幼兒園戲劇教案

十四戲劇知識(shí)短文兩篇。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《十四戲劇知識(shí)短文兩篇》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

十四戲劇知識(shí)短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、了解戲劇文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及中國(guó)話劇的現(xiàn)當(dāng)代發(fā)展脈絡(luò)。

2、在閱讀訓(xùn)練中提升對(duì)文本主要信息的篩選、提取、歸納、整合、表述的能力。

說(shuō)明：

本課包括譚霈生教授的《戲劇文學(xué)》和黃會(huì)林、陳剛教授的《中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代話劇》兩篇文章。這兩篇文章均選自《中國(guó)大百科全書》，分別是對(duì)戲劇文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和中國(guó)話劇現(xiàn)當(dāng)代歷史的梳理。相比較而言，后一篇文章的脈絡(luò)較為清晰，術(shù)語(yǔ)較少。前一篇內(nèi)容復(fù)雜，理解有一定的難度。兩篇文章既能為學(xué)生建構(gòu)出戲劇文學(xué)及中國(guó)話劇史的總體框架，又是訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、歸納、整合、表述文本信息能力的極好素材，所以，教學(xué)時(shí)可從此入手，在解讀文本，了解關(guān)于戲劇文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代話劇的情況的同時(shí)，著力訓(xùn)練學(xué)生把握此類社會(huì)科學(xué)說(shuō)明文的方法，提升解讀文本的能力，從而達(dá)到“授之以漁”的目的。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過(guò)圈劃、列表、列小標(biāo)題等各種方法，篩選、提取、歸納文本重要信息。

2、難點(diǎn)：《戲劇文學(xué)》的信息提取與歸納。

說(shuō)明：

對(duì)于高三學(xué)生而言，文本信息的篩選、提取、歸納與表達(dá)是其閱讀能力的具體體現(xiàn)，也是高考現(xiàn)代文閱讀的重要考點(diǎn)，利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練非常重要。訓(xùn)練時(shí)要給出具體的方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，主動(dòng)使用這些方法讀懂課文，獲得閱讀的成就感。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

閱讀“熱身”

預(yù)習(xí)作業(yè)要求：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，詳細(xì)解讀《中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代話劇》，篩選、提取、歸納文章的主要內(nèi)容，以“時(shí)間（時(shí)期）”、“特點(diǎn)”、“代表作家作品”、“共同追求”四個(gè)欄目編制表格。要求表格能夠全面概括文章的主要內(nèi)容，語(yǔ)言精練。

學(xué)生閱讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前期延伸，也是教學(xué)的必要鋪墊。

高三的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，教師要敢于和善于放手、壓擔(dān)。學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)作業(yè)的形式完成力所能及的任務(wù)，課堂教學(xué)以預(yù)習(xí)后的狀態(tài)為起點(diǎn)，攀登更高的山峰，跨越更大的障礙，這既能提升課堂教學(xué)的效率，又能更有效的激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

之所以選擇第二篇文章作為預(yù)習(xí)作業(yè)，是因?yàn)榇宋南鄬?duì)脈絡(luò)清晰、閱讀障礙較小。以此為切入口，起到“熱身”的作用。

交流預(yù)習(xí)作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，將《中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代話劇》這篇文章的信息整理成了表格，選擇有代表性的幾位同學(xué)的作業(yè)，一同來(lái)討論交流。

2、利用ppt展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生講解自己的表格內(nèi)容和表格內(nèi)容安排的理由。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)表格內(nèi)容是否全面扼要、表格內(nèi)的語(yǔ)言是否精煉進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

學(xué)生作業(yè)展示交流

表格的形式是為了讓學(xué)生有條理的歸納文本信息，教師給出表格的欄目，使學(xué)生能夠有的放矢，為學(xué)生的閱讀理解鋪設(shè)一定的臺(tái)階，同時(shí)也是隱性的傳遞閱讀方法。

展示交流作業(yè)，提升學(xué)生的自信力，口頭表達(dá)能力，鑒別比較能力、吸收借鑒能力。

總結(jié)社科類說(shuō)明文的閱讀方法

請(qǐng)同學(xué)們反思一下：在你完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，用了哪些有效的閱讀方法？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。

1、逐段圈劃重點(diǎn)詞句。如第一段只需圈劃出“話劇20世紀(jì)初傳入中國(guó)”。（信息篩選與提?。?p>2、對(duì)圈劃內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，歸類的要素就是表格的四個(gè)欄目。（信息歸納）

3、將原文的表述形式根據(jù)表格需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（信息整合）。

4、將調(diào)整后的語(yǔ)句填入表格相應(yīng)的位置。（表述）

反思是重要的學(xué)習(xí)能力之一，高三的學(xué)生不能僅僅從老師那里習(xí)得閱讀方法，更要通過(guò)自己的實(shí)踐與反思，主動(dòng)總結(jié)出閱讀方法。

再讀《戲劇文學(xué)》

實(shí)踐閱讀方法

1、閱讀《戲劇文學(xué)》，用自己認(rèn)為合適的形式概括文章的主要信息。

2、概括形式可以為表格、提綱、圖表、小標(biāo)題等。

學(xué)生實(shí)踐反思所得的閱讀方法，以各種形式概括文本信息。

方法習(xí)得的最佳途徑是反復(fù)實(shí)踐，但這一次的實(shí)踐又并非重復(fù)預(yù)習(xí)作業(yè)，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生閱讀難度更大的文章；以不同的形式概括，符合高三學(xué)生追求個(gè)性的年齡特征。

交流閱讀概括的成果

選擇采用不同形式進(jìn)行概括的同學(xué)進(jìn)行交流，比較概括的信息的異同。

學(xué)生交流自己的閱讀成果，比較不同概括形式的信息內(nèi)容的異同。

不同的形式，相同的本質(zhì)。學(xué)生在開放式的閱讀實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)殊途同歸的閱讀本質(zhì)。

課后作業(yè)

學(xué)以致用

選擇性作業(yè)：

1、課外選擇一篇社科類說(shuō)明文，運(yùn)用所學(xué)方法，對(duì)文本信息進(jìn)行有效提取與概括。

2、《戲劇文學(xué)》第四段中說(shuō)“無(wú)論是戲劇沖突還是戲劇情節(jié)，都應(yīng)該通過(guò)因果相承的動(dòng)作直觀地展現(xiàn)出來(lái)。”請(qǐng)任意結(jié)合本單元課文《雷雨》、《曹操與楊修》中的一篇，談?wù)勀銓?duì)這一理論的理解。

按照要求，自主選擇完成作業(yè)。

作業(yè)1是鞏固課堂所學(xué)的閱讀方法，難度較小，適用于閱讀理解此類文章能力偏弱的學(xué)生；作業(yè)2是對(duì)文章理論進(jìn)行應(yīng)用性解讀，難度較高，適用于能力較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。思路點(diǎn)撥

