小學(xué)三年級英語的教案

三年級上冊《傾斜的傘》學(xué)案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊《傾斜的傘》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級上冊《傾斜的傘》學(xué)案

一、情感態(tài)度與價值觀
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。2、提高學(xué)生隨文識字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
三、知識與技能
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。
教學(xué)流程：
一、抓課題——隱情
1、（播放下雨課件）教師導(dǎo)入:放學(xué)時正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）
2、是啊，當你的親人向你招招手，你快樂的鉆進傘下，和你的親人一同走進雨的世界。傘下，你們快樂地交談著，傘不知不覺的傾斜向了你這邊。這個小小的動作意味著什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，從文中尋找答案。（事先板書：傾斜的傘）——讀課題二、概圖意——誘情
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字——悟情
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）
1、我們先來品味第一幅畫面中的溫情，請看圖：圖上主要說誰為誰做什么呢？（生說）自讀課文的第3、4自然段，邊讀邊想我在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生匯報，理解。相機出示相關(guān)課件
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。”
（2）“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）
4、從學(xué)校回到家里，外公始終面帶微笑，請同學(xué)們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么——（沒歪?。。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學(xué)來讀這兩句話，其他同學(xué)邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導(dǎo)：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹?。。ò鍟和夤珢畚遥┩夤珜O女的關(guān)愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第3、4自然段）
6、體會外公一直關(guān)愛丹丹
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道——生讀（很小的時候，我就十分喜歡下雨。）
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學(xué)們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機引導(dǎo)學(xué)生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。?！保?br> 4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）
5、師引導(dǎo)：就是這把傘，記著小時候外公對我的呵護，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報交流）
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點點呢？（生說）
四.巧拓展——抒情
1.師引導(dǎo)：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說——（生讀最后一段）
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）
五、小練筆——延情
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學(xué)對你的關(guān)愛呢？請同學(xué)們回憶一下說一說。
2、其實，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設(shè)計
19、傾斜的傘
外公愛我

編輯推薦

S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案

學(xué)目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。

2.能力目標：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。

3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）

二、讀悟課文

（一）讀悟1—5自然段

1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？

2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。

3、指名回答，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。

4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細細品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。

5、師：多么感人的情景啊！這樣的事僅僅一次嗎？生：不是。師：你從哪里知道的，關(guān)鍵詞是什么？指名回答。師：每逢下雨外公都來接我，每次接我外公都會淋濕，外公總是先想到我，而忘了自己，這是一個多么疼我，愛我的外公?。。ò鍟簮郏┤绻阌幸粋€這樣的外公，你會怎么對待他？

（二）讀悟6—8自然段

1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。

小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：

1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。

2、前后兩個場景有什么相同點、不同點？

3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。

2、小組派代表匯報，前后兩個場景的相同點，讀一讀文中的相關(guān)語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

3、出示課文中的兩個場景，仔細觀察，前后兩個場景有什么不同？

4、學(xué)生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。

5、我的心為什么熱了起來？學(xué)生自由發(fā)言。

（三）讀悟第9自然段

1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。

2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護它。（板書：珍、愛）

（四）拓展延伸

其實這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。

三、作業(yè)

請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來，和同學(xué)交流。

語文S版三年級上冊傾斜的傘教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1、本課要求會認6個生字，會寫14個生字;要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖;并自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻給親人。

[教學(xué)重點]

1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點的詞語、句子包含的意思。

2、有感情地朗讀課文。

[課前準備]

詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。

[教學(xué)設(shè)計]

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因為愛帶來的溫馨吧。(板書課題)

2、齊讀課題，提出問題。

從課題中你想知道什么?

二、老師范讀課文：

在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。

三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、再讀課文，弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個什么情景，表現(xiàn)的是誰對誰的愛?后半部分課文寫了一個什么場景，表現(xiàn)的又是誰對誰的愛?

四、自學(xué)生字詞語：

1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶。“惑”字也結(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。

2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點，自主識記字形。

3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。

五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞：

開火車讀生字詞卡片。

二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事?

2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。

三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。

1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。

2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當時內(nèi)心的感情。

如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。

3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報而激動。“我”則由當年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

