小學二年級數(shù)學教案

2107二年級數(shù)學下冊教材分析（冀教版）。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2107二年級數(shù)學下冊教材分析（冀教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

2107二年級數(shù)學下冊教材分析（冀教版）jAb88.CoM

第一單元排列問題
本單元內(nèi)容是在一年級下冊學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律（一年級下冊P57～P61）如超市開業(yè)情境中裝飾的彩帶和彩旗的排列規(guī)律，閃爍的交通信號燈隱含的排列規(guī)律等基礎上學習的。通過把三組圖形有規(guī)律的擺放和照像等問題，使學生認識稍復雜的圖形排列規(guī)律和簡單的排列組合問題。
教育目標：
1.通過拼擺、交流、觀察等活動，發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形的排列規(guī)律。
2.結(jié)合日常生活中熟悉的事情，了解簡單的排列組合問題。
3.能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思維的過程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。
4.積極參加操作、拼擺、交流活動，引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
本單元教材共安排2課時。
第一課時（P1、P2），探索發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律。
第二課時（P4、P5），探索、發(fā)現(xiàn)簡單事物中的排列組合規(guī)律。
第二單元表內(nèi)乘法和除法（二）
本單元內(nèi)容是學生在二年級上學期初步了解乘、除法的意義，會口算2-6的表內(nèi)乘法和相應除法的基礎上進行學習的，主要內(nèi)容包括7、8、9的乘法口訣和用口訣求商，乘法口訣表的整理，有余數(shù)的除法，解決問題等。這些內(nèi)容都是進一步學習乘、除法和解決有關實際問題的基礎。
由于學生在學習2-6的乘法口訣和用口訣求商時，對乘法口訣的總結(jié)、歸納和怎樣用乘法口訣求商有了一定的基礎。所以本單元教材把學習7、8、9的乘法口訣和用口訣求商穿插編排。例如學習了7的乘法口訣后，緊接著就學習用7的乘法口訣求商。同時，結(jié)合學習乘法口訣和用口訣求商，安排了有關“倍”的知識。
教育目標：
1.結(jié)合具體情境進一步體會乘、除法的意義。
2.經(jīng)歷歸納7～9的乘法口訣的過程，能熟練地口算表內(nèi)乘、除法。
3.有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.能積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，在與同伴合作學習中獲得成功的體驗，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
●7的乘法口訣和用口訣求商。共安排了4課時
●8的乘法口訣和用口訣求商，共安排4課時。
●9的乘法口訣和用口訣求商，共安排5課時
●有余數(shù)的除法，共安排3課時
●解決問題安排了2課時
第三單元觀察物體
1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程，能夠辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體形狀。
2.在觀察、辨認等數(shù)學活動中，初步獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗，發(fā)展學生初步的空間觀察。
3.通過觀察、操作、交流等活動，感受從不同位置觀察立體的奇妙，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
第四單元統(tǒng)計
1.經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位），能根據(jù)數(shù)據(jù)完成簡單統(tǒng)計圖。
2.能對條形統(tǒng)計圖表示的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，能進行簡單的、有條理的思考，能和同伴交流自己的想法。
3.在調(diào)查活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
第五單元認識1000以內(nèi)的數(shù)
1.能認、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，能夠用符號和詞語來描述1000以內(nèi)數(shù)的大小。
2.認識個、十、百、千等計數(shù)單位，理解各個數(shù)位上的數(shù)字表示的含義；知道三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠用圖形表示1000以內(nèi)的數(shù)。能用1000以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并進行交流。
3.在估計、按規(guī)律數(shù)數(shù)、寫數(shù)和擲點寫數(shù)等數(shù)學活動中，感受1000以內(nèi)數(shù)的意義，能進行簡單的有條理的思考。
4.鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，了解可用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
第六單元方向與路線
1.經(jīng)歷認識東北、西北、東南、西南四個方向的過程，能根據(jù)給定一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，會用語言描述物體所在的方向。會看簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出行走的路線。
2.在辨認方向和路線的過程中，提高綜合運用知識的能力。
3.感受方向與路線跟日常生活的密切聯(lián)系，提高適應現(xiàn)實生活的能力。
第七單元千克和克
1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
第八單元四邊形
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2.初步認識四邊形，能辨認平行四邊形。
3.了解七巧板，能用七巧板拼圖。在拼圖和圖案設計的過程中感受圖形的美妙，培養(yǎng)初步的空間觀念。
4.在數(shù)學活動中獲得良好的情感體驗，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
第九單元1000以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一）
1.掌握1000以內(nèi)簡單加、減法的口算技能。
2.使學生經(jīng)歷嘗試、探索個性化算法的過程。在交流個性化算法的過程中，了解同一問題可以有不同的解決辦法，能表達計算的思考過程。
3.激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣和積極性，使每個學生都能獲得成功的體驗。

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八、時、分、秒
時、分的認識（一）
教學目標：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。
2、了解時刻的含義，知道1小時和1分鐘的時間。結(jié)合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。
3、認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
教學重點和難點：
重點：了解時刻的含義，知道1小時和1分鐘的時間。
難點：了解時刻的含義，知道1小時和1分鐘的時間。
教學設計過程：
一、新課導入。
出示天安門升國旗的情景圖，提問：誰知道這是什么地方？（對學生進行熱愛祖國、愛護國旗的教育。）哪位同學知道天安門的國旗每天什么時刻升起？
通過交流、討論，使學生了解時刻的含義。
講解：這些時間告訴我們一天當中某一特定的“時刻”（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻。我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視“新聞聯(lián)播”，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候．
讓學生說出幾個學習、生活中常用到的“時刻”．
二、學習新課。
1、看圖說話。
（1）出示六幅圖，提問：請大家仔細觀察，說一說每幅畫中亮亮在做什么？他是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正．）
（2）鼓勵學生把六件事串起來，講成故事。
（3）大家要向亮亮學習，更好地安排和掌握時間，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，做時間的小主人。
2、觀察鐘面。
1）師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘．
2）觀察時鐘．教師在黑板上掛出一個時鐘（或演示動畫＂認識鐘面＂），用投影儀出示放大了的鐘面投影圖，要求學生結(jié)合自制的鐘面模型，觀察、了解鐘面上各個部分及其名稱．
請學生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個數(shù)，以及它們各自的位置．每個數(shù)之間有5格，一共有60格．鐘面上有兩根指針，長的是分針，短的是時針．
3）觀察、思考和討論．
（1）分針與時針是怎樣表示時間的？
教師把全班學生分成兩大組，認真觀看動畫＂認識鐘面＂．一組同學觀察時針的走動，另一組同學觀察分針的走動；使學生懂得時針走了一個數(shù)字是一小時，分針走了一圈是60分鐘．
[讓學生自己觀察、交流，來認識鐘面，培養(yǎng)學生觀察能力。]
2）結(jié)合生活實際，領會1小時、1分鐘分別大約有多久．
（1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間．
（2）1分鐘有多久？請學生聽一段優(yōu)美的音樂（播放音頻“梁祝片段”）．同時教育學生要珍惜每一分鐘。
[通過各種方式讓學生體會1分鐘、1小時，使學生懂得珍惜時間，理解時間的寶貴]
三、鞏固練習。
1、完成試一試
2、配樂朗誦。放錄音，在優(yōu)美抒情的音樂聲中，朗誦聲起．
世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰．對人們來說，時間就是生命，時間是人所擁有的全部財富．讓我們好好珍惜每一分鐘吧！
3、（下課鈴響）
師：（指著時鐘）這節(jié)課是8:50上課，9:30下課．大家想想，這節(jié)課上了多少時間？
生：上了40分鐘．
師：對．這節(jié)課我們共同學習了40分鐘．謝謝大家，下課．
認識時刻
時、分的認識（二）
教學目標：
1、在操作、觀察的活動中，了解時、分之間的關系。
2、會準確地讀出鐘面上的時刻，知道1時=60分。
3、通過調(diào)查活動，了解一些常規(guī)活動或運動項目在時間方面所作的規(guī)定，感受時間在生活中的廣泛應用。
教學重點和難點：
會準確地讀出鐘面上的時刻，知道1時=60分。
教學設計過程：
一、謎語導入。
1、小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，，催人早早起（打一物）是什么？
1）鐘有什么用？
2）出示圖，小朋友什么時候上學？你們每周一什么時候到校？
小結(jié)：我們生活里經(jīng)常需要知道時間，每天按一定的時間進行學習生活。要知道時間就要學會看鐘。
[用猜謎語的形式導入，激發(fā)學生學習的興趣。]
二、撥表針。
1、撥時針。
教師用一個較大的真表，讓時針從3走到4（反復幾次），使學生清楚地看到時針走1大格，分針正好是1圈（60小格）
2、撥分針。
把分針撥1圈，看時針有什么變化。
使學生看到分針走1圈（60小格），時針正好走1大格。
3、學生討論，從而得出1時=60分。
三、讀鐘面上的時刻。
1、出示3點零5分的鐘面
觀察這時表示的時間是多少？你是怎樣認的？學生根據(jù)自己的方式說一說。（3時過5分或3時零5分）
3點過5分是表示什么意思？指出：所以讀：3時零5分
如何寫出這個時間？老師板書：3時零5分
你們見過電子表嗎？所以還可以寫成：3：05（強調(diào)這里的0要寫）
2、出示9點20分的鐘面
觀察這里的時間是多少？你是怎樣認的？跟同桌說一說，然后交流。
學生交流。
大家把這個時間寫出來。學生寫時間，交流得出：9時20分或9：20
3、學生獨立認讀9：45
4、出示9：359：0511：5511：05讓學生在模型鐘表上撥一撥。
5、小結(jié)：怎樣認識鐘面上的時間？
四、練一練
1、學生獨立完成第1題，全班交流。
2、撥一撥。師說一個時間，學生撥。一個學生說時間，另一個撥時間。3、添分針與時針。先讀時間，再看鐘面，覺得缺什么？，應該怎樣畫，集體交流，并與撥鐘驗證。
課題:經(jīng)過時間
教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級上冊第92頁、93頁。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試計算經(jīng)過時間的過程。
2、會計算所經(jīng)過的時間。
3、使學生學會傾聽并能夠和同學進行有效交流。
4、培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣。
課前準備：較大的鐘表，每人準備一個小鐘表。多媒體課件。
教學方案：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、課前熱身賽。
給學生出示幾個時刻，讓學生搶答。偶爾問學生，在這個時刻，你通常在做什么？
二、情境教學引入。
出示情境圖，引導學生仔細觀察圖，知道圖中聰聰在干什么。
然后讓學生把這幾件事情串起來講故事。按時間順序重點說說聰聰什么時間在干什么。
三、自主嘗試，合作探索。
1、提出聰聰在公園玩了多長時間的問題，鼓勵學生嘗試計算。要給學生充分的
為了活躍班級的氣氛，采用搶答的形式，激發(fā)學生的學習興趣和集中力。
和同學們在聊天的過程中進入新知的學習，使學生沒有學習的壓力。
一個一個出示畫面，目的是讓學生清楚有條理地觀察和思考。
這是最簡單的敘述，如果學生能加上自己的想象，那應該大力表揚，我們鼓勵學生用自己的語言方式講故事，練口才。
讓學生根據(jù)自己的知識基礎和生活經(jīng)驗，嘗試計算經(jīng)過的時間。
師：先來個熱身賽，搶答鐘面上的時刻好嗎？
準備好了，請看。
生：10時10分。…
教師再出示幾個時刻，讓學生搶答。
師：不錯。同學們，明天就是星期天了，我想大家一定很喜歡過星期天。聰聰也喜歡。
在一個星期天，聰聰和他的爸爸去公園玩了。她還給我們帶來了幾張照片，請大家認真觀察每張照片，看看他們什么時刻干什么？
師一個一個出示畫面，讓學生認真看一會。
師：現(xiàn)在我們看圖講故事，故事的名字叫“快樂的星期天。
生：9時10聰聰和他的爸爸買了2張票進公園了，9時20分聰聰在蕩秋千，9時25分離開秋千，9時30分開始玩碰碰車，9時45分離開了碰碰車游樂場，10時30分離開了公園。
找2人講故事。
師：聰聰從9時10分進公園，到10時30分離開公園。你們知道聰聰在公園玩了多長時間嗎？
請大家拿出自己表撥一撥，算一算，想好后和小組的同學說一說。
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
獨立思考及解答問題的時間。
2、交流學生計算的方法和結(jié)果。
給學生充分發(fā)表不同算法的機會，只要學生的算法合理，我們就應給予中肯的肯定和鼓勵。
學生沒介紹的算法，教師可以啟發(fā)和再引導。
說的對就給予肯定。
四、擴展練習。
1、繼續(xù)提問：從故事中，你還能提出哪些有關時間的問題？鼓勵學生提出問題，并記錄下來。
2、在交流中讓學生把提出的問題的答案告訴大家。自己解決問題。
五、活學活用。
1．計算熟悉的事情經(jīng)過的時間。
2．讓學生計算2個時刻之間經(jīng)歷的時間。
讓學生2人說說，可以起到互助的作用，減輕稍差學生的壓力。
在學生的敘述中，教師要認真傾聽，并且讓學生也注意聽，逐漸培養(yǎng)學生聽和說的能力。
提問題對學生來說有一定的難度，學生的表達和思維需要在不斷錘煉中得到增長。
讓學生會計算熟悉的事情經(jīng)過的時間，會簡單進行時間的加減法。
為了讓學生更熟悉計算經(jīng)過時間的問題，
下面請把你的想法和伙伴說一說，我們互相學習，好嗎？
師：誰愿意把你的計算方法介紹給大家呢？
學生可能會出現(xiàn)幾種方法：
方法1：從9：10到10：10是1小時，從10：10到10：30分是20分鐘，和起來是1小時20分。
方法2：從9：10到9：30是20分，從9：30到10：30是1小時，和起來是1小時20分。
方法3：從9：10到10時整是50分，從10：00到10：30是30分，50分和30分合起來是80分。
師：剛才同學們都介紹了自己的計算方法，相信你們一定都學會了。
師：聰聰在公園玩的很高興。再來看看，你還能提出哪些和時間有關的問題？
請同學們把自己提出的問題和同桌說說。
學生可能提出以下問題：
1．聰聰蕩秋千用了多長時間？
2．聰聰玩碰碰車花了多長時間？
3．從離開碰碰車到公園門口共用了多長時間？……
分別用了多長時間呢？在某一組的學生說出一個問題時，讓其他組的同學幫助回答。
師：過玩星期天，我們就要到學校上課了，藍靈鼠、兔博士在考紅紅呢！
藍靈鼠問：你知道一節(jié)課有多長時間嗎？
師：誰知道？
學生：一節(jié)課40分。
兔博士：如果第二節(jié)課從9時10分開始，那什么時候下課呢？
師：誰來替紅紅回答這個問題？
生：9時50分下課。
師：算的很對，既然大家學得很好，我們再做幾個練習好嗎？
出示鐘表上的時刻讓學生計算經(jīng)過的時間。
八單元：
秒的認識
教學目標：
1、通過學生熟悉的情景，知道秒是比分還小的時間單位，初步了解秒的一些用處，體驗1秒有多長。
2、知道1分=60秒，會選擇合適的時間單位描述具體的事情。
3、結(jié)合生活中與秒有關的事情，豐富學生的生活經(jīng)驗和知識。
教學重點和難點：
知道1分=60秒，會選擇合適的時間單位描述具體的事情
教學設計過程：
一．導入
1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細聽一聽，這是什么聲音？
2、（演示動畫“時鐘”）再請小朋友仔細地看一看，看到什么？
3、今天這節(jié)課，我們就學習有關秒的知識．（板書課題：秒的認識）
二．新課
（一）鐘面上的秒
1、你知道秒針是怎樣計時的嗎？請你仔細觀察，把看到的告訴大家．（秒針走5小格）
揭示：秒針走一小格的時間是１秒．
2、（秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6）這表示經(jīng)過幾秒？
（從數(shù)字6走到數(shù)字8）這一次表示經(jīng)過了幾秒？輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么看的．你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？上來指一指．
3、（播放動畫“60秒”）這次表示經(jīng)過多長時間呢？
（１分＝60秒）
從鐘面上看一看是不是這樣呢？你是怎么看出來１分＝60秒的？
4、１分就是60秒，那我們平常說的半分鐘呢？（30秒）
（二）體會１秒
1、１秒到底有多長呢？
讓我們再來閉上眼睛，仔細聽一聽．
鐘表發(fā)出滴答一聲所經(jīng)過的時間就是１秒．
2、請小朋友來做一個拍手練習，每秒拍一下手，看看誰拍得最準．
先自已試一試．
3、誰來試一試？誰還能不看鐘，來拍一拍，其他小朋友可以提醒他．
4、每秒數(shù)一數(shù)，看看數(shù)到10的時候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的兩個小朋友，互相比一比．
5、剛才哪些小朋友數(shù)得比較準，你愿意上來表演一下嗎？
6、小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲滴答就是１秒，拍下手是１秒，數(shù)一個數(shù)也是１秒．你能做一動作來表示１秒嗎？（小組討論）
7、１秒鐘確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具１秒鐘卻能做很多事情呢．現(xiàn)代化工廠的流水線上一秒鐘可以生產(chǎn)出成千上萬個零件．有的電腦一秒鐘可以完成3萬億次運算等等．
所以，你可別小看了這短短的１秒鐘呀，幾個１秒鐘連起來就能做更多的事情啦．
（三）體會幾秒
1、現(xiàn)在就給你30秒鐘，請你測一測你的脈搏跳了多少下．
2、我們平時每天都要來做口算，口算的要求是又對又快，現(xiàn)在我們就來進行一次半分鐘口算比賽．比一比誰作對的題最多，我們將評出今天的口算之星．
3、其實呀，做每一件事都要花一定的時間，就連我們在不經(jīng)意間作一次深呼吸，也要花好幾秒鐘呢，你知道怎樣是一次深呼吸嗎？
做一次深呼吸，看看用了幾分鐘．
4、你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎？
請小朋友在較短的時間里完成一件有意義的、你最拿手的事，看看你用了多少秒鐘，比比誰做得又快又好．
5、今天，我們學習了什么？通過剛才的學習你知道了什么？
有了秒針，計時就更準確了，時針．分針．秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時．
（播放視頻“劉翔”）雅典奧運會上，中國選手劉翔榮獲男子100米跨欄的冠軍，你知道他奪冠的成績嗎？
三．總結(jié)
到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認識了哪些時間單位？
四．練習
1、在（）里填上小時．分或秒
（１）我們上一節(jié)課的時間是40（）
（２）夏天我們午睡的時間是40()
（３）小明跑100米要用19（）
2、完成練一練1、2題。
3、下課鈴聲響了，請大家安靜．迅速地將文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少時間，相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人．
做鐘表
教學目標：
1、引導學生積極參與“做鐘表”的實踐活動，經(jīng)歷制作鐘表、撥針讀時刻的過程。
2、能根據(jù)撥出的表針讀出時刻。
3、培養(yǎng)學生動手能力，體驗成功的樂趣。
教學設計過程：
1、做鐘表。
教師向?qū)W生說明注意事項，要提醒學生注意安全，知道學生使用剪刀的方法。然后放手讓學生去做，做完后互相展示自己的作品。
2、你說我撥。
用自己做好的鐘表，每2人一組進行“你說我撥”的游戲，這里一方面能使學生體會到成功的樂趣，另一方面又加深了學生對鐘表所表示時刻的認識。
生活中的表
教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、認識不同表的過程，了解生活中常用的表。
2、能根據(jù)數(shù)字不完整或沒有數(shù)字的鐘面上時針和分針的位置，讀出鐘面表示的時刻。
3、在觀察交流過程中，感受豐富多彩的鐘表世界，豐富學生關于時間的生活經(jīng)驗。
教學設計過程：
1、生活中的表。
觀察教材上的幾種表，讓學生了解它們的名字、特點和用途。
互相展示沒人從家中帶來的各種樣式的表。使學生知道鐘表不但形狀不同，色彩各異，而且根據(jù)不同的用途，有不同的表，如體育運動用的跑表，適應水下作業(yè)、高空作業(yè)、高寒作業(yè)等的特殊表。
2、讀鐘面上的時刻。
觀察三個鐘表，說一說與前面教材上見過的表有什么不同，指出每個鐘表的1時、2時、3時……
試著讀出鐘表上的時刻。重點指導學生看鐘表的方法。

