民族的小學(xué)教案

七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》學(xué)案。

七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》學(xué)案

歷史七年級(jí)第四單元　三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第19課　北魏政治和北方民族大交融※知識(shí)梳理北魏政治和北方民族大交融淝水之戰(zhàn)背景：強(qiáng)大后的①__________，疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達(dá)沙漠，與南方的②__________形成對(duì)峙的局面時(shí)間：③__________結(jié)果：前秦大敗，逃回北方勝敗分析前秦：朝廷上下反對(duì)，強(qiáng)征各族人民當(dāng)兵；自恃兵多勢(shì)強(qiáng)；指揮失誤東晉：團(tuán)結(jié)一致，從容應(yīng)對(duì)；指揮得當(dāng)評(píng)價(jià)：是中國(guó)古代又一次④__________的著名戰(zhàn)役影響：前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)前秦東晉383年以少勝多北魏孝文帝改革北魏建立和統(tǒng)一建立：4世紀(jì)后期，鮮卑族拓跋部建立北魏統(tǒng)一：⑤__________年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)的局面北魏孝文帝改革背景：北方各族人民長(zhǎng)期雜居，民族交融加強(qiáng)目的：為了加強(qiáng)對(duì)⑥__________的治理內(nèi)容遷都⑦_(dá)_________推行⑧__________措施：說(shuō)漢語(yǔ)，穿漢服，改漢姓，與漢人貴族聯(lián)姻，采用兩漢、曹魏的官制、法律等作用：促進(jìn)了⑨__________交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力439北方地區(qū)的民族交融表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上：內(nèi)遷的各族人民向漢族人民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技藝，漢族人民向北方各族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn)生活上：漢族人民接受和適應(yīng)北方各族人民的食物、服裝、用具等政治上：統(tǒng)治者沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實(shí)行君主專(zhuān)制制度文化上：內(nèi)遷各族大多已使用漢語(yǔ)，西北民族的樂(lè)器、歌舞等受到漢族人民的喜愛(ài)心理上：“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見(jiàn)逐漸減少作用為中華民族的發(fā)展注入了新的活力進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化為以后隋唐時(shí)期多民族國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

※真題演練1.（2015德州）下圖為我國(guó)古代朝代更替示意圖的某一片斷。圖中A政權(quán)的建立者是（）A.匈奴族B.鮮卑族C.氐族D.女真族B2.（2015巴彥淖爾）為了便于學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化，他要求南遷的鮮卑人一律穿漢服、學(xué)漢語(yǔ)、改漢姓、與漢人通婚?！八敝傅氖牵ǎ〢.孝文帝B.阿保機(jī)C.阿骨打D.忽必烈3.（2015漳州）如下表所示，這與北魏孝文帝的哪一項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)？（）A.改官制B.禁胡服C.通婚姻D.改姓氏AD4.（2015瀘州）關(guān)于北魏孝文帝改革，既是原因又是結(jié)果的是（）A.遷都洛陽(yáng)B.軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高C.社會(huì)矛盾激化D.北方民族大融合

