊用鉛筆從A畫到B，就畫出了線段AB。
（2）出示第4題
學(xué)生讀題。動(dòng)手試一試。
師：你畫出了幾條線段？畫出的是什么圖形?
可以從A點(diǎn)出發(fā)，按順序和B點(diǎn)、C點(diǎn)連接，再連接B、C兩點(diǎn)。
小結(jié)：三個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)之間畫一條線段,共可畫出三條線段，畫出了三角形。
（3）師：如果有4個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫線段，可以畫出多少條線段？（課件演示）
展示學(xué)生作業(yè)（畫了四條線段的）
有不同的意見嗎？還可以連哪些線段？（補(bǔ)充另兩條）
我們從A點(diǎn)出發(fā)，依次和另外的三個(gè)點(diǎn)連接，從每一點(diǎn)出發(fā)都要和另外的三個(gè)點(diǎn)連接。
小結(jié)：四個(gè)點(diǎn)，在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，共可以畫出六條線段。你畫對(duì)了嗎？
（四）折線段
出示一張長方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒有粗細(xì)的。
【點(diǎn)評(píng)：用紙折出線段是根據(jù)平面基本性質(zhì)公理：如果兩個(gè)平面相交，則它們交于一條直線。觀察折出來的線段，能顯示線段沒有粗細(xì)這一特征，從而使建立的線段概念趨于完善。】
三、課堂總結(jié)
還記得老師剛上課時(shí)說的話嗎：小黃雞給你的那根線可隱藏著不少數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
由它，我們和小黃雞一起認(rèn)識(shí)了什么？線段是什么樣的圖形？
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，只要你細(xì)心觀察，用心思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它，理解它，運(yùn)用它。
【點(diǎn)評(píng)：為了使小學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思維水平，不能滿足于直覺、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，還需要適當(dāng)增加概念的定義和命題的推理、論證，還需要在歸納、類比、聯(lián)想的基礎(chǔ)上演繹。】
本課總結(jié)：
陶行知認(rèn)為教育源于生活。而新課程也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。從生活的源頭汲取活水，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，逐漸讓學(xué)生喜歡這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。
學(xué)習(xí)“線段的認(rèn)識(shí)”對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說有一定的困難，雖然“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象，但線段畢竟是幾何知識(shí)中的一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的，零碎的，為了認(rèn)識(shí)它，不僅要經(jīng)過“同一性抽象”，還需要經(jīng)過“理想化抽象”。這對(duì)于年齡小，空間想象能力還比較低的小學(xué)生來說，必然會(huì)產(chǎn)生一定的困難。
認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)通常有以下兩種傾向：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察許多物體表面的直的線，指出這些線都是線段，沒有對(duì)這些現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行同一性抽象，沒有抽象、概括出線段的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然停留在感性的、日常事例的水平上，還不能理解作為幾何學(xué)概念的“線段”；另一種傾向是研究的事例過少，缺乏動(dòng)手操作，感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不足，僅僅記住了線段的定義等結(jié)論性語句，但不知道這些語句在實(shí)際事物中的體現(xiàn)和相互關(guān)聯(lián)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖避免這兩種傾向，引導(dǎo)學(xué)生在研究事例和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上抽象出“線段”的概念，運(yùn)用“同一性抽象”，明確線段的內(nèi)涵：
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》是直的線
線段有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度
沒有粗細(xì)
從現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開始，通過觀察、操作、描述和抽象概括，逐步建立概念，是“線段”這一幾何概念教學(xué)的基本步驟。善于引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)事物和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，使線段這一概念的基本特性凸現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)，為今后認(rèn)識(shí)直線、射線以及其它幾何形體打基礎(chǔ)。
為此，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”，從一根線由彎到直的過程揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過程，感受了“直”。
對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，大部分教者是通過“告訴”的方式來教學(xué)的，在本課中通過比長短的方法：“把一頭對(duì)齊，再看另一頭”從兩頭引出兩端。接著指出為了表示兩個(gè)端點(diǎn)，我們?cè)趦啥藰?biāo)出小圓點(diǎn)，也可以用小短豎來表示。線段的端點(diǎn)是客觀存在的，為了表示線段的有限長和可測(cè)量，在兩端標(biāo)出端點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。在標(biāo)出端點(diǎn)后，揭示：“直的”“有兩個(gè)端點(diǎn)”的線稱之為線段。
在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是有長有短的，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
線段是幾何圖形，生活中的線要通過抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。教者通過在物體中找線段、畫線段等操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長度，在以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)通過練習(xí)鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生操作——用紙折線段，揭示出線段是沒有粗細(xì)的，以達(dá)到運(yùn)用“理想化抽象”所能達(dá)到的效果，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科目：數(shù)學(xué)第3課執(zhí)教時(shí)間：2011年月日課題認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、通過操作活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺，各種直的、彎的實(shí)物

