小學一年級識字一教案
發(fā)表時間:2021-05-24統一長度單位(1)。
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些“統一長度單位(1)”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
第一課時統一長度單位教學內容:課本P1、2,例1
教學目標:
1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3、來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點:
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備:圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程:
一、情景導入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動,體驗數學
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:為什么都是量數學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢?
2、學生活動,教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果,啟發(fā)學生提出問題。
如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,
體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固,實踐應用
1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成,再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習
延伸閱讀
蘇教版數學二年級上冊教案 統一長度單位
[教學目的] 創(chuàng)設情境,使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。
[教學材料及準備] 軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題 教師:同學們發(fā)現了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的? 學生:長方形。 教師:對,長方形有幾條邊? 學生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導學生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。 教師:學校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎?
二、研究制定解決方案 教師:用什么來測量呢? 學生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬? 學生小組討論。
學生匯報交流:
1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個手長)
2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個鉛筆長)
3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長)
4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個書長)
三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。
要求:①開動腦筋,多想辦法
②分工明確,注意合作
③用自己喜歡的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學生測量。(10分鐘)教師巡視,指導學生測量。發(fā)現典型數據。
四、交流匯報階段研究成果,碰撞出現矛盾學生:
5——6名學生匯報,用實物投影展示他們的記錄表。(學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。
教師:同學們想出的辦法真多??礃幼樱瑳]有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個得數一樣嗎?學生:不一樣。教師:為什么?學生:因為用來量的東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數據對比)都是用鉛筆量的,得數怎么還不一樣呢?學生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數據,我用哪一個呢?
五、繼續(xù)研究教師:
我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結果。(指令小組長領尺子和發(fā)尺子)學生用尺子測量桌子的長。(教師巡視,糾正學生測量時的小錯誤)
教師:誰來匯報他們組測量的結果?學生1:長是90。學生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數還是不一樣?哪個對呢?學生很快發(fā)現軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小,并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師:要想得出一致的結果,我們應該怎么辦?學生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師:哪一組說出你們的測量結果?學生:桌子長90厘米,寬42厘米。(5——6個學生都得到了相同的結果)六、總結:教師:現在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時候,仍然會這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié),分析數據是這節(jié)的精華,一定要給學生充裕的時間。
[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程,學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個“單位”,這個單位又是怎么來的
二年級數學上冊《統一長度單位》第一課時教案
二年級數學上冊《統一長度單位》第一課時教案
教學內容:
課本P1、2,例1
教學目標:
1、學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點:
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程:
一、情景導入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動,體驗數學
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:為什么都是量數學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢?
2、學生活動,教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果,啟發(fā)學生提出問題。
如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……
引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固,實踐應用
1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成,再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習
長度單位
教學目標:
1.知識目標:認識長度單位分米,對已經認識的長度單位進行復習整理。
2.能力目標:能根據具體的對象填寫合適的長度單位。
3.情感目標:聯系生活實際情況,體驗長度單位的用處。
教學重點:
對已經認識的長度單位進行復習整理。
教學難點:
分米的認識。
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、復習導入
師:我們已經學習過哪些長度單位?
生:千米、米、厘米、毫米。
師:請你們用字母來表示一下?
生:km、m、cm、mm。
板書:千米、米、厘米、毫米
km、m、cm、mm師:今天就讓我們來一起整理一下這些長度單位,好嗎?
板書:長度單位
【說明:開門見山的從復習舊知識導入,并引出本節(jié)課學習的內容,激發(fā)學生的學習興趣?!?/p>
二、探究新知
1.選擇合適的單位
師:請大家看一下這些情景,并填入適當的長度單位?
請小組討論交流。
小組討論。
交流:馬拉松長跑比賽全長42.195km椅子高445cm長頸鹿高5.09m回形針長29cm小結:在填寫單位的時候,要根據生活的實際情況,選擇適合的單位填寫,要根據具體的對象進行選擇。
2.認識分米
師:現在,讓我整理一下學習的單位,依次排列應該是怎樣的?
生:千米、米、厘米、毫米。
師:今天讓我來認識一個新朋友?它就是分米。它應該排在米和厘米之間。(課件演示)
師:分米用字母表示dm。
師:1分米等于10厘米。
師:1分米大概有多長呢?請你想些辦法把它記住好嗎?
