小學(xué)語文微課教案

你知道長城有多長？。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“你知道長城有多長？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

你知道長城有多長？

我教《長城》一課十分鐘課堂實(shí)錄

師：身為北京人，你們知道有多少人羨慕你們嗎？（學(xué)生不約而同地睜大了眼睛，挺直了身子，神情專注極了）

師：因?yàn)楸本┯惺澜缟献畲蟮膹V場

生：天安門廣場；

師：有世界上最大的皇宮

生：故宮；

師：還有世界上最長的城墻

生：長城。（學(xué)生的表情都很興奮）

師：如果有很多外國人和外地人到我們北京來參觀，請(qǐng)你做一個(gè)導(dǎo)游，你將如何向游客們來介紹八達(dá)嶺長城呢？

師：誰愿意做導(dǎo)游？（有十幾個(gè)孩子舉起了手）導(dǎo)游要把我們今天課文中的內(nèi)容和你所掌握的課外資料有機(jī)地結(jié)合在一起給大家做講解。

師：誰愿意做游客？（很多孩子舉手）

師：當(dāng)游客也有學(xué)問，一定要一邊聽導(dǎo)游的介紹一邊思考，什么地方還沒有聽明白或者你還想知道什么信息，就要及時(shí)地質(zhì)疑。（學(xué)生不住地點(diǎn)頭）

師：你們知道嗎，今天還有旅游局的領(lǐng)導(dǎo)們來檢查工作呢！他們就隱身在游客之中，聽完導(dǎo)游的介紹，還要對(duì)導(dǎo)游的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰愿意做旅游局的局長和工作人員？（孩子們可來勁了，眼睛里閃著興奮的光，有的還大聲推薦自己）

生：我！我當(dāng)局長！

生：我當(dāng)主任。

生：我，還有我！

師：我來當(dāng)個(gè)記者，可能會(huì)隨時(shí)采訪大家。好，下面就開始我們的八達(dá)嶺長城一游。

生：各位游客，大家好！我叫張志成，來自中青旅。這次旅行由我來給您當(dāng)向?qū)?，在旅行的過程中有不到之處，請(qǐng)您多多包涵。我們本次旅游的目的地長城就要到了，下車的時(shí)候，請(qǐng)大家?guī)Ш米约旱碾S身物品。現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的就是雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城了。讓我們先攀登第一個(gè)烽火臺(tái)。長城西起嘉峪關(guān)，東到山海關(guān)，全長有一萬三千多里。八達(dá)嶺長城位于北京市西北60公里處，這里地勢險(xiǎn)要，歷史上為北京的重要的屏障?，F(xiàn)在我們就到了第二個(gè)烽火臺(tái)。長城沿山脊而建，隨山勢曲折起伏。此段長城改建于明弘治年間，是明代長城的精華?，F(xiàn)在我們到達(dá)的是第三個(gè)烽火臺(tái)。（笑聲）

生：我聽說有一個(gè)名叫《孟姜女哭長城》的故事，張導(dǎo)能給我們講講嗎？

生：對(duì)不起，我不知道。（張志成不好意思地低下頭）【wWw.373939.coM 實(shí)用申請(qǐng)書】

師：局長同志，請(qǐng)問，您對(duì)這位導(dǎo)游員的工作滿意嗎？（這時(shí)候，扮成記者的老師趕緊去采訪旅游局的賀局長）

賀：我基本上滿意，但是客人提出的問題他答不上來，說明還需要學(xué)習(xí)。（賀顯翔一本正經(jīng)地說，聽課者發(fā)出笑聲）

師：張導(dǎo)，局長對(duì)你的工作給予了肯定，也提出了希望，你想對(duì)局長說些什么？

張：謝謝局長，我一定努力?。ó吂М吘吹鼐狭艘还?，聲音洪亮且很虛心地說，老師們大笑）

谷：我是檢查組的主任，對(duì)他的講解，我的評(píng)價(jià)就十個(gè)字有用的太少，沒用的太多?。◣煷笮Γ椴蛔越毓恼疲蚁胧且?yàn)檫@個(gè)孩子敢于說出自己的想法）

師：看來谷主任是個(gè)很直率的人，但是這樣給員工提意見，恐怕會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?，或者您可以再委婉些?/p>

谷：（朝向張）你一定要好好練習(xí)基本功，不然，很可能就下崗了。

張：（深深地鞠躬）謝謝主任，我會(huì)珍惜您給我的機(jī)會(huì)的。

師：今天來長城作講解服務(wù)的不是就張導(dǎo)一個(gè)人吧？（用目光巡視，鼓勵(lì)，又有幾個(gè)同學(xué)舉手，老師請(qǐng)了一位女同學(xué)）

趙：大家好，我是趙婧妍，很高興與您同行，為您服務(wù)。您在北京游覽玩賞的這些天，行程由我導(dǎo)游。如果您有什么不了解的地方，可以隨時(shí)向我提問，我一定會(huì)給您一個(gè)滿意的答復(fù)，在我的講解過程中如果有什么疏忽的地方，請(qǐng)您多多包涵，多多諒解。相信通過這些天的溝通和交往，我們一定會(huì)成為好朋友的。（掌聲）

現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的就是萬里長城了，萬里長城是從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，一共是一萬三千多里。而今天我們主要參觀的是萬里長城的精華和杰出代表八達(dá)嶺長城。長城非常的高大堅(jiān)固，是由條石和城磚筑成的。城墻的外沿上有成排的垛子，是兩米多高，垛子上有方形的瞭望口和射擊口，供瞭望和射擊用。城墻頂上有方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘，打仗的時(shí)候，堡壘之間是可以互相呼應(yīng)的。

八達(dá)嶺長城是萬里長城向游人開放最早的地段，八達(dá)嶺景區(qū)以八達(dá)嶺長城為主，興建了八達(dá)嶺飯店、全周影院和由江澤民主席親手提名的中國長城博物館等功能齊全的現(xiàn)代化旅游服務(wù)設(shè)施，被評(píng)為中國旅游勝地四十佳之首和北京旅游的世界之最。作為世界文化遺產(chǎn)，八達(dá)嶺景區(qū)以其雄偉的景觀、完善的設(shè)施和深厚的文化歷史內(nèi)涵而著稱于世。

八達(dá)嶺地理環(huán)境優(yōu)越，而且，年平均氣溫比北京低三攝氏度以上，成為夏都延慶的旅游龍頭。

迄今，八達(dá)嶺長城已接待中外游客1.3億多人次，370多位外國元首及世界風(fēng)云人物在此留下足跡。

我給大家介紹完了，下面給大家大約四十分鐘的時(shí)間自由游覽玩賞，大家可以到處走走，買些紀(jì)念品，休息休息，可以從瞭望臺(tái)向下瞭望，但要注意安全。四十分鐘后在原地集合，午飯安排在八達(dá)嶺飯店。好，解散。（熱烈的掌聲，聽課老師發(fā)出不住的贊嘆）