二年級數(shù)學下冊全冊表格式教案（冀教版）

第一單元教學計劃

本單元教材分析
（內(nèi)容、體系及前后聯(lián)系）在一年級下冊，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。本單元在學生已有經(jīng)驗和知識基礎上，認識稍復雜的圖形排列規(guī)律和簡單的排列組合問題。第1課時，在學生動手拼、擺圖形的過程中，探索發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律。第2課時，教材設計了兩個學生熟悉的事情，學習了解簡單的排列組合問題。

本單元教學目標、
要求1、通過拼擺、交流、觀察等活動，發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律。
2、結(jié)合日常生活中熟悉的事情，了解簡單的排列組合問題。

3、能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思考的過程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。

4、積極參加操作、拼擺、交流活動，發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。

重點、難點、關鍵發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律，了解簡單的排列組合問題。
進行簡單的、有條理的思考，會表達自己思考的過程和結(jié)果。
讓學生充分拼擺、交流、觀察。
提高教學效果的措施
為學生提供充分拼擺、交流、觀察等活動的機會。
單

元

教

學

安

排
共3課時

排列問題………………1課時

排列組合…………………1課時

機動……………………1課時

課時計劃
月日星期本學期第節(jié)
教學內(nèi)容排列問題課型新授
教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.經(jīng)歷拼擺，交流，觀察等探索稍復雜圖形的排列規(guī)律的過程。
2.能發(fā)現(xiàn)圖形排列中的簡單規(guī)律，能進行簡單的，有條理的思考，初步學會表達自己思維的過程和結(jié)果。
3.積極參加數(shù)學活動，獲得良好的心里體驗，發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。
重點
難點
關鍵能發(fā)現(xiàn)圖形排列中的簡單規(guī)律，能進行簡單的，有條理的思考，初步學會表達自己思維的過程和結(jié)果。

課件及教具準備圖片若干張方格圖課時安排1課時
教師活動學生活動

一．自主學習，探索新知：
1.擺一擺：
(1)師：請同學們用自己準備好的○，□，△圖片各三張在桌子上有規(guī)律的擺成一排。
師：誰愿意給大家介紹自己的擺法，告訴大家你擺的
(2)師：誰愿意給大家介紹自己的擺法，告訴大家你擺的圖形的規(guī)律是什么？
(3)師：你可以怎么接著擺？下一組是什么？
對于不能出現(xiàn)的方法，師組織討論。
1.自主學習
在九宮格里有規(guī)律地擺圖形：
（1）出示3×3方格圖，師提出要求：
師：這張方格紙有什么特點？
（2）師：現(xiàn)在要把這三種圖形有規(guī)律的擺在方格中，要使每行或每列的圖形相同，怎么擺？請大家試一試。
（3）師：誰把你的方法給大家說一說？
（4）師：如果要使每行或每列的圖形各不相同，可以怎么擺？
（5）總結(jié)圖形排列規(guī)律：
二．探索新知
師：這么多的排列方式，有什么規(guī)律嗎？討論一下
學生動手操作，教師巡視指導，了解擺的情況。
交流擺的結(jié)果：
生：先擺3個○，又擺3個□，再擺3個△。規(guī)律是3個○，3個□，3個△。
生：再擺3個○，3個□，3個△。
生充分交流，學生可能有圖形位置不同的擺法，師給與肯定。
生：每行有3個方格，每列也有3個方格。
生：一共有9個方格。

生動手擺，師巡視。

全班充分交流學生的不同擺法。

生討論，總結(jié)規(guī)律：
三種圖形依次擺放，一個一個往第一個格擺。

課
堂
練
習1、3頁第1題：請同學們認真觀察圖中各種花是按什么規(guī)律擺放的，想一想空格中應該放哪種花。
先討論一下，再全班交流。重點說一說自己是怎樣判斷的
2、書3頁第2題：同學們都喜歡玩撲克牌，誰知道撲克牌中有幾種花色？都是什么？
先照書中樣子擺一擺，再發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，并回答教材上的問題。
說一說你是怎樣判斷的？

板書設計排列問題

把○、□、△圖片各3張，有規(guī)律的排成一行。
1、○○○△△△□□□
2、○□△○□△○□△
3、○□△○○□□△△
把它們有規(guī)律地擺在下面的方格中。
作
業(yè)練習冊
課后反思

課時計劃
月日星期本學期第節(jié)
教學內(nèi)容排列組合（4、5頁）課型新授
教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1．結(jié)合生活中熟悉的事物，探索，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列組合規(guī)律。

2．在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。

3.使學生感受數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
重點
難點
關鍵在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。

課件及教具準備照片，照相機課時安排1課時
教師活動學生活動

一，創(chuàng)設情境：
1、師生對話引出課題：
師：大家都拿了你最喜歡的照片，誰來說一說你的照片上都有誰，你們照相時站的位置。
2、師：誰來說一說如果照片上是兩個人，能照出幾種不同的照片？
二：探索新知：
1、師：如果照片上有3個人，你們說能照出幾種不同的照片？
2、師：現(xiàn)在咱們找3個人來試一
試，看結(jié)果。
3、師：請你用不同的表示方法把照片表示出來。
4、交流表示方法。
5、給照片分類總結(jié)簡單規(guī)律。

三：應用
1、乓球比賽：
師：看教材，誰來說一說結(jié)果可能有幾種？
集體整理比賽情況。明確3個人共6種可能。
生交流照片的照時站立位置。

生：能照出2張照片。

生答案不一。

交流照相結(jié)果，師板書在黑板上。
結(jié)論：照出6張照片。

生操作，師巡視。
交流時師給與肯定。
明確：同一人在一個位置可以照出2張照片。

充分交流表達結(jié)果和想法。
生：假如聰聰?shù)玫谝唬袃煞N情況。
生：假如小強得第一，有兩種情況。
生：假如亮亮得第一，有兩種情況。
課
堂
練
習1、3和7兩個數(shù)字可以組成（）個不同的兩位數(shù)。它們分別是＿＿＿＿。

2、把下面3個玩具按不同的位置擺放，有（）種不同擺法。
小狗小馬小熊

3、口算。
63-20=25÷5=34-14=
77+9=36+20=30÷5=
6×4=96-9=25+25=
板書設計排列組合
三人照相。爸兒媽媽兒爸兒媽爸爸媽兒兒爸媽媽爸兒共6種。
乒乓球比賽
小強第二聰聰?shù)谌?br> 亮亮第一{
聰聰?shù)诙姷谌?/p>

亮亮第二聰聰?shù)谌?br> 小強第一{
聰聰?shù)诙亮恋谌?/p>

亮亮第二小強第三
聰聰?shù)谝粄
小強第二亮亮第三
作
業(yè)練習冊
課后反思

課時計劃
月日星期本學期第節(jié)
教學內(nèi)容7的乘法口訣課型新授
教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.通過交流、觀察等活動，發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律。
2.解決了解簡單的排列組合問題。
3.能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思考的過程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。
4.積極參加活動，發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
重點
難點
關鍵能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思考的過程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。
課件及教具準備照片，照相機課時安排1課時
教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情境
1、了解知識窗：知道有關飄蟲的知識。
2、觀察情景圖:
師：看課本6頁的圖,觀察這幅圖,圖上畫的是什么?你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?
二.合作學習:
1、師生完成7×1的算式和口訣。
師：一只瓢蟲有7個點,算式是什么,口訣呢?
2、小組合作學習7的乘法口訣。
師：兩只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結(jié)出什么口訣？3只、4只、5只、6只、7只呢？有關7的乘法口訣請大家小組合作總結(jié)。
3、全班交流算式和口訣。
師：誰來說一說你們小組的答案?
4、總結(jié)7的口訣特點：
師：同學們總結(jié)的非常好，現(xiàn)在請同學們仔細觀察7的乘法口訣，有什么特點？
三、鞏固練習:
1、齊讀7的乘法口訣,把7的算式和口訣寫在書上。
2、默記7的乘法口訣,然后背誦口訣。生交流信息：
看見有7只瓢蟲,每只瓢蟲的身上都有七個點等.
算式是：7×1=7
口訣是：一七得七

生小組合作學習,師巡視。

生說時,師板書。

給大家充分時間表達自己的方法.

同桌檢查,師巡視。

師抽查。

課
堂
練
習1.練一練第一題
師：現(xiàn)在請同桌兩人做對口令游戲，一人說口訣的一半，另一個人說另一半。
2.練一練第二題
師：小孔雀看大家表現(xiàn)得都很棒，它們也高興的開屏了，它們希望同學們能幫助它們把算式補充完整。
把答案寫在書上.全班交流方法和答案,重點說應用的口訣.
3.練一練第三題
師：現(xiàn)在我們做找朋友游戲，連線在書上。
交流時說算式和口訣。
4.練一練第四題
師：把得數(shù)直接寫在書上，寫完后同桌交流，說一說用哪句口訣計算。
板書設計7的乘法口訣
7×1=7一七得七
7×2=14二七十四
7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八
7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

作
業(yè)練習冊
課后反思

課時計劃
月日星期本學期第節(jié)
教學內(nèi)容第一單元練習課課型新授
教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.通過交流、觀察等活動，發(fā)現(xiàn)稍復雜的圖形排列規(guī)律。
2.解決了解簡單的排列組合問題。
3.能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思考的過程和結(jié)果，發(fā)展初步的推理能力。
4．積極參加活動，發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
重點
難點
關鍵重點：能進行簡單的、有條理的思考。
難點：表達自己思考的過程和結(jié)果。
關鍵：積極參加活動。
課件及教具準備小黑板。課時安排1課時
教學過程
1、先找規(guī)律，再畫上合適的圖。
（1）○●○●●○●●●（）。
（2）☆★☆☆★★☆☆☆★★★（）。
（3）◇◆△▲◇◆△▲◇◆△▲（）。
2、我會填。
（1）7和4兩個數(shù)字可以組成（）個不同的兩位數(shù)，它們分別是（）。
（2）7、5和4三個數(shù)字可以組成（）個不同的兩位數(shù)，它們分別是（）；可以組成（）個不同的三位數(shù)，它們分別是（）。
（3）7、4和0三個數(shù)字可以組成（）個不同的三位數(shù)，它們分別是（）。
5、我算得很認真。
74-50=25÷5=34+15=7+35=
48+9=24÷4=18÷6=42-6=
6×6=77-8=45+45=27+28=
6、數(shù)學思考。
曉云、小冬和小芳進行羽毛球比賽，比賽的結(jié)果可能有幾種？
（1）曉云第一，小冬（），小芳（）。
曉云第一，（）第二，（）第三。
（2）（）第一，（）第二，（）第三。
（）第一，（）第二，（）第三。
（3）（）第一，（）第二，（）第三。
課時計劃
月日星期本學期第節(jié)
教學內(nèi)容7的乘法口訣(8、9頁)課型新授
教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出問題并解答問題的過程。

2、運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內(nèi)的乘法。

3、增強學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學學習的樂趣。
重點
難點
關鍵重點：正確計算7以內(nèi)的乘法.。難點：運用7的乘法口訣解決簡單問題。關鍵：經(jīng)歷解決問題的過程。
課件及教具準備口訣卡片課時安排1課時
教師活動學生活動

一、問題情境
1、師:誰知道白雪公主和七個小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
二、自主探索
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個問題。
3.全班交流學生的不同算法
師:請你把你計算的結(jié)果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.

