安慰教學(xué)設(shè)計

《海燕》設(shè)計13。

9《海燕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運(yùn)用。（考試祝福網(wǎng) 692P.coM）

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時數(shù)兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動，學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

板書設(shè)計

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強(qiáng)謂

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅定信心。）

五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

相關(guān)知識

《海燕》教學(xué)設(shè)計

《海燕》

《海燕》
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3
學(xué)習(xí)安排：二課時
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
輕雋逸雋妙粼粼紋皎潔
憩息融融泄泄蹇劣憂戚匾額
3、解詞。
輕—憩息—憂戚—雋逸—勁俊—融融泄泄—游子—
4、背景資料
1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。
5、題目解說
（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。
海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見
海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它
它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
學(xué)習(xí)?研討
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自第二卷。作者（1898----1958）現(xiàn)代、。福建長樂人。
（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
（三）閱讀課文，整體感知
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：
第一部分
（1）概括第一部分的內(nèi)容。
（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)
怎樣的情感？
四個方面：
情感：
春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有
什么作用？
景物：
特點(diǎn)：
作用：
（4）選文記敘的順序是（）
（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固?延伸
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。
1、這一語段對的小燕子在“”里活動的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。
（1）春風(fēng)：（2）春雨：
（3）春柳：（4）春花：
（5）春草：
4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了作用。
5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、、。
6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在中飛翔的小燕子，也寫了在中飛翔的小燕子，描寫順序是由到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在和里的小燕子。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子的特點(diǎn)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的小燕子
海上的小燕子
二、學(xué)習(xí)?研討
（一）導(dǎo)入新課
（二）研讀第二部分
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請找出能表明全文線索的詞語。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？
三、鞏固?延伸
1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動態(tài)：
靜態(tài)：
2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“”圖。
3、作者喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。
4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：
5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是（）
（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。
（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。
（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

《海燕》教案設(shè)計12

《海燕》教案

九江市湖口二中劉曉原

《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,理解對比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

③理解對比、襯托的運(yùn)用。

④領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

②理解對比、襯托的運(yùn)用。

教學(xué)方法

①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

②提問法：通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)課時1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

三、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

四、誦讀課文，整體感知

1、教師播放音樂，范讀。

明確：激情洋溢，強(qiáng)烈奔放

2、請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）

學(xué)生默讀全文，思考并討論：

學(xué)生討論交流后明確：

整體場景：上邊：烏云——下邊：大海。

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

3、生競賽朗讀，齊讀。

五、品味探究

探究一：如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

探究二：文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥?

探究三：文中對海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對海燕有什么作用？

探究四：結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)労Ｑ唷⒑ｚt、海鴨、企鵝及暴風(fēng)雪等在文中的象征意義：

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

六、拓展訓(xùn)練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

七、作業(yè)

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫出你自己的見解。