師:請大家一起來整理一下,我們學習的長度單位的進率。
3.小結。
【說明:通情景的創(chuàng)設,多媒體課件的演示,讓學生認識了分米,并且整理出學習的所有長度單位。學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味?!?/p>
三、鞏固練習
1.選擇合適的長度單位
東方明珠電視塔高468()。
A、千米B、米C、分米D、厘米一支普通的圓珠筆的長度大約是15()
A、千米B、米C、分米D、厘米一塊正方形的手帕的寬度大約是2()
A、千米B、米C、分米D、厘米世界上奔跑速度最快的獵豹每小時可以達到115()
A、千米B、米C、分米D、厘米2.填空
70cm=________dm4000m=________km50dm=________m5m=________cm6000mm=________dm30km=________m3.比長短
200厘米()3米60分米()6米1千米()900米50cm()6dm4km()20000m50厘米()6分米4.計算。
2m+60cm=_______cm60cm+40cm=_______m50dm-30cm=_______dm5000m-4km=_______m5.小結。
【說明:數學來源于生活,對于知識技能的掌握,還是要回到解決問題和生活實際中去,讓學生在實際中運用所學的知識?!?/p>
四、拓展提高
給學生一張江浙附近的地圖,請學生計算兩兩城市間的距離?
上海與杭州的距離?嘉興與杭州的距離?無錫與蘇州的距離?蘇州與上海的距離等?
認識長度單位—米
《認識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計
【教學內容】
《長度單位》是人教版小學數學第三冊第一單元的教學內容,也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎,但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合,用刻度尺量物體的長度,長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源于實際,課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長,讓學生對所學的知識進行鞏固加深,并能運用。全單元分4課時完成,本教學設計為第4課時。
【教學目標】
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學準備】
學生尺、米尺
【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點,在教學中我給學生設計了互動交流的機會,讓學生能更積極、主動地進行合作學習,相互交流,共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學生活動:演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結,并板書:1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧,為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段,估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)
3、教師評價學生的測量方法,及時發(fā)現出現的錯誤。
【設計意圖】通過教師與學生的活動,讓學生動手量一量,調動起學生學習的積極性,強化對米和厘米的長度表象。
三、復習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米,用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。
3、知識運用:
(1)搶答題:(課件出示練習)填寫長度單位:厘米或米。
黑板長約4()我們的身高約130()
旗桿高15()橡皮擦長3()
小紅的手臂長約40()床長2()
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?;驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br>
【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題,對知識進行鞏固、加深。
三、總結:在日常生活中,我們經常要運用到長度單位進行測量物體,如果要測量較小的物體,我們就用()作單位,如果測量較大物體時我們就用()作單位。
常用長度單位復習
《整理與復習》教學設計
【學情分析】
在學習本課前,學生已經學過了長度單位米、分米、厘米和毫米,初步掌握了測量的一些基本方法,并且知道這4個長度單位之間的進率。在本節(jié)課的教學過程中,重點引導學生回顧所學的4個長度單位以及1毫米、1厘米、1分米和1米的表象,充分發(fā)揮學生自主整理知識的能力,通過動手制作長度單位復習圖來鞏固這4個長度單位之間的關系。最后通過一系列的練習來訓練學生的實際運用能力和解決問題能力。
【教學目標】
1、鞏固分米和毫米這個單元的知識,幫助學生把所學的毫米、厘米、分米和米這4個長度單位的知識系統化,提高綜合應用知識解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力,體驗與同伴相互交流學習樂趣。
【教學準備】多媒體課件、復習圖、課堂練習題。
【教學課時】1課時
【教學流程】
【教學過程】
一、引導學生回顧舊知
(一)說一說
師:同學們,歡迎大家今天來到數學王國。我們下面來參觀長度單位宮殿,在這里我們認識了那些長度單位?(課件同步出示)
指生回答,師根據回答進行板書。
師:這4個長度單位根據從小到大怎樣排隊?
指生回答,師調整板書:米分米厘米米
師:你們知道這些長度單位分別可以用什么字母表示嗎?
指生回答,師根據回答進行板書。
(二)比一比
師:我們一起來跟這幾個長度單位打打招呼好嗎?(課件同步出示)
生:好!
師:那么請你用手比劃出1米,1分米,1厘米,1毫米。
生用手比劃。師不按順序地再說幾次,讓學生比劃。
二、學生整理,匯報
(一)展示復習圖,整理匯報。
師:同學們,你們對長度單位的認識真不錯,還能不能再來介紹介紹???