師：讓我們?cè)賮聿稍L一下賀局長：賀局長，您對(duì)這位趙導(dǎo)的表現(xiàn)還滿意嗎？

賀：滿意，我非常滿意。

師：她在哪些地方的表現(xiàn)讓您感覺非常滿意？

賀：她對(duì)游客很有禮貌，講解的很完善，想的也很周到，是一個(gè)素質(zhì)高的導(dǎo)游。

師：如果您的旅游局要評(píng)選優(yōu)秀員工，她會(huì)榜上有名嗎？

賀：我想一定會(huì)。

師：如果請(qǐng)您為她發(fā)獎(jiǎng)金，您準(zhǔn)備發(fā)多少錢？

賀：（撓腦袋，不好意思地笑）我們回去商量一下吧?。ㄐβ暎?/p>

師：看來這還是個(gè)很民主的局長。（笑聲）

宋：俺是一個(gè)從外地來的游客，今天俺來到了長城，領(lǐng)略了這里的風(fēng)光，還從導(dǎo)游這里學(xué)到了很多知識(shí)，俺非常高興。俺給導(dǎo)游打100分。

師：看來連游客都受感染了，都想?yún)⑴c旅游局的內(nèi)部工作了。

李：我是檢查組的一個(gè)工作人員，我想給趙導(dǎo)提一個(gè)問題：請(qǐng)問，秦始皇修筑的長城是在哪三國的基礎(chǔ)上？

趙：非常抱歉，我還沒有詳細(xì)地進(jìn)行了解，回去之后我會(huì)查找相關(guān)資料補(bǔ)上這一課。

師：李檢察員的工作非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，您能告訴我們正確的答案嗎？

李：應(yīng)該是在燕、趙、魏三國的基礎(chǔ)上修筑的。

趙：謝謝您，我知道了。

師：您準(zhǔn)備給趙導(dǎo)打多少分呢？

李：98分吧！

師：看來，有關(guān)長城的歷史、知識(shí)和故事說也說不完，說也說不全，如果同學(xué)們感興趣的話，我建議可以看一看翁一寫的這本書《走進(jìn)神秘的長城》。（師出示一本書）

這節(jié)課我們就上到這里。

我工作了十二年，作了十二年的小學(xué)中高年級(jí)的語文老師。《長城》這篇課文講了也有5、6遍了，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣講好這篇傳統(tǒng)課文，帶給學(xué)生新鮮的感受和認(rèn)知，也帶給我新的成長和發(fā)展，成了我思考的一個(gè)問題。在經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，我把這節(jié)課的教學(xué)主要分成了兩大部分，一部分是看圖，讀文，感悟，另外就是用了大約10分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上述口語交際訓(xùn)練，使同學(xué)們對(duì)長城有了更多、更全面、更立體的了解，交際和表達(dá)能力也同時(shí)得到了提高，收到了比較好的教學(xué)效果?？磥?，教材無非是個(gè)例子，關(guān)鍵是如何使用好教材。就看我們?cè)鯓尤プ吡恕鬧2003年12月13日]

小編推薦

分有多長

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《分有多長》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

桌子有多長導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“桌子有多長導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題:桌子有多長（教材14～15頁）

：

學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一：統(tǒng)一長度單位的必要性

(1)組內(nèi)四名同學(xué)采用不同方法測量課桌的長度。

A．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

B．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

C.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

D．你采用的方法是（），結(jié)果是（）。

（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結(jié)論？

（3）如果想要測量結(jié)果一樣，我們應(yīng)該怎樣去做？

活動(dòng)二：厘米的意義

（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用食指和拇指比畫感受1厘米的長度。

（3）在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來。

（4）你們想提醒大家注意什么?

活動(dòng)三：用刻度尺測量物體的步驟

（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備一條細(xì)繩，大家商量如何運(yùn)用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。

（2）總結(jié)方法；

（3）剪下同樣厘米數(shù)的紙條。

活動(dòng)四：畫線段

（1）畫一條3厘米和6厘米長的線段。

（2）有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個(gè)刻度，能用這把尺子畫出幾條線段？你是如何思考的？

活動(dòng)五：測量

（1）估計(jì)身邊事物的長度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長等。

（2）實(shí)際測量一下。

活動(dòng)六：綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫出5厘米長度的線段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個(gè)刻度。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2.能力目標(biāo)：

能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。

3.情感目標(biāo)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)六，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)六的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真評(píng)，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

鉛筆有多長 教學(xué)實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“鉛筆有多長 教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

執(zhí)教：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周明珠

指導(dǎo)：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周美然

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室教科書（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元《觀察與測量》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量、比較等活動(dòng)，感受1分米和1毫米的長度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估，量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)毫米、分米。

教學(xué)難點(diǎn)：

厘米與毫米，分米與厘米，米與分米之間的進(jìn)率。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺、米尺、鉛筆、1米長的彩帶、1分米長的紙條，長、正方體紙盒若干個(gè)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：周老師有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，只要你們隨意的拿出一支鉛筆，我就能估出這支鉛筆大約有多長。誰愿意把你的鉛筆拿出讓我估一估？

學(xué)生非常踴躍的拿出自己的鉛筆讓老師估一估。

師：這支鉛筆的長度大約是____厘米。

這支鉛筆的長度接近____厘米。

這支鉛筆的長度在____厘米左右。

怎么樣？想知道我估的這么準(zhǔn)有什么小竅門嗎？

（學(xué)生被老師估的如此精確驚呆了，充分地激發(fā)了他們的好奇心，躍躍欲試。由此教師揭示課題。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《鉛筆有多長》（板書），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們也一定會(huì)掌握這個(gè)本領(lǐng)的。

二、自主探究，獲取新知。

（一）量一量，認(rèn)識(shí)毫米。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們先估一估，再用尺子量一量你的鉛筆有多長？

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米。

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米，還多了幾個(gè)小格。

師：當(dāng)物體的長度不夠1厘米時(shí)，為了測量更精確，我們用到了比厘米還小的長度單位“毫米”（板書）。

師：周老師這里也有一支像你們剛才說的這種鉛筆，我們一起來看大屏幕是6厘米，還多幾個(gè)小格。這多出來的1個(gè)小格是1毫米，2個(gè)小格呢？

生：2毫米

師：3個(gè)，6個(gè)小格呢？

生：3毫米，6毫米。

師：這回你們知道這支鉛筆到底有多長了嗎？

生：這支鉛筆的長度是6厘米3毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险业?厘米?？匆豢茨愕耐勒业脤?duì)嗎？

生：我在尺子上找到了1厘米。

師：咱們用鉛筆尖再來一起點(diǎn)著數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，看一看在數(shù)的過程中你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格。

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

師：說對(duì)了！誰還能說一說1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

生：1厘米里面有10個(gè)1毫米。

師：1厘米里面有10個(gè)1毫米，我們就用這樣的式子來表示：1厘米=10毫米，用字母：1cm=10mm。（板書：1厘米=10毫米1cm=10mm）

生：齊讀式子。

師：我們知道了1厘米等于10毫米，那2厘米等于幾毫米呢？

生：2厘米等于20毫米。

師：5厘米等于幾毫米？

生：5厘米等于50毫米。

師：10毫米等于幾厘米呢？

生：10毫米等于1厘米。

師：在尺子上我們找到了1毫米，也知道了1毫米有多長，那實(shí)際物體中1毫米大約有多長或多厚呢？請(qǐng)把桌上的IC卡舉起來，先估一估這張IC卡的厚度大約是多少？再量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)？