精選閱讀

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案

：
知識(shí)目標(biāo)：1、掌握北方民族大融合的史實(shí)
2、熟記北魏孝文帝改革的目的、內(nèi)容及其影響。
能力目標(biāo)：分析北魏孝文帝遷都、改革內(nèi)容及影響之間的關(guān)系
情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
：北魏孝文帝改革
：北方民族融合的具體表現(xiàn)
：
一、自主探究，知識(shí)梳理
..北魏：建立時(shí)間，族建立
統(tǒng)一：年，北魏孝文帝統(tǒng)一黃河流域
孝文帝：遷都：原因1、2、
目的：接受先進(jìn)文化
作用：1、2、
改革：內(nèi)容：1、2、3、4、5、6、
作用：
北魏分裂：北方先后出現(xiàn)四個(gè)王朝，與北魏合稱(chēng)為
二、合作探究：
1、魏晉南北朝時(shí)期由少數(shù)民族建立的政權(quán)
1、總結(jié)北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)的目的
2、分析北魏孝文帝改革成功的原因？
三、拓展延伸：
東漢末年至南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪三次統(tǒng)一局面？
四、當(dāng)堂練習(xí)：
1、在我國(guó)歷史上有許多朝代都是少數(shù)民族建立的，建立北魏的少數(shù)民族是（）
A羌族B氐族C羯族D鮮卑族
2、孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因或目的不包括（）
A為統(tǒng)一黃河流域做準(zhǔn)備B加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治
C學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化D平城自然條件差，位置偏北
3、洛陽(yáng)曾是多個(gè)王朝的古都，下列哪一王朝的都城不在洛陽(yáng)（）
A北魏B西晉C曹魏D西漢
4、我國(guó)歷史上的“北朝”不包括下列選項(xiàng)中的哪一個(gè)王朝（）
A前秦B西魏C北齊D北魏
5、最能體現(xiàn)北魏孝文帝實(shí)行改革決心的措施是（）
A使用漢字B改漢姓C與漢人通婚D遷都洛陽(yáng)
五、當(dāng)堂反思：
收獲：
困惑：
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1遷都是一個(gè)朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化中的重大事件，其中因接受先進(jìn)文化而遷都的是（）
A周平王遷都B盤(pán)庚遷都C孝文帝遷都D明成祖遷都
2、南北朝時(shí)期，我國(guó)北方少數(shù)民族通過(guò)漢化推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，其中影響最大的是（）
A鮮卑B匈奴C羯D氐
3、民族融合是一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，也是魏晉南北朝時(shí)期突出的特點(diǎn)之一。下列哪些史實(shí)有利于這一歷史發(fā)展過(guò)程（）
①北方人口南遷②孝文帝改革③邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷④壓迫少數(shù)民族為奴⑤向少數(shù)民族征稅
A①②③④B①②③C①③④D②③④
5、商鞅和北魏孝文帝都是我國(guó)歷史上的偉大改革家，他們變法的共同作用是（）
A促進(jìn)了民族融合B學(xué)習(xí)漢族文化C為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)
D加速了封建化進(jìn)程
6、材料解析題：
七年級(jí)歷史上冊(cè)第二十課《北方民族大融合》學(xué)案-Frank-菟莍教研

七年級(jí)歷史上冊(cè)第二十課《北方民族大融合》學(xué)案-Frank-菟莍教研

請(qǐng)回答：
(1)材料二中的“孝文帝”是哪一少數(shù)民族的皇帝?根據(jù)材料二，說(shuō)一說(shuō)他采取的主要漢化措施
(2)從社會(huì)發(fā)展的角度，你怎樣看待“孝文帝”的歷史作為?你有何感想?
（3）孝文帝改革有何作用？
（4）依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)民族關(guān)系的看法

初一歷史上第19課北魏政治和北方民族大融合導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）學(xué)案
第19課北魏政治和北方民族大融合

通過(guò)北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。

1.掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)。
2.熟記北魏孝文帝改革的基本史實(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問(wèn)題上的正確觀念，認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

北魏孝文帝改革的措施。

理解北方民族大融合與北魏孝文帝改革之間的邏輯關(guān)系。

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“淝水之戰(zhàn)”。第二部分為“北魏孝文帝改革”。第三部分為“北方地區(qū)的民族融合”。
一、淝水之戰(zhàn)
1.結(jié)合課本，歸納淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、影響。

2.閱讀材料，思考問(wèn)題。
材料一丞相王猛說(shuō)：“晉朝雖然僻處江南，卻是華夏正統(tǒng)，目前上下安和。臣死后，希望陛下千萬(wàn)不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應(yīng)該逐漸鏟除他們?！?br> 材料二“四方基本平安，只剩下南方的東晉還在抗拒王命。我要親自統(tǒng)率大軍出征，一舉蕩平江南地區(qū)。以我百萬(wàn)大軍，把馬鞭扔在長(zhǎng)江中，就可以阻斷長(zhǎng)江水流，征服東晉如同疾風(fēng)掃秋葉一樣?！?br> （1）材料一王猛曾在哪一政權(quán)里擔(dān)任丞相？該政權(quán)是哪一個(gè)民族建立的？

（2）材料二應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？“四方基本平安”具體指的是什么？

（3）通過(guò)材料二判斷這位統(tǒng)治者聽(tīng)從丞相王猛的勸告了嗎？為討伐東晉所發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)役是什么？結(jié)果如何？并具體分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。

二.北魏孝文帝改革
1.閱讀教材，找出北魏建立的時(shí)間、民族、統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間。

2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出孝文帝改革改革的措施？

3.結(jié)合材料，學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革的措施。
材料一（孝文帝）詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書(shū)》
材料二表格：鮮卑族姓氏改為漢姓。
鮮卑姓漢姓鮮卑姓漢姓
拓跋元賀賴(lài)賀
丘穆陵穆獨(dú)孤劉
步六孤陸賀樓樓
（1）材料一、二分別反映了改革的什么措施？若有官員在朝廷上說(shuō)鮮卑語(yǔ)，會(huì)受到什么懲罰？這項(xiàng)懲罰顯示出孝文帝對(duì)“禁北語(yǔ)”持什么態(tài)度？

