小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

編輯推薦

S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案

學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫(huà)：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：外公我）

二、讀悟課文

（一）讀悟1—5自然段

1、課文的哪些自然段描寫(xiě)了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？

2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了外公對(duì)“我”的愛(ài)，用“·”畫(huà)出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注。

3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛(ài)。

4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。

5、師：多么感人的情景啊！這樣的事僅僅一次嗎？生：不是。師：你從哪里知道的，關(guān)鍵詞是什么？指名回答。師：每逢下雨外公都來(lái)接我，每次接我外公都會(huì)淋濕，外公總是先想到我，而忘了自己，這是一個(gè)多么疼我，愛(ài)我的外公?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）如果你有一個(gè)這樣的外公，你會(huì)怎么對(duì)待他？

（二）讀悟6—8自然段

1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。

小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：

1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。

2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？

3、哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，用“·”畫(huà)出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注。

2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？

4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對(duì)外公的愛(ài)，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛(ài)。

5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。

（三）讀悟第9自然段

1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。

2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛(ài)，更是一種愛(ài)的傳遞，（板書(shū)：傳遞）我要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。（板書(shū)：珍、愛(ài)）

（四）拓展延伸

其實(shí)這樣的愛(ài)在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。

三、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。

三年級(jí)語(yǔ)文上19傾斜的傘教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文上19傾斜的傘教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.有感情地朗讀課文,體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解“仍然”的意思,并會(huì)用它寫(xiě)一句話。
3.結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會(huì)人物的情感變化。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
傾斜的傘
很小的時(shí)候,我就十分喜歡下雨。
段導(dǎo)讀:第1自然段寫(xiě)“我”很小的時(shí)候就喜歡雨,為下文在雨中發(fā)生的故事作了鋪墊。
每逢(féng)淅(xī)淅瀝(lì)瀝的雨聲在窗外響起,外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口,打開(kāi)那把墨綠色的大傘,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在說(shuō)明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”說(shuō)明了什么?]鉆進(jìn)傘下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走進(jìn)雨的世界。[③“鉆”“挽”說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)了每逢放學(xué)下雨時(shí),外公便打著傘來(lái)接“我”,體現(xiàn)了外公對(duì)“我”的愛(ài)。
抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。[④“驚訝”的原因是什么?]外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?！巴夤?傘歪了?！蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?！蔽依Щ?huò)了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”[⑤外公知道傘歪了嗎?“我”為什么感到困惑?]外公笑而不語(yǔ)。[句導(dǎo)讀:外公說(shuō)傘“沒(méi)歪”,一半是逗外孫女,一半是為了堅(jiān)持把傘傾向外孫女,好讓她不淋著雨。面對(duì)“我”的困惑,外公“笑而不語(yǔ)”,這笑里包含的是對(duì)外孫女深深的愛(ài)。]
段導(dǎo)讀:第3自然段寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了,外公卻說(shuō)沒(méi)有歪,這使“我”感到困惑。
回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公上衣的一邊肩膀都濕透了。[⑥外公被淋濕的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”外公拿起一塊干毛巾,一邊擦衣服,一邊問(wèn)我:“丹丹,你淋濕了嗎?”[句導(dǎo)讀:祖孫倆的對(duì)話表現(xiàn)了外公和“我”的互相關(guān)愛(ài)?！拔摇彪m然年紀(jì)小,但是一回家就注意到外公淋濕了,讓外公趕緊擦一擦,是一個(gè)懂事的孩子;外公用大半個(gè)傘為外孫女擋雨,還擔(dān)心她淋濕了,可見(jiàn)心里全是對(duì)外孫女的疼愛(ài)和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對(duì)話,包含著動(dòng)人的親情。]“沒(méi)有哇!你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!”我說(shuō)。外公聽(tīng)了,開(kāi)心地笑了起來(lái)。[⑦外公為什么開(kāi)心地笑了起來(lái)?]
段導(dǎo)讀:第4自然段寫(xiě)回到家里,外公自己一邊肩膀都濕透了,卻還擔(dān)心“我”被淋濕。
就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干一半濕的。[⑧“每次”“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:第5自然段寫(xiě)每次外公把“我”從雨中接回來(lái),身子總是一半干一半濕。
第一部分(第1~5自然段):寫(xiě)“我”小時(shí)候,外公為“我”撐傘的事情。
不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。[⑨這句話在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
段導(dǎo)讀:第6自然段承上啟下,把時(shí)間推移到多年以后,交代的人與物一如從前,但人的角色轉(zhuǎn)換了。
“丹丹,傘歪了?！眰鱽?lái)外公微微顫(chàn)抖的聲音。[⑩外公的聲音為什么“顫抖”?]我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。[“一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的”,為什么?]我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事。[句中的一個(gè)“熱”字,有什么含義?]這仍然是把傾斜的傘。[這句話與前文有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:第7自然段寫(xiě)“我”打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已。
回到家里,我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始渾濁(zhuó)的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。[從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里,可以看出什么?]
段導(dǎo)讀:第8自然段寫(xiě)的是面對(duì)“我”被淋濕的情景,外公內(nèi)心非常激動(dòng)。
第二部分(第6~8自然段):寫(xiě)多年后,“我”為外公撐傘,這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。
那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍(zhēn)惜它,愛(ài)護(hù)它。[這個(gè)結(jié)尾在全文中的作用是什么?]
第三部分(第9自然段):寫(xiě)“我”會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿溫情的傘。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書(shū):傘。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)傘的作用。(遮陽(yáng)擋雨)
2.補(bǔ)充板書(shū):傾斜的。
(1)理解“傾斜”。
(2)讀課文題目,質(zhì)疑。(傘是怎么傾斜的?為什么會(huì)傾斜呢?)
二初讀課文
1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(“我”小時(shí)候十分喜歡下雨。每逢下雨,外公打著傘和“我”一同走進(jìn)雨中的世界。每次外公總是把傘向“我”傾斜,而外公的身子總是一半干一半濕?！拔摇遍L(zhǎng)大了,撐傘的人變成了“我”,這時(shí)的傘總是向著外公那邊傾斜。)
三學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
困惑:(遇到問(wèn)題)不理解。顫抖:哆嗦;發(fā)抖。渾濁:(水、空氣等)不純潔,不明澈。
3.歸類(lèi)記憶生字。
左右結(jié)構(gòu)的字:招胳膊瞇服濕微顫抖挽濁珍
上下結(jié)構(gòu)的字:喜墨惑歪半包圍結(jié)構(gòu)的字:逢透
4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“膊”,左右結(jié)構(gòu),不要丟掉右上的“點(diǎn)”?！拔ⅰ?書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要丟掉中間的小“橫”。
四朗讀全文
1.分段讀課文。讀準(zhǔn)字音,鞏固生字、新詞。
2.朗讀全文,看誰(shuí)讀得流利。
1.學(xué)生們對(duì)傘都不陌生,所以教師可直接揭題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傘的作用,然后以問(wèn)題導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,讓學(xué)生初步理解課文,領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài),從而使學(xué)生受到熏陶感染。

1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。
3.體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
投影,有關(guān)下雨的圖片。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《傾斜的傘》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎?
2.認(rèn)讀生字、新詞。
3.夏天的時(shí)候,我們經(jīng)常遇到雨天。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一張有關(guān)雨的圖。請(qǐng)看投影,你們從圖中看到了什么?請(qǐng)把看到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了。雨中,這把傾斜的傘更美麗。因?yàn)閭阆掠兄鴦?dòng)人的故事!(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。)
4.講故事。
誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?(注意不是說(shuō)主要內(nèi)容,而是生動(dòng)地講述故事。)
二感悟課文
1.聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事,你有什么感受?(從整體上把握課文的主旨:親人之間深深的愛(ài)。)
2.你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)?指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子,并有感情地朗讀。
投影句子。

(1)外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。
①“本來(lái)”是什么意思?
②外公頭頂上的天空為什么變了?體現(xiàn)了外公的什么感情?(體現(xiàn)了外公對(duì)丹丹的愛(ài)。)
③說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(2)就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次”“總是”是什么意思?
②如果去掉這兩個(gè)詞,表達(dá)的意思還一樣嗎?
(“每次”“總是”說(shuō)明經(jīng)常是這樣,從中可以體會(huì)外公對(duì)“我”的無(wú)盡關(guān)愛(ài)。去掉這兩個(gè)詞,表達(dá)的感情就不強(qiáng)烈了。)
③有感情地朗讀句子。
小結(jié):日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福地成長(zhǎng)著。
3.你又從哪兒感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)?
(1)朗讀第七自然段。(“我”做著外公當(dāng)年做的事。)
(2)理解句子。
投影出示句子:

不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒(méi)有發(fā)生變化。)
②從這兩句話中你明白了什么,體會(huì)到了什么。(很多年過(guò)去了,“我”做著外公當(dāng)年做的事,表達(dá)了“我”對(duì)外公的愛(ài)。)
③練習(xí)用“仍然”寫(xiě)一句話。

回到家里,我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
①朗讀這句話。
②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,是從哪個(gè)詞體會(huì)到的。
(從“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。)
③有感情地朗讀這句話。
三總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫(xiě),表達(dá)了祖孫間的摯愛(ài)親情。
四談?wù)劯惺?br> 1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心晚輩的資料和你的日常生活經(jīng)歷,你有什么想要說(shuō)的嗎?(同學(xué)們自由發(fā)言,談感受)
2.老師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著。我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
1.為了讓學(xué)生很好地把握課文的思想感情,教師可以從“傾斜”入手提問(wèn),讓學(xué)生思考:“為什么祖孫兩代打傘的時(shí)候傘都傾斜了?”以此引起學(xué)生的思考,產(chǎn)生閱讀課文去尋找答案的興趣。
2.為了使學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)心世界,體會(huì)課文所表達(dá)的情感,教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)人物的獨(dú)白,在課堂上有感情地說(shuō)出來(lái)并配以動(dòng)作,讓學(xué)生在體會(huì)文字美妙的同時(shí)與課文中的人物產(chǎn)生共鳴,效果很好。

