高中歷史第一課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-06-29初一歷史上第19課北魏政治和北方民族大融合導(dǎo)學(xué)案。
七年級歷史（上冊）學(xué)案
第19課北魏政治和北方民族大融合
通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。
1.掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)。
2.熟記北魏孝文帝改革的基本史實(shí)。
3.通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
北魏孝文帝改革的措施。
理解北方民族大融合與北魏孝文帝改革之間的邏輯關(guān)系。
本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“淝水之戰(zhàn)”。第二部分為“北魏孝文帝改革”。第三部分為“北方地區(qū)的民族融合”。
一、淝水之戰(zhàn)
1.結(jié)合課本，歸納淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、影響。
2.閱讀材料，思考問題。
材料一丞相王猛說：“晉朝雖然僻處江南，卻是華夏正統(tǒng)，目前上下安和。臣死后，希望陛下千萬不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應(yīng)該逐漸鏟除他們。”
材料二“四方基本平安，只剩下南方的東晉還在抗拒王命。我要親自統(tǒng)率大軍出征，一舉蕩平江南地區(qū)。以我百萬大軍，把馬鞭扔在長江中，就可以阻斷長江水流，征服東晉如同疾風(fēng)掃秋葉一樣?！?br>
（1）材料一王猛曾在哪一政權(quán)里擔(dān)任丞相？該政權(quán)是哪一個(gè)民族建立的？JAB88.CoM
（2）材料二應(yīng)該是誰說的話？“四方基本平安”具體指的是什么？
（3）通過材料二判斷這位統(tǒng)治者聽從丞相王猛的勸告了嗎？為討伐東晉所發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)役是什么？結(jié)果如何？并具體分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。
二.北魏孝文帝改革
1.閱讀教材，找出北魏建立的時(shí)間、民族、統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間。
2.請同學(xué)們閱讀課本，找出孝文帝改革改革的措施？
3.結(jié)合材料，學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革的措施。
材料一（孝文帝）詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》
材料二表格：鮮卑族姓氏改為漢姓。
鮮卑姓漢姓鮮卑姓漢姓
拓跋元賀賴賀
丘穆陵穆獨(dú)孤劉
步六孤陸賀樓樓
（1）材料一、二分別反映了改革的什么措施？若有官員在朝廷上說鮮卑語，會受到什么懲罰？這項(xiàng)懲罰顯示出孝文帝對“禁北語”持什么態(tài)度？
材料三公元494年，孝文帝又謂陸睿曰：“……朕修百官，興禮樂，其志固欲移風(fēng)易俗?！涞茸訉O漸染美俗，聞見廣博。（朕親政九年，對百官實(shí)行三載考績，復(fù)興禮樂，志在移風(fēng)易俗，開導(dǎo)億萬百姓。朕為天子，何必要遷居中原！正是想讓你們的子孫后代逐漸接受好的風(fēng)俗、博見多聞。）
（2）依據(jù)材料三，分析孝文帝實(shí)施改革措施的目的是什么？
4.閱讀材料，思考問題。
材料一北魏時(shí)期的洛陽是一座繁華的都城，城內(nèi)有很大的市場，從四面來的商人匯集字這里，交流著來自不同地方的物品，他們中有很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，在洛陽城定居下來，從事著商品買賣的活動(dòng)。他們一改往日不尊老、養(yǎng)老的陋習(xí)，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經(jīng)看不出鮮卑族和漢族的區(qū)別了。
材料二孝文帝改革以后，南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風(fēng)貌，感慨的說：以前以為長江以北都是落后的異族風(fēng)氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟(jì)濟(jì)，難以言傳。
從材料中可以看出孝文帝的改革起到了什么作用？
三.北方地區(qū)的民族融合
1.閱讀課本，歸納一下北方地區(qū)民族融合的表現(xiàn)及影響？
2.閱讀材料，回答問題。
材料一
少數(shù)民族婦女身著漢族服裝穿褲褶服的南朝樂隊(duì)
洛陽的漢族官僚，爭相使用胡床、方凳漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅
上面的圖片反映了北魏統(tǒng)治時(shí)期黃河流域什么樣的社會景象？
1．導(dǎo)致前秦政權(quán)很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)的以少勝多的戰(zhàn)役是
A.長平之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)
2.(2015龍巖)歷史老師制作了一則謎語，謎面是：遷都洛陽、漢化政策、民族融合(打一歷史事件)。這則謎語的謎底應(yīng)是
A．商鞅變法B．北魏孝文帝改革C．文成公主入藏D．土爾扈特回歸祖國
3.(2015揚(yáng)州)“將都城由平城遷到洛陽，改鮮卑姓氏為漢姓，學(xué)漢語，穿漢服，與漢通婚?！辈牧现蟹从车氖窍铝心囊桓母锏闹饕獌?nèi)容
A.管仲改革B.商鞅變法C.孝文帝改革D.忽必烈改制
4.(2015濟(jì)寧)歷史人物總是與歷史事件相連，下列歷史人物和歷史事件搭配正確的是
A．北魏孝文帝——把都城從平城遷到洛陽B．成吉思汗——建立元朝