教學(xué)安排還可以根據(jù)課后“思考與練習(xí)”的內(nèi)容，先請(qǐng)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上回答“思考與練習(xí)”的兩個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)文本信息，模仿“思考與練習(xí)”的兩個(gè)問(wèn)題的形式，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，以簡(jiǎn)答題的形式對(duì)文本信息進(jìn)行梳理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的好處是讓學(xué)生由被動(dòng)答題到主動(dòng)出題，掌握社科類說(shuō)明文閱讀的要領(lǐng)。

練習(xí)舉隅

1、參考《戲劇文學(xué)》中的相關(guān)理論，根據(jù)你的理解，試分析小說(shuō)與劇本的主要異同。

2、《中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代話劇》中說(shuō)“1976年以后，話劇迅速?gòu)?fù)蘇。”然而當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)情況卻是：隨著電視劇、電影的大量播放，看話劇的人越來(lái)越少。你對(duì)這一現(xiàn)象有何看法？你認(rèn)為當(dāng)代話劇是否正在走向沒(méi)落？請(qǐng)有條理的闡述你的理由。

精選閱讀

短文兩篇《齊人有一妻一妾》《弈秋》教案

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“短文兩篇《齊人有一妻一妾》《弈秋》教案”，希望能為您提供更多的參考。

短新聞兩篇

教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

短新聞兩篇

三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
過(guò)程與方法
1、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。
2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合。
2、分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與常見的消息有何不同之處。
教學(xué)難點(diǎn)
把握新聞的背景材料的新聞細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含意的語(yǔ)句。
教學(xué)方法
講解法、探究法、品味法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀磁帶
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
香港歷來(lái)是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而卻遭殖民統(tǒng)治者蠻橫地?fù)屨迹?dāng)?shù)厝嗣耧柺軞埧岬膲赫ァ０倌隃嫔Ｗ罱K換來(lái)云開日見，受苦受難的孩子終于回到了母親的懷抱。
二、文本解讀
（一）知識(shí)積累
1、香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，新華社四位記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課文，齊聲朗讀全文。
2、上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了新聞的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)？
明確：真實(shí)、新鮮、迅速及時(shí)、具有重要性。
（二）信息篩選
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這篇短新聞，哪些寫的是新聞事實(shí)？哪些是背景材料？想想可以分為幾部分？
明確：第1、2、3、5、6、7、8、9段。
2、那么第4段和最后一段就應(yīng)該是什么？
明確：背景材料。
3、那全文可以分為幾個(gè)部分呢？
明確：第1段為第一部分，剩下的為第二部分。
4、我們一起回顧一下前面學(xué)習(xí)的有關(guān)新聞的知識(shí)，消息一般由哪兩部分組成？
明確：消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。我為大家朗讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，同學(xué)們邊聽邊畫出關(guān)鍵詞句，想想它告訴我們一個(gè)什么新聞事實(shí)？
（三）分析鑒賞
1、導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們什么內(nèi)容？
明確：“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣，香港末任港督彭定康離開香港。
2、這些標(biāo)志著什么？
明確：導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)殖民統(tǒng)治的終結(jié)。
3、在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，既報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，又兼顧歷史的回顧。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體段落，說(shuō)說(shuō)課文如何將這兩方面有機(jī)地融合在一起的？
明確：作者在介紹每一種儀式后總要引用一些背景材料。比如第3段的港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。
4、那作者在這里用了什么手法？有何作用？
明確：用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗是最后一次。還有第7段，7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上。
5、將背景材料引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景不會(huì)沖淡新聞的新鮮度嗎？
明確：中國(guó)的山水畫講究濃淡的對(duì)比，遠(yuǎn)景淡墨、近景濃墨，遠(yuǎn)景襯托近景。新聞中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就好比是近景，背景材料就好比是遠(yuǎn)景，背景材料的引入更能突出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的意義。
這篇文章之所以出色就在于（幻燈顯示）現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
（四）合作探究
1、本篇報(bào)道，作者以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，為我們真實(shí)地記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。同學(xué)們想一想，文中為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是日落儀式？
明確：英國(guó)曾自封為“日不落帝國(guó)”，在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。
2、那又該如何理解“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”呢？
明確：當(dāng)年英國(guó)殖民統(tǒng)治者是從海上乘船登陸香港的，現(xiàn)在他們又坐“不列顛尼亞”回去了。這既是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。文中像這樣有深刻含意的語(yǔ)句還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自己找找看。
3、現(xiàn)在讓我們縱觀全文，該如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含意？
明確：永別了，一去不復(fù)返了，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)。
三、課堂小結(jié)
日薄西山的大英帝國(guó)從海上走了，永遠(yuǎn)地走了。我們中華民族的一段恥辱也終告洗刷。請(qǐng)不要忘記香港的過(guò)去，也不要忘懷香港回歸的喜悅。讓我們?yōu)橄愀鄣奈磥?lái)歡呼，為我們中華民族明日的騰飛歡呼。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們收集香港回歸祖國(guó)的新聞報(bào)道，與本文比較異同，以剪報(bào)形式交上來(lái)。

微型小說(shuō)兩篇

微型小說(shuō)兩篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解微型小說(shuō)的定義，鑒賞兩篇小說(shuō)的表現(xiàn)手法，理解其隱含的意義；
2、體會(huì)微型小說(shuō)構(gòu)思精巧、意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，增強(qiáng)作文時(shí)謀篇布局的意識(shí)；
3、總結(jié)、領(lǐng)悟微型小說(shuō)的文體特點(diǎn)；
4、培養(yǎng)學(xué)生的推斷、想象能力。

相關(guān)知識(shí)
1．作者介紹
劉心武（1942～）當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1950年隨父遷居北京。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)。1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1979年起任中國(guó)作協(xié)理事、《人民文學(xué)》主編等職，加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心。1987年赴美國(guó)訪問(wèn)并在13所大學(xué)講學(xué)。1958年開始發(fā)表作品。創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。后又發(fā)表《愛情的位置》、《醒來(lái)吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)）等小說(shuō)，曾激起強(qiáng)烈反響。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，中篇小說(shuō)《秦可卿之死》，中短篇小說(shuō)集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會(huì)詠嘆調(diào)》、《立體交叉橋》、《519長(zhǎng)鏡頭》，中篇小說(shuō)集《如意》、《王府井萬(wàn)花筒》、《木變石戒指》、《一窗燈火》、《藍(lán)夜叉》，紀(jì)實(shí)小說(shuō)《公共汽車詠嘆調(diào)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)等作品以及8卷本《劉心武文集》，劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
布魯?shù)驴死锼沟侔采聡?guó)作家。