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xiānɡféng(相逢)zhāoshǒu(招手)chàndǒu(顫抖)xǐhuān(喜歡)gēbo(胳膊)shītòu(濕透)
2.比一比,再組詞。
3.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
墨綠色的()驚訝地()顫抖的()
灰蒙蒙的()開(kāi)心地()渾濁的()
4.照樣子,寫(xiě)句子。
例:媽媽一邊(織毛衣),一邊(唱歌)。
(1)爸爸一邊(),一邊()。
(2)我一邊(),一邊()。
例:大象高高壯壯的,身子像(一堵墻)。
(3)月亮圓圓的,像(大玉盤(pán))。
(4)大象的腿粗粗的,像(大柱子)。
5.文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同嗎?你從中感受到了什么?
提示:從中感受到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)。
一傘的發(fā)展史
唐朝的造紙業(yè)十分發(fā)達(dá),社會(huì)用紙廣泛。有的工匠在紙上涂桐油,制成能防雨的油紙傘,作為羅傘(即綾羅面料傘)的一個(gè)補(bǔ)充。明代皇帝朱元璋,明文規(guī)定庶民不得用羅傘,只可用紙傘。清代,廣東、福建等地大量制造黑布傘,行銷(xiāo)國(guó)外。
1957年,北京師范大學(xué)老焱(yàn)若教授從人體肘關(guān)節(jié)能曲能伸受到啟發(fā),想到若能根據(jù)這個(gè)原理,制造一種像人的肘關(guān)節(jié)一樣伸曲靈活的折疊傘,人們攜帶起來(lái)就方便多了。于是,他對(duì)現(xiàn)行傘進(jìn)行了改造,發(fā)明了折疊傘。折疊傘因其攜帶方便而深受廣大群眾歡迎,沒(méi)過(guò)多久,便在全國(guó)各地流行開(kāi)來(lái)。
二傘的由來(lái)
傘是我國(guó)首創(chuàng),據(jù)傳傘是魯班發(fā)明的?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》中說(shuō):“孔子之郯(tán),遭程子于途,傾蓋而語(yǔ)。”這里的“蓋”就是指“傘”?！妒酚浳宓奂o(jì)》記有與傘同類(lèi)的雨具,可見(jiàn)傘在我國(guó)已有四千多年的歷史了。最早稱(chēng)傘為“華蓋”,唐朝李延壽寫(xiě)的《南史》和《北史》才正式為傘定名。古時(shí)的傘,是達(dá)官顯貴的裝飾品和士大夫權(quán)勢(shì)的象征物,帝王將相出巡時(shí),長(zhǎng)柄扇、“萬(wàn)民傘”左簇右擁,乘坐的車(chē)輿上張著傘,表示“蔭庇百姓”。官位、職務(wù)不同,“羅傘”的大小、顏色都嚴(yán)格區(qū)分,這一慣例一直傳到明朝。
三傘文化的核心是“愛(ài)”
傘不僅僅只是一種普通的雨具,它更多地演繹了傘文化“愛(ài)”的真諦——親情之愛(ài)、溫情之愛(ài)、生活之愛(ài)、自然之愛(ài)。驕陽(yáng)之下,細(xì)雨之中,舉傘駐足的母親在等候她散學(xué)的小兒。這傘間浸透的是母親對(duì)小兒的涓涓愛(ài)意,眼中流露的是母親殷殷切切的希望。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案

一、說(shuō)教材
現(xiàn)如今，孩子們的吃穿住行，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢?冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《傾斜的傘》這篇課文適時(shí)地呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以“雨中傾斜的傘”為線索，主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘傾斜于我，他自己卻淋濕了;長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與外公之間的溫馨親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)感恩親人。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)以上我對(duì)教材的分析，接下來(lái)談一談我所面對(duì)的學(xué)生：
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們的觀察能力和表達(dá)能力有限，對(duì)于生活中的很多細(xì)節(jié)，是他們司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的。但孩子們都有著一顆易于被感動(dòng)的心，因此，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白“愛(ài)”不僅僅是接納和享受，同時(shí)還要懂得付出和感恩。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點(diǎn))
通過(guò)以上兩個(gè)方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“瞇、惑、”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歪、淋、丹”等13個(gè)生字。有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
3、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)“我”和外公之間的至愛(ài)親情，進(jìn)而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法;施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)?！北菊n我主要采用情景教學(xué)法，品讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀悟法、練習(xí)法和自主探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上幾個(gè)方面，我精心設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入，引出愛(ài)
這時(shí)我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，下雨天校門(mén)外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽?zhuān)?dāng)爸爸媽媽為你們撐上傘時(shí)，你們有沒(méi)有觀察過(guò)傘傾斜的方向呢?(讓學(xué)生自由回答)，然后我通過(guò)課件出示家長(zhǎng)接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”。(板書(shū)：傾斜的傘)。
這樣的導(dǎo)入，既觸動(dòng)孩子對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，營(yíng)造了一種“課伊始，情已生”的境界。
(二)整體把握，體會(huì)愛(ài)
在溫馨、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文章，開(kāi)始我們新的學(xué)習(xí)。
為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)步驟：
第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。在充分朗讀字詞后，課件出示：淅淅瀝瀝驚訝灰蒙蒙困惑等詞語(yǔ)，然后我會(huì)以“淅淅瀝瀝”這個(gè)詞語(yǔ)作為示范，從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，我將采用個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀—小組讀的形式來(lái)做相應(yīng)檢查。(板書(shū)：淅淅瀝瀝)
第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：文章主要講述了什么內(nèi)容?主人公是誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握：文章以“傾斜的傘”為線索，以“我”和外公為主人公，分別寫(xiě)了“我”小時(shí)候和成人后與外公之間相互關(guān)愛(ài)的故事。(板書(shū)：“我”、外公)
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對(duì)課文的深入理解。
(三)深入理解，再現(xiàn)愛(ài)
這一部分主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)閱讀外公為我撐傘的情節(jié)，感受外公對(duì)“我”的愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)中我將從“困惑”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生分析使“我”感到困惑的幾個(gè)原因，再結(jié)合文中對(duì)外公進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了起來(lái)”等詞語(yǔ)來(lái)感受外公給予我溫暖的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。從而使學(xué)生的理解層層深入，情感步步升華。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀“我”為外公撐傘的情節(jié)，感受“我”對(duì)外公的愛(ài)。我用課件出示第12自然段內(nèi)容：不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個(gè)“仍然”進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個(gè)思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣?在學(xué)生交流討論后，總結(jié)出：對(duì)，是愛(ài)，是外公給予的愛(ài)，是“我”讀懂了愛(ài)，是“我”回報(bào)的愛(ài)，是傾斜的雨傘蘊(yùn)含的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài)→←)
最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分內(nèi)容，一起感受這人間的真愛(ài)。
(四)激情延伸，感恩愛(ài)
這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學(xué)到這里，學(xué)生一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的情感體驗(yàn)，這時(shí)我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生充分交流，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后進(jìn)行適時(shí)總結(jié)歸納：不，這傘里有愛(ài)心，有溫情，我們每個(gè)人都生活在這把愛(ài)的雨傘下。(順勢(shì)完善我的板書(shū))
在情感升華之際，我會(huì)為學(xué)生播放一段手語(yǔ)視頻《感恩的心》作為我本節(jié)課的課堂小結(jié)。在欣賞視頻，感悟旋律的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)“感恩的心，感謝有你”這句話的手語(yǔ)表達(dá)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把情感推向一個(gè)高潮，使關(guān)愛(ài)他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根。
課堂的最后，我會(huì)布置這樣一個(gè)小任務(wù)：讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個(gè)愛(ài)心卡片。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
月日星期第節(jié)
一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！焙貌缓?，為什么？
（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
五、課后反思：

第二課時(shí)
月日星期第節(jié)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？
②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！?br> ①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三、歸納小節(jié)，暢談體會(huì)
1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《吹泡泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《吹泡泡》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解冰心生平及作品風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)程序：
一、板書(shū)課題，了解并奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)肥皂泡嗎？吹過(guò)肥皂泡嗎？你覺(jué)得怎么樣？
2、可是，你親自做過(guò)泡泡水嗎？
二、介紹作者。
1今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國(guó)的一位著名的作家，她生于1900年。
三、引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，冰心奶奶像你們那么大的時(shí)候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？打開(kāi)書(shū)，60頁(yè)，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中勾出自己的重點(diǎn)詞。
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、出示生詞：正音、練習(xí)讀。屏幕上的詞語(yǔ)可不容易讀好，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？教師正音后讓學(xué)生練一練，然后齊讀，抽讀。
2、了解學(xué)生在閱讀中的學(xué)詞情況。有沒(méi)有老師沒(méi)寫(xiě)上，而你又認(rèn)為非常重要的詞語(yǔ)？板書(shū)：黏稠顫巍巍山巔……注音、正音、練讀。
3、讀課文，攻破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文，希望每個(gè)同學(xué)都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個(gè)建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點(diǎn)。
4、輪讀課文。
五、理解課文內(nèi)容。
1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。理解“和弄”一詞。
2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來(lái)。理解“黏稠”一詞。
3、我們班的同學(xué)真是越來(lái)越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。
4、泡泡水我們會(huì)做了，泡泡我們也會(huì)吹了，小管子的那一頭會(huì)吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標(biāo)出寫(xiě)泡泡樣子的詞語(yǔ)。抽學(xué)生說(shuō)，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語(yǔ)是什么意思呢？老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語(yǔ)。
六、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，齊讀全文。
在玩肥皂泡游戲的過(guò)程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛(ài)心和向往，寫(xiě)下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。
七、下一節(jié)準(zhǔn)備。
明天，我們還學(xué)這一課，到時(shí)候，我希望看到同學(xué)們一手拿著自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬(wàn)別灑到自己和同學(xué)們的眼睛里去。
板書(shū)：3、吹泡泡
做：放→加→和弄
吹：灑→吹→提
賞：清輕脆麗、顫巍巍……

第二課時(shí)
月日星期第節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和態(tài)度，并練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內(nèi)容。
三、歸納文中指定段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、昨天的語(yǔ)文課，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習(xí)）
二、同學(xué)們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡(jiǎn)直就是美妙！文中的哪些自然段表現(xiàn)了泡泡的美和妙呢？
（引入新課）
三、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀讀這兩個(gè)自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？
四、文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
五、說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。告訴學(xué)生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)理解。有些詞語(yǔ)，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時(shí)把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。
六、冰心奶奶把好多美妙的詞語(yǔ)都附著在了泡泡身上，現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)游戲：吹泡泡，喊詞語(yǔ)。我希望同學(xué)們小心翼翼地吹，認(rèn)認(rèn)真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語(yǔ)，讓同學(xué)們和老師們分享你們的快樂(lè)和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語(yǔ)，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）
七、咱們?cè)僮x讀課文5、6自然段，我相信大家會(huì)把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂(lè)，還吹出了自己的夢(mèng)想。她滿懷愛(ài)意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢(mèng)想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過(guò)程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書(shū)中有一個(gè)句子，你能標(biāo)出來(lái)嗎？齊讀這個(gè)句子。
九、為什么快樂(lè)？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。抽生說(shuō)，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛(ài)，才會(huì)留意那毫不起眼的泡泡，才會(huì)給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會(huì)有那么美妙的詩(shī)情畫(huà)意的手筆。同學(xué)們，我們?cè)僮x一讀。
十一、能背誦嗎？看誰(shuí)最先背下來(lái)。
十二、文中還有一個(gè)自然段也寫(xiě)得特別美?。?自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒(méi)有美妙的段落，下面的時(shí)間，請(qǐng)自由的讀，自由的背，看哪些同學(xué)讀得最好，背得最多。（深入理解課文內(nèi)容，并練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。）
十四、課文中有兩個(gè)指定段落，第一個(gè)指定段落是哪個(gè)自然段，第二個(gè)指定段落呢？能歸納他們的主要內(nèi)容嗎？（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）
十五、冰心奶奶是一個(gè)非常了不起的作家，明天，我們一起去學(xué)一學(xué)她的另外一些作品。（介紹下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）
十六、課后反思：