4師:根據(jù)圖中的信息你還能提出什么問題?

交流時教師重點說一說每個算式運用的口訣.
請一名學生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。生:白雪公主在拿盤子等。

生:小矮人問:一共有多少個果子?
生自主探索,師巡視。

生:求3個7是多少?算式是:3×7=21口訣是三七二十一
生:7×3=21口訣是三七二十一

生:一共有多少漢堡?2×7=14和7×2=14
口訣是二七十四
生:一共有多少根薯條?7×7=49
口訣是七七四十九
生:一用有多少個雞塊?
4×7=287×4=28
口訣是四七二十八
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=77×1=7
口訣是一七得七

課
堂
練
習三、課堂練習
1.練一練第1題
師：大家真棒，解決了那么多問題?，F(xiàn)實生活中有很多問題可以用乘法計算。請大家先觀察圖,藍靈鼠要我們幫他解決什么問題？交流所觀察到的信息,再獨立解答,進行交流。
2.練一練第2題
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，我出一句口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題
師：先計算出答案,再把結(jié)果按大小排序。
4.練一練第4題
師：現(xiàn)在我們進行計算比賽，看誰計算的又對又快。
四、問題討論
師：從圖中你了解到什么？
生：一個大桶能裝三瓶水。
生：一瓶能裝七杯水。
生：1個大桶能裝多少杯?
師：那么1個大桶能裝多少杯?大家可以討論一下，也可以畫畫圖。
師：誰來說說你是怎么想的？

板書設計7的乘法口訣
3×7=21口訣：三七二十一
7×3=21口訣：三七二十一
7×7=49口訣：七七四十九
2×7=14口訣：二七十四
4×7=28口訣：四七二十八
1×7=7口訣：一七得七
因為1大桶水=3個水瓶的水，1個水瓶的水=7個水杯的水，
所以1個大桶能裝21杯水。