C．漢武帝——修筑長城D．耶律阿保機(jī)——建立西夏
5.帝曰：“今欲斷諸北語……三十（歲）以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若為故為，當(dāng)加降黜（降職或罷官）?！边@一舉措是
A．秦始皇統(tǒng)一文字B．漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)
C．孝文帝厲行漢化D．武則天重用酷吏
6.(2015武威)魏晉南北朝時(shí)期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化融合景象。對出現(xiàn)這一景象影響最大的事件是
A.昭君出塞B.北魏孝文帝改革
C.文成公主入藏D.冊封達(dá)賴、班禪
7.(2015桂林)閱讀材料，回答問題。
材料一在西北面，擊退了游牧部落；為了防止他們卷土重來，還修筑了世界聞名的長城。為了完成這一巨大工程，耗去了大量生命，以致2000多年后的今天，人們?nèi)砸勂疬@一事實(shí)：有10O萬人為修筑長城而死去，長城的每一塊石頭都值一條人命，老百姓都為筑長城的事咒罵皇帝。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料二右圖：西晉時(shí)期被漢人使用的方凳、胡床。
材料三禁用鮮卑語，統(tǒng)一使用漢語，……30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續(xù)使用鮮卑語，明知故犯，就要降職或罷官。
（1）材料一的“皇帝”指的是誰？他“耗去大量的生命”修筑長城的目的是生命？依據(jù)材料談?wù)勀銓λ揲L城的看法。
（2）材料二中的“胡”是西晉時(shí)期對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，請寫出這一時(shí)期兩個(gè)內(nèi)遷的北方少數(shù)民族名稱。材料三反映的是歷史上哪一次改革？這次改革的目的是什么？
（3）結(jié)合三則材料，概括我國從秦漢到南北朝時(shí)期民族關(guān)系的變化。
第19課北魏政治和北方民族大融合
一、
1.淝水之戰(zhàn)：時(shí)間383年；地點(diǎn)：淝水；雙方：東晉與前秦；
結(jié)果：東晉打敗前秦。
影響：淝水之戰(zhàn)后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)；東晉在南方的統(tǒng)治取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利條件。
2.（1）前秦氐族
（2）前秦皇帝苻堅(jiān)。統(tǒng)一黃河流域。
（3）沒有。淝水之戰(zhàn)。東晉以少勝多，大敗前秦。
原因：從前秦看:①民族矛盾嚴(yán)重，軍心離散。②符堅(jiān)驕傲輕敵，指揮失誤。
從東晉看:①將相意見一致，堅(jiān)決抵抗，士氣高昂。②將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。
二、
1.建立時(shí)間：4世紀(jì)后期；民族：鮮卑族；統(tǒng)一黃河流域時(shí)間：439年。
2.見課本76——77頁。
3.（1）說漢語改漢姓免官態(tài)度堅(jiān)決。
（2）目的在于“移風(fēng)易俗”，學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化。
4.促進(jìn)了民族融合。
三、
1.表現(xiàn)：見課本77頁。影響：見課本78頁。
2.民族融合。
1.D2.B3.C4.A5.C6.B
7.（1）秦始皇。目的：抵御匈奴。
看法:修長城在一定程度上抵御了匈奴的南下掠奪，但也耗費(fèi)了大量人力物力，給老百姓帶來了痛苦和災(zāi)難(要求答出兩層意思，意思相近即可。
（2）匈奴、鮮卑、羯、氏、羌（任寫兩個(gè)即可）北魏孝文帝改革。
目的：革除落后習(xí)俗，吸收漢族的先進(jìn)文化，鞏固北魏的統(tǒng)治(答出任意一點(diǎn)即可。
（3）變化：從民族間的對抗到民族融合（意思相近即可）
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七上第20課《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
二、過程與方法
以穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來；再通過動(dòng)手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)；通過縮句游戲，讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
2、孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合，符合歷史發(fā)展的潮流，是我國古代杰出的少數(shù)民族政治家。
3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革。
難點(diǎn)：①正確認(rèn)識民族大融合含義。
②北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
大屏幕播放歌曲：《五十六個(gè)民族五十六朵花》，在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí)，說：我們祖國五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十個(gè)民族中，有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（學(xué)生查閱中華民族分布圖后回答：沒有）那么，他們到哪里去了呢？（學(xué)生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越時(shí)空隧道，來到三國兩晉南北朝時(shí)期，看看那時(shí)北方民族融合的情況吧！（學(xué)生帶問題研讀課文）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、西晉滅亡后，中國歷史進(jìn)入了東晉十六國的分裂時(shí)期。（展示東晉十六國地圖）北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。4世紀(jì)后期，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域？（課件動(dòng)態(tài)展示前秦統(tǒng)一黃河流域地圖及淝水之戰(zhàn)）什么戰(zhàn)役后，該政權(quán)統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)？（學(xué)生答略）
