高中歷史復(fù)習(xí)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-05-19七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
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七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》復(fù)習(xí)要點(diǎn)
一、元朝的疆域
元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主的建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。元朝的版圖“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝和唐朝，是我國(guó)歷史上最大的。
二、行省制度
元朝參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。
1、在中央，設(shè)中書(shū)省（掌管全國(guó)的行政事務(wù)）（不用背：相當(dāng)于今天的中央人民政府，即國(guó)務(wù)院），下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù)；設(shè)樞密院（負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì)）；設(shè)御史臺(tái)（負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)）。JAB88.COM
2、在地方，把山東、山西、河北稱作“腹里”（不用背：相當(dāng)于今天的首都北京及周邊地區(qū)），直屬于中央的中書(shū)省；在其他地區(qū)又設(shè)置了10個(gè)行省，在行省之下，設(shè)置路、府、州、縣。這一地方的行政區(qū)劃與管理制度，被稱為“行省制度”（又稱“行中書(shū)省”）。
三、元朝對(duì)邊疆地區(qū)（臺(tái)灣、西藏）的管轄
1、目的：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理。
2、對(duì)臺(tái)灣的管轄：在澎湖列島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管理澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
3、對(duì)西藏的管轄：設(shè)宣政院直接統(tǒng)轄，從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)。
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學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)”希望能為您提供更多的參考。
七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)一、依據(jù)課標(biāo)學(xué)情，深入分析教材內(nèi)容
本課的課程內(nèi)容為知道元代通過(guò)宣政院來(lái)管轄西藏，進(jìn)而了解西藏在元代時(shí)正式納入了中國(guó)的版圖。依據(jù)該課標(biāo)內(nèi)容，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。通過(guò)識(shí)讀《元朝疆域圖（1330年）》，讓學(xué)生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，并在了解行省制度的深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)主線：讓學(xué)生知道西藏在通過(guò)宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。同時(shí)也讓學(xué)生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這些史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此來(lái)拓寬學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。
本課為教材第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治者為了維護(hù)統(tǒng)治，對(duì)遼闊疆域進(jìn)行有效治理，推行了行省制度，全國(guó)分設(shè)10個(gè)行?。粚?duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通過(guò)一系列有建樹(shù)的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國(guó)歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國(guó)家的一次嘗試，對(duì)后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要。
但由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，其內(nèi)容也比較枯燥；相對(duì)于初一學(xué)生而言在理解上是有一定難度的。但是，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史料的分析能力和對(duì)歷史圖片的識(shí)讀能力也有所提高，加上行省制度在我國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)，學(xué)生可通過(guò)尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系來(lái)提高對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，為重、難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。
二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)
元朝的疆域一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述的，對(duì)該子目的了解主要是為后兩個(gè)子目的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)于行省制度這一部分，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。第一，元朝行省設(shè)置。元朝在全國(guó)各地設(shè)置了十個(gè)行省，由中書(shū)省派省臣到各地方行省執(zhí)政。在這十大行政區(qū)域之外，還有兩個(gè)單列的行政區(qū)劃，一是中書(shū)省直轄的腹里，一是宣政院管轄的西藏地區(qū)。第二，行省設(shè)置的作用。設(shè)計(jì)時(shí)只有通過(guò)對(duì)行省官員行使權(quán)力的解讀，來(lái)說(shuō)明行省的設(shè)置便利了中央對(duì)地方的管理，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證，加強(qiáng)了統(tǒng)治。
另外，元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄一目，是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。該子目主要是讓學(xué)生明白元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄策略因地制宜的管理方式。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入部分，在最初的設(shè)計(jì)中想到要運(yùn)用一些圖像或視頻資料切入，可在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)單就元朝統(tǒng)治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對(duì)元朝總體評(píng)價(jià)的有價(jià)值的資料就更少了，于是就想到了通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍的辦法來(lái)加以概括。后來(lái)在翻閱姚大力教授的《追尋我們的根源》一書(shū)后找到了靈感。遂把他對(duì)于元朝統(tǒng)治的經(jīng)典評(píng)價(jià)加以歸納，開(kāi)篇直接引入，并設(shè)問(wèn)：為什么姚教授會(huì)對(duì)元朝給予這樣的評(píng)價(jià)呢？元朝在中國(guó)歷史上究竟有何無(wú)法抹殺的貢獻(xiàn)呢？帶著這樣的疑問(wèn)和對(duì)元朝的整體感知進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2.在設(shè)計(jì)元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝疆域范圍，特別是讓學(xué)生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓。并通過(guò)元朝疆域與唐朝疆域的對(duì)比，讓學(xué)生明白元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。關(guān)于民族交融的理解，在最初的設(shè)計(jì)中，把它和后面的第三子目進(jìn)行了融合，后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)存在一定的邏輯問(wèn)題，在指導(dǎo)老師的幫助下又進(jìn)行了調(diào)整，從編者的設(shè)計(jì)意圖出發(fā)，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之后才有了對(duì)這些地區(qū)采取的有針對(duì)性的管理措施，這樣做既順應(yīng)了教材原有的體系，也符合對(duì)知識(shí)整體建構(gòu)的規(guī)律。