生：這張IC卡的厚度是1毫米。

師：對(duì)，你們都估對(duì)了，好眼力！這張IC卡的厚度就是1毫米，請(qǐng)你像老師這樣輕輕地用拇指和食指捏住IC卡，再慢慢地抽出來，拇指與食指之間的小縫大約就是1毫米，自己再來看一看，做一次，體驗(yàn)一下，看著這條1毫米的小縫，你想說點(diǎn)什么？

生：真小呀！

師：是呀，太小了，你們知道哪些物體的長度或厚度大約是1毫米嗎？

生：VCD光盤的厚度大約是1毫米。

生：玻璃的厚度大約是1毫米。

師：有的玻璃的厚度大約是1毫米。

生：我媽媽的工資卡的厚度大約是1毫米。

生：我這件衣服的扣子厚度大約也是1毫米。

師：除了你們說的這些，周老師也找到了一些關(guān)于毫米的圖片，我們一起去看看吧！

生：看大屏幕。

師：這是電腦的主板，它當(dāng)中的許多集成塊就是以毫米做單位的，這是手機(jī)、照相機(jī)、手表、它們中的大部份零件，也是用毫米做單位。瞧，這是神州六號(hào)，它當(dāng)中的零件有的也用到了毫米。

千米有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“千米有多長教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫者執(zhí)教者
執(zhí)教時(shí)間2014年月日星期
版本北師大版學(xué)科數(shù)學(xué)
冊(cè)數(shù)第四冊(cè)單元四單元
課題1千米有多長
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有長，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
德育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。
教學(xué)難點(diǎn)建立1千米的長度觀念，形成表象，能應(yīng)用概念正確表示長度。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、課件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學(xué)過程
課前三分鐘
有關(guān)千米的知識(shí)
1千米=1000米=100000厘米
千米又稱公里，長度單位，通常用于衡量兩地之間的距離。是一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)長度計(jì)量單位,符號(hào)km，這源自于kilometre這個(gè)英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進(jìn)率。
當(dāng)測量或形容比較短的長度時(shí)一般我們用米、分米、厘米、毫米。我們?cè)跍y量比較長的長度時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“1千米有多長”（板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知
把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)：
1．體驗(yàn)1千米的長度
學(xué)生活動(dòng)：
（1）用測步的方法感知10米、100米各有多長。
組織學(xué)生手拉手站成一排，觀察需要幾個(gè)人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個(gè)人，并記錄下來。
讓學(xué)生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。（大約16步）。
請(qǐng)全班同學(xué)手拉手站成一排，（想一想）夠不夠100米，若要夠100米，則需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
讓學(xué)生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時(shí)間，做好記錄。（大約160步）
（2）估計(jì)1000米有多少步
估計(jì)1000米大約有多少步，學(xué)生結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)（10米、100米大約要多少人和走了多少步），來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？（大約1600步。）
（3）體驗(yàn)感知1千米有多長
讓學(xué)生思考1000米大約有多長？要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考。學(xué)生在體驗(yàn)1000米有多長時(shí)有一定的難度，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再組織學(xué)生匯報(bào)。
教師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個(gè)這么長就是1000米？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)10個(gè)100米就是1000米。
學(xué)生體驗(yàn)，并結(jié)合生活中的實(shí)際來說說1000米到底有多長，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有條理的敘述一件事。
組織學(xué)生回教室。
2．體會(huì)米與千米之間的關(guān)系。
通過剛才的體驗(yàn)、感知，組織學(xué)生說一說米和千米有什么關(guān)系。
想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？
讓學(xué)生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。
板書：1千米=1000米
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長度單位千米（km）。
讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
板書：1km=1000m
3．根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，再次感知1千米有多長。
三、鞏固深化

四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
教后隨記

《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思
教材分析：
本節(jié)課在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五單元的第一課時(shí)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。本課時(shí)內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)思路：
1、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)：
（1）看直尺、米尺感知1個(gè)單位有多長。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長短，在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動(dòng)促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過估算、測量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、我們以前學(xué)過兩個(gè)長度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計(jì)一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會(huì)量得很準(zhǔn)確！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
（3）指名說答案（6厘米多3個(gè)小格）并到前面展示測量過程（投影）
3、認(rèn)識(shí)毫米
（1）這位同學(xué)說6厘米多3個(gè)小格，3個(gè)小格是多少？一個(gè)小格又是多少？（1毫米）
（2）沒錯(cuò)，1個(gè)小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米mm)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱蠑?shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個(gè)等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操
好，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來活動(dòng)活動(dòng)我們的小小手吧！
5、認(rèn)識(shí)分米
（1）你能估計(jì)一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們趕快動(dòng)手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
（3）匯報(bào)結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
（5）對(duì)，也可以說這枝鉛筆長1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米dm）
（6）誰能用一個(gè)等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
（7）感知1分米的長度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮咧姓乙徽?分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）
6、練習(xí)
（1）同學(xué)們光會(huì)比劃還不行，我們還要會(huì)準(zhǔn)確的畫出線段。在畫之前，
你想對(duì)同學(xué)們提些什么建議？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報(bào)畫線段的過程
7、游戲（確定長度）
（1）教師比劃長度，學(xué)生喊停
（2）學(xué)生按教師要求比劃長度
（3）聽指令做動(dòng)作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：
今天我們有學(xué)習(xí)了2個(gè)長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會(huì)了長度單位之間的進(jìn)率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會(huì)了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計(jì)算從我們學(xué)校到野生動(dòng)物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺得怎么樣？（不行）
那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎！
附：板書設(shè)計(jì)
鉛筆有多長
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教學(xué)反思
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個(gè)方面的毛病：
1、我對(duì)時(shí)間掌握不夠好，在講認(rèn)識(shí)分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過程中不夠細(xì)致。備課時(shí)我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時(shí)間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時(shí)候不會(huì)找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時(shí)自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時(shí)我已經(jīng)注意到自己的這個(gè)問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動(dòng)，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個(gè)環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，這樣對(duì)我下一課時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會(huì)在不斷的聽課、評(píng)課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

一年級(jí)下冊(cè)《桌子有多長》,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)下冊(cè)《桌子有多長》,”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

有你真好小學(xué)作文

我相信每個(gè)人或多或少都寫過作文，寫作鍛煉了我們的思索和思考能力。好的作文讓人如沐春風(fēng)，如何在作文中全面的展現(xiàn)自己呢？為方便后續(xù)閱讀請(qǐng)將此篇文章收藏。

有你真好小學(xué)作文(篇1)

老師，有你真好！在我人生的道路上，是你給了我前行的方向。讓我在人生的道路上，越走越穩(wěn)?，F(xiàn)在只要我想到您，您的樣子就清晰的出現(xiàn)在我的面前。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼即逝。時(shí)間可過得真快，仿佛白駒過隙般，一晃就是三年，三年，您教了我們?nèi)?，三年般的歷險(xiǎn)又展現(xiàn)在我的眼前。

記得那是四年級(jí)的時(shí)候，您出現(xiàn)在我們的面前，黑黑的臉龐，一張幾乎不笑的嚴(yán)肅表情，使我大驚失色。從那以后，您的嚴(yán)厲，認(rèn)真，負(fù)責(zé)，使我的學(xué)習(xí)成績大有起色。您從最基本的字、詞、句開始，一課課的生字讓我過關(guān)，每一課的重點(diǎn)讓我背會(huì)。從此，語文不再是我最差的科目，而是我最好的、最拿手的科目。當(dāng)我在班級(jí)中語文成績遙遙領(lǐng)先時(shí)，當(dāng)我在全市作文比賽獲得二等獎(jiǎng)時(shí)，您那嚴(yán)肅的臉龐終于迎來了久違的笑容，那笑，是經(jīng)過久經(jīng)風(fēng)雨的笑，還有著對(duì)學(xué)生那種自豪、驕傲的笑……