4、想像小時候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。

四、情地朗讀課文。

五、實踐活動。

1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。

2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實故事。

三年級語文上19傾斜的傘教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三年級語文上19傾斜的傘教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.有感情地朗讀課文,體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
2.學(xué)會本課的生字、新詞。理解“仍然”的意思,并會用它寫一句話。
3.結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會人物的情感變化。
重點
難點1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)
課時兩課時
傾斜的傘
很小的時候,我就十分喜歡下雨。
段導(dǎo)讀:第1自然段寫“我”很小的時候就喜歡雨,為下文在雨中發(fā)生的故事作了鋪墊。
每逢(féng)淅(xī)淅瀝(lì)瀝的雨聲在窗外響起,外公便會來到學(xué)校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在說明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”說明了什么?]鉆進傘下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走進雨的世界。[③“鉆”“挽”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫了每逢放學(xué)下雨時,外公便打著傘來接“我”,體現(xiàn)了外公對“我”的愛。
抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。[④“驚訝”的原因是什么?]外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?！巴夤?傘歪了?！蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?！蔽依Щ?huò)了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”[⑤外公知道傘歪了嗎?“我”為什么感到困惑?]外公笑而不語。[句導(dǎo)讀:外公說傘“沒歪”,一半是逗外孫女,一半是為了堅持把傘傾向外孫女,好讓她不淋著雨。面對“我”的困惑,外公“笑而不語”,這笑里包含的是對外孫女深深的愛。]
段導(dǎo)讀:第3自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了,外公卻說沒有歪,這使“我”感到困惑。
回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公上衣的一邊肩膀都濕透了。[⑥外公被淋濕的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”外公拿起一塊干毛巾,一邊擦衣服,一邊問我:“丹丹,你淋濕了嗎?”[句導(dǎo)讀:祖孫倆的對話表現(xiàn)了外公和“我”的互相關(guān)愛。“我”雖然年紀小,但是一回家就注意到外公淋濕了,讓外公趕緊擦一擦,是一個懂事的孩子;外公用大半個傘為外孫女擋雨,還擔心她淋濕了,可見心里全是對外孫女的疼愛和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對話,包含著動人的親情。]“沒有哇!你那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。外公聽了,開心地笑了起來。[⑦外公為什么開心地笑了起來?]
段導(dǎo)讀:第4自然段寫回到家里,外公自己一邊肩膀都濕透了,卻還擔心“我”被淋濕。
就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。[⑧“每次”“總是”兩個詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:第5自然段寫每次外公把“我”從雨中接回來,身子總是一半干一半濕。
第一部分(第1~5自然段):寫“我”小時候,外公為“我”撐傘的事情。
不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。[⑨這句話在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
段導(dǎo)讀:第6自然段承上啟下,把時間推移到多年以后,交代的人與物一如從前,但人的角色轉(zhuǎn)換了。
“丹丹,傘歪了?！眰鱽硗夤⑽㈩?chàn)抖的聲音。[⑩外公的聲音為什么“顫抖”?]我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。[“一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的”,為什么?]我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著外公當年做過的事。[句中的一個“熱”字,有什么含義?]這仍然是把傾斜的傘。[這句話與前文有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:第7自然段寫“我”打傘的動作讓外公激動不已。
回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁(zhuó)的雙眼淚光點點。[從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里,可以看出什么?]
段導(dǎo)讀:第8自然段寫的是面對“我”被淋濕的情景,外公內(nèi)心非常激動。
第二部分(第6~8自然段):寫多年后,“我”為外公撐傘,這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。
那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會永遠珍(zhēn)惜它,愛護它。[這個結(jié)尾在全文中的作用是什么?]
第三部分(第9自然段):寫“我”會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書:傘。請同學(xué)說說傘的作用。(遮陽擋雨)
2.補充板書:傾斜的。
(1)理解“傾斜”。
(2)讀課文題目,質(zhì)疑。(傘是怎么傾斜的?為什么會傾斜呢?)
二初讀課文
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說課文主要寫了什么。
(“我”小時候十分喜歡下雨。每逢下雨,外公打著傘和“我”一同走進雨中的世界。每次外公總是把傘向“我”傾斜,而外公的身子總是一半干一半濕。“我”長大了,撐傘的人變成了“我”,這時的傘總是向著外公那邊傾斜。)
三學(xué)習(xí)生字
1.認讀生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
困惑:(遇到問題)不理解。顫抖:哆嗦;發(fā)抖。渾濁:(水、空氣等)不純潔,不明澈。
3.歸類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu)的字:招胳膊瞇服濕微顫抖挽濁珍
上下結(jié)構(gòu)的字:喜墨惑歪半包圍結(jié)構(gòu)的字:逢透
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):
“膊”,左右結(jié)構(gòu),不要丟掉右上的“點”?！拔ⅰ?書寫時注意不要丟掉中間的小“橫”。
四朗讀全文
1.分段讀課文。讀準字音,鞏固生字、新詞。
2.朗讀全文,看誰讀得流利。
1.學(xué)生們對傘都不陌生,所以教師可直接揭題讓學(xué)生說說傘的作用,然后以問題導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住文中的對話和動作進行適當?shù)闹v解,讓學(xué)生初步理解課文,領(lǐng)會祖孫之間的愛,從而使學(xué)生受到熏陶感染。

1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。
3.體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
投影,有關(guān)下雨的圖片。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《傾斜的傘》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎?
2.認讀生字、新詞。
3.夏天的時候,我們經(jīng)常遇到雨天。今天老師給同學(xué)們帶來一張有關(guān)雨的圖。請看投影,你們從圖中看到了什么?請把看到的說給同學(xué)們聽。
小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走。遠遠望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了。雨中,這把傾斜的傘更美麗。因為傘下有著動人的故事!(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。)
4.講故事。
誰能結(jié)合課文內(nèi)容把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽?(注意不是說主要內(nèi)容,而是生動地講述故事。)
二感悟課文
1.聽了這個動人的故事,你有什么感受?(從整體上把握課文的主旨:親人之間深深的愛。)
2.你從課文的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?指導(dǎo)學(xué)生理解重點句子,并有感情地朗讀。
投影句子。