有些同學把學到的知識都制作成了漂亮的復習圖,請帶上來介紹一些吧!
小組代表帶復習圖上來介紹學過什么長度單位,以及長度單位之間的進率。
(匯報完的小組把復習圖貼在黑板上)
師:同學們制作的復習圖既漂亮又能學習知識,真是一舉兩得??!請沒有回報的小組把你們的復習圖拿上來貼在黑板上吧!
三、鞏固練習,實踐應用
(一)導入
師:遠離啊我們對長度單位了解這么深,你們能不能來接沙鷗他們的挑戰(zhàn)?。?br>
生:能。
(二)練習
(1)完成練習一第1題
師:第一關,熱身運動“我能填”,看看你能填對多少?
指生回答,集體訂正。
師:真棒!填的又快又對!繼續(xù)加油!
(2)完成練習一第2題
師:熱身過后,我們要加大難度了。誰來挑戰(zhàn)第二關“我會用”,考考你會不會用長度單位。
指生回答,集體訂正。
(3)完成練習一第3題
師:同學們真棒!小迷糊也跟我們一樣學習了長度單位,你們看他用長度單位造句子,做的對不對?請用手勢來表示。
集體用手勢表示對錯,師提問:哪里錯了?應該如何改正?集體訂正錯誤。
師:謝謝大家的幫助,小迷糊一定翱翔你們學習,學好長度單位。
(3)完成練習一第4題
師:大家聽聽,好像有幾個長度朋友在爭來爭去搶著排隊的位置,你們可以來幫幫忙嗎?
展示學生作業(yè),讓學生說說是按什么順序來排的,重點講解第2小題,請學生說說排列方法,突出要統一長度單位才能很好的進行比較,所以就需要進行換算。同時教學生使用“>”和“<”。
師:如果是按照從小到大的排列就用“<”來連起來,如果是按照從大到小的排列就用“>”來連起來。
(4)完成練習一第5和6題
師:請同學們“爭當計算小能手”,獨立完成第5和第6題。
生獨立完成,同桌互相檢查訂正。
(3)思考題:練習一第8和9題
引導學生對比門的高度是2米,對照小明的高度,提醒學生要進行換算,然后再對比小狗的高度。
課件展示繩子的對折過程,再引導學生從對折兩次后的2厘米,一步步回到原來的繩子長度。
五、全課總結
師:同學們,這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?
六、作業(yè)布置
完成練習一第7題。
板書設計:
米分米厘米毫米
mdmcmmm
用厘米作單位量長度(一)導學案
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率,你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《用厘米作單位量長度(一)導學案》,僅供參考,希望可以幫助到您。
尚美課堂教學模式
——數學“五段”教學導學案
年級
二年級備課教師
教學課題用厘米作單位量長度(一)教學內容
教科書第51~52頁的內容,完成練習十二1—3題
教學目標
1.通過觀察、測量活動,使學生體會建立統一的長度單位的必要性。
2.認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度,同時培養(yǎng)學生的估測意識。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力,使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點認識1厘米,用厘米作單位量長度
教學難點建立1厘米的概念教學過程
教師活動
學生活動
問題呈現情境導入孩子們,在螞蟻王國里有一座美麗的小橋,有一天,一陣狂風,把小橋的扶手給刮斷了,這可怎么辦呢?螞蟻們非常著急,他們準備再用木頭做一根扶手,可是,他們不知道該做多長。孩子們,你們能幫幫螞蟻們,告訴他們扶手有多長嗎?師:扶手到底有多長呢?在你們桌上都有一根和扶手同樣長的小棒,把它舉起來,下面可以用你們桌上的工具,在小組里量一量,扶手有多長。師:都量好了嗎?哪位同學愿意大聲告訴同學們,你量的扶手有多長?(幾個生答)師:那奇怪了,同樣長的扶手,為什么大家量出的長度不一樣呀,這是為什么呀?生:因為他們選用的工具不一樣。師:哦,原來是大家選用的工具不一樣。那如果我們要得出一個具體,統一的答案,你覺得可以用什么來測量比較好呢?生:尺子。
聽故事,看大屏,用桌上的工具量長度。目標展示
1.認識直尺。
2.認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
2.會用厘米作單位測量較小物體的長度。引導自學1.自己在直尺上看一看,直尺上有些什么?