每當(dāng)我走進(jìn)您的辦公室時(shí)，您身旁總是有一大撂卷子在等你，或者是數(shù)也數(shù)不清的作業(yè)本，在您辛勤培育下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的神話！今天，雖然我們已經(jīng)分別，您又去帶四年級(jí)的學(xué)生，但我相信，我對(duì)您的愛是海不枯，石不爛的。郭老師，我知道總有一天我會(huì)離你遠(yuǎn)去，您會(huì)迎接著一屆又一屆的學(xué)生，去撫慰那桃李開落的惆悵。當(dāng)我又在新的班級(jí)中語文成績遙遙領(lǐng)先后，只有我知道，那是您教我語文功底扎實(shí)的結(jié)果。

老師，有你真好！這一路走來，經(jīng)歷了風(fēng)雨，經(jīng)歷了挫折，我漸漸的成長，變得愈發(fā)的成熟，老師，謝謝您！

有你真好小學(xué)作文(篇2)

翻開日記，記憶的大門打開，之前在小學(xué)的一幕幕，如同幻燈片般展現(xiàn)在眼前，那時(shí)的我們總是手牽手散布在操場，游戲在走廊，我們銀鈴般的笑聲回蕩在校園上空。

宜，你還記得嗎？我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候有一個(gè)怪癖，我們總是喜歡在下課的時(shí)候到洗手間洗手，而且還有自己的水龍頭，洗手的時(shí)候總是把水開得很大很大的。不高興的時(shí)候聽著嘩嘩的流水聲好像能得到一點(diǎn)安慰，高興的時(shí)候也喜歡聽嘩嘩的流水聲，看到別人用自己的水管就會(huì)生悶氣，其實(shí)自己也不知為什么生氣。我們不論春夏秋冬，每節(jié)課間都如此。

宜，你還記得嗎？上體育課的時(shí)候我們倆有時(shí)在大樹下背對(duì)背坐著，戴著同一副耳機(jī)，分享著我們同樣喜歡的歌；有時(shí)我們會(huì)聊我們都感興趣的八卦；有時(shí)會(huì)手拉著手到處亂跑，操場上到處是我們的回憶。和你在的日子是悠閑的、幸福的、甜甜的。

宜，你還記得嗎？炎熱的夏天，火辣辣的太陽，快畢業(yè)的的那幾天，我們走在小路上，嘻嘻哈哈的笑聲蓋過了知了的吵鬧聲，那天，你說，你要忘記一切煩鬧，忘記我們馬上要分開，忘記我們的難過……我說，你一定要開心的、幸福的、難過了不要憋在心里。只要你幸福，我就會(huì)幸福。只要你快樂，我就會(huì)快樂。

回憶是過去，已不能回去，對(duì)你的千言萬語，表達(dá)著一個(gè)意思——有你真好。

有你真好小學(xué)作文(篇3)

“有你，真好！”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場景……不禁慢慢地就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

在小學(xué)階段，我有一個(gè)非常要好的朋友，他不但是我的朋友，他也是我的同學(xué)，他就是——小金。他留著一頭短發(fā)；一個(gè)瓜子臉；還有他那招牌的兜風(fēng)耳。他是一個(gè)熱情、樂于助人的男孩。在平時(shí)的校園生活中，他也給予過我很多溫暖。生活中，我們互相幫助，在課堂上也會(huì)幫助對(duì)方解決難題，也算得上是良師益友。他對(duì)我的幫助很多，但讓我記憶猶新的還是那一天。

那時(shí)，我們還在讀四年級(jí)。下課了，同學(xué)們都想走出教室活動(dòng)活動(dòng)。我也不例外，在走廊上與同學(xué)們玩。在我們打打鬧鬧中我的無名指被扭到了，我自己都感覺到無名指在變大，那種疼痛還是閃爍式的。我捂著疼痛的手指，趴在課桌上，頭上開始冒出汗珠，被疼痛折磨著。眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，疼痛難忍。當(dāng)在崩潰邊緣徘徊時(shí)，一雙結(jié)實(shí)有力又溫暖的手搭在了我的肩膀上。“你怎么了，咦！手沒事吧？”我把手扭了的事告訴了小金。他坐在椅子上，好像在思考什么，突然眼前一亮，說：“我的書包里放著一瓶止痛藥，拿給你用下?！彼芑亓俗约旱淖唬跁锩髁艘粫?huì)兒，拿出了一個(gè)紅色的小瓶子。他急忙跑到我身邊，把藥噴到我受傷的手指上，疼痛慢慢消失，取而代之的是一種讓人舒服的清涼。我長長出了一口氣。“下次要注意一點(diǎn)了?！彼呋刈?，這時(shí)候準(zhǔn)備上課了。

是他，讓我有了樂趣，有了一個(gè)好朋友，獲得了友誼。愿我們?cè)诨ハ鄮椭谐砷L、進(jìn)步。

有他，真好！

有你真好小學(xué)作文(篇4)

一頭齊耳的短發(fā)，一副黑色的眼鏡搭在鼻梁上，透過眼鏡，你或許還可以看到無限的和藹，她就是我的劉老師。

劉老師，是一位心理教師，每一次我心情好的時(shí)候，我都會(huì)像劉老師訴說今天的愉快事，每一次我心情不好的時(shí)候，很失落的時(shí)候，我就會(huì)向劉老師去傾訴。在他的辦公室里，那一個(gè)小黃凳子，老師永遠(yuǎn)都會(huì)給我留著。

記得有一次，我考的很差很差，在學(xué)校里被同學(xué)嘲笑，到了家里被父母數(shù)落，我整個(gè)人都像丟了魂似的，只打那時(shí)起，我就覺得自己很沒用，上課睡覺，作業(yè)也都干脆不做了，我從班級(jí)的名列前茅掉到了班級(jí)倒數(shù)。那時(shí)候簡直就是我的“人生低谷”……

一天，老師們都休息了，那寒風(fēng)凜冽的風(fēng)還在外面刮著，我對(duì)家里沒有開暖氣，所以即使在屋子里，我也能感到陣陣寒意。“咚咚咚”不知是誰在敲門，我打開門一看，“咦？是劉老師！”透過眼鏡，我又看到了那雙熟悉的眼睛，老師向同學(xué)打聽了我這一段時(shí)間的情況，她說了很多激勵(lì)我的話，我也有了“重振雄風(fēng)”的念頭了，這時(shí)屋里洋溢著春天般的溫暖。老師一直從八點(diǎn)陪我聊到了十點(diǎn)，臨走時(shí)老師還對(duì)我說了一句玩笑話：“如果如今你不讀書將來只能去搬磚！”