2．文體介紹
微型小說(shuō)又稱“小小說(shuō)”“袖珍小說(shuō)”“一分鐘小說(shuō)”。微型小說(shuō)最早起源于美國(guó)。美國(guó)著名評(píng)論家羅伯特奧弗法斯特曾下過(guò)這樣一個(gè)定義：微型小說(shuō)必須高度“濃縮”，富有戲劇性，在一千五百字左右的篇幅中完整地包含一篇普通短篇小說(shuō)應(yīng)有的情節(jié)。他認(rèn)為微型小說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備這三個(gè)要素：一、構(gòu)思新穎奇特；二、情節(jié)相對(duì)完整；三、結(jié)尾出人意料。
微型小說(shuō)是一種篇幅很短、情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)人物和事件都不作完整描寫和敘述的新興的小說(shuō)體裁。篇幅已決定了微型小說(shuō)不可能是波瀾壯闊的史詩(shī)性的宏篇巨著，它只能是文學(xué)園地中一方翠綠的草坪，一朵芬芳的米蘭。它往往從一個(gè)畫面、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。
資料：
（1）現(xiàn)有的微型小說(shuō)作品資源：《世界華文微型小說(shuō)精品賞析》、《十五年獲獎(jiǎng)作品精選》、《微型小說(shuō)三百篇》、新出版的《小小說(shuō)選刊》、《微型小說(shuō)選刊》、《小小說(shuō)月刊》、《百花園——小小說(shuō)世界》等報(bào)刊。
（2）現(xiàn)有的微型小說(shuō)理論資源：《歷史與理論：20世紀(jì)的微型小說(shuō)創(chuàng)作》、《規(guī)律與技法：轉(zhuǎn)型期的微型小說(shuō)研究》、《群體與個(gè)性：世界華文微型小說(shuō)家研究》。校內(nèi)外若干名微型小說(shuō)作家、評(píng)論家（蘇定華、李利君、林榮芝、鄧石嶺等）。
（3）網(wǎng)上的研究資源：小小說(shuō)大王網(wǎng)站、《文學(xué)欣賞》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微型小說(shuō)網(wǎng)站等等。
3．題目解說(shuō)
《等待散場(chǎng)》所寫的內(nèi)容贊美了男女主人公純真的愛情。所給的題目，使讀者一看上去就產(chǎn)生懸念：“誰(shuí)在等待散場(chǎng)？”“為什么要等待散場(chǎng)？”“散場(chǎng)以后干什么？”看罷，讀者們便會(huì)嗟嘆不已，一為作者的巧妙構(gòu)思，二為男女主人公純真的愛情。
《差別》這一題目正是對(duì)小說(shuō)中心內(nèi)容的一個(gè)恰當(dāng)?shù)母爬?。通過(guò)買土豆這件事，讀者便會(huì)看出阿諾德和布魯諾在頭腦、眼光、意識(shí)等方面的差別。

課文評(píng)釋

等待散場(chǎng)
劉心武
已經(jīng)是晚上9點(diǎn)鐘了，我才到達(dá)劇場(chǎng)門前。劇場(chǎng)里的芭蕾舞劇《天鵝湖》肯定已經(jīng)跳完了如夢(mèng)如幻的第二幕，而且華麗詭異的第三幕說(shuō)不定也所剩不多。我是個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，因此盡管因?yàn)闃I(yè)務(wù)上的急事耽擱到8點(diǎn)40分才得脫身，還是風(fēng)風(fēng)火火地跳進(jìn)出租車趕到劇場(chǎng)。
[點(diǎn)撥：第一自然段，由“我”去看芭蕾舞劇作為引子，引出了下面故事的發(fā)生，即“我”在小說(shuō)中的作用：線索作用。對(duì)時(shí)間的記敘，是下文贊美男女主人公純真愛情的一個(gè)因素。]
評(píng)析：以上為第一部分，由“我”去看芭蕾舞劇引出了故事。
我出了汽車才感覺(jué)到下著小雨。從我下車的地方到通向劇場(chǎng)大門的寬大階梯，還有一小段距離，為了避免淋雨，我從售票處以及相連的平房那兒繞向階梯，因?yàn)槟抢镉袚跤甑呐镩?。我一邊小跑，一邊朝劇院大門望去，慌急中，我忽然撞到一個(gè)人的肩膀上，我立足定神一看，是個(gè)小伙子，戴著一副眼鏡。他的眼珠子在鏡片后也仔細(xì)打量著我。
[點(diǎn)撥：第二自然段，對(duì)“雨”的記敘，又是贊美兩個(gè)人純真愛情的一個(gè)因素。]
“您有票嗎？”
我吃了一驚。竟還有比我更癡迷芭蕾舞的。這劇場(chǎng)前的小廣場(chǎng)上，在路燈光下，霏霏細(xì)雨中活像巨型甲蟲的小汽車，默然地斜趴成一大排，除了我們倆再?zèng)]有別的人影。里面舞臺(tái)上劇已過(guò)半，他還在這里等退票？
[點(diǎn)撥：這一段對(duì)“車”的描寫，作用是：寫觀看舞劇的人很多。由此可見，此芭蕾舞劇是多么的吸引人。這與后文姑娘不看芭蕾舞劇，而看場(chǎng)外的小伙子形成鮮明對(duì)比。對(duì)“車”的描寫，又是贊美二人愛情的一個(gè)見證。]
“我自己要看！”我一邊回答他，一邊掏我的票。咦，怎么沒(méi)有？
“不，”那小伙子藹然地對(duì)我說(shuō)，“我不要您的票，您快進(jìn)去看吧！”
[點(diǎn)撥：小伙子一開始問(wèn)“您有票嗎？”，與后來(lái)“不，我不要您的票”，這種矛盾的言語(yǔ)讓“我”感到費(fèi)解，同時(shí)又是本文的一個(gè)懸念。]
我從衣兜里掏出一堆名片，從中抽出了那張寶貴的劇票，順口問(wèn)：“你不看，呆在這兒干什么？”
“等散場(chǎng)。等她出來(lái)?！?br> [點(diǎn)撥：“等待散場(chǎng)。等她出來(lái)?！毙』镒拥幕卮鹗菍?duì)上面懸念的一個(gè)籠統(tǒng)的解釋。]
我立刻明白，是一對(duì)戀人同時(shí)來(lái)等退票，只等到一張，因此小伙子讓姑娘先進(jìn)去了。我倏地憶及自己的青春，一些當(dāng)年的荒唐與甜蜜場(chǎng)景碎片般閃動(dòng)在我心間，我不由表態(tài)：“啊，你比我更需要……你進(jìn)去吧！”
[點(diǎn)撥：“我”的表態(tài)表現(xiàn)了“我”的心地善良與善解人意。“我”被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是“我”想起自己年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許“我”當(dāng)年也做出了像小伙子一樣的“傻事”。]
我把票遞給他，他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我，我那張票是頭等席，180元一張，他是在等我主動(dòng)打折么？我忙表態(tài)：“不用給錢，快進(jìn)去吧！”他卻仍然把我持票的手推開了。
[點(diǎn)撥：面對(duì)頭等席，小伙子卻將票退給了“我”，這又是一個(gè)懸念。]
我覺(jué)得這個(gè)小伙子很古怪。
小伙子很難為情，解釋說(shuō)：“我答應(yīng)在外面等她……她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)……我還是要在這兒一直等著散場(chǎng)……”說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門張望，生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門內(nèi)飄出，而他沒(méi)能及時(shí)迎上去。
[點(diǎn)撥：他答應(yīng)在外面等她，可見他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。前面所有的懸念在此一瞬間都統(tǒng)統(tǒng)解開，化為了燦爛的花朵。小伙子的表情、言語(yǔ)、動(dòng)作給了我們最好的說(shuō)明。]
評(píng)析：以上為第二部分，寫“我”與小伙子的接觸與談話，為下文做了鋪墊。
我拋開那小伙子，跑向劇院大門。小雨如酥，我險(xiǎn)些滑跌在門前的臺(tái)階上。從每扇門的大玻璃都可以看到前廊里亮著的燈光，可是我推了好幾扇門都推不開。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)最邊上的一扇是虛掩的，忙推開閃進(jìn)。前廊里有位女士，我走過(guò)去把票遞給她，她吃了一驚，迷惘地看看我，搖頭；緊跟著前廊與休息廳的收票口那兒走來(lái)一位穿制服的人。顯然，那才是收票員。他先問(wèn)那位女士：“您不看了嗎？”又問(wèn)我：“您是……怎么回事兒？”我發(fā)現(xiàn)先遇上的那位女士，不，應(yīng)該說(shuō)是一位妙齡女郎，站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只見那個(gè)小伙子仍在原地，雙臂抱在胸前，癡癡地朝劇場(chǎng)大門這邊守候著……
[點(diǎn)撥：“我”為什么跑？又是一個(gè)懸念。答案又有了：是跑去將票送給那個(gè)在場(chǎng)內(nèi)的姑娘，讓她送給在場(chǎng)外等她的小伙子。由于工作人員的問(wèn)，點(diǎn)出了姑娘并不在看舞劇，而是與場(chǎng)外的小伙子癡癡地對(duì)望著。]
從演出區(qū)瀉出《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿。妙齡女郎望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……我站在那兒，摩挲著鬢邊白發(fā)，沉浸在永恒的旋律里……
[點(diǎn)撥：一個(gè)“瀉”字顯出力量之大，也是在贊美愛的力量?！坝篮愕男伞北闶悄恰坝篮愕膼矍椤?，是愛的旋律。小說(shuō)開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題便鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前，那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。]
評(píng)析：以上為第三部分，描寫姑娘正在焦急的等待散場(chǎng)以及小伙子癡癡等待的神情，且用劇中的旋律來(lái)贊美兩個(gè)人純真的愛情。這是小說(shuō)的高潮部分也是結(jié)局部分。
評(píng)析：《等待散場(chǎng)》是一篇微型小說(shuō)，所以篇幅相對(duì)比較短小。但是就在這不多的文字中，作者述說(shuō)了一個(gè)比較感人的故事。故事情節(jié)雖然并不是絕對(duì)完整，但是小說(shuō)也是波瀾起伏，構(gòu)思精巧，引人入勝。
這篇小說(shuō)中故事情節(jié)有幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的精妙構(gòu)思。
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。
典型的人物形象是微型小說(shuō)凸現(xiàn)主題的主要載體。讀者可以通過(guò)具體的形象，在人物的喜怒哀樂(lè)中深受感染。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。在《等待散場(chǎng)》中，作者使用最多的塑造人物形象的手法是白描。具體的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫。
課文解析
1文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第一自然段）“我”去看芭蕾舞?。ㄒ隽斯适拢?。