教學(xué)過程

（課件演示）同學(xué)們，你們知道英勇的消防隊(duì)員叔叔搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒的，每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

為什么從鐵管下來比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)線段

a．感知線段的直。

請(qǐng)同學(xué)們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺得桌子上哪些東西是直的？

（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）

請(qǐng)大家互相檢查誰對(duì)了，誰錯(cuò)了，并且互相糾正。

b．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西，除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，像書本的邊、直的吸管都有兩個(gè)端點(diǎn)。

c．從實(shí)例理解線段。

在黑板出示：

請(qǐng)三位同學(xué)到黑板，分別把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來（其中③的同學(xué)用尺，其余①②學(xué)生都隨手畫線聯(lián)結(jié)）。

這三段線哪一條像書本的邊？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們看看教科書第5頁“做一做”的圖下面的那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像③那樣的線和課本第5頁中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。

d．師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（說一說，評(píng)一評(píng)）

（師引導(dǎo)學(xué)生再次正確認(rèn)識(shí)線段）

剛才大家找到的線段可真多，關(guān)于線段你們還有什么問題要提出來嗎？

e．通過比較認(rèn)識(shí)線段

學(xué)生分組討論練習(xí)一/7，然后讓學(xué)生充分發(fā)表意見，確定只有中間兩線才是線段。

2．量線段和估線段

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出的它長度，而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁狻?/p>

3．畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長

生試畫，并說出畫法（注意尺子的使用，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)）

讓學(xué)生演示怎樣畫線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

師出示斷尺，問：用這把尺子怎樣畫呢？

生試畫，并說出畫法

讓學(xué)生演示怎樣畫線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

刻度尺有不同的標(biāo)記的方法，只要掌握了畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)和情景實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了線段：直、有兩個(gè)端點(diǎn)的，還學(xué)了量線段、估線段、畫線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．下圖有4個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段

2．想一想，下面是小明從家到學(xué)校的路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

小明家

學(xué)校

3．師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說嗎？

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

同學(xué)們真了不起！我相信，你們將來不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，剛才同學(xué)們還提了一些問題，課后大家一起討論研究好嗎？

修改意見：

二上《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案分析

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案分析

認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁的例6、做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)。
（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和量線段。
難點(diǎn)：掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。
教學(xué)方法：
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備；
繩子、直尺、多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、探究新知
（1）感知線段的特征。
①老師準(zhǔn)備一根繩子，提問：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
教師示范：兩手一拉繩子變直了。
小結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。
今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書：線段）
②看看線段的特點(diǎn)。
小組討論，匯報(bào)。
教師指導(dǎo)：直的、有兩個(gè)點(diǎn)。線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
③出示拉直的繩子。
提問：現(xiàn)在這條繩子是線段嗎？為什么？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？
教師總結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且有長有短。
（2）完成“做一做”
（3）找線段
小組討論匯報(bào)。尋找我們身邊的線段。
（4）連線段、數(shù)線段。
教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學(xué)生說是由幾條線段圍成的。
小組討論匯報(bào)。
（5）量線段長。
二、鞏固練習(xí)
完成教材第5頁“做一做”的第2題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組訂正。
三、總結(jié);這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)線段
線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀察體會(huì)線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會(huì)用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通，會(huì)數(shù)線段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線段，會(huì)使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受線段的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線段的產(chǎn)生，體會(huì)線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程：
一、師生交流，引進(jìn)新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書：認(rèn)識(shí)線段）
二、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗(yàn)線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實(shí)踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個(gè)辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點(diǎn)？