從那時(shí)候起，我除了上課，其他的課余時(shí)間，還有放學(xué)的時(shí)間，我都會(huì)去劉老師那里復(fù)習(xí)功課，劉老師也給我當(dāng)了一位“全職教師”，只要是我落下的功課，劉老師一定會(huì)“當(dāng)仁不讓”，語文不行，補(bǔ)語文，英語不行，補(bǔ)英語……兩個(gè)月過去了，我離開了人生的低谷，重回了班級(jí)前茅。至今，我也無法忘記那熟悉的辦公室，還有那熟悉的一雙眼睛……

劉老師，有你真好！

有你真好小學(xué)作文(篇5)

女生的友情有時(shí)很簡單，就像孤獨(dú)的時(shí)候給你一盞燈，照亮前方，有你真好。

我會(huì)和她一起牽手在無人的街上，路燈照耀的影子也非常甜蜜，只要有你就夠了，一個(gè)人的路是孤獨(dú)，兩個(gè)人的路是陪伴，倍好，在最好的時(shí)光遇見了你。

我和她就像一對(duì)歡喜冤家，生活中難免少不了爭執(zhí)的。記得又一次，我倆去挑禮物，我呢看中了一盒餅干，她卻看中了一盞燈，后來我們就發(fā)生了爭執(zhí)，就在我和她吵得喋喋不休的時(shí)候，她停下了，說：“還是買餅干吧，你開心就好。”于是我有些內(nèi)疚，說：“不不不，還是買燈吧，餅干一下子就可以吃完，燈還可以用好久呢?！焙髞砦覀z都笑了，最后我們買了燈。

我和她從陌生人到朋友，最后還成了雙方的知心。說一件開心的事吧。那天我過生日，邀請(qǐng)了她，可是我左等右等還是沒有來，我以為她放我鴿子了，但是一個(gè)身穿兔子服的布偶出現(xiàn)在我家門口，我湊過去一看，她突然說了一聲：“生日快樂！”聽到聲音我才知道是她，開心得不得了，她不是不來，而是在準(zhǔn)備給我一個(gè)大大的驚喜。

她常常把不開心的事向我傾訴，我不厭其煩的聽著，并解決了。我渴望當(dāng)一名知心姐姐，我就成了她的知心姐姐，可這也讓她抓住了把柄，說我什么都不愿和別人說，在心里憋著。從此以后，我倆成了彼此的知心姐姐。

在最好的時(shí)光里認(rèn)識(shí)了你，真好。一個(gè)人的路是孤獨(dú)，兩個(gè)人的路是陪伴。她是我一生最好的伴侶，讓我在避風(fēng)港中不再孤單。

有你真好小學(xué)作文(篇6)

母愛是春天里柔和的輕風(fēng)；母愛是夏天里遮陰的大樹；母愛是秋天里動(dòng)聽的歌謠；母愛是冬天里溫暖的陽光。有你，真好！

你的眼睛不大，卻能發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)缺點(diǎn)，看透我的心。你的年紀(jì)不大，卻滿懷人生的哲理。有你，真好！

小雨淅淅瀝瀝的下著，似乎在嘲笑我那鮮紅的88分。走回家的路上，我垂頭喪氣，等待著你的責(zé)罵。我忐忑不安，心驚肉跳的打開門，一聲輕柔柔的“沒事”直飄進(jìn)我耳朵。原本將落在石頭上的心竟落到了軟綿綿的棉花堆里。你用柔和的語調(diào)仔細(xì)的幫我分析錯(cuò)題原因。那些復(fù)雜、深?yuàn)W的題竟奇跡般的化解了。你語重心長的說：“失敗是成功之母，它不可怕?？膳碌氖悄愦蛲颂霉?，放棄它。你要像魚兒一樣，歡快的在知識(shí)的海洋里遨游”。你的鼓勵(lì)仿佛黑暗中的明燈，照亮了我前進(jìn)的方向。有你，真好！

前幾次的好成績讓我開始驕傲自滿了，作業(yè)不認(rèn)真，考試總錯(cuò)題。你發(fā)現(xiàn)了，把我叫到屋內(nèi)，打開一個(gè)精致的小盒子，里面放著一個(gè)小鈴鐺。我愛不釋手，無意中發(fā)現(xiàn)了一行袖珍小字——“滿招損，謙受益。致芊芊”。是給我的！“長輩們都對(duì)你寄予了厚望，你的名字不也正是如此嗎”？現(xiàn)在，你的聲音不再是柔和的了，而是嚴(yán)肅認(rèn)真的。是啊，“芊”與“謙”同音，長輩們給我起這個(gè)名字，難道不是為了讓我謙虛謙遜嗎？“給，這是你的了，讓它時(shí)時(shí)刻刻提醒你吧”。你的聲音像淙淙流水一樣滋潤著我的心田。有你，真好！

你渲染了我的世界，點(diǎn)亮了我的生活。有你，真好！

有你真好小學(xué)作文(篇7)

你就像沙漠中的清泉，給我?guī)頉鏊?；你就像迷路時(shí)的指南針，為我指引方向；你就像一道明亮的光，替我驅(qū)除烏云和黑暗。

你有彎彎的像月亮般的眉毛，一雙眼睛黑黑的，像兩顆大大的葡萄……喜歡穿裙子，所以衣櫥里盡是裙子。你在我心中不僅最美，還最

記得我九歲時(shí)暑假的最后幾天，老師又布置了一個(gè)小任務(wù)，要自己創(chuàng)作一個(gè)物品。我想了兩天還是沒有頭緒，還有一天就就要開學(xué)了，看著我心急如焚的樣子，你馬上去找來一個(gè)鐵罐子幫我做！叮叮咚咚地敲到了很晚，一直到我和妹妹都睡覺了，你還在做！第二天，看到你那疲憊的眼睛，還有已經(jīng)抬不起來的胳膊，我心里特別不是滋味！

還有一次在鄉(xiāng)下，我撿東西時(shí)不小心掉進(jìn)了一個(gè)大洞，你找我時(shí)發(fā)現(xiàn)了我！你大喊，我回答了一聲！你急沖沖地找來一根繩子。把繩子的一端系在竹子上，另一端扔給我，讓我綁在身上，雙手抓住繩子。你使勁地往上拉，好一會(huì)才拉上來。上去后你邊走邊說：“好臟，快點(diǎn)回去洗洗，下次要小心點(diǎn)了。”我想：要不是你在我還要在里面呆好久嘞！

母親，有你，真好！

二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》學(xué)案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識(shí)。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過測量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學(xué)生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰還記得米用哪個(gè)字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長嗎？

學(xué)生說說，并說明理由。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）

2、認(rèn)識(shí)“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請(qǐng)你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于長度單位的認(rèn)識(shí)、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長度的認(rèn)識(shí)。）

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長度單位分米。

在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）

4、認(rèn)識(shí)毫米

師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？

學(xué)生量一量，匯報(bào)。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？

學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對(duì)每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？

學(xué)生說說。

師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！

（學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。）

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。

請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長度是否準(zhǔn)確。

（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動(dòng)愛摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生匯報(bào)

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過的知識(shí)，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對(duì)嗎？

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。

（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。）

讓今天的你與祖先對(duì)話 ——《長城與運(yùn)河》教學(xué)思考

讓今天的你與祖先對(duì)話——《長城與運(yùn)河》教學(xué)思考

蘇教版國標(biāo)版三上的第一課是《長城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。?