(1)外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。
①“本來”是什么意思?
②外公頭頂上的天空為什么變了?體現(xiàn)了外公的什么感情?(體現(xiàn)了外公對丹丹的愛。)
③說說你的體會。

(2)就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次”“總是”是什么意思?
②如果去掉這兩個詞,表達的意思還一樣嗎?
(“每次”“總是”說明經(jīng)常是這樣,從中可以體會外公對“我”的無盡關(guān)愛。去掉這兩個詞,表達的感情就不強烈了。)
③有感情地朗讀句子。
小結(jié):日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福地成長著。
3.你又從哪兒感受到了丹丹對外公的愛?
(1)朗讀第七自然段。(“我”做著外公當年做的事。)
(2)理解句子。
投影出示句子:

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒有發(fā)生變化。)
②從這兩句話中你明白了什么,體會到了什么。(很多年過去了,“我”做著外公當年做的事,表達了“我”對外公的愛。)
③練習(xí)用“仍然”寫一句話。

回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。
①朗讀這句話。
②說說你讀懂了什么,是從哪個詞體會到的。
(從“微微一顫”“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。)
③有感情地朗讀這句話。
三總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫,表達了祖孫間的摯愛親情。
四談?wù)劯惺?br> 1.通過對課文的學(xué)習(xí),結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心晚輩的資料和你的日常生活經(jīng)歷,你有什么想要說的嗎?(同學(xué)們自由發(fā)言,談感受)
2.老師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,有親人的疼愛,有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長著。我們在接受別人關(guān)愛的同時,更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
1.為了讓學(xué)生很好地把握課文的思想感情,教師可以從“傾斜”入手提問,讓學(xué)生思考:“為什么祖孫兩代打傘的時候傘都傾斜了?”以此引起學(xué)生的思考,產(chǎn)生閱讀課文去尋找答案的興趣。
2.為了使學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)心世界,體會課文所表達的情感,教師可適當設(shè)計人物的獨白,在課堂上有感情地說出來并配以動作,讓學(xué)生在體會文字美妙的同時與課文中的人物產(chǎn)生共鳴,效果很好。

1.看拼音,寫詞語。
xiānɡféng(相逢)zhāoshǒu(招手)chàndǒu(顫抖)xǐhuān(喜歡)gēbo(胳膊)shītòu(濕透)
2.比一比,再組詞。
3.在括號里填上恰當?shù)脑~。
墨綠色的()驚訝地()顫抖的()
灰蒙蒙的()開心地()渾濁的()
4.照樣子,寫句子。
例:媽媽一邊(織毛衣),一邊(唱歌)。
(1)爸爸一邊(),一邊()。
(2)我一邊(),一邊()。
例:大象高高壯壯的,身子像(一堵墻)。
(3)月亮圓圓的,像(大玉盤)。
(4)大象的腿粗粗的,像(大柱子)。
5.文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同嗎?你從中感受到了什么?
提示:從中感受到長輩對晚輩的愛。
一傘的發(fā)展史
唐朝的造紙業(yè)十分發(fā)達,社會用紙廣泛。有的工匠在紙上涂桐油,制成能防雨的油紙傘,作為羅傘(即綾羅面料傘)的一個補充。明代皇帝朱元璋,明文規(guī)定庶民不得用羅傘,只可用紙傘。清代,廣東、福建等地大量制造黑布傘,行銷國外。
1957年,北京師范大學(xué)老焱(yàn)若教授從人體肘關(guān)節(jié)能曲能伸受到啟發(fā),想到若能根據(jù)這個原理,制造一種像人的肘關(guān)節(jié)一樣伸曲靈活的折疊傘,人們攜帶起來就方便多了。于是,他對現(xiàn)行傘進行了改造,發(fā)明了折疊傘。折疊傘因其攜帶方便而深受廣大群眾歡迎,沒過多久,便在全國各地流行開來。
二傘的由來
傘是我國首創(chuàng),據(jù)傳傘是魯班發(fā)明的?！犊鬃蛹艺Z》中說:“孔子之郯(tán),遭程子于途,傾蓋而語?！边@里的“蓋”就是指“傘”?！妒酚浳宓奂o》記有與傘同類的雨具,可見傘在我國已有四千多年的歷史了。最早稱傘為“華蓋”,唐朝李延壽寫的《南史》和《北史》才正式為傘定名。古時的傘,是達官顯貴的裝飾品和士大夫權(quán)勢的象征物,帝王將相出巡時,長柄扇、“萬民傘”左簇右擁,乘坐的車輿上張著傘,表示“蔭庇百姓”。官位、職務(wù)不同,“羅傘”的大小、顏色都嚴格區(qū)分,這一慣例一直傳到明朝。
三傘文化的核心是“愛”
傘不僅僅只是一種普通的雨具,它更多地演繹了傘文化“愛”的真諦——親情之愛、溫情之愛、生活之愛、自然之愛。驕陽之下,細雨之中,舉傘駐足的母親在等候她散學(xué)的小兒。這傘間浸透的是母親對小兒的涓涓愛意,眼中流露的是母親殷殷切切的希望。

湘教版三年級上冊《傾斜的傘》第二課時教案

教學(xué)目標：

1.體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻給親人。

2.有感情地朗讀課文。

重點難點：

邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。

教具準備：

課件或掛圖。

教學(xué)時間：

1課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

二、朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1.我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么?

