高中牛頓第一定律教案

高一物理牛頓第一定律。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一物理牛頓第一定律”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

§4.1牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)解考綱】
1．知道伽利略的理想實驗的基本思路、主要推理過程和結(jié)論。
2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
3．知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
【知識梳理雙基再現(xiàn)】
1．伽利略理想實驗
亞里士多德認(rèn)為，必須______________________物體才能運動；沒有力的作用，物體就要______，這種認(rèn)識是錯誤的。
伽利略通過___________和科學(xué)推理，得出的結(jié)論是：一旦物體具有某一速度，如果它不受力，就將以這一速度_____________地運動下去。
物體運動狀態(tài)的改變是指物體由靜止變?yōu)開_______________或由___________變?yōu)殪o止。如果物體_________的大小或方向變了，也說它的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
2．牛頓第一定律和慣性
牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持____________狀態(tài)或___________狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它______________。
慣性是物體具有保持原來_____________狀態(tài)或______________狀態(tài)的性質(zhì)，任何物體都具有慣性，牛頓第一定律又叫_____________。
量度物體慣性大小的物理量是物體的_________，質(zhì)量只有大小，沒有方向，是_______，符號是m，國際單位是__________。
【小試身手輕松過關(guān)】
1．伽利略根據(jù)理想實驗進(jìn)行推論，認(rèn)識到：力不是維持__________的原因，而是改變________的原因。
2．下列說法中正確的是（）
A．運動越快的汽車越不容易停下來，是因為汽車運動得越快，慣性越大
B．小球由于重力的作用而自由下落時，它的慣性就不存在了
C．一個小球被豎直上拋，當(dāng)拋出后能繼續(xù)上升，是因為小球受到了向上的推力
D．物體的慣性是物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的一種屬性，與物體的速度大小無關(guān)
3．關(guān)于慣性，下列說法正確的是（）
A．慣性是一切物體的基本屬性B．物體的慣性與物體的運動狀態(tài)無關(guān)
C．物體運動快，慣性就大D．慣性大小用物體的質(zhì)量大小來量度
【基礎(chǔ)訓(xùn)練鋒芒初顯】
4．由牛頓第一定律可知（）
A．物體的運動是依靠慣性來維持的
B．力停止作用后，物體的運動就不能維持
C．物體做變速運動時，一定有外力作用
D．力是改變物體慣性的原因
5．關(guān)于牛頓第一定律，以下說法正確的是（）
A．牛頓第一定律是依靠實驗事實，直接歸納總結(jié)得出的
B．牛頓第一定律是以可靠實驗為基礎(chǔ)，通過抽象出理想化實驗而得出的結(jié)論
C．根據(jù)牛頓第一定律可知，力是維持物體運動的原因
D．根據(jù)牛頓第一定律可知，力是改變物體速度的原因
6．伽利略理想實驗將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，能更深刻地反映規(guī)律，有關(guān)的實驗程序內(nèi)容如下：
（1）減小第二個斜面的角度，小球在這個斜面上仍要達(dá)到原來的高度。
（2）兩個對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面。
（3）如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙结尫诺母叨取?br> （4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它處于水平位置，小球沿水平面做持續(xù)的勻速運動。
請按程序先后次序排列，并指出它究竟屬于可靠事實，還是通過思維過程的推論，下列選項中正確的是：()
A．事實2→事實1→推論3→推論4B．事實2→推論1→推論3→推論4
C．事實2→推論3→推論1→推論4D．事實2→推論1→推論4
7．我國公安部規(guī)定，在各種小型車輛前排乘坐的人必須系好安全帶。為什么要做這樣的規(guī)定？

【舉一反三能力拓展】
8．一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，當(dāng)車廂里的人看到車廂內(nèi)水平桌面上的小球突然向前運動時，說明火車是突然加速還是突然減速運動？

9．為了使靜止的物體開始運動，首先要“克服”物體的“慣性”，這種說法對嗎？為什么？

【名師小結(jié)感悟反思】
1．牛頓第一定律正確揭示了力和運動的關(guān)系，指出了物體具有慣性，它所描述的狀態(tài)是一種理想狀態(tài)，所以牛頓第一定律只能靠理想實驗和科學(xué)推理得出。
2．慣性的理解。
（1）一切物體都具有慣性，它是物體的固有屬性。
（2）慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。
（3）慣性不是力。

延伸閱讀

高一物理教案：《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一物理教案：《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一物理教案：《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)伽利略理想實驗;

(2)慣性概念;

(3)掌握牛頓第一定律的內(nèi)容;

(4)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因;

(5)能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法.

