小學(xué)健康的教案

永久的悔導(dǎo)學(xué)案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“永久的悔導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

　2．永久的悔
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握“盈眶、簡(jiǎn)陋、后悔、俯拾皆是、唾手可得、立錐之地、懵懵懂懂、寄人籬下”等詞語。
2.抓住線索——吃的東西，理清文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方法，體會(huì)平實(shí)的語言中蘊(yùn)涵的感情。
4.要做一個(gè)有孝心的人，要尊重父母，理解父母和報(bào)答父母。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住線索——吃的東西，理清文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方法，體會(huì)平實(shí)的語言中蘊(yùn)涵的感情。
學(xué)習(xí)過程備注
布置預(yù)習(xí)
學(xué)生自主掌握生字詞情況（包括讀音、字形、解詞、連詞成句等）。
本文主要寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
本文是圍繞什么寫的？即本文的敘事線索是什么？
　第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展評(píng)
1、給加點(diǎn)的字注音。
盈眶（）簡(jiǎn)陋（）后悔（）俯拾皆是（）唾手可得（）立錐之地（）懵懵懂懂（）寄人籬下（）
2、解釋下列詞語。
俯拾皆是：
唾手可得：
立錐之地：
懵懵懂懂：
寄人籬下：
3、連詞成句。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握“盈眶、簡(jiǎn)陋、后悔、俯拾皆是、唾手可得、立錐之地、懵懵懂懂、寄人籬下”等詞語。
2.抓住線索——吃的東西，理清文章的內(nèi)容。
三、合作探究
預(yù)設(shè)問題一：本文主要寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
預(yù)設(shè)問題二：作者心中永久的悔是什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？
四、精講點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)問題：本文是圍繞什么寫的？即本文的敘事線索是什么？
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
按要求完成下列問題。（15分）
1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（4分）
（1）我們家是貧中之貧，真可以說是貧無lìzhuīzhīdì。（）
（2）那也是tuòshǒukědé，因?yàn)樗桃矝]有離開過我的心。（）
（3）對(duì)于這個(gè)情況，我最初měngměngdǒngdǒng，理解得并不深刻。（）
（4）一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚yíngkuàng()。
2．下列對(duì)病句的修改有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
　A．保護(hù)并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。（“保護(hù)”和“了解”換位）
　B．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上即使取得了很大的成績(jī)，但絕不能驕傲自滿。(改為“即使我們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了很大的成績(jī)，也絕不能驕傲自滿?！?
　C．各級(jí)政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保工作，保證校園安全事故不再發(fā)生。（改為“保證不再發(fā)生校園安全事故”）
　D．一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。（去掉“是否”）
　3．選用下列至少兩個(gè)詞語寫一段連貫的話，至少使用一種修辭方法，80字以內(nèi)。（4分）
盈眶后悔俯拾皆是懵懵懂懂寄人籬下
4．閱讀下面的材料，按要求回答問題。（4分）
材料一：中國(guó)煙民已超過3億，占全球吸煙者總數(shù)的1／3，二手煙民更高達(dá)7．4億人。每年約有120萬人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病?！澜缧l(wèi)生組織資料
材料二：全球大約每6秒就有一個(gè)吸煙者死亡。一個(gè)十幾歲就開始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長(zhǎng)時(shí)間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年?！狢CTV新聞
材料三：吸煙有害健康——煙盒上的警示語
（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？（2分）
（2）有人認(rèn)為材料三的警示語缺乏力度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條更有沖擊力的警示語。（2分）

六、布置預(yù)習(xí)
反復(fù)朗讀課文，思考并解決下列問題：
1．中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容？
2．家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？
　第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展評(píng)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方法，體會(huì)平實(shí)的語言中蘊(yùn)涵的感情。
2.要做一個(gè)有孝心的人，要尊重父母，理解父母和報(bào)答父母。
三、合作探究
預(yù)設(shè)問題一：中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)問題二：家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？
四、精講點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)問題：認(rèn)真默讀課文，品味作者的情感。（要求：劃出文中情感最真實(shí)、最深切的句子）
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
閱讀短文，回答問題。（15分）
孝心無價(jià)畢淑敏
（1）我不喜歡一個(gè)苦孩求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子。求學(xué)的路很漫長(zhǎng)，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跎?況且這時(shí)間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉!一個(gè)連母親都無法摯愛的人，還能指望他會(huì)愛誰?把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻(xiàn)身的大師?
（2）我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉(zhuǎn)動(dòng)，不必將個(gè)人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時(shí)候，將他對(duì)人世間最后的期冀斬?cái)啵越^望之心在寂寞中遠(yuǎn)行，那是對(duì)生命的大不敬。
（3）我相信每一個(gè)赤誠(chéng)忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長(zhǎng)，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。
（4）可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
（5）父母走了，帶著對(duì)我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠(yuǎn)無以言孝。
（6）有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。
（7）“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。
（8）趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……
（9）但“孝”的天平上，它們等值。
（10）只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
1．作者在第①段對(duì)“苦孩子求學(xué)的故事”中的“學(xué)子”持怎樣的看法?
答：
2．第②段中，作者認(rèn)為“對(duì)生命的大不敬”，具體所指的是什么?
答：
3．第⑥段中，作者說“世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。”如何理解這句話的含義?
答：
4．第⑨段中說“但孝的天平上，它們等值”，你是否贊成作者的看法？除了第⑧段列舉的孝心之外，你認(rèn)為還可以以什么方式來表達(dá)對(duì)父母的孝心?
答：
六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中的問題