2.1厘米有多長,用手比劃1厘米。
3.找一找生活中大約1厘米和長的物體。4.怎樣用厘米作單位量長度?學生自學P55上的內容和56頁上的例1。探究交流1.把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3.小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4.小組匯報本組同學的收獲。
5.報告員把小組不懂的問題提出來,請其他小組的同學解答。
組內交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報的基礎上,教師要重點講解讓學生知道直尺上有些什么,讓每個學生都認識1厘米和幾厘米,建立1厘米的概念,并用直尺正確測量較短物體的長度。
學生提出質疑,教師講解。檢測練習1.量一量,紙條有多長。2.用手勢判斷。3.量正方形紙片的邊長,鉛筆的長和練習本的寬。尚美評價
針對本節(jié)課的學習表現,小組評價,學生互相評價,然后教師評價。
教學板書
設計
用厘米作單位量長度長度單位:厘米(cm)0刻度-:起點教學反思用米作單位量長度(一)導學案
尚美課堂教學模式
——數學“五段”教學導學案
年級
二年級備課教師
教學課題用米作單位量長度(一)教學內容
教科書第58頁的內容,課堂活動1,2題及練習十四1—3題。
教學目標
1.讓學生通過觀察與操作,建立1米的實際長度概念,知道米與厘米之間的進率。
2.掌握用米作單位測量物體長度的方法,能正確測量生活中較長物體的長度。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力,進一步體會測量長度與現實生活的密切聯系。
教學重點認識1米,用米作單位量長度
教學難點建立1米的概念教學過程
教師活動
學生活動
問題呈現情境導入教師:前面我們學習了長度單位“厘米”和“分米”,還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師:哪兩位同學愿意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。)經過剛才的測量,有什么感覺?
學生:黑板很長,用學生尺量要很多次才能量完,很不方便。
教師:怎樣才能解決這個問題呢?
學生:可以用長一些的尺子來量,用大一點的單位來量……
教師:請大家看教科書第62頁的第一段話,把它讀一讀。
學生讀后,教師拿出米尺,給同學們介紹1米的長度,認識米尺。
[板書課題:用米(m)作單位量長度]
學生實際量,思考目標展示
1.認識米尺,初步建立1米的長度概念。
2.掌握米和分米,厘米間的坦率。
3.會用米作單位測量較長物體的長度。引導自學1.量較長物體的長度或距離,通常用什么作單位?2.1米等于多少厘米,1米等于多少分米。
3.1米到底有多長,用手比劃1米。
4.找一找生活中哪些物體的長度大約是1米。5.用米作單位量黑板的長度。根據自學提示自學教科書62、63頁上的例1。探究交流1.把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3.小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4.小組匯報本組同學的收獲。
5.報告員把小組不懂的問題提出來,請其他小組的同學解答。
組內交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報的基礎上,讓學生明白量較長物體的長或距離,要用米作單位,明白1米=100厘米,1米=10分米,在此基礎上讓學生用兩臂比劃一米的長度,建立1米的長度概念,再讓學生找生活中大約1米的物體。最后讓學生正確用米尺測量較長物體的長度。
學生提出質疑,教師講解。檢測練習完成書64頁的課堂活動尚美評價
針對本節(jié)課的學習表現,小組評價,學生互相評價,然后教師評價。
教學板書
設計
用米作單位量長度米(m)1m=100cm1m=10dm教學反思選擇合適的長度單位導學案
作為一小學位老師,我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?以下是小編收集整理的“選擇合適的長度單位導學案”,僅供您在工作和學習中參考。
選擇合適的長度單位導學案教學內容:教材第7頁例8及練習題。
教學目標:
1.通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。
3.感受測量物體長度與生活的密切聯系,體會建立長度觀念的意義。
教學重點:會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點:在明確長度單位過程中學會思考,比較。
教學準備:課件,學生尺(厘米尺),米尺等。
教學過程:
一、回顧引入
(一)說一說
前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學生用手比劃出長度)
(二)比一比
學生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
(三)揭示課題
大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位”。
二、探究新課
(一)引出問題。
1.學生猜測
課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2.提出問題:一根旗桿的高度是13()。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
(二)解決問題。
1.學生思考,小組討論
2.全班交流,說說想法。
想法一:學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學生自己的身高和旗桿的高度對比,學生身高1米多,估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。
3.得出結論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4.教師小結:有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
(三)運用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1.學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2.同桌交流想法。
3.指名回答,說說選擇的理由。
學生可以利用自己或父母的身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
三、鞏固新知
(一)教材第7頁“做一做”。
1.學生獨立解答,后同桌交流。
2.全班交流。
(二)教材“練習一”第8題
1.課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷,說明理由。
2.師生給予合理評價。
四、本課小結
(一)學生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
(二)教師小結:同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物。
五、布置作業(yè):在家里找?guī)追N物品說一說它的長度大約是多少。
用米作單位量長度(二)導學案
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?小編特地為您收集整理“用米作單位量長度(二)導學案”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
尚美課堂教學模式——數學“五段”教學導學案
年級
二年級備課教師
教學課題用米作單位量長度(二)教學內容
教科書第59頁例3,練習十三4~10題。
教學目標