材料三公元494年，孝文帝又謂陸睿曰：“……朕修百官，興禮樂(lè)，其志固欲移風(fēng)易俗?！涞茸訉O漸染美俗，聞見(jiàn)廣博。（朕親政九年，對(duì)百官實(shí)行三載考績(jī)，復(fù)興禮樂(lè)，志在移風(fēng)易俗，開(kāi)導(dǎo)億萬(wàn)百姓。朕為天子，何必要遷居中原！正是想讓你們的子孫后代逐漸接受好的風(fēng)俗、博見(jiàn)多聞。）
（2）依據(jù)材料三，分析孝文帝實(shí)施改革措施的目的是什么？

4.閱讀材料，思考問(wèn)題。
材料一北魏時(shí)期的洛陽(yáng)是一座繁華的都城，城內(nèi)有很大的市場(chǎng)，從四面來(lái)的商人匯集字這里，交流著來(lái)自不同地方的物品，他們中有很多人說(shuō)著夾雜鮮卑語(yǔ)的漢語(yǔ)，穿著和漢族一樣的服飾，在洛陽(yáng)城定居下來(lái)，從事著商品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)。他們一改往日不尊老、養(yǎng)老的陋習(xí)，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經(jīng)看不出鮮卑族和漢族的區(qū)別了。
材料二孝文帝改革以后，南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽(yáng)的風(fēng)貌，感慨的說(shuō)：以前以為長(zhǎng)江以北都是落后的異族風(fēng)氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟(jì)濟(jì)，難以言傳。
從材料中可以看出孝文帝的改革起到了什么作用？
三.北方地區(qū)的民族融合
1.閱讀課本，歸納一下北方地區(qū)民族融合的表現(xiàn)及影響？

2.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一

少數(shù)民族婦女身著漢族服裝穿褲褶服的南朝樂(lè)隊(duì)

洛陽(yáng)的漢族官僚，爭(zhēng)相使用胡床、方凳漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅
上面的圖片反映了北魏統(tǒng)治時(shí)期黃河流域什么樣的社會(huì)景象？

1．導(dǎo)致前秦政權(quán)很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)的以少勝多的戰(zhàn)役是
A.長(zhǎng)平之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)
2.(2015龍巖)歷史老師制作了一則謎語(yǔ)，謎面是：遷都洛陽(yáng)、漢化政策、民族融合(打一歷史事件)。這則謎語(yǔ)的謎底應(yīng)是
A．商鞅變法B．北魏孝文帝改革C．文成公主入藏D．土爾扈特回歸祖國(guó)
3.(2015揚(yáng)州)“將都城由平城遷到洛陽(yáng)，改鮮卑姓氏為漢姓，學(xué)漢語(yǔ)，穿漢服，與漢通婚。”材料中反映的是下列哪一改革的主要內(nèi)容
A.管仲改革B.商鞅變法C.孝文帝改革D.忽必烈改制
4.(2015濟(jì)寧)歷史人物總是與歷史事件相連，下列歷史人物和歷史事件搭配正確的是
A．北魏孝文帝——把都城從平城遷到洛陽(yáng)B．成吉思汗——建立元朝
C．漢武帝——修筑長(zhǎng)城D．耶律阿保機(jī)——建立西夏
5.帝曰：“今欲斷諸北語(yǔ)……三十（歲）以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊，若為故為，當(dāng)加降黜（降職或罷官）。”這一舉措是
A．秦始皇統(tǒng)一文字B．漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)
C．孝文帝厲行漢化D．武則天重用酷吏
6.(2015武威)魏晉南北朝時(shí)期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化融合景象。對(duì)出現(xiàn)這一景象影響最大的事件是
A.昭君出塞B.北魏孝文帝改革
C.文成公主入藏D.冊(cè)封達(dá)賴(lài)、班禪
7.(2015桂林)閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一在西北面，擊退了游牧部落；為了防止他們卷土重來(lái)，還修筑了世界聞名的長(zhǎng)城。為了完成這一巨大工程，耗去了大量生命，以致2000多年后的今天，人們?nèi)砸勂疬@一事實(shí)：有10O萬(wàn)人為修筑長(zhǎng)城而死去，長(zhǎng)城的每一塊石頭都值一條人命，老百姓都為筑長(zhǎng)城的事咒罵皇帝。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二右圖：西晉時(shí)期被漢人使用的方凳、胡床。