第二部分（從“我出了汽車才感覺(jué)到下著小雨”到“而他沒(méi)能及時(shí)迎上去”）
等“我”與小伙子的接觸與談話（為下文做了鋪墊）。
待
散
場(chǎng)
第三部分（小說(shuō)最后兩段）描寫姑娘正在焦急的等待散場(chǎng)以及小伙子癡癡等待的
神情，且用劇中的旋律來(lái)贊美兩個(gè)人純真的愛情（小說(shuō)的高潮部分，也是結(jié)局部分）。

2寫作特點(diǎn)
短小緊湊的結(jié)構(gòu)
本文可謂之短小精悍，結(jié)構(gòu)安排得非常緊湊，始終由“我”這根線貫穿著。小說(shuō)由“我”去看芭蕾舞劇寫起，引出我與場(chǎng)外等票的小伙子的談話，然后又非常“自然地”在場(chǎng)內(nèi)看到姑娘為了其男友而焦急地等待散場(chǎng)。內(nèi)容不冗雜，短小緊湊，不零散，且單純地以等待散場(chǎng)作為歌頌純真愛情的一個(gè)角度。結(jié)構(gòu)過(guò)渡自然，銜接巧妙，“我”的出現(xiàn)，引出了故事，并且懸念一個(gè)接著一個(gè)，但在隨后的敘述中都有了答案。這些懸念的解答，將男女主人公的純真美好的愛情展現(xiàn)在了讀者的面前。

3主題思想
《等待散場(chǎng)》這篇微型小說(shuō)寫了劇場(chǎng)外的小伙子等待著劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘散場(chǎng)出來(lái)，劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘因?yàn)椴簧岬美速M(fèi)這一張帶著深情厚意的寶貴的票，一面看著劇場(chǎng)外的男友，一面焦急地等待散場(chǎng)，贊美了他們純真的愛情。