1.經歷測量物體長度的過程中,進一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。
2?能解決有關長度計算的簡單問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3?感受測量長度與生活的密切聯系,體驗數學的價值。
教學重點用米作單位量長度,解決生活中的實際問題
教學難點解決問題教學過程
教師活動
學生活動
問題呈現情境導入教師:上一節(jié)課我們認識了測量較長物體或距離時使用的長度單位是什么?(米),米用什么字母表示?(m),米與另一個長度單位——厘米之間有什么關系?(1米=100厘米)教師:今天,我們將繼續(xù)學習用米作單位來測量長度。
學生思考并回答老師提出的問題目標展示1.進一步掌握用米作單位量物體長度的方法。
2.能解決有關長度計算的簡單問題引導自學1.量比較長的距離,還可以用什么量?2.估一估教室的長和寬各是多少?3.用卷尺量一量。4.說一說測量時要注意什么?根據自學提示自學教科書63頁上的例2。探究交流1.把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3.小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4.小組匯報本組同學的收獲。
5.報告員把小組不懂的問題提出來,請其他小組的同學解答。
組內交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報的基礎上,讓學生明白量較長物體的長或距離,也可以用卷尺。用軟尺或卷尺測量物體的長度或距離時,一定要注意:1。物體一端對準尺子的0刻度,另一端離數學幾最近,就是大約幾米。2。在小組同學合作測量時一定要注意,把尺子拉直。3。讀數時一定要看清離尺子上哪個數字最過就大約是幾米。
學生提出質疑,教師講解。檢測練習填合適的單位一支粉筆長約8()教室門高約2()媽媽的鞋跟高約6()小力的身高約125()一張床長約2()黃瓜長約20()一座樓房高約15()旗桿高約15()尚美評價
針對本節(jié)課的學習表現,小組評價,學生互相評價,然后教師評價。
教學板書
設計
用米作單位量長度量較長的距離,可以用卷尺教室長大約是9米,寬大約是7米教學反思二年級上冊數學第一單元長度單位教案
為了使每堂課能夠順利的進展,就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那么教案怎樣寫才好呢?小編特地為您收集整理“二年級上冊數學第一單元長度單位教案”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
第一單元:單元教學計劃
單元教學內容:第一單元(長度單位)
單元教材分析:
通過第一學期的“比長短”的學習,學習已經對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認識線段。主要特點有:
1、注意呈現知識的形成過程,使學生通過親身經歷學習數學知識。
2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學要求:
1、學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、在活動中,學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
5、學生初步認識線段,學習用刻度尺和畫線段的長度(限整厘米)。
單元教學重、難點:
1、在活動中,學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
單元課時安排:約4課時
第1課時統一長度單位
教學內容:
課本P1、2,例1
教學目標:
1、學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點:
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程:
一、情景導入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動,體驗數學
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:為什么都是量數學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢?
2、學生活動,教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果,啟發(fā)學生提出問題。
如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……
引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固,實踐應用
1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成,再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習
第2課時認識厘米用厘米量
教學內容:
課本P3,例2,練習一1、2、3。
教學目標:
1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點:
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備:
尺子、圖釘、紙條等
教學過程:
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設計意圖]:介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。
二、操作活動,建立表象
(一)、認識厘米
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?/p>
學生活動,教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘的一端對準尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學生活動,同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量
1、我們已經知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視,加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]:讓學生在具體的操作活動中,有助于幫助學生建立1厘米的表象,親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化,實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數學本子的長,橡皮的長等。
[設計意圖]:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結
五、隨堂練習
第3課時認識米、用米量
教學內容:
課本第4頁。
教學目標:
1.初步認識長度單位米,初步建立1米的長度概念;
2.根據1厘米和1米的實際長度,知道1米=100厘米;
3.能合作測量出整米長度的物體;
4.培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
教學重點:
掌握1米的實際長度。
教學難點:
用米尺量較長物體的長度。
教學用具:
1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學生每人1根較長的繩子,1米的卷尺,刻度尺。
教學過程設計:
一.復習用厘米量物體
1.提問:昨天學過的長度單位是什么?量物體長度用什么工具?