作為老師，都清楚長城與運(yùn)河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機(jī)上看長城、看運(yùn)河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對(duì)話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩篇，理解那人間奇跡。

大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長城、運(yùn)河對(duì)話，他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對(duì)話之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。

這一課還有著寫的任務(wù)，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對(duì)話成功與否的反映。

這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。

二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長》學(xué)案

二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道1千米=1000米，會(huì)用千米和米的簡單換算。

（2）在觀察和實(shí)踐中，發(fā)展空間想象能力。

2、過程與方法：

（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長。

（2）初步建立千米的空間表象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)一千米有多長。

2、通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過很多長度單位,都有哪些呢?

它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板書。)

師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)

師：還有誰知道它們之間的進(jìn)率是多少？

師：當(dāng)測量或形容比較短的長度時(shí)我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)跍y量比較長的長度單位時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“1千米有多長”（并板書課題）。

二、探究新知：

師:在你的印象中你認(rèn)為1千米有多長?

生:我覺得1千米

大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。

生:1千米

就是1000

個(gè)1米。

生:也就是10個(gè)100米

。對(duì)不對(duì)老師?

師:對(duì),你們說的很好,1千米就是1000個(gè)1米,也是10個(gè)100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?

生:1千米當(dāng)然是1000米了

師:真聰明,那哪個(gè)同學(xué)能用手比劃一下1000米有多長呢?

生:啊!老師我不能。

(生紛紛想辦法怎樣能體會(huì)1000米到底有多長)

師:同學(xué)們想不想親自到操場上體會(huì)一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時(shí)間,課前老師在操場上為每個(gè)小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時(shí)間。(注意走路的時(shí)候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?

帶領(lǐng)學(xué)生到操場上走一走,師旁邊指導(dǎo),小組長做好記錄。

（一）走一走：體驗(yàn)100米

有多長

1、在操場上，請(qǐng)3個(gè)小朋友手拉手站成一排，再請(qǐng)第四個(gè)小朋友來測量，向大家匯報(bào)測量結(jié)果。

2、想一想：幾個(gè)同學(xué)手拉手站成一排，大約是10米

長？確定10米

長的距離。

走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時(shí)大小，不要過大，也不要過小。）

3、多少個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約是100米

？測出100米

的長度。

走一走，100米大約要走多少步。走完后示意

老師，幫助你記錄所需要的時(shí)間。

（二）估一估：推測1千米

有多長

1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米

的長度，想一想：10個(gè)100米

是多少米？1000米

也可以說是1千米

。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新長度單位——千米，（板書千米的認(rèn)識(shí)）

2、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，并進(jìn)行比較。并完成表格。

米數(shù)

10米

100米

1000米

所走的步數(shù)

所用的時(shí)間
約多少同學(xué)手拉手

3、小組交流后再匯報(bào)：你能結(jié)合剛才的活動(dòng)，說一說，1千米

大約有多長？。

①10個(gè)100米；

②100個(gè)10米；

③走1千米大約需要20分鐘；

④1000米能走多少步；

⑤學(xué)校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

⑥50米的跑道，走20個(gè)那么長就是1000米。

……

4、教師小結(jié)：1千米

=1000米

或1km

=1000m

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

學(xué)生試讀、齊讀。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。

（三）估一估（用走1千米

所需時(shí)間作參照）和我知道

1、從自已家到學(xué)校的距離夠1千米

嗎？

2、你知道從哪里到哪里大約1千米

？

3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學(xué)生自由匯報(bào)，教師適時(shí)演示課件。

4、教師小結(jié)：

表示較遠(yuǎn)距離時(shí)，用“千米”作單位。將學(xué)過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點(diǎn)。

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

A、讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。

B、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)如何？說說哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。

要求：課后由組長負(fù)責(zé)在小組評(píng)比表中根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)加分。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

基本練習(xí)

書中37頁1.填完后說一說為什么選用這個(gè)單位？

2.填完后說一說怎樣想？

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿2500字精選

工作過程中，我們每天都會(huì)寫作大量文檔，我們現(xiàn)在通常會(huì)使用各種范文，范文是一個(gè)寫作的大寶庫，在范文時(shí)你會(huì)從那里開始下手？編輯經(jīng)過整理，為你編輯了二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇1】

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過測量鉛筆的長度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。

難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有個(gè)聲音在說：小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

先估估，再量出鉛筆有多長。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們?cè)敢鈳托『锝鉀Q這個(gè)問題嗎

板書課題：鉛筆有多長。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請(qǐng)小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來，先估計(jì)有多長，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動(dòng)手量量有多長，并好記錄。再在小組內(nèi)交流下，你是怎樣測量的。

小組活動(dòng)，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

小組活動(dòng)完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測量時(shí)注意的事項(xiàng)：

①0刻度線與物體的一邊對(duì)齊；

②物體的另一邊對(duì)著哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測的值與實(shí)際測量的值相差多少。

2．學(xué)習(xí)表示方法。

師：小朋友們，在一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過米可以用哪個(gè)字母表示(生：m。)厘米呢

(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

么1分米還可以寫成什么(生：1dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開始玩車去了。

同學(xué)們，你們會(huì)做嗎并說說理由。

讓學(xué)生口答，并多讓幾個(gè)學(xué)生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

(二)學(xué)習(xí)毫米。

小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。

出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去測量物體，下面請(qǐng)你測量一下這枝鉛筆有多長。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個(gè)小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報(bào)。

（學(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格。）

師：1厘米中有幾個(gè)小格(生觀察后回答：10個(gè)。)

師：每個(gè)小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，1分米有多長1毫米有多長用手勢比劃一下看看生活中哪些物體的長度大約是1分米哪些物體的長度大約是1厘米(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個(gè)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習(xí)

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì)碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識(shí)把每道題都做對(duì)了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計(jì)一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨(dú)立完成，教師巡視、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣做的。

3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

《鉛筆有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元測量第40-41頁的內(nèi)容，實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點(diǎn)，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來達(dá)到課程整合的目的。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率；

2、通過測量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；

3、通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組學(xué)具1組，教師準(zhǔn)備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？

(多次教學(xué)說明：1年前學(xué)的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導(dǎo)入會(huì)出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學(xué)，開門見山的導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

讓我考考你：請(qǐng)估計(jì)下面物品大約有多長？（課件演示）

1、家里房門高約2（）

2、1枝鉛筆的長度是18（）

3、米尺長度是100（）

你估計(jì)老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學(xué)生估計(jì)長度，再分組量長度。）

過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個(gè)名字嗎？它還可以叫做1（）

（本段不僅復(fù)習(xí)了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí)，過渡自然，思維流暢）

二、加強(qiáng)感知、理解進(jìn)率、形成表象

（1）認(rèn)識(shí)分米

1、學(xué)習(xí)1分米=10厘米，2、也可以表示為：1dm=10cm

3、感知1分米的長度：①學(xué)生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身體（周圍）哪里差不6、多長？②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內(nèi)說一說，7、再全班交流。（教師準(zhǔn)備8、常見物品備9、用）

（量的教學(xué)應(yīng)該體驗(yàn)為主，所以教學(xué)中要通過多種形式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同，學(xué)生需要一些常見的參照物，這比記住進(jìn)率重要多了）

10、學(xué)習(xí)1米=10分米：①老師出示米尺問：你認(rèn)為它有幾分米長？說說你是怎樣想的？（容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個(gè)10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