課文評(píng)釋

差別
布魯?shù)驴死锼沟侔采?br> 兩個(gè)同齡的年輕人同時(shí)受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。
[點(diǎn)撥：兩個(gè)年輕人“同齡”“同時(shí)受雇于一家店鋪”“拿同樣的薪水”，這為下文的矛盾沖突做引子：正是因?yàn)樵S多條件相同，才導(dǎo)致了兩個(gè)人“不同發(fā)展”的矛盾沖突。]
可是叫阿諾德的小伙子青云直上，而那個(gè)叫布魯諾的卻仍在原地踏步。對(duì)此，布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。
[點(diǎn)撥：一個(gè)“青云直上”，一個(gè)則“原地踏步”，于是矛盾開始了。老板“一邊耐心地聽著抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別”，這就引出了小說(shuō)的核心事件——“對(duì)土豆市場(chǎng)調(diào)查”一事。]
評(píng)析：《差別》的篇幅比《等待散場(chǎng)》更短，所以小說(shuō)故事中的矛盾更加集中，文章一開頭就開門見山，拋出了矛盾——兩個(gè)許多方面都相差不遠(yuǎn)的年輕人在事業(yè)上有不同的境遇。
“布魯諾先生，”老板開口說(shuō)話了，“您到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的?！?br> 布魯諾從集市上回來(lái)向老板匯報(bào)說(shuō)，今早到現(xiàn)在集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉了一車土豆在賣。
“有多少？”老板問(wèn)。
布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來(lái)告訴老板一共有40袋土豆。
“價(jià)格是多少？”
布魯諾又第三次跑到集上問(wèn)來(lái)了價(jià)錢。
[點(diǎn)撥：對(duì)布魯諾調(diào)查土豆市場(chǎng)狀況一事用了繁筆。不惜一次一次地寫，共用了三次，讓讀者清楚地看出布魯諾的思維簡(jiǎn)單，目光短淺，考慮事情不周密，沒(méi)有超前意識(shí)。]
“好吧，”老板對(duì)他說(shuō)，“現(xiàn)在請(qǐng)您坐到這把椅子上一句話也不要說(shuō)，看看別人怎么說(shuō)。”
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，并匯報(bào)說(shuō)到現(xiàn)在為止只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，一共有40袋，價(jià)錢是多少多少，土豆的質(zhì)量很不錯(cuò)，他帶回來(lái)一個(gè)讓老板看看。這個(gè)農(nóng)民一個(gè)鐘頭以后還會(huì)弄來(lái)幾箱西紅柿，據(jù)他看價(jià)格非常公道。昨天他們鋪?zhàn)拥奈骷t柿賣得很快，庫(kù)存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會(huì)要進(jìn)一些的，所以他不僅帶回了一個(gè)西紅柿做樣品，而且把那個(gè)農(nóng)民也帶來(lái)了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。
[點(diǎn)撥：對(duì)阿諾德能力的描寫，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，運(yùn)用了簡(jiǎn)單概括的寫法。作者通過(guò)對(duì)阿諾德向老板匯報(bào)的描述，讓讀者看出阿諾德辦事干練、果敢、心細(xì)，辦事周密，有超前意識(shí)。其次，作者通過(guò)阿諾德向經(jīng)理匯報(bào)的方式，比直接寫阿諾德如何的有能力、有經(jīng)濟(jì)頭腦更有說(shuō)服力。]
此時(shí)，老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說(shuō)：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”
[點(diǎn)撥：結(jié)尾：文章到此，不僅是布魯諾，而且讀者對(duì)二人能力的差別也已經(jīng)一清二楚了。]
評(píng)析：作者是一個(gè)善于從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中取材并且寓意深刻的作家，從他寫這一則小故事就不難看出這點(diǎn)。兩個(gè)同齡的小伙子同受雇于一家店鋪并拿同樣的薪水，阿諾德青云直上，可布魯諾卻原地踏步。老板叫他們分別到市場(chǎng)走一圈回來(lái)之后，原因馬上一目了然，前者是推一步進(jìn)一步，后者卻是把老板想要的資訊一次找詳細(xì)報(bào)告完畢并對(duì)此進(jìn)行了評(píng)估，且?guī)Щ亓藰悠贰Ｕ麄€(gè)故事簡(jiǎn)潔扼要描述，沒(méi)有累贅的語(yǔ)言，也沒(méi)有曲折離奇的故事情節(jié)。更沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的道理說(shuō)明。便讀完文章后，卻令人茅塞頓開。
故事中并沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，它只是闡述了日常生活中工作中的一件關(guān)于升遷的平常事，像這樣的事幾乎人人都會(huì)遇到，可是卻很少有人去細(xì)細(xì)地對(duì)它進(jìn)行分析。作者用這么一個(gè)故事，從側(cè)面去反映了，讓人們看清自己，從而告訴人們失敗的原因和怎去做一個(gè)能讓老板重用自己，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的道理。告誡人們，社會(huì)并不是被動(dòng)的。
作者用了“阿諾德”和“布魯諾”兩個(gè)化名，這個(gè)故事看似純屬虛構(gòu)，然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻每時(shí)每刻都在上演這種戲?？赐旯适?，心情不會(huì)跌宕起伏，然而故事卻耐人尋味，不由得引起人們的思考：我是“阿諾德”還是“布魯諾”？我可不可以甚至比“阿諾德”做得更好？此外，故事中的老板，這一人物用得巧妙至極，表面上看老板似乎無(wú)關(guān)緊要，言詞也不多?？墒牵@個(gè)“無(wú)關(guān)緊要的老板”卻正是貫穿整個(gè)故事的中心人物，也是整個(gè)故事寓意的點(diǎn)破者。沒(méi)有老板，布魯諾也不會(huì)明白自己失敗的原因，
這個(gè)平凡得不能再平凡的故事，三個(gè)普通得不能再普通的人物，卻深刻地提醒了人們：在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷地進(jìn)步與發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才能力的要求也相應(yīng)的提高，這就不再像以前所說(shuō)的“安守本分”就可以的了，有時(shí)候太“安守本分”了就會(huì)只有被動(dòng)的份，就變成死腦筋，不會(huì)變通了。被動(dòng)在社會(huì)上意味著落后，所以要成為當(dāng)今社會(huì)有用之才，主動(dòng)是必要的，也是必然的。

課文解析
1文章結(jié)構(gòu)
布魯諾：三趟才搞明白信息
差別→兩人同樣的薪水→兩人不同樣的薪水→買土豆
阿諾德：一趟掌握土豆和西
紅柿的市場(chǎng)信息
2寫作特點(diǎn)
（1）對(duì)比手法的運(yùn)用
在這篇小說(shuō)中，作者主要是運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。先看題目，題目是“差別”，這本身就已經(jīng)包含了兩者之間的比較。再看小說(shuō)的內(nèi)容，除了第一段沒(méi)有使用對(duì)比的手法以外，其余部分基本上都運(yùn)用了對(duì)比這種表現(xiàn)手法。如，阿諾德青云直上，而布魯諾則原地踏步；對(duì)于市場(chǎng)上的情況，老板的三個(gè)問(wèn)題，布魯諾跑了三趟才搞明白；阿諾德只用了一趟，不僅搞清楚了土豆的市場(chǎng)情況，而且還弄清楚了西紅柿市場(chǎng)的有關(guān)情況，甚至連賣菜的人都帶來(lái)了。
（2）緊湊的結(jié)構(gòu)安排
這篇小說(shuō)緊緊圍繞如何表現(xiàn)出“差別”來(lái)展開的。矛盾的沖突源于小說(shuō)中兩個(gè)人阿諾德和布魯諾的不一樣的待遇，然后是通過(guò)買土豆一事表現(xiàn)出了兩個(gè)人的差別是什么。一個(gè)是老板的三個(gè)問(wèn)題，跑了三趟市場(chǎng)才搞明白；一個(gè)是只用了一趟，不僅搞清楚了土豆的市場(chǎng)情況，而且還弄清楚了西紅柿的市場(chǎng)情況，甚至連賣菜的人都叫來(lái)了。小說(shuō)的故事情節(jié)好似剛剛展開，便又合攏上。這便使得小說(shuō)的結(jié)構(gòu)非常緊湊，不拖泥帶水。