2、（課件動(dòng)態(tài)展示北魏統(tǒng)一黃河流域地圖及北魏騎馬傭）后來，哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)再次統(tǒng)一了黃河流域？鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？它是怎么統(tǒng)一黃河流域的呢？它的統(tǒng)一有何意義？（學(xué)生答略）
3、動(dòng)動(dòng)手：回憶北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動(dòng)趨向示意圖》上畫出北方少數(shù)民族內(nèi)遷的遷徙方向。
（學(xué)生用鼠標(biāo)在地圖上標(biāo)識）
4、（課件動(dòng)態(tài)顯示北方少數(shù)民族內(nèi)遷圖）從東漢末年以來，北方少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷到中原地區(qū)，他們同黃河流域的漢族人民長期生活在一起，互相影響，民族差異逐漸模糊，民族界限日益縮小，出現(xiàn)了民族融合的趨勢。那么，黃河流域各族人民在生產(chǎn)技術(shù)和生活習(xí)俗上相互影響的表現(xiàn)有哪些呢？請閱讀課文，說說具體情況。（學(xué)生看書歸納）
5、（課件顯示民族融合趨勢表現(xiàn)圖）在學(xué)生歸納后，進(jìn)一步指出：各民族在生產(chǎn)技術(shù)和生活習(xí)俗等方面相互學(xué)習(xí)，相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”、“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經(jīng)成為趨勢。
6、換位思考：在北方民族融合趨勢中，假若你是孝文帝，你會怎么想、你會怎么做呢？（學(xué)生活躍作答）
A、“順者昌，逆者亡”，我要順應(yīng)潮流，采取漢化措施，消除民族隔閡，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，從而穩(wěn)固我的政權(quán)。
B、漢族文化比我們先進(jìn)，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。祖母馮太后的許多改革措施不也是向漢人學(xué)習(xí)的嗎？只有向漢族學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己的發(fā)展。相反，如果我們目光短淺，思想保守，停滯不前，我們的民族豈不是越來越落后？
C、鮮卑人在生活習(xí)俗上、禮儀制度上還很落后。只有改變我們民族落后的習(xí)俗，向漢族學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)同漢族的聯(lián)系，促進(jìn)民族間的和睦相處，鞏固我的政權(quán)。
D、我要移風(fēng)易俗，吸收中原的文化，用漢族先進(jìn)的禮儀文化來治理國家，做一個(gè)有作為的人。
……
7、那么，孝文帝會從哪些方面展開改革呢？（請同學(xué)們展開合理想象）
8、其中，遷都洛陽是孝文帝采取的一項(xiàng)重要措施（課件動(dòng)態(tài)顯示北魏孝文帝遷都路線示意圖）問：北魏建立時(shí)，定都在哪里？孝文帝后來想把都城遷往哪里呢？
（學(xué)生答后）繼續(xù)設(shè)疑：孝文帝為什么要遷都洛陽？
（學(xué)生分兩組競相對比回答，一組回答定都平城之弊，一組回答定都洛陽之利）
A、①平城位于今山西大同東北，地處偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農(nóng)作物的生長，所以出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城；②而洛陽曾是王朝古都，地理?xiàng)l件優(yōu)越，氣候宜人，是黃河流域政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，周圍地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，城市繁榮。有發(fā)展基礎(chǔ)，是理想的建都之地。（從地理環(huán)境看）
B、①平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。②遷都洛陽之后，有利于北魏加強(qiáng)對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。（從鞏固政權(quán)的角度看）
C、①平城位置偏北，不利于鮮卑政權(quán)學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化（封建文化）。②而在洛陽，有利于加強(qiáng)同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和接受漢族的先進(jìn)文化。（從民族融合的角度看）
9、孝文帝遷都洛陽有何意義？（學(xué)生討論作答）
孝文帝遷都洛陽，能有效解決以上不足，并且促進(jìn)了洛陽的繁榮與發(fā)展。
10、其實(shí)，孝文帝的遷都并不是一帆風(fēng)順的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而達(dá)到了遷都的目的呢？（學(xué)生看書自學(xué)）