材料三禁用鮮卑語(yǔ)，統(tǒng)一使用漢語(yǔ)，……30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續(xù)使用鮮卑語(yǔ)，明知故犯，就要降職或罷官。
（1）材料一的“皇帝”指的是誰(shuí)？他“耗去大量的生命”修筑長(zhǎng)城的目的是生命？依據(jù)材料談?wù)勀銓?duì)他修長(zhǎng)城的看法。

（2）材料二中的“胡”是西晉時(shí)期對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)，請(qǐng)寫(xiě)出這一時(shí)期兩個(gè)內(nèi)遷的北方少數(shù)民族名稱(chēng)。材料三反映的是歷史上哪一次改革？這次改革的目的是什么？

（3）結(jié)合三則材料，概括我國(guó)從秦漢到南北朝時(shí)期民族關(guān)系的變化。

第19課北魏政治和北方民族大融合

一、
1.淝水之戰(zhàn)：時(shí)間383年；地點(diǎn)：淝水；雙方：東晉與前秦；
結(jié)果：東晉打敗前秦。
影響：淝水之戰(zhàn)后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)；東晉在南方的統(tǒng)治取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利條件。
2.（1）前秦氐族
（2）前秦皇帝苻堅(jiān)。統(tǒng)一黃河流域。
（3）沒(méi)有。淝水之戰(zhàn)。東晉以少勝多，大敗前秦。
原因：從前秦看:①民族矛盾?chē)?yán)重，軍心離散。②符堅(jiān)驕傲輕敵，指揮失誤。
從東晉看:①將相意見(jiàn)一致，堅(jiān)決抵抗，士氣高昂。②將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。
二、
1.建立時(shí)間：4世紀(jì)后期；民族：鮮卑族；統(tǒng)一黃河流域時(shí)間：439年。
2.見(jiàn)課本76——77頁(yè)。
3.（1）說(shuō)漢語(yǔ)改漢姓免官態(tài)度堅(jiān)決。
（2）目的在于“移風(fēng)易俗”，學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化。
4.促進(jìn)了民族融合。
三、
1.表現(xiàn)：見(jiàn)課本77頁(yè)。影響：見(jiàn)課本78頁(yè)。
2.民族融合。

1.D2.B3.C4.A5.C6.B
7.（1）秦始皇。目的：抵御匈奴。
看法:修長(zhǎng)城在一定程度上抵御了匈奴的南下掠奪，但也耗費(fèi)了大量人力物力，給老百姓帶來(lái)了痛苦和災(zāi)難(要求答出兩層意思，意思相近即可。
（2）匈奴、鮮卑、羯、氏、羌（任寫(xiě)兩個(gè)即可）北魏孝文帝改革。
目的：革除落后習(xí)俗，吸收漢族的先進(jìn)文化，鞏固北魏的統(tǒng)治(答出任意一點(diǎn)即可。
（3）變化：從民族間的對(duì)抗到民族融合（意思相近即可）

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族的大融合》教案分析

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族的大融合》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族的大融合》教案分析

課題
第20課北方民族的大融合
總課時(shí)
29
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解這一時(shí)期北方黃河流域地區(qū)有7個(gè)民族先后建立了21個(gè)政權(quán)，經(jīng)歷了五胡十六國(guó)和北朝兩個(gè)時(shí)段。知道淝水之戰(zhàn)，北魏孝文帝改革等重大歷史事件。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
二、過(guò)程與方法
以穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)；再通過(guò)動(dòng)手操作，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)；通過(guò)縮句游戲，讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對(duì)學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立反對(duì)侵略、愛(ài)好和平、反對(duì)分裂、維護(hù)國(guó)家和民族統(tǒng)一的觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立各民族平等互助，使我們的祖國(guó)共同發(fā)展繁榮的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
北魏孝文帝改革。
教學(xué)難點(diǎn)
①正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。
②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合。
技術(shù)運(yùn)用
多媒體
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
預(yù)習(xí)交流