二年級數(shù)學下冊全冊復習提綱（冀教版）

二年級數(shù)學下冊第四單元教材分析（新蘇教版）

二年級數(shù)學下冊第四單元教材分析（新蘇教版）

新蘇教版二年級下冊數(shù)學第四單元認識萬以內(nèi)的數(shù)教材分析
第四單元課題：認識萬以內(nèi)的數(shù)教材分析
本單元是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎上編排的，是小學數(shù)學教學中“數(shù)的認識”教學十分重要的一段，也是學生數(shù)
概念形成和發(fā)展的關鍵階段。在本單元之前，學生接觸的都是比較小的數(shù)，這就限制了他們對自然環(huán)境、日常生活和生
產(chǎn)勞動的認識。在本單元，學生將學習新的計數(shù)知識，用較大的數(shù)描述、交流學校生活或社會生活里的事件與現(xiàn)象，他
們的數(shù)感會有明顯的發(fā)展。
我國的計數(shù)，習慣把數(shù)位分成個級、萬級、億級，每一級都是四個數(shù)位，每一級上的數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。讀、寫多位數(shù)
一般都分解成兩個或三個萬以內(nèi)數(shù)在不同數(shù)級上進行讀、寫。從這點來說，本單元對以后教學多位數(shù)有十分重要的基礎
作用。
學生在100以內(nèi)數(shù)的基礎上認識萬以內(nèi)的數(shù)，是一次較大的跨越：他們需要認識較大的計數(shù)單位“千”和“萬”以及相
應的數(shù)位，需要學會讀數(shù)和寫數(shù)的基本方法以及數(shù)中間或末尾有0時的讀寫規(guī)則，需要依據(jù)數(shù)的組成比較數(shù)的大小，需
要從數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系得出求近似數(shù)的方法。
萬以內(nèi)的數(shù)是小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學內(nèi)容。雖然大家已經(jīng)積累了許多教學經(jīng)驗，但仍然存在一些教學難點。本單元教材遵
循人類認識較大數(shù)的一般規(guī)律，尊重兒童的認數(shù)特點，編排九道例題，循序漸進地教學萬以內(nèi)數(shù)的知識，具體安排如下
表。例題教學內(nèi)容練習編排例1直觀認識幾百和幾百幾十幾例2三位數(shù)的意義（組成）
直觀認識一千例3三位數(shù)的讀與寫例4認識算盤，在算盤上表示三位數(shù)練習三
練習三位數(shù)的知識，重點是數(shù)的意義和讀寫（續(xù)表）例題教學內(nèi)容練習編排例5認、讀、寫整千數(shù)，四個數(shù)位上都不是0
的四位數(shù)，末尾有0的四位數(shù)例6直觀認識一萬
萬以內(nèi)的數(shù)位順序表例7認、讀、寫中間有0的四位數(shù)例8比較萬以內(nèi)數(shù)的大小例9求萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)練習四
練習四位數(shù)的知識，重點是數(shù)的意義、讀寫與求近似數(shù)單元復習整理并應用全單元教學的主要知識學生在以前的學習和
生活中，接觸大數(shù)的機會比較少，因此缺乏感性認識和直接經(jīng)驗是他們認識大數(shù)的主要障礙。從上表里可以看到，全單
元的新授內(nèi)容大致分成三段編排，例1~例4集中教學三位數(shù)，幫助學生初步建立“千”的觀念。例5~例7集中教學四位數(shù)
，讓學生初步認識“萬”。例8和例9則把三位數(shù)和四位數(shù)結(jié)合起來，教學比較數(shù)的大小與求近似數(shù)。這種知識結(jié)構(gòu)與過
去教材相比，有很大的不同。把三位數(shù)和四位數(shù)的認、讀、寫分開安排，降低了學生認知的坡度，有分散教學難點的作
用。比較數(shù)的大小和求近似數(shù)，三位數(shù)和四位數(shù)的原理與方法是一致的，都是依據(jù)數(shù)的組成作出判斷，合起來教學，避
免了不必要的重復，能節(jié)省時間，提高效率。
算盤曾經(jīng)是十分常用的計算工具。發(fā)明和使用算盤表現(xiàn)出了中華民族的智慧和傳統(tǒng)文明。由于計算器的普及，珠算已越
來越少，離開小學數(shù)學教學也有較長時間了。按照數(shù)學課程標準中使學生“知道用算盤可以表示多位數(shù)”的要求，本單
元編排例題幫助學生認識算盤，并在算盤上表示萬以內(nèi)的數(shù)，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學教學有機融合，既弘揚了優(yōu)秀的民
族傳統(tǒng)文化，又解決了認數(shù)教學缺少計數(shù)器的困難。算盤的1個上珠表示“5”，用它表示數(shù)，比計數(shù)器稍抽象些，但更
方便些，對培養(yǎng)學生的思維能力也有好處。
1.教學千以內(nèi)的數(shù)，調(diào)用學生已有的認數(shù)經(jīng)驗，設計符合兒童認數(shù)特點的教學線索與方法。
在前幾冊教科書里，學生陸續(xù)經(jīng)歷了認識10以內(nèi)的數(shù)、認識11~20各數(shù)、認識100以內(nèi)的數(shù)等過程，初步積累了利用數(shù)珠
、小棒、計數(shù)器等表示數(shù)的經(jīng)驗，初步形成了聯(lián)系數(shù)的組成理解數(shù)的意義，以及讀數(shù)與寫數(shù)的經(jīng)驗。這些都是教學萬以
內(nèi)數(shù)認識的可用資源。教材設計的認數(shù)教學線索與方法，遵循兒童的認數(shù)特點，使已有資源得到開發(fā)利用。
（1）從日常生活中的事例引出三位數(shù)，用教具和學具表示三位數(shù)，讓學生直觀感受三位數(shù)的意義。
直觀認識三位數(shù)編排兩道例題，例1里的數(shù)是整百數(shù)和幾百幾十幾的數(shù)，例2和“想想做做”里出現(xiàn)幾百幾十和幾百零幾
的數(shù)。這是由易到難的安排。
例1利用女孩量身高和介紹電風扇價錢等實例，把學生帶進學習三位數(shù)的情境中。利用教具、學具表示三百和三百二十
四，讓學生直觀感受這兩個數(shù)的組成，體會其意義。
在教學100以內(nèi)數(shù)時，小棒是最主要的教學和學具。因為小棒容易數(shù)、容易擺、容易捆，1根小棒表示一，10根小棒捆
成1捆表示10個一是1個十，幾捆或10捆小棒表示幾十或一百。這種方式表示數(shù)，形象具體，有利于學生形成100以內(nèi)數(shù)
的概念。然而，教學萬以內(nèi)的數(shù)，如果再用小棒做教具和學具，就不太方便了。為了直觀表示萬以內(nèi)的數(shù)，教材選擇小
方塊為教具和學具。具體地說，1個小方塊表示一，10個小方塊連成一條表示1個十，10條小方塊拼成一片表示1個百。
學生第一次接觸小方塊表示的數(shù)，教材指出每一片都表示一百，3片是3個一百，即三百。在教學100以內(nèi)的數(shù)時，已經(jīng)
在計數(shù)器上建立了百位，并且用百位上的1個珠表示一百?，F(xiàn)在表示3個一百，很自然地應在百位上撥3個珠。學生看著3
片小方塊和計數(shù)器百位上的3個珠，能夠體會到3個一百是三百。這就直觀形象地體驗了三百的意義。
例1接著呈現(xiàn)由3片、2條和4個小方塊合起來的圖，要求學生思考一共有多少個小方塊。他們已經(jīng)知道3片是3個百，而2
條、4個表示多少還不清楚。教學時要幫助學生這樣想：1片小方塊平均分成10條，也就是1百平均分成10分，得到1條小
方塊，所以1條小方塊表示1個十；1條小方塊平均分成10份，也就是1個十平均分成10分，得到１個小方塊，所以1個小
方塊表示一。學生看懂圖畫里的3個百、2個十和4個一，就能在計數(shù)器上撥出這個數(shù)。教材里“蘑菇”卡通的講述“3個
百、2個十和4個一合起來是三百二十四”，是學生對這個數(shù)的直觀認識，是對幾百幾十幾的意義的初步概括。
例2在計數(shù)器上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，直觀認識幾百幾十和幾百零幾的數(shù)。
在計數(shù)器上表示數(shù)比用小方塊表示數(shù)方便，而且比小方塊抽象。所以，例2直接在計數(shù)器上表示數(shù)，學生可以一邊撥珠
，一邊說出所表示的數(shù)。其中第（1）小題是“一十一十地數(shù)，從三百五十數(shù)到四百六十”，所涉及的都是幾百幾十的
數(shù)。教材用計數(shù)器圖給出開始的三百五十和結(jié)束的四百六十，讓學生注意到計數(shù)器的個位上沒有撥珠，所表示的數(shù)都是
幾百幾十。當數(shù)出三百九十以后，接著的數(shù)是多少？應該讓學生多些思考和交流。計數(shù)器的十位上再撥1個珠，這時十
位上就有10個珠，10個十是1個百，這個數(shù)是四百。
例1和例2后的“想想做做”第1題，在計數(shù)器上撥珠，一個一個地從七百八十六數(shù)到八百零五，其中有幾個數(shù)是八百零
幾。認識幾百零幾的數(shù)，是這道題的主要內(nèi)容。在撥珠與數(shù)數(shù)的過程中，七百八十九添1是多少？七百九十九添1是多少
？八百如何添1、添1以后是多少、這個數(shù)怎樣說？這些都是教學要注意的地方。
（2）設計認識一千的兩條線索。
一千是一個數(shù)，“千”也是一個計數(shù)單位。學生認識三位數(shù)以后，有條件認識一千，他們繼續(xù)學習更大的數(shù)也必須認識
一千。例2引導學生直觀認識一千，編排了兩條認數(shù)線索，讓學生體會一千有多大，學會用學具表示一千。
一條線索是在計數(shù)器上一個一個地數(shù)，九百九十九添上1是一千。教材畫出的計數(shù)器上，百位、十位、個位上各有9個珠
，表示九百九十九。如果再添上1，個位上是10個珠。已有的經(jīng)驗是10個一變成1個十，十位上就是10個珠；10個十變成
1個百，百位上就是10個珠。這就需要建立新的數(shù)位和計數(shù)單位，為此在百位的左邊新增加一個“千位”，這個數(shù)位上
的1個珠表示一千。
另一條線索是看著小方塊一百一百地數(shù)，1片小方塊表示一百，幾片小方塊表示幾百，10片剛好拼成一個大正方體。這
個大正方體表示一千，由此得出“10個一百是一千”。
上述的前一條線索，是逐一計數(shù)，即一個一個地數(shù)出物體的個數(shù)，有助于學生體會相鄰自然數(shù)之間的關系。后一條線索
是按群計數(shù)，突出了計數(shù)單位以及相鄰單位之間的進率。教材安排這兩條認知線索，使“千”的教學更加豐滿。
（3）撥數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)融為一體，進一步強化數(shù)的概念，讓學生探索讀寫數(shù)的方法。
例3主要教學三位數(shù)以及一千的讀、寫。由于讀數(shù)與寫數(shù)都離不開數(shù)的組成，而數(shù)的組成是數(shù)概念最本質(zhì)的內(nèi)容，所以
例3緊緊扣住數(shù)的組成，把撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)結(jié)合起來，引導學生聯(lián)系讀寫100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗，主動探索三位數(shù)以及一千
的讀法和寫法。
學生通過前面兩道例題的學習，已經(jīng)會在計數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。例3以此為起點，在計數(shù)器上分別呈現(xiàn)五百、五
百三十四、一千等三個數(shù)。要求學生在自己的計數(shù)器上也撥出這三個數(shù)，體會并講述各個數(shù)的組成。教學應注意到，這
里既要求學生用學具表示數(shù)的意義，也要求他們說出數(shù)的組成，以表達自己對數(shù)的理解。
“讀數(shù)”是從高位到低位、依次連貫地說出數(shù)的組成。例如，５個百、３個十、４個一組成的數(shù)讀作“五百三十四”。
學生應該能讀出學具上表示的數(shù)，也應該能讀出用數(shù)字寫出的數(shù)。
“寫數(shù)”一般有兩種情況：一種是比照著計數(shù)器上撥的珠寫出相應的數(shù)，一種是根據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)。例3注意到這兩
種情況，讓學生先在計數(shù)器的下面寫數(shù)，再根據(jù)數(shù)的組成寫數(shù)。寫數(shù)的要領是“哪一位上有幾個單位，就在這一位上寫
幾”“哪一位上一個單位也沒有，就在這一位上寫0”。學生比照著計數(shù)器上撥出的珠寫數(shù)，能夠體會到這些要領。他
們在根據(jù)數(shù)的組成再次寫出這個數(shù)時，對要領的感受會更加深刻一些。
5個百是五百，1個千是一千，這些整百數(shù)和一千的讀寫以及幾百幾十幾的讀寫，安排在例題中教學，有助于學生體驗讀
數(shù)的方法和寫數(shù)的要領。而幾百幾十的數(shù)和幾百零幾的數(shù)，在“試一試”里讀寫，只要運用例題里的讀數(shù)方法和寫數(shù)要
領。無論例題還是“試一試”，教材都把讀數(shù)與寫數(shù)留給學生完成，使他們有條件進行這些嘗試，這是因為學生有讀寫
100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗可以利用。
例3后的“想想做做”第1題在數(shù)軸上整理整百數(shù)和一千，要讓學生注意到兩點：一是1000排在900的后面，是10個100；
二是排在500后面的數(shù)離1000比較近，接近1000。第5題的每個數(shù)里都有一個“3”，但各個數(shù)的“3”所在的數(shù)位不同。
“3”在個位上表示3個一（即3），“3”在十位上表示3個十（即30），“3”在百位上表示3個百（即300）。要通過這
道題，讓學生體驗十進制計數(shù)法的位值規(guī)則。
（4）在算盤上表示三位數(shù)和一千。
從表示數(shù)的角度來看，算盤和計數(shù)器有相似之處，它們上面都能確定數(shù)位，都是用“珠”表示數(shù)，都能直觀顯示數(shù)的組
成。最大的不同是計數(shù)器的每一個珠只表示1個單位，而算盤的每一個下珠表示1個單位，每一個上珠表示5個單位。
教材引進算盤表示數(shù)，一方面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面多了一件教具、學具，多了一種直觀表示數(shù)的方法。
讓學生認識算盤，可以體會歷史文明；讓學生在算盤上表示數(shù)，可以增強學習興趣、強化數(shù)的概念。
例4向?qū)W生介紹算盤，并在算盤上表示三位數(shù)。
①介紹算盤的結(jié)構(gòu)。算盤由框、梁、檔、珠四個要件構(gòu)成。教材在算盤圖上指出這四個要件。其中，梁上面的珠叫上
珠，梁下面的珠叫下珠。
有些算盤的每檔上是2個上珠和5個下珠，有些算盤的每檔上是1個上珠和4個下珠。教材選擇后一種算盤，它比較適合低
年級學生使用。
②介紹算盤上表示數(shù)的規(guī)則。規(guī)則之一是：算盤上記數(shù)，算珠要靠梁。即上、下珠靠框則不表示數(shù)，上珠往下?lián)芸苛?br> ，下珠往上撥靠梁，才表示數(shù)。規(guī)則之二是：1個下珠表示1，1個上珠表示5。利用下珠能夠表示1、2、3、4，利用上珠
能夠表示5，上珠和下珠同時使用，能夠表示6、7、8、9。
學生初步接觸算盤，難點就在于它的1個上珠表示5，表示6、7、8、9既需要上珠，也需要上珠，需要上、下珠的結(jié)合使
用。
③在計數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。首先要在算盤上確定數(shù)位，可以任意選擇一檔作個位，也可以把算盤最右邊一檔作
為個位。從個位起，向左依次是十位、百位和千位。其次要從高位到低位表示數(shù)。三位數(shù)一般先撥百位上的珠，再撥十
位上的珠，最后撥個位上的數(shù)。然后在算盤上撥珠表示三位數(shù)。
教材在算盤圖上分別表示出四、三十七、六十、八百零二、九百等數(shù)，里面有一位數(shù)、兩位數(shù)和三位數(shù)。要求學生說出
算盤上表示的這些數(shù)，并在自己的算盤上撥出這幾個數(shù)，幫助他們逐步適應1個上珠表示5，學會在算盤上撥珠表示數(shù)。
“試一試”要求這生在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，有助于學生深入體驗兩、三位數(shù)的組成，形成在算盤上表示數(shù)的技巧
。學生進行這些活動的速度不要太快，應一邊撥一邊看，想數(shù)的組成并說出算盤上的數(shù)，在下珠已經(jīng)滿“4”，繼續(xù)添1
時，想一想怎樣撥？在一檔已經(jīng)撥了9，繼續(xù)添1時，想一想怎樣撥？體會算盤上的“5個一是1個5”“10個一是1個十”
“10個十是1個百”“10個百是一千”。
練習三配合例1到例4的教學，著重練習三位數(shù)的組成與讀寫。其中第4題是口算幾百加幾十以及相應的減法，應該結(jié)合
數(shù)的組成思考得數(shù)。例如，300+20是3個百與2個十合起來，得320；320-20是從3個百與2個十里去掉2個十，得300；
320-300是從3個百與2個十里去掉3個百，得20。第9題在計數(shù)器上撥5個珠表示三位數(shù)，這是一道很有趣的題。能表示的
三位數(shù)有幾百幾十幾、幾百幾十、幾百零幾等，有一百多、二百多、三百多、四百多以及五百等。這些數(shù)各不相同，其
原因是各位上的數(shù)都不相同。學生明白這點原因，對十進制計數(shù)法就多了一分體驗。用5個珠在算盤上能表示更多的三
位數(shù)，如果學生有興趣，不妨試一試。
2.教學四位數(shù)和一萬，充分利用學生已有的認數(shù)經(jīng)驗，給他們更大的自主學習空間。
例5~例7在三位數(shù)的基礎上教學四位數(shù)的知識，教材有兩點變化：一是把算盤作為認數(shù)的主要教、學具；二是壓縮進程
，把直觀認識數(shù)、理解數(shù)的組成與讀數(shù)、寫數(shù)等內(nèi)容同步教學。
（1）在算盤上撥出四位數(shù)，讓學生體會數(shù)的組成，試著讀數(shù)和寫數(shù)。
教材分兩段教學四位數(shù)，先認識整千數(shù)、四個數(shù)位上都不是0的四位數(shù)以及末尾有0（個位上是0或個位、十位都是0）的
四位數(shù)，再認識數(shù)中間有一個或連續(xù)兩個0的四位數(shù)。
整千數(shù)是四位數(shù)的最基礎的知識。例5教學的第一個數(shù)四千是整千數(shù)，四位數(shù)的教學從整千數(shù)切入，有三點原因：第一
，學生已經(jīng)認識了一千，理解了它的意義，掌握了它的讀寫，接著學習整千數(shù)，理解幾個一千是幾千，寫出和讀出整千
數(shù)應該是很順的。第二，幾千是四位數(shù)里的新知識，而四位數(shù)的百位、十位、個位上的數(shù)都是三位數(shù)里已經(jīng)認識的，讓
學生認識幾千，并與三位數(shù)聯(lián)系起來，就掌握了四位數(shù)的知識。第三，在計數(shù)器上表示四千，分析其組成和學習其讀寫
方法，都要把注意集中在千位上，從千位撥起、從千位說起、從千位寫起，蘊含了從高位起的讀寫規(guī)則，這是認識非整
千數(shù)時十分需要的習慣。
照教材的樣子在計數(shù)器上撥一撥，是認識四位數(shù)的關鍵。例5和其后的“試一試”教學七千二百五十三、六千三百五十
和二千七百，這些數(shù)都用算盤圖呈現(xiàn)。教材要求學生照樣子在自己的算盤上撥一撥，引導他們分析數(shù)的組成。學生體會
到數(shù)的組成，就理解了數(shù)的意義，也感受了數(shù)的讀法和寫法。
照樣子撥數(shù)，必須從高位到低位依次進行。例如，撥七千二百五十三，依次在千位上撥1個上珠和2個下珠，表示7個千
；在百位上撥2個下珠，表示2個百；在十位上撥1個上珠，表示5個十；在個位上撥3個下珠，表示3個一。像這樣一邊思
考一邊撥珠，數(shù)的組成就很清楚了，把這個數(shù)寫成7253，讀作七千二百五十三，也不會有困難了。
（2）按兩條線索教學一萬，形成數(shù)位順序表。
例6安排三次在算盤上撥數(shù)和數(shù)數(shù)的活動。第一次從三千六百起，一百一百地數(shù)到四千三百，涉及的都是幾千幾百的數(shù)
。第二次從七千五百五十起，一十一十地數(shù)到七千六百二十，涉及的都是個位上的0的數(shù)。第三次從九千九百八十九起
，一個一個地數(shù)到九千九百九十九，涉及的數(shù)的各位上大都不是0。上述各數(shù)都是例5教過的四位數(shù)，但鞏固并發(fā)展了例
5所教學的知識。
例6的重點是教學一萬，它既是一個數(shù)，也是一個計數(shù)單位。教材像教學一千那樣教學一萬，也編排了兩條認知線索。
第一條線索是在算盤或計數(shù)器上，給九千九百九十九添1，依次把10個一變成1個十，10個十變成1個百，10個百變成1個
千，10個千變成1個萬。學生從中能體會到一萬和九千九百九十九是相鄰的兩個數(shù)。
第二條線索是看著表示一千的正方體，一千一千地數(shù)出“10個一千是一萬”。學生從中能理解“千”與“萬”之間的進
率。
在教學一萬以后，例題整理萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，這是小學數(shù)學教材里第一次出現(xiàn)的數(shù)位順序表。在此之前，數(shù)位順序
一般表現(xiàn)在計數(shù)器或算盤上面，計數(shù)器上的“千”既有那一桿是千位的意思，也有那一桿的計數(shù)單位是千的意思?，F(xiàn)在
出現(xiàn)數(shù)位順序表，把數(shù)位順序作為一個重要的數(shù)學知識教給學生，讓他們知道已經(jīng)學習了哪些數(shù)位，數(shù)位之間是怎樣的
順序，并把這些知識牢固地保存在自己的認知結(jié)構(gòu)里。
（3）認、讀、寫中間有0的四位數(shù)。
例7教學的數(shù)，中間（百位、十位）有一個0或兩個0，這是學生學習的一個難點。教材仍然讓學生在算盤上，照例題的
樣子撥出四千零六十和七千零三，在撥數(shù)時了解它們的組成。學生先對照著算盤表示的數(shù)，從高位到低位寫出每一位上
的數(shù)，再依據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)，能夠體會到寫數(shù)的要領：哪一位上有幾個單位，就在這一位上寫幾，哪一位上一個單位
也沒有，就在這一位上寫0。教學時要適當幫助學生讀中間有0的數(shù)：數(shù)中間的“0”應該讀出來，無論數(shù)的中間有一個0
還是有兩個0，都讀一次“零”；數(shù)末尾的“0”一般不讀。
例7后的“想想做做”第2題，對齊著數(shù)位順序表的各個數(shù)位寫出三個數(shù)，要求學生對照著數(shù)位順序表分析數(shù)的組成并讀
數(shù)。這比看著算盤上的數(shù)抽象一些，但有利于提高學生讀寫數(shù)的能力。其實，對照著數(shù)位順序表讀數(shù)和寫數(shù)，也只是一
個過渡。學生最終要把數(shù)位順序想在腦子里，并自主進行認、讀、寫，這才是教學的目標。第5題口算幾千加幾百和相
應的減法，能夠強化對幾千幾百的認識。要引導學生聯(lián)系數(shù)的組成思考得數(shù)。
3.在開放的情境里比較數(shù)的大小。
把比較三位數(shù)的大小和比較四位數(shù)的大小結(jié)合起來教學，主要有兩點原因：一是比較兩個三位數(shù)的大小和比較兩個四位
數(shù)的大小，原理和方法是一致的。只要在比較兩個百以內(nèi)數(shù)大小的基礎上，完善比較方法、豐富比較經(jīng)驗，以適應各種
情況。合起來教學能夠避免不必要的重復，提高教學效率。二是如果把比較三位數(shù)的大小與比較四位數(shù)的大小分開教學
，容易遺漏一個三位數(shù)與一個四位數(shù)的比較，造成比較萬以內(nèi)數(shù)的大小里的一個空白點?，F(xiàn)在合并成比較萬以內(nèi)數(shù)的大
小，以比較四位數(shù)為主，兼顧三位數(shù)，能彌補這個空白。
例8設計開放的情境，讓學生在寬松的氛圍中主動開展比較活動。
首先，例題的題材是開放的，分別提供了電視機、洗衣機、電冰箱和空調(diào)器四種商品的價錢，依次是2530元、980元、
2350元和3180元。這四種商品的價錢可以兩兩相比，先比較電視機和空調(diào)器的價錢，再比較電視機和電冰箱的價錢，然
后由學生任意選擇兩樣商品比比價錢。這些比較里，有千位上數(shù)不同的四位數(shù)、千位上數(shù)相同的四位數(shù)、三位數(shù)與四位
數(shù)等各種情況，有利于完整地教學萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。
其次，比較的思路和方法是開放的。學生可以從自己的數(shù)學現(xiàn)實和個性特點出發(fā)，設計自己的比較方法。正如比較2530
和3180的大小，有人會想2530是2千多，3180是3千多，得出2530小于3180。有人根據(jù)兩個數(shù)的組成，直接比千位上的數(shù)
，得出2530小于3180。學生中還可能有其他想法，在班集體里，方法一定是多樣的。教學應該鼓勵學生有自己的方法，
尊重他們的思考。
另外，自己選兩種商品比較價錢也是開放的。有人會仍然比較兩個四位數(shù)的大小，重溫前面的比較方法，有人會選擇一
個三位數(shù)和一個四位數(shù)，體驗“位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)”。
最后，各人積累的體驗是開放的。例題問學生“怎樣比較兩個數(shù)的大小”，引導他們反思并積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗。
教學時，一方面可以幫助學生總結(jié)出幾個要點，例如，兩個數(shù)的位數(shù)不同如何比較大小？兩個數(shù)的位數(shù)相同如何比較大
小？另一方面不要以條文式的方法去限制學生，要允許學生保持自己的想法，使用自己的方法。
例8后的“想想做做”里，用“多得多”“多一些”“少很多”“少一些”等詞語描述數(shù)與數(shù)的大小關系，生動形象，
便于理解，便于交流。這些詞語曾經(jīng)在100以內(nèi)數(shù)的范圍里用過，現(xiàn)在應用于萬以內(nèi)的數(shù)。隨著數(shù)的范圍擴大，詞語含
義的相對性越來越大，學生對此會有更加豐富、更加深刻的體會，他們的數(shù)感也會隨之得到發(fā)展。
4.初步認識近似數(shù)。
日常生活中往往不需要十分精確的數(shù)，只要知道大約多少就夠了。例如，某小學大約有1000名學生中午在學校用餐，學
校食堂每天大約用大米150千米。這里的1000名學生和150千克大米都是近似數(shù)。近似數(shù)是接近精確數(shù)的數(shù)，通常是整十
、整百、整千、整萬或整億的數(shù)，讀、寫都比精確數(shù)簡便。使用近似數(shù)方便了描述與交流，便于解決問題。善于使用近
似數(shù)是具有良好數(shù)感的表現(xiàn)之一，也是以后進行估算所需要的基礎。
小學數(shù)學分兩次教學整數(shù)的近似數(shù)。本單元是第一次，僅是初步認識。教材里沒有出現(xiàn)“近似數(shù)”這個詞語，也不用“
四舍五入法”求近似數(shù)。只是通過某些三位數(shù)接近幾百、某些四位數(shù)接近幾千，得出這些數(shù)的近似數(shù)。同時，讓學生認
識約等號，并用它來表示近似數(shù)。
例9分三步教學近似數(shù)的初步知識。第一步給出龍崗小學有學生695人，東山小學有學生703人，提出問題“這兩個學校
的學生各接近幾百人”，從而創(chuàng)設認識近似數(shù)的情境。第二步要求學生聯(lián)系三位數(shù)的知識，得出兩個學校的學生數(shù)都接
近700人，通過“比700少一些”“比700多一些”，初步體會“接近700”的含義，體驗找到“接近700的數(shù)”的思考方
法。第三步教學約等號的知識，指出這個數(shù)學符號的名稱、寫法、讀法和用法。
“接近幾百”既是三位數(shù)的近似數(shù)的含義，也是求三位數(shù)的近似數(shù)的思考方法，這個方法也可以遷移到求四位數(shù)的近似
數(shù)上面。“試一試”讓學生寫出2016人大約是幾千人，就要想“2016最接近幾千”。
教材希望“接近幾百”是學生的體驗，不是強調(diào)使用某種方法的判斷。“想想做做”第1題，在數(shù)軸上表示出500、510
、520…600，讓學生體會哪幾個數(shù)接近500，哪幾個數(shù)接近600。雖然不講“四舍五入法”，學生仍然能體會到510、520
、530、540都小于550，接近500；560、570、580、590都大于500，接近600。他們從這里獲得的體驗，將會有效支持他
們求三位數(shù)或四位數(shù)的近似數(shù)。
教材十分重視解決實際問題時求近似數(shù)，讓學生感受近似數(shù)能應用于解決實際問題。例如，配合例9的“想想做做”第4
題給出四個村的植樹棵數(shù)4095、3880、3016、4980，要求學生先說出每個村大約植樹幾千棵，然后尋找哪兩個村植樹的
棵數(shù)差不多，并把四個村植樹的棵數(shù)從小到大排列。顯然，這里利用近似數(shù)，找差不多的兩個數(shù)，以及按大小次序排列
四個數(shù)會方便許多。又如，單元復習第7題，給出書店四天售出書的冊數(shù)5015、5972、3107、4890，要求學生尋找第幾
天售書的冊數(shù)與第一天差不多，第幾天售書的冊數(shù)比第一天少得多，如果利用近似數(shù)解決這些問題，自然也會方便些。