情感目標(biāo)

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想.然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ).

2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣.

3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法.

4、通過對大量實例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：對伽利略理想實驗的理解;牛頓第一運動定律.

教學(xué)難點：對伽利略理想實驗的理解.

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人.(見擴(kuò)展資料)

2、伽利略理想實驗：

(1)動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因.或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實驗(有視頻資料)，并指出為什么只是近似驗證.由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同.

(2)分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實驗是物理學(xué)中重要的研究方法.

(3)介紹伽利略.

二、牛頓第一運動定律

1、牛頓第一運動定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).

3、注意：(通過實例分析)

(1)慣性與慣性定律不同.

(2)慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān).

(3)力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.

4、實例參考(要讓學(xué)生充分參與討論)：

分析剎車時人往前傾;啟動時人往后仰.

做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析.

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害.

探究活動

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判.

評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用.

牛頓第一定律

必修一4.1牛頓第一定律
一、教材分析
學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書對此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
（二）過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。
2、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
三、教學(xué)重難點
1、理解力和運動的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
四、學(xué)情分析
牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學(xué)生自己去探究運動的物體為什么會停下，運動物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。
五、教學(xué)方法
1、對比實驗、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。
六、課前準(zhǔn)備
小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺
七、課時安排
1個課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)
開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
情感、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。
2、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
（三）合作探究、精講點撥
教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？
下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。
讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：
l、力推物動，力撤物停。
2、力撤物不停。
教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？
學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：
1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。
2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。
教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？
剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。
點評：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運動不需要力來維持。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗對比。通過對比實驗可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？
學(xué)生活動：用小球做對比實驗
A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動的距離。
對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠(yuǎn)。
［總結(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。
點評：1、對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．
2、在對比實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理．
教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）
物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？
教師活動：介紹伽利略的理想實驗。
（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。
（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠(yuǎn)。
（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。
根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？
學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題：
運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。
點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。
教師活動：讓學(xué)生閱讀課文找出：
l、伽利略的觀點。
2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。
3、牛頓第一定律。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？
學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題。
1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。
2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運動狀態(tài)。
教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因。
運動狀態(tài)是指什么？
學(xué)生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。
運動狀態(tài)：速度的大小和方向。
教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？
什么時候可以看作不受力并舉例說明。
學(xué)生活動：學(xué)生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。
受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。
教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？
你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。
因為這是一個新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。
這都是慣性。
再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。
學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
舉例。
教師活動：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用物理規(guī)律解決問題的能力。
教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？
學(xué)生活動：學(xué)生思考
比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。
從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。
點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
例1關(guān)于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（
A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去
B．這個實驗實際上是永遠(yuǎn)無法做到的
C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實驗成功
D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上
例2關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）
A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大
B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性
C．乒乓球的運動狀態(tài)容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故
D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大
拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．
②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因為（）
A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動
B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動
C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已
D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書設(shè)計
物體的運動是不需要力來維持的
牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
描述物體慣性的物理量是質(zhì)量
十、教學(xué)反思
從人類的直覺入手，以實驗來說明事實

學(xué)校臨清一中學(xué)科物理編寫人孟憲春審稿人屈迎珍
必修一4.1牛頓第一定律學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
A．預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、知道牛頓第一定律。知道慣性及慣性現(xiàn)象。
2、知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象。會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、一切物體總保持_______狀態(tài)或________狀態(tài)，除非__________________，這就是牛頓第一定律．牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系：力不是_________的原因，而是______________的原因．
2、物體的這種保持_________或__________的性質(zhì)叫做慣性，慣性是物體的____性質(zhì)．
三、提出疑惑

課內(nèi)探究學(xué)案
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
（二）過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。
2、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
教學(xué)重難點
1、理解力和運動的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，
自主設(shè)計實驗，分別研究：
l、力推物動，力撤物停。
2、力撤物不停。
提問：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？
剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