第三課時(shí)
月日星期第節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、泛讀冰心的散文，去感受冰心的寫(xiě)作風(fēng)格。
2、精選其中一篇讀，去體會(huì)作者在文中的情感和態(tài)度。
3、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)閱讀名篇去了解名家，通過(guò)了解名家更好地去讀悟名篇，從而提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)程序：
1、在冰心的散文作品中選出三篇，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀后標(biāo)出每一篇的主題，是母愛(ài)，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。
2、上課后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，布置學(xué)生細(xì)讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。
3、分組討論。
4、小組匯報(bào)。
5、告訴學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。
6、作業(yè)：布置學(xué)生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報(bào)自己的課外閱讀情況。

三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》學(xué)案

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
三、知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
重.難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
2.體會(huì)“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)流程：
一、抓課題——隱情
1、（播放下雨課件）教師導(dǎo)入:放學(xué)時(shí)正巧下雨，你又沒(méi)帶傘，你最希望什么？（生答）
2、是啊，當(dāng)你的親人向你招招手，你快樂(lè)的鉆進(jìn)傘下，和你的親人一同走進(jìn)雨的世界。傘下，你們快樂(lè)地交談著，傘不知不覺(jué)的傾斜向了你這邊。這個(gè)小小的動(dòng)作意味著什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，從文中尋找答案。（事先板書(shū)：傾斜的傘）——讀課題二、概圖意——誘情
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字，再次走進(jìn)這傾斜的傘下，去體會(huì)那份情。
三、品文字——悟情
（一）品味第一幅畫(huà)面（課件出示第一幅插圖）
1、我們先來(lái)品味第一幅畫(huà)面中的溫情，請(qǐng)看圖：圖上主要說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)做什么呢？（生說(shuō)）自讀課文的第3、4自然段，邊讀邊想我在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，理解。相機(jī)出示相關(guān)課件
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?br> （2）“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！?br> 師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說(shuō)），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說(shuō)）
3、從這兩句話中我們體會(huì)到了外公對(duì)我的愛(ài)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）
4、從學(xué)校回到家里，外公始終面帶微笑，請(qǐng)同學(xué)們找出外公笑的詞語(yǔ)。
（1）生找，匯報(bào)。
（2）課件出示三個(gè)詞語(yǔ)，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說(shuō)什么——（沒(méi)歪?。。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們？（困惑）
（3）面對(duì)我的不明白外公卻笑而不語(yǔ)，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對(duì)話去體會(huì)。（課件出示對(duì)話）
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒(méi)有哇！你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這兩句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從句子中你知道了什么？（生答）
（5）從這些句中你體會(huì)到什么？（生談）
（6）小結(jié)：看到我沒(méi)被淋濕，外公開(kāi)心地笑了。
5、師引導(dǎo)：只要“我”沒(méi)被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛(ài)丹丹?。。ò鍟?shū)：外公愛(ài)我）外公對(duì)孫女的關(guān)愛(ài)是心甘情愿，是無(wú)私的。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受外公對(duì)我的這份愛(ài)和這份情?。◣熒錁?lè)朗讀第3、4自然段）
6、體會(huì)外公一直關(guān)愛(ài)丹丹
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（生齊讀第五自然段）
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說(shuō)）
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對(duì)“我”的愛(ài)。所以課文的第一自然段寫(xiě)道——生讀（很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨。）
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說(shuō)）
（二）品味第二幅畫(huà)面（出示第二幅插圖）
1.課件出示課文第二幅圖，問(wèn)：這幅圖主要寫(xiě)什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學(xué)們看這兩副圖片，看誰(shuí)是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。?！保?br> 4.用三個(gè)“仍然”造句。
師口頭用三個(gè)“仍然”造句。
誰(shuí)也能像老師那樣說(shuō)呢？（出示填空課件）
5、師引導(dǎo)：就是這把傘，記著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù)，也是這把傘，記著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。請(qǐng)同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫(xiě)了我對(duì)外公的照顧。（生匯報(bào)交流）
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？（生說(shuō)）
四.巧拓展——抒情
1.師引導(dǎo)：外公用他的愛(ài)呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛(ài)回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動(dòng)了我們，所以課文的最后一段這樣說(shuō)——（生讀最后一段）
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)外公的愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）
五、小練筆——延情
1、生活中，你是否也體會(huì)到親人、朋友、老師.同學(xué)對(duì)你的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下說(shuō)一說(shuō)。
2、其實(shí)，我們每個(gè)人都生活在愛(ài)的世界中，讓我們把這份愛(ài)寫(xiě)到日記本。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、傾斜的傘
外公愛(ài)我

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一.教學(xué)要求:
通過(guò)詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)；通過(guò)對(duì)一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書(shū)的名言，懂得讀書(shū)的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過(guò)練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
三、.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)

月日星期第節(jié)

內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。
一．談話引入，區(qū)分同音字：
1．在漢字中有很多有趣的字，板書(shū)：
須需
2．問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)字念什么？板書(shū)音節(jié)。
3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？
4．體會(huì)一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。
5．你還知道哪些這樣的字？說(shuō)一說(shuō)。
6．板書(shū)學(xué)生說(shuō)的字。
7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開(kāi)一次同音字大聚會(huì)。
二．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語(yǔ)，看，這些詞：：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前面是表示顏色的，后面兩個(gè)相同的字表示灰的樣子。）
2．像這樣的詞你還知道哪些？
3．填空體會(huì)，總結(jié)：這樣的詞語(yǔ)叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們?cè)趯?xiě)句子時(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語(yǔ)。
三．照例子改寫(xiě)句子：
1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子：
2．出示：
走馬燈吸引住了茅以升。
茅以升被走馬燈吸引住了。
3．指名讀：
思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？
4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說(shuō)話嗎？
出示：我們打開(kāi)了電腦。
指名讓學(xué)生改寫(xiě)：
5．自由練習(xí)說(shuō)句子。
6．語(yǔ)言實(shí)踐：
學(xué)生練習(xí)紙：
（１）媽媽搬來(lái)了花盆。（２）小明踩臟了語(yǔ)文書(shū)。（３）小貓捉到了老鼠。
２．小組交流、糾正。
課后反思：

第二課時(shí)

月日星期第節(jié)

一．積少成多：
１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書(shū)吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀書(shū)？
２．課件出示名人名言：
３．自由讀，思考：這些語(yǔ)句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？
４．小組討論：每句話什么意思？
５．背一背，同桌互相檢查。
二．閱讀平臺(tái)：
１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問(wèn)同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。
３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。
４．指名分段讀，思考有什么不懂的問(wèn)題？
５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書(shū)問(wèn)題，同時(shí)出示文后思考題：
一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？
6．默讀課文，邊讀邊思考。
7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。
三．能說(shuō)會(huì)道：
１．談話引入：
２．讀懂題目要求：
３．明確口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：
幾種請(qǐng)假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說(shuō)什么？
４．分別以?xún)煞N方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。
５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問(wèn)及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。（禮貌、簡(jiǎn)練、明確、清楚等。）
６．板書(shū)響應(yīng)的詞語(yǔ)。
7、課后反思

第三課時(shí)

月日星期第節(jié)

一．談話激趣：
上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請(qǐng)假的口語(yǔ)交際練習(xí).如果我們不能用說(shuō)的方式請(qǐng)假該怎么辦呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。
二．課件出示請(qǐng)假條：
1．仔細(xì)觀察請(qǐng)假條，看看你都知道了什么？
2．歸納學(xué)生所說(shuō)。題目：在中間。
稱(chēng)呼（假條給誰(shuí)寫(xiě)的）：左上角。
正文：開(kāi)頭空兩個(gè)格。
落款：右下角。（與請(qǐng)假人的關(guān)系、姓名，之間空格）
寫(xiě)假條的日期：落款下面。
3．探究正文寫(xiě)法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)請(qǐng)假條要注意什么？
（2）小組討論。
（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)：
A語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思清楚。
B內(nèi)容：請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間。
C文明禮貌（您、請(qǐng)。）
4．練習(xí)寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
5．小組交流，修改。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)杳字典，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字：
2．通過(guò)詞語(yǔ)接龍練習(xí)，豐富詞匯。
3．通過(guò)讀讀背背、采集本，積累語(yǔ)言，豐富課外知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、觀察思考及書(shū)面表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
“能說(shuō)會(huì)道”訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、“筆l；生輝”訓(xùn)練觀察思考和一15而表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
月日星期第節(jié)
教學(xué)內(nèi)容”語(yǔ)海暢游”和“積少成多”。
一嘗試“自學(xué)漢字”
1.說(shuō)說(shuō)平時(shí)你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，是用什么方法去認(rèn)識(shí)它的。
2.自由讀“自學(xué)漢字”部分，看看“門(mén)票”上的字你有哪些不認(rèn)識(shí)。把它畫(huà)出來(lái)，然后查字典學(xué)會(huì)它，看準(zhǔn)學(xué)會(huì)得最快。
3.你查字典學(xué)會(huì)了哪些字？同桌互相交流。
4.自由讀一遍這張門(mén)票上的內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
5.指名讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？
二練習(xí)“照樣子組詞語(yǔ)”
1.先說(shuō)一說(shuō)“勸、招、終”這三個(gè)字可以組些什么詞。
2.自己練習(xí)詞語(yǔ)接龍，看看你能想出多少組詞語(yǔ)。
如：勸：（勸說(shuō)）——（說(shuō)明）——（明白）——（白雪）
（勸解）——（解決）——（決心）——（心中）
（勸阻）一一（限止）——（止痛）——（痛快）
3.四人小組合作，看看哪一小組想出的詞語(yǔ)最多。
4.指名說(shuō)。
5.自由讀一讀這四組詞語(yǔ)。
三指導(dǎo)“讀讀背背”
1.自由讀，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)同學(xué)或字典朋友幫忙，然后再多讀幾次。
2.同桌合作，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音。
3.指名讀，檢查、正音。
4.自由讀，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字、不漏字。
5.四人小組合作，每人讀一遍，其他同學(xué)做小老師認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。
6.指名讀。
7.你知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自由讀，注意停頓，有感情地讀一讀。
8.齊讀，然后試著背一背。
四、交流“我的采集本”
1.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀，糾正錯(cuò)音。
3.指名讀，想想這段話講了什么內(nèi)容。
4.拿出你的采集本，四人小組互相交換，欣賞欣賞別人采集的好詞佳句名段。