冀教版四年級語文下冊教材分析

冀教版四年級語文下冊教材分析

讓每一天都有新享受

——寫在前面的話

親愛的語文教師朋友，當您拿到四年級下冊的語文書時，您是否意識到，四年級的孩子們已經(jīng)慢慢長大，他們每天都有些新想法，經(jīng)常會有些新舉動？您是否意識到在課改的今天，經(jīng)常會遇到些新問題，經(jīng)常會見到些新信息，經(jīng)常會引發(fā)些新思考？您是否會意識到，很多的問題經(jīng)常在您的頭腦中縈繞：新教材該怎樣教出新理念？老課文怎樣學出新收獲？哪些老辦法是我們的“傳家寶”，哪些是舊觀念已經(jīng)是課改的“絆腳石”？……是啊，語文教師每天都在教語文，學生每天都在學語文，怎樣才能讓語文教得更有激情，更有創(chuàng)意，也更有實效？怎樣讓語文學的更有情趣，更有價值，更有韻味？一句話，讓我們的每一天都成為一種新的享受！

那就先從了解我們的新一冊教材開始吧！

一、本冊教材總體內(nèi)容簡介

一本書的目錄有什么作用？您留意過嗎？您告訴過您的學生嗎？翻看一下目錄，您很快就能了解這冊教材的總體面貌的。

全冊書由六個主題單元組成，后面附有生字表，要求會認的生字共有個，要求會寫的生字有個。前五個單元分別圍繞著一個文化主題，由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照兩篇精讀——一篇略讀——兩篇精讀的編排方式排列。課文的后面是由文圖為主要形式，一般欲幾個板塊構(gòu)成的閱讀鏈接。第六個單元是“永遠的冰心”文學單元，該單元由六篇課文、相關文字及圖畫信息和綜合學習構(gòu)成，綜合學習仍然是圍繞著冰心及其作品等文化信息設計，并安排了綜合性的語文活動。

一般來說，每個綜合學習由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個基本欄目組成，有的單元穿插安排了和軟筆書法有關的“漫步書林”、滲透學習方法的“我的好方法”等欄目。

現(xiàn)在，了解了這冊教材的大體構(gòu)成情況，您也許會想：這樣的構(gòu)成和中年級段的其他冊教材是想類似的，只是文學家單元在每個年級的下冊才有。也就是說，有些類型的教材在教學中應該遵循的原則和規(guī)律有相通的地方。是的，這樣，您前幾年的經(jīng)歷和探索，就會為您把握好這冊教材提供一個良好的積累和前提，“陌生”感消失了，您和這套教材也就很容易親近起來了。

二、各單元文化主題及課文

已經(jīng)使用過幾年本套教材的您對按照文化主題構(gòu)建單元的方式一定已經(jīng)有了深刻的理解。每篇課文有每篇課文的立意，這不必說。但是，當閱讀完每一組課文時，它們給讀者、給學生心靈的影響力、沖擊力甚至震撼力就不是幾篇課文的簡單“疊加”了，這就是單元文化主題的魅力所在。

值得一提的是，我們之所以沒有在教材中把單元主題明確地列出來，就是因為，我們不想以編者的理解來代替教師和學生的理解，不想用單元的主題來使原本人文內(nèi)涵豐厚的、多元的作品被簡單化。也就是說，下面我們對單元主題及相關課文的闡釋，只是我們編者的一種解讀，這并不妨礙您和您的學生對課文有更豐富的認知。

第一單元：童年的足跡

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個“古”字好像離孩子們的生活有點遙遠，但是古代的“兒童”和現(xiàn)在的“兒童”都是“孩子”，有了這樣的認識，您一定會想辦法讓這些古詩詞和學生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

世界上有很多的孩子，他們生活在不同的地方，他們走過的道路都不一樣，他們身后留下的小腳印也不相同。請看——

《天窗》中那被關在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠，好遠。

《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們詩意的生活。課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。足球賽是熱鬧的，心情是快樂的，但是熱鬧之余還需要我們靜下心來做些什么呢？

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？后面的故事會是怎樣的呢？還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢？是不是也該想想對學生“該放手時就放手”的問題？作為家長呢？是不是也應該對如何呵護自己的孩子有一個新的思考？如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價值就大了，語文課呢，也就活了！

第二單元：動物是人的一面鏡子

動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。

《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢？老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是“好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎？這不就是我們說的那面鏡子嗎？再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢？讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來吧！

《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式；那么，要把小獅子放歸自然呢？這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎？

《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢？這個問題其實就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么？因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢？這也是一面鏡子呀？給這只鞋起個溫馨的名字吧！

人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證?！独先撕网B》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛？小鳥不就是一面鏡子嗎？于是，我們看到了神話中才會有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……

那《自然之道》呢？也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢？肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢？綠龜?shù)墓适略趯ξ覀兲嵝眩喝擞腥说幕罘?，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。

第三單元：生活中的智慧

孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學生與詩中的“我”就很容易產(chǎn)生共鳴。此時的學生就成了“我”，那么，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動的，是跳躍的，它一路歌唱，當然，要聽懂它，也需要我們，需要學生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。

認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利男孩兒。約翰靠自己的勞動有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢？接受過“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那么就通過這個叫約翰的男孩的故事來補上吧。不在做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的時候，智慧是通過比較才獲得的?！恫顒e》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個故事中明白點什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。

《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。讓學生讀懂這個故事很重要。當然，當勉勵選擇時，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學生變得更富有智慧吧。

第四單元：人在畫中游

《頤和園》是人造的景觀，課文中說：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽觀賞?！庇械膶W生去過，那好了，就對照著讀一讀，講一講。多數(shù)學生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達到“如臨其境”也是一種享受。

頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個季節(jié)一個季節(jié)地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結(jié)構(gòu)。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀“美景”，又賞“美文”。

“海市蜃樓”也是“景”，但是它的不同之處在于它的虛幻與飄渺，在于它的形成需要科學的解釋才說得清。那么就依它的特點來吧，知道這是怎樣一種“奇景”，當然，也要了解為什么會有這樣的奇景。這樣奇景就不足為“奇”了。至于是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。

《水鄉(xiāng)行》說的是水鄉(xiāng)，但是離不開水鄉(xiāng)的人。水鄉(xiāng)的景，水鄉(xiāng)的人，共同構(gòu)成了水鄉(xiāng)的風土；水鄉(xiāng)的客，水鄉(xiāng)行，才了解了水鄉(xiāng)人的生活。讀一程，想一程，且跟詩人水鄉(xiāng)行！

威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活中畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。

第五單元傾聽探索者的腳步聲

《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠，但是，這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當然，后面還有很多的腳步。這個故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實我們?nèi)祟惖淖院溃赫娌缓唵危?/p>

人們常說：“腳踏實地”。但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。因為是高科技，不是人人都懂，有些詞語不知道，那就查查資料吧，也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。

假如，假如，很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如?！都偃缬洃浛梢砸浦病肥且环N假如，只是這一種假如就已經(jīng)有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢？這就由詩歌中的這個假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。

《蝴蝶的家》讀來讓人感到內(nèi)心很緊張，呼吸很急促。為什么？一個是因為有愛心在，為暴雨中的蝴蝶擔心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。不是嗎？于是，語文就有了期待……

探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。伽利略就是探索者，他小時候的喜歡辯論也許跟他成為科學家不無關系，《兩個鐵球同時著地》的故事更是被長久地傳揚。講講這個故事也許并不難，但是要從故事中悟出的東西卻不那么簡單。看來，具備某些好的品質(zhì)對一個探索者來說是多么重要。

第六單元永遠的冰心奶奶

以往我們習慣了“讀文”，現(xiàn)在我們慢慢地開始習慣“讀作家”，“讀人”。只見其文，不見其人，往往就不能很好地把握課文文字背后的內(nèi)涵。讀作家，不能不讀冰心，因為，冰心一直在為孩子們而寫作，因為冰心的精神就是“有了愛就有了一切”，而現(xiàn)在的孩子既需要愛的滋潤，又需要體會愛的存在，有一顆感恩的心。

《別踩了這朵花》《再寄小讀者》，那就是冰心奶奶在對我們說，那就認真傾聽吧！

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的內(nèi)心獨白，那我們就邊聽其言，邊了解其行吧！

冰心小的時候也吹過肥皂泡，也有自己的童年舞臺，冰心奶奶是名人，但是她和我們大家是一樣的呀。那我們就去讀她的作品，了解她的故事，去和她親近吧！

《送別冰心》，冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀老人”，但是她還是離開了，那就讓她的精神常存吧！

至于怎樣從整體上把握這個單元，后面還有該單元教學的整體設計，希望它能為您提供幫助。

三、教學中應該注意的問題

了解了這一冊書的全貌，您是否覺得和教材親近了呢？我們平時提倡“四心相通”：作者的心，編者的心，教師的心，學生的心，注重溝通，彼此了解，這樣的語文教學才會讓人“心領神會”，才會讓人“置心其中”，陶醉其中，享受其中。

了解了教材，知道了教什么，您當然還希望了解“怎樣教”。其實，您作為語文教師一路走來，您伴隨著新課改一路走來，肯定有不少的思考和心得，繼續(xù)走下去好了。您已經(jīng)了解了《課程標準》中年級段的教學要求，并參考我們的教學建議進行了三個學期的教學，繼續(xù)做下去好了。

為了您的方便，我們還是想為您提供一把衡量自己教學行為的“尺子”——《課程標準》中的相關要求。我們還是將我們想到了一些建議和思考提供給您，雖然有的是“老生常談”，有的是“一家之言”。

（一）識字與寫字

1、《課程標準》中關于中年級段識字寫字的要求。

⑴對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

⑵累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

⑶會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

⑸有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。

2、關于中年級段識字、寫字教學的溫情提示。

常言道：授之以魚，不如授之于漁。在這里，我們要說，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力遠比讓學生僵化地、機械地去記住一個生字更重要。

（1）有些字學生自己通過預習，借助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠?qū)W會，那您就讓他們充分地自學好了。您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學生字的效果，然后想辦法去針對性地進行強化訓練，去矯正那些容易寫錯的、經(jīng)常寫錯的字。我們反對讓學生反復地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給“學生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強化練習加以落實。

⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對所有學生來說，都是“生”字。也就是說，識字應該是個性化的過程。認識到了這一點，在教學中，您就可以讓那些“會”的學生教“不會”的學生，讓“學生”當“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！

⑶識字有方法，寫字有講究，您不妨多和學生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個生字，我們原來的習慣做法是按照順序一個個地處理?，F(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對比著來區(qū)分清楚……

⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見面”就會避免遺忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學生們與生字、生詞來個“當天見個面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。其實不僅僅是識字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。

⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力?，F(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學以致用。您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。這是一條不錯的思路。您認可嗎？

⑹軟筆字的書寫練習有被逐漸淡化的危險，這要有個對策才行。當老師如果用“墨香”去熏陶學生，學生就會喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。因此，教師應該多下功夫，激發(fā)學生的興趣，教給學生基本的方法，幫助學生選擇字帖，督促學生養(yǎng)成習慣，為學生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對少數(shù)孩子來講要提高。從這個意義上講，“書法興趣小組”、“書友會”之類也許是不錯的選擇。

需要寫字的時候，把字用對；需要寫字的時候，把字寫好。寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會給您和您的學生帶來便利。

（二）閱讀

1．《課程標準》中關于中年級段閱讀的基本要求。

⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

⑸能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑹在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

⑺學習略讀，粗知文章大意。

⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

⑽養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

2、關于中年級段閱讀教學的溫情提示。

⑴當您明確了閱讀教學的基本要求，您的心中就有了一把尺子。但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設計的。其實，最重要的，應該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關于文本的這樣幾個問題：