2.用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米呢?10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示,并說出注意事項。
二.認識米,用米量
情景設置:你量得不錯,那么你能量一量黑板有多長呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結果。那么該怎么辦呢?(用更長的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書:“米”)
在量比較長的物體或者距離,例如操場東邊到西邊有多遠,教室有多長,通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
(一)感知米的實際長度
1.觀察這把米尺,它的每兩個刻度之間是多長?(10厘米,也就是說米尺以10厘米為單位)
2.觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?
3.那么1米到底有多長呢?
(1)用直尺在黑板上畫1米長的線段。
(2)用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
(3)兩只手臂展開,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)兩個人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。
(5)用米尺量1米長的繩子。(應該注意什么問題?)
4.以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
(二)厘米、米之間的關系
1.那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢?
2.這條是1米長的繩子,請你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小結:1米也就是100厘米。(板書:1米=100厘米)
(三)用卷尺量較長的物體或距離
1.出示卷尺。介紹:這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。
2.用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,拿住卷尺一端,對齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度。
三.鞏固反饋
1.兩個人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6()黑板長2()
小明身高124()課桌長50()
四.擴展練習
在下課后測量教室的長、寬,后面黑板的長,講臺的長、寬。
五.全課小結
這節(jié)課你學到了什么?
第4課時認識線段
教學內容:
課本5頁及練習一第7、10題。
教學目標:
1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。
2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點:
學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具:
刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計:
一、情境引入
師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當每次接到任務時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗,探究新知
1、感知線段的直
師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現了什么?
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學生匯報。
師:你覺得桌子上哪些東西是直的?
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現什么?
學生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示:
學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師:同學們畫的這些線都有什么特點?
學生匯報。
師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結:我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師:線段可以量度嗎?
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。
小結量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度,發(fā)現這兩條線段是一樣長的。
小結:不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?
小組討論,試畫。
小組派代表匯報。
師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯系生活,拓展延伸
1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。
2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?
生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?
四、總結
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
二年級上冊《長度單位》期末復習要點
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?以下是小編為大家精心整理的“二年級上冊《長度單位》期末復習要點”,僅供參考,希望能為您提供參考!
二年級上冊《長度單位》期末復習要點
1、常用的長度單位:米、厘米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位,測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度的方法:將物體的左端對準直尺的“0”刻度,看物體的右端對著直尺上的刻度是幾,這個物體的長度就是幾厘米。
4、米和厘米的關系:1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
⑴線段的特點:①線段是直的;②線段有兩個端點;③線段有長有短,是可以量出長度的。
⑵畫線段的方法:先用筆對準尺子的’0”刻度,在它的上面點一個點,再對準要畫到的長度的厘米刻度,在它的上面也點一個點,然后把這兩個點連起來。
⑶測量物體的長度時,當不是從“0”刻度量起時,要用終點的刻度數減去起點的刻度數。
6、填上合適的長度單位。
小明身高1(米)30(厘米)練習本寬13(厘米)鉛筆長17(厘米)
黑板長2(米)圖釘長1(厘米)一張床長2(米)
一口井深3(米)學校進行100(米)賽跑教學樓高25(米)
寶寶身高80(厘米)跳繩長2(米)一棵樹高3(米)
一把鑰匙長5(厘米)一個文具盒長24(厘米)講臺高90(厘米)
門高2(米)教室長12(米)筷子長20(厘米)
二年級數學上冊《長度單位》教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?以下是小編收集整理的“二年級數學上冊《長度單位》教案”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
二年級數學上冊《長度單位》教案
教學目標:
1.使學生親身經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學生動手進行實際測量的能力。
3.進一步樹立學生的合作意識,提高學生的合作學習技能。
教學重、難點:
通過學生動手動手進行實際測量,學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作,感受統一長度單位的必要性。
教具、學具準備:
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學過程:
一、問題引入,激發(fā)興趣
孩子們,每天我們都要使用數學書,它是我們的好朋友,那你們知道數學書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計寬度和長度,可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標準量同一長度。
(1)如果不用尺子量,你能用什么方法說明數學書的寬有多長?