11、從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)改革；遷都以后，孝文帝進(jìn)一步采取措施，實(shí)行改革。北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施？（請同學(xué)們結(jié)合課文，具體介紹孝文帝的改革措施）
（課件依次顯示孝文帝的改革措施）
語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。
服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。
姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。
婚姻：鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。
政治：采用漢族官制、律令。
禮法：學(xué)習(xí)漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣。
12、縮句游戲：為了方便理解記憶孝文帝的改革措施，下面我們一起來玩一個(gè)縮句游戲：你能將孝文帝的改革措施濃縮一下嗎？看誰縮減得最好最妙？（請一位同學(xué)用鼠標(biāo)在屏幕上的具體措施上用彩色線標(biāo)出來）（課件依次顯示縮句）
（通過動(dòng)手縮句游戲，教給學(xué)生理解記憶的方法）
13、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？（學(xué)生交流后回答）孝文帝的改革措施帶有強(qiáng)制性。要一個(gè)民族放棄自己原有的傳統(tǒng)習(xí)俗甚至語言，容易嗎？！正因?yàn)槿绱?，孝文帝不僅要求十分嚴(yán)格，而且以身作則，率先垂范，從自己和親人做起。孝文帝不愧為我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
14、問：孝文帝這些改革措施都是在向哪個(gè)民族學(xué)習(xí)？（學(xué)生答略）繼續(xù)問：孝文帝推行這些漢化措施后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？孝文帝改革成功了嗎？你能給大家說說嗎？
（課件展示陳慶之語）（引導(dǎo)學(xué)生理解孝文帝改革的作用）
13、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要作用，是因?yàn)樗缒晁艿慕逃兀€是有其它什么更深刻的原因呢？
（學(xué)生展開討論）（在學(xué)生討論后，作引導(dǎo)）
（課件展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，揭示北方民族融合趨勢與孝文帝的改革措施之間的內(nèi)在聯(lián)系）
指出：孝文帝推行改革與他早年所受的教育有一定的影響，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出現(xiàn)的民族融合趨勢，孝文帝改革反過來促進(jìn)了北方民族大融合。
認(rèn)識：孝文帝改革適應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢，促進(jìn)了民族大融合，對歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
14、孝文帝改革后，北魏出現(xiàn)了幾十年短暫繁榮的局面。后來，北魏分裂。具體分裂情況如何呢？（課件展示北朝更替示意圖）
15、對號入座：三國兩晉南北朝是中國歷史上的一次大分裂時(shí)期。你能將魏、蜀、吳、西晉、東晉、十六國、南朝、北朝準(zhǔn)確地對號入座嗎？（課件展示三國兩晉南北朝對號入座示意圖）
（通過填表，培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展線索的能力。）
三、內(nèi)容總結(jié)，回到現(xiàn)實(shí)
我們主要學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時(shí)期我國北方民族大融合的有關(guān)知識。在長期的社會動(dòng)亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此融合，落后的民族不斷融合在先進(jìn)的民族中。北魏孝文帝的改革促進(jìn)了北方民族大融合，為我國多民族國家的形成和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
通過學(xué)習(xí)，我們明白：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。漢族是在與周邊各族的不斷融合中發(fā)展的，以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的。中華民族實(shí)際上是歷史上許多民族的融合體。
現(xiàn)在同學(xué)們知道我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族到哪里去了嗎？（生高興地答：明白）下面，讓我們一起穿越時(shí)空隧道回去吧！
四、輕松闖三關(guān)（課件動(dòng)態(tài)顯示）
（一）你能做對嗎？
1、439年統(tǒng)一黃河流域的是()
A、三國中的魏國
B、氐族建立的前秦政權(quán)
C、鮮卑族建立的北魏政權(quán)
2、北魏孝文帝將都城從平城遷都到（）
A、長安B、洛陽C、許D、殷
3、促進(jìn)了北方民族大融合的改革是（）
A、商鞅變法B、管仲改革
C、李悝變法D、北魏孝文帝改革
4、孝文帝改革主要是向哪個(gè)民族學(xué)習(xí)？（）
A、氐B、鮮卑C、漢族D、匈奴
（二）評價(jià)歷史人物（讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)歷史人物的方法）
有人說孝文帝是我國歷史上著名的改革家。你說呢?