11、梳理長度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納

板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、問題解決：（多媒體出示）

①估計(jì)我們數(shù)學(xué)書寬大約（）分米。飯桌高7（）

②小猴一家身高分別是：1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

③我是估計(jì)小能手，評(píng)比要求：每人說出估計(jì)長度，再量線段的實(shí)際長度，每組評(píng)一人（見練習(xí)題紙）：2分米；8厘米；6厘米5毫米

過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米，需要一個(gè)更小的單位毫米。

（練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗(yàn)證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，練習(xí)2增加了趣味性，練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚）

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？

2、定義1毫米課件演示1厘米=10毫米1cm=10mm

（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的）

3、感知1毫米長度。①找自己尺子上的1厘米，4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個(gè)，5、比一比每個(gè)小格多長。②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

6、梳理長度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm

三、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

按故事情節(jié)填空（把本課知識(shí)溶入到一個(gè)小紅請(qǐng)爸爸買文具，爸爸考小紅的動(dòng)畫里進(jìn)行練習(xí)見課件）

①一棟大樓高50（）

②文具盒大約長20（）

③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？

（這應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識(shí)，放到一個(gè)動(dòng)畫故事里練習(xí)，學(xué)生非常有興趣，解答的愿望很強(qiáng)烈）

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們比劃一下1dm、1mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識(shí)嗎？

案例評(píng)述：

本節(jié)課有3點(diǎn)值得一提：1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。2、重視動(dòng)手操作。本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生操作探究，主動(dòng)參與，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習(xí)里估計(jì)和量線段長度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，它有利于學(xué)生形成長度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時(shí)間以及讓學(xué)生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個(gè)方向。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識(shí)，提高估測能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一) 認(rèn) 識(shí) 分 米

1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)

2. 獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)

3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(學(xué)生用手勢表示)

(二) 認(rèn) 識(shí) 毫 米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長，還是10毫米長"這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米;進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )

5. 手指游戲

(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"

(四) 全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語：

身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請(qǐng)它來幫忙猜一猜它是誰？

生：（齊）鉛筆。

師：鉛筆是我們親密的學(xué)習(xí)伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

生：紛紛舉起鉛筆

師：知道你的鉛筆有多長嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)鉛筆有多長。

板書課題：鉛筆有多長

二、認(rèn)識(shí)毫米

師：估計(jì)一下自己的鉛筆有多長？

生1：我估計(jì)我的鉛筆大約是15cm，因?yàn)槲业囊蛔跏?4cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長。

師：一柞的長和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測物體的長度。如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？

生：用尺量一量。

師：那就親自動(dòng)手量量你的鉛筆有多長吧？

生1：我的鉛筆長16厘米多一點(diǎn)。

生2：我的鉛筆長7厘米多3個(gè)小格。

師：測量物體長度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？

生：是毫米。

師：（板書：毫米mm）毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長，快找一找吧？！

生1：格尺上一個(gè)小格就是1毫米。

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

生3：電話卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？

生：我知道1厘米=10毫米，因?yàn)樵?厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格。

師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

生：隨著屏幕上跳動(dòng)的紅色小格一齊數(shù)。

師：屏幕出示換算練習(xí)。

生：開火車練習(xí)。

師：認(rèn)識(shí)了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長吧！

生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。

生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更精確了。

三、認(rèn)識(shí)分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？

生1：我估計(jì)它有12厘米。

生2：我估計(jì)它有7.8厘米。

師：誰愿意來量一量。

生：（到展臺(tái)前實(shí)際測量）這枝鉛筆是10厘米。

師：10厘米還可以用另一個(gè)長度單位表示，你們知道嗎？

生：就是1分米。

師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。

（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。

生1：從5到15之間長1分米。

生2：從0到10之間長1分米。

生3：從50到40之間長1分米。

生4：從90到100之間長1分米。

師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

生1：這塊積木長約1分米。

生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。

生3：這塊濕巾的長大約1分米。

生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

生5：窗把手差不多長1分米。

師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來。

間休：小組做翻繩游戲。

師：小小的絲帶在同學(xué)們手里變換出好多花樣，估計(jì)一下，這條絲帶有多長？

生1：我估計(jì)它有80厘米。

生2：我估計(jì)它有100厘米。

生1：大約是1米20厘米吧！

師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測量一下它們的長度！

組1：我們用格尺量，一個(gè)格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長100厘米。

組2：我們看絲帶挺長，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長。

組3：我們先量出這塊積木長1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長10分米。

師：同學(xué)們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個(gè)結(jié)果，那么誰的絲帶長一些呢？我們來比一比。

生：幾條絲帶一起比。

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長的。

生2：10分米就是100厘米也就是1米。

師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米1m=10dm）

師生口頭換算練習(xí)

四、情境練習(xí)

師：聽說動(dòng)物樂園來了些新朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧！

（屏幕出示：螞蟻、長頸鹿、熊貓、小花狗）

能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長頸鹿高約5米。

師：小動(dòng)物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。

組1：我們認(rèn)為小狗、大象、小刺猥是朋友，因?yàn)?米=30分米=300厘米。

組2：我們認(rèn)為小螞蟻、小狗、長頸鹿是朋友，因?yàn)樗鼈兊目ㄆ隙际且岳迕鬃鰡挝坏摹?/p>

師：思考問題的角度不同就會(huì)有不同的解決問題的方法，在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？

生1：我現(xiàn)在很高興，因?yàn)槲矣种懒碎L度單位還有毫米和分米。

生2：我特別開心，因?yàn)槲覀儙托?dòng)物找到了朋友。

生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。

師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲的快樂。

教學(xué)反思：

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。

教材中兩次設(shè)計(jì)了測量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學(xué)生測量10厘米的鉛筆引出分米的學(xué)習(xí)。第二次測量不是整厘米長的鉛筆，學(xué)習(xí)毫米。但教學(xué)時(shí)，我沒有限定學(xué)生的測量對(duì)象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測量，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因?yàn)檫@一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學(xué)生對(duì)這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了使測量結(jié)果更準(zhǔn)確，測量中需要一個(gè)比厘米小的長度單位毫米來表示物體的長度。學(xué)生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學(xué)習(xí)才更積極、更熱情。

2、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助學(xué)生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學(xué)生在用眼目測、動(dòng)手測量的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生估測物體的長度、利用相關(guān)測量工具實(shí)際測量進(jìn)而自主尋找生活中1分米、1毫米長的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學(xué)生建立長度單位的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)他們自覺的將所學(xué)估測、測量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好長度單位知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生將探求數(shù)學(xué)知識(shí)的由來和結(jié)果的愿望在實(shí)際行動(dòng)中充分展現(xiàn)出來。

3、加強(qiáng)估測，注重對(duì)學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)中兩次量鉛筆前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)口、手、眼等多種感官，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測鉛筆的長度，并在學(xué)生估測的過程中有意識(shí)地滲透了比較和科學(xué)估測的思想。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的估測意識(shí)和估測習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

在本課的練習(xí)中，希望能通過開放的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強(qiáng)，要求不夠明確，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了理解困難，練習(xí)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇5】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識(shí)，提高估測能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位分米和毫米。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長度單位。)

(2)動(dòng)手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用米做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時(shí)，量得很麻煩。)

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字1992中1下面的長，撲克牌中K一豎的寬度，膠帶的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?用快板的形式說出來。)