第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容“閱讀平臺(tái)”和“能說(shuō)會(huì)逆”。
一走進(jìn)“閱讀平臺(tái)”
1.自由讀短文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。遇到不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2.邊讀邊標(biāo)出自然段。
3.同桌互相聽(tīng)讀短文，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。
4.再讀短文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5.四人小組合作讀短文，要求讀得通順流利。
6.指名檢查讀，評(píng)讀。
7.聽(tīng)老師范讀短文，想：短文寫(xiě)了一件什么事？
8.默讀短文，想想為什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。
9.你喜歡短文的小作者嗎？為什么？
10.你也做一回小作者，向失學(xué)的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，把你的零用錢(qián)匯給他們，你會(huì)填寫(xiě)匯款單嗎？先用鉛筆在書(shū)中的匯款單上練習(xí)填一填。
11.同桌互相看看對(duì)方填得怎么樣，大家討論討論應(yīng)該怎樣填。
12.老師評(píng)點(diǎn)。
二學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”
1.自由讀引導(dǎo)語(yǔ)。
2.默讀。你明白了這道題的要求嗎？
3.想一想你自己見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)的與愛(ài)心有關(guān)的事。對(duì)哪一件事你印象最深？
4.四人小組先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。要求講述時(shí)要把事情說(shuō)清楚。聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)明白講了一件什么事，有不明白的地方可以詢(xún)問(wèn)，或讓講述人講得再具體一些；也可以對(duì)大家都感興趣的事情展開(kāi)討論；還可以評(píng)議一下講述人的普通話發(fā)音是否正確，聲音是否洪亮，說(shuō)話是否流利等。
5.指名說(shuō)。評(píng)一評(píng)講述得怎么樣，好在哪里，有哪些要注意的地方。

第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容“筆下生輝”。
1.讀內(nèi)容，明確寫(xiě)話要求。
2.把四幅圖連起來(lái)觀察，想一想畫(huà)中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么故事。先自己準(zhǔn)備一下，再指名說(shuō)說(shuō)。
3.仔細(xì)觀察每幅圖，想想這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人，他們之間是什么關(guān)系，正在干什么。
4.四人小組討論討論每幅圖的內(nèi)容。
5.面向全班交流，互相評(píng)議。
6.按照事情發(fā)展的順序把故事完整地寫(xiě)下來(lái)，注意這四幅圖的內(nèi)容要銜接。

s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“春天的小雨滴滴滴”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)2至4頁(yè)“春天的小雨滴滴滴”。
教材與學(xué)情分析
這是根據(jù)臺(tái)灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個(gè)自然段構(gòu)成，作者通過(guò)對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、形象的描寫(xiě)，說(shuō)明無(wú)私的春雨給人們帶來(lái)了美好、和諧、生機(jī)和希望，充分表現(xiàn)了自己對(duì)春雨、對(duì)美好的大自然的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情。對(duì)于春雨，學(xué)生并不陌生，它是春天的使者，學(xué)生喜歡春雨，對(duì)春雨充滿了好奇。作者大量運(yùn)用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來(lái)極富韻律，同時(shí)也能引起學(xué)生朗讀的興趣。所以教學(xué)本課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中體會(huì)春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。自主學(xué)習(xí)，背誦自己喜歡的部分。
3.會(huì)寫(xiě)“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個(gè)生字，掌握“鐵皮、你推我擠、葉脈、滑下來(lái)、跌下來(lái)、敲響”等13個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
2.生字卡片。
3.課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入交流資料
1.提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對(duì)，春姐姐來(lái)了，她給我們帶來(lái)了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽(tīng)，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動(dòng)聽(tīng)?。?br> 2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）
讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個(gè)話題。充分體現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報(bào)交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、初讀課文整體感知
1．（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況。
想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言和節(jié)奏，在互相評(píng)價(jià)中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊聽(tīng)邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。
三、學(xué)習(xí)生字交流方法
1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。
2．提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。
3．組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說(shuō)“整片樹(shù)木仿佛成了一座音樂(lè)廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！皭?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。
五、觀察字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示要求寫(xiě)的13個(gè)字，指名讀。
2．觀察：在寫(xiě)這些字的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）
3．師范寫(xiě)比較難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)三個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課營(yíng)造氛圍
同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書(shū)課題）就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽(tīng)春天的小雨給我們帶來(lái)的美妙的歌聲吧?。▽W(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開(kāi)始，通過(guò)春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
二、探討交流理解感悟
這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！同學(xué)們小聲讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫(huà)，然后以小組為單位討論交流。（給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
匯報(bào)交流：
（一）春雨的聲音美。
提問(wèn)：哪些自然段寫(xiě)了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個(gè)自然段都寫(xiě)雨的聲音，聽(tīng)雨的地點(diǎn)有什么不同？
1.屋前聽(tīng)雨（第2自然段）
（1）指名朗讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會(huì)小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。
（3）同樣是從天而落的雨，為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”這兩個(gè)用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因?yàn)檫@些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
2.林中聽(tīng)雨（3－5自然段）
（1）課件出示句子：
淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂(lè)廳一樣。
a.第二自然段寫(xiě)雨的聲音，這句話也寫(xiě)雨的聲音，寫(xiě)法上有什么不同呢？（體會(huì)使用打比方句子的好處）
b.想象：音樂(lè)廳里正在演奏什么曲目呢？
c.練習(xí)朗讀，體會(huì)“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。
(2)課件出示句子：
●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
●突然，吹來(lái)一陣風(fēng)，樹(shù)葉上的水珠通通跌下來(lái)了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a,對(duì)比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會(huì)破折號(hào)的作用。
b.說(shuō)說(shuō)為什么有的時(shí)候讀的舒緩，有的時(shí)候讀的急促。
c.多種方法練習(xí)朗讀，在朗讀中注意引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人。
(3)為什么說(shuō)“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？
a.學(xué)生自己初步理解。
b.結(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺(jué)？
c.理解作者這樣寫(xiě)表達(dá)的對(duì)小雨點(diǎn)喜愛(ài)的情感。
3.課件播放春雨飄落的畫(huà)面，邊欣賞春雨，邊練習(xí)朗讀，感受春雨之美。
4.配樂(lè)朗讀聲音美部分。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽(tīng)，所以說(shuō)它美。它有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)舒緩，有時(shí)急促，有時(shí)像快慢不同的鼓點(diǎn)……讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)、感受。
（二）春雨的形象美。
聽(tīng)雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？?qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。
“雨絲細(xì)細(xì)的,密密的，隨風(fēng)飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上?！贝河旰芎每?，所以說(shuō)它美。
（三）春雨的精神美
1.課件出示:
讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),結(jié)合課文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就來(lái)了。我喜歡春雨，它在樹(shù)林里演奏，在大地上播種。
●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。
讓學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫(xiě)法的好處是什么。
2.小結(jié)：春雨給人們帶來(lái)了好心情，催發(fā)春芽，給樹(shù)木花草澆水，壯大河流，滋潤(rùn)萬(wàn)物，所以說(shuō)春雨無(wú)私，品質(zhì)美好。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中“注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情”這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不放，在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣，加深對(duì)文章的理解。
學(xué)習(xí)最后一段
讀了這節(jié)，你能體會(huì)出作者有什么樣的感情？說(shuō)說(shuō)你怎么來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
三、感情朗讀熟讀成誦
1.配樂(lè)朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
2.背誦自己喜歡的段落，能說(shuō)明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，或者描繪一下自己見(jiàn)到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個(gè)“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實(shí)際談一點(diǎn)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的理念，使學(xué)生在“用語(yǔ)文”中“學(xué)語(yǔ)文”。課內(nèi)與課外是語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無(wú)主次之分。應(yīng)充分利用各種“陣地”使語(yǔ)文活動(dòng)大有天地，大有作為。
五、總結(jié)全文總結(jié)寫(xiě)法
1.結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)春雨美在哪。
2.總結(jié)寫(xiě)法：文章把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫(xiě)了春雨的聲音美的同時(shí)，還寫(xiě)出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會(huì)寫(xiě)出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會(huì)有更多的收獲。（提示以后寫(xiě)文時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)出的文章會(huì)更精彩）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.春天的小雨滴滴滴
聲音美淅淅瀝瀝滴滴答答叮叮咚咚熱愛(ài)春雨
嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……熱愛(ài)春天
形象美細(xì)細(xì)的密密的隨風(fēng)飄灑熱愛(ài)大自然
精神美催發(fā)春芽滋潤(rùn)萬(wàn)物品質(zhì)美好。
【整體設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中師生之間是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或積累來(lái)交流感悟，理解認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受美、欣賞美、愛(ài)美，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)；也讓學(xué)生知道人和自然是一體的，熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)環(huán)境，從而更加美好地生活。