（在學(xué)生評價(jià)后指出：評價(jià)歷史人物，主要看他是否推動(dòng)了歷史的發(fā)展）
（三）鏈接生活
在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有沒有？找找看！
（提醒學(xué)生：從衣食住行等方面尋找）
通過做此題，讓學(xué)生明白：現(xiàn)在各民族之間相互影響的現(xiàn)象仍然存在。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸
（通過此活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀）
屏幕顯現(xiàn)：作為中華民族的一員，今天我們應(yīng)該為祖國各民族的大團(tuán)結(jié)做些什么？
或用一句話來表達(dá)對祖國各民族未來的美好祝愿?。ㄕn件放映歌曲：《愛我中華》）
在歌聲中，學(xué)生慷慨激昂，展現(xiàn)祖國未來美好的明天！
全國各族人民大團(tuán)結(jié)，共建共享和諧新家園！
……
初一歷史上第10課秦末農(nóng)民大起義導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“初一歷史上第10課秦末農(nóng)民大起義導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
第10課 秦末農(nóng)民大起義
01知識管理
知識點(diǎn)1 秦的暴政
秦始皇對農(nóng)民征收沉重的________，迫使農(nóng)民將2/3的收獲物上繳國家。連年在全國大規(guī)模征調(diào)民力服________和________。秦朝實(shí)行的法律非常嚴(yán)苛，民眾稍有不慎即觸犯法律，而且是一人犯法，________和________都要受到牽連。秦始皇死后，________的統(tǒng)治更加殘暴。
知識點(diǎn)2 陳勝、吳廣起義
原因：公元前209年夏，900多個(gè)農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城。他們走到________時(shí)，遇上大雨，不能按期到達(dá)。按照秦法，戍守誤期要被處死。領(lǐng)隊(duì)的________和________認(rèn)為與其送死不如起來反抗。中國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)了。
經(jīng)過：起義軍在陳縣建立“________”政權(quán)，各地農(nóng)民紛紛響應(yīng)。在秦軍的強(qiáng)大攻勢下，起義軍由于缺乏后援，最終失敗，吳廣、陳勝相繼被部下殺害。
影響：陳勝、吳廣起義失敗后，________和________繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)分別對秦軍作戰(zhàn)。項(xiàng)羽在__________中以少勝多，將秦軍的主力殲滅。劉邦則抓住時(shí)機(jī)，率軍直抵秦都________，秦朝滅亡。
知識點(diǎn)3 楚漢之爭
秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位，展開歷時(shí)四年的戰(zhàn)爭，史稱“__________”。________雖勢力強(qiáng)大，卻剛愎自用，一味依賴武力；________注重收攬民心，善用人才，力量逐漸由弱變強(qiáng)。最終，劉邦軍隊(duì)將項(xiàng)羽及部下包圍在________，項(xiàng)羽兵敗自刎，劉邦取得了最終的勝利。
02基礎(chǔ)過關(guān)
知識點(diǎn)1 秦的暴政
1．秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因包括()
①秦始皇驕傲自大
②繁重的賦稅
③沉重的徭役和兵役
④嚴(yán)酷的刑罰
A．①②③④B．①③④
C．②③④D．①②③
2．“阿房，阿房，亡始皇”的童謠說明了()
A．秦始皇死后將葬在阿房宮內(nèi)
B．秦朝刑法殘酷，社會混亂
C．阿房將發(fā)生滅亡秦朝的起義
D．秦朝濫用民力，百姓怨聲載道
3．秦簡記載：“五人行盜，贓物在一錢以上，斷去左足，并在臉上刺刻涂墨，判為刑徒?！边@一記載說明了()
A．秦朝的賦稅很沉重
B．秦朝的刑法很殘酷
C．秦朝的偷盜很猖獗
D．秦朝的徭役很繁重
知識點(diǎn)2 陳勝、吳廣起義
4．下面的圖片再現(xiàn)了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)的情景。這次起義發(fā)生的地點(diǎn)是()
A．漁陽B．陳
C．大澤鄉(xiāng)D．垓下
5．楚霸王項(xiàng)羽——宿遷的驕傲，成語“破釜沉舟”表現(xiàn)他勇往直前，絕不后退的決心。該成語出自下列哪次戰(zhàn)役()
A．涿鹿之戰(zhàn)B．牧野之戰(zhàn)
C．巨鹿之戰(zhàn)D．官渡之戰(zhàn)
6．在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，最終率領(lǐng)起義軍滅亡秦朝的是()
A．陳勝B．吳廣
C．項(xiàng)羽D．劉邦
知識點(diǎn)3 楚漢之爭
7．象棋是由兩人輪流走子，以“將死”或“困斃”對方將(帥)為勝的一種棋類運(yùn)動(dòng)。根據(jù)下面的棋盤，請你判斷一下這種游戲的產(chǎn)生與下列哪一重大歷史事件有關(guān)()
A．牧野大戰(zhàn)B．晉楚爭霸
C．吳越爭霸D．楚漢之爭