3主題思想
兩個(gè)同齡的小伙子同受雇于一家店鋪并拿同樣的薪水，后來(lái)阿諾德青云直上，可布魯諾卻原地踏步。老板叫他們分別到市場(chǎng)走一圈回來(lái)之后，原因馬上一目了然，前者是推一步進(jìn)一步，后者卻是把老板想要的資訊一次找詳細(xì)報(bào)告完畢并對(duì)此進(jìn)行了評(píng)估，且?guī)Щ亓藰悠?。這個(gè)平凡得不能再平凡的故事，三個(gè)普通得不能再普通的人物，卻深刻地提醒了人們：在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)
1、閱讀小說(shuō)時(shí)要先了解微型小說(shuō)的定義，要仔細(xì)體會(huì)微型小說(shuō)構(gòu)思精巧、意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，增強(qiáng)作文時(shí)謀篇布局的意識(shí)；注意總結(jié)、領(lǐng)悟微型小說(shuō)的文體特點(diǎn)。
2、閱讀小說(shuō)之后要能夠把握這兩篇小說(shuō)的主題，體會(huì)小說(shuō)緊湊的結(jié)構(gòu)安排。

寫作微型小說(shuō)方法
如何開頭
方式有三種：1、造成懸念，引起興趣。2、開門見山，進(jìn)入情節(jié)。3、含蓄蘊(yùn)藉，曲徑通幽。
中間部分如何寫作
三種基本類型：
1、曲折生致式
①單線曲折，一波三折。②雙線交叉，內(nèi)在聯(lián)系。③反復(fù)回環(huán)，同中見異。
④前后對(duì)比，雙峰對(duì)峙。⑤欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)。
2、重旨復(fù)意式
①象征②雙關(guān)③比喻④省略
3、采用其它文體和藝術(shù)體裁的特長(zhǎng)。
如何結(jié)尾
三種方法：
1、畫龍點(diǎn)睛，首尾呼應(yīng)。2、戛然而止，含蓄雋永。3、出人意料，扣人心弦。

“思考探究練習(xí)”提示
一、《等待散場(chǎng)》結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？
提示：“永恒的旋律”是指是愛的旋律。小說(shuō)開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題便鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前，那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。
二、《差別》里阿諾德和布魯諾的真正的差別是什么？布魯諾該怎樣彌補(bǔ)這種差距？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阌X(jué)得自己更接近誰(shuí)？從這篇文章中你得到什么啟示？
提示：阿諾德和布魯諾不僅僅是工作方式上的差別，更重要的是他們?cè)陬^腦、眼光、意識(shí)等方面的差別。布魯諾要彌補(bǔ)這種差距就必須更新觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)。這篇文章深刻地提醒了人們：在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷地進(jìn)步與發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才能力的要求也相應(yīng)的提高，這就不再像以前所說(shuō)的“安守本分”就可以的了，有時(shí)候太“安守本分”了就會(huì)只有被動(dòng)的份，就變成死腦筋，不會(huì)變通了。被動(dòng)在社會(huì)上意味著落后，所以要成為當(dāng)今社會(huì)有用之才，主動(dòng)是必要的，也是必然的。
三、課文中的兩篇微型小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么共同之處？
提示：這兩篇小說(shuō)情節(jié)安排上的共同之處是結(jié)構(gòu)安排得非常緊湊，《等待散場(chǎng)》始終由“我”這根線貫穿著。小說(shuō)由“我”去看芭蕾舞劇寫起，引出我與場(chǎng)外等票的小伙子的談話，然后又非?！白匀坏亍痹趫?chǎng)內(nèi)看到姑娘為了其男友而焦急地等待散場(chǎng)。內(nèi)容不冗雜，短小緊湊，不零散，且單純地以等待散場(chǎng)作為歌頌純真愛情的一個(gè)角度。結(jié)構(gòu)過(guò)渡自然，銜接巧妙，“我”的出現(xiàn)，引出了故事，并且懸念一個(gè)接著一個(gè)，但在隨后的敘述中都有了答案。這些懸念的解答，將男女主人公的純真美好的愛情展現(xiàn)在了讀者的面前?！恫顒e》則緊緊圍繞如何表現(xiàn)出“差別”來(lái)展開。矛盾的沖突源于小說(shuō)中兩個(gè)人阿諾德和布魯諾的不一樣的待遇，然后是通過(guò)買土豆一事表現(xiàn)出了兩個(gè)人的差別是什么。一個(gè)是老板的三個(gè)問(wèn)題，跑了三趟市場(chǎng)才搞明白；一個(gè)是只用了一趟，不僅搞清楚了土豆的市場(chǎng)情況，而且還弄清楚了西紅柿的市場(chǎng)情況，甚至連賣菜的人都叫來(lái)了。小說(shuō)的故事情節(jié)好似剛剛展開，便又合攏上。這便使得小說(shuō)的結(jié)構(gòu)非常緊湊，不拖泥帶水。

散文兩篇教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么如何寫好我們的高中教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“散文兩篇教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

10.散文兩篇教案
［自主研學(xué)平臺(tái)］

一、作家作品

冰心（1900～1999），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。生于福州，幼年時(shí)期就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，后赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕盈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)感染力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》，拾穗小札《晚晴集》《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她獨(dú)特的風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)集《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除了上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

二、寫作背景

兩篇文章都是冰心晚年所作，是歷經(jīng)人生風(fēng)雨、對(duì)人生幾近極境的思索后，在含淚的微笑中，對(duì)自己一生的回顧與徹悟。

三、重點(diǎn)字詞

1.字音

云翳（yì）璀璨（cuǐcàn）惆悵（chóuchànɡ）作揖（yī）

眷戀（juàn）朝思暮想（mù）迷惑（huò）襯托（chèn）

2.詞義

云翳：陰暗的云。翳，遮蔽。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

惆悵：傷感，失意。

眷戀：（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切的留戀。

朝思暮想：從早到晚一直想念。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

［教材優(yōu)化全析］

一、文脈梳理

霞

全文可分兩部分：

第一部分（第1～3自然段）：由一個(gè)英文句子引出了要吟詠的事物——霞。

第二部分（第4～7自然段）：通過(guò)分析闡釋烏云與霞光的辯證關(guān)系，揭示了其中蘊(yùn)含的人生哲理。

我的家在哪里？

全文可分四部分：

第一部分（第1自然段）：從夢(mèng)寫起，先寫夢(mèng)的作用和實(shí)質(zhì)，為后文寫自己的夢(mèng)張本。

第二部分（第2～3自然段）：具體寫自己做的夢(mèng)，要回年幼時(shí)住在北京中剪子巷的家。

第三部分（第4～5段）：夢(mèng)醒后闡釋對(duì)家的理解與認(rèn)識(shí)。

第四部分（第6～7自然段）：回顧九十多年來(lái)的生命之路，寫出自己一生的坦蕩及對(duì)“家”的無(wú)限牽掛。

《我的家在哪里？》這篇散文是“我”尋找精神家園歷程的敘述，但此歷程僅僅在于一夜之間，所行的路程是零距離，因?yàn)樗皇且粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的肢體動(dòng)作，而是一段思緒活動(dòng)的里程。作者通過(guò)描述自己的夢(mèng)境以及醒來(lái)后對(duì)家的思索與理解，表現(xiàn)出自己一生的坦蕩，和對(duì)那個(gè)充滿著“愛”的伊甸園般的、有著自己的父母和弟弟們的地方的深情懷念。

