高中安全第一課教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位》第一課時教案。

小編推薦

統(tǒng)一長度單位

統(tǒng)一長度單位(1)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“統(tǒng)一長度單位(1)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時集體備課

一、教材簡析

通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡單的估測，如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。

線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

三、教學(xué)重難點(diǎn)、及突破重難點(diǎn)的措施

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施：

1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2．通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求。

四、課時安排

這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。

曹紅：教學(xué)例1時，可以分兩步進(jìn)行。

第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地?cái)[放，要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。這時讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

第二步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。

方軍：（1）認(rèn)識厘米。

前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位──正方體（1立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。教材先出示一個圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。

在引出尺子時，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué)生知道尺子的作用。在認(rèn)識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識尺上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（大約是1厘米），初步建立1厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，鞏固1厘米的表象。此外，還可以設(shè)計(jì)一些其他活動，如用手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

范恒云：（2）用厘米量。

例2通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。教學(xué)時，要注意說明量的方法：量時，要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以先示范。學(xué)生自己量的時候，教師要注意巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

3．認(rèn)識米用米量。

張永敏：（1）認(rèn)識米。

這部分教材主要是幫助學(xué)生初步建立米的長度觀念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教材通過讓學(xué)生用厘米尺量黑板，感到這樣量要量很多次，太麻煩了，由此引出米尺（見下圖），使學(xué)生切身體會到：量比較長的物體，用米作單位進(jìn)行度量比較方便。然后教材借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度（見下頁圖）。

教學(xué)這部分內(nèi)容之前，應(yīng)讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一把1米長的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。引出米尺時，為了使學(xué)生印象深刻，可以讓學(xué)生先用小尺子，再用米尺量一量比較長的物體如黑板或講臺，使學(xué)生體會到：量比較長的東西，用米尺量比較方便。教學(xué)米的認(rèn)識時，教師可以指著米尺，告訴學(xué)生這把尺子的長度是1米，再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué)生初步認(rèn)識1米的長度。接著讓學(xué)生用自己的米尺和自己的身高比一比，看從腳到身體的什么地方是1米。接著讓學(xué)生兩臂伸平量一量、看一看到什么地方是1米。使學(xué)生借助自己的身體，初步建立1米的長度觀念。

袁自芳：（2）用米量。

例3，通過用不同的方法測量1米長的繩子有多少厘米，讓學(xué)生了解厘米和米的關(guān)系，得出1米＝100厘米。為了加深學(xué)生對1米實(shí)際長度的認(rèn)識，教科書第5頁安排了“做一做”，讓學(xué)生用卷尺量學(xué)生跳遠(yuǎn)的距離。這部分內(nèi)容和練習(xí)一的第4、5題都是讓學(xué)生實(shí)際量物體長度的題目。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生量出1米長的繩子，然后鼓勵學(xué)生用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。可能有的學(xué)生會用自己的小尺子一次一次地去量，得出1米＝100厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量，一下就看出1米長的繩子是100厘米。不管用哪種方法，教師都要注意對量的方法的指導(dǎo)，同時注意測量時同學(xué)間的相互配合。

測量跳遠(yuǎn)的距離時，要指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點(diǎn)，一個是跳的起點(diǎn)，另一個是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

2．認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）

二、探索交流，解決問題

（一）感知量物體可以用相同的工具來量

1．用學(xué)具量同樣長的邊。

教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：因?yàn)榱繒鴷r用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）

2．用學(xué)具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

3．實(shí)踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）

（二）、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．認(rèn)識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

2．認(rèn)識長度單位“厘米”。

（1）認(rèn)識1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

（3）尋找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長度是1厘米）。

②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報交流。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動，來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

四、回顧整理，反思提升

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識厘米用厘米量

（1）認(rèn)識厘米認(rèn)識1厘米從“0”刻度到刻度1認(rèn)識幾厘米

（2）用厘米量

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（一）

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)際測量的能力。

3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)生動手動手進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

教學(xué)過程：

一、問題引入，激發(fā)興趣

孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計(jì)寬度和長度，可以用手比劃。）

1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長？

（2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。

（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地?cái)[放，要放平擺直。

2.學(xué)生匯報量的結(jié)果。

(1)選一組匯報。

提問:你是用什么去量的？用了幾個什么東西？

學(xué)生邊回答，邊板書:

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。

(2)全班同學(xué)匯報。

用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個方木塊那么長。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1.測量。

要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2.匯報。

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。

3.看教科書p1右下上圖。

提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個回形針那么長？（5個）

鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）

提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆

盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？

4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）

鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）

桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）

提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學(xué)生說出并體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。

提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）

看教科書P1右下圖。

提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？

教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？

教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。

三、練習(xí)。

1.教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學(xué)先看再填。

2.教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。

3.教科書P2“做一做”3估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。

板書設(shè)計(jì):

長度單位

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

認(rèn)識厘米

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識厘米。(教材第2～3頁例1、例2、例3)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子準(zhǔn)確地測量物體的長度(限整厘米)。

3．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4．通過實(shí)際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺測量較短物體的長度。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，掌握用尺子測量物體長度(限整厘米)的方法。

難點(diǎn)：建立1厘米的直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、尺子、紙條。

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學(xué)書有多長呢？(從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感知測量標(biāo)準(zhǔn)不同，測量結(jié)果也就不同)