【教學(xué)評(píng)析】這是一節(jié)很親切的課?！洞禾斓男∮甑蔚蔚巍繁旧砭褪且黄庀筘S富，語(yǔ)言極為優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動(dòng)之美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)和文章的風(fēng)格很協(xié)調(diào)，無(wú)論是導(dǎo)入還是過(guò)渡的語(yǔ)言都很優(yōu)美，讓人覺(jué)得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。
這是一節(jié)很簡(jiǎn)約的課。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。這樣簡(jiǎn)約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，細(xì)細(xì)挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動(dòng)對(duì)話，讓碰撞之花開(kāi)得更加?jì)善G。而這樣清晰明了的設(shè)計(jì)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)的時(shí)候能抓住主線，學(xué)的“清晰明了”。
這是一節(jié)很扎實(shí)的課。整堂課教學(xué)一直在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文的重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。整節(jié)課將語(yǔ)文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來(lái)。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“從軍行”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)：劉萍評(píng)析：楊筱立
教學(xué)內(nèi)容：S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六單元第27課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。
教材與學(xué)情分析
《從軍行》這首邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。詩(shī)中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧?。此?shī)以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心，破敵之志。詩(shī)人視野開(kāi)闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)盡收筆底，氣勢(shì)博大，悲壯高亢。
依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。
3.簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準(zhǔn)字音
2.再讀，整體感知
（1）指名讀，教師讀，齊讀。
（2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩(shī)意
（1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
（2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
（2）.透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
（3）.請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？
（4）.將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?br> （1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
（2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。
3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
（1）.一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
4.配樂(lè)朗誦，背誦
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。
2.簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類(lèi)資料的興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開(kāi)始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開(kāi)頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。
【整體設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)的能力。”古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評(píng).賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開(kāi)啟了藝術(shù)想象力。
【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。而對(duì)于《從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“翠鳥(niǎo)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《翠鳥(niǎo)》。
教材與學(xué)情分析：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
我班學(xué)生由于在縣城里生活，他們居住的周?chē)?，偶爾可以看?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10各字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“葦桿、顏色”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)它們的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。把詞語(yǔ)讀正確。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走近翠鳥(niǎo)
在自然界中，有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、黃鸝、畫(huà)眉等，今天老師給大家?guī)?lái)了一只鳥(niǎo)。
（課件出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、新授課
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么？（課文主要內(nèi)容）
2、指名交流匯報(bào)。（翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)及對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）
（二）再讀課文，自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)字詞，組內(nèi)自學(xué)并交流。
2、集體匯報(bào)。
（1）課件出示生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)式讀、齊讀。交流識(shí)字方法）
（2）課件出示詞語(yǔ)。（多種形式的讀、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解）
（3）指名分段讀課文。（檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。）
（4）選擇自己喜歡的部分，有感情地練習(xí)朗讀。
（5）指名讀喜歡的部分，同學(xué)之間做簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。
（三）默讀課文，提出不懂得問(wèn)題。
1、默讀課文。
2、提出不懂得問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！北竟?jié)課在讀字、讀詞、讀文時(shí)采用了多種形式的朗讀。使學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，掌握生字新詞，把握課文的內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，并提出不懂得問(wèn)題。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”五個(gè)字。
2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)的要求。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字為教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課都應(yīng)該有寫(xiě)字任務(wù)，而且應(yīng)有重點(diǎn)的指導(dǎo)。把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
（五）布置作業(yè)。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，大家都很喜歡它，對(duì)嗎？那你們最喜歡它什么呢？（自由交流）（外形、活動(dòng)）
二、新授課
這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。喜歡翠鳥(niǎo)外形部分的，畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捕小魚(yú)的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。
（一）自由分組學(xué)習(xí)合作探究
1、喜歡翠鳥(niǎo)外形的同學(xué)，根據(jù)第一自然段的描寫(xiě)畫(huà)圖畫(huà)。
2、喜歡翠鳥(niǎo)捕小魚(yú)的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一教學(xué)，目的讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。
（二）匯報(bào)交流隨機(jī)教學(xué)
1、展示圖畫(huà)，體會(huì)描寫(xiě)順序。
哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影展示同學(xué)送來(lái)的畫(huà)）
（1）生描述畫(huà)，其他學(xué)生品評(píng)。
（2）師課件展示沒(méi)涂色的翠鳥(niǎo)，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？
A、生練習(xí)說(shuō)。
B、指名到前面指圖說(shuō)。
C、品味好詞佳句。（哪寫(xiě)得美？）
D、交流按怎樣的順序描寫(xiě)的。
（3）美美地把這一部分讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示，是分解了寫(xiě)的順序。學(xué)生越是興趣盎然，越是全神貫注，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。看著提示，介紹翠鳥(niǎo)的樣子，其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生背誦。這種指導(dǎo)背誦的方法真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2、朗讀比賽感受翠鳥(niǎo)機(jī)靈
誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)這部分？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（機(jī)靈、擅長(zhǎng)捕魚(yú)）那我們來(lái)比賽，讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈吧！
A、師讀。
B、各小組選代表讀。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。（抓住重點(diǎn)詞句，品味賞析，哪讀得好，讀出了什么？）
D、課件出示：（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，、、、、、、水波還在蕩漾。）
指名讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，看出了什么？
學(xué)生交流回報(bào)。
小結(jié)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧！
【設(shè)計(jì)意圖】以師生競(jìng)讀的形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
3、善待翠鳥(niǎo)保護(hù)動(dòng)物
看到翠鳥(niǎo)這么漂亮可愛(ài)，你有什么想法嗎？
A、指名讀第三部分。
B、同學(xué)談自己的認(rèn)識(shí)。（要保護(hù)翠鳥(niǎo)）
C、課件展示各種各樣的翠鳥(niǎo)。使學(xué)生大開(kāi)眼界。
小結(jié)：翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小精靈在大自然中快樂(lè)、自由的生活吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。
（二）拓展延伸自留作業(yè)
請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲和疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)。
你想完成怎樣的作業(yè)呢？（學(xué)生交流）
小結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這些收獲和疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究、、、、
【設(shè)計(jì)意圖】自己留作業(yè)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主權(quán)利，激勵(lì)了他們不斷創(chuàng)新的精神，從而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，本課教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都努力突現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本文以“課件出示翠鳥(niǎo)圖片”“展示學(xué)生繪畫(huà)翠鳥(niǎo)圖”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀氛圍。尤其尊重學(xué)生的自主權(quán)利，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在次活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。
【教學(xué)評(píng)析】本課積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在讀議的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。教學(xué)中既有自讀自悟，又有合作探究，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“讀”為主線，在讀中感悟、讀中積累、讀中培養(yǎng)情感。注重課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）
“翠鳥(niǎo)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課“翠鳥(niǎo)”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。
三年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練剛剛起步，雖有嘗試的興趣，但因缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)往往抓不住主要特點(diǎn)；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在頭腦中鮮活起來(lái)。針對(duì)這一認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象，掌握作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，明確鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識(shí)本課“葦、稈、繡”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“泛、待、脫”等14個(gè)字；掌握“葦稈、顏色、襯衫、清脆、疾飛、泛著、等待、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、小溪。
教具準(zhǔn)備生字卡片，鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1、（播放鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音資料）聽(tīng)，這是什么聲音？你們知道哪些鳥(niǎo)兒呢？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧。
2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥(niǎo)兒，今天老師還要帶你們?nèi)ソY(jié)識(shí)一位非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)兒朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
3、補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
4、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)）教師梳理學(xué)生問(wèn)題并總結(jié)出三點(diǎn)：⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？（板書(shū)問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，既有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5、本節(jié)課我們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上，嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文整體感知
1．（配樂(lè)）范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)清生字的讀音。
2．讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，不理解的地方做好標(biāo)記。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來(lái)有困難？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，互相交流。
③組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚(yú)”和“漁”等。（可出示課件幫助學(xué)生記憶）
④引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（一）理清順序
1、課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形？
2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。
3、指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師板畫(huà)翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。）各部分有什么特點(diǎn)？（教師依次給翠鳥(niǎo)各部分涂色。）
4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）
【設(shè)計(jì)意圖】化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫(xiě)作順序。
（二）抓住特點(diǎn)
1、你能用一個(gè)詞概括翠鳥(niǎo)全身形狀的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)理解“小巧玲瓏”（補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方——葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。）生活中你見(jiàn)過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎？
2、哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出讀一讀。
3、多媒體出示文字及問(wèn)題：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。
②這是些什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認(rèn)識(shí)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。（多媒體出示翠鳥(niǎo)圖）什么是“鮮艷”？你能說(shuō)句話嗎？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦第一自然段。（個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、師生對(duì)背、填空背、指名背等多種形式。）
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
四、欣賞總結(jié)遷移延伸
1、作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；③運(yùn)用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥(niǎo)。）
2、你能像作者這樣把你喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新
1、（多媒體出示翠鳥(niǎo)圖）誰(shuí)能介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子？
2、這是上節(jié)課我們解決的一個(gè)問(wèn)題，還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，還記得是哪兩個(gè)嗎？（翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)的家在哪里？）
3、那這節(jié)課我們就來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥(niǎo)》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥(niǎo)的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的背誦。
二、合作學(xué)習(xí)理解感悟
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、學(xué)生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。（敏捷）
2、翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（活動(dòng)時(shí)和捕魚(yú)時(shí)）
3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？（理解“清脆”“疾飛”）播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
4、指名讀第三自然段。提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（小組討論學(xué)習(xí)）
5、組織交流：
①按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。（播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）
②聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。
③多媒體出示文字及問(wèn)題：
翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處（）。
括號(hào)里面的詞都是（）詞，說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)（）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察極其細(xì)致認(rèn)真，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)句把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，受到情感的熏陶。
④說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
(1)翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面是因?yàn)樗校ǎ?br> (2)翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)是因?yàn)樗校ǎ?br> (3)翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼走小魚(yú)是因?yàn)樗校ǎ?br> (4)翠鳥(niǎo)能貼著水面低飛是因?yàn)樗校ǎ?br> （5）翠鳥(niǎo)的羽毛對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？
6、小結(jié)：要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
7、指導(dǎo)朗讀。
（二）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
2、但這種想法可能嗎？為什么？
理解“陡峭”。
3、所以，我們只能“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候”引讀……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中你感受到了什么？
4、這么美麗的翠鳥(niǎo)你喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、回讀全文。
2、（多媒體出示）課文先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的（），再寫(xiě)翠鳥(niǎo)的（），最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的（），表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的（）。
3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護(hù)翠鳥(niǎo)的話。你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、孩子們，世界上有90多種翠鳥(niǎo)，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。（多媒體課件）關(guān)于它們還有許多的故事，課后自己查找資料，了解他們豐富的世界吧！并以“鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友”為題辦一期手抄報(bào)?？梢孕〗M合作，也可以自己辦。要進(jìn)行展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【整體設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，不但要積累，還要學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)表達(dá)。所以采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。還運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)，鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字課件出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。同時(shí)通過(guò)自讀欣賞、朗讀內(nèi)化、用眼觀察、身心一體的多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、想象等要素結(jié)合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語(yǔ)言，使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中輕【教學(xué)評(píng)析】教者遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)了切實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)其興趣，豐富其感知，啟發(fā)其思維，引發(fā)其想象。教者把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)作能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
“清明節(jié)的由來(lái)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)124至127頁(yè)“清明節(jié)的由來(lái)”。
教材與學(xué)情分析
這是一篇精讀課文，講了一個(gè)感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時(shí)，晉文公為報(bào)答介子推的好處，封他做個(gè)大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來(lái)。大火燒了三天三夜，卻不見(jiàn)介子推出來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹(shù)下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對(duì)戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹(shù)，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介子推的愛(ài)國(guó)思想，晉文公的勤政廉明和對(duì)介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來(lái)和體會(huì)介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對(duì)話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識(shí)到介子推對(duì)晉文公地希望，希望他多想些治國(guó)安邦的辦法，做一位清明的國(guó)君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中享受成功的快樂(lè)，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)，體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時(shí)，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫(xiě)的血書(shū)的含義。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會(huì)寫(xiě)的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語(yǔ)有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國(guó)安邦、國(guó)君、荒山野嶺、熄滅。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來(lái)，理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)