8．某同學(xué)搜集了“鴻門謝罪、四面楚歌、霸王別姬”三個(gè)成語，請你確定一個(gè)主題，應(yīng)選擇的是()
A．春秋爭霸B．戰(zhàn)國稱雄
C．秦滅六國D．楚漢之爭
03能力提升
9．秦朝是中國歷史上有名的短命王朝，對于秦朝迅速滅亡的原因最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A．修筑萬里長城
B．修建阿房宮
C．刑罰非常殘酷
D．秦朝的暴政
10．劉邦和項(xiàng)羽進(jìn)行了長達(dá)四年的“楚漢之爭”，下列關(guān)于楚漢之爭的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A．戰(zhàn)爭的目的是為了爭奪帝位
B．項(xiàng)羽勢力弱小，卻一味依賴武力
C．劉邦注重收攬民心，善于用人
D．項(xiàng)羽在四面楚歌中戰(zhàn)敗自刎而亡
11．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：“生男慎勿舉，生女哺用脯。不見長城下，尸骸相支柱?！薄扒鼗手L城，乃為萬世利。連山絕谷勢蜿蜒，雄圖自足制中外?！?br>
材料二：公元前209年夏，有900多個(gè)農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)時(shí)，遇上大雨，道路泥濘，被迫停止前行，不能按期到達(dá)。按照秦法，戍守誤期要被處死。他們當(dāng)中的領(lǐng)隊(duì)人……殺死了押隊(duì)的軍官……舉起反抗的旗幟。
(1)請結(jié)合所學(xué)知識說明材料一中所說的“生男不如生女”的原因。“不見長城下，尸骸相支柱”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的景象？
(2)閱讀材料一，有人說秦始皇修長城是濫用民力，有人說秦始皇修長城功及后代，你的觀點(diǎn)是什么？
(3)材料二描寫的這次起義中提出了什么口號？“領(lǐng)隊(duì)人”是哪兩個(gè)人？如果他們沒有遇到大雨，還會爆發(fā)起義嗎？你知道這一次起義的歷史地位嗎？
(4)分析說明材料一與材料二之間的關(guān)系如何？
12．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：歷史學(xué)家翦伯贊認(rèn)為：在我看來，秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級中的一個(gè)杰出人物，我說秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級中的一個(gè)杰出人物，不是因?yàn)樗且粋€(gè)王朝的創(chuàng)立者，而是因?yàn)樗蛔杂X地順應(yīng)了中國歷史發(fā)展的方向，充當(dāng)了中國新興地主階級開辟道路的先鋒，在中國歷史上，消滅了封建領(lǐng)主制，開創(chuàng)了一個(gè)中央集權(quán)的封建專制主義的新的歷史時(shí)代。
材料二：秦為亂政虐刑以殘賊天下，數(shù)十年矣。北有長城之役，南有五嶺之戍，外內(nèi)騷動(dòng)，百姓罷敝……財(cái)匱力盡，民不聊生。
——司馬遷《史記張耳陳馀列傳》
材料三：以下是某學(xué)校初三學(xué)生小明對秦始皇做的全面而簡要的評價(jià)：秦始皇是中國歷史上杰出的皇帝，他的功大于過。他統(tǒng)一了六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期混戰(zhàn)的局面，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展；他還建立起了一整套專制主義中央集權(quán)制度，被后世所沿用，影響深遠(yuǎn)。但是他實(shí)行暴政，最終導(dǎo)致了秦朝的滅亡。
(1)從材料一看，翦伯贊是怎樣評價(jià)秦始皇的，其主要依據(jù)是什么？
(2)依據(jù)材料二分析，司馬遷是怎樣看待秦始皇的？
(3)材料一、二只摘取了翦伯贊和司馬遷對秦始皇某個(gè)方面的評價(jià)。與材料一、二相比，材料三在評價(jià)人物的方法上有何特點(diǎn)？
參考答案
第10課 秦末農(nóng)民大起義
知識管理
1．賦稅 徭役 兵役 親族 鄰里 秦二世 2.大澤鄉(xiāng) 陳勝 吳廣 張楚 項(xiàng)羽 劉邦 巨鹿之戰(zhàn) 咸陽 3.楚漢之爭 項(xiàng)羽 劉邦 垓下
基礎(chǔ)過關(guān)
1．C 2.D 3.B 4.C 5.C 6.D 7.D 8.D
能力提升
9．D 10.B 11.(1)秦始皇時(shí)期兵役、徭役繁重，成千上萬的農(nóng)民被脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為修建長城使用了大量的人力。(2)修建長城主要是為了抵御北方匈奴的進(jìn)攻，但修建長城使國家的徭役和賦稅繁重，激化了社會矛盾。(3)“王侯將相，寧有種乎！”陳勝、吳廣。會。中國歷史上第一次農(nóng)民大起義。(4)材料一中秦始皇統(tǒng)治的殘暴，激化了社會矛盾，當(dāng)農(nóng)民沒有辦法生存的時(shí)候，就會揭竿而起，推翻當(dāng)政的統(tǒng)治者?！?2.(1)評價(jià)：認(rèn)為秦始皇是封建統(tǒng)治階級中的杰出人物；依據(jù)：他開創(chuàng)了中央集權(quán)的封建專制主義的新時(shí)代。(2)認(rèn)為他實(shí)行了暴政，導(dǎo)致民不聊生。(3)全面性；一分為二。