二、內(nèi)容詳解

《霞》是冰心晚年力作。閱讀此文會(huì)讓人在不知不覺(jué)之間進(jìn)入一種魅力的藝術(shù)天地，享受一種幸福。因?yàn)椤断肌繁憩F(xiàn)了作家敏銳的洞察力以及對(duì)人生含義的感知。這種感知有時(shí)是數(shù)十年，一旦化為靈感，就會(huì)凝聚成為警句，成為詩(shī)情。文章開篇有一個(gè)英文句子引出要吟詠的事物——霞。強(qiáng)調(diào)“霞，是我的老朋友了”為后文以霞喻理作鋪墊?！暗抑钡綆资暌院?，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”這是作者幾十年人生的沉淀和感悟，是真摯感情的抒發(fā)，它揭示了全文的中心?！霸撇省蔽覀?yōu)楹尾豢梢岳斫獬赏纯嗪湍ルy？“霞光”我們?yōu)楹尾豢梢岳斫獬尚腋：涂鞓?lè)？“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”深刻含義應(yīng)是：經(jīng)歷過(guò)痛苦和磨難的生命才更有價(jià)值。文中后面3、4自然段，幾乎全是詩(shī)情的迸發(fā)，全是警句，全都發(fā)出智慧和哲理之光?！吧胁皇侵挥锌鞓?lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的?！薄翱鞓?lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在夕陽(yáng)無(wú)限好的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！边@是81歲高齡的冰心在垂暮之年總結(jié)一生的經(jīng)歷得出的結(jié)論，是她智慧的結(jié)晶。運(yùn)用比喻，字面上輕巧、自然，內(nèi)涵卻深沉、厚重，文章結(jié)尾“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意在言外，給人留下很大的想象空間。文章寫得從容不迫，灑脫自如；表面看來(lái)，似乎全不費(fèi)工夫，其實(shí)無(wú)一句、無(wú)一段不是落在實(shí)處；這一短文，實(shí)在是一生素養(yǎng)（包括思想和藝術(shù)）之自然的發(fā)揮。這是具有深邃的思想和堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功力的作家，直至晚年始有可能寫出的作品。

霞

第一部分（第1～3自然段）由一個(gè)英文句子引出要吟誦的事物——霞。

第二部分（第4～7自然段）通過(guò)分析烏云和霞光的辯證關(guān)系，揭示了人生中痛苦與快樂(lè)相生相成、互相映襯的辯證關(guān)系，點(diǎn)明其中包含的人生哲理。

包含人生哲理的警句①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！?/p>

②“生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?/p>

③“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”

④“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮。”

冰心晚年創(chuàng)作的散文《我的家在哪里？》文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切，起伏有致，智慧通達(dá)，看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容，實(shí)如太極推手，綿綿相扣，內(nèi)力深厚，是歷經(jīng)人生風(fēng)雨、對(duì)人生幾近極境的思索后，在含淚的微笑中，對(duì)自己一生的回顧和徹悟，更是在文學(xué)創(chuàng)作上為自己畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。這篇文章從“夢(mèng)”寫起。常言道，日有所思，夜有所夢(mèng)，夢(mèng)“暴露”與“揭發(fā)”的其實(shí)就是我們寄情最深而又竭力壓抑的東西。冰心在潛意識(shí)里苦苦追尋的那個(gè)“家”，或許是夢(mèng)，或許不是夢(mèng)。高而厚的灰色城墻，塵土飛揚(yáng)的黃土鋪成的大道，匆忙而又迂緩的行人與流汗的人力車夫的奔走——這一切都在夢(mèng)境中幻化出來(lái)，并將讀者帶到了二三十年代京城的胡同里，讓讀者看到“黃土鋪地的”中剪子巷。

第一部分（第1段）作者從夢(mèng)寫起，寫出了夢(mèng)的實(shí)質(zhì)和作用，意在為下文寫自己的夢(mèng)張本。

第二部分（第2～3段）寫自己所做的夢(mèng)：要回以前住在中剪子巷的家。

在夢(mèng)中，冰心被車夫稱作“你”而非“您”，她感覺(jué)自己還小，“小”字在這里很耐人尋味。成長(zhǎng)的過(guò)程即失落的過(guò)程。小時(shí)愿望大于遺憾，長(zhǎng)大以后，愿望一天天的縮小，遺憾卻與日俱增。肉體凡身的冰心，也無(wú)法幸免。于是她說(shuō)：“我要回家，回中剪子巷?！币痪淦匠５脑挘?jiǎn)簡(jiǎn)單單的9個(gè)字，流露出復(fù)雜的感情。家是什么？誰(shuí)渴望家？家是倦游者的情感歸宿，經(jīng)受了深刻挫折的人、有著深刻挫折感的人最需要家的溫馨。九十多歲的冰心，夢(mèng)中都想回北京中剪子巷的家。數(shù)十年的人生征途后產(chǎn)生這種強(qiáng)烈愿望，委實(shí)不難理解。在北京中剪子巷的家里父母之愛、姐弟之情陪她走過(guò)了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。（《我的大學(xué)生涯》）從十一二歲到三十來(lái)歲，她生命中最初的榮譽(yù)與美德、理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。請(qǐng)看她在《寄小讀者通訊十二》中的一段文字：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無(wú)所有！”但“北京縱是一無(wú)所有，然已有了我的愛，有了我的愛，便有了一切！灰色的城圍里，住著我親愛的一切人，飛揚(yáng)的塵土里，何容我再嗅著我故鄉(xiāng)的香氣——”。可見，與其說(shuō)冰心向往、眷戀一個(gè)具體、世俗的家，不如說(shuō)她向往的是那段追求知識(shí)和真理的激情歲月，眷戀的是一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉。正如五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上少有的燦爛的一筆，北京的中剪子巷的歲月與理想也是她一生中美麗的一輪?！败嚪蛑皇锹v騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷！”走也走不到的中剪子巷，無(wú)疑寄寓著作者深深的向往與眷念、失落與無(wú)奈。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念，因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。