一、借助古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：有一首詩(shī)寄托了活著的人對(duì)死去的人的哀思，誰(shuí)能朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？路人遙指杏花村。）
2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《清明節(jié)的由來(lái)》
教師板書(shū)：清明節(jié)的由來(lái)
3、誰(shuí)能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和體育活動(dòng)和大家分享一下呢？
（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗和體育活動(dòng)。）
【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩(shī)引發(fā)學(xué)生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂(lè)而不為？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開(kāi)端，讓學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗資料，將課內(nèi)與課外融合，然后匯報(bào)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，注重平時(shí)的知識(shí)積累。

二、初讀課文，整體感知。
教師出示自學(xué)提示：
1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字并將其讀熟。
2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。
3、用波浪線畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)并借助工具書(shū)弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。
教師檢查自學(xué)情況
1、借助屏幕出示沒(méi)有拼音的字，指名讀。
2、借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀每一自然段。
4、想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在讀中體會(huì)漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會(huì)如何成長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人。
三、品讀課文，感悟理解。
1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說(shuō)一說(shuō)知道了什么。讀后將不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，和大家共同解決。
（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語(yǔ)有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等。
【設(shè)計(jì)意圖】此段為文章的略寫(xiě)部分，大可放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)思想。質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中學(xué)，疑中樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問(wèn)題的能力。

第二課時(shí)
一、重溫舊知。
指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。
1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫(huà)。然后以小組為單位討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉兩得。
提問(wèn)：介子推對(duì)晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來(lái)的？從而體會(huì)“清明”的涵義，理解清明節(jié)為何而來(lái)。
（第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解介子推說(shuō)這一番話的真正用意，從而進(jìn)一步理解“清明”的內(nèi)涵）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住課后問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，化難為易，讓學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時(shí)期的地圖，讓學(xué)生粗略地知曉這個(gè)故事的歷史背景。讓時(shí)先預(yù)習(xí)的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下介子推和晉文公。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會(huì)句子要表達(dá)的思想感情，孩子知識(shí)的來(lái)源不應(yīng)僅僅局限于課本，更應(yīng)該走出課本，開(kāi)拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全一致。
2、聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“狼吞虎咽”和“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“治國(guó)安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個(gè)清正、廉明的國(guó)君，國(guó)家安定興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的重要途徑，教師在此可以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
4、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。
5、介子推寧死不當(dāng)官，卻留下血書(shū)的真正用意，更深一步體會(huì)介子推這么做的真正用意是什么。
重點(diǎn)理解“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會(huì)介子推的人品和這句話對(duì)重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為“寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。
（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，楊柳返青，暗含對(duì)介子推的深切懷念，加深對(duì)清明內(nèi)涵的理解。）
【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。議后再讀，讀中細(xì)品，更好地理解課文。對(duì)于詩(shī)句的理解不可逐字逐句地細(xì)究，做到知大概就可，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？
（晉文公用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒(méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語(yǔ)較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂(lè)業(yè)”“不居功高”等，這些詞語(yǔ)可以在理解課文時(shí)加以理解。）
7、回讀全文加深對(duì)課文的理解，體會(huì)介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落。”
三、拓展活動(dòng)：學(xué)習(xí)清明節(jié)由來(lái)的另一個(gè)說(shuō)法。（即學(xué)習(xí)連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
２、把字寫(xiě)好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。
②“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。
３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。;
五、填寫(xiě)花籃。（課后練習(xí)題）
六、總結(jié)全文。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學(xué)中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)
習(xí)課文帶給人的美好享受。體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。

附板書(shū)：清明節(jié)的由來(lái)
晉文公勤政清明
介子推不被利益所動(dòng)不圖回報(bào)
【評(píng)析】本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的意識(shí)和能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文章內(nèi)涵，讓讀貫穿本課教學(xué)的始終。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出了語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)。
（作者單位：綏中縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“人間處處有真情”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》能說(shuō)會(huì)道“人間處處有真情”。
教材與學(xué)情分析
本次能說(shuō)會(huì)道的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事講述給大家聽(tīng)。要求有：（1）必須是真人真事；（2）把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把感受最深的地方講具體；（3）在講述中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
雖然現(xiàn)在的孩子們并不缺少愛(ài)，但他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，因此老師就要用智慧之睛引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟。通過(guò)本次口語(yǔ)交際，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自親人的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)和來(lái)自陌生人的愛(ài)，感悟到人間處處有真情、真情時(shí)時(shí)暖人心。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要清楚、具體、有條理。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力和評(píng)價(jià)能力，能?chē)@標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議自己，評(píng)價(jià)他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做到說(shuō)話清楚，具體，有條理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集自己深受感動(dòng)的一件事（必須是自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的真人真事）。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入，激情入題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，讓我們回顧這一單元學(xué)過(guò)的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)？為什么？
（學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)的課文插圖）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛(ài)）
4、這四篇課文，“愛(ài)”是它們共同的主題，你能用精煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文中的愛(ài)嗎？
《難忘的八個(gè)字》──老師短短的一句話，撫慰了學(xué)生受傷的心靈；
《心中的那盞燈》──父親用愛(ài)心制作的冰燈，給兒子留下了幸福的回憶；
《十二次微笑》──空姐的十二次微笑，換來(lái)了乘客的理解與信任；
《救命骨髓》──救命的骨髓，包含了兩岸同胞的骨肉之情。
5、教師小結(jié)：這四篇課文無(wú)論是反映師愛(ài)、父愛(ài)，還是陌生人之間的愛(ài)，都令我們十分感動(dòng)。是的，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。今天，就讓我們自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事講述給大家聽(tīng)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文來(lái)引情入境，教育孩子們感恩師長(zhǎng)、感恩父母，感恩社會(huì)，同時(shí)很自然地引入口語(yǔ)交際的主題。
二、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。
要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的深受感動(dòng)的一件事，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
三、在小組里講自己準(zhǔn)備的故事，要求：
1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把令人感動(dòng)的地方講具體些；
2、聽(tīng)講故事時(shí)要認(rèn)真，想一想：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？
3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在小組內(nèi)練習(xí)交際，提供時(shí)空讓成員參與、交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)，有效落實(shí)口語(yǔ)交際的合作性。
四、全班交流
1、小組代表講故事，全班傾聽(tīng)，提出聽(tīng)講的要求；
2、評(píng)議：這個(gè)故事哪兒最令你感動(dòng)？聽(tīng)完后談?wù)勛约旱母惺堋?br> 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，小組代表講述故事后，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整、說(shuō)具體的方法，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。
五、升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、教師在歌聲中總結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)世界將會(huì)變成美好的人間。
【設(shè)計(jì)意圖】一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，曾打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心，在課堂結(jié)束之時(shí)播放樂(lè)曲，使學(xué)生在歌聲中升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵；在歌聲中傾情付出：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。以達(dá)到拓展延伸的目的，將自己的大愛(ài)內(nèi)化到具體的行動(dòng)中。
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際所需要的情境，體現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的多邊和諧互動(dòng)，讓生活體驗(yàn)與口語(yǔ)實(shí)踐同構(gòu)共生。
【評(píng)析】本次口語(yǔ)交際的主題是真情，教者從課文入手，啟發(fā)學(xué)生情感，感受愛(ài)的真諦。再引導(dǎo)學(xué)生回想自己看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)愛(ài)心真情的一件事，先小組交流，為每位學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)。再選擇一些最讓人感動(dòng)的事全班交流，評(píng)議，既能指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又能讓每位學(xué)生受到愛(ài)的熏陶。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）