(2)請你選擇自己的工具測量數學課本的寬,然后給小組的同學說說自己的測量結果。
(3)注意量的方法的指導:作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
2.學生匯報量的結果。
(1)選一組匯報。
提問:你是用什么去量的?用了幾個什么東西?
學生邊回答,邊板書:
量數學書的寬,用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
提問:你們都是量數學書的寬,為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢?
小結:因為選用不同的物品作標準進行測量,所以量得的結果不一樣。
(2)全班同學匯報。
用1角硬幣的量的結果,用曲別針量的結果,用三角形量的結果,用方木塊量得的結果。
提問:通過測量數學書的寬,為什么用1角硬幣去量都有7個那么長,用回形針去量都有5個那么長,用三角形學具去量都有4個那么長,用方木塊去量都有15個那么長?
根據你們剛才的測量,從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結果呢?
教師小結:要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖,用不同顏色,大小一樣的方木塊量的結果是什么?
教師口述:不管是什么顏色的方木塊,只要大小一樣,量得數學書的寬都是15個方木塊那么長。
二、用不同物品作標準量不同的長度。
1.測量。
要求:請同學用不同的物品,如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等,去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2.匯報。
提問:你用什么東西去量?量什么?有幾個那么長?
教師從中找出標準不同,數量相同東西。如沒有,引導學生看書。
3.看教科書p1右下上圖。
提問:數學書的寬有幾個回形針那么長?(5個)
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)
提問:數學書的寬有5個曲別針那么長,鉛筆盒的長有5把小刀那
么長,都有5個那么長,它們的數字相同能說明數學書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?
4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問:桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)
桌子和鉛筆盒比,哪個長?(桌子長)
提問:桌子才有4支鉛筆那么長,而鉛筆盒卻有5把小刀那么長,為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學生說出并體會到比的標準不同)
提問:用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度,能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?
小結:從同學們的發(fā)言中,我們看出他們量的物體標準不同,就不能正確量出物體的長度。
提問:你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標準去量)
看教科書P1右下圖。
提問:量數學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?
教師講述:量的物品一樣,我們就說量的標準相同。
提問:你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?
教師小結:從剛才同學們的操作中,知道了測量時只有用統一的標準去量,才能真正測量出物體的長度。
三、練習。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答:以誰做標準?(以方格)
口頭回答:豆角大約有幾個方格那么長?
胡蘿卜大約有幾個方格那么長?
剩下的請同學先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問:看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高,椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
指導測量的方法:下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始,對齊后一次接一次,這樣測量結果才比較準確。
學生動手測量,并匯報測量的結果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問:題中都有什么?以誰做標準?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察,看每種物品大約有幾個正方體那么長。
板書設計:
長度單位
量數學書的寬,用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
人教版二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案(一)
人教版二年級數學上冊第一單元《長度單位》教案(一)
《認識厘米》教學設計
【教學內容】
人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始,是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考,體會建立統一度量單位的必要性。接著,教材介紹學生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與,并通過動手實踐體會測量的方法,經歷測量的過程,讓學生在體驗中感悟知識,增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。
學情解讀:學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準確的認識。
目標解讀:
1、創(chuàng)設情境,從中體會統一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中,發(fā)展學生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。
【教學重難點】
1、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質,經歷知識形成的過程。
2、在實際操作過程中,發(fā)展學生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。
【教學預案】
一、創(chuàng)設情境,引發(fā)沖突
〖教學預設〗
1、師談話引入,課件播放故事。
2、引導思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?
3、引出統一長度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材,讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認知沖突,充分體會到統一長度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
(1)記憶1厘米的長度
(2)找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解:幾個1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點,通過標準的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動,積累學生的數學活動經驗,讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程,幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺,認識幾厘米
〖教學預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺,與自制尺子作比較。
(1)認識尺子上的元素:刻度、數字、單位(厘米cm)
(2)在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學生經歷“造”尺子的過程,讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質,突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量
〖教學預設〗
1、探究測量方法
思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?
(1)操作、交流
(2)呈現各種量法,比較量法的優(yōu)劣。
(3)小結正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師:測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
(1)學生選一個部位進行測量。
(2)填寫測量記錄單
(3)交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長度過程中,學生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后,將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上,使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結。
六、板書設計:
認識厘米(cm)
尺子:刻度線、數字
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