3.關(guān)于行省制度的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前，首先得認(rèn)識(shí)到行省制度是君主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個(gè)部分加以理解。首先關(guān)于元朝的中央機(jī)構(gòu)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白以中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)為核心的元朝官僚機(jī)構(gòu)不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯，這一部分主要是通過(guò)幫助學(xué)生自主建構(gòu)來(lái)完成。其次在對(duì)地方行省制度的解讀上，通過(guò)史料研讀、圖片對(duì)比等方法幫助學(xué)生理清基本線索，讓學(xué)生明白今天中國(guó)的省作為地方一級(jí)行政區(qū)域，其建制和名稱都來(lái)源于元朝的行省制度，并通過(guò)對(duì)地方史的解讀，更好地加深學(xué)生對(duì)行省制度的理解。
4.在第三子目，據(jù)教材編寫(xiě)體系理解，那就是在不設(shè)行省的區(qū)域，元朝也因地制宜的進(jìn)行了很好地管理。根據(jù)課標(biāo)要求，在設(shè)計(jì)本子目時(shí)，教師重點(diǎn)以西藏和臺(tái)灣地區(qū)為例，讓學(xué)生在理清相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，明白西藏和臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后分別以東北、西北、西南等其它地區(qū)設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)為例，重點(diǎn)解釋因地制宜的管理方式。
三、挖掘教材資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
（一）加強(qiáng)對(duì)地圖的研究，建立歷史空間概念
在本課的設(shè)計(jì)中，教師充分利用了《元朝疆域圖（1330年）》，以該圖貫穿始終。如在設(shè)計(jì)元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)元朝版圖是我國(guó)歷史上最大的一話的理解，設(shè)計(jì)中把元朝和唐朝的疆域圖加以對(duì)比呈現(xiàn)，通過(guò)尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學(xué)生理解元朝疆域的遼闊。另外關(guān)于民族交融這一內(nèi)容，通過(guò)地理區(qū)域和動(dòng)向圖呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。
此外，在講解行省制度時(shí)，教師也緊緊圍繞該圖展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)尋找元朝在全國(guó)各地設(shè)置的十個(gè)行省及元朝地圖與現(xiàn)行中國(guó)行政區(qū)劃分圖的區(qū)別，幫助學(xué)生在掌握具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，更好地建立歷史空間概念。
最后，在講解因地制宜這一管理方式時(shí)，同樣也引用了該圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出以上地區(qū)的管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因，幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式，使學(xué)生的歷史空間意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
（二）引用相關(guān)史料，適時(shí)進(jìn)行釋疑解惑
對(duì)某些歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象的理解，如缺少相關(guān)史料的補(bǔ)充和解釋，顯然是不足的。如在講元朝的疆域一目時(shí)，除了引入地圖外，還適時(shí)引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域范圍，這比起簡(jiǎn)單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。
元朝的行省制度一目在理解時(shí)有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機(jī)構(gòu)。關(guān)于這一內(nèi)容，教材有明確的文字表述，但對(duì)于初一的學(xué)生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了精心制作元朝中央機(jī)構(gòu)示意圖，以框架體系的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，增強(qiáng)他們對(duì)教材體系的掌握和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)外，適時(shí)補(bǔ)充一些史料更會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如關(guān)于中書(shū)省和行省之間的關(guān)系以及行省官員的權(quán)力的說(shuō)明在教材中沒(méi)有非常直接的呈現(xiàn)。而這一內(nèi)容的掌握對(duì)理解行省制度是有很大幫助的。所以，設(shè)計(jì)時(shí)教師及時(shí)引用了韋慶遠(yuǎn)的《中國(guó)政治制度史》和《元史百官志》中的一段話進(jìn)行釋疑和解惑，幫助學(xué)生掌握行省制度的內(nèi)涵，為突破難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，關(guān)于對(duì)西藏納入中國(guó)版圖及對(duì)臺(tái)灣地區(qū)管轄的過(guò)程的理解，也是通過(guò)一些史料的引用來(lái)加以說(shuō)明的，但如能對(duì)以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會(huì)起到更加理想的效果。
部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
第11課元朝的統(tǒng)治
一、元朝的疆域元朝的疆域
1.元朝的基本情況：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。
2.行省制度的基本內(nèi)容。
（1）中央—中書(shū)省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù)；設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)；設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
（2）地方—行中書(shū)省(行省或省)—中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
三、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄
目的：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況，彩玉因地制宜的方式。
（一）臺(tái)灣
（1）措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。
（2）影響：這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。
（二）西藏
（1）措施：對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。
（2）影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
拓展：
1.元朝在我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。
2.從統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的角度，說(shuō)一說(shuō)元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來(lái)分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。
七年級(jí)歷史下冊(cè)第11課元朝的統(tǒng)治教案(新課標(biāo)人教版)
第11課元朝的統(tǒng)治
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對(duì)
西藏、臺(tái)灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)
歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管
轄，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和民族的融合;行省制度對(duì)明、清
后來(lái)的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。
教學(xué)重點(diǎn)“行省制度”、元朝對(duì)西藏和琉球（今臺(tái)灣）的管轄是本課
的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)“行省制度”。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
多媒體課件
1課時(shí)
新授課
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
(提問(wèn)）中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？生回
答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯(cuò)，
總共4次，這些史實(shí)闡明了天下大勢(shì)分久必合的道理，同時(shí)也說(shuō)明了在我
國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問(wèn)題:元朝在統(tǒng)一全國(guó)
后，是怎樣治理國(guó)家的呢？以此導(dǎo)人新課。
三、講授新課
(一）元朝的疆域
1.元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島,都在元
朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
提問(wèn)P52“問(wèn)題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展？
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國(guó)主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括
大汗之國(guó)”和西北各“宗藩之國(guó)”——伊利汗國(guó)、察合臺(tái)汗國(guó)、欽察汗國(guó)
和窩闊臺(tái)汗國(guó)的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過(guò)多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時(shí)期達(dá)到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書(shū)稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時(shí)不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書(shū)省掌
管全國(guó)的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密
院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來(lái)改革制度，目的是為了加強(qiáng)對(duì)中原
地區(qū)的統(tǒng)治。
2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書(shū)省;其他
地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽(yáng)等10個(gè)行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，
被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。
大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)行省制度主要特點(diǎn)是什么？
行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書(shū)省作為全國(guó)最髙
行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書(shū)省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長(zhǎng)官由中
央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地
方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)
家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
(2)元政府為什么要建立行省制度？有什么影響？（學(xué)生閱讀教材
后回答）
行省制的確立，從政治上鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方
面得到保證。這是中國(guó)行政制度的一大變革，對(duì)后世的政治制度尤其是
地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省而治的
階段。
(3)中書(shū)省位于何處？相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)？（中書(shū)省位置，學(xué)生
指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等）
(三)元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄
1.為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的
情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的
管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。
2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
提問(wèn):元朝是如何管理臺(tái)灣的？回顧歷史上臺(tái)灣與大陸的關(guān)系？
學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的臺(tái)灣，三國(guó)時(shí)稱夷洲，當(dāng)時(shí)臺(tái)
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來(lái)，公元240年，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率
船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄。隋朝
時(shí)，臺(tái)灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺(tái)灣的人日益增多，大陸和
臺(tái)灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。
教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神
圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是逆人心而
動(dòng)的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
3.元朝建立后,對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個(gè)單
獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)
地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
提問(wèn):元政府對(duì)西藏采取了怎樣的管理方法？漢、藏兩族的關(guān)系如
何？
師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來(lái)，過(guò)著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立
起強(qiáng)大的吐蕃王朝。（放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時(shí)漢、藏兩家的
親密關(guān)系）文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見(jiàn)
證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時(shí)，西藏正式歸
屬于中央。
四、課堂小結(jié)
元朝對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):①元朝的統(tǒng)一，
結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書(shū)省，作為全
國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū)；其他設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱“行省”或
“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民
族的大融合。
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