總結(jié)：物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？
（二）學(xué)生閱讀課文找出：
l、伽利略的觀點。
2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。
3、牛頓第一定律。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？
（三）運動狀態(tài)是指什么？
牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明。
牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明
三、反思總結(jié)
總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用物理規(guī)律解決問題的能力。
四、當(dāng)堂檢測
例1關(guān)于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（
A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去
B．這個實驗實際上是永遠(yuǎn)無法做到的
C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實驗成功
D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上
例2關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）
A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大
B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性
C．乒乓球的運動狀態(tài)容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故
D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大
拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．
②火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因為（）
1、人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動
2、人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動
C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已
D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度
五、課后練習(xí)與提高
1、下列說法正確的是（）
A.物體處于靜止時才有慣性
B.物體只受到一個力的作用，其運動狀態(tài)一定改變
C.沒有力的推動作用，小車就不能運動
D.汽車的速度越大則慣性越大
2、如果正在作自由落體運動的物體的重力忽然消失，那么它的運動狀態(tài)應(yīng)該是（）
A．懸浮在空中不動B．運動速度逐漸減小
C．作豎直向下的勻速直線運動D．以上三種情況都有可能
3、正在行駛的火車車廂內(nèi),有一人相對車廂靜止釋放一小球(圖4-1-1),則小球會落在：（）
A、可能落在A處
B、可能落在B處
C、可能落在C處
D、以上都有可能
4、下列事例中利用物體慣性的是（）
A．跳遠(yuǎn)運動員在起跳前的助跑運動
B．跳傘運動員在落地前打開降落傘
C．自行車輪胎做成凹凸不平的形狀
D．鐵餅運動員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)
5、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是（）
A．汽車剎車時，乘客的身子會向前傾斜，是因為汽車有慣性
B．做勻速直線運動的物體和靜止的物體沒有慣性
C．物體的慣性只有在物體速度改變時才表現(xiàn)出來
D．物體都具有慣性，與物體是否運動無關(guān)，與物體速度是否變化也無關(guān)
6、門窗緊閉的火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一人豎直上跳起后仍落會原處，這是因為（）
A．人起跳后，車廂底板仍然對他有向前的推力
B．人起跳后，車廂中的空氣對他有向前的推力
C．人起跳后，在火車運動方向上仍具有與火車相同的速度
D．人起跳后，在水平方向上沒有受到力的作用
7、小孩在向前行駛的輪船的密封船艙內(nèi)豎直方向上拋出一個小球，結(jié)果小球落到了拋出點的后面，這是因為（）
A．小球離開小孩后，不具備向前的速度
B．輪船正向前加速運動
C．輪船正向前減速運動
D．小球在空中運動時失去慣性
8、下列情況中，物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的有（）
A．物體在斜面上勻速下滑
B．在粗糙水平面上運動的物體逐漸停下來
C．物體以大小不變的速度通過圓弧軌道
D．物體以恒定的加速度做自由落體運動
9、下列關(guān)于力和運動關(guān)系的說法中，正確的是（）
A．物體做曲線運動，一定受到了力的作用
B．物體做勻速運動，一定沒有力作用在物體上
C．物體運動狀態(tài)的改變，一定受到了力的作用
D．物體受到摩擦力的作用，運動狀態(tài)一定會發(fā)生變化
10、理想實驗有時更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)想了一個理想實驗，其中有一個是經(jīng)驗事實，其余是推論?？蓞⒖紙D4-1-2。
①減小第二個斜面的傾角，小球在這斜面
上仍然要達(dá)到原來的高度
②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個
斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面
③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫?br> 時的高度
④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面作持續(xù)的勻速運動
請將上述理想實驗的設(shè)想步驟按照正確的順序排列②③①④（只要寫序號即可）在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實，有的則是理想化的推論。下列關(guān)于事實和推論的分類正確的是（）
A．①是事實，②③④是推論B．②是事實，①③④是推論
C．③是事實，①②④是推論D．④是事實，①②③是推論
答案
當(dāng)堂檢測BD、C、D
課后練習(xí)B、C、D、AD、D、CD、B、BCD、AC、B

牛頓第一定律（學(xué)案）

牛頓第一定律（學(xué)案）
1、關(guān)于運動和力的關(guān)系，亞里士多德的觀點是怎樣的？伽利略的觀點是怎樣的？你認(rèn)同哪個觀點？說出你的依據(jù)。