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案人教版

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)案人教版

教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級(jí)上冊(cè)第59-60。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、彎曲的線
2、每個(gè)學(xué)生兩張白紙。
3、配套課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、曲直對(duì)比
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學(xué)帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對(duì)問題才可）
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段
1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請(qǐng)”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）
（4）師引導(dǎo)：線段有什么特點(diǎn)。（板書“直、兩個(gè)端點(diǎn)）
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結(jié)：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學(xué)過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段
師：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學(xué)生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。

小結(jié)：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
（4）師適時(shí)示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（想想做做第3題）
3、連接三點(diǎn)可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）
4、如果有四個(gè)點(diǎn)呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）
（1）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（2）教師提供第二種方法。（按點(diǎn)的順序）
五、擴(kuò)展思維，奠定基礎(chǔ)
比一比誰長誰短（其實(shí)一樣長）
下節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量線段。

一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作。初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會(huì)選擇合適的工具畫線段。
2、使學(xué)生在注重體驗(yàn)、感悟知識(shí)的探究活動(dòng)中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線，一把學(xué)生尺，一張正方形紙，
教學(xué)過程：
一、通過操作，初步認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的“直”。
（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們?cè)诟墒裁矗?br> 請(qǐng)問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
（2）毛線由曲變直。
A請(qǐng)觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學(xué)生齊說。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。
D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）
（放開一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）學(xué)生讀一遍。
追問：請(qǐng)問線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)）
請(qǐng)大家拉出一條線段，同桌互相指一指對(duì)方手中線段的端點(diǎn)在哪兒。
3、感受不同方向的線段
（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會(huì)把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對(duì)，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對(duì)了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線段是（直的），有兩個(gè)（端點(diǎn)），有（長短）。那么請(qǐng)你來判斷一下，下面那幾條是線段？
二、鞏固線段的特征
1、識(shí)線段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
A談話：看來，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。請(qǐng)?jiān)谖覀兊慕淌依?，在你的身邊找找看?br> B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數(shù)線段。
A談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請(qǐng)看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來。
B匯報(bào)時(shí)：請(qǐng)你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線段
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
（2）請(qǐng)你拿出你的正方形紙對(duì)折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（實(shí)物投影出示）對(duì)，這條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實(shí)物投影出示）
（4）下面請(qǐng)同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
（1）、嘗試畫
那你會(huì)把線段畫出來嗎？你準(zhǔn)備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時(shí)你想提醒大家注意些什么呢？
（3）、再次畫
請(qǐng)你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請(qǐng)同桌互相欣賞一下對(duì)方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點(diǎn)連線
（1）連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
（黑板上畫上兩個(gè)點(diǎn)）問：連接這兩個(gè)點(diǎn)可以畫出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
（2）有三點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請(qǐng)你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問：你是哪兩個(gè)點(diǎn)連成了線段？
指出：上面這個(gè)點(diǎn)和下面的左邊的點(diǎn)連成了一條線段，和下面右邊的一個(gè)點(diǎn)也連成了一條線段。
（3）那想想這樣四點(diǎn)，連結(jié)每兩點(diǎn)最多可以畫出幾條線段呢？快動(dòng)手試試看。
（先畫出過第一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，接著畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）
（4）那想想這樣的五個(gè)點(diǎn)，連結(jié)每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動(dòng)手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）
四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
五、延伸

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

教材：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)流程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段
1.感受線段的“直”
師：村長交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？
根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。
3.深入感受線段特點(diǎn)
師：通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？
仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）
講解完后，師:現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？
展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）
然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段
師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了。看老師這里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）
3.學(xué)會(huì)畫線段
（1）讓學(xué)生試畫
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？
（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎？少了點(diǎn)什么？
（3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。
（4）學(xué)生鞏固畫線段
師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）
師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。
學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？
學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。
師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？
預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來。
師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?？?！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