事理：文章寫了什么？

情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？

文理：文章在表達上有怎樣的特點是需要學生學習借鑒的？

學理：通過本文的學習，可以教給學生怎樣的學習方法？

⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應該再問一個為什么：為什么要學習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？那就太簡單了。其實我們還要思考一個文本和學生的關聯(lián)性的問題。例如《別踩了這朵花》，從品德教育的角度來講，中年級的孩子仍然要進行環(huán)境保護的教育；從詩歌的表達上來講，冰心奶奶是在對小朋友們說話，而學生就是冰心奶奶要談話的對象，就是“聽眾”。當您找到了學生的“小聽眾”的角色，有了這樣的意識，您再教這篇課文的教學也就容易找到感覺和“出彩”了。

⑶閱讀教學應該是一個有層次的過程。一篇課文閱讀教學的目標是系列的，往往由幾課時的目標組成。這就需要費些心思，理出個頭緒來?！白x通”是前提——“讀懂”是淺層次的基本要求——“讀透”是高層次的基本要求。閱讀課文本身是基本要求，向課外、向綜合、向生活延伸則是高層次要求。明白了這些基本的層次，再確定教學策略的時候就容易的多了，有的需要多種形式的“讀”，有的需要不同方式的“議”，還有的需要動筆寫一寫，動手做一做，演一演……

不知您是否注意到每課的“課后習題”？是否研究過每一道題的設計意圖？其實閱讀教學的層次性在課后題中也有明顯的體現(xiàn)：

“朗讀”“背誦”等是基本的要求，需要根據(jù)閱讀教學的不斷推進，才能逐步達成“有感情”或是，“能背誦”。當然，您肯定不會因為這些要求是放在習題的最前面而先去進行，這只是為了教材體例上的簡單、統(tǒng)一而已。

每課的習題中一般都有把握全文基本內(nèi)容的題目，然后就是涉及文章的立意、情感、道理寫法、學法等層面的題目。

除了關注文章的整體，有些題目還對文中比較重要的段落、詞句或是特殊的語言現(xiàn)象進行了點撥和提示，這就需要您引導學生關注課文的某些細節(jié)和局部。

⑷談到“閱讀”，不能不提“怎樣去讀”。語文課要有語文的味道，語文課要聽到讀書聲，這您一定是認識到了。但是，讀有讀的講究，讀有讀的策略，您想過沒有？

①讀要有目標地讀——在教學中，讓學生讀課文，您一定要清楚為什么要讀，讀這遍課文您要達成怎樣的學習目標和任務：是為了驗證字音，還是為了把握大意；是為了體會情感，還是為了揣摩表達的技巧……當您明確了這些之后，您才會給學生提出明確的學習要求，提出明確的學習提示。也許，不知不覺中，學生就學會了讀書。

②要選擇恰當?shù)姆绞絹碜x——讀的方法有很多，但是方法的選擇卻是要動一番腦筋的。有的時候需要邊讀邊想，也許這個時候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時候需要提供一定的氣勢來加深對情感的理解，也許這個時候就需要誦讀；有的時候需要品詞析句，也許這個時候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批注；有的時候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個安靜的環(huán)境，或是一段適當?shù)呐錁?；有的時候需要看學生的第一反應和第一印象，也許這個時候更需要瀏覽，需要速讀?？紤]了這些，您也許就不會在學生剛接觸課文的時候就要求他們“讀出感情”——因為感情是需要“培養(yǎng)”的；您也許就不會在學生靜心思考的時候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；您也許就不會在學生剛開始潛心閱讀的時候就“草草收場”，不會剛提出問題，就讓學生回答——讀書是需要時間的，思考是需要過程的……

③怎樣對學生的“讀”進行評價，這也是很多人在思考的問題。您是不是也有自己的想法呢？我們常常見到，在課堂上，一位學生讀完，老師和學生紛紛指正其“錯誤”的情況。從“讀對”的角度講是應該的，但是您想過沒有：讀課文的學生的心情會怎樣？會不會以后不想再讀，以免成為“眾矢之的”；聽的同學會不會因此而只注重于“挑毛病”，而忽視了對課文內(nèi)容的關注？還有當您讓學生評價讀課文的學生“讀得怎樣”的時候，學生往往不知所云，或是只有聲音洪亮不洪亮、有沒有感情之類的蒼白語言？如果您思考了，也許您的教學中就會有所改變：您會想辦法讓“讀者”投入地讀；您會想辦法引導其他學生以“傾聽者”的心態(tài)去聽；您也許會更突出讓學生以“建議者”的身份去“現(xiàn)身說法”，通過實際的朗讀來說明“怎樣讀更好”……

⑸閱讀有“精讀”“略讀”“瀏覽”，課文有“精讀”“閱讀”“閱讀鏈接”，不同的閱讀教材應該有不同的閱讀任務和要求，有不同的側(cè)重點。所以，您在閱讀教學中一定要先明晰：是該“精”還是該“略”；是該“扶”還是該“放”；是該立足課內(nèi)，還是該放眼課外……

略讀課文的教學，把握課文主要內(nèi)容是基本的閱讀要求，充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生自能讀書的能力是重要的教學目的，而以課文內(nèi)容為依托的綜合、延伸性的學習活動則是常見的教學現(xiàn)象。

“閱讀鏈接”，要閱讀課本中提供的材料，這是保底的要求；根據(jù)提供的信息和線索進行拓展性的閱讀則是需要您想辦法去實現(xiàn)的理想目標。至于何時“鏈接”，不知您想過沒有。有的時候，在精讀、略讀課文的閱讀教學之前“鏈接”，以此作為閱讀教學的前提；有的時候需要在課文教學中“鏈接”，以此作為閱讀教學的補充；有的時候，則需要在課文教學之后“鏈接”，以實現(xiàn)語文課的向外延伸……“何時鏈接”，“鏈接什么”，“怎樣鏈接”，相必您會做出自己的最佳選擇。

⑹閱讀課要重視閱讀，但是“閱讀”并不是閱讀課的全部，因為語文并不是由簡單的幾部分附加而成，語文課也不應該是“單打一”的舊模式。您不妨也嘗試著在閱讀教學中實現(xiàn)：識字與閱讀的巧妙穿插；現(xiàn)閱讀與“小話題”等口語交際的巧妙結(jié)合；閱讀與“小練筆”等書面表達的相輔相成；閱讀與綜合性語文活動的融合貫通；閱讀與學生生活的有機結(jié)合……

⑺對于“課外閱讀”的研究也許仍然是一個新的課題，要將課程標準中對學生課外閱讀的數(shù)字要求落到實處，不是簡單的事情。在這個過程中，作為語文教師的您該做些什么呢？

讓學生喜歡讀書，說起來容易，做起來難。那就想些辦法吧！只靠課堂和學校不行，那就和家長乃至社會有關部門一起來做些什么吧。

“開卷有益”是俗話，但是讀書要讀好書才是正理。那就盡些心力，幫助學生來選擇圖書吧。不過要注意的是，要讓他們讀他們自己愛讀的書，這樣他們才有興趣；還要引導他們讀一些他們原來不愛讀、不曾讀的書，這樣他們的視野才開；要讓他們讀他們“一讀就懂”的書，這樣他們才覺得讀書不是件很難的事；要讓他們讀他們“要費些心思才能讀懂”的書，這樣他們才能長見識，有提高。

課外閱讀主要功夫在課外，那就請您多督促學生，養(yǎng)成讀書的習慣吧，一旦養(yǎng)成了習慣，學生就會享受一生；那就請您多組織交換書籍吧，在流通中書的價值會變得更大，我們就可以花最少的錢而使更多的學生受益；那就請您多組織學生交流思想和感受吧，這樣，一個人的閱讀心得就會經(jīng)常在彼此的分享中升華。

閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。

既然如此，那就請您培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們自能閱讀的能力，引導孩子們享受閱讀的美好吧！

（三）習作

1．《課程標準》中關于中年級段習作的基本要求。

⑴留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

⑵能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

⑶愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

⑷能用簡短的書信便條進行書面交際。

⑸嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑹根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

⑺學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

⑻課內(nèi)習作每學年16次左右。

2、關于中年級段習作教學的溫情提示。

談到“習作”，不能不談對“小學生習作”的認識，課程標準中強調(diào)的是“習”，這對減低小學生的寫作難度，提高他們的寫作興趣很有幫助。但是，我們還要強調(diào)的是，小學生們寫的東西，更應該是他們童年生活的真實體現(xiàn)，因此，“寫生活”應該成為小學生習作的永恒主題，我們教材中的“小筆頭”其實就代表了我們的這種認識?；谶@樣的認識，您在教學中不妨考慮一下我們的如下建議：

⑴培養(yǎng)書面表達的興趣是第一重要的事情。這是課程標準的要求，大家也逐漸地認識到位了。但是，一提“培養(yǎng)興趣”，教師們總喜歡在“創(chuàng)設情境”等角度去想辦法，也許您也可以嘗試著從“生活的需要”的角度去，讓書面表達成為學生生活的一部分。例如，寫生日賀卡，為班報、校報、廣播站寫稿，給學校、老師提建議，為運動會寫口號，為榮登光榮榜的同學寫頒獎詞……這個時候，書面表達已經(jīng)融入了生活，“我要寫”“我該寫”“我能寫”將成為學生內(nèi)在的動力和源泉。這樣的書面表達是有意義的，有價值的，它的魅力也是遠遠超過了“作業(yè)”和“要求”的。這樣的思想支配下的“作文”，就不應該僅僅是在作文本上，而應該以更多的形式展現(xiàn)出來。

⑵提高學生的書面表達能力，僅僅靠每學期的幾次綜合性的作文課是遠遠不夠的。您不妨將臺階鋪得矮一些，密一些，多讓學生進行“小練筆”。寫日記，記錄身邊事，這是一個方面。您還可以根據(jù)一些課文的具體情況，在閱讀教學時設計一些小的練筆環(huán)節(jié)。“沒有小練筆，難成‘大部頭’”，這個道理，您一定非常清楚。

⑶對學生作文的指導要有講究。不知您留意過沒有，現(xiàn)在有兩種不太恰當?shù)淖龇ǎ阂环N是指導的過于“細致”，結(jié)果學生寫出來的東西千篇一律，毫無新意，幾乎沒有什么可讀性。還有一種就是“淡化指導”以至于“不指導”，這樣的結(jié)果是學生的水平得不到提高。其實，這時候兩種極端的做法，最恰當?shù)漠斎皇羌骖櫼幌?，既要指導，教給學生方法，由要“留白”，留給學生自由表達的空間。

⑷學生作文完成后怎樣對待？傳統(tǒng)的“給分數(shù)”“定等級”“寫幾句空洞而模式化的評語”的做法肯定是行不通了。那么，您就多想些辦法，組織學生交流吧。師生交流，生生交流，學生與家長交流，甚至，將學生的作品到社會中去交流，如建立友好學校之間的書信交流，利用網(wǎng)絡平臺的交流等等。這樣，交流就是多元的，多向的，也是鮮活的。在交流中，學生的文章有了讀者，有了意義，也應該得到好的建議，以進一步得到提高。

⑸提出一個新話題：面對學生的文章時，作為語文教師的您到底是誰？下面的這種說法您認同嗎？

當您拿到學生的作文的時候，您是否意識到，作為語文教師，您有幸地成了學生作品的“第一讀者”，那就請您去讀懂孩子們的心聲吧。

當您閱讀學生的作品時，您作為老師作文，作為成人，您有義務幫助他們在原來的基礎上提高，那就請您想辦法，以他們樂于接受的形式，給他們一些建議吧。

如果通過書面的表達，能夠建立起一座人與人之間溝通的橋梁那該多好！如果您也有這種美好的意愿，那就去努力實現(xiàn)吧。

（四）口語交際

1．《課程標準》中關于中年級段口語交際的基本要求。

⑴能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

⑵聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

⑶能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

⑷能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

2、關于中年級段口語交際教學的溫情提示。

⑴當我們談論“說”的時候，其實不能忽視“聽”，有“說”有“聽”才構(gòu)成了交際。也就是說，當您進行口語交際的教學時，創(chuàng)設一種交際的氛圍和情境很重要。

⑵讓學生學會傾聽，教給他們“聽”的禮儀，這樣的交際才更和諧。教給他們“聽”的藝術，這樣他們才能聽懂別人的話，抓住要領，與人溝通。

⑶關于口語交際話題的確定，教材中在每個綜合學習中都有一次安排。但是，在這里要提醒您的是，更多的口語交際的機會和話題是在生活中，是在平時而不是在口語交際課上。認識到了這一點，您也許就可以這樣做：

①將班主任工作、少先隊工作、語文課甚至社會生活、家庭生活統(tǒng)籌考慮，確定最需要、最恰當?shù)脑掝}和時機，讓學生們進行口語交流。搞班干部競選是口語交際，開主題班對會也可以是口語交際，給遠方的爺爺奶奶打電話祝壽也是口語交際……當您的視野打開以后，您就會發(fā)現(xiàn)：身邊可以開發(fā)的資源真的是豐富得很。

②閱讀課的教學中，其實口語交際的比例是很大的。那就請您將您提出的問題和話題再斟酌斟酌，請您在聽學生發(fā)言的時候也留意一下其他學生該充當什么“角色”，該做些什么吧。

③有的老師利用上課前的三五分鐘，或是三五分鐘的“課中課”，讓學生講故事，播報新聞，談讀書心得，持之以恒，學生的口語表達能力就有了提高。如果需要，您也不妨一試。

④有的人習慣地認為口語交際就是“動口”，其實，也可以考慮“動手”。如果說“打電話”是“動手”有些牽強，那么“采訪”呢，您就可以讓學生先列提綱，然后再去采訪，這樣書面表達和口語表達就結(jié)合在一起了，學生的受益也就是綜合的了。

（五）綜合性學習

1．《課程標準》中關于中年級段綜合學習的基本要求。

⑴能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

⑵結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

⑶能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

⑷在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

2、關于中年級段綜合性學習教學的溫情提示。

當您分析了課程標準中關于中年級段綜合學習的基本要求，您可能就會發(fā)現(xiàn)，綜合性學習其實并不是獨立的，它和閱讀、口語交際、習作等學習內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系，甚至也可以說，語文學科的綜合性學習活動包括了我們平時所說的聽、說、讀、寫等多個方面。

教材中的“綜合學習”并不是和“綜合性學習”是完全等同的。“綜合學習”有綜合的、歸納的意義，但是還不是綜合性學習的全部。綜合性的學習活動體現(xiàn)在更多的方面和教學環(huán)節(jié)。

“搜集資料，共同討論”——閱讀教學中可以有這樣的安排，口語交際、習作中同樣可以有這樣的安排。

“觀察自然，觀察社會，表達自己的觀察所得”——閱讀教學中可以有這樣的安排，口語交際、習作中同樣可以有這樣的安排。

“組織有趣味的語文活動”——閱讀教學中可以有這樣的安排，口語交際、習作中同樣可以有這樣的安排。

當您這樣思考的時候，您也許會發(fā)現(xiàn)——

語文學習其實很多的情況下就是在綜合的語文活動中通過多種形式的學習活動實現(xiàn)的。

識字、閱讀、口語交際、習作，只是課程標準中為了敘述方便而分列出來，其實它們本來就是不應該彼此割裂的。

有了以上的認識，您的語文課也許就會更貼近生活，更有趣味，更具有綜合性，方法也許會更多一些，效率也許就會更高一些，那種“單打一”的高耗低效的弊端也許就會更容易被克服。