夢(mèng)醒的時(shí)候，老人還沒(méi)走到中剪子巷。在恍惚的剎那，她一定還未從尋找中剪子巷的夢(mèng)里回過(guò)神來(lái)，難怪當(dāng)她看到墻上文藻（冰心的丈夫）的相片時(shí)，會(huì)迷惑地問(wèn)自己，“這是誰(shuí)??？中剪子巷里沒(méi)有他！”沉浸得如此之深，可知向往與眷戀之苦。

回顧九十多年的生命道路，冰心用了酸、甜、苦、辣四個(gè)字來(lái)概括。當(dāng)“萬(wàn)千恩怨”紛沓而來(lái)，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說(shuō)清楚緣由的淚。沒(méi)有人會(huì)嘲笑這種眼淚，對(duì)于這位滿載榮譽(yù)和美德的老人，我們尊敬而仰慕。她一直淡泊名利，從不自炫，從不張揚(yáng)，只是安安靜靜做文，堂堂正正做人。晚年更是謝絕了所有的社會(huì)活動(dòng)，執(zhí)筆耕耘。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出“無(wú)權(quán)可奪”，“無(wú)官可罷”，“無(wú)級(jí)可降”，“無(wú)款可罰”，“無(wú)舊可毀”，地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛的心聲時(shí)，是何等的坦蕩從容！貪求一切的人才貪生，明白了個(gè)人生活、哀樂(lè)、苦難、死亡才是歷代人類經(jīng)驗(yàn)的真正內(nèi)容。何不平靜地把歷史中的悲歡離合交還給世界，自己微笑著享受最后的安息，生命誠(chéng)可總結(jié)，但真、善、美卻永存。她那個(gè)“牽不斷、割不斷的朝思暮想的家”將永在世間延續(xù)。

“高超的文體恰恰就在于以最少的字?jǐn)?shù)傳達(dá)出最多的思想。”冰心的這篇散文不足七百字，卻如一顆久經(jīng)琢磨的水晶鉆石，有許多熠熠的光線在文中游蕩。這些最真切、最簡(jiǎn)練的文字，傳達(dá)著老人的心靈顫動(dòng)，呈現(xiàn)給我們一個(gè)完整的思想、情感的世界，是冰心將生命與創(chuàng)作融為一體，臻于完美的佳作。

第三部分（第4～5段）夢(mèng)醒后闡釋對(duì)家的認(rèn)識(shí)。

作者借鑒融會(huì)“超現(xiàn)實(shí)主義”的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，使用夸張手法，有意識(shí)模糊夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的界限，寓意著夢(mèng)即現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)即夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中的家和夢(mèng)中的家一樣、難以追尋。

第四部分（第6～7段）回顧九十多年的人生歷程，寫出了自己一生的坦蕩與對(duì)家的無(wú)限牽掛。

在文章的結(jié)束段，作者用平常的談話風(fēng)巧妙作出解釋：現(xiàn)代社會(huì)“權(quán)”“官”“款”“舊”的角逐，使我在夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)苦苦追尋的家不存在，此時(shí)，“家”不再是現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)體，而是具有了象征化意義的“家”，這個(gè)具有象征意義的家，是在躁動(dòng)不安的時(shí)代下現(xiàn)代人的精神歸宿。

三、技巧鑒賞

1.語(yǔ)言清麗，文字典雅，意出言外，哀而不傷，且富有人生哲理，是冰心散文中的極致

兩篇課文的語(yǔ)言都清麗、典雅、超凡脫俗，給人一種耳目一新的感覺(jué)，如《霞》中的“云彩更多，霞光才愈美麗”“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”“生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、相互襯托的”“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著”等等?！段业募以谀睦?？》作者表達(dá)了自己追尋心中理想的圣地而不得的失落與無(wú)奈，但就全文看來(lái)感情卻哀而不傷反而給人一種清新的、行云流水般的感覺(jué)。

2.運(yùn)用比喻，使表達(dá)形象、生動(dòng)、貼切

《霞》中“霞，是我的老朋友了”“她是我的最熟悉最美麗的小伙伴”讀來(lái)親切，也為下文析理作好了鋪墊?！翱鞓?lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云”比喻貼切、形象。

3.運(yùn)用敘述結(jié)合的手法

《我的家在哪里？》寫夢(mèng)境是虛寫，醒后的內(nèi)容是實(shí)寫。夢(mèng)中的那走不到的中剪子巷，無(wú)疑寄寓著作者深深的向往與眷戀、失落、無(wú)奈。夢(mèng)中的“家”是一種思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一種逝去的永恒。夢(mèng)醒后的內(nèi)容回顧九十多年的人生道路，漂泊一生，但她那個(gè)“牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’”將永遠(yuǎn)在世間延續(xù)。虛實(shí)結(jié)合強(qiáng)化了文章的主旨。

四、疑難探究

疑難問(wèn)題：郁達(dá)夫先生說(shuō)冰心的散文有“意在言外”的特點(diǎn)?！拔掖扒暗耐硐?，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”一句的“言外之意”是什么？

探究思路：解答此題，有下列幾點(diǎn)需要注意：①文末的省略號(hào)就是表示作者沒(méi)有明說(shuō)的“言外之意”。②注意文末注明的寫作時(shí)間。③冰心寫作此文時(shí)，已經(jīng)是81歲的高齡，1923～1926年她曾赴美國(guó)學(xué)習(xí)，并寫下了著名的《寄小讀者》。④本題屬于讀者與作者感情交融，答案可以多樣，只要符合文理文脈即可。

參考答案：我好像又回到青年時(shí)代學(xué)習(xí)、生活過(guò)的美國(guó)。（或：國(guó)家改革開放，中美建立了友好往來(lái)。）

［課后習(xí)題研討］

一、點(diǎn)撥提示：對(duì)含義深刻的句子要聯(lián)系文章的主旨來(lái)理解。

參考答案：蘊(yùn)涵痛苦和磨難越多，幸福和快樂(lè)就越值得珍惜，生命才越有價(jià)值。

二、點(diǎn)撥提示：?jiǎn)栴}之前加上一定的限制語(yǔ)，就使問(wèn)題的內(nèi)涵更為豐富、深刻。

參考答案：在北京的中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪她走過(guò)了一生中的黃金歲月，她生命最初的榮譽(yù)與美德、理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。在“家”前加“我靈魂的深處永久”表達(dá)的是一種思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一種逝去的永恒。

三、點(diǎn)撥提示：上文中有對(duì)此的解釋。

參考答案：冰心的“無(wú)”是指沒(méi)有貪欲，她之所以這樣說(shuō)正坦誠(chéng)地表現(xiàn)了她自己胸懷的坦蕩和對(duì)名利淡泊的高風(fēng)亮節(jié)。她并非一無(wú)所有，她有真善美的品德，她有“牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’”。

四、例（一）

山中的花，

何必和園里的花爭(zhēng)艷呢？

你有你的曠野！

例（二）

桃花飄時(shí)，

大雁北飛；

楓葉飄時(shí)，

大雁卻南飛；

可它們是一樣的鮮紅??！