2.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)

3.從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?

4.請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興?

5.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問：“本來”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?

6.(師指板書的幾個詞語)這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進句子中，請同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)

(出示重點句子)

(1)我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界。

(2)抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠的那樣深。

(3)外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”

(4)我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

7.大家再把這幾個句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，想想從這些詞語中你體會到了什么?

(二)學(xué)習(xí)6~8自然段

1.請同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。

(出示自學(xué)要求)(1)看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么?

(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。

2.不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書：仍然……仍然……仍然……)

一切和以前一樣。

(1)指名讀齊讀教師引讀。

(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒有發(fā)生變化。)

(3)(出示重點句子學(xué)生填空)仍然-----，仍然-----，仍然------，

(4)誰能連續(xù)三個仍然說一句話。句子訓(xùn)練：

3.變化的：(1)說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。

(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

(3)假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹，你們在為外公撐傘時發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你們的心會怎樣?為什么熱了?通過這些事你體會到了什么?(指導(dǎo)朗讀。誰能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)

(4)當年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?

(5)“我”為什么也會這樣做?

(三)學(xué)習(xí)第9自然段、

齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?

三、談?wù)劯惺?/p>

1.在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。

板書設(shè)計：

傾斜的傘

“我”外公

驚訝困惑笑瞇瞇笑而不語開心地笑

熱不知不覺微微顫抖淚光點點

S版三年級上語文冊《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“S版三年級上語文冊《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

11、傾斜的傘

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“11、傾斜的傘”，僅供參考，希望可以幫助到您。

11、傾斜的傘

文本細讀：

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識與技能目標：

1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。

設(shè)計意圖

培養(yǎng)學(xué)生從整體把握全文的能力，并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

再設(shè)計及隨筆

一、談話引入

1、課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。

2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。

設(shè)計意圖

通過多種形式理解詞語，為以后更好的情感品讀，理解課文，打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在解決問題的同時，加深對課文的理解。

讓學(xué)生充分與文本溝通在與文本的對話中，感受到親情的可貴。

在培養(yǎng)學(xué)生用語言表達心情的同時，又將語文學(xué)習(xí)融入生活。

交流學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。

再設(shè)計及隨筆

1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”

4、檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進行評價。

三、品讀課文，體會情感

1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。

2、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

3、引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）

適當指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸

“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”

2、注意“丹”字，容易多寫一點。

3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。

西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標

1能自主認識并正確書寫9個生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重、難點

1了解魯班造傘的過程。

2體會仔細觀察、勤于動腦對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

教學(xué)準備

學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

教師：準備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨铮趾驮~語卡片。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、介紹魯班，導(dǎo)入新課

1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。

2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

三、精讀課文，質(zhì)疑探究

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時進行點撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生匯報第一個問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用既又的句式說話。

(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住可魯班自己還不滿意他吃不好飯，睡不好覺兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質(zhì)。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨铮^察兩者的相似處，抓住仔細打量一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，保護學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

三年級上冊Happybirthday學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊Happybirthday學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級上冊Happybirthday學(xué)案