2、伽利略通過設(shè)計對接斜面實驗進(jìn)行分析，并進(jìn)一步推論得出結(jié)論：力不是原因，它只是的原因。法國科學(xué)家笛卡兒對力和運動作進(jìn)一步研究，它指出：
3、英國科學(xué)家牛頓，總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律：物體在時，。這就是著名的。
牛頓第一定律是通過，再進(jìn)一步得出的。雖然不可能用實驗來直接驗證這一定律。但是，從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
4、慣性：

1、對牛頓第一定律的正確理解：
（1）正在做曲線運動的物體，當(dāng)它受到的力同時消失時，物體將（）
A做勻速直線運動B做減速運動C繼續(xù)做曲線運動D突然停下來
（2）在平直軌道上勻速行駛的列車車廂里，如果你豎直向上跳起，下落時將會落到哪里？（）
A起跳點的前方B起跳點后方C起跳點上D都有可能
（3）踢出去的足球在操場上繼續(xù)向前滾動，是因為球。
它滾動的速度越來越慢，是因為它。
（4）正在以10m/s的速度行駛的一輛卡車，如果它受到的外力都突然消失了，它將處于下列哪種狀態(tài)？
A速度逐漸減小，最后停下來B以10m/s速度勻速直線行駛。
C以大于10m/s的速度勻速直線行駛D以小于10m/s速度勻速直線行駛。

2、關(guān)于運動和力的關(guān)系的說法，下列說法中正確的是哪個？為什么？
A力是使物體保持靜止的原因B力是改變物體運動狀態(tài)的原因
C力是維持物體運動的原因D受到力作用的物體一定運動
E沒有力作用在物體上，物體就不會運動
F只要有力作用到物體上，物體就一定運動

3、關(guān)于慣性的說法正確的是：
A靜止的物體有慣性，運動的物體無慣性
B不受力的物體具有慣性，受力的物體沒有慣性
C物體運動的速度越大，慣性越大
D一切物體無論在任何情況下都具有慣性
思考與討論：
（1）短跑運動員，在終點沖刺后，為什么不能馬上停下來？
（2）跳遠(yuǎn)運動員為什么要助跑一段距離后才起跳？

《牛頓第一定律》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？小編收集并整理了“《牛頓第一定律》學(xué)案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《牛頓第一定律》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探究阻力對物體運動距離的影響．

2．理解牛頓第一定律．

3．建立慣性的概念，并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象．

活動1：小車玩“滑梯”

將小車從斜面的不同位置，由靜止釋放，觀察小車在水平面上運動的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動2：探究阻力對小車運動距離的影響

器材還要準(zhǔn)備：

實驗時注意：每次使小車從斜面的高度釋放，目的是

[實驗探究、收集數(shù)據(jù)]

實驗次數(shù)

水平部分

材料

小車所受阻力的情況

小車運動的距離

①

②

③

注：小車所受阻力的情況選填“較大”、“較小”、“最小”；

小車運動的距離選填“較近”、“較遠(yuǎn)”、“最遠(yuǎn)”。

結(jié)論：水平面材料越光滑，小車受到的阻力越，小車運動的距離越。

：

活動3：觀察慣性現(xiàn)象

器材：小車、木塊、紙條等

設(shè)計方案：任意選取其中的器材，設(shè)計一個能說明物體具有慣性的實驗

練習(xí)：

1.正在公路上加速行駛的一輛汽車,如果它所受到的一切外力突然消失,則汽車將()

A.速度越來越快B.速度越來越慢C.做曲線運動D.做勻速直線運動

2.豎直向上托起的排球，離開手后能繼續(xù)向上運動，這是由于（）

A.排球受到向上的托力B.排球受到慣力

C.排球具有慣性D.排球受到慣性的作用

3.下列現(xiàn)象中不能用慣性知識解釋的是()

A.跳遠(yuǎn)運動員利用助跑，可以跳的跳遠(yuǎn)

B.用力將物體拋出去，物體最終要落到地面上

C.子彈離開槍膛后，仍能繼續(xù)高速向前飛行

D.斧頭松動，可以向下敲斧柄而湊緊斧頭