精講釋疑

合作探究
拓展訓(xùn)練
評(píng)價(jià)升華

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
播放歌曲：《五十六個(gè)民族五十六朵花》，在這五十個(gè)民族中，有沒(méi)有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（沒(méi)有）那么，他們到哪里去了呢？（學(xué)生讀課文，看看那時(shí)北方民族融合的情況）
課前預(yù)習(xí)
（一）_________________，我國(guó)東北地區(qū)鮮卑族的一支強(qiáng)大起來(lái)，建立了北魏。它于______年，統(tǒng)一了黃河流域。
（二）北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。請(qǐng)問(wèn)：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來(lái)嗎？（提示：閱讀課本第114頁(yè)至115頁(yè)的綠體字回答）
(三）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．北魏孝文帝將都城從平城遷到___________________
2．北魏孝文帝改革的重要意義是（）
A加速了黃河流域民族大融合的過(guò)程B學(xué)習(xí)漢族文化風(fēng)俗C借鑒漢族政治和經(jīng)濟(jì)制度D加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和官吏的管理
3．以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）
A.頒布“推恩令”，加強(qiáng)監(jiān)察制度B鮮卑族改穿漢族服裝
C統(tǒng)一度量衡D禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚
4．下列不屬于孝文帝改革措施的是（）
A說(shuō)漢語(yǔ)B穿漢服C改漢姓D依法治國(guó)
指導(dǎo)學(xué)生思考：
⑴孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)？孝文帝的遷都并不是一帆風(fēng)順的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而達(dá)到了遷都的目的呢？
⑵孝文帝改革成功的原因是什么？
自主學(xué)習(xí)、合作探究
（一）思考：北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因（閱讀課本115頁(yè)北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)一目和綠體小字歸納）
（二）思考北魏孝文帝改革的原因及魏孝文帝改革的影響
原因：
影響：
知識(shí)拓展遷移，開(kāi)闊視野，提高能力。
材料1：帝乃諭群臣曰：“今者興發(fā)不小，動(dòng)而無(wú)成，何以示后？朕世居幽朔，欲南遷中土；茍不南伐，當(dāng)遷都于此，王公以為何如？欲遷者左，不欲者右。”……群臣皆呼萬(wàn)歲。時(shí)舊人雖不愿內(nèi)遷，而憚?dòng)谀戏?，無(wú)敢言者。遂定遷都之計(jì)?！顿Y治通鑒》
我的新收獲：文中“帝”南遷有沒(méi)有阻力？判斷的依據(jù)是什么？
材料2：北方少數(shù)民族男子原來(lái)是披發(fā)左衽、窄袖、長(zhǎng)領(lǐng)長(zhǎng)袍，而女子則冠帽夾領(lǐng)、小袖短襖。孝文帝改革后，胡人穿寬大飄逸的漢服成為一種時(shí)尚。另一方面，胡服中的窄袖緊身、圓領(lǐng)、開(kāi)衩的因素也被漢族吸收到服飾中來(lái)。漢族女子領(lǐng)時(shí)尚服飾的，也有寬衣博帶變?yōu)檎渚o身。服裝樣式中還出現(xiàn)了帔（后來(lái)也成為帔肩）。
蒸饃、烙餅原為少數(shù)民族的食物，魏晉南北朝時(shí)漢族已經(jīng)普遍食用。漢族的面食種類(lèi)因此變得更加豐富多彩。
漢族原來(lái)是席地而坐的。魏晉南北朝時(shí)期，少數(shù)民族的胡床、方凳、圓凳等胡式家具傳入中原地區(qū)，成為漢族所喜愛(ài)的家具，改變了漢族席地而坐的家居習(xí)慣，也豐富了漢族家庭室內(nèi)陳設(shè)樣式?！匀A師大版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)
我的新收獲：概括指出，魏晉南北朝時(shí)期民族融合在社會(huì)生活方面凝結(jié)下來(lái)的突出成果表現(xiàn)在哪些方面？
扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)）
背景：北方民族大融合
北魏孝文帝改革融合的措施實(shí)行漢化政策、
改革的作用
成功的原因
認(rèn)識(shí)：孝文帝的改革促進(jìn)了北方民族大融合，為我國(guó)多民族國(guó)家的形成和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；中華民族的歷史是由各民族共同締造的，我們要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)思考討論深入研究問(wèn)題。
合作探究培養(yǎng)學(xué)生合作最精神。

圍繞主題梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第20課北方民族大融合
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
1、北魏統(tǒng)一黃河流域
2、黃河流域民族大融合
3、影響
二、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)
三、北魏孝文帝的改革措施
教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問(wèn)題和追蹤歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族關(guān)系，認(rèn)識(shí)改革在國(guó)家發(fā)展中的作用。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問(wèn)題的探討不夠充分。知識(shí)鞏固的時(shí)間較少，語(yǔ)言不夠精煉等。
希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長(zhǎng)處，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。