教學(xué)準備與分析
1、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生用書：第七模塊第一單元活動1、2、3、第三單元活動3
活動用書：第七模塊第一單元活動1、2、3、4、
2、教學(xué)目標
2．1技能與知識目標
A.基本要求
基本能聽懂、會說詞匯happy,birthday,cake
基本能聽懂、會讀并靈活運用Here’syour….Thankyou.的語言結(jié)構(gòu)。
B.初步要求
初步感知詞匯present和I’mnine.的句式。
C.鞏固復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)詞匯pencil,pen,book,bag等詞匯以及英文數(shù)字1—12。
能夠熟練運用What’sthis?It’sa….的語言結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)自編歌曲“What’sthis？”以及韻句“Penandpencil”
3、教學(xué)重點
詞匯happy，birthday，cake以及Here’syour….Thankyou.的語言結(jié)構(gòu)。
4、教學(xué)難點
詞匯的“present”的發(fā)音。
一、教學(xué)課堂程序
啟動
活動1：Greetings
活動2：復(fù)習(xí)韻句“Penandpencil”及自編歌曲“What’sthis?It’sapen/pencil/book….”
導(dǎo)入（傳話游戲）
把歌曲“What’sthis?”再以韻句的形式朗讀出來，這時，教師手持學(xué)過單詞卡片（如：pen，book，pencil，dog，cat…等越多越好）讓學(xué)生通過傳遞玩具進行傳話游戲。全班問：“What’sthis?What’sthis?”,持玩具的學(xué)生按節(jié)奏說出教師手中的卡片，如：“It’sapen….”,回答對的同學(xué)可以成為這張卡片的擁有者，教師獎勵卡片時說“Here’syour….”并引導(dǎo)學(xué)生說“Thankyou.”
播放課文錄音，請學(xué)生看掛圖或書中圖片。
操練與指導(dǎo)
（1）第一遍看掛圖聽音討論自己聽到的信息，如：他們吃什么，干了什么？西方人慶祝生日和中國的生日聚會有什么不同？教師再對西方人的生日聚會特點進行簡單介紹。（注：此處可將Happybirthday，cake進行簡單的教讀）
（2）再次打開書聽錄音，請學(xué)生們核實剛才討論的內(nèi)容是否正確，并由學(xué)生猜測文中“I’mnine.”是什么意思，讓學(xué)生初步感知如何用英語描述自己的年齡。
（3）聽音跟讀模仿，教師不斷發(fā)現(xiàn)和表揚讀的好的學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（4）教師對比較難掌握的詞匯以及語言結(jié)構(gòu)進行強調(diào)。
（5）教師請學(xué)生以四人小組為單位相互幫助朗讀課文。
（6）全班齊讀課文。
（7）教師將全班分成不同的組，分角色對課文內(nèi)容進行朗讀。
（8）鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，請個體學(xué)生扮演課文中不同的角色朗讀課文給大家聽，并評出最佳配音獎。
完成運用任務(wù)1
問一問學(xué)生，最近有誰過生日，并且請他們到講臺前來，大家一起為他們唱生日歌，由于倉促沒能給他們準備禮物，建議大家用手中的獲獎卡片當作禮物送給他們，在進行此活動時，教師鼓勵學(xué)生多運用今天新學(xué)的語言結(jié)構(gòu)---“Happybirthday…,here’yourpresent.Thankyou”.
復(fù)習(xí)鞏固
完成活動用書的活動1、2、4。教師對學(xué)生活動情況進行檢查和評估。
7、完成運用任務(wù)2
請學(xué)生們以四人小組為單位，討論自己平時是怎么過生日的，學(xué)生可以將自己過生日的情景通過短劇的形式表現(xiàn)出來。教師可以不時地幫助每個小組。然后再請同學(xué)們上臺，表演出來各自的“BirthdayParty”，并評選今天的最佳表演獎。
8、復(fù)習(xí)總結(jié)
（1）再次復(fù)習(xí)本課詞匯和句式。
（2）聽音跟讀，發(fā)現(xiàn)和糾正自己或伙伴的發(fā)音錯誤。
9、家庭作業(yè)
（1）請學(xué)生學(xué)做生日禮物生日帽（為下節(jié)課做準備）。
（2）給爸爸媽媽講講西方國家過生日的方式。讓自己的家人更好地、更全面地了解外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。
（3）請學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以辦小簡報的以及其他形式向教師提供更多的信息，同時，學(xué)會與自己的同學(xué)相互交流信息。
Unit1第二課時
一、教學(xué)準備與分析
1、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生用書:第7模塊第一單元活動1、2
第7模塊第一單元活動1、2
課堂活動用書：第7模塊第二單元活動1、2、3
第7模塊第三單元活動1、2
2、教學(xué)目標
2.1、技能與知識技巧
A、基本要求
基本能聽懂、會說、會讀：Where’smypresent?
Itisinthehat.Itisonthehat.Itsunderthehat.的語言結(jié)構(gòu)。
基本能聽懂，會說、會讀詞匯：on、in、under、hat。
B、初步要求
初步感知hat與cap之間的區(qū)別以及in的兩種含義。
C、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)HappyBirthday!What’sthis?Here’syour….Thankyou!等語言結(jié)構(gòu)。
2.2運用能力目的
能夠熟練地用Wheres…?的語言結(jié)構(gòu)，對物體的位置進行提問，并學(xué)會并能運用Itsin/on/underthe….的語言結(jié)構(gòu)進行回答。
2.3素質(zhì)教育目的（文化、情感態(tài)度、策略）
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細、善于觀察的良好的行為習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中的合作意識。
通過學(xué)習(xí)歌曲增強學(xué)生的節(jié)奏感、美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及交流英語的自信與能力。
3、教學(xué)重點
詞匯：on,in,under,hat
Whereis…?It’son/in/under….的語言結(jié)構(gòu)。
4、教學(xué)難點
詞匯under的發(fā)音。
5、任務(wù)設(shè)計
A、學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)句型Whereis…?Itson/in/under/the….的語言結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)詞匯hat、on、in、under。
學(xué)習(xí)韻律詩。
B、運用任務(wù)
運用任務(wù)一：“尋寶大行動”
運用任務(wù)二：“神秘的寶物”
6、教學(xué)用具
錄音機、圖片、帽子、磁帶、鋼筆，八個不同顏色的禮物袋
二、課堂教學(xué)程序
1、啟動
A、Greetings