四、教材的配套材料

為基層教師服務，為廣大學生服務，這一直是我們的宗旨。而豐富多彩的配套資料正是我們這種愿望的體現(xiàn)。您知道嗎？除了語文課本和教師用書，我們還為您和您的學生準備了》、《新教材同步練》、《童年書架》、《單元測試卷》、《寫字》以及《假期生活》等。如果您在教材使用中有什么問題，可以登陸“播種者網(wǎng)站”“快樂語文”論壇，或致電0311—87023036（編寫），87781224（發(fā)行）。

親愛的朋友，語文使我們同路，教材使我們結(jié)緣。學生每天都要學語文，您每天都要教語文，我們每天都會迎來新的太陽。希望我們的每一天都不是簡單而無味的重復，希望我們的每一天都有新的創(chuàng)意，每一天都有新的思考，每一天都有新的變化，每一天都有新的享受！

二年級數(shù)學上冊《倍的認識》教案冀教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學上冊《倍的認識》教案冀教版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學上冊《倍的認識》教案冀教版

教學目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。
教學重點：建立“倍”的概念
教學難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：剛才我們說的多少是表示兩種數(shù)量差的關系，除了這兩種數(shù)量的關系外還有一種新的關系，那就是倍，這節(jié)課我們就來研究這種新的關系“倍”（板書課題：倍的認識）。
二、探索交流，解決問題
1、2倍的探究
三、鞏固練習
1、畫一畫
師：通過上面的學習，我們已經(jīng)認識了我們的新朋友“倍”。一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我來考考大家，老師拍幾下，大家就畫它的2倍，你們準備好了嗎？
師：畫的時候要聽清指揮的要求。來！預備，開始！
師拍兩下。
師：你畫了幾個？怎么才能畫的更快？
2、拍一拍
師：我們今天一起認識了一位新朋友“倍”，對于他你還有什么疑問嗎？
生：沒有
師：老師真高興大家學的這么認真?，F(xiàn)在，老師要把掌聲送給你們，聽，老師拍了幾下？（師拍3下）
生：3下
師：請你們也用掌聲表揚一下自己吧！請注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們的身邊，課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識來解決的問題，把它記錄下來。
四、課后鞏固
習做81頁習題1,
師擺出三個紅色花片，問：誰能給老師擺出紅色花片的倍數(shù)？師板書，黃色花片是紅色花片的（）倍。生自己擺完后填寫括號里的內(nèi)容。
2,3,4。
五、課后總結(jié)
同學們，今天你有什么收獲？今天我們學習了“倍的認識”，又認識了一種數(shù)與數(shù)的關系，學會了一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的。數(shù)學是一門數(shù)與數(shù)的科學，數(shù)學當中還有好多種關系等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

二年級數(shù)學下冊《平移》學案分析

二年級數(shù)學下冊《平移》學案分析

教學內(nèi)容：二年級下冊第3單元圖形與變換第二課時，教科書第41-42例一和做一做。
活動目標：
1.學生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。
2.學生會在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。
3.培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
活動過程：
一、激趣引人
（1）教師用課件出示教材的41頁三幅圖。引導學生觀察圖，想一想，三幅圖中分別畫的是什么？他們是怎么活動的？
在組織學生在小組中議一議，互相說一說。
（2）教師用課件演示它們運動過程，讓學生直觀的觀察這些平移現(xiàn)象。
二、分隊發(fā)牌并介紹活動規(guī)則
1.按班級人數(shù)分5隊，發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。
2.活動規(guī)則：在記分統(tǒng)計表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。
三、活動內(nèi)容
活動1：感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽
1.各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復，語言敘述要嚴密、準確，說對一個得1分。
2.各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。
活動2：體會平移和旋轉(zhuǎn)---玩學具回答問題
（1）.拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內(nèi)合作，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數(shù)的程度給5～1分。
（2）.各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。本節(jié)課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉(zhuǎn)的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數(shù)學的美。同學們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。
3.在方格紙上平移。
（1）教師出示教材第41頁的方格圖。
把房子向右平移7格，就是把房子向右沿直線方向移動7格。教師演示后，在組織學生自己操做。
（2）組織學生將房子向上平移五格，并說一說畫法。
三：鞏固練習。
（1）例二上面的做一做。
教師先指導學生理解題意，再讓學生利用學具畫一畫。
（2）練習十第一題。
先讓學生選一選，再說一說為什么？
四．全課總結(jié)。

二年級下冊第二單元教材分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“二年級下冊第二單元教材分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

實驗教材語文二年級下冊第二單元包括《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文，以及語文園地二和口語交際、展示臺幾部分內(nèi)容。

本單元除《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文之外，其余都是新課文。這是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事，這些正好是3月份講，恰逢文明月、學雷鋒之時，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合學校的大方向，易掀起做好事高潮。

當今的孩子是幸福的一代，他們在父母和老師的關懷下健康成長，快樂生活，許多時候是接受別人的幫助，但也要學會關愛別人，這是中華美德，不能丟。

主題相類似，但每篇課文又有其特點：

《泉水》重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒?！段也皇亲钊跣〉摹冯m然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨?！犊_爾和她的小貓》是一篇閱讀課文，篇幅較長，所以應注意如何實現(xiàn)“長課文短教” 是本課的重點。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重。《泉水》主要表現(xiàn)泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關心別人?！段也皇亲钊跣〉摹穫?cè)重于講要關心比自己更加弱小的。

下面，將逐一對本單元課文進行分析：

5 泉 水

學習目標

1．認識9個生字，會寫9個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會美的意境，感受大自然的美。

4．學會關心別人，與人方便，與己方便。

教材說明

課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

共有四幅場景：

山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。

讀四個場景時，要通過熱情的話語表現(xiàn)泉水的助人為樂、關愛別人，關鍵抓住泉水的四次發(fā)言，表現(xiàn)出熱情洋溢的口吻。

第一片段教師可以范讀之后學生體會、模仿、自己揣摩泉水此時的心態(tài)與神情。從而可以體會到泉水的熱情幫助別人的品質(zhì)，使本是很平常的泉水流過賦予詩一般美麗的意境。

教師范讀時，還可以讓學生閉眼空想，每一段文字背后都有一幅動人的美景，這也是學生理解課文、領會本文意圖的途徑之一。

全文的重點就是朗讀技巧的處理，應多次變換、層層疊浪、抑揚頓挫，抓住了轉(zhuǎn)換的關鍵點，就抓住了本文的內(nèi)蘊了。

教學建議

1．課前準備。

（1）讓學生搜集有關泉水的圖片資料。

（2）找適合的聲音及配樂，便于朗誦。

2．認字、寫字（略）。

3．朗讀、背誦。

（1）本文總體基調(diào)是歡快熱情的，但要注意開頭、結(jié)尾處“靜” 的描寫，要通過朗讀表現(xiàn)出來，注意指導學生的表情轉(zhuǎn)換。

（2）課后練習中注意疑問句的朗讀要領。

（3）背誦是低年級學生積累詞語的重要途徑之一，要體驗以“人” 為本的教學精神，所以，讓學生自由選擇，背誦自己喜歡的部分。

6　雷鋒叔叔，你在哪里

學習目標

1．認識12個生字，會寫12個字。

2．有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3．聯(lián)系生活實際，明白“哪里需要獻愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！?/p>

4．教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)。

教材說明

本文是一首詩歌，全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對雷鋒事跡的追述，最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現(xiàn)的地方，就會有雷鋒的影子。

有感情地朗讀與背誦是本文的重點，讀時注意讀出對雷鋒叔叔的眷戀與懷念，要飽含深情地朗讀，感情基調(diào)整低沉一些，到最后一小節(jié)，要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“啊！終于找到了”一句。

教學建議

1．課前準備。

（1）學生搜集有關于雷鋒的故事。

（2）學生搜集自己身邊的好人好事。

2．認字、寫字（略）。

3．朗讀、背誦。

（1）抓住線索，理清脈絡：問小溪——問小路——四處尋。

（2）注意反復的讀法。

（3）注意感情基調(diào)的轉(zhuǎn)變。

4．課外實踐活動。

我們也去找一找身邊的雷鋒吧！

5．注意課外積累，教給學生積累的方法（剪貼、摘抄、讀、背。并養(yǎng)成習慣）。

7 我不是最弱小的

學習目標

1．認識14個字，會寫12個字。

2．學會關心比自己弱小的更需要幫助的人。

3．朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

4．養(yǎng)成積累詞語的好習慣。

教材說明

這是一篇記敘文，情節(jié)簡單，講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇的故事。告訴大家，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。

本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，從而理解本文的中心。

8 卡羅爾和她的小貓

學習目標

1．認識15個生字。

2．讀通課文，說出課文中那些地方寫得有趣。

3．聯(lián)系生活，說說廣告的用途。

4．自己試著寫一則廣告，盡量引人注目，標新立異。

教材說明

本文屬于略讀課文，篇幅較長，但故事性較強，對于低年級學生來說，易于接受、讀懂。

文章的重點是讓學生通過默讀來明白故事梗概，所以要教給學生默讀的方法，首先注意既然是默讀就不能發(fā)音，這樣速度才能加快。第二，注意個別不重要的字可以一眼帶過，不必追究它的標準發(fā)音。

學生默讀完之后，教師要組織全體共同尋找本文的關鍵點，實現(xiàn)抓關鍵長課文短教，體現(xiàn)以人為本，學生自主學習為主教師指導為輔。

教學建議

學生默讀之后，要說，要演。說什么呢？說其中的趣事，要講得頭頭是道，有條有理，把兩次廣告的結(jié)局講出來。通過想象，演出卡羅爾送別小貓時的表情及語言。

寫廣告詞可能較難，但可以讓學生搜集廣告詞，學習一下廣告文化與廣告藝術。

《語文園地二》

《語文園地二》中包括四大部分：

第一部分：“我的發(fā)現(xiàn)”。

“我的發(fā)現(xiàn)”是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類。讓學生掌握識字的方法，尋找識字的規(guī)律，并在找的過程中掌握字形。

第二部分：“日積月累”。

“日積月累” 中又分為三個板塊：（1）讀讀認認，主要是講形聲字的構(gòu)字方法，就是把一個字作為一個構(gòu)字部件，再加入一個偏旁，變成一個新的字。

（2）讀讀記記，這一部分是四字短語，要靠平常的積累，還要用在合適的地方，所以不僅要讓學生讀，還要讓學生會造句，會使用，這是積累詞語的最終目標。

（3）讀讀背背，這一部分共有四句話，是緊扣單元主題的四句格言。A．花要葉扶，人要人幫。告訴大家，我們生活在世間是需要互相關心，互相幫助的。B．贈人玫瑰，手有余香。告訴大家，你給別人快樂時，你自己也會很高興的。C．幫助別人的人，能得到別人的幫助。告訴大家，當你幫助別人時，別人會把你對他的關心與幫助記在心上，當你遇到困難時，別人同樣會無私地幫助你。D．誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。運用了夸張的修辭手法。說明如果以誠相待，那么，即使是鐵石心腸的人，也會被感化。所以，我們要誠心實意地去對待別人。

第三部分：“口語交際”。

“口語交際” 中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的。而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日，學生一定有話可說。讓學生自己發(fā)現(xiàn)周圍的小事，從小事人手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。所以，關鍵是教育學生要時時處處注意觀察，發(fā)現(xiàn)誰需要幫助，養(yǎng)成助人為樂的好習慣。交流完之后，教師總結(jié)時要注意上述這一點。

第四部分：展示臺。

1．故事會。A．講一講雷鋒的故事。這些故事早已隨著時代的發(fā)展不再流行。但是，傳統(tǒng)的美德不能丟，助人為樂的精神要流芳百世。盡量讓學生多聽、多講、多了解。B．講一講身邊的雷鋒。主要講學生發(fā)現(xiàn)的好人好事。

2．查字典擂臺（略）。

二年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——推理》教案分析

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些二年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——推理》教案分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——推理》教案分析

教案設計
設計說明
《數(shù)學課程標準》中指出：“推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。”邏輯推理是進一步學習數(shù)學的基礎，為打好這個基礎，本設計注重通過游戲活動讓學生理解邏輯推理的含義，體驗推理的過程。同時幫助學生建立多種推理模式，并學會用語言表述推理過程。1．通過游戲活動激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過程，理解推理含義。低年級的學生對游戲永遠充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學生進行猜想，進而引導學生了解要想猜對必須要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動學生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動、填數(shù)活動，引導學生根據(jù)已知條件進行判斷并得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個結(jié)論的方法。2．幫助學生建立多種推理模式，并學會用語言表達推理過程。在小學階段主要是發(fā)展學生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學生在推理的過程中基本都是借助語言表述，因此本設計注重引導他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時培養(yǎng)學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學中給學生留下一部分空間讓其交流、表達，培養(yǎng)了學生的表達能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備表格
教學過程
一、’創(chuàng)設情境，引入新課
1．導語：新學期開始，班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？(學生自由討論，匯報)生：我分不清，因為他們長得一模一樣。
2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由，為什么作出這樣的判斷。(學生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報)
3．揭示課題：剛才同學們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進行推理，今天我們就來學習簡單的推理。(板書課題)設計意圖：從生活中常見的實際問題引入，判斷哪個人是哥哥，哪個人是弟弟，學生的積極性被調(diào)動起來，同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
自主學習，探究新知
一、教學教材109頁例1。
1．課件出示教材109頁例1，整理信息。(1)教師引導學生仔細觀察圖片，把整理出的數(shù)學信息進行交流。(2)學生反饋：有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書?！毙←愓f：“我拿的不是數(shù)學書?！眴栴}是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。(3)教師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準確的判斷，這就是整理信息。
2．探究方法。(1)教師組織學生先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。(2)指名匯報。預設生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學書，那小剛拿的就是數(shù)學書，把小剛和數(shù)學書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學書。(3)引導學生填寫表格，探究推理方法。數(shù)學書語文書品德與生活書小紅小麗小剛3.明確思考關鍵。(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始呢？(2)學生小組交流，匯報。明確推理應抓住關鍵信息，層層分析，最終推導出結(jié)論。(3)師生共同總結(jié)：推理時，一般先找到最關鍵的條件，根據(jù)這個條件往往能得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫助我們進行下一步推理。實際推理時，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
二、教學教材110頁例2。
1．課件出示教材110頁例2。(1)讀題思考，然后說說你知道了什么信息。(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？(先看哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，這樣就能確定這個空格應填的數(shù))A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？
2．探究方法。(1)學生在小組內(nèi)討論、交流，說一說自己的想法。(2)指名匯報。(3)小組派代表上臺講解。

二年級語文下冊第二單元教材分析（實驗教材）

二年級語文下冊第二單元教材分析（實驗教材）

實驗教材語文二年級下冊第二單元包括《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文，以及語文園地二和口語交際、展示臺幾部分內(nèi)容。

本單元除《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文之外，其余都是新課文。這是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事，這些正好是3月份講，恰逢文明月、學雷鋒之時，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合學校的大方向，易掀起做好事高潮。