“山村的早晨”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文s版第六冊(cè)13課《山村的早晨》
教材與學(xué)情分析
《山村的早晨》（語(yǔ)文S版三下）是一首值得好好體味的兒童詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個(gè)特定的地域和時(shí)間，用7節(jié)28行詩(shī)句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動(dòng)。仔細(xì)品讀文本，覺(jué)得語(yǔ)言有特色鮮明，描繪農(nóng)村畫(huà)面栩栩如生，讓人覺(jué)得清新鮮亮。如何讓學(xué)生體味這種語(yǔ)言美和畫(huà)面美呢？只有以讀為突破口，在讀中積累，讀中運(yùn)用，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自主、合作、探究中細(xì)細(xì)地賞讀，反復(fù)地品讀，邊讀邊想象，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者三者合一。我所面臨的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或郊區(qū)，平時(shí)耳濡目染，對(duì)農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景物不是很陌生，這為我引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本打下一個(gè)絕好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗，力求以讀促情,讀中感悟，促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，情感得到升華。另外將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終，前三節(jié)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練，后四節(jié)仿寫(xiě)句子，學(xué)生的視野開(kāi)闊了,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到大自然的美麗。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
⒉引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀準(zhǔn)課文里的生字新詞,體會(huì)山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山村,熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知語(yǔ)言
⒈出示掛圖,看圖說(shuō)話,引出并板書(shū)課題。
⒉你想不想知道詩(shī)人蓋尚鐸怎么描寫(xiě)山村景象的？用你喜歡的讀書(shū)方法讀課文，把課文讀通順，了解文章意思。
⒊誰(shuí)愿意給大家讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀文章，糾正讀音，識(shí)記字形。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先直觀看圖，訓(xùn)練觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
⒈自由讀課文，讀中畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
⒉同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
⒊和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞，不會(huì)的查字典，也可以問(wèn)同學(xué)和老師。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
⒋指導(dǎo)朗讀文章，學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)好字詞是語(yǔ)文的基本功，詞語(yǔ)積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
⒈引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類(lèi)，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”。
⒉先示范書(shū)寫(xiě)，再主學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。（注意筆畫(huà)正確，注意各部分的搭配）
⒊組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。
⒋練習(xí)用生字?jǐn)U詞。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，理解情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，大量積累詞匯。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
⒉理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山村,熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
⒈誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的山村早晨什么樣？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞。）
⒉我們共同來(lái)欣賞一下詩(shī)人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。
（放課件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫(huà)面的感受嗎？
想不想品味現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸是怎樣描寫(xiě)家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》。（教師板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物整體的感知。
二、初讀課文，整體感知
⒈請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。
⒉指名交流讀完詩(shī)歌后的初步感受。
⒊讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書(shū)。
（美麗的、寧?kù)o的、充滿生機(jī)與活力的）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
⒈再讀課文，邊讀邊想。
初讀課文我們就被山村早晨的獨(dú)特美景所吸引了。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”相信同學(xué)們會(huì)在詳細(xì)品讀課文中領(lǐng)悟到本文的獨(dú)特魅力的。
老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開(kāi)想象，想象山村優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。
⒉交流感受，感情朗讀。
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時(shí)眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
第一小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
（2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰(shuí)的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會(huì)打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼……）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？
（3）誰(shuí)還想再讀讀這段話。
（4）這里的黎明是那么美麗寧?kù)o，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書(shū)聲來(lái)感受大自然賜予我們的美景吧。
過(guò)渡：美麗、寧?kù)o的山村熱鬧起來(lái)了?？吹诙」?jié)
第二小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
（學(xué)生體會(huì)：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。）
（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!
第三小節(jié)
（1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?
（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫(huà)面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
過(guò)渡：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫(huà)里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀。
第四——第七小節(jié)
（1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評(píng)價(jià)。
（2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來(lái)體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
（3）引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。
A、聽(tīng)音想象：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。
B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象也寫(xiě)成詩(shī)句。把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句。（每人發(fā)一張小紙片）
C、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)：
——的————進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，
————————————。
D、交流展示，共同評(píng)議。
過(guò)渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。
總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)體會(huì)和感悟，讀出了詩(shī)歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，防寫(xiě)句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
四、布置作業(yè)
學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山村的早晨
美麗寧?kù)o
充滿生機(jī)與活力
【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟《山村的早晨》這首詩(shī)歌描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧?kù)o.本文語(yǔ)言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊想象.通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)體會(huì),欣賞畫(huà)面等活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的空間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境,力求以讀促情,讀中感悟。
促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終
【評(píng)析】這是一首韻律優(yōu)美的兒童詩(shī)，非常適合朗讀。設(shè)計(jì)者抓住這個(gè)突破點(diǎn)，以讀代講，讀中感悟。第一課時(shí)，在扎實(shí)字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，感受山村的寧?kù)o與美麗。第二課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊想象，想象山村的美麗，感受人們生活的祥和、愉快。整節(jié)課，緊抓重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教法靈活。真正做到了有情，有讀，有感，有悟。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進(jìn)修學(xué)校）
“揠苗助長(zhǎng)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)三單元《揠苗助長(zhǎng)》。
教材與學(xué)情分析
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。但以他們的認(rèn)知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)“盼望、精疲力竭”。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入激起興趣
小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書(shū)中的第11課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——
（揭示課題。齊讀課題。）
師：你能說(shuō)說(shuō)“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？
梳理出基本問(wèn)題：
（為什么要揠苗助長(zhǎng)？在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問(wèn)，主動(dòng)地問(wèn)，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
過(guò)渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問(wèn)題等我們學(xué)完課文以后就會(huì)弄明白了。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞寶寶跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片：焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)總算筋疲力盡
生認(rèn)讀，多種形式讀。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，能讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。
3.請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)的是一件什么事？
4.指名回答問(wèn)題。
三、品讀課文感悟寓意
1.種田人為什么要揠苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)詞句。
學(xué)生匯報(bào)找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并從中體會(huì)出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望”
指導(dǎo)朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽(tīng)到了什么？誰(shuí)愿意把這個(gè)人的心急如焚的樣子演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表演的同時(shí)對(duì)文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。
2.農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2、3自然段。思考：你覺(jué)得他這個(gè)方法怎么樣？
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后交流：他想到了什么好辦法？他是怎么做的？
（2）情境體驗(yàn)：
師：前天，勤勞的你們參加大掃除，使學(xué)校的教室更整潔、漂亮了，但你們一定很累，對(duì)嗎？是啊，你們干了那么多的活，確實(shí)很累，那么課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了你們的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么樣子的，誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？＂
指導(dǎo)朗讀：怎么讀“精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會(huì)到的？
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加大掃除的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演“精疲力竭”可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)景在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
（3）對(duì)于這個(gè)辦法你們有什么看法呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（4）再來(lái)看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
3.他可沒(méi)聽(tīng)到禾苗的話，還興奮得以為禾苗都長(zhǎng)高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說(shuō)──，從他說(shuō)的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來(lái)的？“總算”說(shuō)明什么？應(yīng)該怎樣讀？
4.禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會(huì)想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會(huì)說(shuō)些什么？回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽(tīng)了兒子的話后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想象一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸知道自己錯(cuò)在哪里。
6.學(xué)生表演。
7.想一想，你在生活中還遇到過(guò)哪些像“拔苗助長(zhǎng)”這樣的現(xiàn)象？
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說(shuō)的話，既是一次說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，共同享受讀書(shū)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽(tīng)，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是一個(gè)內(nèi)化文本語(yǔ)言的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中再一次走進(jìn)了故事，進(jìn)一步加深了對(duì)故事的理解。
四、推薦讀物，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.寓言雖然短小，卻是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，會(huì)讓人變得更加聰明。（推薦伊索寓言、中國(guó)古代寓言等書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，將使學(xué)生受益無(wú)窮。此環(huán)節(jié)自然而然地把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的閱讀空間。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字
觀察田字格中的3個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放，做到一尺、一拳、一寸，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：揠苗助長(zhǎng)
（起因）——（經(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成
【整體設(shè)計(jì)意圖】寓言是閱讀教學(xué)的重要組成部分，故事雖然短小精悍，卻閃爍著人類(lèi)智慧的光芒，揭示著深刻的道理。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師力求借助適宜的教學(xué)手段，把書(shū)面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，讓領(lǐng)會(huì)寓意水到渠成。同時(shí)通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)寓言的特點(diǎn)有更充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)寓言產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)評(píng)析】教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理。通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，生活的感悟。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)104頁(yè)第六單元“筆下生輝”——《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
教材與學(xué)情分析：
這次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說(shuō)會(huì)道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在口語(yǔ)交際的課堂上，孩子們已經(jīng)能夠說(shuō)出自己的有趣發(fā)現(xiàn)，對(duì)寫(xiě)作的材料有了一定得把握，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，教會(huì)寫(xiě)具體的辦法。習(xí)作的時(shí)候，要把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己的所思所感寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后讀一讀，改一改。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，把有趣的地方寫(xiě)具體，題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
2.學(xué)會(huì)觀察事物的一般方法。
3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，并樂(lè)于把觀察到的內(nèi)容與他人分享。
教學(xué)重點(diǎn)：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫(xiě)作方法，把文章內(nèi)容寫(xiě)得具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1.小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？
2.師講故事：《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。（課件：放歡快的音樂(lè)）
3.你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣呢？學(xué)生談感受。
4.教師引入發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，一定會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，今天的習(xí)作就是把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：有趣的發(fā)現(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖】（用故事導(dǎo)入，既能能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，又能是起到初步感知范文的作用。）
二、開(kāi)闊思路，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1.生活中，有許多有趣的現(xiàn)象，怎樣才能發(fā)現(xiàn)得更多呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解觀察要從多個(gè)角度進(jìn)行：看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸、嘗一嘗，動(dòng)腦想）
2.觀看錄像片《炒菜》結(jié)合生活實(shí)際，從不同角度說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師可從看、聽(tīng)、聞、嘗、嗅、摸、想等角度引導(dǎo)提示）
3.在生活中，你有什么獨(dú)特有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？你在什么時(shí)間，什么地方，怎樣發(fā)現(xiàn)的？你有什么感受呢？在小組內(nèi)說(shuō)給你的同伴聽(tīng)。
4.全班交流。
小結(jié)：只要做個(gè)有心人，生活處處有發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)錄像片，教學(xué)生在生活中注意觀察事物，從多個(gè)角度觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心觀察事物，還要?jiǎng)幽X思考，為習(xí)作做準(zhǔn)備）
三、教給方法，寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”
怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)呢？
1.出示范文《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。
2.這篇文章是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)了什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了什么，在寫(xiě)怎樣發(fā)現(xiàn)，最后寫(xiě)自己的感受。理清思路）
板書(shū)：按順序
3.你最喜歡哪個(gè)段落、哪句話？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子體會(huì)用上修辭方法和細(xì)致描寫(xiě)的好處）
板：寫(xiě)具體——用修辭，細(xì)描寫(xiě)。
小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要按照一定的順序，有具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，這樣的文章就會(huì)思路清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
4.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)文，自己起個(gè)題目，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)閱讀范文，從正面具體感知按順序，寫(xiě)具體的好處，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫“按順序、寫(xiě)具體”）
四、心靈碰撞評(píng)“發(fā)現(xiàn)”、
1.班級(jí)交流習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》。要求：大膽讀習(xí)作、認(rèn)真聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)說(shuō)閃光點(diǎn)。
2.學(xué)生評(píng)，教師評(píng)。
3.文章病院，教師出示一段不具體的文章《燉雞》，讓學(xué)生找到不足之處，再出示改后的《燉雞》，讓學(xué)生感悟?qū)懢唧w的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】（評(píng)學(xué)生習(xí)作只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們習(xí)作的積極性。出示病文，是從反面具體感知寫(xiě)不具體的壞處，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解“寫(xiě)具體”的方法。出示修改后的作文，起到示范修改的作用，為下一環(huán)節(jié)修改習(xí)作打基礎(chǔ)。）
五、取長(zhǎng)補(bǔ)短改“發(fā)現(xiàn)”
1.你的作文描寫(xiě)細(xì)致嗎？你的作文用上修辭方法了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式修改自己的作文，讓自己的發(fā)現(xiàn)更生動(dòng)，更有趣?。▽W(xué)生修改習(xí)作）
2.指名讀作文。
3.師：你們還有哪些建議？（學(xué)生再改）
4.小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察，勤于思考，敢說(shuō)，敢寫(xiě)，定能讓每一個(gè)讀者感受到我們筆下五彩繽紛的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】（用自己喜歡的方式修改習(xí)作，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，可以自己修改，可以請(qǐng)伙伴修改，也可以請(qǐng)老師修改。通過(guò)自己修改和和他人修改，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高習(xí)作能力。）
六、作業(yè)：繪聲繪色講“發(fā)現(xiàn)”
把今天的作文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事語(yǔ)言，繪聲繪色地講給你的爸爸媽媽和好朋友聽(tīng)。請(qǐng)它們給你打打分吧。
【設(shè)計(jì)意圖】（書(shū)面語(yǔ)言，再次外化為口頭語(yǔ)言，是習(xí)作能力的又一次升華。同時(shí)也能激發(fā)孩子觀察周?chē)挛锏呐d趣。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有趣的發(fā)現(xiàn)

按順序
細(xì)描寫(xiě)：動(dòng)作心理語(yǔ)言神態(tài)
寫(xiě)具體：
用修辭：對(duì)比比喻擬人夸張

【總體設(shè)計(jì)意圖】我把教學(xué)過(guò)程分為：引起興趣，導(dǎo)“發(fā)現(xiàn);開(kāi)闊思路，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”;教給方法，寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”;心靈碰撞,評(píng)“發(fā)現(xiàn)”;取長(zhǎng)補(bǔ)短,改“發(fā)現(xiàn)”五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。首先用兒童喜歡的動(dòng)物趣事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，說(shuō)發(fā)現(xiàn)既是口語(yǔ)交際內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也為寫(xiě)發(fā)現(xiàn)打基礎(chǔ)。通過(guò)范文演示，從正反兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把文章寫(xiě)具體。然后再讓學(xué)生實(shí)際操作，把不具體的文章改具體，相信這樣反復(fù)，學(xué)生定能掌握寫(xiě)具體的方法和技巧，教學(xué)重點(diǎn)也得到落實(shí)。
【評(píng)析】這節(jié)習(xí)作課的內(nèi)容是寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說(shuō)會(huì)道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法。從興趣入手，通過(guò)對(duì)范文的觀察分析，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法，由理論到實(shí)踐，由抽象到具體，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在潛移默化的訓(xùn)練中得到提高。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校）