師：有的說有一支鉛筆那么長，有的說有2個尺子那么長，還有的說有15個回形針那么長，為什么會這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來研究這個問題。(板書課題：認(rèn)識厘米)

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第2頁例1。

(1)你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？(課件出示教材第2頁例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。例如：平伸手臂測量石頭的周長。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長距離作為長度單位，叫做拃，可以用拃來測量布的長度；也可以用腳掌的長度作為長度單位，用腳長來測量竹竿的長度。

(2)師：同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？(組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行小組交流)

(3)匯報交流，分組活動。

師：剛才同學(xué)們想了很多辦法，用手、三角形學(xué)具、書本等工具進(jìn)行測量。下面同學(xué)們分小組，用手測量課桌的長。(測量過程中教師巡視，小組交流，指名學(xué)生回答測量結(jié)果)

提示：同時教師也用拃作單位量一量課桌的長，與學(xué)生測量的結(jié)果做對比。

(4)師：我們量的都是課桌的長，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學(xué)生的看法)

通過交流探討，使學(xué)生明白：因?yàn)槊總€人的手所表示的一拃長度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確。(引出例2，認(rèn)識測量工具尺子)

2．教學(xué)教材第3頁例2。

(1)認(rèn)識刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具--刻度尺，請大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生觀察后交流匯報)

師：尺子上的線有長有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

(2)認(rèn)識1厘米。

師：想一想，1厘米有多長？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長)

師：請同學(xué)們在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學(xué)生回答，再集體訂正)

引導(dǎo)學(xué)生得出：尺子上每相鄰的兩個數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學(xué)們找一找我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實(shí)物感知圖片)

(4)認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請同學(xué)們相互說一說。(學(xué)生匯報，集體訂正)

3．教學(xué)教材第3頁例3。

(1)測量紙條的長度。

師：請同學(xué)們拿出課前老師為大家準(zhǔn)備的紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。(學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流)

師：說一說，你是怎樣想的？(指名學(xué)生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測量紙條的長度的過程。

測量時物體的左端對準(zhǔn)刻度0，物體的右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

(3)測量數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

學(xué)生測量，教師巡視，集體匯報訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁上面“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁練習(xí)一第1、2題。(組織學(xué)生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計(jì)：3厘米　估計(jì)：4厘米

測量：3厘米　測量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y量長度時有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識厘米

1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認(rèn)識刻度尺。

3．認(rèn)識1厘米。

4．認(rèn)識幾厘米。

5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學(xué)反思

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。個體認(rèn)知應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

2．注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)興趣。

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對營造的尺寸標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的巨大貢獻(xiàn)。

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二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》第一課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》第一課時教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（六）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（六）

認(rèn)識線段

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點(diǎn)：直的，有兩個端點(diǎn)，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點(diǎn)，每兩個點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點(diǎn)，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（四）

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解決問題

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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第2課時　認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例4、例5，第5頁做一做，第8，9頁練習(xí)一第3～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學(xué)過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習(xí)回顧?？纯醋约旱哪膫€手指的寬約是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學(xué)生尺測量黑板的長。

(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認(rèn)識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認(rèn)識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長度。

讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認(rèn)識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點(diǎn)。

2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習(xí)

1．填一填。

2．教材上第8頁練習(xí)一第3題。

3．教材上第8頁練習(xí)一第4題。

拓展練習(xí)

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

米　m

1米＝100厘米

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

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認(rèn)識線段

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

(生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

(學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

(板書課題：認(rèn)識線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學(xué)例6)

(1)看看線段有什么特點(diǎn)。

①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。

小組討論、交流。

②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點(diǎn)。

教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個端點(diǎn)。

(板書：直直的，有兩個端點(diǎn)。)

(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點(diǎn)，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

(板書：可以量出長度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？

(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

請同學(xué)們先估計(jì)三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。

完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學(xué)例7)

(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時進(jìn)行評價。

(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。

(4)反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

六、教學(xué)板書

認(rèn)識線段

【教后反思】

線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

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第4課時　解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習(xí)一第8題，第10頁第9～11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。

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第1課時　認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識尺

(1)學(xué)生觀察尺子。

教師拿出準(zhǔn)備好的尺子，組織學(xué)生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認(rèn)識尺子。

課件出示直尺圖，學(xué)生拿著自己的尺子交流，課件上配合學(xué)生的交流展示尺子上的刻度。

2．認(rèn)識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學(xué)生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學(xué)生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實(shí)物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學(xué)習(xí)測量方法

(1)自學(xué)教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時，用“厘米”作單位。

2．方法運(yùn)用

(1)學(xué)生自主測量數(shù)學(xué)書封面的長度。

(2)組織學(xué)生交流測量結(jié)果，并進(jìn)行評價。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習(xí)

第4頁的做一做，第8頁練習(xí)一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學(xué)生充分的感知，為估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)。

拓展練習(xí)

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進(jìn)行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學(xué)反思

學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認(rèn)識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認(rèn)讀刻度尺。但是，由于新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生對課堂上的一些語言表達(dá)還有點(diǎn)生疏，因此，學(xué)生操作的時候比較清楚、心里也明白，就是在說的時候口不達(dá)意，今后要引導(dǎo)學(xué)生多說。

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