當今的孩子是幸福的一代，他們在父母和老師的關懷下健康成長，快樂生活，許多時候是接受別人的幫助，但也要學會關愛別人，這是中華美德，不能丟。

主題相類似，但每篇課文又有其特點：

《泉水》重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒?！段也皇亲钊跣〉摹冯m然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨?！犊_爾和她的小貓》是一篇閱讀課文，篇幅較長，所以應注意如何實現(xiàn)“長課文短教”是本課的重點。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重?！度分饕憩F(xiàn)泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關心別人?！段也皇亲钊跣〉摹穫?cè)重于講要關心比自己更加弱小的。

下面，將逐一對本單元課文進行分析：

5泉水

學習目標

1．認識9個生字，會寫9個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會美的意境，感受大自然的美。

4．學會關心別人，與人方便，與己方便。

教材說明

課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

共有四幅場景：

山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。

讀四個場景時，要通過熱情的話語表現(xiàn)泉水的助人為樂、關愛別人，關鍵抓住泉水的四次發(fā)言，表現(xiàn)出熱情洋溢的口吻。

第一片段教師可以范讀之后學生體會、模仿、自己揣摩泉水此時的心態(tài)與神情。從而可以體會到泉水的熱情幫助別人的品質(zhì)，使本是很平常的泉水流過賦予詩一般美麗的意境。

教師范讀時，還可以讓學生閉眼空想，每一段文字背后都有一幅動人的美景，這也是學生理解課文、領會本文意圖的途徑之一。

全文的重點就是朗讀技巧的處理，應多次變換、層層疊浪、抑揚頓挫，抓住了轉(zhuǎn)換的關鍵點，就抓住了本文的內(nèi)蘊了。

教學建議

1．課前準備。

（1）讓學生搜集有關泉水的圖片資料。

（2）找適合的聲音及配樂，便于朗誦。

2．認字、寫字（略）。

3．朗讀、背誦。

（1）本文總體基調(diào)是歡快熱情的，但要注意開頭、結(jié)尾處“靜”的描寫，要通過朗讀表現(xiàn)出來，注意指導學生的表情轉(zhuǎn)換。

（2）課后練習中注意疑問句的朗讀要領。

（3）背誦是低年級學生積累詞語的重要途徑之一，要體驗以“人”為本的教學精神，所以，讓學生自由選擇，背誦自己喜歡的部分。

6雷鋒叔叔，你在哪里

學習目標

1．認識12個生字，會寫12個字。

2．有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3．聯(lián)系生活實際，明白“哪里需要獻愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！?/p>

4．教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)。

教材說明

本文是一首詩歌，全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對雷鋒事跡的追述，最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現(xiàn)的地方，就會有雷鋒的影子。

有感情地朗讀與背誦是本文的重點，讀時注意讀出對雷鋒叔叔的眷戀與懷念，要飽含深情地朗讀，感情基調(diào)整低沉一些，到最后一小節(jié)，要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“?。〗K于找到了”一句。

教學建議

1．課前準備。

（1）學生搜集有關于雷鋒的故事。

（2）學生搜集自己身邊的好人好事。

2．認字、寫字（略）。

3．朗讀、背誦。

（1）抓住線索，理清脈絡：問小溪——問小路——四處尋。

（2）注意反復的讀法。

（3）注意感情基調(diào)的轉(zhuǎn)變。

4．課外實踐活動。

我們也去找一找身邊的雷鋒吧！

5．注意課外積累，教給學生積累的方法（剪貼、摘抄、讀、背。并養(yǎng)成習慣）。

7我不是最弱小的

學習目標

1．認識14個字，會寫12個字。

2．學會關心比自己弱小的更需要幫助的人。

3．朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

4．養(yǎng)成積累詞語的好習慣。

教材說明

這是一篇記敘文，情節(jié)簡單，講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇的故事。告訴大家，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。

本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，從而理解本文的中心。

8卡羅爾和她的小貓

學習目標

1．認識15個生字。

2．讀通課文，說出課文中那些地方寫得有趣。

3．聯(lián)系生活，說說廣告的用途。

4．自己試著寫一則廣告，盡量引人注目，標新立異。

教材說明

本文屬于略讀課文，篇幅較長，但故事性較強，對于低年級學生來說，易于接受、讀懂。

文章的重點是讓學生通過默讀來明白故事梗概，所以要教給學生默讀的方法，首先注意既然是默讀就不能發(fā)音，這樣速度才能加快。第二，注意個別不重要的字可以一眼帶過，不必追究它的標準發(fā)音。

學生默讀完之后，教師要組織全體共同尋找本文的關鍵點，實現(xiàn)抓關鍵長課文短教，體現(xiàn)以人為本，學生自主學習為主教師指導為輔。

教學建議

學生默讀之后，要說，要演。說什么呢？說其中的趣事，要講得頭頭是道，有條有理，把兩次廣告的結(jié)局講出來。通過想象，演出卡羅爾送別小貓時的表情及語言。

寫廣告詞可能較難，但可以讓學生搜集廣告詞，學習一下廣告文化與廣告藝術。

《語文園地二》

《語文園地二》中包括四大部分：

第一部分：“我的發(fā)現(xiàn)”。

“我的發(fā)現(xiàn)”是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類。讓學生掌握識字的方法，尋找識字的規(guī)律，并在找的過程中掌握字形。

第二部分：“日積月累”。

“日積月累”中又分為三個板塊：（1）讀讀認認，主要是講形聲字的構(gòu)字方法，就是把一個字作為一個構(gòu)字部件，再加入一個偏旁，變成一個新的字。

（2）讀讀記記，這一部分是四字短語，要靠平常的積累，還要用在合適的地方，所以不僅要讓學生讀，還要讓學生會造句，會使用，這是積累詞語的最終目標。

（3）讀讀背背，這一部分共有四句話，是緊扣單元主題的四句格言。A．花要葉扶，人要人幫。告訴大家，我們生活在世間是需要互相關心，互相幫助的。B．贈人玫瑰，手有余香。告訴大家，你給別人快樂時，你自己也會很高興的。C．幫助別人的人，能得到別人的幫助。告訴大家，當你幫助別人時，別人會把你對他的關心與幫助記在心上，當你遇到困難時，別人同樣會無私地幫助你。D．誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。運用了夸張的修辭手法。說明如果以誠相待，那么，即使是鐵石心腸的人，也會被感化。所以，我們要誠心實意地去對待別人。

第三部分：“口語交際”。

“口語交際”中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的。而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日，學生一定有話可說。讓學生自己發(fā)現(xiàn)周圍的小事，從小事人手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。所以，關鍵是教育學生要時時處處注意觀察，發(fā)現(xiàn)誰需要幫助，養(yǎng)成助人為樂的好習慣。交流完之后，教師總結(jié)時要注意上述這一點。

第四部分：展示臺。

1．故事會。A．講一講雷鋒的故事。這些故事早已隨著時代的發(fā)展不再流行。但是，傳統(tǒng)的美德不能丟，助人為樂的精神要流芳百世。盡量讓學生多聽、多講、多了解。B．講一講身邊的雷鋒。主要講學生發(fā)現(xiàn)的好人好事。

2．查字典擂臺（略）。

二年級數(shù)學下冊第六單元《加與減（一）》教材分析

二年級數(shù)學下冊第六單元《加與減（一）》教材分析

一、單元教材分析：

本單元的主要內(nèi)容是教材P53——66的三位數(shù)的加減法。共分為三個部分，第一部分是整十、整百數(shù)的加減法的口算；第二部分是三位數(shù)的加法；第三部分是三位數(shù)的減法。教材編排有以下特點：

1、創(chuàng)設情境，引導學生在具體情境中提出問題并解決問題。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

3、結(jié)合教學內(nèi)容滲透思想品德教育。

二、單元教學目標：

知識與技能：

（1）結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，進一步體會加減法計算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的應用。

（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。

（3）創(chuàng)設情景，引導學生提出有關加減法問題。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。在與他人的交流中，優(yōu)化計算方法。

（2）初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力。

（3）自主探索計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

養(yǎng)成教育訓練點：

（1）互動活動的過程中，培養(yǎng)學生協(xié)作、交流與探究的能力。

（2）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在游戲中體驗學習的樂趣。

（3）感受數(shù)學在生活中的用處。

三、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系：

1、已學過的相關內(nèi)容：

一年級上冊學過20以內(nèi)加減法及其應用，下冊學習了100以內(nèi)加減法及其應用。

2、本單元內(nèi)容：

本單元將要學習三位數(shù)加減三位數(shù)，以及解決有關的簡單的實際問題。

二年級語文下冊《楊樹之歌》教材分析

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“二年級語文下冊《楊樹之歌》教材分析”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級語文下冊《楊樹之歌》教材分析

教學目標：

1、練習運用聲旁識字的方法認識生字7個，初步學習寫字兩個“之、爽”。

2、了解人類與樹木之間共生共息的密切關系。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、練習運用聲旁識字的方法認識生字7個，初步學習寫字兩個“之、爽”。

2、了解人類與樹木之間共生共息的密切關系。

教學難點：

在理解課文的基礎上背誦課文，編寫兒歌。

教學準備：

課件字卡

教學過程

一、導入談話：

同學們，今天老師帶來一首歌曲，請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么？播放課件（歌曲《小白楊》）。多么動聽的歌呀，快來告訴大家，唱的是什么？（生答）對，歌里唱的就是這些白楊樹。今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》（板書課題，“之”用綠筆）。齊讀課題，誰能說說課題是什么意思？

二、初讀課文，檢查預習識字效果。

過渡：同學們快打開書讀一讀小詩，看看這首詩寫了什么？

1、自由讀課文。（教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上）

2、課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩，預習了生字，我們一起來讀一讀吧。

3、齊讀生字。

4、你們是怎么認識的，誰到前面來說一說？

3、游戲：貼綠葉

請看黑板上的生字，你認識哪個，就來拿哪個，然后告訴大家你是怎么認識它的，讀出音節(jié)，讀對了，請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。（同學們上來拿樹葉）

２、（生字：楊之蝴蝶陪聊染）摘到后站成一排，讀音組詞（可以指名組詞當小老師）。

（1）用“陪伴”說話。

（2）大家都認識了嗎？小老師來考考吧。

過渡：只要我們是個生活的有心人，處處可以識字。字我們認識了，而且讓楊樹的葉子更加茂盛了，你們真棒。下面我們再來讀讀小詩吧。

三、品賞朗讀，體會意境。

（一）初讀感知課文。

１、自由讀小詩，看看自己讀得通順嗎？

2、選一小節(jié)讀得流利的，讀給同桌聽，讓他評評你。

3、把你讀得最流利的小節(jié)讀給全班同學聽，也可以和同桌一起讀。指名讀。

（二）、默讀小詩，想想你喜歡哪小節(jié)？為什么？讀完以后自己先說一說。

1、喜歡第一小節(jié)。

（1）讀一讀，評議。

過渡：你聽過楊樹唱歌嗎？它都在什么時間會唱歌呢？怎么唱呢？

（2）請你邊讀邊想象，自己讀一讀，同桌交流一下。

回答：刮風時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風雨時悄悄地唱。

隨機板書：歌唱

（3）再讀讀，指名讀。它們唱的是什么呢？（播放課件A兩遍）

（4）你覺得應該怎樣讀，就怎么讀，體會。指導朗讀，感受快樂的心情，體會：“成天嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”的語氣。

過渡：楊樹刮風時唱得歡快，他們在唱；下雨時唱得響亮，他們在唱；沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢？

1、你看到了什么？（播放課件：課文的插圖）

生答：都唱給誰。隨機板書：唱給小寶寶老奶奶老爺爺。

過渡：看看小詩中是怎么寫的？

（1）自讀第二小節(jié)。

（2）指名讀。

2、過渡：我們知道了老爺爺、老奶奶、小弟弟在楊樹下乘涼。請同學們再讀讀這一小結(jié)，觀察插圖（播放音樂）想象你也和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起，他們都會說什么？同桌說一說。（教師巡視指導）

①匯報。

②說得真好，老師和你們一起來讀小詩好嗎？師生輪讀：沒有風雨楊樹唱給……

③想想他不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。（知了小鳥藍天……）

過渡：是啊，大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱，（播放課件）

大葉楊是什么樣的呢？讀一讀第三小節(jié)。

3、品讀第三小節(jié)。

（1）自由讀?；卮?。（拉起手來唱的）

（2）指名讀。歌中還唱了什么？（唱了感謝太陽之情）

板書：感謝

（3）想象畫面朗讀，讓我們?yōu)榇笕~楊唱出心中的感謝，感謝陽光雨露。（齊讀三小節(jié)）

（4）朗讀體會，大葉楊為我們生活帶來的好處。那我們應該怎么對待他們呢？

（5）回答。

（三）你們想要為大葉楊做這么多的事情，你們真是有愛心、講環(huán)保的好孩子。讓我們飽含感情地讀讀小是詩吧，大聲的讀，讀出對大葉楊的感謝之情。（播放音樂）

（四）我們知道了楊樹唱的是什么歌了，有誰能試著背背課文呢？

（老師帶大家背誦。播放課件）

四、指導寫字

過渡：我們認識了生字，學習了課文，有些字不但要認識還要會寫，下面我們就來學習寫字。在２２頁田字格中的字，你覺得哪個字有特點，你想提醒同學什么？

１、重點指導

“之”字雖然筆畫少，但是寫的時候，你覺得要注意什么？“爽”字呢？

好，同學們都是學習的有心人，下面我們來看看課件。范寫。

２、在寫字本上描兩個，寫一個。

五、作業(yè)：將自己喜歡的樹唱的歌寫下來。讀給爸爸媽媽聽。

附板書

楊樹之歌

小寶寶

唱給老奶奶感謝

老爺爺

二年級數(shù)學上冊《辨認直角、銳角和鈍角》學案冀教版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“二年級數(shù)學上冊《辨認直角、銳角和鈍角》學案冀教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級數(shù)學上冊《辨認直角、銳角和鈍角》學案冀教版

教學目標：

1、結(jié)合生活情境和操作，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程。

2、會辨認直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。

3、在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。

教學重點和難點：

重點：認識直角、銳角和鈍角。

難點：會辨認直角、銳角和鈍角。

教學設計過程：

一、認識三角形

１、觀察紅領巾、流動紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個角？

２、知道這些物品都是三角形，都有３個角。

二、認識直角

１、任意選擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊．像這樣大小的角在正方形紙

上一共能找到幾個？
2、剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角？請生上來指一指。［這個角是三

角形中最大的一個角］
3、揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”［板書］今天我們就來認識“直角”

在數(shù)學上直角可以這樣表示，［板畫］一般在直角上標上直角符號，表示這個角是直角。

４、師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學折直角。
1）、電腦演示
2）、試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。
3）、比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）、拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個直角的大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了

什么？

５、小朋友剛學會了直角，想不想用活動角也拉一個直角，試一試。
６、能不能做一個比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”［板書］
你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個活動角能做多少個

不同的銳角？
７、能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢？像這樣的角叫“鈍角”，你還能

做多少個鈍角？（板書：銳角和鈍角）

三、觀察鐘面。

１、鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學具鐘上撥一撥，并回答問題。

１）２時整，分針和時針組成什么角？

２）３時整，分針和時針組成什么角？

３）９時３０分，分針和時針組成什么角？

２、自己提個問題并回答。

四、練一練。

完成１、２題。