附文：
我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

前幾天，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的力氣很大，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
那天，我正在家里忙家務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)一隊(duì)螞蟻大軍浩浩蕩蕩從陽(yáng)臺(tái)向廚房爬來(lái)．我很奇怪，這隊(duì)螞蟻大軍要干什么呢？好奇心促使我蹲下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)觀察它們。這隊(duì)螞蟻大軍在廚房里繞了好幾個(gè)彎，終于在一堆熟米飯面前停了下來(lái)。哦，我明白了，這隊(duì)螞蟻大軍要來(lái)搬食物啊?？墒窍氲竭@兒，另一個(gè)問(wèn)題又讓我疑惑不解：這些熟米粒碩大而飽滿，有的還是粘在一起的，這小小的螞蟻怎么能搬的動(dòng)呢？正當(dāng)我困惑不解的時(shí)候，螞蟻大軍已經(jīng)忙開(kāi)了，它們一個(gè)個(gè)陸續(xù)搬起米飯，恢復(fù)了隊(duì)形，又浩浩蕩蕩地往遠(yuǎn)處走去，絲毫看不出費(fèi)力的樣子。螞蟻大軍的這一舉動(dòng)，確實(shí)讓我驚訝不已，這些連放在手上都掂量不出分量的小小螞蟻，竟然能夠搬起這么重的東西！我還是不相信，就又做了一次實(shí)驗(yàn)。我從柜子里取出一顆最大的黃豆,放在螞蟻大軍面前,擋住了它們的路.這時(shí),又爬出一只螞蟻,只見(jiàn)他毫不費(fèi)力地把這顆黃豆背了起來(lái),繼續(xù)往前走去。這時(shí)我相信了：螞蟻真是個(gè)大力士，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
大自然中有許多奧秘，只要你細(xì)心觀察，留意身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)讓你意想不到的驚喜。

附：文章醫(yī)院。
《燉雞》
早上，媽媽說(shuō)晚上要燉雞。這是我最喜歡吃的菜了。
晚上，我放學(xué)回到家，趕忙跑到廚房看媽媽燉雞。媽媽先把雞塊洗干凈，放到油鍋里，又放了大蔥，姜片，花椒面，然后放了很多熱水做湯。不一會(huì)，雞湯煮沸了，媽媽又取來(lái)幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，雞就燉好了，可真香啊。

改后《燉雞》
早上，媽媽說(shuō)晚上要燉雞。我一聽(tīng)，高興極了，因?yàn)檫@是我最喜歡吃的菜了。
晚上放學(xué)，我迫不及待地回到家，扔下書(shū)包，跑到廚房看媽媽燉雞。只見(jiàn)媽媽扎著白圍裙，在廚房里忙碌著，她一會(huì)兒剝，一會(huì)兒洗，一會(huì)兒刷，一會(huì)兒切、我站在旁邊，插不上手。媽媽麻利地把雞塊洗干凈，放到炸好的油鍋里，只聽(tīng)“吱拉”一聲，雞塊在鍋里翻了個(gè)個(gè)，媽媽熟練地用鏟刀翻動(dòng)著雞塊，過(guò)了一小會(huì)兒，雞肉變色了，媽媽又抓了一把蔥花，幾片姜片扔進(jìn)鍋里，還撒了一些花椒面，頓時(shí)鍋里可熱鬧了，紅的，綠的，紫的，黃的，褐色的，棕色的，這些顏色在鍋里上下翻動(dòng)著，誘人的香味也隨之飄滿了廚房，我的口水都要流出來(lái)了。這時(shí)，媽媽往鍋里倒了很多熱水做湯。我心想，哈哈，再過(guò)一會(huì)兒，我就能喝到鮮美的雞湯了。不一會(huì)，雞湯煮沸了，咕嘟咕嘟地響。媽媽又取來(lái)幾塊桔子皮放了進(jìn)去，還滴了幾滴醋和酒。燉雞還要放桔子皮？這是怎么回事呢？我問(wèn)媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“橘子皮是一味中藥，不但能祛病，而且味道清新，讓雞湯喝起來(lái)更鮮美。”哇，原來(lái)燉雞有這么大的學(xué)問(wèn)呢？
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，雞就燉好了。全家人圍坐，喝著雞湯，啊，加了桔子皮的雞湯真鮮啊！

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園八》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園八》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園四》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園四》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教學(xué)要求：
1、辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、練習(xí)將兩句話合并成一句話。
3、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》。
4、閱讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙。
5、練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確辨析形近字。
2、介紹家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)
月日星期第節(jié)
一、比一比，在組詞。
1、認(rèn)讀四組形近字。
2、比較它們的不同。
3、指名擴(kuò)詞后糾錯(cuò)，然后讀一讀。
二、把兩句話合并為一句話。
1、讀題明題意。
2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。
3、學(xué)生齊讀例句，再次感受合并的方法。
4、放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成合并句子的練習(xí)。
5、教師小結(jié)：平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)遇到類(lèi)似的情況，也就是由同一個(gè)主語(yǔ)完成兩個(gè)或兩個(gè)以上活動(dòng)時(shí)，后面的主語(yǔ)就可以適當(dāng)省略。
三、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀詩(shī)。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、認(rèn)識(shí)多音字：柴、鹿柴。
5、理解詩(shī)題：鹿柴——表示一個(gè)地名。
6、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
7、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，給大家介紹介紹。
8、學(xué)生想象詩(shī)中所描述的景象，練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
9、練習(xí)背誦古詩(shī)。
10、認(rèn)識(shí)詩(shī)人王維：也是唐代著名的詩(shī)人，創(chuàng)作的許多古詩(shī)都是描寫(xiě)自然景物與田園風(fēng)光的。
11、師生交流王維創(chuàng)作的其他古詩(shī)。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
五、課后反思：

第二課時(shí)
月日星期第節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”
二、教具準(zhǔn)備
課前調(diào)查：走走、看看、問(wèn)問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝與風(fēng)土人情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、閱讀平臺(tái)——雨中的樹(shù)林
1、談話導(dǎo)入。
2、初讀詩(shī)歌，感知大意。
3、精讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙、神奇。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
5、在這四小節(jié)的詩(shī)歌中，主要是圍繞哪一個(gè)小節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的？
6、教師總結(jié)：詩(shī)歌按照從總到分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用了擬人的手法，把雨中樹(shù)林發(fā)生的事情寫(xiě)得十分生動(dòng)、有趣，讓我們感受到了雨中的樹(shù)林猶如一個(gè)新奇、美妙的童話世界。
7、學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。
二、能說(shuō)會(huì)道——誰(shuí)是最佳小導(dǎo)游
1、指名認(rèn)讀本題中的提示。
2、學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與任務(wù)。
3、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的內(nèi)容
4、指名反饋，聯(lián)系介紹家鄉(xiāng)。
5、集體評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清楚，有序地介紹家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的美麗或可愛(ài)。
6、四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員相互介紹，交流。
7、各小組推選一名小導(dǎo)游，在全班交流、介紹。
8、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，不懂或不清楚的地方，舉手向小導(dǎo)游提問(wèn)，請(qǐng)小導(dǎo)游認(rèn)真回答。
9、全班評(píng)議：十佳小導(dǎo)游。
10、教師總結(jié)：家鄉(xiāng)有勤勞善良的人民，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光，家鄉(xiāng)有有趣的風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，我們還要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。
三、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

第三課時(shí)
月日星期第節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
完成“筆下生輝”。練習(xí)描寫(xiě)身邊的一處景物。
二、課前準(zhǔn)備
課前觀察自己身邊的一處景物。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，明確習(xí)作要求。
1、教師：細(xì)心的孩子一定能夠發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹(shù)林、小河、田野、道路、建筑……,今天我們就來(lái)練習(xí)動(dòng)筆贊美它們。
2、教師板書(shū)：介紹一處景物。
二、觀察表達(dá)，口頭介紹
1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡身邊的哪一處景物？問(wèn)什么？
2、出示提示，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話。
3、學(xué)生按提示獨(dú)立觀察，準(zhǔn)備描述。
4、指名反饋。
5、集體評(píng)議。
6、同桌互相介紹，互相評(píng)議。
三、理清思路，動(dòng)筆寫(xiě)作
1、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己所說(shuō)的再整理一下，然后動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、作品展示、評(píng)析、練習(xí)修改。
四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園七》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《語(yǔ)文百花園七》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求：
1、體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩(shī)《墨梅》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹(shù)》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽(tīng)、觀察、想象、描述聲音。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
8、讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)欲望綜合能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、發(fā)現(xiàn)與積累。
2、閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
課時(shí)劃分三課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢字真有趣，體會(huì)偏旁的表意功能。
1、出示“廣、病”字的演變過(guò)程。
2、學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語(yǔ)，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
4、再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。
5、教師總結(jié)：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
二、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
1、看題中內(nèi)容，明確題意。
2、開(kāi)火車(chē)口頭填空，加以評(píng)議，補(bǔ)充。
3、獨(dú)立動(dòng)筆填空，教師巡視檢查。
4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。
5、同桌互相檢查，進(jìn)行訂正。
6、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
三、讀讀背背古詩(shī)《墨梅》
1、出示詩(shī)題，齊讀。
2、引導(dǎo)根據(jù)詩(shī)題來(lái)猜想古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、設(shè)置懸念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水畫(huà)出來(lái)的梅花，讓我們從古詩(shī)中尋找答案吧。
4、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、正確、流利地齊讀古詩(shī)。
7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩(shī)句中了解到的？
8、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
9、啟發(fā)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感受到了什么？10、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”。
教具準(zhǔn)備
橡樹(shù)的圖片，收集有關(guān)花草樹(shù)木過(guò)冬的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀平臺(tái)：
路邊的橡樹(shù)
1、出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、學(xué)生自讀，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查反饋，引導(dǎo)讀懂短文。
4、教師總結(jié)：
人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)花草樹(shù)木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。
二、能說(shuō)會(huì)道：
讓花草樹(shù)木好好過(guò)冬
1、自由認(rèn)讀提示，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)生出示課前收集的有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
3、出示提綱，引導(dǎo)介紹、交流。
4、教師總結(jié)：
花草樹(shù)木也有生命，花草樹(shù)木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，去溫暖它們、呵護(hù)它們，讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧！
三、結(jié)束，布置作業(yè)