北方民族大融合
老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“北方民族大融合”，希望能為您提供更多的參考。
第20課 北方民族大融合
1.知識目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
2.能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3.德育目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
1.重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施
2.難點(diǎn)：正確認(rèn)識民族大融合的含義
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納北魏孝文帝進(jìn)行改革采取了哪些措施。
3.學(xué)生討論孝文帝為何遷都洛陽及其改革的作用并評價(jià)孝文帝。
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
1.北魏的建立
2.黃河流域的統(tǒng)一 439年
3.民族的大融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽
平城→洛陽
三、北魏孝文帝的改革措施
1.措施?、僬Z言 ②服飾?、坌帐稀?br>
④婚姻 ⑤官制、律令 ⑥禮法
2.作用：加速了北方少數(shù)民族的封建化，促進(jìn)了北方民族的大融合。
教師活動(dòng)
●導(dǎo)入新課
4世紀(jì)后期，占據(jù)鄂爾多斯大草原的鮮卑族的強(qiáng)大的一支建立了北魏政權(quán)，他們依靠驍勇善戰(zhàn)的騎兵部隊(duì)，長驅(qū)直入中原，迅速吞并北方地區(qū)的幾個(gè)割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。
請問：①這是東漢以后黃河流域的第幾次統(tǒng)一？
②第一次統(tǒng)一黃河流域的是誰？
新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏與前秦皇帝苻堅(jiān)一樣有著雄心壯志，希望通過自己的實(shí)力逐鹿中原。為了實(shí)現(xiàn)這一愿望他都采取了哪些措施？
●講授新課
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來以后，建議了北魏。
思考：①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？
②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年？
③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
④你怎樣理解民族融合？
二、北魏孝文帝遷都洛陽
1.遷都的原因
討論：孝文帝為什么要遷都洛陽？
展示材料：①《悲平城》——悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山?；扪?，荒松無罷風(fēng)。②當(dāng)時(shí)流行的歌謠：紇于山頭（今山西大同市）凍死雀，何不飛去生處樂！
歸納：平城自然條件比較寒冷干旱，其惡劣的氣候環(huán)境難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，偏北的地理位置不利于北魏對整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，且北方少數(shù)民族很容易對平城形成威脅。而洛陽是表現(xiàn)中國文化傳統(tǒng)優(yōu)越性的地方?？梢娦⑽牡圻w都與其傾慕漢族文化及想通過遷都來達(dá)到統(tǒng)一全國的目的有關(guān)。
2.遷都洛陽后的積極意義
概括歸納：孝文帝把都城遷到洛陽后，洛陽迅速發(fā)展成為一座宏偉壯麗的城市；洛陽的人中達(dá)到五十萬左右；城中有很大市場，匯集了四方的商人。三、北魏孝文帝的改革措施
提問：孝文帝為什么進(jìn)行改革？
北方各族人民共同生活，相互學(xué)習(xí)，逐漸融合在一起，成為以農(nóng)業(yè)為主的民族，民族融合是一種必然的趨勢，在這種趨勢下，孝文帝為了鞏固自己的統(tǒng)治，為了控制全國人民，在政治、經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了一系列改革。
1.孝文帝的改革內(nèi)容
思考：在孝文帝改革內(nèi)容中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)對民族融合最有影響力？而哪些政策可能會使屬于他們自己的文化消失？為什么？
①語言：說漢話。
展示材料：“今欲斷諸北語，一從正音，其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝改；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若仍故為，當(dāng)加降黜，各宜深誡！”——這恐怕是對怎樣說話提出要求的第一位皇帝。
②姓氏：改漢姓。
結(jié)合P108改漢姓表，請問：孝文帝為什么把皇族姓氏改為“元”？
從孝文帝改革的各項(xiàng)內(nèi)容來看，他是要徹底改變鮮卑人原有的生活方式，過漢人的生活。他禁止鮮卑人回到自己的故鄉(xiāng)，甚至連死后都不得歸葬自己的原鄉(xiāng)，這是一個(gè)多么不容易的決定?。?p>提問：你們愿不愿意把家遷到西部去，永不再回？愿意的請舉手。