師生之間相互問候，然后，展開同學(xué)之間的相互問候。
B、Singasong
請同學(xué)齊唱“HappyBirthday”，以此來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2、導(dǎo)入
教師事先將鋼筆、書等物品放在講臺上、講臺里及講臺下，然后假裝在尋找東西，邊找邊說：“Whereinmypen?”、“Whereismybook?”。此時教師可以鼓勵學(xué)生運用漢語幫助自己找東西。當找到東西時教師可以說：“Oh,itison/in/underthedesk.”
4、操練與指導(dǎo)
1）教師請學(xué)生來說說看究竟發(fā)生了什么事，然后將hat詞匯引出，通過實物或圖片對改詞匯進行教授。
2）教師通過將鋼筆放于帽子的不同位置，對第二單元的重點詞匯on,in,under進行教授。并通過手游戲，加強學(xué)生對這幾個介詞的認識。
3）在學(xué)生對詞匯比較熟練之后，教師對第二單元的語言結(jié)構(gòu)Whereis…?Itson/in/under/the….進行再次呈現(xiàn)和教授。
4）教師請學(xué)生再次聽錄音，并跟讀課文。（2——3遍）
5）教師請學(xué)生以4人小組為單位自由朗讀課文。
6）教師將全班分成兩個部分朗讀課文。
6、完成運用任務(wù)1尋寶大行動
1）教師事先將準備好八個不同顏色的禮物袋藏在教室的各個不同角落。并告訴學(xué)生自己在教室里藏了一個寶物。
2）將全班分為八個小組，請八個小組的學(xué)生代表上來抽簽。隨后根據(jù)問題按組依次找禮物袋。問題：“Whereismyblackbag?”、“Whereismyredbag?”、“Whereismywhitebag?”、“Whereismybluebag?”、“Whereismypinkbag?”、“Whereismygreenbag?”、“Whereismyyellowbag?”、“Whereismypurplebag?”。
3）各組學(xué)生代表從教師手中領(lǐng)取尋寶行動的命令。
7、完成運用任務(wù)2神秘的寶物
1）教師按照紙條要求打開錄音機，將寶物——第三單元的韻句呈現(xiàn)出來。
2）教師請學(xué)生打開課本，再次聽韻句。在聽的過程中教師可以加入相應(yīng)的動作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)韻句的興趣。
3）教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)韻句。
4）加入動作對韻句進行表演。
8、復(fù)習(xí)總結(jié)
教師請學(xué)生對所學(xué)語言點進行總結(jié)。
鼓勵學(xué)生回家后，自制帽子，給家長更生動地呈現(xiàn)韻句內(nèi)容。
Unit2Howoldareyou?
一、教學(xué)準備與分析
教學(xué)目標
知識與技能目標
A、基本要求
基本能聽懂、說出并讀出Howoldareyou？語言結(jié)構(gòu)，并能運用“I’m+數(shù)詞.”的語言結(jié)構(gòu)進行回答。同時，能用“I’m+數(shù)詞，+too.”的語言結(jié)構(gòu)表示對相同年齡的附和。
熟練掌握詞匯look。
學(xué)唱歌曲I’mten.
教學(xué)重點
“Howoldareyou？I’m….”的語言結(jié)構(gòu)。
“I’m…，too.”的語言結(jié)構(gòu)。
任務(wù)設(shè)計
A、學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)Howoldareyou？“I’m+數(shù)詞.”的語言結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“I’m+數(shù)詞，+too.”的語言結(jié)構(gòu)。
B、運用任務(wù)
運用任務(wù)1小小調(diào)查員
運用任務(wù)2最佳小記者
運用任務(wù)3好歌對唱
教學(xué)用品
英語軟件、1——10英文數(shù)字卡片、皮球、單詞卡片(catdogdragonbirdkite)、自制年齡牌、調(diào)查表、教師自備幸運盒、貼有雙面膠的動畫人物圖片
二、課堂教學(xué)程序
1、啟動(5分鐘)
（1）師生同唱第5模塊歌曲Standup！
（2）教師任意給4個大組依次出示不同數(shù)字的英文詞卡，各組學(xué)生根據(jù)看到的詞匯迅速喊出該數(shù)字，并站起與所說出的數(shù)詞相同人數(shù)的學(xué)生。教師為4組學(xué)生進行記分，并對優(yōu)勝組予以獎勵。（如果站起來的學(xué)生人數(shù)與數(shù)詞不符，或者英文數(shù)詞表述錯誤，則不得分。）
（3）教師拿出已準備好的卡片運用What’sthis?的語言結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行提問，鼓勵學(xué)生運用It’sa….來進行回答。答對者可將該單詞卡片放入教師準備好的幸運盒中。當問完所有問題后，教師慶最后一個回答對問題的學(xué)生從幸運盒中任意抽取一張卡片,并將圖片的背面面朝其他學(xué)生,此時，教師可以鼓勵其他學(xué)生運用Isita…？對圖片內(nèi)容進行猜測。教師可以在學(xué)生猜測之前運用Isita…？來進行猜測,給學(xué)生做出示范。
操練指導(dǎo)（5分鐘）
（1）教師出示句型“Howoldareyou?”詢問學(xué)生對該語言結(jié)構(gòu)的理解，并對該語言結(jié)構(gòu)進行教授。
（2）教師可以為該語言結(jié)構(gòu)加入相應(yīng)的動作，如：howold——拍手兩下，areyou——拍膝蓋兩下。
（3）教師請學(xué)生邊作動作邊練習(xí)該語言結(jié)構(gòu)。
（4）教師請男、女生完成互問互答。
教師教學(xué)用語：Now，boys，pleasestandup！Askanddotheactions.Girls，pleaseanswer.
Boys:“Howoldareyou?”
Girls:“I’m….”
（5）Chain-games
教師向?qū)W生扔出皮球并詢問“Howoldareyou?”。接到皮球的同學(xué)運用“I’m+數(shù)詞.”的語言結(jié)構(gòu)進行回答。
5、課文呈現(xiàn)（6分鐘）
（1）教師請學(xué)生們猜測一下書中4位小主角的年齡。
（2）在學(xué)生完成猜測之后，教師揭秘——播放第2單元課文錄音，并請學(xué)生打開課本，聽音看圖。
（3）教師請學(xué)生們將聽到的故事用簡潔的語言描述出來。
（4）跟讀課文。
（5）教師請學(xué)生們以4人小組為單位，自由讀課文。
（6）全班齊讀課文。
6、鞏固訓(xùn)練（3分鐘）
（1）做活動用書第2單元活動1。教師對學(xué)生活動情況予以評價。
（2）做活動用書第3單元活動2。（4人小組或同座位活動。）
7、完成運用任務(wù)1（7分鐘）
（1）教師先向?qū)W生展示自己制作的調(diào)查表，然后向幾位學(xué)生的年齡進行調(diào)查，填調(diào)查表。
（2）教師利用自己的調(diào)查表，向?qū)W生們匯報自己調(diào)查表的內(nèi)容。
（3）教師請學(xué)生們自制調(diào)查表，找到自己的朋友，對朋友的年齡進行調(diào)查，并填表，匯報。
（1）根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，評選出最佳調(diào)查員。教師對其表現(xiàn)予以獎勵——將任意一動
10、復(fù)習(xí)總結(jié)（1分鐘）
教師請學(xué)生總結(jié)所學(xué)各語言點。