學(xué)生展評(píng)預(yù)習(xí)成果

教師明確

學(xué)生提出問題并合作探究

教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥

學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查點(diǎn)評(píng)

學(xué)生課后預(yù)習(xí)，為下節(jié)課預(yù)習(xí)展評(píng)做準(zhǔn)備

學(xué)生展評(píng)
預(yù)習(xí)成果
教師明確

學(xué)生提出問題并合作探究

教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥

學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查點(diǎn)評(píng)

精選閱讀

第2課永久的悔

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第2課永久的悔”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第2課《永久的悔》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第2課《永久的悔》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課《永久的悔》教案

課題：《永久的悔》

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)課前準(zhǔn)備。要求如下：

1.學(xué)生查找資料，了解作者的基本情況。

2.學(xué)生收集整理有關(guān)愛母、贊母的詩詞、警句、文章。

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們來朗誦唐代詩人孟郊的一首《游子吟》這首詩表達(dá)了詩人對(duì)母子情深的由衷贊頌。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板書：課題；作者名)

(二)活動(dòng)流程

1.簡(jiǎn)介作者：

季羨林，1911年出生，山東清平人，1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系主任，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。

2.誦讀活動(dòng)整體感知

(1)自讀課文

①用橫線畫出你喜歡的詞語，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音。

②在順暢讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。

(2)板書展示重點(diǎn)字詞，每個(gè)詞齊讀兩遍

迎養(yǎng)　盈眶　簡(jiǎn)陋　俯拾皆是　唾手可得　立錐之地　背鄉(xiāng)離井　懵懵懂懂　寄人籬下

(3)讀這篇課文我們應(yīng)以什么樣的感情來讀呢?

(4)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)(明確：痛苦、悔恨)。思考題：

①悔什么?

②為什么悔?

③悔的表現(xiàn)是什么?

(5)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)。

①作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親，悔的原因是母親受盡了苦難，悔的具體表現(xiàn)是文章的第10段。(板書：悔；作者)

②課文的結(jié)構(gòu)

第一部分(第1—2段)，點(diǎn)題——“永久的悔”就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

第二部分(第3—9段)，記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。這一部分可分三層。

第一層(第3—5段)，概括敘述家庭的基本情況。

第二層(第6—8段)，詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。

第三層(第9段)，詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。

第三部分(第10—11段)，扣題——“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者后悔千不該萬不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。

3.合作、探究

作者永久后悔離開故鄉(xiāng)、離開母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細(xì)閱讀課文，思考問題：

(1)中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生回答，教師歸納：中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。

(2)家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)?與“悔”有什么關(guān)系?(討論)

學(xué)生回答，教師歸納：家庭基本情況以及作者幼年生活情況的特點(diǎn)是“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給與自己的疼愛，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。

(板書：苦；母親)

4.品讀活動(dòng)積累感悟

(1)學(xué)生齊讀并背誦文中情感最真實(shí)、最深切的句子。如：

“我們家住在村外，我每天早晨一睜眼，立即跳下炕來向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子里，從口袋里掏出一小塊饃饃，遞給我。這是我一天最幸福的時(shí)刻?！?/p>

“在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳膽也難以比得上的，我難得吃上一次?！?/p>

“特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。”

“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”

“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’?！?/p>

(2)一起探討、分析課后練習(xí)二

學(xué)生回答，教師明確答案。（具體答案見教參）

5.教師小結(jié)

6.布置作業(yè)

7.板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：教學(xué)隨筆：

《永久的生命》教學(xué)案例分析

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“《永久的生命》教學(xué)案例分析”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《永久的生命》教學(xué)案例分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．在誦讀的過程中，理清文章結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。

2．在合作探究的過程中，在老師的點(diǎn)撥下品味文章的語言特點(diǎn)，理解文章主旨。

3.感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。

難點(diǎn)：

揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

一、導(dǎo)入文本，初讀感知

視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，能夠說，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。

嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、精讀文本，理解內(nèi)容

聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：

1．文題是“永久的生命”，讀罷課文，你覺得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度？

贊美

2．理清文章的行文思路。

第一部分(第1段)談生命易逝。

第二部分(第2～3段)談生命神奇不朽。

第三部分(第4～5段)贊美生命。
3．作者主要運(yùn)用了什么寫作手法？這樣寫有什么作用？

先抑后揚(yáng)。作者從時(shí)間過去永不再回來談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢(shì)”，這是“揚(yáng)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯文章主旨。

三、合作討論，思考探究

1．第一段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？

因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。

2．怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？

作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。

3．如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？

“凋謝”的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持?，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
四、總結(jié)

1．條理清晰，層層深入。

作者從時(shí)間過去永不再回來談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈；接著寫種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯文章主旨。

2．欲揚(yáng)先抑，凸顯主旨。

分析見前面“整體感知3”。

永久的生命生命易逝豁達(dá)生命神奇樂觀贊美生命積極

《我為什么而活著》

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。