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實(shí)物的長度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測量。

6.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()

1()-59()＝1()

1()-99()＝1()

1()-999()＝1()

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

〖教學(xué)反思〗

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡單的問題測量桌子的寬度與測量鉛筆的長度讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說：那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的突發(fā)事件，實(shí)際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

劉老師設(shè)計(jì)的鉛筆有多長一課，對(duì)教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分以疑引學(xué)，新授部分以探引學(xué)，練習(xí)部分以趣引學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

1.展示知識(shí)，關(guān)注過程

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念毫米變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排動(dòng)手操作情境――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)故事情境――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

3.立足教材，活用教材

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

4.營造氛圍，體驗(yàn)情感

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇6】

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《鉛筆有多長》說課稿

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時(shí)，學(xué)生在第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助鉛筆有多長這一現(xiàn)實(shí)情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長的活動(dòng)，通過讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其對(duì)米以內(nèi)的長度單位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過測量鉛筆有多長的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動(dòng)手操作能力和估測能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確地建立起分米、毫米的表象，是估測、測量活動(dòng)以及掌握各個(gè)長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀，在教學(xué)前我還為學(xué)生準(zhǔn)備了10厘米長的紙條，讓他們自備一把直尺、一支鉛筆，一張光盤。

二、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長度問題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體，突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，通過估測、測量讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米和1分米的長度，然后是綜合體驗(yàn)，讓學(xué)生在身上或身邊找長度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)流程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題；

（二）探究發(fā)現(xiàn)，建立模型；

（三）理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)；

（四）總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在本課的教學(xué)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇7】

《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長》

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識(shí)，提高估測能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

3．對(duì)兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生估測能力。

教具準(zhǔn)備：

課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等

課前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。

2、學(xué)生說一說。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學(xué)生利用尺子測量鉛筆的長度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個(gè)新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個(gè)關(guān)系式還可以用字母來表示：1dm=10cm（板書）

活動(dòng)二：體驗(yàn)1分米的長度

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?分米，并且指給同桌看一看。

2、學(xué)生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)行驗(yàn)證。

4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粭l長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個(gè)1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm（板書）

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)毫米

1、估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的厚度

2、際測量數(shù)學(xué)課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個(gè)新的長度單位

毫米來表示。

活動(dòng)五：了解毫米和厘米的關(guān)系

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個(gè)小格

2、學(xué)生觀察并進(jìn)行匯報(bào)，得出：1厘米=10毫米（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個(gè)關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動(dòng)六：體驗(yàn)1毫米的長度

1、教師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長度（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。

3、找一找生活中哪些物體的長度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：分米、毫米，請(qǐng)同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

附板書設(shè)計(jì)：

1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米

1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長的鉛筆3、4支

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣

教學(xué)過程：

一、謎語激趣導(dǎo)課

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計(jì)一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）

2、量一量

同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？

4、質(zhì)疑：12厘米多一點(diǎn)是什么意思？閉上眼睛想一想一點(diǎn)是多長？能想象的出來嗎？看來呀，12厘米多一點(diǎn)不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準(zhǔn)確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：可以用毫米來幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。

師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了，再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系

師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？

生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？

小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是10厘米，因?yàn)?0厘米的長度還有另外一個(gè)響亮的名字1分米。（板書：分米）

分米是一個(gè)新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找。

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？

誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？

生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。

三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱

我們一共有幾個(gè)長度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？

四、游戲：看誰估計(jì)本領(lǐng)高。

每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來估計(jì)出長度，說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測量，誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。

五、課堂小結(jié)。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對(duì)老師說些什么？有什么好的建議？

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、通過測量鋼筆長度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

觀念和動(dòng)手操作能力.

２、通過實(shí)際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

僅有米、厘米這兩個(gè)長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的

時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說一說，你是怎么估計(jì)的。

課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗(yàn)估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

（２）交流、匯報(bào)。

師：說說你是怎么估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

長，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長。

生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０

厘米長。

生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個(gè)這樣的長還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個(gè)這樣的１

厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

２、量一量。

（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭論了。（用尺子量）

（２）動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報(bào)結(jié)果。

（４）說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)測來看看估測驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）認(rèn)識(shí)分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對(duì)嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實(shí)踐活動(dòng)。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

Ｄ、指名匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、認(rèn)識(shí)毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長？

生匯報(bào)。

生：我量出來，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）

觀察刻度厘米數(shù)中間小格個(gè)數(shù)每小格長度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

學(xué)生匯報(bào)。

這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

四．鞏固新知，完成練習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)《教室有多長》北師大版教案

二年級(jí)上冊(cè)《教室有多長》北師大版教案

教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)積累了直接比較長、短的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長和短有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長度單位之前的準(zhǔn)備課，目的是通過用自選單位測量教室長度的活動(dòng)，在“量”中體會(huì)到“量”，并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量的結(jié)果，積累測量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要借助一定的外部活動(dòng)來幫助理解。本節(jié)課以3個(gè)問題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會(huì)測量方式、測量工具的多樣性。
2、積累測量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。
3、在測量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累測量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。
難點(diǎn)：在測量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
測量工具、小正方體、易拉罐
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：同學(xué)們，再過一個(gè)月就是元旦了，元旦的時(shí)候我們各班要召開聯(lián)歡會(huì)，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下教室的長嗎？（引出課題：教室有多長）
二、實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一：測量教室的長
1、師：怎樣量教室的長度?
（預(yù)設(shè)：用尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；…）
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測量。
活動(dòng)前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具，再實(shí)際測量，最后把所選的測量工具和測量結(jié)果填在書上的表格里。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，對(duì)于學(xué)生度量中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。
學(xué)生小組合作測出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，要求小組匯報(bào)時(shí)，要說清楚本組的測量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。
3、組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？
（預(yù)設(shè)：要做好標(biāo)記；一個(gè)挨著一個(gè)擺好；記住一共量了多少次…）
4、教師歸納：用一個(gè)工具可以測量出教室有多長，但是大家測量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？（因?yàn)榇蠹沂褂玫臏y量工具不一樣）
活動(dòng)二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高
1、教師提出活動(dòng)規(guī)則：一個(gè)接著一個(gè)往上擺，不能倒，30秒時(shí)間，誰擺得最高，誰就獲勝。
2、找2個(gè)小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判。
3、各組學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺易拉罐，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組說一說擺的小正方體個(gè)數(shù)，并評(píng)出獲勝者。
老師歸納：擺得越多，擺得越高。
活動(dòng)三：說一說哪根木條長？
1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。
2、說一說誰的木條長。
（預(yù)設(shè)：兩根木條的長度都是3個(gè)回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）
3、討論：誰說的對(duì)？
教師歸納：雖然都是3個(gè)，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。
活動(dòng)四：估一估，人的身高大約是自己的幾個(gè)頭長？
1、出示圖片，觀察、估計(jì)兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個(gè)頭長？
（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長，模特身高大約是自己的8個(gè)頭長。）
2、觀察、估計(jì)同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個(gè)頭長？
（同伴身高大約是自己的6個(gè)頭長，老師身高大約是自己的7個(gè)頭長。）
3、通過觀察、估計(jì)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長，老師身高大約是自己的7個(gè)頭長，模特身高大約是自己的8個(gè)頭長。
三、全課總結(jié)暢談收獲
今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)？通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？