三年級上冊《趙州橋》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級上冊《趙州橋》學(xué)案，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級上冊《趙州橋》學(xué)案

一、素質(zhì)教育目標
㈠知識教學(xué)點
學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
㈡能力訓(xùn)練點
查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓(xùn)練。
㈢德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點及解決辦法
㈠重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時
（一）啟發(fā)談話，刀入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
（二）看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學(xué)完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1.出示生字卡片,要求讀準字音。
2.理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計趙州橋的建筑師。
設(shè)計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計。
沖毀：沖破。
3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個問題認真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ＃?br> 【板書：雄偉橋長橋?qū)挕?br> ⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）
【板書：既……又……】
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）
導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片：“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?br> 理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計？（第二自然段的③④句）
⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）
導(dǎo)語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對照板書練習(xí)背誦。
（六）總結(jié)、擴展
1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
（1）趙州橋在（）?。ǎ┛h。趙州橋也叫（）橋，它是（）朝石匠（）設(shè)計并參加建造的。到現(xiàn)在有（）多年了。
（2）這種設(shè)計在建橋史上是一個（），既（）又（）。
（3）趙州橋為什么會世界聞名？（七）布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱：
（1）這個自然段主要講的是什么？
（2）描寫了幾種龍的姿態(tài)？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導(dǎo)語。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學(xué)習(xí)第三自然段。
4、（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）
說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結(jié)：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀）
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達美”。）
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂?。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）
10、按這個順序練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干；才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設(shè)計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）
3、造句練習(xí)：參加，而且。
（四）總結(jié)、擴展。
教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學(xué)習(xí)生字的字形。
七、作業(yè)布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書設(shè)計
19趙州橋
歷史悠久
趙州橋堅固雄偉→智慧才干歷史遺產(chǎn)
美觀

三年級上冊《蜜蜂》學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些三年級上冊《蜜蜂》學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級上冊《蜜蜂》學(xué)案

一、教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學(xué)生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。
二、教學(xué)目標：
1．會認10個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2．通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。
3．感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
四、教法：
為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。
五、學(xué)法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、教學(xué)程序：
（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者
1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂
2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。
2.檢查生字：
試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤
幾乎（jī）幾個(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）
（三）、讀課文，了解大意
1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實驗?zāi)康摹?br> （1）作者為什么要做這個實驗?zāi)?？讀第一小節(jié)。
（2）作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。
3.初步了解作者的實驗過程
（1）默讀課文2小節(jié)，簡單說說實驗步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗的過程。
（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂
（3）討論：這些過程重要嗎？少了其中一個行嗎？
4.試驗的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！保?br> （四）、指導(dǎo)書寫
（1）．左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
（２）．“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
（３）．“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