老師可不愿去，因?yàn)槲易孀孑呡叾荚谶@兒，我可不想背景離鄉(xiāng)。你們愿不愿意把名字永遠(yuǎn)改為“拓拔××”。為什么北魏的鮮卑人愿意？是百姓愿意？還是只是孝文帝的心愿？
所以站在鮮卑人的立場來看這件事是很悲情的。
討論：孝文帝當(dāng)時(shí)是一個(gè)戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方？
歸納：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅(jiān)一味使用武力而最終失敗的教訓(xùn)深知鮮卑族若要在中國這塊土地上立足生根，子子孫孫永遠(yuǎn)安居樂業(yè)，就必須適應(yīng)占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經(jīng)過長期發(fā)展，各方面都有較游牧文化更高的使用價(jià)值，故游牧民族向漢文化學(xué)習(xí)與融合是必然的，因而面對繁華絢爛的漢文化的孝文帝推行漢化政策客觀上講是順應(yīng)時(shí)勢。這也證明了一個(gè)歷史上的通則，就是一個(gè)文化水準(zhǔn)低的民族，即使最初能以武力征服一個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族，但終究還是會被這個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族所溶化進(jìn)而消失無蹤。
動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？思考：在當(dāng)今社會要發(fā)揚(yáng)尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣，我們應(yīng)該怎么做呢？2.改革的作用
孝文帝改革加速了北方少數(shù)民族的漢化，促進(jìn)了北方民族的大融合，有利于我國南北方的統(tǒng)一。3.北朝的分裂
西魏
北魏
東魏
北齊
北周
北周統(tǒng)一北方，促進(jìn)了民族間進(jìn)一步融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。討論：你怎樣評價(jià)改革家孝文帝？●課堂小結(jié)
1.組織學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。2.對學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表揚(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
●布置作業(yè)
寫一篇《我看北魏孝文帝改革》的小論文
學(xué)生活動(dòng)
答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。學(xué)生通過回顧舊知得出答案：①第二次;②前秦皇帝苻堅(jiān)（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生自行閱讀回答，老師引導(dǎo)歸納。（從服裝、飲食、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等方面）將學(xué)生分成四組，然后由學(xué)生推選出一名代表發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華民族是各民族共同創(chuàng)造的）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。每一組分別結(jié)合地理知識從平城與洛陽的地理位置、條件、地勢及遷都的最終目的四個(gè)方面討論。指導(dǎo)學(xué)生看107頁的第二段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這段的中心內(nèi)容。學(xué)生可自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納。（為增加學(xué)生興趣穿插講解。）讓學(xué)生依據(jù)元朝、元首、元旦等詞推想。（創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容認(rèn)識的深度。）學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度分析得出結(jié)論，之后教師歸納。學(xué)生看書107面的第五段，自己歸納，經(jīng)學(xué)生思考搶答后，教師小結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。學(xué)生看書，108面最后一段，小組討論后將討論結(jié)果以圖表的形式用投影儀展示出來。教師、學(xué)生共同作出評價(jià)。學(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)，并參加部分學(xué)生小組的討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)全面分析）請學(xué)生根據(jù)板書，以搶答形式總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。教后記：