1、（演示 ）我想請(qǐng)位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書：2個(gè)）

（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個(gè)是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時(shí)要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：

（課件出示）

師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學(xué)反思:

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1、 重視探索實(shí)踐。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．猜測(cè)：相當(dāng)于幾個(gè)的長？同時(shí)滲透測(cè)量的方法是一次接一次量，測(cè)量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請(qǐng)你猜一猜紅色小棒相當(dāng)于幾個(gè)黃色小棒的長？

學(xué)生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據(jù)，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準(zhǔn)確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學(xué)到前面試一試。

學(xué)生在量的時(shí)候可能不太規(guī)范。

師：我們?cè)诹康臅r(shí)候要注意些什么？怎樣量的更準(zhǔn)確？

生：一次接一次的量。

再找一名學(xué)生來示范量，得出結(jié)論：紅色小棒相當(dāng)于4個(gè)黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)書有多寬，可以讓學(xué)生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測(cè)量。

師：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個(gè)曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個(gè)橡皮的寬度。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

1．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)先聽要求：（

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手操作，教師深入指導(dǎo)。全班交流。

學(xué)生可能會(huì)回答：

生1：數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長度。

生2：數(shù)學(xué)書的寬有3塊橡皮的長。

師：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同桌之間說一說，再指名回答。

生：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。2．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

師：如果選用的是相同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，量的結(jié)果一樣嗎？

讓選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果，結(jié)果一致。師：這次我們不量數(shù)學(xué)書了，同學(xué)們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

師：通過剛才匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，你有什么問題嗎？

生1：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結(jié)果怎樣呢？學(xué)生動(dòng)手試一試，量得的結(jié)果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計(jì)量單位去量其它東西，那結(jié)果就不會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)了。實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具測(cè)量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1．做一做第1題，學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

師：同學(xué)們先看圖來判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)可能會(huì)遇到一些問題。教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：有的同學(xué)看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，誰有好辦法？

生：可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒給我們畫出鉛筆，我們?cè)趺戳磕兀?/p>

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進(jìn)行測(cè)量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號(hào)，從記號(hào)的地方再量一次再做一次記號(hào)，直到量完。

師：這些方法都非常實(shí)用，同學(xué)可以選你覺得更簡便的方法來測(cè)量。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。全班交流結(jié)果。

3．做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

師：同學(xué)們先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、擴(kuò)展練習(xí)

如果想測(cè)量手臂，你準(zhǔn)備用什么去測(cè)量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計(jì)

3．操作驗(yàn)證。

師：如果我想測(cè)量一下我手臂的長度，你準(zhǔn)備選擇什么去測(cè)量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨(dú)立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因?yàn)殂U筆比較長，量起來比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因?yàn)樗鼈兲?，而胳膊比較長，用太短的物品量比較長的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準(zhǔn)確。也可能有選擇曲別針或橡皮來測(cè)量的小組，教師可以不加以否定，待測(cè)量之后再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

師：同桌兩個(gè)人互相量一量一條胳膊的長度。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。教師巡視指導(dǎo)。

五、課后延伸

要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？師：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

主講：于x
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁內(nèi)容。
【教材分析】
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）變曲為直

教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？
小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？
（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）
（5）小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說一說
（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征
（1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
（2）到圖形中找線段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形紙，對(duì)折，打開）
啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問：下面請(qǐng)大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
三、學(xué)習(xí)畫線段
談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使它不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）
展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了
連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關(guān)來了，有5個(gè)點(diǎn)，
連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》數(shù)學(xué)教案

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本第59--60頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)線段。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。

提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）

找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）

4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？

對(duì)能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

二、教學(xué)畫線段。

1、說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）

2、請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。

學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。

2、完成“想想做做”第4題。

（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。

（2）集體訂正。

3、完成“想想做做”第5題。

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

線段1.兩個(gè)端點(diǎn)

2.直的

教學(xué)反思：

在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個(gè)難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn))

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了。看老師這里，(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會(huì)畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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