三年級上冊HappyNewYear學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的三年級上冊HappyNewYear學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級上冊HappyNewYear學(xué)案

一、教學(xué)內(nèi)容：
該對話發(fā)生在新年，通過孩子們和約翰叔叔之間的對話呈現(xiàn)本單元的重點句型和詞匯。本課是第一課時。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)生能正確朗讀課文，理解對話內(nèi)容并初步表演對話。
2.學(xué)生能聽得懂，會說，會讀單詞adoll,aball,aCD,acar,arobot.
3.學(xué)生能聽得懂，會說，會讀句型What’sthis/that?It’s...Thisisfor…并用句型來詢問物品和互贈禮物。
三、教學(xué)重難點
1.正確的朗讀對話以及對課文內(nèi)容的理解。
2.重點單詞adoll,aball,aCD,acar,arobot
3.重點句型What’sthis/that?It’s...Thisisfor…
四、教學(xué)過程
1.Warming-up
A.Greetings.
B.Listentothesong,say:What’sthesongabout?WhatcanwedoWhenNewYear’sDaycomes?(presents)
Presentationandpractice
A.Playagameandteachthesentencepatterns:what’sthis?It’sa...
B.Studentsguesswhat’sintheboxandlearnthesentencepatterns:what’sthis/that?It’sa...Thenteacherteachesthenewwordsadoll/arobot/aball.
C.TeacherintroducesUncleJohn.Studentsguesswhatthepresentsareinthebox.
D.Watchthecartoonandanswerthequestion:Whatpresents?
E.Readandmatch.Trytofindwhosepresentstheyare.
F.ChecktheanswersandteachthesentencepatternsIt’sa…It’sfor…
G.Listenandimitatethedialogue.
3.Consolidation
A.Happyreading:1.Readbyoneself2.Readinthegroups3.Readindifferentroles
B.Actoutthedialogue
4.Extension
A.Imagination:Timisback…
B.Actitout.
5.Homework

小學(xué)三年級語文《魯班造傘的傳說》練習(xí)題（上冊）

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了三年級語文魯班造傘的傳說練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、一錘定音(用“√”選出加點字的正確讀音)

師傅(fùfū)遮(zhèzē)陽葉脈(màimai)

二、我會填。

曬得皮膚()的淋得()的

亭子做得()大陽像個()

三、對號入座。

脈：①血管;②脈搏;③植物葉子、昆蟲翅膀上像血管的組織;④像血管一樣連貫而成系統(tǒng)的東西

1.魯班拿過荷葉仔細打量，上面一絲絲葉脈引起了他的注意。()

2.這篇文章的脈絡(luò)很清晰。()

3.護士阿姨給表弟輸液時，找了好久才找到靜脈血管。()

四、有空我補充。

他很()，又很()，學(xué)會了()，還學(xué)會了()。魯班想：要能()個()能()，又能()的東西，該多好啊!

五、閱讀課文片斷，回答問題。

后來魯班把這玩意兒改成了可以活動用時把它撐開不用時把它收攏這就是傘

1.補充空白處的標點符號。

2.解釋詞語：

收攏：

我們再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級語文魯班造傘的傳說練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

三年級上冊《找駱駝》學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《三年級上冊《找駱駝》學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級上冊《找駱駝》學(xué)案

教材簡析：
《找駱駝》這篇課文改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
學(xué)情分析：
本文內(nèi)容淺顯，對于三年級學(xué)生來說是容易讀懂的，所以放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；“駱駝的特點”以及“老人觀察到的現(xiàn)象”是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文。分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。
學(xué)習(xí)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
3.體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教法、學(xué)法：
教法：情景教學(xué)法、朗讀感悟法、以讀代講法等。
學(xué)法：讀議結(jié)合法、想象感受法等。
教學(xué)準備：
學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)資料；教師準備多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。
1.猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。
2.學(xué)生自由交流對駱駝的認識。
3.板書課題，齊讀課題。
二、明確學(xué)習(xí)要點。
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
2.學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、練讀課文對話，解決問題一。
過渡：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題一。
2.匯報交流。
（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）
（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？
3.分角色朗讀。
（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學(xué)生扮演）
（2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）
老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、細讀老人的話，解決問題二。
過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學(xué)習(xí)第10自然段。
1.學(xué)生讀第10自然段，完成表格。
駱駝的特點
老人的根據(jù)
左腳有點跛
左邊馱著蜜右邊馱著米
缺了一顆牙齒
2.師生交流表格完成情況。
出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺
（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？
（3）練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。
出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（1）自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有樹葉的牙齒印
（2）用“因為……所以……”說話
3.讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）
五、回顧全文，總結(jié)。
1.故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇事你會怎樣做？
2.分角色朗讀全文
板書設(shè)計：
16﹡找駱駝
左腳跛↖
左馱蜜右馱米∣觀察所得果然找到
缺了一顆牙↙